第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略探究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

韓鸝

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)際上就是要把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融合為一體，不能把兩者強(qiáng)拉硬扯地放在一起。信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，信息資源應(yīng)滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要；對教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用方便；對學(xué)生而言，信息技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就像圖書館、資料室一樣，有時還可以是提供答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、創(chuàng)新的有力工具。

（一）豐富了教與學(xué)的手段

在高科技時代的今天，信息量成倍的增長，書本上的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的容量，拓寬學(xué)生的知識面。一方面多媒體可以通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。例如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長方形的長和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長方形的面積。最后引導(dǎo)學(xué)生自己動手、折一折、剪一剪，拼一拼，進(jìn)一步體會平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。整個過程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。

（二）拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間

運(yùn)用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運(yùn)動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問題的情景，學(xué)生可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，加深對數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。如：在教學(xué)二年級上冊《確定位置》時，可以設(shè)計(jì)三個層次的練習(xí)，其中有兩個層次的練習(xí)是游戲的形式，讓學(xué)生按四人一組上電腦操作，進(jìn)而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)知識融合起來。第一層次的練習(xí)是：“小小設(shè)計(jì)師”按題目的要求把水果放到指定的位置；第二層次的練習(xí)是：“走棋子游戲”。學(xué)生在操作這兩個游戲活動時，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計(jì)師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計(jì)成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對了！”等激勵的話；如果學(xué)生走錯了，課件中會用一種風(fēng)鈴的聲音提醒；如果需要幫助，課件頁面的右上角有個方向標(biāo)，點(diǎn)擊一下就可以出現(xiàn)八個方向，可以上下左右拖動，幫助解決問題。當(dāng)順利完成操作時，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，這是其它教學(xué)媒體所無法替代的。

（三）從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)” 傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠老師講授、板書的灌輸?shù)姆绞絹斫虒W(xué)。而新教學(xué)模式（課[1] 1 件作輔助教學(xué)）主要是讓學(xué)生自己觀察、動手、動腦，所以教師在備課時考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。形象生動的課件可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而信息技術(shù)能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以先讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點(diǎn)來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究行學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)對中學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問題的研究朝著開放與服務(wù)方面前進(jìn)。學(xué)生對生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺進(jìn)行探索，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才使真正意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。如學(xué)生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，駕馭計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，這種學(xué)習(xí)是開發(fā)性和開放性的，學(xué)習(xí)者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這課時，如果讓學(xué)生在公路上去統(tǒng)計(jì)車輛，這樣既不安全又浪費(fèi)時間，于是可以到車輛較多的公路上拍一個短片，把短片放到課件中，讓學(xué)生通過看短片來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各種車輛。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生親自參與到這次活動中來，這種研究性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?？墒切畔⒓夹g(shù)與課程的整合是一個長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

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第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響的形勢下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實(shí)效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程整合 數(shù)學(xué)思維

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的參考書。但是長期以來被廣大教師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，教學(xué)內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)97、98年甚至更遠(yuǎn)年代的統(tǒng)計(jì)信息和一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來。從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒，正如數(shù)學(xué)家華羅庚所言：“造成數(shù)學(xué)難懂的主要原因是脫離實(shí)際”。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。然而，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如煙海。通過internet，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識量，使

學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。

當(dāng)然，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合尚處于初級階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學(xué)生通過internet到資源庫中去搜集素材。例如在四年級學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時，可讓學(xué)生利用課余時間通過學(xué)校局域網(wǎng)查看本校期末考試成績統(tǒng)計(jì)總表和條形統(tǒng)計(jì)圖，上課時小組討論后請一名同學(xué)發(fā)言：通過網(wǎng)上查詢知道了些什么？還有哪些疑問？而到六年級學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》時，利用Excel自己制作學(xué)期末本年級四個班的成績統(tǒng)計(jì)表，并利用繪圖工具自己制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣的火花。又如在四年級學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學(xué)生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有國民經(jīng)濟(jì)的增長率??，通過學(xué)生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴(kuò)大了知識面，順利完成教學(xué)任務(wù)。而且潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了一次潤物細(xì)無聲的德育教育。

在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時間界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時代特點(diǎn)，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。

比如我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《統(tǒng)計(jì)》單元時，事先拍下了一段我校校門口交通狀況的錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生從這一生活實(shí)例中來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識、研究統(tǒng)計(jì)問題，還在課前就班級同學(xué)的“視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁提供給學(xué)生，讓他們選擇一個自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

再如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)感。如果只舉一些純數(shù)字讓學(xué)習(xí)讀數(shù)寫數(shù)的話，學(xué)生肯定沒興趣，而且學(xué)習(xí)很快就會疲勞。為此我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事、特別是找出了我們的幾個大工程，三峽工程，西氣東輸，南水北調(diào)等相關(guān)資料，利用其涵蓋的數(shù)字。展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅是學(xué)生知道的，而且還是他們津

津樂道的。興趣頓時大增，注意力更加集中。更好的是學(xué)生在這些素材中感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，也從中感受到了祖國的快速發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

隨著小班化教育的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

《長方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識長方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動實(shí)踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個動畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校，許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不務(wù)。學(xué)生的想象力創(chuàng)造性難于得到發(fā)揮。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基

礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)九義教材第八冊《三角形的特征及分類》這一內(nèi)容時，我先制作課件，讓學(xué)生打開系統(tǒng)后系統(tǒng)會自動提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生提供相對剩余的學(xué)習(xí)資源及其配套練習(xí)，讓學(xué)生從網(wǎng)上在線學(xué)生名單中選擇一名同學(xué)作為自己的競爭對手，根據(jù)老師提前作出的協(xié)議。學(xué)生獨(dú)立自主，嘗試性的進(jìn)行探索解決學(xué)習(xí)問題。

又如在教學(xué)第七冊《常用的計(jì)量單位》整理和復(fù)習(xí)一課時，利用網(wǎng)絡(luò)教室，要求小組合作，內(nèi)容是：把常用的計(jì)量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生在練習(xí)紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學(xué)生整理數(shù)據(jù)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

四、有效利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；通過猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念；在課堂上給學(xué)生提供廣闊的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。努力使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)成功的快樂，獲得有價值的數(shù)學(xué)。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，我設(shè)計(jì)了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注意的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？

在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學(xué)信息，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個單位“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新、教學(xué)方式的日益進(jìn)步、教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學(xué)習(xí)，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學(xué)的專業(yè)水平，有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1．陳至立《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國教育報(bào) 2.《基于素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法研究》 中國電化教育網(wǎng) 張帆

3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《湖北教育》

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關(guān)注。現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長點(diǎn)和廣闊的展示平臺。

多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一次革命。計(jì)算機(jī)多媒體很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說明整合是社會推進(jìn)的必然結(jié)果。

那么，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和理論學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)想法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式

多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時開放，情境生動逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)樣式。

二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使他們認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，我們在選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿足學(xué)生這種對知識的渴求，而信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使數(shù)學(xué)知識更貼近于生活，傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。

三、化靜為動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 21世紀(jì)的教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把信息技術(shù)作為一個很好的學(xué)習(xí)伙伴來促進(jìn)自身的發(fā)展，這是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。

例如，在《長方形的面積》一節(jié)的練習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個提高題，一所學(xué)校要在頒獎典禮當(dāng)天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如錄制生活中一些場景或?qū)⑵綍r與教學(xué)有關(guān)的資料以多媒體形式存入電腦。教學(xué)時，根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片段，設(shè)置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學(xué)生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學(xué)生提出大量的豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用資源探究、提高解決問題能力。在這種探究的過程中，不公有助于學(xué)生構(gòu)建知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，僅靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習(xí)方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。作為一門主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些其他學(xué)科形象、生動、具體。這樣就要求我們除了自己要充分利用信息技術(shù)，也要讓學(xué)生自己利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)知識技能，學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

五、自主合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

在實(shí)踐中起到交流工具的作用在通過合理使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分離自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、提升的過程。

目前，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊?，去研究，去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

毋庸置疑他們的整合必將成為21世紀(jì)學(xué)科教學(xué)的主要形式。所以對于我們教師來說，我們不僅要充分運(yùn)用在學(xué)生時代學(xué)習(xí)的各種理論知識，還要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮新技術(shù)的特點(diǎn)，使我們的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。

第四篇：探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機(jī)遇，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、生動性、實(shí)效性、時代性的目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合。本文作初步的探究。

21世紀(jì)人類已進(jìn)入信息時代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在迅猛地發(fā)展，它已經(jīng)深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。面臨教育改革的新形勢。改變課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法和策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

所謂“課程整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬等多種信息，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。進(jìn)行更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！比欢F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實(shí)際。

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活。比如：在《時、分、秒》的教學(xué)中，我從學(xué)生最關(guān)注的每日學(xué)習(xí)、生活作息時間出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關(guān)系時，我通過計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動的分針與時針，從而使學(xué)生理解和掌握1時=60分；在感受1分鐘時間多長時，我讓學(xué)生觀看了1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，學(xué)生體驗(yàn)了1分鐘時間的長短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛。

再如：在五年級的《相遇問題》教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了這樣幾個動畫片段：

動畫

1：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3：一輛小轎車和一輛卡車同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4：一輛小轎車和一輛卡車準(zhǔn)備從甲、乙兩地相向而行，卡車先行一段后，小轎車才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩車相遇。

在教學(xué)中，利用動畫演示，在課堂上只用了短短幾分鐘的時間，就將現(xiàn)實(shí)生活中具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。

我正是這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到一種開放性的思維訓(xùn)練。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如：在教學(xué)《多位數(shù)的認(rèn)識》時，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上讓學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率，有的是洛陽火車站春運(yùn)時間的客流量，有的是中國土地面積大小，……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

《三角形和四邊形》這節(jié)課的知識目標(biāo)是認(rèn)識三角形和四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活活動實(shí)踐的一個互動，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動式的游戲教學(xué)——拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品。

第五篇：淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合策略

淺析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合策略

【摘 要】眾所周知，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，不僅影響著數(shù)學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】整合；認(rèn)知；策略；提高

信息時代，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)教育工作者在不遺余力的對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略進(jìn)行著初步的探索。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體性質(zhì)確定學(xué)生取向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

信息技術(shù)介入數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，可以通過新舊數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合促進(jìn)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生成，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)價值取向。整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有足夠的自主數(shù)學(xué)活動空間和主動能動的數(shù)學(xué)活動時間，保證有必要的師生互動活動、生生互動活動以及學(xué)生與數(shù)學(xué)媒體的交互活動，通過數(shù)學(xué)課程中內(nèi)在活動性的張揚(yáng)而促進(jìn)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)理解，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。整合的過程一方面是對既有許多教學(xué)模式（如知識強(qiáng)化模式、自我測評模式、練習(xí)反饋模式、復(fù)習(xí)閱覽模式、合作交流模式、問題解決模式、自主探究模式等）的反思和運(yùn)用過程，另一方面又是對傳統(tǒng)（特別是有意義講授模式、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)模式）與現(xiàn)代兩類教學(xué)模式的互補(bǔ)與辯證施用過程。但無論哪方面的整合都不應(yīng)當(dāng)脫離具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合應(yīng)當(dāng)針對具體學(xué)段的具體課程任務(wù)而進(jìn)行，我們可以整合出如下類型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式：基于了解數(shù)學(xué)基本事實(shí)的教學(xué)模式，基于理解數(shù)學(xué)基本理論的教學(xué)模式，基于掌握數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)模式，基于數(shù)學(xué)建模應(yīng)用的模式，等等。在上述模式下，可以發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下教師透徹分析、講解的優(yōu)勢與信息技術(shù)條件下利用技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在有限的時空內(nèi)高效率地掌握有關(guān)數(shù)學(xué)事實(shí)。例如，幾何畫板提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。再如，在課后學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會的知識和技能，自己決定進(jìn)度，針對自身情況逐步深人地復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，提高完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。

二、從促進(jìn)學(xué)生主體的潛能和優(yōu)化認(rèn)知過程出發(fā)

數(shù)學(xué)課程中的信息化認(rèn)知工具主要可分為兩類：數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具和教學(xué)型認(rèn)知工具。借助直觀形象充分表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的動態(tài)性，使得圖像化的信息方式不但使數(shù)學(xué)中的圖形表示法成為可能，而且使得這種表示法在許多推理和學(xué)習(xí)活動中明顯地優(yōu)于文字的、符號的表示法。通過圖形的方式，數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具還提供了一些數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這是大多數(shù)教學(xué)型數(shù)學(xué)認(rèn)知工具所無法做到的，同時，大多數(shù)數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具還允許對有關(guān)數(shù)學(xué)對象直接施加作用，并可觀察這些用圖形表示的關(guān)系隨后所發(fā)生的變化，這必然會反過來幫助學(xué)生意識到這些數(shù)學(xué)關(guān)系的存在，理解它們的本質(zhì)。從課程效果來分析，這類數(shù)學(xué)型認(rèn)知工具盡管有許多獨(dú)特的優(yōu)勢，但仍有與其他認(rèn)知工具進(jìn)一步整合的必要。事實(shí)上，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律，上述認(rèn)知過程顛倒過來也許更加有效，也就是說，應(yīng)讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄渴裁礃拥淖饔脮?dǎo)致這些關(guān)系的特定變化，不僅僅注意到視覺上的直觀，而且為進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的關(guān)系或結(jié)構(gòu)埋下伏筆。教學(xué)型的認(rèn)知工具包含電子數(shù)學(xué)課本、數(shù)學(xué)題庫系統(tǒng)、數(shù)學(xué)課件、數(shù)學(xué)教學(xué)包、數(shù)學(xué)積件、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等學(xué)習(xí)工具或環(huán)境，目前的主流是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

三、整合課程內(nèi)容防止無用信息及技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化和異化

課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)對象，來源于社會文化。隨著社會文化的發(fā)展，課程內(nèi)容必然通過選擇而不斷更新。事實(shí)上，隨著上一個世紀(jì)的結(jié)束，數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了人們習(xí)慣上僅僅用紙和筆所進(jìn)行的符號操作活動以及從屬于它的數(shù)字計(jì)算以及幾何命題證明。數(shù)學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)是那種冷酷的、嚴(yán)格的訓(xùn)練和長期安置在最終狀態(tài)下不允許有評價及創(chuàng)造余地的固定不變的知識。為了適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要不斷更新和調(diào)整，增加現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要的內(nèi)容并正確反映現(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀念，例如，不少國家在其有關(guān)文件中提出要減少算術(shù)計(jì)算的份量，把數(shù)學(xué)課程中計(jì)算活動的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重視運(yùn)算的意義，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用、對運(yùn)算結(jié)果合理性的判斷以及合理步驟的選擇上去。中小學(xué)數(shù)學(xué)教育畢竟是一種基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教育，在考慮技術(shù)因素和社會因素的同時，我們還必須考慮學(xué)生因素，即必須充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的限度和潛力，相關(guān)數(shù)學(xué)課程的延伸既不可能增加大量的新知識，又不可能棄置原有的知識另起爐灶。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作了信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的有益嘗試，但同時我們還必須自覺地認(rèn)識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合本身的艱巨性和繁雜性，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的過程中應(yīng)動態(tài)地平衡技術(shù)、數(shù)學(xué)、社會、學(xué)生之間的關(guān)系，平衡數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)概念理解與數(shù)學(xué)問題解決之間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全.《試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略》.電化教育研究讀本

[2]《數(shù)學(xué)課程發(fā)展中的平衡關(guān)系》.中小學(xué)教材教學(xué)叢書