第一篇：現(xiàn)在的學(xué)生樂于接受新生事物

現(xiàn)在的學(xué)生樂于接受新生事物、具有很強的自主和平等的意識等，這些都是很好的，但是在思想道德教育過程中，也有很多新的挑戰(zhàn)。

一是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的不良影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的資源，能夠方便人們學(xué)習(xí)和獲取知識，增進交流；另一方面網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容參差不齊：游戲，聊天，甚至一些黃色的圖片、視頻充斥著整個網(wǎng)絡(luò)。我們的青少年年紀(jì)小，還不能分清是非，好的與不好的都一下子鉆進他們的腦袋。特別是游戲?qū)λ麄兊挠绊懜潜娝苤?，我們這里就存在著很多的學(xué)生沉迷于游戲，逃課事件經(jīng)常發(fā)生。還有就是聊天軟件的盛行，網(wǎng)絡(luò)上有許多的騙子，誘騙許多的學(xué)生，特別是女學(xué)生。經(jīng)常有學(xué)生無故失蹤，最后究其原因，很多都是去見網(wǎng)友。

二是家長的影響?，F(xiàn)在的家長分為兩類：一類是只看成績的，另一類是放任不管的。其中第一類的學(xué)生往往都會為學(xué)習(xí)成績而背上學(xué)生的思想負擔(dān)，不管成績好壞，他們都非常怕家長，從而很反感家長，導(dǎo)致壓力增大，不利于他們的身心成長。另一類學(xué)生就有很多的留守兒童，他們的父母都在外地打工，忽略了與孩子的交流，只有定期給他們生活費，而對他們的心靈成長及學(xué)習(xí)都不怎么關(guān)心，加上他們中很多人的文化有限，也不知道應(yīng)該如何來關(guān)心孩子。這種種情況造成學(xué)生容易自己放棄自己，隨波逐流。

三是學(xué)校管理的不足?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但是學(xué)校的管理上，特別是對教師的考核上，還基本上都是以教學(xué)成績?yōu)橹鳎@一點不改變，老師們也都對成績異常重視。這種情況就造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生就能引起老師們的關(guān)心，而學(xué)習(xí)一般或比較差的學(xué)生就要次之。學(xué)生的心靈感覺非常靈敏，感受到老師的態(tài)度有所區(qū)別，他們也會產(chǎn)生一種自卑的心理，不利于他們積極健康的成長。

我認為要解決以上問題，辦法最要有以下三點：

一、政府職能部門要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的利弊，加強對網(wǎng)站、游戲供應(yīng)商、網(wǎng)吧的管理。一方面在所有網(wǎng)站上杜絕黃色信息，還互聯(lián)網(wǎng)一個好的環(huán)境；另一方面在網(wǎng)吧執(zhí)行憑身份證入內(nèi)，關(guān)鍵是落到實處。

二、家庭方面應(yīng)該定期辦家長學(xué)校，對只重學(xué)習(xí)的家長以疏導(dǎo)。另外針對留守兒童，國家要派專人集中照顧，不僅是生活上的，更是思想上的照顧，讓他們自尊自強。

三、改變學(xué)校的考評體制。

第二篇：學(xué)生樂于寫作文

學(xué)生樂于寫作文，不要讓作文成為負擔(dān)

許多剛畢業(yè)的語文教師初次接觸到作文教學(xué)時，或許會感到很茫然，現(xiàn)就結(jié)合我十年的語文教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點感悟。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：

一、作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問題

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情。——解決學(xué)生“寫什么”的問題

“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。

二是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題

1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。

3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學(xué)生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負擔(dān)去對待了。

改進閱讀教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋??今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會處于被動地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈痢痢?、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學(xué)校的××》等?！儿Z》講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大

三、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?！洞缶V》里講到，語文教學(xué)是一門思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行。

四、樹立教學(xué)的整體觀念

語文教學(xué)是一個多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育??凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。

在教學(xué)過程中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。

有益培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達、觀察和思維能力，其中表達能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評語，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。

如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性是一個比較復(fù)雜的問題，因而本文僅就作文的修改談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達，修改文章，實際上是修改思想。學(xué)生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達，不一定對學(xué)生有多少切實的幫助，也無法培養(yǎng)學(xué)生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生批改形式，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。這對學(xué)生主體性的確立，對學(xué)生主動接受作文并提高寫作能力是很重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達到這個目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多種形式的活動刺激學(xué)生的興趣。① 設(shè)立文章醫(yī)院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會診”，然后把修改意見集中到語文科代表那里進行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動起來了，大家都想和老師比一比。② 要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動。③ 設(shè)立名家修改專欄，讓學(xué)生體會一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。④ 設(shè)立自改進步獎欄和優(yōu)秀評改陳列欄，及時肯定和表彰學(xué)生。鼓舞學(xué)生自改的積極性。⑤ 指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期經(jīng)多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊子并加上一些富有詩意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過這一系列的活動，學(xué)生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。有一次，周小燕同學(xué)寫了一篇題為《我的奶奶》的文章。文中簡單交代了她奶奶生病住院，病情嚴(yán)重，她去探望奶奶，沒想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽父母的話，要好好學(xué)習(xí)，她感動得流下眼淚這樣一件事。這件事這樣寫未嘗不可以，但我總是覺得過于簡單，文章內(nèi)容的表現(xiàn)力度不夠，好像還有很多事情沒說。于是我便借機同她談了起來，以拉家常的方式了解了她的家庭情況。我啟發(fā)她想一想：奶奶對你怎樣？對其他人呢？奶奶平時疼過你批評過你嗎？是怎么做的？你平時對奶奶的“嘮叨”是怎樣對待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學(xué)禁不住哭了起來。幾天后她交給我一篇三千多字的文章，題目是《奶奶的愛》。從這篇文章可以看出小燕是帶著感情一氣呵成的。這時我在肯定她寫得好的同時也向她指出文章主次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡潔的重要性。第二天，小燕把這篇文章交上來，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動感人，我在教室里表揚了她，聽了她的朗讀，不少同學(xué)的眼眶都跟她一樣紅了起來。后來她的這篇文章得了全鎮(zhèn)一等獎。

四、文章不厭百回改，有人說好的文章不是寫出來而是改出來的。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生勤改文章，甚至可以一學(xué)期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點進步就值得肯定。因為這樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。

五、學(xué)生作文的修改要同學(xué)生的生活實踐相結(jié)合。學(xué)生作文的素材主要來源于生活，“巧媳婦難為無米之炊”，因而作文修改的過程并不簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再實踐，尋找下鍋的“米”，充實文章的內(nèi)容。

六、“工欲善其事，必先利其器”。從教師指導(dǎo)修改的方法上來說可分為三步批改法、示范修改法等。從學(xué)生的角度來說，要求學(xué)生懂得修改的符號，寫完后要堅持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內(nèi)容，有真情實感、有中心、有條理、有重點、有想象。實踐和理論表明，學(xué)生的作文在老師的指導(dǎo)下進行自改，是一種較為科學(xué)的批改方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。同時，在修改過程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。

處。

第三篇：心系學(xué)生 樂于奉獻

心系學(xué)生 樂于奉獻

——記壽祠橋小學(xué)“訪萬家”活動先進個人王遠翠同志

“以事業(yè)為重，用愛心育人?！笔前咧駡涙?zhèn)壽祠橋小學(xué)教師王遠翠從事教育教學(xué)工作的真實寫照。

王老師從教27年，擔(dān)任班主任27年，從踏上講臺的第一天起，她就立下了“當(dāng)圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻”的誓言，在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。特別是在今年開展的“課外訪萬家”活動中，身先士卒，樂此不疲，不僅成效斐然，還推動了活動的全面開展。當(dāng)“課外訪萬家”活動，就像拂面的春風(fēng)，吹進了校園。王老師便著手開展準(zhǔn)備工作。上網(wǎng)查閱了有關(guān)的報道，認真學(xué)習(xí)學(xué)校制定的活動方案，結(jié)合班級實際情況，建立了學(xué)生的成長檔案，確定了家訪對象和形式。

一、關(guān)懷式家訪，送去愛心

她相信:用愛的和弦，會奏出美的樂章。

作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生做人，而這就需要教師能夠用深厚的愛心澆灌他們的心田。王老師認為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙?！?/p>

XX是王老師班里的學(xué)生，父母離異后，跟爺爺一同生活。因為缺少雙親的關(guān)愛，XX雖然成績很優(yōu)秀，但性格孤僻，沉默寡言。開學(xué)的第一天，王老師在清點學(xué)生數(shù)時發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)未到校，于是，王老師騎上自行車，頂著烈日，匆匆趕到XX同學(xué)家。進門一看，XX渾身是泥，臟兮兮的，王老師不是批評他，而是以母親般的愛心關(guān)愛他。打來一 盆水，把XX身上洗的干干凈凈，給他穿上衣服，經(jīng)過了解才知道，他不想上學(xué)了，因為爺爺病了，沒人照顧他的生活，快到中午還沒吃早飯。王老師立刻買來方便面，燒水泡面給他吃。父母的漠視、老師的關(guān)愛，使得這個孩子控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。主動背上書包，跟王老師來到了學(xué)校。從此后，XX同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，王老師像對待自己的孩子一樣，格外留意，無微不至的關(guān)懷。

二、培訓(xùn)式家訪，送來良方

她恪守：用愛的公正，會萌生心的感動。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛。愛學(xué)生不僅要愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛那些不聽話、成績差的學(xué)生，王老師對學(xué)生愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)生，不放棄一位差生，關(guān)心每一位同學(xué)的健康成長, 王老師用一顆樸實的愛心公正對待每一位學(xué)生。魏書生曾說：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這也是王老師常常掛在嘴邊的一句話，班級中有一些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，王老師采用培訓(xùn)式家訪，給差生送去學(xué)習(xí)良方，讓這些差生感受到老師的愛。XX同學(xué)語文成績較差，王老師家訪時，通過和家長交流，與學(xué)生溝通，才知道，XX害怕寫作文，對學(xué)習(xí)語文沒興趣。王老師本期對這個學(xué)生進行了三次家訪，給他帶去了《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等書籍，培養(yǎng)他寫作文的興趣，結(jié)合課本內(nèi)容耐心輔導(dǎo)他作文。經(jīng)過王老師的上門輔導(dǎo)，XX同學(xué)無不感動，開始喜歡上了課外閱讀，也開始對寫作文有了興趣，再也不害怕寫作文了。

一年來，王老師回眸展望“家訪”歷程，發(fā)現(xiàn)自己身后有一串串積滿“五味”汗水的腳印。“家訪”有幾分辛勞，有些許苦澀，細細回 味，王老師頗感欣慰，因為她的足跡踏遍了六個行政村的鄉(xiāng)間小路、田邊地角，遍布學(xué)生門前，以家訪的形式，在自己的學(xué)生及其家長的心目中維護了教師應(yīng)有的形象！

第四篇：關(guān)愛學(xué)生樂于奉獻

關(guān)愛學(xué)生樂于奉獻

熱愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上我們的教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，老師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣。面對這些學(xué)生，老師們逐漸喪失了所有的耐心和信心，對他們采取各種懲罰手段：體罰、變相體罰、心罰。有的老師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的諷刺、挖苦他們，一點點的挖掉他們僅存的那點尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來冷落他，讓他沒有朋友，沒有關(guān)愛，沒有溫暖??

耳聞目睹了許多類似的教育事實，讓我非常震驚，這些孩子真的不可救藥了嗎？這些教師是真的愛自己的學(xué)生嗎？

也許，這些教師出發(fā)點是好的，他們“恨鐵不成鋼”，希望在自己的教鞭下每一個學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，是一種畸形的愛。那么，如何做到真正的愛每一個學(xué)生呢？我認為應(yīng)該做到以下四個方面：

一、公正的愛每一個學(xué)生。

在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學(xué)生的愛是公正無私的？因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對于那些差生、后進生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些差生教師更應(yīng)該多關(guān)心他們，因為他們受到的斥責(zé)、冷遇比較多，親近他們的同學(xué)也很少，在他們的內(nèi)心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖，或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公正的愛每一個學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個學(xué)生都是平等的，沒有高低貴賤之分，教師對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，讓每一個學(xué)生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、要學(xué)會寬容學(xué)生

在我所教的學(xué)生中，有一個小男孩找不到一點優(yōu)點，對學(xué)習(xí)馬馬虎虎，在班里更是橫行霸道，一般任課老師對他不聞不問，只要不影響自己上課就行，一開始，我也本著這樣的態(tài)度，可是，他并不因為我的不理睬而在課堂上遵守紀(jì)律，我們終于鬧僵了，有好幾次，因為他，我非常生氣批評他，看著我生氣了，他非但不害怕，反而洋洋自得，這更讓我火上澆油，我倆幾乎是成了仇人。就這樣過了很久，假期里的一天，我和一位同學(xué)逛街，他從正面走過來，我們幾乎是同時怔了一下，在我還沒有明白到底是怎么一回事時，他喊了一聲“老師好”，而后，對我很自然的笑了笑，走開了。我呆呆的站在原地，有一種想流淚的沖動，那一刻，我覺得自己的心胸是那么狹窄，還不如一個小的孩子。在以后的日子里，我們相處得很快樂，我再也沒有因為學(xué)生的過錯而發(fā)過火，因為，在我的學(xué)生身上，我發(fā)現(xiàn)了一種寬容的美德。在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛

盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化，因為青少年正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習(xí)氣，教師是他們?nèi)松闹嘎啡?，要做好正確的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。近幾年來，青少年犯罪，自殺現(xiàn)象屢見不鮮，其根本的原因就在于學(xué)生的心理素質(zhì)越來越差。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當(dāng)然的。美國著名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認為忘恩負義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕·馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發(fā)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個學(xué)生的人格塑造，為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率

“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生的心目中，教師這個職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學(xué)生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現(xiàn)了一個人民教師高尚的道德情操和對學(xué)生的高度責(zé)任感。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡那些能帶病堅持上課，能克制自己的情緒，意志堅強的老師，如果老師做的還不如學(xué)生，就會對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯錯誤，學(xué)生的這種認識也給教師提出了更高的要求，教師要努力完善自我，加強自身的道德修養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。

第五篇：讓學(xué)生樂于作文

讓學(xué)生樂于作文

作文是什么？大綱指出：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來?！毙W(xué)作文教學(xué)應(yīng)定位于：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，不說假話空話。”我認為，只有讓學(xué)生“不拘形式、自由地寫”，才能達到“說真話，表達真情實感，不說假話空話”的目標(biāo)?！安痪行问剑杂傻貙憽闭暳藢W(xué)生個性的差異，能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，反映了教學(xué)活動的本質(zhì)。古語曰：“文如其人，言為心聲?！笨梢哉f，個性是作文的靈魂，展示個性是寫作文的動力。因此，必須尊重學(xué)生的個性，改進作文教學(xué)，讓學(xué)生在自己的作文中張揚“我”，“以我手寫我口，以我手寫我心”，充分展示自己的興趣愛好。

一、適度確定目標(biāo)，講究題目情趣

在教學(xué)中，學(xué)生積極情緒的利用可以內(nèi)化為良好的行為，促使學(xué)生朝著成功的方向發(fā)展，在這方面，教師能否從學(xué)生的年齡特征，認識水平和文字表達能力等實際情況出發(fā)，確定切實可行的作文目標(biāo)，是調(diào)動學(xué)生寫作興趣的重要方面。如對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高的目標(biāo)發(fā)展，要求可以高一些，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要降低要求，以鼓勵為主，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的寫作氛圍。

首先，我的命題策略是一個主題，多個題目，有難有易，讓學(xué)生自行選擇。如第九冊的一次習(xí)作訓(xùn)練，主題是記一件生活中的事，就可以出多個題目，如《這件事叫我煩惱》（較難），《這件事真叫我快樂》（較易）??使不同程度的學(xué)生，能各得其所。同時，學(xué)生還可根據(jù)自己寫作的興趣愛好，可另找好題《這件事》，鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，不一定“要有意義”，“記憶深刻”。既可寫真善美，也可寫假惡丑；既可寫生活的真實，也可寫合理的想象。

其次，在命題時，注意設(shè)計符合學(xué)生知識與生活實際心理特點、范圍大、涉及面廣且有利于激活學(xué)生思維的題目。讓他們從不同的角度，不同的方向去命題，使文章的題目新穎，有趣。如《假如我是??》《我真》、《我愛》、《生氣了》，在指導(dǎo)這類作文時，鼓勵學(xué)生通過自己獨特的視角，調(diào)動生活積累和感受，寫出具有個人特點，富有個人生活氣息的好文章。

再次，讓學(xué)生自主命題。教師對學(xué)生的題目、內(nèi)容、文體、表現(xiàn)方法等不作任何限制，完全讓學(xué)生放膽作文。這樣，讓學(xué)生敢想，敢說，敢寫，可以憑借自己的興趣愛好，發(fā)揮自己的個性，盡情描繪想象中的天地萬物，把自己的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮得淋漓盡致，這也符合“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作宗旨。這樣就賦予命題創(chuàng)新的意義，真正達到俗話說的“好題一半文”的作用。

二、廣辟素材渠道，在參與中產(chǎn)生意趣

學(xué)生作文的心理過程，簡言之，就是將客觀現(xiàn)實生活按照題目要求，經(jīng)過組織后用語言文字表達出來的過程。學(xué)生惟有先接觸社會客觀現(xiàn)實生活才有對它的心理反映，再把心理反映的內(nèi)容用文字表達出來。因此，教師在教學(xué)中要善于激發(fā)和激活每一個學(xué)生的感官和思路，發(fā)掘生活的素材，創(chuàng)設(shè)生活的情境，捕捉新鮮獨特的感受和思緒，使每一個學(xué)生的習(xí)作都由于自己對生活的獨特感悟而顯示自己的個性和興趣愛好。由上所述，我在教學(xué)實踐中，從知識與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)出發(fā)，增設(shè)了作文活動課，讓課堂教學(xué)生活化，找到了激活學(xué)生寫作欲

望，提高寫作水平，充分展示學(xué)生自己興趣愛好的結(jié)合點。

看看寫寫：讓學(xué)生走進生活，走進自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時大自然中有許多孩子感興趣的地方，能使他們產(chǎn)生強烈的寫作愿望。玩玩看看，看看寫寫，輕輕松松，這是孩子最喜歡的。這樣，看為寫激發(fā)了興趣，又為寫提供了豐富的素材。

畫畫寫寫：選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。（有時也可結(jié)合美術(shù)課進行）畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再在邊上寫寫畫兒的意思，用畫畫的樂趣消除作文的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與作文趣味相投，圖文并茂。

演演寫寫：在作文活動課中可通過開展生活模擬、小品表演、學(xué)做小導(dǎo)游、課本劇表演、古詩配畫再作文等形式，將課堂變成一個微型社會，給學(xué)生提供豐富的感性認識。特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用，更加有利于我們生活中的某種情境。

做做寫寫：在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫作材料。做可以是制作小物件，如寫《我最喜愛的小物品》，有的學(xué)生缺少這方面的生活實踐，就可動員學(xué)生以小組為單位，親手試一試、做一做，或讓學(xué)生拆拆拼拼重新組裝等。也可以是做小實驗等，如《一次有趣的小實驗》，就可讓學(xué)生自由組合成實驗小組，動手做一個自己感興趣的小實驗，讓學(xué)生在動手中細觀察、勤體驗，有助于寫出真情實感。

逛逛寫寫：讓學(xué)生走走逛逛，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。如學(xué)校開展了“保護地球，撿廢品，獻愛心”活動，先讓學(xué)生走走逛逛，調(diào)查考察自己生活的周圍環(huán)境，特別是河道，接著根據(jù)調(diào)查情況請他們寫出這次活動的倡議書，號召全體同學(xué)行動起來，收撿廢品，保護地球媽媽，并把回收廢品的得來的錢捐給希望工程。最后，請同學(xué)們把自己是怎樣參加這次活動的過程寫下來。由于是自己所做，因此寫來條理清楚，感情真摯。學(xué)生的寫作興趣高漲，寫作能力自然會逐步提高。

總之，習(xí)作要能展示學(xué)生的興趣愛好，必須打破封閉的課堂教學(xué)，實施大作文教育，讓學(xué)生用其具有個性的眼睛去看，用具個性的耳朵去聽，用具個性的心靈去感受和認識自然事物，從而細心地觀察并熟悉記敘、說明、描寫或議論的對象，使學(xué)生“見多識廣”從而轉(zhuǎn)化到“胸有成竹”。

三、溝通讀寫關(guān)系，激發(fā)生活樂趣

有人曾說：“閱讀是土，作文是苗，土沃則苗壯”。從讀到寫，通常是讓學(xué)生借鑒閱讀材料學(xué)寫作文，以此溝通讀寫訓(xùn)練。讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，它有利于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，學(xué)會寫的方法。由于閱讀為孩子提供了范例，開闊了思路，也就提高了寫的積極性。

首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的個性語言和表達方法。教師在兒童習(xí)作的準(zhǔn)備過程中，最重要的首先是在閱讀教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生認真地細讀課文、揣摩課文、讀活課文。另外讓學(xué)生在課余根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的讀物，摘抄自己認為寫得美、用得精的句子、詞語，然后按要求或自己的興趣與需要積極背誦具有特色的詞、句、段、篇，扎扎實實地占有語言本身，從中接觸多種語言風(fēng)格，了解和積累個性化語言，再經(jīng)過理解吸收，內(nèi)化為自己的語言，使學(xué)生的語言個性在循序的積累中漸漸豐腴起來，學(xué)生寫起作文來也就逐步能順手拈來，左右逢源。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法并把從閱讀中學(xué)到的寫作基本功，學(xué)會善于表達，并運用到自己的習(xí)作中去。

其次引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。即把自己感興趣的人和事，自己想說的話通過“日記、周記、隨記、書信、解說詞”等記下來。自己選題，自由發(fā)揮，暢所欲言，不限時間、內(nèi)容、體裁、篇幅。這種開放式的作文教學(xué)使兒童能暢所欲言，愛寫什么就寫什么，在作文中充分展示自己的興趣愛好。

最后開導(dǎo)學(xué)生獨立思考。因為“言為心聲”、“文如其人”，只有勇于獨立思考，學(xué)生才能充滿靈性，才能有真正的我和有個性的我。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因而在習(xí)作指導(dǎo)中，“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！痹试S他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個性，最大限度地活躍學(xué)生的思維。如在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文內(nèi)容，對課文的續(xù)寫、擴寫、縮寫和改寫作為一項重要的習(xí)作內(nèi)容。如擴寫《我的戰(zhàn)友邱少云》烈火燒身直到壯麗犧牲的經(jīng)過；續(xù)寫《窮人》、《東郭先生》、改寫《帽子的秘密》、縮寫《景陽崗》??另外，還可通過實物漫畫圖畫等材料讓學(xué)生想象作文，以最大限度地調(diào)動想象的潛力，促其獨立思考，鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，進而挖掘內(nèi)部的靈性使其更大地生成和發(fā)揮。這樣充分尊重了孩子的主體地位，給兒童的創(chuàng)新思維積累了豐富的材料，激發(fā)起創(chuàng)新靈感，寫出有獨到見解、有新意的展示自己興趣愛好的佳作。

四、建構(gòu)雙批雙改，尋求評價興趣

學(xué)生作文完成后，對提高作文興趣關(guān)系重大，為此，必須建立一種“愉悅評價機制”，以增加作文興趣，放寬學(xué)生寫作的自由度，鼓勵學(xué)生用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，大膽地展示自己的興趣愛好和自己獨特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

首先，在作文評價中允許學(xué)生表情達意自由。學(xué)生情感豐富，個性特色濃郁，每一個孩子都有一個獨特的心靈世界。讓學(xué)生學(xué)會“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’??只聽?wèi){此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中留到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫在紙上。”（冰心語）。而決不能引導(dǎo)學(xué)生說那些沒有真實體驗的空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，在自己對生活的自我認識和體驗中完成自己的個性化。其次，作文評價中允許學(xué)生表現(xiàn)形式自由。自己的意思自己最清楚，如何表達自己的意思，自己的方法最現(xiàn)實，最有效。

因此教師修改時，要盡量尊重兒童，少劃少改。非改不可的，要盡量順著兒童原來的意思少改幾個字。特別涉及到寫作技巧立意深刻等方面的要求要放寬。作文修改要富有啟發(fā)性，對每個層次的學(xué)生作文均應(yīng)進行縱向比較，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)有進步就給予鼓勵。特別是對中下學(xué)生的作文，盡量地找他們思維的閃光點。每次修改作文后，學(xué)生如果對自己的成績不滿意，還可以認真修改，重新評定成績。這樣，學(xué)生才能從教師的肯定中充滿自信，產(chǎn)生進一步嘗試的欲望。并且只有這樣，學(xué)生才能大膽地以“我手寫我口，我手寫我心”。

五、展示成果，體驗創(chuàng)造的有趣

“綴文者情動而辭發(fā)”。實踐證明，只有心有所感，情有所動，學(xué)生才想說、想寫，流露于筆端的也才會文通字順，生動活潑。因此，激發(fā)亢奮的情感抒發(fā)對于習(xí)作展示學(xué)生的興趣愛好是十分重要的。教師在教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，努力地尋找學(xué)生表達喜、怒、哀、樂的突破口，利用一切能夠引發(fā)學(xué)生亢奮情感的刺激手段，開掘出他們潛在的情感，將學(xué)生的習(xí)作情感喚醒到最佳水平。

匯編《班級習(xí)作集》，鼓勵學(xué)生匯編“個人優(yōu)秀作文集”，讓學(xué)生自己組稿、編校、打印、美化??還可根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計彩繪封面和封底，寫上“前言”或“后記”。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作匯編成冊后，成功的愉悅感對他們來說確實珍貴。此外，可推薦其中的優(yōu)秀作文在校報及各類報刊上發(fā)表，每當(dāng)學(xué)生的習(xí)作在報刊發(fā)表，看到自己的文章變成了鉛字時，他們就真正體驗到了創(chuàng)造的喜悅，成功的喜悅。同時還可將全班同學(xué)分成若干小組，定期“出版”小小組的小報也是有趣的活動。小小組里，自己當(dāng)記者、作者、編者，自己當(dāng)美術(shù)編輯，并定期交流、張貼、評比。這也是學(xué)生喜愛的活動。另外，在編輯的過程中，他們除了把所學(xué)的修改文章的方法大膽運用于實踐，還在考慮如何使自己的作品更臻完美，于是，他們有如饑似渴地汲取書籍中的甘露，用更透亮的已經(jīng)去透視生活、記錄生活。這時，孩子們的作文已是真正的為生活而作為人生而作了。

這樣將作文的訓(xùn)練有機地化解到課外活動中去，學(xué)生的作文能力就能不斷地提高，視作文為樂事也自在情理之中，學(xué)生的興趣愛好得到培養(yǎng)，個性也在習(xí)作中得以活動中得以進一步的發(fā)揮。