第一篇:小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)設(shè)計[人教版]
i u ü 教學(xué)目的:
1.學(xué)會iuü三個單韻母,要求讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2.學(xué)會讀iuü三個單韻母的四聲,要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會iuü的音、形,能正確書寫。
2.掌握iuü的四聲。教學(xué)難點(diǎn):
i在標(biāo)調(diào)時頭上去點(diǎn),ü在標(biāo)調(diào)時頭上有點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、拼音卡片 教學(xué)時間: 2課時 教學(xué)過程: 第一課時
一、復(fù)習(xí)
aoe三個單韻母和它們的四聲
二、導(dǎo)入
今天我們接著來學(xué)習(xí)新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü,并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。)
三、學(xué)習(xí)字母
1、出示圖1學(xué)習(xí)字母的音
圖上畫的什么?(借衣的音學(xué)習(xí)i)衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時,把嘴輕輕地張開一點(diǎn),嘴唇不圓。
教師范讀i、學(xué)生學(xué)讀i
四、觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
字母i與圖上的什么地方很相像?
教兒歌:一豎占中格,一點(diǎn)在上邊。
五、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)習(xí)字母uü,方法同i
七、鞏固練習(xí)
1.開火車讀字母
2.練習(xí)寫字母 第二課時
一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)iuü的四聲 注意:
1、i在標(biāo)調(diào)的時候要去掉頭上的小點(diǎn)。
2、ü在標(biāo)調(diào)的時候不能去掉點(diǎn),因為ü去掉點(diǎn)就和u一樣,所以不能去點(diǎn)。練習(xí)讀:
1、按順序讀iuü的四聲。
2、給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、學(xué)習(xí)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu 合編順口溜記住讀音
三、指導(dǎo)iuüyw的寫法和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu的寫法
四、課中休息
聽故事
五、看圖讀拼音說話
1、看插圖上的音節(jié)讀一讀
2、根據(jù)圖的意思,用這些音節(jié)分別說一句話。
六、鞏固練習(xí)
1.開火車練習(xí)讀
2.練習(xí)書寫
第二篇:淺談小學(xué)一年級語文的拼音教學(xué)
淺談小學(xué)一年級語文的拼音教學(xué)
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1.在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了,大家多開心?。∏?,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,a--a--在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!o--o--大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e--e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧??!學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2.設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時,考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示四位“客人“,即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時候要把舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀)。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力,又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來,誰讀得快又準(zhǔn),易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、考一考(拿卡片去考別人)等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進(jìn)行的,一個多月教學(xué)下來,發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率?這是值得深入探究的問題。
第三篇:小學(xué)語文教學(xué)論文淺談一年級拼音教學(xué)(范文模版)
小學(xué)語文教學(xué)論文:淺談一年級拼音教學(xué)
漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何,對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后,由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同,年齡相差較大,客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過兩年的探索,我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗,取得了較為良好的教學(xué)效果,現(xiàn)把我們在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下:
第一、遵循客觀規(guī)律,科學(xué)選擇教學(xué)策略
不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個性心理特點(diǎn)方面都存在著差異,這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點(diǎn)及其規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看,初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性,抽象思維較弱。兒童的注意力,容易被新穎的刺激所吸引。因此,要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音,就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時,在教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生的主體地位,尊重每一個學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗,培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感,使他們初次接觸學(xué)校與課堂,就建立起愉悅的心理體驗,這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。
第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是教學(xué)的組織者與參與者,教師業(yè)務(wù)水平的高低,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作,并采取多種措施,不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。
1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識,學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,更新教育觀念。每年,我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇,教育隨筆20篇,期末進(jìn)行展覽評比。通過學(xué)習(xí),使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2、積極參加各級各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中,我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動機(jī),調(diào)動教師積極思考與實踐,以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中,提高了培訓(xùn)效果。
第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,豐富課堂教學(xué)
一年級新生注意力容易分散,需要借助外部刺激來集中注意力,因此,在教學(xué)中,教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
1、游戲。教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,在教學(xué)“ai ei ui”時,教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲,兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話:“ui ui ui,我是小ai你是誰?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通過游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。
2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“a o e”時,教學(xué)生朗讀兒歌:“嘴巴張大a a a,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時,教師教讀兒歌:“小猴子,嘴兒饞,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子鬧肚子?!痹诜磸?fù)吟誦中,學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
3、圖片。從兒童心理角度來看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時,教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
第四、開展豐富多采的課外活動,鞏固學(xué)習(xí)成果
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時,我們開展了一系列豐富多采的課外活動,以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫比賽,表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生,激勵學(xué)生學(xué)好拼音,說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志,利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外,還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好,有許多寫錯的音節(jié),而且只能寫一句話,但通過寫日記,使他們充分認(rèn)識到了學(xué)拼音的重要性,并學(xué)以致用,鞏固了學(xué)習(xí)效果。
第五、校內(nèi)外相結(jié)合,形成教育合力
1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每個一年級入學(xué)之初,我們都及時召開家長會,虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議,并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系,力求及時溝通,在教育方法上與家長保持一致,最大限度地爭取家長的支持。
2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級,開始其學(xué)校生活,是他們?nèi)松械囊粋€重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系,派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課,也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談,聽取他們的意見,也向他們提出我們的建議,相互取長補(bǔ)短,幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。
第四篇:小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)重點(diǎn)
拼音知識點(diǎn),小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)重點(diǎn)
小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)重點(diǎn)
一、漢語拼音中最重要的。
(記住23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。)
要求:每個孩子都能背下來,能默寫以及打亂順序能聽寫。
1、23個聲母:
b p m f d t n l
ɡ k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
其中zh ch sh r是翹舌音,也叫卷舌音;z c s是平舌音。
2、24個聲母可以分為:
6個單韻母:ɑ o e i u ü
9個復(fù)韻母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er
其中er為特殊復(fù)韻母,不和其他聲母組成音節(jié),只能自成音節(jié)。
9個鼻韻母:(包括5個前鼻韻母、4個后鼻韻母)
ɑn en in un ün(5個前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4個后鼻韻母)
3、16個整體認(rèn)讀音節(jié):
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu ye yue yuan
yin yun ying
其中最容易寫錯的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye,”學(xué)生容易寫成“yie”。需重點(diǎn)記憶。
二、音節(jié)加聲調(diào)的位置。
(學(xué)生容易寫錯,因此要記住下面的標(biāo)調(diào)兒歌以避免。)
有ɑ不放過,無ɑ找o e,i u并排標(biāo)在后,單個韻母不用說。
其中,學(xué)生最容易出錯的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。
三、小ü和 j q x y 拼寫時的去點(diǎn)規(guī)則。
(家長在家輔導(dǎo)時不斷強(qiáng)化。為了加強(qiáng)記憶,可以記住下面的兒歌。)
小 ü 小 ü 有 禮 貌,見了j、q、x和大y就摘帽。
j q x 和大y,從不和u在一起。
四、關(guān)于23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)中為什么沒有uo。
(音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。)
如果uo在音節(jié)中出現(xiàn),該音節(jié)為三拼音節(jié)。u為介母,o為韻母。
三拼音節(jié)一共有82個,以下是全部的三拼音節(jié)表。
多音節(jié):ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong
聲母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
組合得到:
4個ia:lia jia qia xia
6個ua:gua kua hua zhua chua shua
14個uo:duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo
6個uai:guai kuai huai zhuai chuai shuai
18個uan:duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan(整體認(rèn)讀)
10個ian:bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian
10個iao:biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao
5個iang:niang liang jiang qiang xiang
6個uang:guang kuang huang zhuang chuang shuang
3個iong:jiong qiong xiong
第五篇:小學(xué)一年級拼音教學(xué)初探[模版]
小學(xué)一年級拼音教學(xué)初探 渭源縣五竹小學(xué)
張霞東
摘要:漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,史學(xué)系語文的重要工具,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此,他擺在了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期,是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上,常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭,可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導(dǎo),持續(xù)性差,如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會。關(guān)鍵字:漢語拼音
強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲
培優(yōu)輔差
漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分,史學(xué)系語文的重要工具,是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此,他擺在了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期,是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而小學(xué)一年級的學(xué)生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,無意注意占主導(dǎo),意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中,學(xué)生機(jī)械地記憶,枯燥地讀,毫無興趣可言,教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上,常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭,可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導(dǎo),持續(xù)性差,如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)的盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主的要求。我談?wù)勛约涸跐h語拼音教學(xué)中的做法和體會。
一、巧編兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí),從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中,教師要敢于放手,善于引導(dǎo)、挖掘,孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多,如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母,記準(zhǔn)記牢,我在教學(xué)中讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生智慧的火花四濺,例如:“傘柄朝上f f f,傘柄朝下t t t,一個門洞n n n,兩個門洞m m m,一根小棍l l l,小棍帶點(diǎn)I i i,i帶尾巴j j j?!边@樣就賦予字母以意義,使抽象的符號化為具體的語言,分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了語言積累,更重要的是在實踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會,享受到了成功的喜悅。
二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音
學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望,尤其是一年級的小學(xué)生。每個學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)拼音,快捷又準(zhǔn)確。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常認(rèn)真,當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時,我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法,再讓學(xué)生試著拼讀,教師從旁引導(dǎo),學(xué)生能在極短的時間內(nèi)學(xué)會拼讀,再讓每個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相幫助、監(jiān)督拼讀,他們生怕自己不會,怕在臺上出丑,就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請小老師上臺教,這些小老師啊,還挺著胸脯,拿著教棍,非常的認(rèn)真,教得清清楚楚。還會變著方法讓學(xué)生學(xué)會。采用小組讀啊,抽一個人讀啊,分組讀啊,直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法,既煅煉了學(xué)生的膽量,又培養(yǎng)了他們的能力,還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí),才能共同進(jìn)步的合作精神。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
我每天送學(xué)生一首詩,讓他們自己去拼讀;還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、小組合作,培優(yōu)輔差學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快,有的孩子接受得慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。
總之,在拼音教學(xué)中,在教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。我在把握教材的基礎(chǔ)上,嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法,使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生的潛能,在教學(xué)中展開聯(lián)想,拓展思維,并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。樹立正確的大語文觀,把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來,訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,力求使我們的拼音教學(xué)活起來。