第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

i u ü 教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會(huì)讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)iuü的音、形，能正確書寫。

2.掌握iuü的四聲。教學(xué)難點(diǎn)：

i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、拼音卡片 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲

二、導(dǎo)入

今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新的字母iuü。（教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

三、學(xué)習(xí)字母

1、出示圖1學(xué)習(xí)字母的音

圖上畫的什么？（借衣的音學(xué)習(xí)i）衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開一點(diǎn)，嘴唇不圓。

教師范讀i、學(xué)生學(xué)讀i

四、觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形

字母i與圖上的什么地方很相像？

教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。

五、指導(dǎo)書寫

六、學(xué)習(xí)字母uü，方法同i

七、鞏固練習(xí)

1.開火車讀字母

2.練習(xí)寫字母 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)iuü的四聲 注意：

1、i在標(biāo)調(diào)的時(shí)候要去掉頭上的小點(diǎn)。

2、ü在標(biāo)調(diào)的時(shí)候不能去掉點(diǎn)，因?yàn)楱谷サ酎c(diǎn)就和u一樣，所以不能去點(diǎn)。練習(xí)讀：

1、按順序讀iuü的四聲。

2、給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。

3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

4、學(xué)習(xí)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu 合編順口溜記住讀音

三、指導(dǎo)iuüyw的寫法和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu的寫法

四、課中休息

聽故事

五、看圖讀拼音說(shuō)話

1、看插圖上的音節(jié)讀一讀

2、根據(jù)圖的意思，用這些音節(jié)分別說(shuō)一句話。

六、鞏固練習(xí)

1.開火車練習(xí)讀

2.練習(xí)書寫

第二篇：淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的拼音教學(xué)

從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1．在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧啊！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了aoe的讀法。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀）。學(xué)生在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問(wèn)題。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文淺談一年級(jí)拼音教學(xué)（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文:淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)重點(diǎn)

拼音知識(shí)點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)重點(diǎn)

一、漢語(yǔ)拼音中最重要的。

（記住23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。）

要求：每個(gè)孩子都能背下來(lái)，能默寫以及打亂順序能聽寫。

1、23個(gè)聲母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

2、24個(gè)聲母可以分為：

6個(gè)單韻母：ɑ o e i u ü

9個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。

9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün（5個(gè)前鼻韻母）ɑnɡ enɡ inɡ onɡ（4個(gè)后鼻韻母）

3、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan

yin yun ying

其中最容易寫錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

二、音節(jié)加聲調(diào)的位置。

（學(xué)生容易寫錯(cuò)，因此要記住下面的標(biāo)調(diào)兒歌以避免。）

有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o e，i u并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。

三、小ü和 j q x y 拼寫時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。

（家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。為了加強(qiáng)記憶，可以記住下面的兒歌。）

小 ü 小 ü 有 禮 貌，見了j、q、x和大y就摘帽。

j q x 和大y，從不和u在一起。

四、關(guān)于23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)中為什么沒(méi)有uo。

（音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。）

如果uo在音節(jié)中出現(xiàn)，該音節(jié)為三拼音節(jié)。u為介母，o為韻母。

三拼音節(jié)一共有82個(gè)，以下是全部的三拼音節(jié)表。

多音節(jié)：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

組合得到：

4個(gè)ia：lia jia qia xia

6個(gè)ua：gua kua hua zhua chua shua

14個(gè)uo：duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6個(gè)uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai

18個(gè)uan：duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整體認(rèn)讀）

10個(gè)ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian

10個(gè)iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5個(gè)iang：niang liang jiang qiang xiang

6個(gè)uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang

3個(gè)iong：jiong qiong xiong

第五篇：小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探[模版]

小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探 渭源縣五竹小學(xué)

張霞東

摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，史學(xué)系語(yǔ)文的重要工具，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。關(guān)鍵字：漢語(yǔ)拼音

強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲

培優(yōu)輔差

漢字淵源流長(zhǎng)、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字的鑰匙--則是漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，史學(xué)系語(yǔ)文的重要工具，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，無(wú)意注意占主導(dǎo)，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地記憶，枯燥地讀，毫無(wú)興趣可言，教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會(huì)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯囊蟆Ｎ艺務(wù)勛约涸跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中的做法和體會(huì)。

一、巧編兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，我在教學(xué)中讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m，一根小棍l l l，小棍帶點(diǎn)I i i，i帶尾巴j j j。”這樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅。

二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、小組合作，培優(yōu)輔差學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在拼音教學(xué)中，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)中展開聯(lián)想，拓展思維，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、不斷探究的意識(shí)。樹立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。