第一篇：淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)體會大全

淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)體會

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，我把漢語拼音部分看做一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)分層次有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了學(xué)習(xí)效果。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動。在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎ?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。

三、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合

六歲的孩己會說很多話了，從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請孩子們說一說在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

四、認(rèn)識漢字與觀察課文插圖結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

3.充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識字結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。如漢語拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。

作為低年級教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，相信只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為學(xué)生們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：關(guān)于一年級拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會

關(guān)于一年級拼音教學(xué)的幾點(diǎn)體會

田里小學(xué) 林麗華

拼音教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最基本的環(huán)節(jié)。如何科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音、打好基本功呢？結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勗谝荒昙壠匆艚虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，組織學(xué)生們參與到有趣的語文實(shí)踐活動中來。而要搞好語文實(shí)踐活動，首先必須從學(xué)習(xí)最基本的漢語拼音開始，因?yàn)閷W(xué)好漢語拼音，才能及時有效地幫助學(xué)生識字、正音，準(zhǔn)確把握漢語拼音，進(jìn)而學(xué)好普通話。新課程標(biāo)準(zhǔn)的漢語拼音教學(xué)內(nèi)容的編排就體現(xiàn)了漢語拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律。譬如，在語境中學(xué)習(xí)拼音，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、摸索和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。每一課我都準(zhǔn)備一些漂亮的情景圖片，在課堂上充分利用這些圖片來培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)樂趣，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)圖片中與字母相近的地方。譬如，我在教j、q和x的時候，把書上的三幅單個的圖片連成了一張情景圖片，從而利用這個情景圖片讓學(xué)生們先觀察，然后再說出各自的特點(diǎn)，最后我將學(xué)生們的意見加以總結(jié)，歸納出更科學(xué)的讓學(xué)生們普遍容易接受的方法，這樣一方面能幫助學(xué)生學(xué)會拼音，另一方面還可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說話能力。那么，怎樣才能讓學(xué)生們記住這些拼音呢？那就是讓學(xué)生們積極創(chuàng)編兒歌，然后我就讓編的好的同學(xué)領(lǐng)著大家一起讀：“小雞小雞jjj，氣球氣球qqq，一個大差xxx??”真棒，不可小看這些小孩子喲，給他們信心，給他們空間，他們就會給你一個驚喜。后來，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們，讓他們看看能不能用書桌上的橡皮泥把這些拼音捏出來，比比看誰捏得最好，看誰捏得最像。孩子們在感興趣的活動中親自動手熟悉字母，是很難忘記的。此外，我還讓學(xué)生們玩繩子變魔術(shù)的游戲讓學(xué)生們變出剛剛學(xué)過的字母，學(xué)生們在游戲中不知不覺就記住了這些字母。在學(xué)習(xí)j、q、x與ü相拼的音節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：j、q、x在草地上玩得可高興了，這時小ü也跑來湊熱鬧了，奇跡馬上就要出現(xiàn)了，會什么什么樣的奇跡呢？我貼出了j、q、x和ü分別相拼的音節(jié)，讓學(xué)生們觀察它們和ü分別相拼有什么變化。通過觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)ü上的兩點(diǎn)不見了，變成了新的組合。這就是我在教學(xué)中運(yùn)用圖片引導(dǎo)法，使教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生易學(xué)易記，在他們的腦海中留下了深刻印象。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增加他們學(xué)習(xí)拼音的趣味性，我還通過講故事這一形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)楣适聦πW(xué)生非常有吸引力。在教拼音之前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。譬如，在教“f”這一聲母前，我先講了如來佛的一段有趣故事。正當(dāng)學(xué)生們興味盎然的時候，我就不失時機(jī)地在黑板上寫下了f，并告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，然后領(lǐng)讀fff，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)f的音和形。在教學(xué)過程中，學(xué)生們興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此以外，我還通過兒歌引導(dǎo)，內(nèi)容雖然簡單，但合轍押韻，瑯瑯上口，為學(xué)生們喜聞樂見，以兒歌引導(dǎo)學(xué)習(xí)也是一種生動有趣的好方法。譬如，在教g之前，我給學(xué)生們朗誦兒歌：“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”朗誦完之后，我問：“這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？”學(xué)生們異口同聲地回答說：“g”，很自然地引出了聲母g。

小學(xué)生的認(rèn)識是從具體到抽象、從感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，也可以促使學(xué)生們動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程。譬如，在教ü之前，我采用激將法引導(dǎo)學(xué)生：“誰會畫一條魚？”學(xué)生們爭先恐后畫出了一條條小魚。我進(jìn)一步又說：“這條魚今天遇到了一件高興的事兒，它的嘴里會吐出什么呢？”學(xué)生們回答說：“小泡泡?！庇谑牵揖鸵髮W(xué)生在魚嘴上畫出一個小泡泡。然后，我又說：“由于它太高興了，跳得很高，所以它的尾巴上也濺起了小水花。”于是，學(xué)生們在魚的尾巴上添上一個個小水泡，我不失時機(jī)地表揚(yáng)大家畫的小魚很可愛。這樣水到渠成，師生共同進(jìn)入到了新的教學(xué)活動中。以繪畫形式引導(dǎo)新課，既拓展了學(xué)生的形象思維，又提高了學(xué)生們的審美情趣和學(xué)習(xí)效率。

另外，游戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學(xué)活動開始前，我還經(jīng)常讓學(xué)生們做做游戲或參與表演，設(shè)置游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教聲母m前，我讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“盲人摸象”的游戲，從而引出聲母m。而在教拼音方法時，我又讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，迎面快跑，最后兩人相遇時就拼成了ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)了出來。

教學(xué)實(shí)踐證明，多種方式的拼音教學(xué)，不僅能給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且能使他們開闊思路、豐富想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高拼音教學(xué)的效率。

第三篇：小學(xué)一年級拼音教學(xué)初探[模版]

小學(xué)一年級拼音教學(xué)初探 渭源縣五竹小學(xué)

張霞東

摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，史學(xué)系語文的重要工具，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會。關(guān)鍵字：漢語拼音

強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲

培優(yōu)輔差

漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，史學(xué)系語文的重要工具，是學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。因此，他擺在了一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一站。也是學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語文的關(guān)鍵時期。而小學(xué)一年級的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，無意注意占主導(dǎo)，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械地記憶，枯燥地讀，毫無興趣可言，教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上，常常是教師讀得口干舌燥、聲嘶力竭，可收效甚微。一年級孩子無意注意占主導(dǎo)，持續(xù)性差，如何給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法和體會。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)的盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鞯囊?。我談?wù)勛约涸跐h語拼音教學(xué)中的做法和體會。

一、巧編兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f—t b—d p—q n—m l—i—j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，我在教學(xué)中讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t，一個門洞n n n，兩個門洞m m m，一根小棍l l l，小棍帶點(diǎn)I i i，i帶尾巴j j j?！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語言積累，更重要的是在實(shí)踐過程中給了學(xué)生展示的機(jī)會，享受到了成功的喜悅。

二、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望，尤其是一年級的小學(xué)生。每個學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時間內(nèi)學(xué)會拼讀，再讓每個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會，怕在臺上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請小老師上臺教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會變著方法讓學(xué)生學(xué)會。采用小組讀啊，抽一個人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。

三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

四、小組合作，培優(yōu)輔差學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

總之，在拼音教學(xué)中，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的老觀念。我在把握教材的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使拼音教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分挖掘?qū)W生的潛能，在教學(xué)中展開聯(lián)想，拓展思維，并在游戲中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、相互合作、不斷探究的意識。樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。

第四篇：淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

南江縣正直鎮(zhèn)小學(xué) 易敬

摘 要： 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童來說，學(xué)會并掌握漢語拼音是有一定困難的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！比绾温鋵?shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音，已是亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是孩子們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，我從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1．利用故事學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo o－－（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧?。W(xué)生通過“編故事、講故事、聽故事”，即在聽、學(xué)、練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽說能力。

2．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個“招待客人”的情境：今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌頭翹起來（在此師引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，并且明確這四個聲母是翹舌音），當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、利用豐富多彩的游戲和有趣的活動學(xué)習(xí)漢語拼音。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用橡皮泥捏字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

三、手腦并用觸摸漢語拼音。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又開拓了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活、多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀；還鼓勵學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

五、小組合作，以優(yōu)帶差學(xué)習(xí)拼音。由于學(xué)生存在智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生的學(xué)習(xí)，提高了差生的拼讀積極性。

學(xué)習(xí)漢語拼音固然難，然而拼音卻又是幫助我們識字、閱讀、學(xué)好普通話的好工具，與我們的生活息息相關(guān)。那作為老師，我們只有攻克難關(guān)，采用恰當(dāng)方式方法努力讓拼音教學(xué)變難為易，讓拼音學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)到近，快速走到孩子們的身邊，迅速融進(jìn)孩子們的生活里，并成為他們貼心的好朋友。

第五篇：一年級拼音教學(xué)聽課體會

一年級拼音教學(xué)聽課體會

上個星期在師傅的帶領(lǐng)下，我和其他幾位老師一起去聽了一節(jié)一年級的拼音授課。

通過這節(jié)課可以看出授課老師是花了很長時間去準(zhǔn)備的，但一節(jié)課下來，我們幾個老師還是發(fā)現(xiàn)許多差強(qiáng)人意的地方，而除此之外我最大的感受就是：教一年級實(shí)在太累太辛苦了。一來一年級的小朋友剛從幼兒園升上來，各方面都極其不成熟；二來年紀(jì)太小，活潑好動、注意力不集中是上課的常態(tài)。這對于一年級的老師特別是經(jīng)驗(yàn)不足的老師，可以說是一個非常大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰诮虒W(xué)和班級管理上花費(fèi)更多的時間和精力。教學(xué)有更高的技術(shù)要求；教學(xué)過程不僅要求有趣味性，還要求教師本人要與學(xué)生“同臺表演”；上課時還要處理許多學(xué)生的“突發(fā)情況”——莫名其妙站起來的、轉(zhuǎn)過去和后桌聊天的、敲鉛筆盒的......；下課后還要處處時時看著他們，以防跌倒損傷......課后各位老師集中評課，提了許多有關(guān)一年級班級管理和教學(xué)的建議，我聽了之后確實(shí)是受益匪淺。其中說到了“模式”這個關(guān)鍵詞，意思是師生之間一定要有屬于他們自己的“默契”：你的一個眼神、動作、口令、一句話，學(xué)生就知道你要表達(dá)什么，是坐姿不對了、紀(jì)律太差了又或者是老師要生氣了等等，這些應(yīng)該變成恒長信號，讓學(xué)生一接收就形成條件反射，調(diào)整他們的行為和狀態(tài)。如老師一念口令，學(xué)生就會接接著老師的口令調(diào)整坐姿，同時閉上小嘴巴。這和老師大聲呵斥或者跟他們講道理的效果是完全不同的，更別說學(xué)生小小年紀(jì)根本消化不了這些東西了。

另外，紀(jì)律與授課二者如果發(fā)生沖突，老師一定要以紀(jì)律為先，也就是說一定要先調(diào)整好紀(jì)律再進(jìn)行授課。這對于很多新老師來說可能是很經(jīng)常犯錯誤的方面，因?yàn)檫@樣很容易會拖慢進(jìn)度，自己的教學(xué)任務(wù)往往不能在一節(jié)課內(nèi)完成，新老師內(nèi)心會產(chǎn)生很大的不安，因此在紀(jì)律方面寧可睜一只眼閉一只眼，也要把自己的任務(wù)完成。殊不知，老師的威嚴(yán)在學(xué)生心里正在消失，下一節(jié)課，學(xué)生也許會變本加厲地對待你，而老師如果一再放縱，那么到一定時候就覆水難收，只能花費(fèi)十倍甚至百倍的力氣去整頓了。

隨著物質(zhì)條件的大大改善，很多孩子似乎也都早早成熟，有了屬于自己的內(nèi)心世界。他們不再是千篇一律乖乖聽老師話的孩子，他會用自己的小聰明去試探老師，看老師是否“好對付”，以此來決定自己的行為和態(tài)度。此時就是考驗(yàn)教師智慧、和學(xué)生“斗智斗勇”的時候了，到底誰能取勝，笑到最后呢？