第一篇：老河口市中小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

老河口市中小學(xué)“535”高效課堂實(shí)施方案

老河口市教學(xué)研究室

為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，以市委、市政府“改革年、建設(shè)年、整風(fēng)年”精神為指導(dǎo)，辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)河口教育夢(mèng)。市教育局?jǐn)M從2013年起著力開(kāi)展“535”高效課堂的研究，現(xiàn)就活動(dòng)開(kāi)展制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，突出教學(xué)改革的重點(diǎn)，加大教學(xué)改革的推進(jìn)力度，努力實(shí)現(xiàn)以提高課堂教學(xué)效益為核心，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念為指導(dǎo)，以彰顯河谷組群的特色教育為奮斗目標(biāo)，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育做出貢獻(xiàn)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)“535”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，使全市中小學(xué)教師能熟練運(yùn)用“535”高效課堂教學(xué)模式形成獨(dú)有的教學(xué)特色，使全市中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與課堂主動(dòng)參與能力顯著增強(qiáng)，從而打造高效陽(yáng)光課堂，彰顯老河口市課堂教學(xué)特色，涌現(xiàn)一批全市課改品牌學(xué)校和品牌教師，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

三、組織保障

為了確保老河口市中小學(xué)“535”高效課堂這一課題順利實(shí)施，老河口市教育局高度重視，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。教研室專門成立了“535”高效課堂課題實(shí)施小組。

組 長(zhǎng)：張立紅 副組長(zhǎng)：魏永權(quán)張季春 靳立江 雷文明

成 員：常林 劉煌斌 宋永剛 張長(zhǎng)根 陳玉海 韓磊光付相云 袁良川 丁志勇 孫建合 李三紅 戰(zhàn)建 賈建秀 呂國(guó)慶

四、實(shí)施現(xiàn)狀

為推動(dòng)全市課改工作有序開(kāi)展，市教育局成立了以黨組書(shū)記、局長(zhǎng)李勇為組長(zhǎng)，市教研室為實(shí)施主體的課改團(tuán)隊(duì)，在借鑒外地課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市已開(kāi)展的“四段式教學(xué)”、“生本課堂”、“活力課堂”等研究成果，經(jīng)過(guò)全體教研員的潛心研究、反復(fù)論證，提煉出“535”高效課堂教學(xué)模式，制定了完善的研究方案。

目前，我市課改工作已試點(diǎn)啟動(dòng)，試點(diǎn)學(xué)校在“535”模式指導(dǎo)下，率先打破舊有的課堂教學(xué)格局，分層開(kāi)展學(xué)生互學(xué)幫學(xué)和展示交流，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和教學(xué)方式，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)課改研究工作的有序推進(jìn)，試點(diǎn)學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明顯改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，學(xué)校面貌煥然一新。

2013年12月31日，市教育局邀請(qǐng)襄陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)肖艷芳、襄陽(yáng)市教科所書(shū)記郭強(qiáng)、《襄陽(yáng)教育》編輯部主任饒龍武等課改專家對(duì)“535”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行論證，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和課題方案草底，對(duì)課題設(shè)計(jì)提出了明確具體的要求，促進(jìn)了課改工作高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)。

在接受襄陽(yáng)市教科所論證驗(yàn)收的基礎(chǔ)上，市教研室結(jié)合工作進(jìn)展情況，先后召開(kāi)了高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推進(jìn)會(huì)、剖析會(huì)，推進(jìn)研究工作的深入開(kāi)展。

五、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段，制定課題研究計(jì)劃。（2013年9月——2013年12月）1、2013年9月，組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段要求與目標(biāo)，制定健全的研究制度和管理方法，強(qiáng)化課題內(nèi)部的自我調(diào)控和管理。2、2013年10月，利用“調(diào)查研究法調(diào)查”，了解、分析教師的教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。3、2013年11月，擬定課題研究方案。4、2013年12月，組織課題組成員應(yīng)用“文獻(xiàn)研究法”，學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，再次深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入開(kāi)展。

第二階段：試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。（2014年1月——2014年6月）1、2014年1月，選定張集中學(xué)、張集小學(xué)為試點(diǎn)，選擇全市部分骨干教師為重點(diǎn)研究人員，教研室全體教研員與試點(diǎn)學(xué)校課題研究人員結(jié)對(duì)攻關(guān)。2、2014年2月，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的高效課堂教學(xué)模式。應(yīng)用“文獻(xiàn)研究法”組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國(guó)內(nèi)外著名的教學(xué)模式（流派）；開(kāi)展《教師如何做課題研究》培訓(xùn)，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。組織教師搜集、整理文獻(xiàn)資料，形成課題研究文獻(xiàn)資料集。3、2014年3月，應(yīng)用“實(shí)踐研究法”進(jìn)行課堂實(shí)踐，初步形成“535”高效課堂教學(xué)的基本模式、操作流程包括理論依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

11日-12日，分別在張集中學(xué)、張集小學(xué)召開(kāi)全市課題動(dòng)員和推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，一方面是宣傳動(dòng)員，營(yíng)造引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，形成“人人參與高效實(shí)踐，個(gè)個(gè)爭(zhēng)創(chuàng)高效課堂”的氛圍。另一方面也是典型引路，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩提高與會(huì)者對(duì)“535”高效課堂教學(xué)模式的感性認(rèn)識(shí)。

教研室中小學(xué)各科教研員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定符合實(shí)際的課題課堂教學(xué)操作流程，同時(shí)各校拿出子課題方案。4、2014年4月，形成全市課題方案匯編.5、2014年5月，爭(zhēng)取課題的省級(jí)立項(xiàng)。6、2014年6月，應(yīng)用“觀察記錄法”將對(duì)策實(shí)施于課堂教學(xué)，并通過(guò)課堂教學(xué)診斷，不斷完善對(duì)策，要求用教學(xué)反思的形式記錄研究體會(huì)。

教師通過(guò)教學(xué)反思后，各學(xué)科不定期推出不同年級(jí)的示范課、研究課，進(jìn)行觀摩、研討、交流，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。應(yīng)用“行動(dòng)研究法”進(jìn)行高效課堂教學(xué)的深入研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，完善模式。實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究，直到形成一種比較科學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成過(guò)程——研究過(guò)程。

第三階段：課題實(shí)施階段。（2014年7月——2015年6月）1、2014年7——8月，教研室與繼教中心聯(lián)合組織全市教師進(jìn)行培訓(xùn)，使廣大教師提高認(rèn)識(shí)、明確要求和方法，熟悉“535”高效課堂教學(xué)操作流程，確保課題推廣的順利進(jìn)行。2、2014年9月，召開(kāi)全市中小學(xué)校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、教科室主任會(huì)議，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，推廣實(shí)施“535”高效課堂教學(xué)模式。各教研員深入聯(lián)系點(diǎn)督促各校啟動(dòng)課題研究工作，同時(shí)通過(guò)調(diào)研指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并幫助解決各校在實(shí)施過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新情況。3、2014年10——12月，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高課題推廣的實(shí)效性。4、2015年3——4月，分學(xué)段、分學(xué)科組織召開(kāi)“535”高效課堂使用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探討評(píng)價(jià)機(jī)制。5、2015年5——6月，開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探索新方法和新思路，推廣新經(jīng)驗(yàn)。第四階段：課題總結(jié)、效果評(píng)價(jià)階段。（2015年9月——2016年7月）1、2015年9——10月，整理分析課題研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開(kāi)展結(jié)題討論與總結(jié)。2、2015年11——12月，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。3、2016年1——2月，教研室收集整理研究論文和階段性總結(jié)報(bào)告，出版課題研究論文集。4、2016年3——4月，出版《老河口市中小學(xué)“535”高效課堂教學(xué)研究》專著。5、2016年5——6月，應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，總結(jié)課題實(shí)施過(guò)程中的得失和存在的不足，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，為探索更加科學(xué)的教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

六、工作措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)任務(wù)。

各校要根據(jù)《老河口市中小學(xué)“535”高效課堂實(shí)踐研究》的要求，加強(qiáng)“535”高效課堂實(shí)踐研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。要建立和完善“一把手”校長(zhǎng)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、教務(wù)處（教科室）具體督查落實(shí)，全體師生共同參與的工作運(yùn)行機(jī)制。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確分工，細(xì)化措施，確保“535”高效課堂實(shí)踐研究順利實(shí)施。

2、充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校引導(dǎo)示范作用。

張集中學(xué)、張集小學(xué)兩所試點(diǎn)學(xué)校先行先試、積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)觀摩、交流互動(dòng)、主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績(jī)，分析問(wèn)題，研究措施。充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的引導(dǎo)和示范作用，加快“535”高效課堂實(shí)踐研究工作的推進(jìn)步伐。

3、教研員包點(diǎn)到校，督辦指導(dǎo)。

一是教研員協(xié)助包點(diǎn)學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，擬定學(xué)校的子課題，并制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案。就“535”高效課堂實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ)、操作流程等，給教師培訓(xùn)講解。幫助教師確定自己的微課題，在日常教學(xué)中圍繞課題扎實(shí)開(kāi)展研究和實(shí)踐，積極落實(shí)研究任務(wù)，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程，改進(jìn)研究方法，逐步形成獨(dú)具特色的研究成果。二是教研員定期深入到包點(diǎn)學(xué)校，圍繞“535”高效課堂，以研究的形式組織聽(tīng)課，同時(shí)還要對(duì)個(gè)別教師單獨(dú)指導(dǎo)授課；要隨堂聽(tīng)課、及時(shí)評(píng)課交換意見(jiàn)。形成“聽(tīng)課—評(píng)課—再改進(jìn)”的活動(dòng)鏈條。三是要充分發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用，每學(xué)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)內(nèi)講一節(jié)研究課，做一次專題講座，主持一次學(xué)科“535”高效課堂研討活動(dòng)，撰寫(xiě)一篇顯示研究成果的論文或反思性文章。四是教研員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)包點(diǎn)學(xué)校、片區(qū)的學(xué)科骨干教師，及時(shí)組建“535”高效課堂實(shí)踐研究團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)全體教師參與活動(dòng)。

4、充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

一是加強(qiáng)對(duì)研究工作的評(píng)價(jià)。教研室要分別制定學(xué)校和教師“535”高效課堂實(shí)踐研究評(píng)估量化基本標(biāo)準(zhǔn)。教研室評(píng)估學(xué)校，學(xué)校評(píng)估教師。學(xué)校評(píng)估結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標(biāo)綜合評(píng)估和教研室教學(xué)教研考核，教師評(píng)估結(jié)果納入績(jī)效工資考核。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和市直學(xué)校要研究制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。二是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教研員要根據(jù)“535”高效課堂實(shí)踐研究基本要求，分學(xué)科制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。依據(jù)“535”高效課堂實(shí)踐研究所體現(xiàn)的教學(xué)理念，力求通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔之以必要的現(xiàn)場(chǎng)觀察、個(gè)別訪談、資料查閱等，逐步探索體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量綠色評(píng)價(jià)體系。

5、上下聯(lián)動(dòng)，狠抓落實(shí)，全面推進(jìn)。一是市教育局職能科室和業(yè)務(wù)部門要充分發(fā)揮職能作用，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“535”高效課堂實(shí)踐研究的指導(dǎo)和檢查評(píng)估。二是中心學(xué)校及市直各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)施方案，成立開(kāi)展“535”高效課堂實(shí)踐研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定轄區(qū)實(shí)施方案，提出研究?jī)?nèi)容及工作任務(wù)，組織“535”高效課堂實(shí)踐研究工作。三是各中小學(xué)校長(zhǎng)要把 “535”高效課堂實(shí)踐研究列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，轉(zhuǎn)變管理理念，改進(jìn)管理策略和方法，以扎實(shí)開(kāi)展“535”高效課堂實(shí)踐研究為抓手，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，統(tǒng)籌安排，務(wù)求課堂教學(xué)效益大面積提高。四是學(xué)校教務(wù)處、教科室應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，組織引導(dǎo)全體教師積極參與“535”高效課堂實(shí)踐研究。

第二篇：德城區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施方案

德城區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施方案

一、問(wèn)題提出

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀的幾年調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突出的問(wèn)題是教師課堂教學(xué)勞累、學(xué)生上課疲倦、學(xué)習(xí)的效果得一到有效的保證。這就要求我們應(yīng)從自身角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行思考和調(diào)整，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織課堂教學(xué)。此外，我們還應(yīng)有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平的提高和能力的發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

二、高效課堂英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情高，師生雙方活動(dòng)緊張有序，環(huán)節(jié)清楚，節(jié)奏明快，學(xué)用結(jié)合，達(dá)成度高。

三、高效課堂的基本要求

1、關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位；具有“人文”理念。

2、關(guān)注教學(xué)的效益，教學(xué)的效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果。

3、關(guān)注教學(xué)評(píng)估，要有明確與具體的教學(xué)目標(biāo)；定量與定性、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映教學(xué)效益。

4、關(guān)注教學(xué)反思，教師應(yīng)不斷反思自己日常教學(xué)行為。

5、關(guān)注教學(xué)策略，教師要有一系列解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為方法。

四、具體實(shí)施方案（三個(gè)階段）

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、總體把握教材，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確恰當(dāng)、清晰、有效。

①通讀整本教材，明確每個(gè)模塊的話題及話題之間以及話題與語(yǔ)法之間的相關(guān)性，確定整體教學(xué)目標(biāo)。

②了解與其聯(lián)系的前后內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)言的有效性銜接。

2、分課時(shí)備課時(shí)要注意四點(diǎn)：

①具體確定課時(shí)目標(biāo)；從質(zhì)的方面規(guī)定“學(xué)什么”；從量的方面規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)“學(xué)多少及掌握多少”。

②準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化選擇教法、學(xué)法。

④根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，選擇實(shí)用的輔助教具。

（二）教學(xué)實(shí)施

1、Unit One 聽(tīng)說(shuō)課

聽(tīng)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的課型。它是每個(gè)模塊的第一單元。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)言目標(biāo)為主要內(nèi)容，并為后面單元進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

（1）新課導(dǎo)入

A。用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，自然流暢地引入本課的新話題及新單詞。

B。創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生之間的交流展示新話題、熟知新單詞；通過(guò)生生之間的交流練習(xí)鞏固新生詞、新話題。

（2）聽(tīng)力訓(xùn)練

A.聽(tīng)前：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí)等。

B.聽(tīng)中：聽(tīng)全文，抓主旨大意； 聽(tīng)細(xì)節(jié)，做練習(xí)完成任務(wù)；再聽(tīng)全文，檢查練習(xí)或任務(wù)完成的情況。

C.聽(tīng)后：跟磁帶復(fù)述聽(tīng)力材料；模仿聽(tīng)力材料完成對(duì)話，為下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)并完成書(shū)面（口頭）練習(xí)做好鋪墊。

（3）口語(yǔ)訓(xùn)練

運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練 為主，采取結(jié)對(duì)活動(dòng)或小組活動(dòng)的形式完成 操練句型的任務(wù)。

（4）書(shū)面練習(xí)

讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話回答問(wèn)題或根據(jù)表格內(nèi)容完成對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和掌握。

（5）綜合運(yùn)用

用本課學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)句，來(lái)敘述事物和人的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

（6）練習(xí)寫(xiě)作

用本課學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)句，寫(xiě)出與本單元話題有關(guān)的幾句話。

2、Unit Two 閱讀課

閱讀的目的是通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；通過(guò)提高學(xué)生的閱讀的技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并自理信息的能力，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到一定提高。

（1）新課導(dǎo)入

用學(xué)生原有背景知識(shí)，自然流暢地引入本課的新單詞、新內(nèi)容。

（2）聽(tīng)錄音后，回答概括性問(wèn)題

A.文章大意

B.Where What when Who??？

C.文章分幾部分

（3）導(dǎo)讀：“導(dǎo)”體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。在學(xué)生閱讀之前適當(dāng)?shù)闹v解背景知識(shí)；也可利用文中插圖進(jìn)行導(dǎo)讀語(yǔ)言設(shè)計(jì)；還可以提出一些切合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作好準(zhǔn)備。

（4）速讀：這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取有關(guān)信息，了解文章大意，然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。

（5）細(xì)讀：這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析段落大意以及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對(duì)文中尚未教過(guò)的生詞有習(xí)慣用語(yǔ)，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷（必要時(shí)可進(jìn)行重點(diǎn)講解）。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（6）復(fù)讀：在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文或作者評(píng)價(jià)，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言點(diǎn)最終達(dá)到復(fù)述或運(yùn)用的目的。

（7）練習(xí)寫(xiě)作：用本課學(xué)過(guò)的單詞和文章中的語(yǔ)句，寫(xiě)出本單元話題有關(guān)的篇段。

3、單元（復(fù)習(xí)）復(fù)習(xí)課

（1）明確目標(biāo)

向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法以及達(dá)到的要求，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)任務(wù)。

（2）自主復(fù)習(xí)

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，自主復(fù)習(xí)，并記錄疑難問(wèn)題。

（3）檢測(cè)效果

教師根據(jù)布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)部分設(shè)計(jì)練習(xí)，檢查復(fù)習(xí)效果，可采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式。

（4）重點(diǎn)突破

①根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)和檢測(cè)效果環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要問(wèn)題，小組內(nèi)交流，然后提出在全班交流。

②教師對(duì)本單元的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生有困惑的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)處理。

（5）專項(xiàng)訓(xùn)練

①針對(duì)本單元內(nèi)容和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，各個(gè)擊破，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練；

②練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)低起點(diǎn)、多層次、實(shí)用高效的原則。

（6）反饋矯正

①設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，考查學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的能力；

②可采取結(jié)對(duì)、小組互評(píng)等形式。通過(guò)綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)本課復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

4、試卷講評(píng)課

大致分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

“分析錯(cuò)因→ 自查自糾→ 分組討論→ 小組釋疑→ 歸納總結(jié)→ 鞏固補(bǔ)償”

教學(xué)模式框圖如下：

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

（1）瀏覽全卷----錯(cuò)因分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)

（2）自查自糾----糾錯(cuò)過(guò)程寫(xiě)在試卷上巡視學(xué)生糾查

（3）小組討論----自查不能糾的問(wèn)題關(guān)注小組討論情況

（4）提出問(wèn)題小組不能解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

（5）其他組提出解決問(wèn)題的辦法適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥

（6）考后反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

提出下一步改進(jìn)措施養(yǎng)成考后反思習(xí)慣

（7）鞏固補(bǔ)償（二次過(guò)關(guān)）

教學(xué)具體策略

1、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏

四十或五十分鐘的課堂，一分一秒都是非常寶貴的。速度就是時(shí)間，時(shí)間就是效率。短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏，能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效益。英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。即中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量

增大，活動(dòng)密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。為了更有效地利用操練時(shí)間，提高操練的效率，教師在組織操練時(shí)，要充分利用好group、team、row 的優(yōu)勢(shì)，對(duì)words ,phrases ,sentences 進(jìn)行操練，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，加大操練的強(qiáng)度和密度，使學(xué)生始終保持在緊張、積極、興奮的狀態(tài)下進(jìn)行操練，以便于學(xué)生獲得更多的信息。

2、指導(dǎo)自學(xué)，分層輔導(dǎo)

在課堂上要“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先做后導(dǎo)，以做定導(dǎo)”，在自學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、標(biāo)注、理解背誦。要把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自主去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)老師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生里進(jìn)行輔導(dǎo)，既關(guān)注共性問(wèn)題，也關(guān)注個(gè)別問(wèn)題，做到缺什么補(bǔ)什么，使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還要支持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、融洽師生關(guān)系，有利于開(kāi)展課堂教學(xué)

①教師必須具有對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度。②經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，做他們的知心朋友，以強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任。

③教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的心理，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性，這是建立和諧師生關(guān)系必不可缺的途徑。

④要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。

4、積極開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、、探究學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須要真正理解并體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，我們英語(yǔ)教師的課堂角色，就是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下解決總是 提倡課堂民主性，充分 地尊重學(xué)生，教師應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開(kāi)放性，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)和思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注重課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以主度的關(guān)注。我們應(yīng)把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、發(fā)展，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、加強(qiáng)校本研修，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有效促使學(xué)生“學(xué)”“用”結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的發(fā)展。

我們應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生把握知識(shí)的有效性。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

6、合理運(yùn)用小組合作，遵循新課程所倡導(dǎo)的“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念。英語(yǔ)知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。組織課堂小組活動(dòng)的目的，是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行各種言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)練習(xí)密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人才能參與。因此，教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)方式、手段以及內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)高效性的標(biāo)準(zhǔn)很多，應(yīng)該是飲食教師、學(xué)生及課堂的實(shí)際效益等多方面的綜合評(píng)價(jià)。

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作用重大。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅具有肯定、激勵(lì)的作用，更具有引導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生方法，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師必須本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，用心揣摩學(xué)生的回答，分析學(xué)生回答中反映出各種信息。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同 的練習(xí)、布置不同 的作業(yè)，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

3、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

英語(yǔ)教師在精心組織備課和認(rèn)真上課之后的效果如何，這是擺在當(dāng)前教育界比較常見(jiàn)的話題。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)是綜合的全方位的，應(yīng)涵蓋教學(xué)目標(biāo)能否完成，重難點(diǎn)是否突出，教學(xué)形式是否多樣，組織安排是否合理，學(xué)生認(rèn)可、吸收、參與程度等諸多方面。

五、教研活動(dòng)安排

（一）對(duì)各個(gè)年級(jí)的教材進(jìn)行分析，請(qǐng)各校骨干教師談指寫(xiě)模塊思路，分組討論，對(duì)所備教案進(jìn)行修改；由主備教師開(kāi)課，分組進(jìn)行研討，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)措施，形成最終適合于學(xué)生發(fā)展、能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）活動(dòng)過(guò)程

教研活動(dòng)一：分析教材，討論教學(xué)設(shè)計(jì)

1、骨干教師結(jié)合本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃安排和集體備課方案，談?wù)劚敬位顒?dòng)的目的及要求。

（1）前期教材分析會(huì)：召開(kāi)備課討論會(huì)，布置任務(wù)，鉆石教材，充分發(fā)表各自對(duì)教材的理解與分析，提出初步的教學(xué)設(shè)想。

（2）個(gè)人備課：分單元或分課時(shí)備課，要求每位成員要精備教學(xué)發(fā)，可充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，或可借鑒名師的教案，備好后組織討論，形成初案。

（3）共享資源、個(gè)人復(fù)備: 在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)人他們的教案進(jìn)行復(fù)備，體現(xiàn)共性和個(gè)性的和諧統(tǒng)一。既要吸收他們的精華，又要充分展示自我，張揚(yáng)自己個(gè)性，讓自己的課堂煥發(fā)出生命的活力。

（4）上課實(shí)踐、反思改進(jìn)：每位教師對(duì)每一單元都必須寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的師生雙方的教與學(xué)的行為進(jìn)行剖析，找出課例中成功之處，更主要的是尋找不足，以便改進(jìn)，在案例反思過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。

2、討論要求

（1）教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，重難點(diǎn)的把握是否恰當(dāng)，是否體現(xiàn)課標(biāo)的要求；

（2）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)；

（3）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

3、匯總討論后的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行資源整合教研活動(dòng)二：上課實(shí)踐、反思改進(jìn)

（1）看教學(xué)中是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，是否突破重難點(diǎn)。

（2）學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，是否能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)。

（3）整體效果如何

2、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。反思設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并探討改進(jìn)的方法，對(duì)集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。

3、個(gè)人反思。每位教師在實(shí)施此教學(xué)設(shè)計(jì)后都要詳細(xì)寫(xiě)出自己反思。

4、活動(dòng)總結(jié)。本次活動(dòng)所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是否真正體現(xiàn)了教師的集體智慧，各位教師要在自己的實(shí)踐不斷反思、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的科研能力和課堂教學(xué)實(shí)效。

第三篇：高效課堂實(shí)施方案

《高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的研究》

課 題 研 究 實(shí) 施 方 案

安定區(qū)張灣中心學(xué)校

張萬(wàn)成

一、課題的提出：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。

近年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。我們對(duì)我校近年來(lái)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書(shū)室閱讀制度”等，但小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣依然沒(méi)有形成，大部分學(xué)生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學(xué)生的圖書(shū)來(lái)源較窄，學(xué)校圖書(shū)室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學(xué)質(zhì)量的壓力，認(rèn)為課外閱讀擠占了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間，耗時(shí)多而收效微，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對(duì)學(xué)生課外閱讀中缺乏方法指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、習(xí)慣培養(yǎng)等。不少教師還認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有明顯的幫助，甚至認(rèn)為會(huì)耽誤文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因此認(rèn)為沒(méi)有必要購(gòu)買課外讀物，即使購(gòu)買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書(shū)或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚(yú)龍混雜、良莠不齊。由于學(xué)生的課外閱讀難以得到老師和家長(zhǎng)的理解與支持，難以得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫(xiě)作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標(biāo)準(zhǔn)，忽略其它方面，以致于所讀書(shū)籍的品位較低。這樣，導(dǎo)致學(xué)生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無(wú)味，其效果大打折扣。這樣一來(lái)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學(xué)生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè)，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

基于以上的分析和思考，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學(xué)生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的效果，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)，吸取智力營(yíng)養(yǎng)很有價(jià)值的活動(dòng)，指對(duì)課本以外的所有相對(duì)完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生會(huì)背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，這樣的積累是經(jīng)過(guò)心智、感官加工的語(yǔ)音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。

3、語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)是以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指點(diǎn)引導(dǎo)。

三、研究?jī)?nèi)容：

(一)各學(xué)段課外閱讀的內(nèi)容及實(shí)施要求 新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求“擴(kuò)大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對(duì)課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，對(duì)不同學(xué)段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學(xué)低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)詞。

⑶養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

⑷積累一定的成語(yǔ)、警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。

2、小學(xué)中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。

⑷會(huì)做摘錄筆記?？傞喿x量不少于40萬(wàn)字。

3、小學(xué)高年段

⑴擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著。

⑵開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字。

⑶背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。

⑷兩年內(nèi)閱讀量不少于100萬(wàn)字。(二)課外閱讀與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透

從課程資源的開(kāi)發(fā)看，我們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語(yǔ)文生活化，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生，觸及學(xué)生生活閱歷。觸動(dòng)學(xué)生情感琴弦，觸發(fā)學(xué)生思維飛躍。讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種機(jī)遇，從生活中汲取生活營(yíng)養(yǎng)，課外閱讀是延伸語(yǔ)文生活化的支點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，正確處理好課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透，使學(xué)生能進(jìn)行有效閱讀，從而提高寫(xiě)作素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標(biāo)，因此，課外閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是此課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等提供引導(dǎo)，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文課上，要抓住要點(diǎn)，傳授方法，指導(dǎo)自讀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，豐富課余生活，拓展知識(shí)面，提高自學(xué)能力。

（2）教授課外讀書(shū)方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細(xì)讀，遇到不懂之處勤查工具書(shū)或虛心向人請(qǐng)教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。作為教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學(xué)生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，提高學(xué)生的閱讀興趣。（3）推薦好書(shū)促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊(duì)課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。

（4）重視習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的讀書(shū)實(shí)踐中逐步形成的，我們不但要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因而要求教師要不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。

三、課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1、聯(lián)系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學(xué)習(xí)，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對(duì)性原則。

小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學(xué)生課外閱讀效果，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀就要立足實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問(wèn)卷調(diào)查得知：大部分學(xué)生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書(shū)籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強(qiáng)的、雜文、幻想的書(shū)籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學(xué)生定期指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，選擇真正對(duì)自身發(fā)展有益的書(shū)籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4、漸進(jìn)性原則。

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。推薦文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說(shuō)等。推薦古今文學(xué)名著，也可是摘編本，縮寫(xiě)本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。

四、開(kāi)展課外閱讀系列讀書(shū)活動(dòng)。

1、制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，按照新課標(biāo)的要求，各班還可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定讀書(shū)計(jì)劃，班主任要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。同時(shí)，為了確保書(shū)源，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”，學(xué)校將與新華書(shū)店讀書(shū)俱樂(lè)部建立交流平臺(tái)，以書(shū)為媒介，廣交書(shū)友。

2、保證課外閱讀時(shí)間

（1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學(xué)生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時(shí)間開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。

（2）規(guī)定優(yōu)秀詩(shī)文誦背時(shí)間和課外閱讀時(shí)間。（3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（4）語(yǔ)文教師布置學(xué)生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，如讀背一篇文章或一首古詩(shī)。和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。

（1）各年級(jí)各班圖書(shū)角須保證有一定數(shù)量的書(shū)籍，總數(shù)不少于100本。

（2）圖書(shū)質(zhì)量要有保證，所陳列書(shū)籍須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有益于其成長(zhǎng)，書(shū)籍類別豐富。（3）對(duì)班級(jí)圖書(shū)角的管理，須有健全的制度保證。各班向?qū)W校借閱的圖書(shū)除加強(qiáng)愛(ài)書(shū)教育外，還應(yīng)嚴(yán)格管理，學(xué)期末還書(shū)時(shí)，嚴(yán)重?fù)p壞圖書(shū)或遺失一本則賠償該本書(shū)或同價(jià)格的一本書(shū)。

4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

（1）語(yǔ)文教師要上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運(yùn)用誦讀、鑒賞、比較、評(píng)價(jià)、探究等閱讀方法。各位語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行指導(dǎo)。（2）要加強(qiáng)課外閱讀記錄和讀書(shū)筆記的檢查，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀記錄及讀書(shū)筆記，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。在檢查中要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹(shù)立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。

5、加強(qiáng)閱讀交流。（1）創(chuàng)造“六條途徑”

聽(tīng)，即聽(tīng)廣播。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)“校園之聲詩(shī)文小廣播”，由學(xué)生主持、播音，其內(nèi)容以詩(shī)文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞?shì)W事等。

看，即通過(guò)設(shè)立校報(bào)《一小文韻》、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學(xué)生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學(xué)生做辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集等。

寫(xiě)，即讓學(xué)生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學(xué)生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校逐層開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)。

（2）以班級(jí)為單位，在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng)，可以利用閱讀課及輔導(dǎo)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流。

（3）舉行“營(yíng)造書(shū)香校園，享受讀書(shū)快樂(lè)”系列活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書(shū)征文比賽等。

（4）設(shè)立課外書(shū)閱讀的階梯式“段位”評(píng)比，基本的要求如達(dá)到各年級(jí)每學(xué)期所要達(dá)到的閱讀量。學(xué)生的閱讀量要在學(xué)生的讀書(shū)記載上予以記錄。各班級(jí)也可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定讀書(shū)評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)班級(jí)的“讀書(shū)大王”、“讀書(shū)小名星”等。

五、基本策略

1、激發(fā)興趣策略。要提高小學(xué)生課外閱讀的效果，首先學(xué)生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會(huì)想方設(shè)法去讀，愛(ài)讀樂(lè)讀了，就會(huì)有效果。而活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個(gè)落實(shí)”策略。

（1）時(shí)間落實(shí)。要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處，二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少一些書(shū)面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書(shū)。

（2）指導(dǎo)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。

（4）活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。

3、學(xué)校與家庭合作策略。加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流。召開(kāi)與閱讀相關(guān)的家長(zhǎng)座談會(huì)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生一生的重要作用，了解當(dāng)前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學(xué)校抓好學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)書(shū)刊，不在書(shū)上隨便涂畫(huà)；不迷信書(shū)籍，敢于對(duì)閱讀作品質(zhì)疑問(wèn)難；樂(lè)于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭(zhēng)辯，又能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等閱讀品質(zhì)。善于通過(guò)廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問(wèn)題。

六、預(yù)期研究成果

以這次課題研究為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導(dǎo)模式，使學(xué)生與書(shū)成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大視野、積累知識(shí)、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時(shí)產(chǎn)生顯性實(shí)驗(yàn)成果--調(diào)查報(bào)告，課題研究報(bào)告，有關(guān)教師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學(xué)生的活動(dòng)體會(huì)等。

七、研究的步驟

(一)準(zhǔn)備階段（2008.5——2008.9）

先前調(diào)研，收集資料，組織理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師、制定子課題方案，制定學(xué)校圖書(shū)室管理辦法，各班成立班級(jí)圖書(shū)角，并制定班級(jí)圖書(shū)角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

(三)總結(jié)階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

第四篇：高效課堂實(shí)施方案

《高效課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究》

實(shí) 施 方 案

一、課題提出的背景

課堂提問(wèn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，是教師最熟悉、使用最頻繁的一種課堂教學(xué)組織方法，是課堂教學(xué)的基本要素之一。好的提問(wèn)設(shè)計(jì)能有利于學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提高課堂教學(xué)效率。

目前，中學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)存在著教師提問(wèn)淺顯、瑣碎、平淡無(wú)奇，對(duì)內(nèi)容只是一味地進(jìn)行支離破碎的分析，形不成問(wèn)題情境，形不成認(rèn)知沖突，形不成認(rèn)識(shí)矛盾，也就形不成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，直接影響課堂的教學(xué)效率。

在課堂提問(wèn)中，教師與學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，要取得良好教學(xué)效果取決于雙方的和諧。教師必須提高提問(wèn)的技巧，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，優(yōu)化提問(wèn)的方法，多提問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題，只有把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)，才能使高效課堂得以實(shí)現(xiàn)。

二、課題的界定

（一）提問(wèn)的界定：什么是問(wèn)題？從心理學(xué)角度看，問(wèn)題就是能夠激起學(xué)生的探究欲望，并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探索完成的任務(wù)。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)。”亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生“面臨問(wèn)題”。因此問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，探究的開(kāi)端。

（二）高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)：主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)；有效的課堂提問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師共同探討新知、課程內(nèi)容的持續(xù)生成和轉(zhuǎn)換；有效的課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

三、研究的理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生者被動(dòng)地接受，而是積極地建構(gòu)的知識(shí)的過(guò)程。因而，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮指揮者、組織者、引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠以自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。在課堂中，特別是“情境創(chuàng)設(shè)”，“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，教師若能把握提問(wèn)的藝術(shù)性和有效性，必將較圓滿地完成最終的意義建構(gòu)。

2.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論

課堂教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極創(chuàng)造的狀態(tài)。學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、再創(chuàng)造提供自由廣闊的天地；引導(dǎo)學(xué)生探究獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.問(wèn)題解決理論

思維始于問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題解決的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。有效提問(wèn)不僅把問(wèn)題解決作為一種教學(xué)活動(dòng)，而且把它落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中嘗試自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到獲取知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力同步增長(zhǎng)的目的，從而提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

4、課堂教學(xué)提問(wèn)的類型：著名教育家特內(nèi)根據(jù)布魯姆的《教學(xué)目標(biāo)分類》創(chuàng)設(shè)了“布魯姆——特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式”。按照學(xué)生的思維類型和水平的不同，把教學(xué)提問(wèn)分成由低到高的六個(gè)水平，即“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

5、高效課堂的提問(wèn)藝術(shù)：就是教師通過(guò)對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要,形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生“快樂(lè)地、有價(jià)值地思考”，促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

（一）研究的內(nèi)容

（一）從教師角度研究

1、課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

2、研究高效課堂提問(wèn)遵循的原則。

3、研究高效課堂教師提問(wèn)的藝術(shù)。

4、研究教師課堂提問(wèn)的方法技巧。

（二）從學(xué)生角度研究

1、研究學(xué)生提問(wèn)的情感氛圍。

2、研究學(xué)生提問(wèn)的思維氛圍。

3、研究激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的策略和方法

（二）研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過(guò)調(diào)查課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法技巧。

3、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成成果材料。

五、研究的方法

主要運(yùn)用行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)研究法，并綜合運(yùn)用調(diào)查法、案例研究法。

1、該課題研究重點(diǎn)在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究。課題組成員要深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，引導(dǎo)全體教師進(jìn)行研討，指出哪些課堂提問(wèn)是有效的，哪些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，并采取相應(yīng)策略，從而達(dá)到高效課堂。

2、文獻(xiàn)法研究法。課題組要從雜志上,網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料,同時(shí)側(cè)重理論專著的研究,為課題奠定理論基礎(chǔ),尋找理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、調(diào)查法。首先對(duì)教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查，通過(guò)分析找出原因，采取措施。

4、案例研究法。一是研究教師個(gè)人課堂提問(wèn)教學(xué)行為案例，分析有效教師個(gè)人特征；二是研究能夠體現(xiàn)師生協(xié)作或教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)行為案例，重點(diǎn)研究能使學(xué)生得到顯著進(jìn)步的案例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論依據(jù)。

六、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段：（2009年5月——2009年9月）

1、成立課題小組，組長(zhǎng)由陳修玉老師擔(dān)任，組員主要有吳永方、唐海宏、肖金山、陳榮、林鋒、何棟。

2、確定課題研究，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。

3、運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的興趣，收集信息，召開(kāi)課題論證會(huì)。

4、準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題研究的準(zhǔn)備并開(kāi)始初步的研究活動(dòng)。

（二）實(shí)施階段：（2009年10月——2011年5月）

1、全面調(diào)查了解教師課堂提問(wèn)行為現(xiàn)狀；（調(diào)查報(bào)告）

2、進(jìn)行系統(tǒng)的理論文獻(xiàn)研究；（收集整理文獻(xiàn)）

3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；

4、立足課堂切實(shí)研究。（教學(xué)案例文本等）

（三）總結(jié)階段：（2011年6月——2011年10月）

1、收集研究成果資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。

2、對(duì)研究成果進(jìn)行推廣和交流。

3、接受課題專家的全面評(píng)估和驗(yàn)收。

六、其他

我校雖然資金有限，但學(xué)校會(huì)保證撥出一定數(shù)量的資金來(lái)支持本課題的研究。研究經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)買資料及設(shè)備，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)科研工作中的成績(jī)突出者。

2009年5月 洋梓中學(xué)課題組

第五篇：高效課堂實(shí)施方案

金佛坪中心小學(xué)“352”高效課堂模式實(shí)施方案

我校在 “把方法教給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生”的課改思想指導(dǎo)下，開(kāi)創(chuàng)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動(dòng)，合作探究，富有活力，充滿生機(jī)的“352”高效課堂教學(xué)新模式，為進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)效益找到了新的基點(diǎn)。

一、“352”高效課堂實(shí)施的背景與意義

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。

2．課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績(jī)，采取“題內(nèi)損失題外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3．目前，許多教師對(duì)高效課堂仍存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后滿堂灌仍很盛行。在一些具有表演性質(zhì)的公開(kāi)課上，學(xué)生反應(yīng)雖然比較熱烈，參與意識(shí)也比較強(qiáng)，教師課堂提問(wèn)人次也相當(dāng)多。但回答問(wèn)題的學(xué)生大多很集中，有的學(xué)生的發(fā)言竟然達(dá)四、五次之多，但不能照顧到所有學(xué)生。這樣的 課堂不能算是高效的。如果說(shuō)發(fā)展，也只能說(shuō)部分同學(xué)獲得了發(fā)展。基于上述現(xiàn)狀，并針對(duì)我校實(shí)際情況提出了“352”高效課堂教學(xué)模式。

二、“352”高效課堂的理論支撐

1.它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式；2.符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)；3.基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念；4.突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想；5.變“勉強(qiáng)”教育為主動(dòng)學(xué)習(xí)；6.更加符合 “最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，多元智能等理論。

三、“352”高效課堂的基本模式：

教師的“三導(dǎo)”： 一是導(dǎo)學(xué)，教師要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二是導(dǎo)思，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法、規(guī)律，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。三是導(dǎo)練，老師要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生層次精選題目，當(dāng)堂訓(xùn)練、反饋、補(bǔ)償，提高目標(biāo)達(dá)成度。

課堂五環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向——自主、合作、探究—-交流展示——點(diǎn)撥提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

學(xué)生“兩動(dòng)”:一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),二是師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、時(shí)間劃分：30%的時(shí)間學(xué)生自主學(xué)習(xí)+50%的時(shí)間學(xué)生討論展示+20%的時(shí)間教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)。

2、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)。

3、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。

5、教學(xué)抓手：“一案三單”即導(dǎo)學(xué)案、問(wèn)題生成單、問(wèn)題訓(xùn)練單、問(wèn)題鞏固單。

四、實(shí)施“352”高效課堂的準(zhǔn)備

1.多媒體展示臺(tái)，供課堂學(xué)生展示使用。2.分組：

按照“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則進(jìn)行編組，注意以下方面：

男女比例分配要適中；學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好；

座位的安排要合理；階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置

（1）正、副組長(zhǎng)各一名：正組長(zhǎng)主抓全面工作，副組長(zhǎng)側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。

（2）人人是組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交工作。

五、“352” 高效課堂的實(shí)施

(一)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案 1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方法: 第一、“導(dǎo)學(xué)案”要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

第二、“導(dǎo)學(xué)案”要注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系； 第三、“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略;第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料； 第五、“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成練習(xí),更不能直接照搬教輔資料。

第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式：“提前備課，集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1）集體備課:教研組長(zhǎng)提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2）提前發(fā)放學(xué)案：上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，一、二年級(jí)上課前5分鐘發(fā)。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

3）課后反饋：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次 備課和課堂改正。

(二)關(guān)于課堂探究、展示、點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、反思： 1.以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，靈活應(yīng)用：

不管上什么課，都離不開(kāi)探究，但不能把它作為步驟來(lái)死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值，要根據(jù)不同的課型來(lái)靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程，學(xué)（自學(xué)）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點(diǎn)撥）——達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程；知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展，教師針對(duì)不同課型、根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對(duì)展示內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享。

2、展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1）書(shū)面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰(shuí)展示。

3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。

4）展示要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問(wèn)題、疑難。5）展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。

3、點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。1）由學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，點(diǎn)評(píng)時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過(guò)程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問(wèn)一句“同學(xué)們都聽(tīng)明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。

2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

3）即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音宏亮、語(yǔ)言表達(dá)，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評(píng)價(jià)，一定要評(píng)出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。

2.課堂展示點(diǎn)評(píng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1）展示要有側(cè)重，什么問(wèn)題該A展示，什么問(wèn)題該B展示，什么問(wèn)題該C展示，由哪層學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)教師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

2）展示人和點(diǎn)評(píng)人要準(zhǔn)備好，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要特別給予特別關(guān)注

3）展示的問(wèn)題的量。提前備好哪些問(wèn)題應(yīng)該是口頭展示，哪些問(wèn)題應(yīng)該是黑板展示，但是一節(jié)課是有限制的，容量不能太大，展示的問(wèn)題不能過(guò)多，要保證一節(jié)課能處理完。這就要求教師在備課時(shí)要做到把握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及備課的深度；并且要求教師在批改學(xué)生學(xué)案的時(shí)候統(tǒng)計(jì)好錯(cuò)題及知識(shí)點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，具有針對(duì)性。

4）學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要脫離材料，這要作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，并對(duì)立姿、體態(tài)語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)氣規(guī)范都要有要求，如點(diǎn)評(píng)結(jié)束時(shí)要說(shuō)：“有問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)”“謝謝”等。

六、實(shí)施步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：（2013年8月—9月）

1、學(xué)習(xí)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，調(diào)查學(xué)情，制定方案。

（二）實(shí)踐階段：（2013年10月—2014年8月）

1、繼續(xù)將教師培訓(xùn)、提高作為主要任務(wù)，加大力度學(xué)習(xí)借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化吸收到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

2、廣泛開(kāi)展專題研討，校本研訓(xùn)活動(dòng)。

3、組織觀摩交流活動(dòng)。

4、將“352” 高效課堂教學(xué)模式做精，做大，做強(qiáng)。

（三）全面推進(jìn)階段（2014年9月—2015年8月）

1、認(rèn)真總結(jié)一年來(lái)的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，形成課改整體評(píng)價(jià)。

2、在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的主流教學(xué)模式，使課堂教學(xué)有明顯的改觀。

（四）總結(jié)提升階段（2015年9月—2016年8月）

1、廣泛深入開(kāi)展特色教學(xué)模式展示、學(xué)術(shù)研討、校際交流、論文評(píng)選等活動(dòng)。形成具有我縣特色的教學(xué)模式。

2、完善提高。建立高效課堂的長(zhǎng)效機(jī)制。