第一篇：構(gòu)建快樂高效的初中生物課堂教學(xué)

構(gòu)建快樂高效的初中生物課堂

摘要：高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂．高效課堂是有效課堂的最高境界．高效課堂基于高效教學(xué)。因此初中生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式創(chuàng)新入手,構(gòu)建快樂高效的初中生物課堂 ,本文就如何構(gòu)建快樂高效課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 快樂 高效 初中生物 教學(xué)

一直以來，生物學(xué)就被認(rèn)為是理科中的文科,很多學(xué)生認(rèn)為生物概念、原理只需要記憶就可以了,對于生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)、探究過程并不重視。然而一門課程的性質(zhì)就決定了該課程的教授方式,也決定了要培養(yǎng)學(xué)生的何種素養(yǎng)。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。初中《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的教學(xué)理念提出新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。下面就如何構(gòu)建快樂高效課堂提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、教師要提高自身的教育素養(yǎng)。

新課標(biāo)對教師在課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)技能等方面提出了更高的要求。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)功底，而且還要“上知天文，下知地理”。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果沒有深刻的知識就談不上教育素養(yǎng)”。只有做一位全才教師，才能融匯貫通，設(shè)計(jì)出精彩的課堂，學(xué)生才會“親其師，信其道?！逼浯?，作為一名教師，需要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，將精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，讓學(xué)生在愉快的氛圍中。建立民主平等的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

二、建立以調(diào)動學(xué)生積極性為核心的課。

創(chuàng)新課堂模式新課改提出課堂要推行“探究式學(xué)習(xí)”，這為轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面提供了理論依據(jù)。其實(shí)，真正有效的課堂，不是我們傳統(tǒng)意義上的規(guī)規(guī)矩矩、紀(jì)律嚴(yán)明的課堂，應(yīng)該是師生有效的交流互動，在教與學(xué)的過程中，知識傳輸達(dá)到最大效率的課堂?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”，廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的方法有很多種，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的小試驗(yàn)、開展興趣小組、開展生物知識比賽。有條件的學(xué)?？梢园寻嗉壚锇凑諓酆煤椭R背景不同，把班里的同學(xué)分成編輯組、撰稿組、調(diào)查組、排版組等不同的組別，定期出版“班級生物知識月報(bào)。”在月報(bào)出版的過程中，學(xué)生們的好奇心與積極性被調(diào)動起來了，大家爭先恐后的搜集知識，希望自己能在月報(bào)制作過程中“大展身手”，形成一種良性的競爭機(jī)制；也可以開展生物小試驗(yàn)比賽，比如制作標(biāo)本，同學(xué)們自己搜集生活中見到的植物體，分科屬制作標(biāo)本，并在班級里進(jìn)行評比，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生評委們互相打分，最終確定優(yōu)勝者。并且教師要對優(yōu)勝者給于適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎勵，以此來激勵大家形成一種主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神。尤其對于那些善于發(fā)現(xiàn)生物課堂中的問題，善于探索生物實(shí)驗(yàn)中的奧秘的同學(xué)，教師更應(yīng)該及時(shí)的給與肯定和贊揚(yáng)，讓他們的積極性被調(diào)動到最大化。

三、引用名言警句或故事展開教學(xué)。

初中生正處在青少年時(shí)期，青少年都愛聽故事．在生物學(xué)科的進(jìn)化史和科學(xué)史中．充滿了動人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要．選講聯(lián)系緊密的故事片段．可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。例如．在“軟體動物”一章中學(xué)習(xí)的河蚌．學(xué)生見過河蚌的幾乎沒有．對于河蚌這一“新鮮”生物完全沒有概念，一致不能理解．感到枯燥．沒有興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣．我讓學(xué)生觀看了“鷸蚌相爭．漁翁得利”這一典故的動畫片．學(xué)生感到非常新奇．也有了學(xué)習(xí)的興趣。接著我就動畫片中的主角“河蚌”提出以下問題：(1)蚌的什么結(jié)構(gòu)使它能夠?qū)ⅧB的嘴緊緊夾住?(2)河蚌是怎么呼吸的．為什么蚌殼關(guān)閉那么長時(shí)間它都沒有憋死?(3)美麗的珍珠是如何形成的?(4)有那么硬的蚌殼，蚌怎么還能叫軟體動物呢?(5)軟體動物有哪些主要特征?還有哪些種類?(6)軟體動物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值在哪里?針對問題．學(xué)生認(rèn)真思考并展開了熱烈討論．問題很快得到了解決。一個(gè)故事就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．吸引學(xué)生的注意力．讓學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握了知識。再如．講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)運(yùn)用的“螳螂捕蟬．黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)人新課．同樣收到了良好的效果。

四、回歸生活，讓初中生物理論及時(shí)得到實(shí)踐。

生物教材中與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容較多。例如為什么施肥過多植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象．園藝上為什么常對側(cè)枝加以取舍就可以造成一定形狀的樹冠等．這些都是素質(zhì)教育的素材．我們在講授這些內(nèi)容時(shí)不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識．而且要使學(xué)生明白．學(xué)好生物．掌握了生物的結(jié)構(gòu)、生理以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系．就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然．造福社會。比如在講植物生長激素時(shí)．引入頂端優(yōu)勢原理．使學(xué)生知道種植棉花等經(jīng)濟(jì)作物時(shí)，利用頂端優(yōu)勢原理．可以提高產(chǎn)量。讓學(xué)生掌握一些最基本的生物常識與技能．可以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣．激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索熱情。比如在學(xué)習(xí)人體的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)時(shí)．一方面讓學(xué)生了解這些系統(tǒng)的組成情況．主要器官的位置、結(jié)構(gòu)和功能．更重要的是讓學(xué)生懂得在13常生活中如何做好這些系統(tǒng)、器官的衛(wèi)生保?。３稚眢w健康．并且我們還抓住契機(jī)給學(xué)生介紹“捐腎救母”等感人事跡．讓他們真正體會到親情的溫暖和珍貴。

五、“把課堂留給學(xué)生,把思考還給學(xué)生”。

“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者”。因此，當(dāng)學(xué)生對某種事物感興趣提出質(zhì)疑并要解決它時(shí)，他的思維就提高了一個(gè)層次，進(jìn)行了一次升華，所以對于每一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生拓展多種方法、最佳方法，提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳手段，為以后解決問題、提高能力做好鋪墊。這樣，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)，在活動中主動學(xué)習(xí)，在提高中創(chuàng)造學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生的天地，教師是主導(dǎo)者，從而在真正意義上把課堂還給學(xué)生。作為新時(shí)代的教師，要學(xué)會放手，尤其生物學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科,是以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，探究過程是學(xué)生尋求未知的實(shí)踐過程，是學(xué)生獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力的基本途徑，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，因此在課給堂要學(xué)會放手，給學(xué)生足夠的空間，有時(shí)會達(dá)到意想不到的效果。例如我在上“觀察植物細(xì)胞”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給大家準(zhǔn)備了所要用的材料用具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家從學(xué)校、教室找來了各種各樣的植物，有的同學(xué)拿的花瓣，有的同學(xué)拿的樹葉，還有根等等，這節(jié)實(shí)驗(yàn)課大家不僅觀察了教材中所要觀察的細(xì)胞，還觀察了多種植物細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)后大家還進(jìn)行了激烈的討論。這節(jié)實(shí)驗(yàn)課通過孩子們的親自參與獲得了良好的效果。

六、要回歸教材。

教材作為指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要材料,教師首先要通讀教材,研究教材,分析教材中插圖、實(shí)驗(yàn)、資料分析等課程資源的作用,與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。只有教師對教材吃透讀懂,掌握教材的內(nèi)涵與教育意圖,才能充分挖掘課程資源,和學(xué)生進(jìn)行互動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，捕捉教材中的關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)合理的方法啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生憶舊聯(lián)新,在思考交流中突破重難點(diǎn)知識,落實(shí)三維目標(biāo)的達(dá)成,提高學(xué)生對知識的吸收,提高課堂教學(xué)效果。

七、讓學(xué)生實(shí)際動手操作，感受成功的喜悅。

生物是一門主要依附于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠深化學(xué)生更好的求證此學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)不但能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及處理問題的思維，這樣就構(gòu)成了一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。比如，在《洋蔥頭鱗片葉的臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作》這一課程內(nèi)容，很多學(xué)生做出來的標(biāo)本通過顯微鏡竟然沒有顯示，而另一些同學(xué)的標(biāo)本在同樣的操作下卻可以觀察到，那么一些好勝的學(xué)生就會再次進(jìn)行嘗試，如此一來通過多次的操作，最后獲得了成功，這種經(jīng)歷失敗后通過再成功的喜悅是深入心靈的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一般都會遇到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得出差異化結(jié)論的情況，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表其自己的見解，同時(shí)進(jìn)行討論，并總結(jié)正確的結(jié)論，這樣學(xué)生就會帶著討論的心態(tài)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而急于得到正確討論結(jié)果的學(xué)生就會積極主動地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

八、啟發(fā)式提問。

課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段．它往往貫穿于教學(xué)全過程。這既是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用知識的重要途徑．又是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成為課堂學(xué)習(xí)主體的主要形式。在課堂教學(xué)中．課堂設(shè)疑提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量．影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練．教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)提問．而不是隨口就問“是”或“不是”，“對”或“不對” 的問題。因此提問時(shí)應(yīng)巧設(shè)疑難．造成懸念．以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲．達(dá)到誘導(dǎo)思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。例如．在教《脊椎動物》一課的時(shí)候．首先我讓學(xué)生對學(xué)過的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等無脊椎動物的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著提出問題：“這些動物的共同特征是什么?”根據(jù)部分回答問題的學(xué)生的答案得出結(jié)論：“元脊椎動物的身體里都沒有由脊椎骨組成的脊柱。由脊椎

骨組成的脊柱的動物就是脊椎動物．魚類是脊椎動物中最低等的動物。”于是就順理成章引入魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱等脊椎動物這一課題。

九、采用多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

生物教學(xué)中牽涉到微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象以及復(fù)雜的生理過程等。我們可以通過多媒體來再現(xiàn)。多媒體除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力．增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外．更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象．為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制．能充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

快樂高效課堂作為一種理念．更是一種價(jià)值追求．一種教學(xué)實(shí)踐模式．在今后的生物課堂教學(xué)中．將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。當(dāng)前教師要構(gòu)建快樂高效的初中生物課堂教學(xué)就要清楚當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題．營造輕松愉快的課堂氛圍．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．進(jìn)行有效提問．開展實(shí)驗(yàn)．創(chuàng)設(shè)生活

情境．充分利用多媒體．從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能．實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。作為新時(shí)代的教師，“只有踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來”只有不懈地鉆研教學(xué)教育理論，及時(shí)捕捉各種教育信息，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育方法，不斷更新自己的知識，博采眾長為我所用，才能在課堂上游刃有余，爐火純青，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐甘露。最終達(dá)到孩子們心中理想的課堂“高效、輕負(fù)、快樂、幸福”。

第二篇：如何構(gòu)建快樂高效的課堂教學(xué)

構(gòu)建快樂課堂 打造快樂語文

快樂課堂，快樂語文無論對于學(xué)生還是老師都是一種向往。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼酥挥袠?gòu)建快樂課堂，打造快樂語文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展。過去的語文課堂，有人這樣描述:老師在講臺上繪聲、繪色、口若懸河，而學(xué)生在座位上呆聽、呆看、呆若木雞。這種課堂模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文不僅是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的需要。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學(xué)會使學(xué)生感到放松、親切、舒心，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。因此，快樂語文、快樂課堂應(yīng)該是語文教師夢寐以求的理想境界。那么如何才能構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文呢？下面我從幾個(gè)方面略談自己在構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以供各位參考。這些做法概括起來就是教師要做到“六要”。

一要在備課過程中給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，語文教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會貫通，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，把教材作為教學(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們在備課時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺地、主動地、生動地、快樂地去學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文，我在備課中充分挖掘文本中的趣味元素、快樂元素，通過一個(gè)詞、一句話、一個(gè)人、一個(gè)故事為學(xué)生預(yù)設(shè)快樂，并設(shè)計(jì)好在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)快樂的時(shí)機(jī)、方式。

二要在授課情緒上給學(xué)生“傳染”快樂。心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識，需要創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染，激情渲染則能帶來積極的情緒互動。教師一定要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用自身的高昂情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著教師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓學(xué)生保持聽課的興奮狀態(tài)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，不會過早疲勞。當(dāng)老師的人大多有過這樣的體驗(yàn)：某一天老師身體不舒服或是情緒不高，站在講臺上無精打采時(shí)，此時(shí)坐在教室里的學(xué)生，肯定對教學(xué)內(nèi)容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學(xué)效果只能是天方夜談。一節(jié)好課，首先就要求教師能以飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語句中得到一種力量。學(xué)生們有著豐富的情感世界，情緒體驗(yàn)快而強(qiáng)烈，一旦觸發(fā)，容易引起共鳴，能提高人的生理和心理的能量，從而提高學(xué)習(xí)的效率。三要在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生激發(fā)快樂。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動的前奏，一個(gè)具有藝術(shù)性的開場白，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。導(dǎo)語也是一堂課的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生情緒高漲起來、思維活躍起來、求知欲望迫切起來。

如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的關(guān)于“春”的古詩詞，要求學(xué)生說出相關(guān)詩句后還得指明寫的是春天的哪個(gè)方面，學(xué)生一個(gè)個(gè)都積極思考，踴躍回答:“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”（春風(fēng)）； “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”（春水）；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（春花）；“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”（春雨）；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（春草）……詩詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生的情感，在氣氛正濃的時(shí)候，我因勢利導(dǎo)，“春天是如此的絢麗多姿，引得古往今來無數(shù)文人墨客為之潑墨揮毫，今天我們來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》，看在他的筆下，春風(fēng)、春花、春雨、春草是怎樣的呢？”這種導(dǎo)入因?yàn)橛袑W(xué)生的加入，收效更好，既鞏固了以前的舊知識，又初步感知了新課文，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四要在靈活的教法上為學(xué)生融入快樂。語文課堂切忌單調(diào)呆板地灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，樂起來，以提高學(xué)習(xí)效率。我上課時(shí)經(jīng)常手舞足蹈，南腔北調(diào)，教室里笑聲朗朗，其樂融融，很多老師羨慕不已。我還充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以形象、生動、直觀的畫面，動聽的音響，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽效果，讓學(xué)生身臨其境，興致盎然。如我在上《安塞腰鼓》一文時(shí)，首先展示了一組黃土高原風(fēng)土人情的畫面，給學(xué)生一個(gè)陜北的初步印象，然后，展現(xiàn)氣勢磅礴的安塞腰鼓場面，讓學(xué)生感受到安塞人激蕩的生命和磅礴的力量，使學(xué)生仿佛置身其中，心靈受到了震撼，激情被調(diào)動了起來，從而更好地領(lǐng)略了文章主旨，同時(shí)也活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解得透，印象深。我還通過語文課上激情洋溢的范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中去；有時(shí)我還配上情調(diào)和諧的音樂作背景，給學(xué)生一種快樂、優(yōu)美的感受，從而營造出更為強(qiáng)烈的情感氛圍，如教學(xué)《海燕》，我用貝多芬的《命運(yùn)》作背景音樂，效果相當(dāng)不錯。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《羚羊木雕》等文章，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致也很高。再如學(xué)習(xí)《石壕吏》，《丑小鴨》等文章，我讓學(xué)生把它改編成課本劇，由學(xué)生自編、自演、自評，這樣不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛寬松和諧，而且還收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候在課堂上還可以讓學(xué)生唱起來，如我在上蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)讓學(xué)生齊唱歌曲《明月幾時(shí)有》。學(xué)生興致勃勃，教學(xué)效果很好。

五要在豐富多彩的語文活動中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。局限于課堂的語文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)，我們必須打破課堂的界限，學(xué)科的界限，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語文小世界濃縮社會大世界，我在語文教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演講比賽、講故事比賽、詩文朗誦比賽；我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，組織辯論會；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐和社會調(diào)查活動。在活動中，學(xué)生異?；钴S，高高興興。通過這些活動既豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，我們何樂而不為?

六要在激勵贊賞中讓學(xué)生品嘗快樂。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。所以，教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵。教師的激勵還應(yīng)該面向全體學(xué)生，因材施教，因人而異。如對后進(jìn)生不能回答問題時(shí)應(yīng)耐心鼓勵說“別急，再試一次”、“相信你下次做得更好”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值；對具有消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予耐心地指導(dǎo)和幫助。

以上幾點(diǎn)做法，純屬我個(gè)人點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)之總結(jié)，雖然總結(jié)不系統(tǒng)、不全面、不深刻，理論依據(jù)不是很充分，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁能夠批評指正。我將繼續(xù)去思考，去探索，去實(shí)踐，力爭讓學(xué)生高高興興進(jìn)課堂，快快樂樂學(xué)語文；力爭使自己輕輕松松進(jìn)課堂，舒舒服服教語文。

第三篇：如何構(gòu)建快樂高效的課堂教學(xué)

如何構(gòu)建快樂高效的課堂教學(xué)

一、新課程理念下課堂教學(xué)有效性的理性解讀

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體或自制的教具等多種教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種方式掌握教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的陳述性知識——知識與技能、程序性知識——過程與方法、多元認(rèn)識知識——情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展，不斷提高課堂效率和課堂效益。

課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生來說：在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會計(jì)算到會計(jì)算，從不會應(yīng)用到會應(yīng)用；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，從不愛學(xué)到愛學(xué)，從不會學(xué)到會學(xué)。對教師來說：通過有效的課堂教學(xué)，在成就學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，既讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)魅力，又讓教師感受到自身的價(jià)值，課堂當(dāng)中生成的許多鮮活和精彩的瞬間，讓教師在快樂教學(xué)中享受成功的喜悅。課堂關(guān)注學(xué)情，在“求活”“求實(shí)”上下工夫，向“弱勢群體”傾斜，爭取人人參與、集體對話。一句話，有效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是“生成”二字。

二、新課程理念下課堂教學(xué)有效性的理念更新

1．教學(xué)目標(biāo)自主達(dá)成是衡量有效課堂教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)

有效課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，第一，在這節(jié)課中設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)一定要準(zhǔn)確。第二，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第三，教學(xué)中在學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)始終要貫穿所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，只有準(zhǔn)確地設(shè)定學(xué)生通過什么樣的主題活動，去探究知識生成的過程，才能讓學(xué)生主動去完成教學(xué)目標(biāo)，才能確保學(xué)生有收獲。

2、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)取舍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的核心因素

課堂教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效性的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要與教學(xué)目標(biāo)相匹配，控制課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的難度，都要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師可以對現(xiàn)行教材上的知識進(jìn)行整合后加以教學(xué)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

三、新課程理念下課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

通過長期教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，既“實(shí)”又“活的課堂才是真正的高效課堂。實(shí)施課堂教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在以下方面：

1、課前預(yù)習(xí)的有效性。教師可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和研究的子課題，結(jié)合學(xué)習(xí)主題有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2、課前激趣的有效性。用好課前幾分鐘的時(shí)間，利用腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力接龍、各種手勢游戲等多種方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀誠。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)趣味性、針對性和可操作性。

4、課堂質(zhì)疑的有效性。課堂質(zhì)疑是“有效教學(xué)的核心”。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，不斷變換表達(dá)的方式，讓學(xué)生主動思考，主動質(zhì)疑，不斷提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

5、課堂開放的有效性。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)主題，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，將學(xué)生視野引入到大千世界，將知識與生活，知識與自然聯(lián)系起來。

6、“全面關(guān)注學(xué)生”的有效性。教學(xué)有效性追求的是關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，始終把學(xué)生的全面發(fā)展作為構(gòu)建高效課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識來探究、解決實(shí)際問題。①在課堂教學(xué)中，要充分引領(lǐng)學(xué)生利用日常生活知識去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)有研究價(jià)值的問題。②要善于捕捉課堂上的閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)的過程充滿了變數(shù)，預(yù)設(shè)和結(jié)果往往不完全吻合，這就要求教師具有一定的教學(xué)應(yīng)變能力，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予解決，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。③課堂要讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生主動去探究知識。教學(xué)中教師必須在人格和交往上尊重每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生通過課堂教學(xué)都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

總之，課堂教學(xué)的有效性是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。通過有效的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)意識、自我教育能力和教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，力爭實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧高效。

第四篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

踏踏實(shí)實(shí)抓復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真促高效

——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

榔坪中心學(xué)校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。

第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)

計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計(jì)好簡明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計(jì)一定量的檢測題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時(shí),不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們在教學(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進(jìn)化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)

和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項(xiàng)目:場所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參

與社會活動。

第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

第五篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求。回想傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被動的機(jī)械的接受知識。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個(gè)世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識。這就要求構(gòu)建師生互動、生生互動的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)了思維表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動為主線，教學(xué)活動的各個(gè)要素、教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計(jì)上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學(xué)生充分的時(shí)間；

③、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí)：

一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會;

二、要給充分的時(shí)間;

三、要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。4）、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素。只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學(xué)

課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達(dá)，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時(shí)的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問題.以達(dá)到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學(xué)生反饋的信息及時(shí)給予評價(jià)和錯誤糾正；

三、通過反饋.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時(shí)表揚(yáng)、激勵，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的;四是通過反饋對教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識、技能體系、解決生活中的實(shí)際問題。

總之，課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。