第一篇：澄江實驗中學(xué)留守兒童教育問題經(jīng)驗總結(jié)

東安縣澄江實驗中學(xué)關(guān)于留守兒童教育管理問題

經(jīng)驗總結(jié)

澄江實驗中學(xué)政教處主任 龍建新

澄江實驗中學(xué)是一所股份制民辦初中學(xué)校，在校學(xué)生2338人，其中留守學(xué)生876人，占全?？?cè)藬?shù)37%。我校通過對留守兒童的摸底排查，發(fā)現(xiàn)他們的思想狀況大致分為三類。一是優(yōu)秀型。這些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守校紀(jì)班規(guī)，對人有禮貌，善解人意，自覺性很強(qiáng)。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護(hù)人有一定的文化程度，監(jiān)護(hù)科學(xué)有力，在家受到了良好的啟蒙教育。二是波動型。這些學(xué)生的表現(xiàn)時好時差，波動性極大。形成的主要原因是：現(xiàn)監(jiān)護(hù)人文化程度不高，監(jiān)護(hù)力度不夠。有時管一管，表現(xiàn)好一點(diǎn)；有時放松，出現(xiàn)反彈。三是問題型。這些學(xué)生不遵守學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，日常行為較差，偷拿東西、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，對老師及現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人的教育當(dāng)作耳邊風(fēng)，時有“敵對”、“抑郁”、“恐懼”等表現(xiàn)。這部分學(xué)生中有90%以上的父母都雙雙外出。

針對留守兒童存在的問題，我們采取了相應(yīng)教育措施。一是深化德育課程改革，構(gòu)建留守兒童思想品德教育新模式，即，構(gòu)建留守兒童思想品德教育“一三五一”育人模式和構(gòu)建留守兒童思想品德教育“四縱三橫”模式

一、構(gòu)建留守兒童思想品德教育的“一三五一”模式。

“一三五一”育人模式，其主要內(nèi)容就是做到一個狠抓、三個堅持、五個建立、一個評比。

一個狠抓：即狠抓寄宿制管理。三個堅持即：

⑴堅持開展“五個十”活動：唱會十首優(yōu)秀歌曲；觀看十部優(yōu)秀影片；閱讀十本優(yōu)秀書籍；會講十個英雄人物的事跡；牢記十字文明用語。

⑵堅持開展“一帶十”結(jié)對幫扶活動：即每一位教職工定向幫助十名 雙親都在外的留守兒童。如，教師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童。

⑶堅持開展豐富多彩的校園文化活動：如，利用團(tuán)委廣播站，開辟《留守兒童天地》欄目；開展“獻(xiàn)愛心”活動，如：2012年下期學(xué)校聯(lián)系縣總工會針對我校留守貧困學(xué)生進(jìn)行了“金秋助學(xué)活動”，對貧困的留守學(xué)生每人給予了1000的助學(xué)金幫助。培養(yǎng)留守兒童關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)互助的美好品質(zhì)；開展以“熱愛家鄉(xiāng)”為題的社會調(diào)查；開展豐富多彩的課外活動，注重對留守兒童的個性特長培養(yǎng)，如：我校在中午午休時間安排了“午間閱讀”，晚休期間有學(xué)校的特色活動“陽光藝體”活動，期間都有專任的教師指導(dǎo)；開展誠信教育活動；開展“底線道德”教育活動等。

五個建立：即：建立留守兒童成長檔案；建立家長委員會，加強(qiáng)家校聯(lián)系；建立親情聯(lián)系站；建立代管家長責(zé)任制度；建立留守兒童自主管理模式，如：學(xué)校開展的“午間閱讀”和“陽光藝體”活動既讓學(xué)生得到了自主管理，又能使學(xué)生在老師指導(dǎo)中得到健康成長。

一個評比：即：學(xué)校擬制訂《思想品德教育工作制度》、《班務(wù)工作制度》、《代管家長工作細(xì)則》、《代管家長獎懲制度》等相關(guān)制度，認(rèn)真進(jìn)行考核評比、階段性總結(jié)和反思。

二、構(gòu)建留守兒童思想品德教育“四縱三橫”模式

“四縱三橫”育人模式中的“四縱”是指“個體、班、年級、?！彼募壯芯糠秶鷮ο?，而“三橫”是指“學(xué)生、教師、監(jiān)護(hù)人”三方研究層面對象，即：按校、年級、班、個體四級梯度模式縱向展開研究；按學(xué)生、教師和監(jiān)護(hù)人三方平等模式橫向展開研究，簡稱“四縱三橫”。具體按以下途徑教育管理。

(一)學(xué)校重視、加大教育投入成本，加強(qiáng)規(guī)范寄宿生的教育管理 父母不在家，學(xué)校的作用就變得非常重要。我校對留守兒童的教育、生活和安全責(zé)任實行全方位管理，教師既做到教書育人又扮演“父母”身 2 份的角色，為廣大留守兒童創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在很大程度上解決了留守兒童缺乏父母直接關(guān)心和臨時監(jiān)護(hù)人無力輔導(dǎo)功課等問題。

學(xué)校是留守兒童教育管理主體。應(yīng)把留守兒童教育管理作為專項工作，常抓不懈。一要摸清留守兒童底細(xì)，全面掌握留守兒童情況，建立留守兒童檔案；二要建立健全關(guān)愛留守學(xué)生體制機(jī)制，建立健全工作機(jī)構(gòu)。按照“六個一”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)鞏固“留守學(xué)生之家”；三要充分發(fā)揮“留守學(xué)生之家”作用，搭建留守兒童與父母聯(lián)系平臺，我校本期就開通了學(xué)生用電子學(xué)生證刷卡可以免費(fèi)撥打三個親情號碼，利用親情電話、校園網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系，增強(qiáng)溝通交流；四要以“愛心爸爸”、“愛心媽媽”與留守兒童結(jié)對幫扶形式，加強(qiáng)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理關(guān)愛。定期展開“六個一”活動（即為留守兒童（在校住宿的）洗一次衣服或整理一次床鋪、梳洗一次頭、修一次指甲、整理一次書包、輔導(dǎo)一次功課、談一次心）；五要認(rèn)真落實國家惠民政策，將留守學(xué)生納入“兩免一補(bǔ)”范圍進(jìn)行救助，落實每期困難寄宿生的生活補(bǔ)助。

留守兒童住校，盡力解決一切后顧之憂，使他們生活有保障，安心學(xué)習(xí)。男女生配備1-2名的生活輔導(dǎo)員，及專任的心理教師和必備的心理理療室（該方面學(xué)校條件不夠）。隨著住校生的增多，管理工作量加大，專任教師難免會顧此失彼。學(xué)校還配備了校醫(yī)（功能欠缺）、按層設(shè)置了宿舍管理員，配備了專職食堂管理員，以保證學(xué)生安全、健康地成長。

(二)學(xué)校積極推行家長學(xué)校和家訪制度

家長學(xué)校，重點(diǎn)是針對臨時監(jiān)護(hù)人的情況，加強(qiáng)對留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)。以正確、先進(jìn)的教育方法、理念為內(nèi)容對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們監(jiān)護(hù)能力、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力，充分發(fā)揮家庭教育作用；定期對他們進(jìn)行“育兒”知識的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育管理孩子的方式方法，溝通了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長。

學(xué)校通過定期家訪，特別是充分利用外出打工父母回家的時間及時與 3 他們溝通，讓學(xué)校和家庭能夠全面掌握孩子的情況。

設(shè)立家長熱線，保持學(xué)校與家長、臨時監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時能夠第一時間與家長和臨時監(jiān)護(hù)人溝通。家長普遍反映，這些制度和作法對他們了解孩子、配合學(xué)校搞好教育很有益處。

家長學(xué)校和家訪制度如果推行得力，會對留守兒童的教育問題起到非常重要的作用。有些家長并不是沒有條件跟自己的孩子多聯(lián)系，只是思想意識方面沒有意識到他們對于孩子的重要性。其實有時候一個電話，一份簡短的信件就能讓孩子體會到父母的溫暖。我們便可以利用家長學(xué)校和家訪制度，讓更多的家長意識到他們對于孩子的重要性，意識到他們對于孩子在教育和心理上所起的重要作用。

(三)充分發(fā)揮老師特別是班主任的作用，用愛點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈 班主任和科任教師是學(xué)生在校園中接觸最頻繁也是最重要的人。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以教師給他們的關(guān)愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，所以在課余時間，老師應(yīng)與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正?；蚋?4 好地完成學(xué)業(yè)。

幾年來，通過班主任、廣大教師的持續(xù)努力和深入研究，留守兒童的思想道德狀況有了明顯的改善，促進(jìn)留守兒童的自理能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)機(jī)制正在良好形成，特別是近幾年來學(xué)校教學(xué)成績的取得，寄宿學(xué)生的管理加強(qiáng)和規(guī)范，提高了群眾對我校教育的滿意度，對留守子女在我校就讀的放心度。帶動了東安教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

幾年來，我校中考升入重點(diǎn)高中東安一中的學(xué)生數(shù)連年突破200、300、400、500人大關(guān)，其中是留守學(xué)生的按比例就占60%多。我校數(shù)、理、化、生學(xué)科奧賽一直稱雄永州，學(xué)生獲國家級、省、市級獎勵共達(dá)600多人次（留守學(xué)生按比例超一半多）。學(xué)生綜合素質(zhì)競賽成績喜人，在湖南省科技創(chuàng)新大賽中，先后有譚仲璇、向群先（留守學(xué)生）、吳迪亞等五位同學(xué)分獲省一、二、三等獎，有35人獲市級獎（留守學(xué)生占19人）；在東安縣近五屆武術(shù)比賽中我校學(xué)生都榮獲團(tuán)體第一名；在東安縣近五屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)展演中，我校報送的集體節(jié)目均獲一等獎第一名；2010年我校初中組舞蹈獲全省少兒才藝大賽二等獎。集體節(jié)目里都有一定數(shù)量的留守學(xué)生參加。

學(xué)校于2005年、2010年度分別被評為永州市先進(jìn)民辦學(xué)校、永州市先進(jìn)民辦組織，2010年度被評為東安縣明星學(xué)校，2011年學(xué)校團(tuán)委被評為湖南省五四紅旗團(tuán)支部。2006—2010年我校連續(xù)五年被評為縣先進(jìn)集體。

第二篇：“留守兒童”教育問題初探

教育論文

“留守兒童”教育問題初探

林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有

曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。而將正在中（?。W(xué)就讀的孩子留在老家上學(xué)，這就導(dǎo)致了“留守兒童”的教育出現(xiàn)了這樣那樣的問題。而這類學(xué)生的教育，也日益成為目前農(nóng)村中（?。W(xué)教育的突出問題之一，亟待解決。

問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？

現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。據(jù)調(diào)查，在這種情況下，孩子的監(jiān)護(hù)及管理多是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺。這些老人對隔輩子孫“含在嘴里怕化了，頂在頭上怕掉了”，疼愛有加，管理出現(xiàn)死角。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。更有甚者“你讓朝東，我偏向西，你讓攆兔，我偏趕雞”，逆反心理讓人哭笑不得?？蓱z這些老人，一提起孩子，只有無奈嘆息。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。這可以說是造成留守兒童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出謀生本也無可厚非，然而對子女的管教問題卻不可忽視。古人云：“養(yǎng)不教，父之過”。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！

問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制

很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第三篇：農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題(實施方案)

《農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題》研究課題實施方案

——留守兒童教育問題的研究

一、課題的提出

1、學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要

留守兒童：是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)的兒童。近幾年，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、打架、、偷竊搶詐、通宵上網(wǎng)、外宿不歸??屢教屢犯，引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，我們發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生中大多數(shù)的家庭狀況。

經(jīng)過一個階段的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達(dá)成共識：父母的關(guān)愛、保持良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

2、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要

教育部周濟(jì)部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上指出：農(nóng)村流動人口子女就學(xué)問題和留守子女教育問題依然嚴(yán)峻，由于這些學(xué)生流動性大，一些大中城市難以提前做好學(xué)校規(guī)劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，農(nóng)村流出的對本應(yīng)就學(xué)的當(dāng)?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學(xué)不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。

二、課題實驗?zāi)繕?biāo)

1、以學(xué)生為本，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、總結(jié)成功的經(jīng)驗并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高，為外出務(wù)工的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建社會主義和諧社會作貢獻(xiàn)。

三、課題研究的條件

1、有“科研興?！钡膶嵙?。近幾年來，我校一直重視教育科研工作，不斷更新辦學(xué)理念，以課題實驗研究為載體，積極實施“全員參與，科研興?！钡膽?zhàn)略，營造了濃厚的教育科研氛圍。

2、社會各界廣泛支持

校教研室將大力支持課題組的研究活動，校內(nèi)各個部門都表示將為此課題研究提供幫助，學(xué)校將在人力、物力、財力等方面為課題組提供保障。本課題組全體研究人員對本課題有著濃厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，先后進(jìn)行了走訪、問卷，積累了很多素材，對課題研究的成功充滿了信心。

四、課題研究設(shè)計

（一）研究對象：五段中學(xué)全體在校學(xué)生，校內(nèi)外留守子女典型個案及學(xué)校、社區(qū)教育先進(jìn)經(jīng)驗。

（二）研究方法：以行為研究法為主，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)法等。

（三）研究步驟：實驗定為一年（2008年9月－2009年9月），分為三個階段：

（1）啟動階段：（2008年9月－2009年2月）

從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）實施階段（2009年3月－2009年8月）

按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價，進(jìn)行階段總結(jié)。

（3）總結(jié)、鞏固階段（2009年8月－2009年9月）

按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。

五、課題研究的過程

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案，創(chuàng)建課題網(wǎng)站。

2、建立課題研究制度。堅持每周落實一個環(huán)節(jié)的工作，每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作進(jìn)行小結(jié)。以爭取學(xué)校動員全校廣大班主任、學(xué)生支持和協(xié)助課題組開展活動。

3、開展對此類家庭學(xué)生情況調(diào)查。初步計劃開展三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清此類學(xué)生的基本情況，其中兩次為問卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學(xué)生的個性特征和行為方式，摸清學(xué)生對家庭的要求、對學(xué)校的要求，并建立留守子女學(xué)生檔案。

4、和留守學(xué)生結(jié)“對子”、交朋友。為了探索對此類學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學(xué)生作幫輔對象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)“對子”、交朋友。

5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們將邀請一批結(jié)對同學(xué)，舉辦題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結(jié)對學(xué)生促膝談心，交換意見，合影留念。

6、開展個案追蹤活動。確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織活動。

7、勤寫論文。

六、參考文獻(xiàn)

1、影視《不想長高的孩子》

導(dǎo)演：張繼龍

2、《世紀(jì)之痛》

作者：張國祚

3、《空巢》

作者：牛車

七、課題研究的預(yù)期成果

1、大面積轉(zhuǎn)變我校留守子女的教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓他們愉快健康地成長。

2、形成專題論文集、影像資料、研究報告等。

3、提高家長（監(jiān)護(hù)人）教育、管理孩子的水平。

2008年10月1日

第四篇：農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育問題(實施方案)

《父母進(jìn)城務(wù)工，孩子何去何從

——農(nóng)村留守兒童教育問題研究》

研究課題實施方案

白銀區(qū)蔣家灣小學(xué)李建花

一、課題的提出

1、學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要

留守兒童：是指父母雙方或一方長期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)的兒童。近幾年，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、打架??屢教屢犯，引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，我們發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生中大多數(shù)因素是家庭情況。

經(jīng)過一個階段的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，安全無保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問題。大家達(dá)成共識：父母的關(guān)愛、保持良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響，沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

2、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要

農(nóng)村流動人口子女就學(xué)問題和留守子女教育問題依然嚴(yán)峻，由于這些學(xué)生流動性大，一些大中城市難以提前做好學(xué)校規(guī)劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，農(nóng)村流出的對本應(yīng)就學(xué)的當(dāng)?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學(xué)不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會代價。

二、課題實驗?zāi)繕?biāo)

1、以學(xué)生為本，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、總結(jié)成功的經(jīng)驗并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績大面積提高，為外出務(wù)工的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建社會主義和諧社會作貢獻(xiàn)。

三、課題研究的條件

1、有“科研興?！钡膶嵙?。近幾年來，我校一直重視教育科研工作，不斷更新辦學(xué)理念，以課題實驗研究為載體，積極實施“全員參與，科研興校”的戰(zhàn)略，營造了濃厚的教育科研氛圍。

2、社會各界廣泛支持

學(xué)校將大力支持課題組的研究活動，表示將為此課題研究提供幫助，學(xué)校將在人力、物力、財力等方面為課題組提供保障。本課題組全體研究人員對本課題有著濃厚的研究興趣，在論證選題過程中已搜集了大量資料，先后進(jìn)行了走訪、問卷，積累了很多素材，對課題研究的成功充滿了信心。

四、課題研究設(shè)計

（一）研究對象：在校全體學(xué)生，校內(nèi)外留守子女典型個案及學(xué)校教育先進(jìn)經(jīng)驗。

（二）研究方法：以行為研究法為主，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法和文獻(xiàn)法等。

（三）研究步驟：實驗定為兩年（2012年3月－2014年3月），分為三個階段：

（1）啟動階段：（2012年3月－2012年6月）

組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。

（2）實施階段（2012年6月－2013年6月）

召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價，進(jìn)行階段總結(jié)。

（3）總結(jié)、鞏固階段（2013年6月－2014年3月）

全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結(jié)題會。

五、課題研究的過程

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案，創(chuàng)建課題網(wǎng)站。

2、建立課題研究制度。堅持每周落實一個環(huán)節(jié)的工作，每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作進(jìn)行小結(jié)。以爭取學(xué)校動員全校廣大班主任、學(xué)生支持和協(xié)助課題組開展活動。

3、開展對此類家庭學(xué)生情況調(diào)查。初步計劃開展三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清此類學(xué)生的基本情況，其中兩次為問卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學(xué)生的個性特征和行為方式，摸清學(xué)生對家庭的要求、對學(xué)校的要求，并建立留守子女學(xué)生檔案。

4、和留守學(xué)生結(jié)“對子”、交朋友。為了探索對此類學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)他們殘缺的愛，課題組選出具有代表性的學(xué)生作幫輔對象，由課題組老師

分兩批同這些孩子結(jié)“對子”、交朋友。

5、舉行“熱愛生活”聯(lián)誼活動。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們將邀請一批結(jié)對同學(xué)，舉辦題為“熱愛生活”的聯(lián)誼會，講故事、詩歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想??拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結(jié)對學(xué)生促膝談心，交換意見，合影留念。

6、開展個案追蹤活動。確定“結(jié)對子”、交朋友的幫輔對象后，每個課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計劃，開展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織活動。

7、勤寫論文。

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的原因分析”、“解決農(nóng)村留守兒童教育問題”于2013年8月份、10月將在《學(xué)友文摘》雜志中出版。

六、參考文獻(xiàn)

1、《留守兒童的教育問題》寶林鎮(zhèn)鄧媛

2、《關(guān)注留守兒童的教育問題》劉麗麗

3、《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》青永紅周林

七、課題研究的預(yù)期成果

1、大面積轉(zhuǎn)變我校留守子女的教育教學(xué)現(xiàn)狀，讓他們愉快健康地成長。

2、形成專題論文集、個案資料、研究報告等。

3、提高家長（監(jiān)護(hù)人）教育、管理孩子的水平。

第五篇：留守兒童教育問題

論文

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

馬鹿中學(xué) 王文安

二〇一〇年十月二十八日

也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題

[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題

[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學(xué)齡階段正在接受基礎(chǔ)教育的兒童。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū);從打工主體來看,其父母雙方或一方在外打工;從年齡結(jié)構(gòu)來看,處于正在接受基礎(chǔ)教育階段，年齡在十六歲以下的孩子。它是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人員流動的產(chǎn)物。

一、問題的重要性

在西部廣大農(nóng)村，留守兒童的父母多為農(nóng)民工或父母一方為農(nóng)民工而長期在外，由孩子的祖輩或其它親戚照顧。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童的隊伍在一定時期內(nèi)還會繼續(xù)擴(kuò)大。這些留守兒童由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季和雨季，生理和心理都面臨著問題。留守兒童”的教育問題日漸突出。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國目前有1.5億農(nóng)民外出打工,其中能夠隨父母進(jìn)城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。全國農(nóng)村目前有留守兒童2000多萬,并且每年呈遞增的趨勢。尤其是在我國西部農(nóng)村地區(qū),由于多種原因,其留守兒童的數(shù)量尤為龐大,問題日益突出,日益受到社會有關(guān)部門的關(guān)注和研究?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到社會的全面進(jìn)步。我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù),從全民教育和提高整個中華民族素質(zhì)以及從留守兒童完成社會化的角度來看,面對留守兒童生存現(xiàn)狀的問題,提出具有建設(shè)性的意見和建議,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展,顯得尤為重要。

二、教育客體問題分析

1.監(jiān)護(hù)人層面。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附件學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務(wù)工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、拼搏向上，用學(xué)習(xí)和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結(jié)束留守生活。

2.學(xué)校層面。學(xué)校要強(qiáng)化教育。學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外的生活真空。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童學(xué)生檔案，把學(xué)生父母是否在外務(wù)工、在什么地方務(wù)工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學(xué)生檔案里。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專門的教師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)校應(yīng)增設(shè)心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康、和諧發(fā)展。學(xué)校教育基本情況;留守兒童的

比例、在校表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、行為、生活、人際關(guān)系、性格、興趣等);學(xué)校對留守兒童教育問題的看法與采取的措施;留守原因分析;父母外出打工對留守兒童教育所帶來的影響等。

3.當(dāng)?shù)卣畬用?。農(nóng)村留守兒童問題是一個普遍性的社會問題,政府要認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴(yán)峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機(jī)構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費(fèi)電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會資源,調(diào)動社會力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會,減少外出務(wù)工人員數(shù)量。

切實解決留守兒童的教育管理問題，需要各級政府和相關(guān)部門的大力關(guān)心協(xié)作共同完成。一是要建立健全政策機(jī)制。要認(rèn)真落實《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和省上《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守流動少年兒童工作的指導(dǎo)意見》等法律、政策的精神，各級政府和有關(guān)職能部門和結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂。同時，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。二是要建立明確責(zé)任機(jī)制。要堅持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務(wù)教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認(rèn)真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生優(yōu)先納入“一補(bǔ)”的范疇，確保他們完成義務(wù)教育；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠(yuǎn)教站點(diǎn)等建成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認(rèn)真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學(xué)校建設(shè)的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務(wù)。

4.社會環(huán)境層面。針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動社會各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。應(yīng)切實加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營造全社會共同關(guān)注、真情關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、教育主體問題探究(一)生活方面的問題

留守兒童的生活方面,包括衣食住行的現(xiàn)狀,存在哪些困難和問題以及原因和解決的途徑。1.留守兒童缺少應(yīng)有關(guān)注,處境孤獨(dú)。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門對“留守兒童”概念理解比較模糊,留守兒童并未受到當(dāng)?shù)厣鐣拖嚓P(guān)部門的關(guān)注。個別縣級教育部門和部分學(xué)校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動轉(zhuǎn)學(xué)兒童,有關(guān)部門也沒有做過相關(guān)統(tǒng)計。

2、基本生活缺乏保障。

留守兒童不能按時保質(zhì)吃飯,營養(yǎng)狀況不良,影響兒童的精神狀態(tài)和上學(xué)讀書的情緒。有留守兒童這樣寫道:“(我的)第二個煩惱是家里沒有人,爸爸媽媽出去打工沒有人給我洗衣服。我也沒有零花錢?！?見某留守兒童作文)“每次想爸爸媽媽的時候我就煩惱,因為回到家的時候家中空蕩蕩的一個人也沒有。這時候我就會流淚,想爸爸媽媽在家的時候,回到家有香噴噴的飯和家人圍在一起吃?！?見某 留守兒童作文)與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是填飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導(dǎo)，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習(xí)慣。

(二)學(xué)習(xí)方面的問題

留守兒童的學(xué)習(xí)方面,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)方面作用發(fā)揮得如何等。

1、留守兒童潛在輟學(xué)率更高。據(jù)某縣教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,某縣義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生不到1%,這與國家實施“兩基”攻堅工程和“兩免一補(bǔ)”政策有很大關(guān)系,正如他們所言:“現(xiàn)在上學(xué)學(xué)生自己不出錢了,幾乎不存在上不起學(xué)的問題?！?與某縣教育局領(lǐng)導(dǎo)訪談)

2、家務(wù)與學(xué)習(xí)的沖突。父母外出,有些家務(wù)勢必落在兒童身上,家務(wù)與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。“我回到家里,有很多家務(wù)事要干,而我的學(xué)習(xí)也不太好,回到家里,想學(xué)一會兒,都沒有空,干什么著呢?就是做飯,掃地,喂豬等等。我真的很煩,每次都是一樣?！?見某留守兒童作文)

3、監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)介入過少,留守兒童學(xué)習(xí)成績有所下降。就像他們所說的“你辛辛苦苦的跑到遠(yuǎn)方去打工,太不了解我的學(xué)習(xí)情況,母親在家里一字不識。所以,我回家只能一個人做作業(yè),不知道的題都留下來,準(zhǔn)備到校時問老師。這樣一來,我的學(xué)習(xí)成績越來越差了?！?見某留守兒童作文)另外,由于爺爺奶奶比較溺愛、嬌慣兒童,加之自身文化水平有限,對留守兒童生活的關(guān)注大于學(xué)習(xí)方面的幫助,學(xué)習(xí)介入不夠。正如某受訪老師所說:“爺爺奶奶比較溺愛孩子,思維不一樣,考慮問題也不一樣,更偏重于兒童的生活方面,對孩子的學(xué)習(xí)重視度不夠?！?與某中學(xué)教師訪談)(三)情感心理方面的問題

留守兒童的情感方面,包括監(jiān)護(hù)人是否與留守兒童談心,監(jiān)護(hù)人與留守兒童相處得怎樣,父母在與不在留守兒童的表現(xiàn)有何不同等。

1、親情的淡化和缺失。有關(guān)專家認(rèn)為,親情關(guān)系直接影響到兒童的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。在與留守兒童的交流以及研究者所收集的部分作品中,得知絕大多數(shù)留守兒童對父母身體健康和人身安全、家庭經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出憂慮的情緒,他們從心底里并不希望父母外出打工。有個留守兒童這樣寫道:“我記得你走的時候小弟才四歲,他在外面見一個人就叫爸爸,有時候他甚至問我們有沒有爸爸,我不知道怎么哄他,可是我每天睡覺前都流著淚進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。”(見某留守兒童作文)

2、監(jiān)護(hù)人難以理解兒童的心理,有時甚至?xí)l(fā)生矛盾和沖突。研究者在調(diào)查中設(shè)臵了一項“你有心里話一般會給誰說?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童首選的是母親、好朋友和老師,而不是爺爺奶奶。同時,爺爺奶奶的某些失當(dāng)教育行為更加激發(fā)了兒童的逆反心理,使得雙方的矛盾會有所加劇。“缺失父母”對農(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由

于長期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛照顧，委托監(jiān)護(hù)的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨(dú)、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

(五)性格方面的問題

正確、正常的人際交往是一個人成長、成材的必要條件和重要影響因素。留守兒童父母在外,缺少正確的引導(dǎo)和長期的督促,“留守兒童在人際交往方面呈現(xiàn)的更自由、更隨意一些?！?與某小學(xué)教師訪談)有留守兒童在談自己對父母外出打工的看法時說:“有的同學(xué)父母去外地打工,覺得自己沒人管了很容易會走上邪路,比如抽煙、喝酒等。還有的同學(xué)有時候會感冒或者疲勞時,沒人管,所以情況會越來越嚴(yán)重,甚至?xí)貌〉惹闆r?！?見某學(xué)生作文)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,父母經(jīng)常外出打工,與留守兒童聯(lián)系較少,對留守兒童的教育缺乏必要的關(guān)注和教導(dǎo),長期與父母分離,使得留守兒童性格比較內(nèi)向、孤僻、甚至悲觀。正如某個受訪老師所言:“留守兒童心理上比較孤僻,缺少父愛和母愛,(雖然)也有個別比較自立、自強(qiáng)?！?與某中學(xué)教師訪談)(六)思想方面的問題

主要是求學(xué)動力下降,思想壓力過大。

1、留守兒童的父母外出打工可以開闊視野、增長見識,對文化的認(rèn)識有所加深,把自己的所見所聞直接或間接地告知留守兒童,教育他們要好好學(xué)習(xí)。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡單的,只是停留在好好念書,將來在外面容易坐車、好找?guī)?、不容易上?dāng)受騙”(與某小學(xué)教師訪談)等這種淺層次的多識幾個字就能解決問題的層面。另外,有些留守兒童對父母外出打工的辛苦表示“理解”,從而認(rèn)為“他們在外面受很多苦,我多想讓我自己去(打工),而不讓父母去(打工)。”因此,兒童的求學(xué)動力將會不斷下降。(見某留守兒童作文)

2、父母注重眼前經(jīng)濟(jì)利益的短視行為,對兒童的過低期望,以及“讀書無用”論的思想,左右著兒童的上學(xué)與否。研究者了解到某初中八年級某班前5名學(xué)生有3名被家長強(qiáng)行輟學(xué)去學(xué)作拉面和保姆,兒童的命運(yùn)完全掌握在父母手中,兒童思想壓力過大,對自己的前途比較渺茫。

3、近年來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢已經(jīng)波及到中國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,在西部市場經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份,好多大專畢業(yè)生國家分配不了,當(dāng)?shù)貨]有其他出路,一直處于待業(yè)的狀態(tài)。就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實不僅影響到父母供給兒童上學(xué)的決心和信心,更影響到兒童進(jìn)一步求學(xué)的動力。

(七)價值觀方面的問題

價值觀出現(xiàn)偏差。農(nóng)民外出務(wù)工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術(shù)含量和文化程度要求并不高,只要加班加點(diǎn),多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢。因此,有部分外出打工的父母,持有“讀書無用論”的思想,對留守兒童的教育方法比較簡單甚至粗暴,對兒童的期望值也不高。在加上社區(qū)部分外出打工青年對留守兒童的負(fù)面影響,以及國家就業(yè)難問題,導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,認(rèn)為讀書無用,有些留守兒童則為了對父母外出打工很辛苦表示“理解”,他們把自己的人生也定位為外出打工掙錢,如此錯誤的價值觀念導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補(bǔ)償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)；有的認(rèn)為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。

（八）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對留守兒童最擔(dān)心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔(dān)心孩子打架斗毆，擔(dān)心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛在的安全隱患。

四、教育策略面面觀

1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響。家長要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。外出打工的父母可以通過打電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對其進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育，防止其滋生消極的思想傾向。代監(jiān)管人要樹立角色意識。真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為其營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長。

2.加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)步伐，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（國發(fā)[2005]43號），國家將逐步把農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央與地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。有了這一制度，近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)取得了可喜的成果，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)校布局調(diào)整后大量寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要求。建議政府有關(guān)部門盡快建立農(nóng)村貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)項目，進(jìn)一步加大對貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校的投入力度，幫助貧困地區(qū)學(xué)校建學(xué)生宿舍樓，讓更多的農(nóng)村留守兒童到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。

3.學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和思想變化，增加情感投入，讓他們感受到集體的溫暖，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童缺失的親情。還要與家長及代監(jiān)管人建立經(jīng)常性的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的合力作用。注意發(fā)揮留守兒童的主體性和積極性，進(jìn)一步改變單一的教學(xué)形式，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的愿望和動機(jī)。

4.發(fā)揮教育部門及學(xué)校在“留守兒童”教育管理工作中的主導(dǎo)作用。教育部門及學(xué)校應(yīng)在“留守兒童”教育管理工作中充分發(fā)揮主導(dǎo)地位和作用。結(jié)合實際建立“留守兒童”監(jiān)測體系，健全并及時更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。要針對“留守兒童”的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)心理課程，對“留守兒童”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期；建立完善的校園安全保衛(wèi)、食品安全等學(xué)生人身安全保障制度，切實加強(qiáng)學(xué)生的安全管理，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂；要暢通“留守兒童”、家長與學(xué)校的溝通渠道，通過公布校長及教師的電話，開設(shè)專線電話、電子信箱，利用節(jié)假日召開“留守兒童”家長會等形式，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的交流、聯(lián)系，形成學(xué)校內(nèi)外教育的合力。

5.政府應(yīng)高度重視“留守兒童”的教育管理，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo)，充分保證“留守兒童”不受任何偏見和歧視地接受教育。建立留守兒童教育管理工作長效機(jī)制，充分發(fā)揮相關(guān)職能部門的作用，制定工作計劃和考核細(xì)則，形成各方面齊抓共管的良好局面；要將農(nóng)村“留守兒童”問題納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育管理專項經(jīng)費(fèi)，用于托管服務(wù)機(jī)構(gòu)、寄宿制學(xué)校等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；就農(nóng)村“留守兒童”就學(xué)、教育管理、人身安全、醫(yī)療衛(wèi)生等方面制定相關(guān)政策，切實解決農(nóng)村留守兒童、家長及監(jiān)護(hù)人迫切需要解決的困難和問題。

總之，為了避免“留守兒童”成為問題學(xué)生的代名詞，加快農(nóng)村小康化的進(jìn)程，真正實現(xiàn)黨和國家關(guān)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)的宏偉目標(biāo)，探究農(nóng)村“留守兒童”的教育問題，我們責(zé)無旁貸。

還有關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)情況如何;留守兒童自己如何看待父母外出打工;自己如何看待監(jiān)護(hù)人對自己的監(jiān)護(hù);描述自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀;講述父母不在家的時候自己的生活故事;父母外出打工對自己帶來了哪些積極和消極的影響等，這一系列的新問題都需要引起我們高度的關(guān)注。

參考資料：《甘肅教育》

《人民教育》

《中國教育信息網(wǎng)》 《西部教育教學(xué)網(wǎng)》 《中國知網(wǎng)》

《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校預(yù)算編制輔導(dǎo)讀本》

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

二〇一〇年六月二十八日