第一篇：青年教師磨課

青年教師磨課活動

作為一名剛剛踏入工作崗位的新老師來說，主要的就是多聽課，多學習，請有經(jīng)驗的老師進行指導幫助，在一遍遍的磨課中取得成長。在反復的練習中，我逐漸熟悉了教學的環(huán)節(jié)，也有了一點自己的體會，下面就是我工作以來的一些磨課心得。

備課

由于初來對教材很不熟悉，對于我來說是個很大的問題，讓我覺得上一節(jié)語文課簡直比登天還難。但是在同事們的熱情幫助下，尤其是組長孫玉麗老師的耐心指導，我逐步對教案的寫法及環(huán)節(jié)熟悉起來，我首先學會了寫教案。

剛開始準備一節(jié)課對我來說是挺艱辛的，先反復熟讀課文，然后自己通過參考教參等參考書寫一份教案，經(jīng)常是借閱組長孫玉麗老師的教案對比學習一下，找出存在的差距及不足，一點點地去修正。即使這樣我還是沒有底氣去直接上課，一般，第二天要講得新課除了寫過教案后，我還會提前一兩天去聽組長或者其他老師對于本課的講解，跟我腦海中預先設想的環(huán)節(jié)對比一下，進而借鑒他們的長處，例如板書內(nèi)容及分布狀況，引導學生逐步深入的方法，怎樣調(diào)動大部分學生的積極性，又如何機智地處理課堂上不注意聽課甚至搗蛋的學生等等。

我們小組還經(jīng)常組織集體備課，共同探討某節(jié)課的講法及教法，力爭將每節(jié)課打磨到最好，即使如此，仍感覺每堂課講完還有不足深感遺憾的地方。就是他們這種不斷追求更好，精益求精的做法深深感染著我，使我從中受益。

上課

精心備課只是上好課的前提，精神狀態(tài)也很重要，一般我都是信心滿滿，笑盈滿面地走向講臺，開始我新的一課，學生也是以歡樂充沛的心態(tài)來迎接我所上的每節(jié)課。

我一直不停地告訴自己課上要做到以下幾點，也正不斷地努力做到以下幾點：

第一，課堂紀律是上好課，保證學生聽課效果的重要保證。這點跟學生是沒有任何商量的余地的，對于出現(xiàn)紀律問題的學生通常是使個眼色，或者叫起來回答個問題，及時地將其神拉回來。

第二，千方百計調(diào)動學生參與的積極性，將課堂還給學生，我主要是旁敲側(cè)擊得引導他們?nèi)ニ伎?，去獨立解決問題，越來越多的學生在回答出來問題后感受到了從未有過的成就感。漸漸地，大部分同學都能夠你爭我搶的回答問題，變得善于表現(xiàn)自己，況且語文本來就是一個練習表達的學科。

在講《斜塔上的實驗》這一課時，全班同學的積極性基本上都被調(diào)動起來了，我采用的是文題導入法，當我把課題寫在黑板上之后，隨即問學生們，“當你們看到這個題目時有哪些疑問呢？” 接著十幾個同學舉手搶著提出自己的疑問。

第一個同學問道：“老師，塔為什么是斜的阿？”顯然這位同學并沒有深入預習。

我說“咱們在坐的那位同學能解答一下他的疑問??？”。我話音未落，其他同學不約而同地答道，“是比薩斜塔”。第二個學生隨即問到，“為什么要在斜塔上進行實驗呢？” 話音剛落，其他同學在下面有的小聲說著，有的搶著舉手回答，言道：“老師，我，我，我知道。”

結(jié)果我班里平常表現(xiàn)不是太好的同學竟然踴躍站起來回答了這個問題，“因為伽利略想把兩個不同重量的鐵球從同樣高度的地方跑下來證明自己的想法，而比薩斜塔正好可以?！边@位同學并且找到了文中相關段落，并且把做的實驗的內(nèi)容也回答了出來。我及時地給與了夸贊的眼光。

我緊接著問,“既然實驗室伽利略做的，那么大家對他又有多少了解呢？”

有幾個平時很積極的同學顯然課前做好了預習，爭搶著介紹作者，一位學生介紹到伽利略的貢獻時提到了“由擺的規(guī)律發(fā)現(xiàn)了大自然的節(jié)奏原則”，我順勢問道，“大家通過預習對伽利略發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的過程應該知曉吧，哪位同學能夠告訴大家這個發(fā)現(xiàn)背后的故事呢？”

接著，學生們快速的敬愛能夠目光轉(zhuǎn)向文章，尋找答案，充滿了渴求答案的探索眼光，也不乏幾個仍在那里高高舉手的同學。

??

就這樣，在整個的課堂上，我基本都是順勢提出疑問，激發(fā)學生去探尋答案，在解決問題的過程中，大多數(shù)同學都能得到回答問題的機會，從中獲得了學習的樂趣以及強烈的成就感。

第三，學習每節(jié)課之前都會讓每個同學預習，最基本的就是標劃段落，預習字詞，熟讀課文，并且留下相關跡象家長簽字，老師抽查。

當然一節(jié)課的好壞還在于老師怎樣引導，我主要將自己的重點放在以下幾個方面上，首先，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡，即使是很長的文章讓學生掌握起來也能夠得心應手，長期堅持能夠使學生在考試的時候做閱讀理解時快速地提取相關信息。其次，在整體感知全文的基礎上，引導學生注意抓細節(jié)，對文章中出現(xiàn)的重點字，詞，句，段深入分析，從含義，修辭，表達方式，寫作方法等多角度進行賞析，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解。再次，在理解的基礎上，綜觀全文，讓學生思考總結(jié)文章當中認為寫得比較好的地方以及值得我們借鑒的常見寫作方法。當然，在整個講課的過程中，讓學生也及時發(fā)提出疑問，找其他同學解疑，師生互助的同時，充分實現(xiàn)生生互幫互助。

聽課

平時除了認真?zhèn)湔n上課之外，我經(jīng)常利用閑暇時間去聽有經(jīng)驗老師的課。從他們的身上，我發(fā)現(xiàn)了許多閃光點，比如孫玉麗老師講課時的嚴謹條理，對知識點講解锝透徹深入，劉雪梅老師上課時的幽默風趣，極大地帶動了全班的學習熱情，劉英老師的循循善誘，也深受同學們的喜愛。以下幾點是這段時間跟其他有經(jīng)驗的老師學習的一點心得體會。

第一點，教師準備充分，并且能夠調(diào)動全班大多數(shù)學生積極性，使其參與到課堂當中的課才算得上一節(jié)比較成功的課，在這樣的課堂里至少能夠表明大多數(shù)學生在跟著老師的思路走，這既是提高課堂效率的最好體現(xiàn)，更是老師教學美麗的最好體現(xiàn)。當然，這種效果的取得更要看老師備課時的充分度，我平時也在不斷思索這個問題，我們語文組也在不斷探討，如何才能最大化地調(diào)動全班學習時的積極性。

第二點，一個老師有一個老師的講課特色，無所謂優(yōu)劣之分，只是適合自己的就是可行的，能見效就是最好的標準。我在學習的過程中，并不是生硬地將別人的方法，套路搬過來就用，而是深入實質(zhì)地思考別人解決問題時的原則，想法等，就有如將別人活生生的課堂演變?yōu)槲易约旱哪M課堂，我也在思索遇到他們課堂中類似的問題時我又該怎么辦，別人的做法又好在哪里，值得我學習的方法又是什么。曾經(jīng)我很苦惱講課時應該將生字詞放在什么時候講比較好，聽了劉雪梅老師的課后我豁然開朗，讓學生自由出聲讀課文時，師將重點字詞板書到黑板上，點明讓學生上黑板注音，有時時間緊迫就采取點明讀的方式，待其他同學糾正錯誤，老師總結(jié)完之后全班齊讀，很有效，并且段時間內(nèi)解決了學生的字音問題，這點我就是學習劉老師的。

評課

在我聽課學習的同時，為了更好的幫我改進提高，校領導，區(qū)區(qū)語文教研員員張連生老師，以及初一我們備課小組對我的課展開了聽課評課磨課活動。

當時，聽課時我講锝是《童趣》一文第一課時，心情緊張是肯定的，由于初次講課，第一次被聽課，暴露出來的問題很多，有經(jīng)驗的老師們也提出了真摯的不足之處及改進建議，具體體現(xiàn)在以下幾點。

第一，孫校長提到我的字和板書問題，字寫得比較差，不大氣，尤其是在黑板上，一直以來我的字都比較難看，作為一個語文老師這的確是一個硬傷。建議我平時一定要抽時間練字，尤其是粉筆字。

第二，語文教研員張老師提到我上課的一個可取之處就是重視了讀，當時我也不知道讀有多重要，后來經(jīng)過張老師的指點我才意識到，“學之前的讀有利于學生的初步理解，學之中讀有利于問題的快速解決，學之后讀有利于知識的及時鞏固?！彼挠^點精辟并且實用，我一直牢記。

第三，也就是我的指導組長孫玉麗老師指出來的我的另外一個要害：朗讀時帶著學生腔且毫無感情。其實這個問題也是我上學時一直存在的問題，朗讀無感情，語速過快，也許是一直都不善于表現(xiàn)自己的緣故吧，畏懼心理太嚴重，怕出丑被別人笑話。對于這個不足，我也一直在練習朗讀，最主要的前提還是吃透教材，方能體會出作者所思所感，也才能猶如身臨其境，讀出其中的情感。

第四，劉雪梅老師講到，我講課時略帶一點與講課無關的口頭語，尤其是“我覺得，我認為”之類的字眼，給學生一種不確定的感覺，尤其是這個階段的學生，覺得老師說的都是對的，如果變成了不確定，到底還應該不應該聽呢？我覺得這一點不足確實存在，應該擺正自己的角色，不能當做辯論賽似的只談自己的見解。

以上，我簡單的從備課，上課，聽課及評課這幾個環(huán)節(jié)，談了一點這段時間磨課的一點心得體會?？傊?，作為年輕的教師，就猶如一塊未被打磨的渾身粗糙的石頭，這其中有好多地方需要打磨，壞的習慣需要改掉，離一塊被打造之后光滑有用的玉尚有很長的路要走。

在這里，我由衷地感謝校領導及我們初一語文組各位老師平時給予我的指導！

青年教師磨課活動

濟寧市第十五中學

初一語文組

劉霞

2011/12/1

第二篇：小學青年教師磨課計劃

青年教師“磨課”活動方案

石都莊中心小學數(shù)學組

根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，本學年將全面開展青年教師“磨課”活動，旨在深化有效教學流程的研究，切實提升教師執(zhí)教水平，不斷優(yōu)化課堂教學。為使大家提高認識、統(tǒng)一思想，保證本次活動有計劃、有步驟地進行，特制訂“磨課”活動的實施方案，具體如下：

一、活動目的正確認識到充分發(fā)揮集體智慧、研磨成功一節(jié)好課的重要性，進一步調(diào)動青年教師的積極性和創(chuàng)造性，提高團隊作戰(zhàn)能力，通過全程參與，共同感受成長的精彩，提升青年教師的整體素質(zhì)。

二、活動時間

2011年10月9——2011年10月28

三、活動過程

“磨課”是本學年的工作重點。第7周為活動啟動周和“磨課”計劃制訂周，本學期的第6、7周為 “磨課”（說課，講課，評課）時間。第8周為總結(jié)反思周。

1．制訂“磨課”計劃。以學科組為單位，組長負責，會同組內(nèi)成員制訂好本組活動的詳細計劃。計劃包括兩輪“磨課”的主題、執(zhí)教教師、教學內(nèi)容、詳細的時間和地點。

2．備課。

首先，各學科教師根據(jù)定好的教學內(nèi)容每人撰寫一份教案，再由學科組長組織教師進行集體備課、研討執(zhí)教教師的教案，對本節(jié)課的教學模式的構(gòu)建，課堂教學程序的設計、教學重點的突破、多媒體等教學手段的使用等方面進行打磨研討，形成基本的課堂教學方案。該環(huán)節(jié)是“磨課”活動的中心環(huán)節(jié)，要求每位教師根據(jù)備課的體會亮出自己的觀點。

3．說課。

執(zhí)教教師在多媒體室進行說課，有李校長進行點評

4．講課。

執(zhí)教教師把經(jīng)過精心準備、凝聚著同行智慧的“準精品課”，展示給大家，其余教師和教研員參加聽課，做好聽課記錄。

5． 總結(jié)與反思。

對開展本次“磨課”活動進行總結(jié)與反思，將其中感悟最深、最有價值的認識以及自己需要改正的地方寫下來。

四、活動要求

1．嚴肅認真的對待本次“磨課”活動，積極主動完成備課、說課、上課、聽課、評課等各項任務，力求活動效果最優(yōu)化。

2．服從組長的安排，準時參加活動，無特殊情況不得缺席。組長對每次參加團隊“磨課”的出勤情況要有記錄，納入青年教師考評。

3．各組將開課的具體時間提前報教科室，由教科室發(fā)布信息，以便全體教師選擇觀摩。

4．組長對每一次團隊磨課的資料、教師備課稿、聽課記錄等要注意及時歸納整理，一輪活動結(jié)束后統(tǒng)一交教科室存檔。

2011年9月

第三篇：數(shù)學青年教師磨課總結(jié)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

----那拉提鎮(zhèn)中學中學理科研組教研組磨課活動總結(jié)

學校在四月組織的青年教師講課大賽已圓滿結(jié)束，通過本次磨課活動，讓我們中學理科教研組的教師對一堂好的數(shù)學課有了更全面的認識。從課的設計，到課中師生的教與學的情況，再到課堂中，教師是否能夠引發(fā)學生的有效數(shù)學思考等，收獲很多。通過此次磨課，同時也讓我領會到臺上一分鐘，臺下十年功的境界?，F(xiàn)將本次磨課作如下總結(jié)：

數(shù)學教師們在一起磨課，三位教師上臺展示集體智慧的結(jié)晶。讓教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。老師們在一起充分討論、交流，氣氛尤為熱烈。每位教師都充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課，教師們各抒己見，津津樂道。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

二、建言獻策促進教師的專業(yè)成長

借助集體力量和智慧，聽、上、評，修改，多次磨課。老師們認真參加評課活動，從研究的角度出發(fā)。評課做到了“三個一”：找出一個亮點，指出一個問題，提出一個建議。反復磨練，深度議評，磨出精品。導入新課就做了二次修改。

磨課為我校數(shù)學教師提供了一個良好的學習的平臺——使老師們學習了教學的相關策略，在教學理論和教育觀念上得以補充，解決了一些在以往教學中的困惑。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了我壓力。然而又是充分展示自我的好機會，因此，三位教師都精心定位、備課，執(zhí)教。在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注，本次磨課讓老師們從同事身上學到了很多。使教師明白并非孤立地形成和改進自己教學的策略和風格，教師的教學實踐離不開交流和學習其他教師的課堂教學。磨課也讓教師反思了自己在課堂中存在很多不足之處。比如課堂上教師是否把自己的作用定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，是否在一定程度上把課堂時間留給學生，給學生提供自主發(fā)展的機會??這些問題都是以前我們沒有關注的，這次磨課讓老師們對這些課堂現(xiàn)象進行了深入透視。

三、精心磨課發(fā)展教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在磨課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課評議中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

磨課是教師個人反思與相互學習的結(jié)合，是實現(xiàn)教學相長，促進教師專業(yè)化成長的快車道。在磨課活動中同組的老師反復推敲，確定更加清晰地數(shù)學課堂操作規(guī)則進行了一次有一次的試教，在不斷的試教中讓磨課組頗感欣喜，達到了預期目標。俗話說: “刀越磨越鋒利，課越磨越精彩”。我們相信，在這次磨課活動中的打磨上，我們還有更多進步的空間。

第四篇：磨課活動助推青年教師成長

磨課活動助推青年教師成長

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，切實推動教育信息化手段在課堂上的應用，###鎮(zhèn)###小學于10月16日至20日，舉行為期一周的“一師一優(yōu)課、一課一名師、課課有精品”磨課活動。

磨課團隊分組進行，優(yōu)秀老教師與年輕教師結(jié)對交流。磨課環(huán)節(jié)分為四個部分：備課解課，先集中進行學習交流，團隊教師集思廣益，深入鉆研教材，挖掘教材，整理教學設計，年輕教師內(nèi)化吸收，以備執(zhí)教；上課聽課，在老教師的指導下年輕教師積極備課，熟悉教案，合理組織教學環(huán)節(jié)，將真實的課堂展現(xiàn)給老教師看，其他教師也積極參與，認真聽課，詳細記錄；評課議課，評課分兩部分，先由年輕教師向大家簡析自己該課的優(yōu)點與缺點及其原因分析等，再由參與磨課的教師對此次課堂教學做認真地分析、思考、討論，而參與磨課的每一位教師在評課過程中都踴躍發(fā)言，直面而談，各抒己見，群策群力，最后總結(jié)出此次課堂教學的核心問題，討論解決核心問題的方案；修課改課，年輕教師根據(jù)大家的意見和建議，結(jié)合自己的理解，教學方案進行修改和完善并形成“第二稿設計”，如此進行多次地修課改課，使教學活動不斷完善、成熟。

此次磨課團隊的組建進一步促進了年輕教師的成長，也有利于老教師更新教學觀念和教學方法，磨出了新老教師的創(chuàng)新精神。

第五篇：青年教師磨課小結(jié)

青年教師“磨課”小結(jié)

優(yōu)點

1．目標明確、恰當、具體，符合《課程標準》和學生實際 2．優(yōu)化導入設計，簡潔明快。不管是傳統(tǒng)的復習導入，還是新穎的形式，都能緊緊抓住學生的注意力，很好地開啟新課。

3．師生關系民主、平等、和諧，課堂沒有壓力感，指導學生有針對性、啟發(fā)性，能引發(fā)學生積極思考。

4．信息技術整合自然，素材豐富，直觀形象，實效突出。5．多數(shù)老師都能關注到學生，學生參與學習的形式多樣，如：師生、生生對話交流、合作學習、動手操作、自主探究。

不足與建議

1．傳統(tǒng)講法統(tǒng)治課堂，一講到底，與當前課改精神不相符。判斷一堂課是不是好課，以前的評價主要是從教師的角度出發(fā)，看教師講得如何?，F(xiàn)在的評價多是從學生的角度出發(fā)，看學生在課堂上學習得怎樣。當然也不是認為課堂上老師講得越少，就越能體現(xiàn)其主導作用，學生活動得越多，就越能體現(xiàn)其主體地位。這種認識也有失偏頗，絕對不是以活動量的多少來衡量。要讓學生在具體的教學活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。你講得多了，什么都告訴他了，他動腦子就少了。

2．多媒體技術喧賓奪主。對于多媒體教學，我歷來認為它不過只是一個教學輔助手段和工具，不能完全依賴于多媒體的力量。一節(jié)課上如果老師只會點擊鼠標出示一張張幻燈片或者音響、動畫等內(nèi) 容，那么這節(jié)課就成了放電影了。多媒體教學可以帶來很好的效果，這一點毋庸置疑，但是這種效果必須是有效的——也就是對學生掌握知識和提升能力的價值有效。作為教學手段，我認為它應該是在課堂的地位占有一部分的，而不是全部。創(chuàng)設情境自然是多媒體教學最大的價值，但是，必須要做到恰到好處，濫用則會讓一節(jié)課顯得喧賓奪主。

我們要追求這樣一種教學的境界，不需要太多的聲光色彩而讓課堂充滿生機與活力。必要的意境創(chuàng)設也要借助多媒體的手段，而且盡量做到少而精，起到最好的效果，從而讓一節(jié)課上能夠體現(xiàn)語言、文字、思維的魅力，同樣讓學生切身感受到語文（數(shù)學課亦然）帶來的身心愉悅。

課堂要求我們能夠運用現(xiàn)代化的教學手段，但是絕對不是依賴。我們要讓現(xiàn)代的教學手段去輔助傳統(tǒng)意義上的課堂，要把傳統(tǒng)課堂上的精華保留下來，讓現(xiàn)代化的教學手段成為傳統(tǒng)課堂上的點睛之筆，完善課堂上的效果，給學生更為真實和豐富的情感體驗。

3．一定要關注學生，將注意力放在學生身上，注重學法指導?？梢越M織多種形式的討論、交流、合作等活動，關注不同層次的學生在參與活動中思維的發(fā)展情況，及時指導。

4．小組合作還只停留在形式上。

（1）分組前目標任務要明確。如：“想想你準備研究哪部分內(nèi)容？針對這部分內(nèi)容你能提出什么問題，打算用什么方法來解決？”

（2）分組后成員分工要明確。小組合作學習一是為了調(diào)動學生 學習的自主性，二是為了培養(yǎng)學生合作與交流的能力，三是給學生提供互相學習借鑒的機會。為了達到這樣的目的，首先每個小組成員要參與其中，不能只是少數(shù)優(yōu)生的展示臺，否則，小組合作學習將失去本身的價值。所以小組合作學習分組后，小組成員應該有明確的分工：誰是組長，負責組織小組成員完成學習任務；誰負責整理、記錄；誰負責交流匯報；誰又負責補充等都應該有分工，這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能確實發(fā)揮小組合作學習的作用。

（3）小組成員匯報交流時，其他成員應該認真傾聽，及時補充。匯報時要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學習就只是個別優(yōu)生的表演，只是教師設計的一個教學程序，學生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。

（4）小組成員匯報交流時，教師應該適時點撥、引導。教師在學生討論交流的過程中，給予適時、恰當?shù)狞c撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導疑難。教師就應該在疑難處為學生撥云見日，在關鍵處為學生拋錨導航，將教師的點撥、引導作用發(fā)揮到極至。

6．第二次磨課時間：12月23日開始

教研室

2014.12.12