第一篇：小學(xué)英語教學(xué)高效課堂研究》實施方案[范文模版]

關(guān)于《小學(xué)英語學(xué)科高效課堂教學(xué)的探究》課題實施方案

一、課題研究的背景與意義

（一）課題提出的背景 如今在輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的理念下，新課程更需要有高效的課堂教學(xué)，需要有生命力的課堂教學(xué)。因此我們的課堂要不斷關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，整體落實三維目標(biāo)，通過篩選生成并巧妙地利用生成，進行生成性教學(xué)，構(gòu)建動態(tài)的課堂，同時教師要有“課堂成本意識”，要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”的關(guān)系，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，筑起課堂教學(xué)的生命線。

（二）、課題研究的意義

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程改革，正確認(rèn)識教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教育思想，將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。樹立以人為本的教學(xué)思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2、改善課堂環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在我們的課堂教學(xué)過程中，師生、生生互動幾乎貫穿課堂教學(xué)的始終。良好的師生關(guān)系是良好的師生互動的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參與知識探究，主動合作。良好對話的感覺和氛圍初步形成，課堂氣氛自然融洽和諧。

3、改變教學(xué)方法單一的課堂教學(xué)模式。教學(xué)有法，教無定法,貴在得法。許多教師已經(jīng)認(rèn)識到改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高課堂效率的重要手段。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將課堂教學(xué)的高效性作為研究的對象，重點探究提高課堂教學(xué)效率的方法，課堂教學(xué)效率的提高可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)成績。

二、課題研究的目的

通過本課題的研究，促使教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在保證學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，盡量縮短無效時間，把不必要的、浪費的時間節(jié)約利用起來，在課堂的40分鐘內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。通過課題研究，尋找提高課堂效率的最佳方法，使課堂成為學(xué)生能力發(fā)展的最佳途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時促進教師教學(xué)觀念的更新，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使其成為研究型、專業(yè)型的教師，提高教學(xué)成績。

三、課題研究的對象

實驗對象選擇3-6年級學(xué)生以及任課老師。

四、課題研究的目標(biāo)

充分體現(xiàn)新理念“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

五、、課題研究的內(nèi)容

1．改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)。

2．改變教師以課為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維多樣性。

3．改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

4．改變英語教學(xué)中過分注重知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力。

5.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，整體落實三維目標(biāo) 6.進行生成性教學(xué)，構(gòu)建動態(tài)的課堂

六、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法。將課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過程中、研究結(jié)束后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

2、文獻研究法。在課題研究過程中，關(guān)注國內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

七、課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

2、實施階段：（2013年11月—2014年6月）

3、總結(jié)階段：（2014年7月—2014年8月）

九、課題組研究人員 組 長： 組 員：

十、課題研究的成果形式

整理優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷與反思，研究論文

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式研究實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》

實施方案

欽州市第十一小學(xué)課題組

一、課題的提出

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式也是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學(xué)生只是消極的接受。

新一輪課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)生方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探研的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為了讓教師的教學(xué)理念和新課改的精神合拍，用教學(xué)行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學(xué)效率，所以我校組織實施《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》的課題。課題開展將以新課程為指導(dǎo)，圍繞課堂教學(xué)主陣地，面向全體學(xué)生，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點的課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性。

二、核心概念界定

1.“高效課堂”的界定：“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

高效課堂從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。簡言之，1

“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方

面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成率

在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心

是教學(xué)三維目標(biāo)的達成，立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

2.“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教

學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教

學(xué)活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教

學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)

定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)

活動組成。

三、課題研究目的、內(nèi)容與創(chuàng)新點

1、研究目的（1）以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)

觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探索、當(dāng)堂訓(xùn)練、實踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

（3）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（4）探索并建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)基本模式。

（5）歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對高效課堂新的認(rèn)

識和理解。

2、研究內(nèi)容

（1）研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實質(zhì)。研究新課程理念，新

課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略；研究高效課堂的特點、基本模式、評價、課堂要求以

及管理等。

（2）研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。其

一、研究教材，因為教材

是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進

行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對學(xué)生進行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實驗材料的準(zhǔn)備等。

（3）研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（4）研究教法。改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（5）探究“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”、“空間與圖形”、“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。

3、創(chuàng)新點

1、構(gòu)建獨具我校特色的個性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

四、研究策略、方法

（一）研究策略：采用分散與集中相結(jié)合的方式進行，邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。

（二）研究方法：文獻研究方法、行動研究法、案例分析法、敘事研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查法

五、課題研究實施步驟

第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2012年11月—2013年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查、訪談、座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織學(xué)習(xí)交流活動，結(jié)合自身教學(xué)實際，談教改，談困惑。

第二階段：初步探索實踐階段（2013年8月—2014年1月）

1、課題開題，制定課題實施方案。

2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐，上研究課，不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進、再實踐。

3、加強科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評價方式，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“欽州市第十一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

５、積極開展新模式教學(xué)大賽。

第三階段：深入實踐階段（2014年2月—2014年7月）

1、課題組成員加強相互聽課和研究，總結(jié)各數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式。

2、每個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)，加強學(xué)習(xí)和交流，找問題，想措施，及時調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

4、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5、初步總結(jié)形成學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

第四階段：全面實施階段（2014年8月—2015年1月）

１、各班數(shù)學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２、及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。

３、加強學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。每月組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進、完善課堂教學(xué)模式。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達標(biāo)課活動，全面推進課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（2015年2月—2015年12月）

１、學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強研究。

２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗。

３、結(jié)合學(xué)校實際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。５、表彰先進，深化完善。

6、完成結(jié)題報告；申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽；召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

第三篇：小學(xué)高效課堂實施方案)

造福學(xué)校高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，分步實施

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：嚴(yán)瓊，全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：胡又紅，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實施方案，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。

成員：三、四、五年級教師。

2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。召開全體教師大會，提高認(rèn)識，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識和建議，在學(xué)期末將進行匯總、評比，并對質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進，分步落實。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進行過關(guān)聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實施高效課堂的行動策略

1、啟動“課堂教學(xué)能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學(xué)能力提升行動”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個重心進行。2012年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓(xùn)，主要進行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學(xué)達到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評價系統(tǒng)。學(xué)校加強對課堂教學(xué)的監(jiān)控與評價，建立一個目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評價體系，評價的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學(xué)校將為每個教師建立課堂教學(xué)的評價檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個過程。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細(xì)點評一次。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進行一次總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對被中心校評為高效課堂示范班的教師獎勵不低于中心校的物質(zhì)獎勵，對實施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎勵。

五、工作安排

高效課堂實施方案

造福學(xué)校

2015年上

第四篇：小學(xué)高效課堂實施方案

峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，進一步強化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達標(biāo)活動。

強化兩項工作：即“強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制?！奔訌妼W(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)落實。組 長：管正紅

成 員： 鄭正軍

汪昌武

趙憲

董花珍

四、實施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進高效課堂教學(xué)改革的進程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題

——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學(xué)研究活動，改變課堂教學(xué)行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點研討如下問題：自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等?？梢哉f，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計的。

一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗,才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)

驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

3.落實教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性，對此明確提出四項要求：學(xué)生自學(xué)會的堅持不教；學(xué)生通過討論會的堅持不多講；學(xué)生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動地接受知識的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；注重讓學(xué)生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學(xué)生主動應(yīng)用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學(xué)過程中及時評價學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。目前我校實行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。（2）不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。（3）不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進。（5）不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后（學(xué)生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

（7）不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進學(xué)生生動活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦?！镎n堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

（1）教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。（2）教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新。（3）教學(xué)過程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動腦動手。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。

（5）教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實“雙基”，“問題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。（7）教學(xué)時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。（8）教學(xué)評價：以學(xué)論教，多元評價，注重過程，強化結(jié)果。

4.開展教學(xué)評估，落實高效推進

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學(xué)校采取以下措施。

（1）實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公開課暨高效課堂教學(xué)評估達標(biāo)活動。45歲以下每位教師都要參與評估達標(biāo)活動，由評委組組織進行打分，并及時反饋及時評課。上課教師成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績效工資掛鉤，存入教師個人檔案。

（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

為精品課、高效課，切實起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。

五、落實措施

教師是推進課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達標(biāo)。

3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學(xué)。

5.教師要加強課堂教學(xué)反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

7.嚴(yán)格落實“培優(yōu)補差”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對所帶班級的學(xué)生的實際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第五篇：小學(xué)高效課堂實施方案

豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué)高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

以豐潤區(qū)教育局高效課堂實施方案要求為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，達到真正的課堂高效，切實提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、健全高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一謀劃。組長：魏素芝

副組長：于金鳳 皇甫玉玲 組員：各學(xué)科教師

三、工作目標(biāo)

最終目標(biāo)就是構(gòu)建出“高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課堂教學(xué)中落實以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念；提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學(xué)都能著眼于三維目標(biāo)，關(guān)注四個維度的價值效益。

四、實施步驟

實現(xiàn)課堂高效，我們準(zhǔn)備分三步走，“學(xué)習(xí)理解——實踐反思——總結(jié)推廣”。

1、學(xué)習(xí)理解

教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。組織教師認(rèn)真觀摩小學(xué)教研室網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻及文字資料，為后期的高效課堂推進奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)使教師理解高效課堂的內(nèi)涵，自主深入研究有關(guān)高效課堂的理論知識，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達成構(gòu)建高效課堂的共識。

學(xué)校集中學(xué)習(xí)與教師個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，在集體學(xué)習(xí)中輔以適時的校長主任高效課堂培訓(xùn)指導(dǎo)。教師人手一冊學(xué)習(xí)資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡(luò)開拓思路眼界，形成自己風(fēng)格的高效理念與方法。

（資料：校長主任培訓(xùn)材料、教師學(xué)習(xí)心得體會、教師學(xué)習(xí)資料、教師學(xué)習(xí)圖片資料。）

2、實踐反思

領(lǐng)導(dǎo)聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析，尋找和解決教學(xué)中的突出問題。

一是“去無效”——解決個性化的問題，擠掉課堂教學(xué)中的水分。【個性問題】

①教師語言啰嗦，表達不準(zhǔn)確。②多余的情境創(chuàng)設(shè)。

③漫無目的的課堂提問討論。④大量的重復(fù)性作業(yè)布置。⑤濫用多媒體輔助教學(xué)。⑥普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

⑦板書不規(guī)范，字跡潦草?！?/p>

集體研討找到解決方法并運用到教學(xué)實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。

（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）

二是“增有效”——解決共性問題，增加課堂教學(xué)之中的有效成分?！竟残詥栴}】

①學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即使安排了學(xué)生活動也都流于形式，學(xué)生沒有參與的熱情。

②教師沒有準(zhǔn)確把握課標(biāo)。沒有真正理解教材的編排意圖，教學(xué)中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學(xué)生，忽略了目標(biāo)的三維性。

③未能關(guān)注全體學(xué)生。有些教師只是關(guān)注到了部分愛思考、愛發(fā)言的學(xué)生，這些學(xué)生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學(xué)生只是在被動地、低效地學(xué)習(xí)。④備課流于形式。教案和課堂教學(xué)形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒有根據(jù)班級實際有針對性的進行修改，更談不上創(chuàng)新。

⑤課堂教學(xué)評價單一。課堂教學(xué)大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價，缺少具體情境的真實評價，致使學(xué)生對于評價表現(xiàn)為 無所謂的態(tài)度。

⑥學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復(fù)性作業(yè)鞏固學(xué)生的知識，作業(yè)設(shè)計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。

⑦一些學(xué)生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性上下功夫，又自顧自的講下去。

搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段著手解決：

課前：

從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動設(shè)計上來，不能只停留在對知識內(nèi)容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。

從加強教學(xué)設(shè)計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備課成果規(guī)范教師的個人備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)，以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)，高質(zhì)量的落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動設(shè)計、備練習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

從指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手，提高學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，從單元訓(xùn)練重點，課后重點問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預(yù)習(xí)提綱。切忌泛泛無針對性的盲目預(yù)習(xí)。

課中：

課堂教學(xué)中主要關(guān)注五個要素。

一是明確教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都要制定并展示恰當(dāng)明確的三維目 標(biāo)，教師的教學(xué)活動能順著目標(biāo)的方向來完成。

二是重視自主學(xué)習(xí)探究。創(chuàng)新教與學(xué)的方式，樹立“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”的思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論，然后各班根據(jù)本班實際情況進行異質(zhì)分組。同時，教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、口號，制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在具體的操作中按照“自主學(xué)習(xí)、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全班交流、師生總結(jié)”這樣的流程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師參與討論，適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義的學(xué)習(xí)過程中，積極動腦、動口、動手，親歷知識探究的過程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三是強調(diào)課堂評價多元化。有效的課堂教學(xué)中，即時的教學(xué)評價在整個過程起到催化劑的作用。切記單調(diào)的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。評價要針對學(xué)生的表現(xiàn)而進行，講究技巧，力求做到簡短利落學(xué)生樂于接受，另外評價形式要多樣，通過教師表情、肢體動作、語氣、獎品等讓學(xué)生感受到教師真誠的心，在教師的賞識中激發(fā)學(xué)生潛能。

四是關(guān)注全體學(xué)生。教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)，看課前確定的目標(biāo)是否扎扎實實的得到了落實。但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標(biāo)已經(jīng)達成，教學(xué)往下進行。教師的教學(xué)是面向全體的，需要觀察班上全體學(xué)生是否都在積極主動地參與這個項目的學(xué)習(xí)，是否都得到了發(fā)展和提升。當(dāng)然，允許學(xué)生在這個目標(biāo)達成度上存在差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)掌握一些方法，來解決問題，在問題解決過程中落實課前確定好的目標(biāo)。

五是設(shè)計訓(xùn)練反饋及時且有梯度。精心設(shè)計梯度性訓(xùn)練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。

課后：

首先是做好課后反思。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題 的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。教師通過整理自己反思的內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)教研水平。

其次是課后作業(yè)的批改。作業(yè)的設(shè)計再好，也需要落實。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺漏，能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行糾正。具體工作：

①學(xué)校加強備課及作業(yè)的指導(dǎo)和檢查，利用備課評價表規(guī)范評價教師的備課，開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選。

②課堂教學(xué)的各要素中，重點關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，打造小組合作學(xué)習(xí)模式。先研究小組合作學(xué)習(xí)的理論，然后各班根據(jù)本班實際情況進行異質(zhì)分組。同時，教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、口號，制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，在具體的操作中按照“出示問題、獨立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進行。初期，校長主任做小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，然后教師試運用到自己的教學(xué)實踐中，尋找不足發(fā)現(xiàn)問題，集中教研討論調(diào)整策略，再次運用到教學(xué)實踐中，沿著“理論——實踐——改進——再實踐——再改進“循環(huán)遞進的方式形成適合本班學(xué)生又富有教師個性特色的高效學(xué)習(xí)模式。

（資料：觀摩課例教學(xué)實錄，教研集體討論圖片及記錄，教師問題征集卡及學(xué)校問題匯總記錄單）

3、總結(jié)推廣

總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)分析，形成完善的高效課堂理論體系，以示范課的形式全校推廣，打造具有我校特色的高效課堂。

（材料：學(xué)校對教師備課檢查的檢查記錄、校長關(guān)于小組合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、高效課堂經(jīng)驗總結(jié)、示范課課堂實錄及研討記錄）