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      小學(xué)英語教學(xué)高效課堂研究》實(shí)施方案[范文模版]

      時間:2019-05-12 23:31:44下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:小學(xué)英語教學(xué)高效課堂研究》實(shí)施方案[范文模版]

      關(guān)于《小學(xué)英語學(xué)科高效課堂教學(xué)的探究》課題實(shí)施方案

      一、課題研究的背景與意義

      (一)課題提出的背景 如今在輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的理念下,新課程更需要有高效的課堂教學(xué),需要有生命力的課堂教學(xué)。因此我們的課堂要不斷關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,整體落實(shí)三維目標(biāo),通過篩選生成并巧妙地利用生成,進(jìn)行生成性教學(xué),構(gòu)建動態(tài)的課堂,同時教師要有“課堂成本意識”,要處理好“投入”與“產(chǎn)出”、“長效”與“短時”、“可持續(xù)發(fā)展”與“暫時利益”的關(guān)系,從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),筑起課堂教學(xué)的生命線。

      (二)、課題研究的意義

      1、轉(zhuǎn)變教育觀念。本課題研究有利于幫助教師正確認(rèn)識新課程改革,正確認(rèn)識教學(xué),切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想,將課堂教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。樹立以人為本的教學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      2、改善課堂環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,在我們的課堂教學(xué)過程中,師生、生生互動幾乎貫穿課堂教學(xué)的始終。良好的師生關(guān)系是良好的師生互動的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,主動參與知識探究,主動合作。良好對話的感覺和氛圍初步形成,課堂氣氛自然融洽和諧。

      3、改變教學(xué)方法單一的課堂教學(xué)模式。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。許多教師已經(jīng)認(rèn)識到改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是提高課堂效率的重要手段。

      4、提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將課堂教學(xué)的高效性作為研究的對象,重點(diǎn)探究提高課堂教學(xué)效率的方法,課堂教學(xué)效率的提高可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高學(xué)習(xí)成績。

      二、課題研究的目的

      通過本課題的研究,促使教師不斷學(xué)習(xí),不斷提高,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在保證學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上,盡量縮短無效時間,把不必要的、浪費(fèi)的時間節(jié)約利用起來,在課堂的40分鐘內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。通過課題研究,尋找提高課堂效率的最佳方法,使課堂成為學(xué)生能力發(fā)展的最佳途徑,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新,提高他們的專業(yè)素質(zhì),使其成為研究型、專業(yè)型的教師,提高教學(xué)成績。

      三、課題研究的對象

      實(shí)驗對象選擇3-6年級學(xué)生以及任課老師。

      四、課題研究的目標(biāo)

      充分體現(xiàn)新理念“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生樂于學(xué)英語,善于學(xué)英語,真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人;而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計符合新理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī),在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅,以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

      五、、課題研究的內(nèi)容

      1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的英語課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)。

      2.改變教師以課為本,拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容,追求學(xué)科體系的開放性和思維多樣性。

      3.改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

      4.改變英語教學(xué)中過分注重知識,機(jī)械記憶,被動模仿的傾向,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力。

      5.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,整體落實(shí)三維目標(biāo) 6.進(jìn)行生成性教學(xué),構(gòu)建動態(tài)的課堂

      六、課題研究的方法

      1、調(diào)查研究法。將課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況,與研究過程中、研究結(jié)束后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

      2、文獻(xiàn)研究法。在課題研究過程中,關(guān)注國內(nèi)外的研究成果,將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

      七、課題研究步驟

      1、準(zhǔn)備階段(2013年9月——2013年10月)

      2、實(shí)施階段:(2013年11月—2014年6月)

      3、總結(jié)階段:(2014年7月—2014年8月)

      九、課題組研究人員 組 長: 組 員:

      十、課題研究的成果形式

      整理優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計,教學(xué)片斷與反思,研究論文

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式研究實(shí)施方案

      《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》

      實(shí)施方案

      欽州市第十一小學(xué)課題組

      一、課題的提出

      構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式也是針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象,即把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器,認(rèn)為學(xué)生是無知的,什么都不懂,一切都靠老師的講解、灌注。于是,教師便從主觀愿望出發(fā),不管學(xué)生的實(shí)際情況如何,只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識,學(xué)生只是消極的接受。

      新一輪課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使他們在自主探研的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為了讓教師的教學(xué)理念和新課改的精神合拍,用教學(xué)行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學(xué)效率,所以我校組織實(shí)施《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》的課題。課題開展將以新課程為指導(dǎo),圍繞課堂教學(xué)主陣地,面向全體學(xué)生,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式,提高課堂教學(xué)有效性。

      二、核心概念界定

      1.“高效課堂”的界定:“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

      高效課堂從以下兩個方面來體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。簡言之,1

      “高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方

      面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率

      在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心

      是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

      2.“教學(xué)模式”的界定

      “教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,是基于一定教

      學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,也就是各種教

      學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程,從微觀的教

      學(xué)活動的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)

      定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)

      活動組成。

      三、課題研究目的、內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)

      1、研究目的(1)以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)

      觀,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      (2)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探索、當(dāng)堂訓(xùn)練、實(shí)踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。

      (3)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),真正做到教師樂教,學(xué)生樂學(xué)。

      (4)探索并建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)基本模式。

      (5)歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,形成對高效課堂新的認(rèn)

      識和理解。

      2、研究內(nèi)容

      (1)研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。研究新課程理念,新

      課程理念與舊課程有什么區(qū)別,新課程改革的目標(biāo),應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略;研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評價、課堂要求以

      及管理等。

      (2)研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。其

      一、研究教材,因為教材

      是滲透新課程理念的載體,是新課改的表形物,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

      行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力等。其三,是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,實(shí)驗材料的準(zhǔn)備等。

      (3)研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

      (4)研究教法。改革課堂教學(xué)模式,“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,高效學(xué)習(xí)。

      (5)探究“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”、“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。

      3、創(chuàng)新點(diǎn)

      1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個性高效課堂。

      2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

      四、研究策略、方法

      (一)研究策略:采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行,邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。

      (二)研究方法:文獻(xiàn)研究方法、行動研究法、案例分析法、敘事研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育調(diào)查法

      五、課題研究實(shí)施步驟

      第一階段:調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段(2012年11月—2013年7月)

      1、通過開展問卷調(diào)查、訪談、座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

      2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會,組織學(xué)習(xí)交流活動,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談教改,談困惑。

      第二階段:初步探索實(shí)踐階段(2013年8月—2014年1月)

      1、課題開題,制定課題實(shí)施方案。

      2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,上研究課,不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

      3、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

      4、改變課堂教學(xué)評價方式,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“欽州市第十一小學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

      5、積極開展新模式教學(xué)大賽。

      第三階段:深入實(shí)踐階段(2014年2月—2014年7月)

      1、課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究,總結(jié)各數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式。

      2、每個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,找問題,想措施,及時調(diào)整。

      3、學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。

      4、學(xué)校組織校級公開研討課、請優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

      5、初步總結(jié)形成學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

      第四階段:全面實(shí)施階段(2014年8月—2015年1月)

      1、各班數(shù)學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

      2、及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,每周開展兩次交流研討會,推廣經(jīng)驗,改進(jìn)不足。

      3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,積累經(jīng)驗。每月組織兩節(jié)校級示范課,推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)模式。

      4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表,組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動,全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,提高整體教學(xué)質(zhì)量。

      第五階段:總結(jié)深化階段(2015年2月—2015年12月)

      1、學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究,特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。

      2、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗。

      3、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。5、表彰先進(jìn),深化完善。

      6、完成結(jié)題報告;申請結(jié)題,舉辦研究成果展覽;召開驗收鑒定會,對課題研究進(jìn)行評審驗收。

      第三篇:小學(xué)高效課堂實(shí)施方案)

      造福學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

      一、指導(dǎo)思想

      以全面貫徹教育方針,大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo),以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo),以大力開展教改、教研活動為載體,全面提升教師的課堂教學(xué)能力,促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),分步實(shí)施

      1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長:嚴(yán)瓊,全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。

      副組長:胡又紅,負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實(shí)施方案,根據(jù)既定方案,組織實(shí)施,及時收集反饋的信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時研究解決辦法。

      成員:三、四、五年級教師。

      2、宣傳發(fā)動,統(tǒng)一思想。召開全體教師大會,提高認(rèn)識,明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識和建議,在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評比,并對質(zhì)量較高的教師給予表彰。

      3、層層推進(jìn),分步落實(shí)。

      ①組織本組成員,研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升,作業(yè)如何選編,預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。

      ②組織本組成員,研究授課流程,嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

      ③其他教師按照打造高效課堂的要求上課,學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課,對不合格的教師進(jìn)行幫助,直到符合要求為止。

      二、高效課堂的基本理念

      高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化;課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長;高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能,而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀;高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”,以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照,評價課堂教學(xué)質(zhì)量;高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識,富有創(chuàng)新精神,并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究,不斷生成自己的教育智慧。

      三、實(shí)施高效課堂的行動策略

      1、啟動“課堂教學(xué)能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學(xué)能力提升行動”。二年內(nèi),學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個重心進(jìn)行。2012年10月由校長,組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn),主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。

      2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學(xué)要富于激情,要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課,并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過創(chuàng)建活動,使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

      3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評價系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)控與評價,建立一個目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評價體系,評價的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學(xué)校將為每個教師建立課堂教學(xué)的評價檔案。

      4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思,要求每個教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記,每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告。把寫教學(xué)反思,記錄反思問題,貫穿于教學(xué)的整個過程。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評,評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。

      四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

      1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評,至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評一次。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次,并將評價等次與教師考核,試行“一談二警三停”制度。一談,對第一次課堂教學(xué)不合格者,指出存在的問題,研究制定整改措施,一周后重聽隨堂課。二警,對第二次再不合格者,要在教研組或?qū)W校予以警告。三停,對第三次仍不合格者,停課反思,全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

      2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心,以構(gòu)建高效課堂為突破口,對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng),促進(jìn)教師發(fā)展提高。

      3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式,及時了解教情、學(xué)情,每月進(jìn)行一次總結(jié),并在全體教師大會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題,提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

      4、對被中心校評為高效課堂示范班的教師獎勵不低于中心校的物質(zhì)獎勵,對實(shí)施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎勵。

      五、工作安排

      高效課堂實(shí)施方案

      造福學(xué)校

      2015年上

      第四篇:小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

      峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

      高效課堂的含義:高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

      一、指導(dǎo)思想

      以新課程理論為指導(dǎo),以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù),以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證,以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段,以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐,突出重點(diǎn),深化研究,進(jìn)一步強(qiáng)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式,切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題,促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

      二、主要工作思路

      突出一個中心:即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心,堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點(diǎn):即“優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改,提高課堂教學(xué)效益?!遍_展課堂教學(xué)設(shè)計研究;開展課堂教學(xué)觀摩研討;開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建;開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。

      強(qiáng)化兩項工作:即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理;強(qiáng)化校本教研,抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量,建立長效管理機(jī)制。”加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè);明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究,人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究,努力提升教學(xué)能力。

      樹立和落實(shí)“三種思想”:“從起始年級抓起”的思想,關(guān)注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想,關(guān)注教育的平等性問題;“從每個學(xué)生抓起”的思想,關(guān)注教育的全面性問題。

      三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

      1.成立高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)落實(shí)。組 長:管正紅

      成 員: 鄭正軍

      汪昌武

      趙憲

      董花珍

      四、實(shí)施策略

      1.轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)教師成長

      抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,逐步消除教師講的過多,學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實(shí)開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題

      ——分析問題——策劃活動——實(shí)施活動——總結(jié)提升”的過程,切實(shí)通過教學(xué)研究活動,改變課堂教學(xué)行為,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗,構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā),改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則,從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

      2.加強(qiáng)集體研課,共享教學(xué)資源

      為了提高集體備課質(zhì)量,在集體備課活動中,要求每位成員人人發(fā)言,并且暢所欲言。在確定教法時,充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識,哪些還較模糊,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效,從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時間及自學(xué)要求,也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外,重點(diǎn)研討如下問題:自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題,設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題,如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等??梢哉f,這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計的。

      一是課前精心準(zhǔn)備,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗,才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

      二是備好學(xué)生,抓好突破。“學(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)

      驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生,全面了解了學(xué)生,才能保證有效教學(xué),高效教學(xué)。

      三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,有些教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

      3.落實(shí)教學(xué)要求,體現(xiàn)學(xué)生主體

      在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性,對此明確提出四項要求:學(xué)生自學(xué)會的堅持不教;學(xué)生通過討論會的堅持不多講;學(xué)生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業(yè)堅持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動地接受知識的習(xí)慣,以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂,在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到;注重讓學(xué)生主動探索,積極思維,不僅能知其然,更能知其所以然,大力提倡師生對話,共同探討;注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢,敢于懷疑,提倡“冒險”,讓學(xué)生主動應(yīng)用新知識進(jìn)行思維發(fā)散,把知識轉(zhuǎn)化為能力;注重讓教者通過精心構(gòu)思,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去釋疑,從而獲得知識,發(fā)展能力,堅決杜絕不管有疑,無疑,不管疑問的價值大小,機(jī)械式地提問造成表面熱熱鬧鬧,實(shí)際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學(xué)的全過程,使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給

      學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。教學(xué)過程中及時評價學(xué)生,不敷衍,要學(xué)生體會到老師的真心實(shí)意,建立和諧師生關(guān)系。目前我校實(shí)行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。

      ★課堂教學(xué)中,要求教師做到“八不八要” :

      (1)不照本講讀,要聯(lián)系實(shí)際活化教材,創(chuàng)新教學(xué)。(2)不霸課堂,要以學(xué)生為主體,以學(xué)論教,形成自主學(xué)習(xí)。(3)不“流水帳”式教學(xué),要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),有效組織教學(xué)。(4)不做“影子”,要轉(zhuǎn)變角色,盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。(5)不包不代,要先學(xué)后練,精講少講,精練多練,堂堂能清。(6)不“精英”教學(xué),要面向全體,從最后(學(xué)生)抓起,各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

      (7)不拖拉懶散,要激情教學(xué),促進(jìn)學(xué)生生動活潑和諧發(fā)展。(8)不單向評價,要多元評定,賞識激發(fā),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),誨人不倦。★課堂教學(xué)中,要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

      (1)教學(xué)思想:面向全體,全面發(fā)展,生動活潑,人人成功。(2)教學(xué)目標(biāo):智能并重,智“非”融合,學(xué)以致用,實(shí)踐創(chuàng)新。(3)教學(xué)過程:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練為主,動腦動手。(4)教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,啟發(fā)討論,指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)。

      (5)教學(xué)手段:創(chuàng)設(shè)情景,技術(shù)現(xiàn)代,激發(fā)興趣,挖掘潛能。(6)教學(xué)內(nèi)容:吃透《課標(biāo)》,落實(shí)“雙基”,“問題”教學(xué),培養(yǎng)能力。(7)教學(xué)時間:聯(lián)系實(shí)際,精講精練,練習(xí)為主,數(shù)量飽和。(8)教學(xué)評價:以學(xué)論教,多元評價,注重過程,強(qiáng)化結(jié)果。

      4.開展教學(xué)評估,落實(shí)高效推進(jìn)

      課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證,又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有較高的教育質(zhì)量,沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展,沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升,為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢推進(jìn),學(xué)校采取以下措施。

      (1)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機(jī)聽課一節(jié),并隨時與執(zhí)教者交換意見,被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

      (2)開展公開課暨高效課堂教學(xué)評估達(dá)標(biāo)活動。45歲以下每位教師都要參與評估達(dá)標(biāo)活動,由評委組組織進(jìn)行打分,并及時反饋及時評課。上課教師成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分,并與績效工資掛鉤,存入教師個人檔案。

      (3)打造好教研組的研討課,實(shí)現(xiàn)典型引路,強(qiáng)勢推進(jìn)。研討課要提前安排,早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿,上課提前告知全校,聽課以后集中評課,一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié),并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

      為精品課、高效課,切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用,既讓聽課的老師有啟發(fā),又使上課的老師得到錘煉和成長。

      五、落實(shí)措施

      教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人,教師必須改變教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標(biāo),深入鉆研教材,細(xì)致研究學(xué)情,科學(xué)地組織課堂教學(xué),努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

      1.教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點(diǎn),把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來,并要在全校交流,總結(jié)規(guī)律,推廣經(jīng)驗。

      2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識,有效組織教學(xué),消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題,練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容,針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí),提升性練習(xí),能力性練習(xí),分層達(dá)標(biāo)。

      3.教師必須關(guān)愛學(xué)生,發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能,與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生,以學(xué)識打動學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動引導(dǎo)學(xué)生,用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      4.教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,豐富課堂內(nèi)容,提高課堂效率。有條件的班級,要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

      5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思,及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗得失,博采眾長,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思,期末交教導(dǎo)處備查存檔。

      6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度,質(zhì)在其中,精心選擇,效益當(dāng)先”的原則,突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改,作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。(教導(dǎo)處負(fù)責(zé))

      7.嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情,針對所帶班級的學(xué)生的實(shí)際情況,分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

      8.堅決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習(xí)等,50%的學(xué)生不滿意或聽不懂,將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象,任課教師必須作出深刻的檢查與反思,并迅速整改。

      第五篇:小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

      豐潤鎮(zhèn)望華寺小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

      一、指導(dǎo)思想

      以豐潤區(qū)教育局高效課堂實(shí)施方案要求為指導(dǎo),結(jié)合我校實(shí)際,全面落實(shí)新課程理念,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué),達(dá)到真正的課堂高效,切實(shí)提升教師的教學(xué)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

      二、健全高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

      成立領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)一謀劃。組長:魏素芝

      副組長:于金鳳 皇甫玉玲 組員:各學(xué)科教師

      三、工作目標(biāo)

      最終目標(biāo)就是構(gòu)建出“高效、優(yōu)質(zhì)”的課堂,創(chuàng)造充滿生命活力的課堂,通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,在課堂教學(xué)中落實(shí)以“有效的教,促進(jìn)高效的學(xué)”的理念;提高教師設(shè)計、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學(xué)都能著眼于三維目標(biāo),關(guān)注四個維度的價值效益。

      四、實(shí)施步驟

      實(shí)現(xiàn)課堂高效,我們準(zhǔn)備分三步走,“學(xué)習(xí)理解——實(shí)踐反思——總結(jié)推廣”。

      1、學(xué)習(xí)理解

      教師是高效課堂的實(shí)施主體,他的觀念決定著高效實(shí)施的成敗。組織教師認(rèn)真觀摩小學(xué)教研室網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻及文字資料,為后期的高效課堂推進(jìn)奠定理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)使教師理解高效課堂的內(nèi)涵,自主深入研究有關(guān)高效課堂的理論知識,轉(zhuǎn)變觀念,堅定信念,達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

      學(xué)校集中學(xué)習(xí)與教師個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,在集體學(xué)習(xí)中輔以適時的校長主任高效課堂培訓(xùn)指導(dǎo)。教師人手一冊學(xué)習(xí)資料,鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡(luò)開拓思路眼界,形成自己風(fēng)格的高效理念與方法。

      (資料:校長主任培訓(xùn)材料、教師學(xué)習(xí)心得體會、教師學(xué)習(xí)資料、教師學(xué)習(xí)圖片資料。)

      2、實(shí)踐反思

      領(lǐng)導(dǎo)聽課巡課,教師之間相互觀摩,挑選出典型課例,一起剖析,尋找和解決教學(xué)中的突出問題。

      一是“去無效”——解決個性化的問題,擠掉課堂教學(xué)中的水分?!緜€性問題】

      ①教師語言啰嗦,表達(dá)不準(zhǔn)確。②多余的情境創(chuàng)設(shè)。

      ③漫無目的的課堂提問討論。④大量的重復(fù)性作業(yè)布置。⑤濫用多媒體輔助教學(xué)。⑥普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

      ⑦板書不規(guī)范,字跡潦草?!?/p>

      集體研討找到解決方法并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。

      (資料:集體討論圖片及研討記錄,解決策略方法記錄卡)

      二是“增有效”——解決共性問題,增加課堂教學(xué)之中的有效成分。【共性問題】

      ①學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠。整個課堂中教師成了主演,不停的講,即使安排了學(xué)生活動也都流于形式,學(xué)生沒有參與的熱情。

      ②教師沒有準(zhǔn)確把握課標(biāo)。沒有真正理解教材的編排意圖,教學(xué)中,有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學(xué)生,忽略了目標(biāo)的三維性。

      ③未能關(guān)注全體學(xué)生。有些教師只是關(guān)注到了部分愛思考、愛發(fā)言的學(xué)生,這些學(xué)生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈,然而絕大部分學(xué)生只是在被動地、低效地學(xué)習(xí)。④備課流于形式。教案和課堂教學(xué)形成“兩張皮”,照搬照抄教案范本,沒有根據(jù)班級實(shí)際有針對性的進(jìn)行修改,更談不上創(chuàng)新。

      ⑤課堂教學(xué)評價單一。課堂教學(xué)大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價,缺少具體情境的真實(shí)評價,致使學(xué)生對于評價表現(xiàn)為 無所謂的態(tài)度。

      ⑥學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大,不能體現(xiàn)少而精的要求,有的教師仍然靠機(jī)械的大量的重復(fù)性作業(yè)鞏固學(xué)生的知識,作業(yè)設(shè)計沒有梯度,更談不上聯(lián)系生活增強(qiáng)趣味性。

      ⑦一些學(xué)生課上聽講精神不集中,但是老師仍然不管不顧,沒有在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性上下功夫,又自顧自的講下去。

      搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段著手解決:

      課前:

      從有效的集體備課入手,提高備課組整體的備課水平。集體備課要落實(shí)以下幾個方面:一是要把握集體備課的重心,重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生活動設(shè)計上來,不能只停留在對知識內(nèi)容的討論上。二是既要集思廣益,形成共性,又要發(fā)揮特長,形成個性。三是充分發(fā)揮青年骨干教師的作用,讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。

      從加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計入手,提高教師個人備課水平。充分利用集體備課成果規(guī)范教師的個人備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計和組織教學(xué),以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué),高質(zhì)量的落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備活動設(shè)計、備練習(xí)、備作業(yè)的常規(guī)要求,做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng),形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計,為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

      從指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手,提高學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),從單元訓(xùn)練重點(diǎn),課后重點(diǎn)問題,教輔材料中提煉核心問題,列出預(yù)習(xí)提綱。切忌泛泛無針對性的盲目預(yù)習(xí)。

      課中:

      課堂教學(xué)中主要關(guān)注五個要素。

      一是明確教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課都要制定并展示恰當(dāng)明確的三維目 標(biāo),教師的教學(xué)活動能順著目標(biāo)的方向來完成。

      二是重視自主學(xué)習(xí)探究。創(chuàng)新教與學(xué)的方式,樹立“先學(xué)后教”、“少教多學(xué)”的思想,最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論,然后各班根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行異質(zhì)分組。同時,教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、口號,制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能,在具體的操作中按照“自主學(xué)習(xí)、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全班交流、師生總結(jié)”這樣的流程,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師參與討論,適時指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義的學(xué)習(xí)過程中,積極動腦、動口、動手,親歷知識探究的過程,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      三是強(qiáng)調(diào)課堂評價多元化。有效的課堂教學(xué)中,即時的教學(xué)評價在整個過程起到催化劑的作用。切記單調(diào)的評價,比如“對”“錯”“好”“不好”等。評價要針對學(xué)生的表現(xiàn)而進(jìn)行,講究技巧,力求做到簡短利落學(xué)生樂于接受,另外評價形式要多樣,通過教師表情、肢體動作、語氣、獎品等讓學(xué)生感受到教師真誠的心,在教師的賞識中激發(fā)學(xué)生潛能。

      四是關(guān)注全體學(xué)生。教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn),看課前確定的目標(biāo)是否扎扎實(shí)實(shí)的得到了落實(shí)。但并不是有人能夠正確回答出來問題,就以為目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成,教學(xué)往下進(jìn)行。教師的教學(xué)是面向全體的,需要觀察班上全體學(xué)生是否都在積極主動地參與這個項目的學(xué)習(xí),是否都得到了發(fā)展和提升。當(dāng)然,允許學(xué)生在這個目標(biāo)達(dá)成度上存在差異,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)掌握一些方法,來解決問題,在問題解決過程中落實(shí)課前確定好的目標(biāo)。

      五是設(shè)計訓(xùn)練反饋及時且有梯度。精心設(shè)計梯度性訓(xùn)練,做到少而精,既要典型又要全面,既能鞏固知識又要富趣味性。

      課后:

      首先是做好課后反思。在上完每一節(jié)課后,教師要在備課本上寫好教后記,重點(diǎn)記錄通過本節(jié)課的教學(xué)摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題 的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等等,做到揚(yáng)長避短、精益求精,以利于把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。教師通過整理自己反思的內(nèi)容,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提高教學(xué)教研水平。

      其次是課后作業(yè)的批改。作業(yè)的設(shè)計再好,也需要落實(shí)。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣,所以,老師布置的作業(yè)設(shè)計完,布置完,教師要做好及時的跟蹤,這樣可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺漏,能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。具體工作:

      ①學(xué)校加強(qiáng)備課及作業(yè)的指導(dǎo)和檢查,利用備課評價表規(guī)范評價教師的備課,開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選。

      ②課堂教學(xué)的各要素中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),打造小組合作學(xué)習(xí)模式。先研究小組合作學(xué)習(xí)的理論,然后各班根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行異質(zhì)分組。同時,教師發(fā)動學(xué)生為小組設(shè)計組名、口號,制定合作規(guī)則。教師日常訓(xùn)練學(xué)生的合作技能,在具體的操作中按照“出示問題、獨(dú)立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進(jìn)行。初期,校長主任做小組合作探究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),然后教師試運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,尋找不足發(fā)現(xiàn)問題,集中教研討論調(diào)整策略,再次運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,沿著“理論——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐——再改進(jìn)“循環(huán)遞進(jìn)的方式形成適合本班學(xué)生又富有教師個性特色的高效學(xué)習(xí)模式。

      (資料:觀摩課例教學(xué)實(shí)錄,教研集體討論圖片及記錄,教師問題征集卡及學(xué)校問題匯總記錄單)

      3、總結(jié)推廣

      總結(jié)經(jīng)驗,科學(xué)分析,形成完善的高效課堂理論體系,以示范課的形式全校推廣,打造具有我校特色的高效課堂。

      (材料:學(xué)校對教師備課檢查的檢查記錄、校長關(guān)于小組合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)、高效課堂經(jīng)驗總結(jié)、示范課課堂實(shí)錄及研討記錄)

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