第一篇：語文示范課聽評(píng)課記錄

語文示范課聽評(píng)課記錄

（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級(jí)的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃诼犝n中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。

本課從目標(biāo)來看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識(shí)字。

從設(shè)計(jì)來看，對(duì)應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：

一是識(shí)讀結(jié)合，寓識(shí)于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。

二是寓識(shí)字于游戲中。

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識(shí)字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識(shí)字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識(shí)字，有開火車識(shí)字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識(shí)字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

這次聽課對(duì)我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

語文示范課聽評(píng)課記錄

（一）梅江區(qū)鴻都小學(xué)

李瑞雪

日前，梅江區(qū)“名師班”語文聽評(píng)課小組在我校進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談?wù)勎业母惺堋?/p>

巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學(xué)語文S版十二冊(cè)課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。由此我想到了著名特級(jí)教師周一貫老師關(guān)于課堂教學(xué)的一些思考：

一、“課堂”本應(yīng)是“學(xué)堂”

課堂是學(xué)生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因?qū)W生而設(shè)，學(xué)生占了極大部分，教師只是來為學(xué)服務(wù)的，所以“課堂”應(yīng)當(dāng)是“學(xué)堂”，而不該是“講堂”。小學(xué)生的課堂更應(yīng)當(dāng)是適合兒童自主學(xué)習(xí)的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學(xué)”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實(shí)會(huì)比讓學(xué)生探究來得簡捷、清晰，但讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價(jià)值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。因?yàn)橛性S多事情雖可以由別人代替，唯獨(dú)學(xué)習(xí)是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分地說，小組成員互相補(bǔ)充。隨后以小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，這就是“以學(xué)代講”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學(xué)堂”。

二、“教本”其實(shí)即“學(xué)本”

課本是一課之本，但課本應(yīng)該是“教本”還是“學(xué)本”，是“教材”還是“學(xué)材”，這也是走向“生本”的以學(xué)評(píng)教的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

課本是供學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)是“學(xué)本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學(xué)生感興趣的資源，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當(dāng)豐富，所有這些都拉近了課本與學(xué)生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學(xué)本”。充分發(fā)揮課本是“學(xué)本”的作用，引導(dǎo)孩子們?nèi)V泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學(xué)本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實(shí)物、看錄像）所無法代替的。

三、“教法”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“學(xué)法”

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。

學(xué)生學(xué)法的掌握，是要通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應(yīng)當(dāng)就是學(xué)的方法，這就是“教法學(xué)法化”。

教師以教法來啟示、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)法，其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巫老師的這節(jié)課在學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問題的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)，的習(xí)慣；勤于動(dòng)腦動(dòng)筆，進(jìn)行劃、批、寫的讀書習(xí)慣；積累和整理資料的習(xí)慣；大膽發(fā)言、敢于爭辯的習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)支配時(shí)間的習(xí)慣都在教學(xué)的過程中有機(jī)結(jié)合。

這節(jié)課仍需努力的是，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后其他學(xué)生要及時(shí)補(bǔ)充自己的意見，對(duì)有疑問的地方要敢于質(zhì)疑；同時(shí)小組與小組之間的交流仍需加強(qiáng)。

第二篇：歷史示范課聽評(píng)課材料

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課聽評(píng)課材料

豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校李力

本周二，我校曾校長為我們展示了一堂卓越課堂的精彩示范課——八年級(jí)歷史《人民軍隊(duì)的建立》。從本節(jié)課曾校長的課堂教學(xué)來看：教態(tài)自然，板書清晰；課堂語言簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性，；整堂課思路清晰，能很好的把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是一堂值得大家學(xué)習(xí)的課。在此，我想將我的收獲與感想跟大家分享。這節(jié)課可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。在這堂課中，曾校長從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并且在課前要求學(xué)生認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并用自己的語言復(fù)述，進(jìn)一步明確在這堂課的要求。

2.在教材處理上，曾校長根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整與處理，重新組織，科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好的合理的教學(xué)方法，并依此精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

3.本堂課，曾校長教學(xué)思路清晰，有自學(xué)，合作探究，班級(jí)展示，課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測等，環(huán)節(jié)清晰明確，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，比如學(xué)生模仿周恩來講話，充分體現(xiàn)了新課改人本主義理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.教學(xué)語言風(fēng)趣幽默是總校長上課最大的特點(diǎn)，通過詼諧的語言活躍了課堂氛圍，而且有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，曾校長的教學(xué)語言還具有簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，高低適宜，快慢適度，富于變化的特點(diǎn)。

5.在整個(gè)教學(xué)過程中，曾校長注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

美中不足的是，由于對(duì)學(xué)生的熟悉程度不夠，以及導(dǎo)學(xué)案編排的內(nèi)容太多，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度的把握上不太好。如能把導(dǎo)學(xué)案中組內(nèi)小展的第一環(huán)節(jié)組內(nèi)統(tǒng)一答案并展示合并到合作探究中，并采取多種方式，如填空，判斷等，第二環(huán)節(jié)模仿周恩來的講話和第三環(huán)節(jié)表演井岡山會(huì)師這兩部分內(nèi)容作為班級(jí)大展，并在展示前留于學(xué)生探討、準(zhǔn)備的時(shí)間，則在展示時(shí)效果會(huì)更好。

這次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課深化了我校卓越課堂教學(xué)的改革，作為一名普通教師，我也會(huì)在自己的課堂中，堅(jiān)持打造自己的卓越課堂，以求不斷進(jìn)步。

第三篇：聽評(píng)課記錄

九年級(jí)語文《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

一堂滲透了新課程理念的語文課

簡評(píng)《我的叔叔于勒》一課

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應(yīng)該突出 以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。

2、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡評(píng)：

一、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分享受文本，并較好地引導(dǎo)學(xué)生在情感的生發(fā)中提升人格品質(zhì)。

在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。

為了讓學(xué)生由走進(jìn)文本到溶入文本，老師有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生情感的生發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品質(zhì)。

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“你最不喜歡哪個(gè)人物？你對(duì)哪個(gè)人物有好感？”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課堂中，既有對(duì)文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當(dāng)補(bǔ)充；既有對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的要求，也有寫作訓(xùn)練；既強(qiáng)化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。

在課堂推進(jìn)的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內(nèi)容。另外，老師還引用了一幅對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對(duì)對(duì)聯(lián)的欣賞及加橫額的練習(xí)，都非常有效和巧妙的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及主旨的理解。

三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧。

宋老師的語言精練而優(yōu)美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有精巧的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生開展多種方式的學(xué)習(xí)：個(gè)體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓(xùn)練、集體交流等。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。

四、注重了知識(shí)落實(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂的實(shí)效性體現(xiàn)較好。

課堂上，教師既有對(duì)文本整體的把握，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落也有深度的分析；既落實(shí)知識(shí)，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效性。

總的看來，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I(xiàn)了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學(xué)理念。

當(dāng)然，這堂課也有需要加強(qiáng)的地方。作為一篇經(jīng)典作品，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還可以進(jìn)一步創(chuàng)新。教案過于簡短，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強(qiáng)。

第四篇：聽評(píng)課記錄

《雨后的森林》

一、談話導(dǎo)入

1、你們喜歡旅游嗎？猜猜老師今天要帶你們?nèi)ツ睦锫糜危?/p>

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀生字、書空筆順、齊讀

2、指名讀詞語，齊讀，男女生賽度。

3、出示課件，現(xiàn)在天氣怎么樣？教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。

4、看了森林圖片，有什么感受？

5、我們來到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么顏色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？書本哪句話表明？結(jié)合動(dòng)作指導(dǎo)讀，學(xué)生齊讀。

6、在草地上你還看到了什么？（七星瓢蟲、水珠、蝸牛等）

7、往大樹看，你看到什么？（木耳）課本中那個(gè)詞語說明木耳很多？（爬滿）學(xué)生示意“爬滿”的動(dòng)作，在結(jié)合動(dòng)作指導(dǎo)讀。

8、你還能看到什么？（紅果）紅果的動(dòng)作是什么？（枕著）學(xué)生示意“枕著”的動(dòng)作，指導(dǎo)讀，齊讀，指名讀。

9、在葡萄藤上看到了什么？（葡萄）葡萄在雨后是什么樣子的？

10、結(jié)合動(dòng)作，齊讀課文

三、品德教育

1、森林的物產(chǎn)有很多，能給我們?nèi)祟惖纳钐峁┦裁矗?/p>

2、我們要如何保護(hù)森林？

四、小結(jié)

板書： 雨后的森林

蘑菇 撐開 小傘

木耳 爬滿 老樹

紅果 枕著 綠葉

葡萄 滴著 水珠 森林是彩色的圖畫 森林是祖國的寶庫

評(píng)價(jià)：

1、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力。

2、學(xué)生上課積極性和參與極高，課堂氣氛活躍。

3、老師的語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

共同的家

一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇椤Ｏ氩幌肟窗?？看，他們是誰？（出示白云、禾苗、小鳥、魚兒圖）

2、這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你愿意幫它們找到家嗎？

3、（出示卡片“家”）同學(xué)們?cè)倏?，這個(gè)是什么字呀？你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？

4、誰能幫它找個(gè)好朋友？（大家、家庭、家里??）

5、揭示課題，教師板書。

二、自主讀文，認(rèn)識(shí)生字

過渡：它們的家呀，其實(shí)就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌里，只要你們仔細(xì)地看，自由地讀讀一次課文，用心地想就一定能找到它們的家了。

1、借助拼音讀兒歌，把要求認(rèn)識(shí)的字用圈出來。

2、小組互讀，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。

3、檢查認(rèn)讀生字、詞語。

①課件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、樹、林。

詞語：藍(lán)天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、樹林 ②開火車認(rèn)讀生字詞。③去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。

4、出示課文，課文一共有幾行？有幾句話

三、教師引導(dǎo)，提出問題

1.師：同學(xué)們剛才讀了好幾次課文，跟老師說說通過自己讀書，你都知道了什么？ 2.師：在讀書的過程中你有什么不明白的地方嗎？能提出一個(gè)問題來嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么說地球是我們共同的家？）

四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀（1）藍(lán)天是白云的家。

師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣?。恐笇?dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個(gè)溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫——小鳥飛來飛去）師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快?。煟嚎磥?，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫：魚兒在大海里游)為什么說大海是魚兒的家呢？(生答)師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧?。?）地球是我們共同的家

師：由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同的家-----你們知道是什么嗎？（地球?。煟何覀兩钤诘厍蛏峡尚腋＠玻瑢W(xué)們就像花園里的花朵，地球上有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你們感到幸福嗎？讓我們幸福的說： 地球是我們共同的家。

師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說： 學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。

師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋恼f一次： 學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f：地球是我們共同的家。

師：你知道為什么說地球是我們共同的家了嗎？（學(xué)生談?wù)摵笳務(wù)勛约旱目捶ê透惺埽?/p>

3.你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。

師：讓我們把這首詩美美地讀一次，好不好？（4.這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？ 師：能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下大屏幕。生背誦全文

五、鞏固提高

（1）師：那小朋友的書包呢？它會(huì)是誰的家？（書包是書本的家。）（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）

（3師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，除了剛才你們所說的內(nèi)容，你還知道什么是誰的家？ 2.課件出示，學(xué)生想象說話（課后完成練習(xí)）

照樣子，說一說 樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

藍(lán)天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、總結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想

.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行思想教育

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說說你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）

師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球，同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？

師：我們要怎么愛護(hù)我們的地球呢？

師：人類只有一個(gè)地球，地球就是我們的家．我們要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，不要亂砍樹木，不亂捕食動(dòng)物，不污染水源等，那么我們共同的家-----地球就會(huì)更美麗！

板書：

2、共同的家

藍(lán)天

（白云）

樹林

地球

大海

（小鳥）

共同的家

（魚兒）

土地

（禾苗）

評(píng)價(jià)：

1、有效維持課堂常規(guī)和學(xué)生注意力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體需求，解決合作時(shí)的困難、矛盾，并引導(dǎo)深化

2、一年級(jí)的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)。教師范讀到位，學(xué)生朗讀能力得到提高。

3、教師課堂掌控能力非常強(qiáng)。

我在街上識(shí)漢字

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方旅游呢？

2、今天，梁老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們想去嗎?/p>

二、圖文結(jié)合，邊旅游邊識(shí)詞。

師：本次旅游我們乘坐汽車去，所以我們要先來到這個(gè)地方，這是哪里呢？出示“汽車站”圖，學(xué)習(xí)“汽、站”

1、指名拼讀，全班齊讀。

2、說說“汽、站”是什么結(jié)構(gòu)的字？

師：請(qǐng)小朋友坐好了，汽車出發(fā)了，我們的第一站是這個(gè)地方。出示“公園”圖，學(xué)習(xí)“公園”。

1、小老師帶讀，男女賽讀。

2、辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“元”。

3、公園里有游樂場，你最想玩什么？

師：玩了這么久，肚子餓了，老師帶你們?nèi)コ燥垺３鍪尽按箫埖辍眻D，認(rèn)識(shí)“飯、店”。

1、指名拼讀，小組賽讀。

2、“飯”是什么結(jié)構(gòu)？我們來飯店干什么？對(duì)，可以組詞“吃飯”。

3、“店”是什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)學(xué)生看清“店”里面的“占”字。

4、吃飯前先點(diǎn)菜，哪個(gè)小朋友來點(diǎn)？

師：菜很美味可口，小朋友們可以飽餐一頓了，但有個(gè)小朋友吃得太多了，肚子難受，怎么辦？根據(jù)學(xué)生的反饋出示“醫(yī)院”圖，認(rèn)識(shí)“醫(yī)、院”。

1、指名讀，同桌互讀。

2、說說“醫(yī)、院”字的結(jié)構(gòu)。

師：這個(gè)小朋友打完針后，舒服多了?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)タ措娪?。出示“電影院”認(rèn)識(shí)“電、影”。

1、指名讀，全班齊讀，強(qiáng)調(diào)“影”是后鼻音。

師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。老師也想去，但我沒錢了，要先去取錢，去哪取錢呢？出示“銀行”圖。

2、指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“銀”是前鼻音。

3、了解銀行的作用。

師：有錢了，我們?nèi)ベI東西吧！愛看書的小朋友喜歡去這個(gè)地方。出示“書店”圖。指名認(rèn)讀，全班齊讀。

師：有些小朋友還想買些別的東西，我們可以來這個(gè)地方。出示“商店”圖。

1、指名拼讀，強(qiáng)調(diào)“商”是翹舌音。

2、商店里什么都有，你想買什么？ 句子訓(xùn)練：

例：爸爸去書店 買書。我去商店。

去（誰去哪里干什么）

師：東西都買完了，我們準(zhǔn)備回家了。司機(jī)叔叔和我們約好了，讓我們到書店對(duì)面的這個(gè)地方等他。出示“公司”圖。

1、指名認(rèn)讀，同桌互讀。

2、了解公司的作用。

師：車來了，我們回家了。誰來回憶一下我們今天一共去了哪些地方？

1、出示帶拼音的詞語。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院

2、指名讀，開火車讀。

3、去掉拼音，再讓學(xué)生認(rèn)讀。

4、拍手有節(jié)奏地讀。

師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時(shí)和爸爸媽媽逛街時(shí)，見過嗎？（見過）對(duì)，大街上都有這些地方。出示課文插圖

1、指名認(rèn)讀插圖上的詞語。

2、師小結(jié)：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認(rèn)識(shí)了這些字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識(shí)字方法。板書課題：我在街上識(shí)漢字

三、指導(dǎo)書寫

課件出示“公”。（出示時(shí)，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。）

1、你有什么好方法記住這個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記。

2、指導(dǎo)書寫

①擺一擺：學(xué)生正確地書空“公”字的筆順。

②看一看：學(xué)生仔細(xì)看教師范寫“公”字。（教師范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置。）③練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。（教師巡視，指導(dǎo)書寫，糾正學(xué)生的寫字姿勢，挑選典型作業(yè)。對(duì)于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。）④用相同的方法學(xué)習(xí)“中、電”。

四、課外拓展，鞏固識(shí)字。到大街上識(shí)漢字。

1、課件出示：實(shí)景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌。

2、學(xué)生一邊看標(biāo)牌，一邊大聲地讀出自己所認(rèn)識(shí)的漢字。

五、總結(jié)方法，鼓勵(lì)識(shí)字。

1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時(shí)還可以邊識(shí)字的好方法?？墒牵绻阍诮稚吓龅搅瞬徽J(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

2．同學(xué)們可真有辦法！這周星期六日就請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣?，識(shí)識(shí)字好嗎？把新認(rèn)識(shí)的字寫下來，下周一我們來比比看誰認(rèn)的字最多，誰就是我們班的“識(shí)字大王”！板書：

我在街上識(shí)漢字 公 中 電

評(píng)價(jià)：

1、老師的課堂教學(xué)中，教者能夠充分扮演好組織者，引導(dǎo)者和合作者的角色。

2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。

3、課堂氣氛活躍。

洋河小學(xué)聽評(píng)課記錄表

時(shí)間

班級(jí)

一年一班 學(xué)科

語文

授課教師

張培香

授課內(nèi)容

烏鴉喝水

教

學(xué)

過

程

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅 圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。3

3、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

4、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

5、多形式讀文。

6、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

8、小結(jié)。

9、作業(yè)。

評(píng) 課 記 錄 及 建 議

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會(huì)學(xué)生寫字。

第五篇：聽評(píng)課記錄

《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評(píng)課記錄

《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此程老師注重學(xué)生的朗讀個(gè)性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解。

課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個(gè)典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會(huì)，收放自如。

聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機(jī)智，還很有激情，無論是對(duì)學(xué)生來講，還是對(duì)我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。在“藍(lán)天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍(lán)天上空展翅飛翔的白鴿。老師用生動(dòng)激情的語言感染著學(xué)生，把學(xué)生帶入特定的語境中，再讓學(xué)生說說看到了什么，再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的實(shí)踐平臺(tái)。

當(dāng)學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時(shí)，學(xué)生對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強(qiáng)烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達(dá)著。個(gè)別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需要的活動(dòng)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)，在表達(dá)中綻放。