第一篇：繪本作文,為童心推開一扇門1

繪本作文：為童心推開一扇門

——三年級繪本作文《逃哇！去火星》課例 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)

黎亞琴

◆ 課堂實(shí)錄：

課前預(yù)熱——談話切入，激活已知

師：同學(xué)們，你曾了解過火星的哪些知識，愿意和大家交流交流嗎？ 生；火星上有明顯的四季變化，這是它與地球最主要的相似之處。生：火星大氣中含有水份。這說明，火星上可能存在生命。??

（點(diǎn)評：課前，老師和學(xué)生“閑聊”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己所了解的火星知識。學(xué)生在課前多渠道地搜集和閱讀了資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準(zhǔn)備。把作文內(nèi)容藏在“閑聊”里，學(xué)生頭腦中原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識就被激活了。德國教育家第多斯惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！边@或許正是教師的魅力所在：喚醒學(xué)生的已知，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生攀登知識和能力的高峰、情感的高峰和思維的高峰。）

第一板塊——激發(fā)興趣入故事

師：看來，你們對火星的了解可真不少！今天，老師帶來了一個(gè)和火星有關(guān)的故事——《逃哇！去火星》。

師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們從封面開始讀起。它的作者是臺(tái)灣兒童作家、兩岸閱讀推廣人方素珍，繪者叫簡永宏，由電子工業(yè)出版社出版。師：在封面上你都看到了什么？

生：我看見一只大黑熊捂著帽子，張著大大的嘴巴。

師：你的觀察可真仔細(xì)。你的手舉得高高的，你來說說看。

生：我看見葉子飄起來了，一定是起風(fēng)了！大黑熊捂著帽子、滿臉慌忙地?? 師：“慌忙”是指緊張、急迫的樣子，形容表情可不合適，老師幫你改成“恐慌”。生：一只大黑熊捂著帽子，滿臉恐慌地盯著葉子，很害怕的樣子。師：你不僅觀察仔細(xì)，說的也很清楚，表揚(yáng)你！希望大家都能像王洪皓一樣，認(rèn)真觀察畫面，把自己看到的說清楚。那么，大家猜猜看，大黑熊在驚慌什么？ 生1：它最心愛的蜂蜜被人偷吃了?。ㄉΓ┥?：它的語文只考了50多分?。ㄉ笮Γ┥?：地球是不是要爆炸了?。ㄉ鷵粽拼笮Γ?/p>

師：你們說得好像都有點(diǎn)道理！到底因?yàn)槭裁茨兀拷酉聛?，咱們，就要進(jìn)入故事了。（點(diǎn)評：“興趣是最好的老師。”對于習(xí)作起步階段的學(xué)生而言，興趣的激發(fā)應(yīng)該貫穿于整個(gè)習(xí)作過程中——課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣延伸。本課的開課從讀繪本的封面開始，通過學(xué)生的讀、看、猜，為學(xué)生后面的自由表達(dá)和樂于表達(dá)打下了基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在表述中所出現(xiàn)的語病、辭法、章法等問題，在具體的語境中進(jìn)行修正，令學(xué)生更易接受，更易吸收。）

第二板塊——想象畫面寫經(jīng)歷

師：誰最能干，能把這個(gè)故事的開頭讀好？ 生讀： “‘砰！砰！砰！’遠(yuǎn)方傳來一陣爆炸聲。豬皮皮嚇得跑去告訴好朋友：‘地球要爆炸了！地球要爆炸了！’”

師：故事，就在在緊張的氛圍中開始了！來，你接著讀。生讀：“熊多多緊張地說：‘那我們怎么辦？’豬皮皮說：‘快點(diǎn)逃哇！’ ‘逃去哪里呢？’” 師（驚慌地）：是啊，它們能逃到哪兒去呢？欣賞繪本，除了要閱讀文字、觀察畫面，還要發(fā)揮你的想象力，大膽地想象！生1：逃到外太空去！

師：外太空的范圍好大哦，請?zhí)嫘?dòng)物們選定一個(gè)地方。生2：逃到火星去！師：為什么？

生2：因?yàn)槲也檫^，在太陽系中，火星離地球最近。師：你和聰明的小羊想到一塊兒去了。（出示ppt）那，就請你來讀一讀吧！生：“羊咩咩說：‘火星離地球很近，我們?nèi)セ鹦前桑】禳c(diǎn)回家準(zhǔn)備，我們可以帶三樣小東西去?！疄槭裁矗俊阃藛?？宇宙飛船都是迷你型的，除了我們自己以外，只能帶三樣小東西?！痪?，他們在路上會(huì)合了。羊咩咩說：‘我?guī)Я艘黄垦鯕?、一副撲克牌和一管‘固體牙膏’?！?/p>

師：讀得很流利！老師想問一問：小羊啊小羊，你為什么要帶這三樣?xùn)|西呢？

生1：帶氧氣是因?yàn)榛鹦巧系难鯕馓倭恕淇伺瓶赡苁且虬l(fā)旅途中的時(shí)間吧，去火星還是要很長一段時(shí)間的。

師：說得好！看來你是好好地研究了火星特點(diǎn)的。生2：帶固體牙膏，可能是為了吃吧！（生笑）師：先別急著笑，我們來聽聽他說理由。

生2：我看見楊利偉叔叔在太空旅行就是從“牙膏”中擠出食物吃的，因?yàn)樘罩胁幌竦厍蚰菢佑械匦囊?，一般的食物?huì)飄起來的！師：你們覺得他說得有道理嗎？ 生：有道理！

師： 他多會(huì)觀察呀！那熊多多和豬皮皮呢？它們又會(huì)帶什么呢？ 生1：可能會(huì)帶上繩索，遇到高山，它們可以借助繩子爬過去。生2：可能會(huì)帶上手電筒，火星上沒有電，晚上可以照明用。

生3：還可能會(huì)帶上語言翻譯器，要不然他們怎么和外星人交流呢？

師：有道理！老師想在你寫的文章中看到翻譯器究竟發(fā)揮了怎樣的作用哦！

（點(diǎn)評：孩子的頭腦中始終有數(shù)不盡的奇思妙想，在讀繪本的過程中，老師抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，將掌握課堂方向的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，從而將學(xué)生的已知和心中充盈的感受進(jìn)行語言同構(gòu)。

此外，教師及時(shí)的“插話”和點(diǎn)評包含了對學(xué)生的要求，并能給予學(xué)生說下去的欲望和進(jìn)步的希望，以此點(diǎn)燃學(xué)生的作文熱情。）

師讀：和你們一樣，正當(dāng)小動(dòng)物們驚慌失措、熱烈討論的時(shí)候，忽然，遠(yuǎn)方又傳來一陣爆炸聲！小動(dòng)物們趕緊鉆進(jìn)宇宙飛船。瞧，宇宙飛船起飛了！地球越來越遠(yuǎn)了??”

師：宇宙飛船在浩瀚無垠的宇宙中飛行，終于，他們逃到了火星。同學(xué)們，如果你就是這些小動(dòng)物中的一個(gè)，當(dāng)你的飛船降落在火星上，打開艙門，你會(huì)看到什么？ 生：我看到一片飛沙走石的景象。我遭遇了沙塵暴！

生：我看到了火星人！哇，它們長得可真怪異！像大樹一樣高，頭大身子小，頭上還有兩根天線！

生：我看到火星上的樹、人、山、房子，全是紅的。因?yàn)槭恰盎鹦恰甭?。生：我看到了深不見底的大峽谷。師：在你們的描述中，火星上的景象是如此地奇異，那么，當(dāng)小動(dòng)物們走出艙門，踏上火星，會(huì)有怎樣神奇的經(jīng)歷呢？請你們閉上眼睛，靜思默想，讓火星上的經(jīng)歷在你的腦子里過一遍。師：同桌間互相說一說吧。一定要把經(jīng)歷說清楚，讓你的同桌能聽懂、聽明白。（同桌互說）師：有誰愿意站起來和大家說一說？

生：豬皮皮它們來到火星，只見火星上一片紅色，簡直是火的海洋！天上飄著火云，地上的樹是火紅的，一只小鳥飛過，它的身上呈現(xiàn)出一身火紅！豬皮皮它們小心翼翼地走著，忽然看到了一條大峽谷。師：哦？

生：大峽谷深不見底。它們正在想該怎樣穿過這條大峽谷呢，忽然吹來一陣風(fēng)，小動(dòng)物們都被吹到大峽谷中去了。峽谷很深，所以光線很暗，正好，他們帶來的手電筒就派上了用場。走著走著，它們突然感覺有人來了，他們就趕緊找了個(gè)地方躲起來，一看，是火星人。師：火星人長什么樣子？描述一下！

生：火星人的頭特大，比臉盆還大，身體像竹竿一樣瘦，像大樹那么高。他的頭頂還有兩根天線。

師：哦？天線？

生：嗯，那是語言轉(zhuǎn)換器。豬皮皮它們講的話，火星人聽不懂，按一按天線上的按鈕，它就能聽懂了。

師：真是一位優(yōu)秀的科幻作家！而且，老師還要表揚(yáng)你能把小動(dòng)物們的經(jīng)歷說得那么清楚。讓我們把掌聲送給他！（點(diǎn)評：“我手寫我口，我手寫我心?！闭f寫不分家，孩子的即興口頭表達(dá)能和同伴分享，能及時(shí)得到師生的評改，當(dāng)堂就能在評說中有所提高。在圍繞老師的要求“說清楚”這個(gè)點(diǎn)上，孩子們放膽表述自己的文題，其實(shí)也在一步一步、從簡到繁地闡述著自己將要寫的文章的大致構(gòu)思。

這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，能比較快捷地幫助學(xué)生打開行文的思路，做到個(gè)性化的思考、個(gè)性化的體驗(yàn)、個(gè)性化的表達(dá)。）

師：接下來，就把小動(dòng)物們在火星上的經(jīng)歷寫一寫吧。寫之前，請讀一讀第一自然段。想寫了，就拿出來寫一寫。（學(xué)生現(xiàn)場寫片段。）

（點(diǎn)評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生的作文訓(xùn)練，低年級以寫話為主，中年段以片段為主，高年段則成篇章。本次習(xí)作訓(xùn)練體現(xiàn)了中年段寫一個(gè)片段的特點(diǎn)。此外，在動(dòng)筆之前，教師引導(dǎo)學(xué)生從說一個(gè)點(diǎn)——“在火星上看到的景象”到說一個(gè)面——“小動(dòng)物們在火星上的經(jīng)歷”，教師充分利用繪本材料，通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生有話可說，使學(xué)生在提筆前就進(jìn)行了一定的思考并使之樂于去表達(dá)。）

第三板塊——師生共評明確要求

師：誰愿意把自己的作品拿出來和大家共同欣賞？（展示學(xué)生的作品。）師：誰來夸夸他？ 指名生答。

（點(diǎn)評：寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。學(xué)生在相互評議作文的過程中實(shí)現(xiàn)了。在師生的自然交流中，滲透了作文的方法，學(xué)生也就能自然而然地習(xí)得。）師：老師也想表揚(yáng)表揚(yáng)柯弘毅。他把火星上的場景描寫得好，令人身其境，仿佛置身于火星。那么，你對他有沒有小小的建議，可以改改嗎？ 指名生答。師補(bǔ)充。（點(diǎn)評：評講中的指導(dǎo)是最有針對性的、最有效的、最有的放矢的指導(dǎo)。在老師的肯定和“如果這樣寫會(huì)更好”的引導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識到：什么是值得肯定并應(yīng)該去學(xué)習(xí)的、什么是應(yīng)該避免的問題，以此，逐漸在師生共同的修改中掌握方法。在一點(diǎn)一滴的修正積累中，學(xué)生逐步完善自己的習(xí)作能力，真正達(dá)到了以改促寫的目的。）第四板塊——延續(xù)熱情鼓勵(lì)創(chuàng)編 孩子們，你們的想象是如此的豐富，和作家方素珍共同創(chuàng)編了這個(gè)繪本。老師建議，在課后，當(dāng)你完成自己的大作之后，還可以配上圖，編一本屬于自己的繪本。老師相信一定會(huì)很精彩的。

（點(diǎn)評：還是那句話，對于習(xí)作起步階段的學(xué)生而言，興趣的激發(fā)應(yīng)該貫穿于整個(gè)作文過程中——課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣延伸。在課的最后，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)創(chuàng)編繪本，并配上插圖，編一本屬于自己的繪本。學(xué)生的熱情高漲，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了充分地激發(fā)，為課堂上的學(xué)習(xí)劃上了一個(gè)圓滿的句號，并為課后的創(chuàng)作打開了一扇窗。）

◆ 總評：

一、教學(xué)內(nèi)容兒童化 蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！倍L本恰恰就是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感和主題。其中的圖和文之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，它們相互襯托、共同營造氛圍，這些故事具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性，有著豐富的內(nèi)涵。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比绾巫尯⒆痈信d趣，在寫作中放飛自由的思想，把心中所想所感用屬于自己的語言表達(dá)出來呢？繪本作文不失為一種有益的嘗試，它可以是小學(xué)生作文內(nèi)容的有益補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生不再囿于“無米之炊”，當(dāng)“寫什么”得到解決后，當(dāng)學(xué)生在閱讀繪本的過程中、在和老師和同伴的交流中，已知得到激發(fā)，想象力得以調(diào)動(dòng)，內(nèi)心的的情感得以噴發(fā)之后，學(xué)生作文的重心，自然而然地從挖空心思“編故事”，轉(zhuǎn)為高興地去“表達(dá)”。

二、教學(xué)方法趣味化

作文難教趣為經(jīng)，作文難寫樂作舟。從選材到打開思路，從快速行行文到修改作文，都離不開興趣。繪本中可愛的人物、緊張的情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽想象的教學(xué)設(shè)計(jì)，都使學(xué)生感覺有趣，引爆了學(xué)生情感、思維的火花，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，全身心地參與學(xué)習(xí)，為下面的習(xí)作指導(dǎo)作好鋪墊，埋下伏筆。學(xué)生的習(xí)作片段完成后，在師生共同的評議中，學(xué)生的作品得到了來自教師和同伴的極度肯定，使孩子們的習(xí)作興趣更濃，并在教師的點(diǎn)撥中，自然而然地習(xí)得了習(xí)作的技巧和方法。而在整堂課的尾聲，在基于這次習(xí)作創(chuàng)作的前提下，教師又提出了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編習(xí)作，并配上插圖，編一本屬于自己的繪本的建議。從而達(dá)到了一堂課雖已結(jié)束，而學(xué)生創(chuàng)作的興趣又一次被點(diǎn)燃的效果。

三、學(xué)生表達(dá)個(gè)性化 在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師沒有一條一條地羅列習(xí)作的要求，也就沒有用一條條繩索把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里?？v觀整堂課，在學(xué)生動(dòng)筆前，教師只提了兩點(diǎn)，一是大膽想象，二是說清楚。學(xué)生就能專注地把這兩個(gè)要求落實(shí)。

把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生能用自己的眼睛，用自己的眼光，依據(jù)自己的認(rèn)識去進(jìn)行想象并表達(dá)出來。每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己認(rèn)識的高低、能力的大小，自由表達(dá)。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

四、教師評價(jià)智慧化

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，無論是在閱讀繪本時(shí)還是在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)。教師首先要學(xué)會(huì)傾聽，要能聽出學(xué)生習(xí)作中的話中之意和不足之處，并及時(shí)予以肯定或予以糾正。另外，教師對于學(xué)生習(xí)的要求其實(shí)就藏在作文的評價(jià)過程中。評價(jià)的話不在于深而在于給孩子以激勵(lì)，從而激起他們的創(chuàng)作欲望，幫助他們邁過作文起步這個(gè)難關(guān)。

◆ 教者反思：

如何更好地落實(shí)“我手寫我心”？

作為看守兒童精神世界的語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，怎樣鼓勵(lì)每一個(gè)孩子說出童真的話，寫出童趣的事，抒發(fā)童性的情？我選定了那些具有故事性、具有自然美妙的韻律并符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，能幫助兒童擴(kuò)展理解力、想象力、思考力的繪本來輔助習(xí)作教學(xué)，讓充滿趣味的繪本從圖與文的碰撞中，打開學(xué)生心扉，試圖為孩子們的童心推開一扇門。之一：喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感，生命的本源。父愛、母愛、師愛??在學(xué)生的周圍，到處是濃濃的愛國，這應(yīng)該是一個(gè)比較容易把握的題材?？墒?，在我們傳統(tǒng)寫作中，一寫到父母之愛，學(xué)生多是寫雨中送傘或送生病的“我”上醫(yī)院。那么，我們是否可以借助于繪本打開學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)?？這類繪本多是以反映兒童生活為主的童書，在繪本的閱讀過程中，學(xué)生常常能找到自己的影子，找到自己相似的生活，并表達(dá)出自己的內(nèi)心。

在繪本《逃家小兔》中，兔媽媽和兔寶寶看似游戲的對話中，卻包含了媽媽一路的擔(dān)心、跟隨和護(hù)衛(wèi)。小兔子盼著長大盼著體驗(yàn)，是媽媽的盼望也是擔(dān)憂，是媽媽的自豪也是苦惱。學(xué)生在小兔子和媽媽的故事中，在和同伴、教師的對話中，一路續(xù)編下去，并最終明白：小兔子永遠(yuǎn)也逃不開媽媽愛的懷抱。游戲似的作文，卻包含了“小切口、大命題”的寫作技巧，學(xué)生怎能不有話有寫、有情抒發(fā)？ 之二：促進(jìn)學(xué)生的細(xì)膩表達(dá)

藝術(shù)的表達(dá)，常常以細(xì)膩取勝。細(xì)膩的文筆，常常給讀者帶來文字的質(zhì)感和情感的激發(fā)。以《我的爸爸叫焦尼》為例——

“火車?yán)镆呀?jīng)坐了好多人。有的人在往行李架上放箱子，有的人在掛大衣，還有一位老爺爺正要脫鞋。

爸爸找到自己的座位，突然大聲叫道：‘大家聽一下好嗎？’ 眾人都停了下來，回頭望著爸爸。

脫掉了鞋子的老爺爺也愣住了，就那么穿著襪子站在那里。爸爸伸出一只手，大聲地繼續(xù)說：‘這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！’” 在這本繪本中，用一個(gè)單親家庭孩子和極少謀面的爸爸的一天，呈現(xiàn)出了一個(gè)充滿愛的故事。人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)，甚至?xí)欣L畫的色彩和意境渲染，父子倆脖子上的圍巾，無一不流溢出濃濃的情感。讀完這個(gè)繪本之后，也許學(xué)生們還不能理解單親家庭，還不能理解生活中的煩惱與無奈，但學(xué)生一定讀懂了這個(gè)倒八字眉的小男孩對父親的依戀和父親對這個(gè)孩子的愛。從這些細(xì)節(jié)入手，遷移到學(xué)生對自己的生活觀察和體驗(yàn)中去，充滿真情的片段描寫便會(huì)悄然而生，孩子們心中愛的通道便被打開了。

之三：讓學(xué)生的想象插上翅膀

想象是繪本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀、作文的重要方法。對于習(xí)作起步階段的孩子而言，他們年齡小，喜歡幻想，樂于寫想象類的習(xí)作。繪本的加入，更令其興趣激增。這類課型特別適合于圖畫特別有張力的、內(nèi)涵豐富、在語言的敘述或畫面的設(shè)置上留下許多“空白”的繪本。例如本課例中的《逃哇！去火星》。著名兒童作家梅子涵說：“圖畫書的出現(xiàn)，圖畫書的豐富多彩，使得兒童文學(xué)有了真正的豐富多彩和童年面貌?！?愿繪本在與習(xí)作的碰撞中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的素材、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐盈他們的想象，使孩子們真正能做到“我手寫我心”。

閱

第二篇：童心童言讀繪本

“童心童言讀繪本”——南六幼兒園小中班組開展媽媽故事團(tuán)活動(dòng)

為了培養(yǎng)小班孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子們在閱讀的世界里享受童年的快樂，2018年6月1日和6月19日這兩天，南六幼兒園開展了小中班組“媽媽故事團(tuán)”表演活動(dòng)。

孩子們和媽媽們共同參與了節(jié)目的組織和排練，表演了《小白兔請客》、《五只鱷魚愛吃棒棒糖》、《咕咚來了》、《狐假虎威》、《小羊肖恩請客記》、《》等生動(dòng)有趣的故事，臺(tái)下的孩子們被精彩的表演吸引住，隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化著豐富的表情，深情投入并感受到要做一個(gè)干凈的寶寶、棒棒糖吃完要刷牙保持口腔清潔，防止蛀牙、不要一味的相信別人所說的，要相信自己的判斷，才能給事物下結(jié)論等道理。

在表演的過程中，小班孩子們在和家長們表演的過程中，深得大家的喜歡，并獲得了最佳明星獎(jiǎng)、最佳默契獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

雖然只有短短一上午的一小段時(shí)間，但是幼兒和家長們一起共同踏上快樂的故事之旅，共同度過一個(gè)美好的時(shí)光。媽媽故事團(tuán)的表演很成功，期待孩子們下一次精彩演出。

第三篇：讓繪本帶著童心飛揚(yáng)

讓繪本帶著童心飛揚(yáng)

——一年級說話寫話訓(xùn)練探微

江蘇省如東縣掘港天一學(xué)校

黃云

一年級學(xué)生剛進(jìn)校門，對一切都充滿了好奇。他們有著純真的童心和豐富的想象力。如果能夠指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)捕捉生命成長中的驚詫與感動(dòng)，并學(xué)會(huì)用稚嫩的語言進(jìn)行表達(dá)，那么，這些鮮活而靈動(dòng)的言語將會(huì)成為世間最美的語言。這種成就感又會(huì)激發(fā)兒童閱讀與寫話的興趣，促使兒童養(yǎng)成樂于說話寫話的習(xí)慣，兒童就能從中習(xí)得寫話方法，較早地形成和發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。因此，我們一年級的語文老師要有意識、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

蘇霍姆林斯基說：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。而繪本是以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。優(yōu)秀的繪本能使孩子快樂地走進(jìn)閱讀，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。用美麗的繪本訓(xùn)練學(xué)生想象和表達(dá)的本領(lǐng)，筆者進(jìn)行了長時(shí)間的探索。

一、欣賞繪本 畫畫激趣

為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我從一年級開學(xué)第一天，就帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)秀繪本《肚子好餓的毛毛蟲》。

屏幕上，一條肥肥的綠色毛毛蟲，好可愛。孩子們一見就喜歡上了，“毛毛蟲好大哦！”“毛毛蟲好漂亮啊！”

“月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，”我一邊翻頁一邊輕聲讀著。剛才還很活躍的孩子們一下子安靜了下來。眼睛緊緊地盯著畫面?！耙粋€(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。”

他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓…… 他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！

啪啪啪，孩子們竟然情不自禁地拍起手來！他們眼中閃現(xiàn)出來的驚喜讓我有些驚訝。孩子們是喜歡蝴蝶的美麗，還是看到瘦小的毛毛蟲經(jīng)過艱難的努力蛻變成蝴蝶后油然而喜呢？ 孩子們的興奮也感染了我，我的心變得更加柔和甜美了。“這是一只翅膀好大的蝴蝶！” “這是一只漂亮的蝴蝶！”“五顏六色的蝴蝶。”“五彩繽紛的蝴蝶！”

然后，孩子們畫著自己見到的毛蟲與蝴蝶。

金宇涵小朋友畫的毛毛蟲是彩色的，蝴蝶由黃色與紅色組成，我覺得很奇怪，我問她：“你看到的毛毛蟲是綠色的啊,怎么畫錯(cuò)了？” “我希望這只毛毛蟲是五顏六色的！”孩子竟然理直氣壯地說。哦，原來孩子畫的是她心中的毛蟲與蝴蝶?。〗酉聛?，我每天帶著學(xué)生欣賞一個(gè)繪本故事?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰逗每薜脑铝痢贰逗灭I的小白熊》《跟我做，珂皮珂》??圖文并茂的繪本將孩學(xué)生帶進(jìn)了神奇美麗的童話世界，他們貪婪地吮吸著知識的營養(yǎng)，漸漸陶醉其中。學(xué)生用彩色的油畫棒在自己的繪本上涂抹著他們的所思所想??

運(yùn)用繪畫這種方法，學(xué)生自己動(dòng)手又動(dòng)腦，將枯燥的語言文字變?yōu)榫唧w可感的形象，大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。我們選擇一些有意思的作品上傳到我們共同的精神家園——班級主題帖《小種子》，再帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀欣賞，極大地鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

二、閱讀繪本 練習(xí)說話 1.揣摩句子 遷移說話

讓學(xué)生用故事中的重點(diǎn)句式練習(xí)說話，無疑給學(xué)生架設(shè)了說話的梯子，又加深了對故事語言的理解。學(xué)生覺得難度不大，說話熱情高漲。

繪本故事《我有我感覺》中老鼠哥哥以發(fā)生在他身上的事，告訴小朋友開心、驕傲、興奮、妒忌、溫馨、惱火、害怕的感覺，最后，當(dāng)他躲在爸爸懷里的時(shí)候，他覺得他的心里裝滿了愛！

我發(fā)現(xiàn)小朋友對妒忌與驕傲的感覺不太熟悉，而我只選擇了“我會(huì)做 ______,我很驕傲！”的句式讓大家練習(xí)。我不希望這么小的孩子接觸到“妒忌”這個(gè)詞。

“我會(huì)自己穿衣服，我很驕傲！” “我會(huì)自己系鞋帶，我很驕傲！” “我會(huì)幫媽媽洗碗，我很驕傲！”

“我會(huì)幫奶奶擦桌子，我很驕傲！”……孩子們都在尋找著值得自己驕傲的地方。我又說：“你們什么時(shí)候心里裝滿了愛啊？”

這個(gè)讓人感到無比溫暖的句子，孩子們竟然不會(huì)說。我知道是爸爸媽媽不善于表達(dá)自己的愛，孩子也覺得父母的所有付出都是理所當(dāng)然的，其實(shí)孩子愛的感覺是需要培養(yǎng)的啊！我要為孩子補(bǔ)上這一課。于是我用動(dòng)作告訴孩子們，“……我的心里裝滿了愛”。孩子們受到啟發(fā)，紛紛舉起了手。

“媽媽對我很溫柔的時(shí)候，我的心里裝滿了愛?！?“爸爸抱著我的時(shí)候，我的心里裝滿了愛?！?“我?guī)湍棠檀繁车臅r(shí)候，我的心里裝滿了愛?！?……

多么美好的語言啊！我相信孩子們在說這樣的語句的時(shí)候，心中一定被濃濃的愛包圍著 借助豐富的語境，引領(lǐng)學(xué)生對句子細(xì)心揣摩，反復(fù)遷移，使學(xué)生對句子有一個(gè)形象化、生活化的理解，這樣，這些溫暖的句子才能在學(xué)生的精神世界中駐足，內(nèi)化為兒童自己的語言。

2.閱讀故事 討論交流

閱讀故事后進(jìn)行討論交流，既能培養(yǎng)學(xué)生對故事內(nèi)容的理解概括能力，又能培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和自信心，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

《小種子》是一個(gè)講述種子生命旅程的故事，篇幅較長，情節(jié)動(dòng)人，語言優(yōu)美，可以從多個(gè)方面理解生命的意義。但我覺得剛進(jìn)校園的孩子們都還很小，不能過早地強(qiáng)加給他們一些人生哲理。繪本故事對孩子思想的潤澤是“無痕”的，老師的引導(dǎo)更要注意潤物無聲。

閱讀完故事討論交流時(shí)，一個(gè)孩子說：“那只大腳太討厭了，小苗苗被踩斷了，多可憐??！”是啊，每一個(gè)生命的成長都要克服多少困難啊?！拔覀儾荒懿炔萜海　?/p>

“我們不能摘花！” “我們要保護(hù)環(huán)境！”

孩子們說得很激動(dòng)，完全沒有經(jīng)過我的任何點(diǎn)撥。也許，那只可惡的大腳與骯臟的手已深深地印在了孩子們的心中，那么將來他們的保護(hù)環(huán)境意識應(yīng)該是自己產(chǎn)生的。

其實(shí)通過這個(gè)繪本故事，我是希望孩子們在快樂的人生旅途中能夠克服困難，頑強(qiáng)生長，最后開花結(jié)果，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。孩子們暫時(shí)還不能理解老師的用意，但他們將來一定都能明白。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，毫無顧忌地暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，給予充分的肯定和表揚(yáng)，至于價(jià)值取向，只要學(xué)生的交流沒有明顯偏離，就不予糾正。

3.小組合作 復(fù)述故事

閱讀完一個(gè)內(nèi)容豐富、情節(jié)生動(dòng)的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事，先在小組內(nèi)

由組長帶領(lǐng)每人復(fù)述一遍，大家挑選一位說得最生動(dòng)的同學(xué)，在組內(nèi)由大家?guī)椭^續(xù)練習(xí)，最后參加全班比賽，評選集體獎(jiǎng)。學(xué)生集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，人人都積極參與，都在復(fù)述故事中得到了鍛煉成長。教師注意要少一些批評，多一些表揚(yáng)，將人人能成功的期望傳達(dá)給每位學(xué)生。

三、借助繪本 嘗試寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！钡湍昙墝懺挘卦谂囵B(yǎng)興趣。

1.趣味想象 續(xù)寫故事

閱讀一個(gè)有趣的繪本故事，學(xué)生意猶未盡，那就可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，學(xué)生往往興趣盎然。再通過討論，讓學(xué)生明白續(xù)寫故事，要在讀懂原故事的基礎(chǔ)上，展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。還要注意人物性格特點(diǎn)與原故事要有一致性。

《和甘伯伯去游河》

這實(shí)在是一個(gè)好玩又富含哲理的故事！甘伯伯正要撐船去游河，小孩、野兔、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛都向甘伯伯做出請求：我可以一起上去嗎？請讓我一起去好嗎？可上船后：山羊亂踢，牛踩東西，雞扇翅膀，綿羊咩咩叫，豬來回晃，狗招惹了貓，貓去追兔子，兔子亂蹦亂跳，小孩大吵大鬧，船就翻了……大家都掉進(jìn)水里去了。那位和藹有寬大胸懷的甘伯伯，在船翻了以后，沒有任何的責(zé)備和抱怨，大家一起開心地在岸上曬衣服，還領(lǐng)著大家一起想辦法游回岸邊，并且熱情地邀請大家去家里喝茶，還相約下次再去游河。相信任何調(diào)皮搗蛋的孩子，跟甘伯伯這樣相處下去，一定都會(huì)變得彬彬有禮，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與他人相處。

于是，我就以《又和甘伯伯去游河》為題，請學(xué)生嘗試寫話。學(xué)生很高興，紛紛寫了這次上船后，動(dòng)物們都很乖，如山羊不叫喚，小豬睡大覺，兔子吃蘿卜，貓洗臉，狗掌舵……語言活潑有趣，還給文字配上了優(yōu)美的圖畫。

真正的兒童寫作，應(yīng)將兒童的寫作興趣放在首位。這樣的童話場景，通過轉(zhuǎn)換時(shí)間和空間，讓兒童進(jìn)入一個(gè)想象、詩意的開闊境界，以兒童真實(shí)的感受、真實(shí)的思考進(jìn)行寫話練習(xí)，寫話時(shí)的真情就會(huì)自然涌動(dòng)。

2.趣味聯(lián)想 仿寫小詩

語文教材中的兒童詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，意境雋永，語言短小優(yōu)美，富有兒童情趣，很容易引起兒童的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題材，仿寫詩歌的寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，學(xué)生很有興趣。

如學(xué)了課文《大海睡了》，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫《大海醒了》，很有創(chuàng)意。

大海醒了/風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/晨曦里/大海醒來了/她抱著朝陽/她背著彩霞/那洶涌的濤聲啊/是她快樂的歌聲。

讀了童詩《唱歌》，學(xué)生進(jìn)行了仿寫：

種子唱歌泥土聽/蜜蜂唱歌花兒聽/太陽唱歌白云聽/ 地球唱歌宇宙聽。

讀了繪本故事《我喜歡》，我引導(dǎo)學(xué)生仿寫了小詩： 我喜歡鮮花/一朵花兒不漂亮/許多花兒美如畫/我喜歡羊兒/一只羊兒很孤單/許多羊兒才幸福

當(dāng)兒童身心在輕松的誦讀中得以舒展，有趣的聯(lián)想、創(chuàng)造的靈感就會(huì)油然而生，他們寫出的童言稚語常常會(huì)令我們眼睛發(fā)亮、心靈震顫。

3.學(xué)寫繪畫日記

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的讀寫繪訓(xùn)練后，我開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫繪畫日記。我先教給學(xué)生寫

日記的一般方法，讓學(xué)生嘗試著把一天中最有趣或最有意思的事情記下來，可以是一句話，也可以是一段話，還可以寫上自己的心情和感受（不會(huì)寫的用拼音）。在日記本的空白處繪畫，補(bǔ)充學(xué)生思維中創(chuàng)造了卻無法用文字表達(dá)的畫面，讓圖畫與文字組成學(xué)生認(rèn)為較為完整的日記。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生以具體形象思維為主，繪畫是他們最喜愛、最常用的表達(dá)思想和感情的形式。引導(dǎo)學(xué)生把繪畫與日記結(jié)合起來練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣和創(chuàng)造性思維能力。

四、廣泛閱讀 增加積累

每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇，潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.誦讀經(jīng)典童詩

在開展讀寫繪實(shí)驗(yàn)中，我注意到一年級學(xué)生處在記憶的黃金時(shí)間，兒歌、童詩形式活潑、節(jié)奏明快，非常切合孩子的思維。是兒童這個(gè)階段的特定營養(yǎng)。教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀。男女生輪讀，打著節(jié)拍，或者做著動(dòng)作朗讀，讀著讀著，我們的小詩就走到了學(xué)生腦海里。每個(gè)清晨，我們會(huì)和學(xué)生用《早安 小松鼠》這首小詩開始一天的學(xué)習(xí)。一年級我引領(lǐng)學(xué)生閱讀了一百多首極富童真童趣的中外優(yōu)秀兒童詩歌和童謠。大部分同學(xué)已經(jīng)能夠朗朗上口地背誦出來。誦讀經(jīng)典童詩，為我們學(xué)生打開了閱讀的另一扇窗。

2.閱讀繪本故事

午讀時(shí)間，我都會(huì)帶著學(xué)生閱讀繪本故事。學(xué)生的閱讀積極性非常高，他們那種凝神的專注是所有課堂教學(xué)都無法達(dá)到的。繪本精煉的語言、鮮艷的畫面、孩子對故事的創(chuàng)編，都是在豐富語言、運(yùn)用語言，鍛煉想象。尤其是孩子能獨(dú)立寫繪后，更是發(fā)展了學(xué)生表達(dá)能力。通過實(shí)驗(yàn)，我還發(fā)現(xiàn)讀寫繪不但能開啟學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和表達(dá)能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等等一些美好的東西走進(jìn)孩子心靈。

3.閱讀其它課外書

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了要豐富語言的積累，要求學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。我還指導(dǎo)家長為兒童購買多種課外書籍，到圖書館辦理借書卡，保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間。

因?yàn)樽x寫繪實(shí)驗(yàn)的開展，我們班的孩子無論是閱讀能力還是說話能力都獲得了很大的提高。教育是喚醒，繪本閱讀正是一種適合一年級學(xué)生靈性的呼喚。閱讀繪本，讓兒童的心靈有了翅膀；寫繪練習(xí)，讓兒童的語言高高飛翔。

作者：黃云

工作單位：江蘇省如東縣掘港天一學(xué)校

郵編：226400 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：rdhuangyun@163.com

第四篇：繪本作文（定稿）

繪本_讓寫作如此靈動(dòng)_

在多年的作文教學(xué)中，筆 者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作上普遍存 在畏難心理，面對題目不知從 何下手，其中的原因 很多，但 是關(guān)鍵還在于寫作教學(xué)的理念 過于傳統(tǒng)，沒有放開條條框 框，進(jìn) 行 更 多 的 探 尋。

繪 本，作 為一種圖文并茂的讀物，能夠 給學(xué)生帶來更大的想象空間。在作文教學(xué)中引人繪本，可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓呆 板的教學(xué)變得生動(dòng)，能夠更好 地開拓學(xué)生的思維，使寫作變 得靈動(dòng)起來。

一、利用繪本開展寫作教 學(xué)的優(yōu)勢 利用繪本開 展寫作 教 學(xué)，是 對 寫 作 教 學(xué) 的 一 種 新 探 索，它 具 有 的 優(yōu) 勢 是 明 顯 的，主 要 表 現(xiàn) 為 以下三個(gè)方面 ： 的過程中往往能夠更好地體會(huì)故事的內(nèi)涵。在 《花 婆 婆 》中，無 需 用 更 多 的 語 言 贅 述，單 單 從 爺 爺抱 著愛麗絲的 畫面，就足 以感受 到 愛 麗 絲 小 時(shí) 候生長在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中。由此想到花婆婆 最終要做一 件讓世界變 得更美的事，也 許 就 是 源 于小時(shí)候這種愛的體驗(yàn)。

二、利用繪本開展寫作教學(xué)的策略 下 面 以 繪 本 《花 婆 婆 》為 例 來 談 談 利 用 繪 本 開展寫作教學(xué)的策略?！痘?婆 婆 》的 主 人 公 叫 愛 麗 絲，小 時(shí) 候，愛 麗 絲 有 兩 個(gè) 愿 望 ：像 爺 爺 一 樣，長 大 后 去 很 遠(yuǎn) 的 地 方旅行，老 了以后住在 海邊。爺爺 對她說 ：“ 你 一 定要記得做第三件事。做一件讓世界變得更美麗 的事。” 前兩件事，愛麗絲長大后都做到了。后來，當(dāng)愛麗絲成為一個(gè)老婆婆的時(shí)候，她無意中發(fā) 現(xiàn)，把 魯 冰 花 的 種 子 撒 在 大 地 上，來 年 開 了 很 多 很多美麗的鮮花。從此以后，她走到哪，種子就撒 到哪 — —— 愛 麗絲終于完 成 了 第 三 件 事，也 是 最 困 難的一件事。這是一個(gè)美 麗的故 事 ：美 麗 的 花 婆 婆，美 麗 的魯冰 花，美麗的 夢 想 — —— 做 一 件 讓 世 界 變 得 更 美的事！作為語文老師，能用這樣一本繪本，來指 導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的作文，這本身也是一件非常美的 事，在 學(xué) 生 的 心 靈 中，寫 作 一 定 也 能 成 為 讓 世 界 變得更美的事。繪本，讓寫作如此靈動(dòng)張琴芳 1.繪本語言簡潔，文風(fēng)輕快。作者往往通過極少的文字來 表達(dá)一個(gè)完 整的故事，其 中 的 情 節(jié) 生 動(dòng)而有趣，富 有感染力。如繪本 《 花婆 婆 》 中 的 語 言，淡淡的語 氣，講述花婆 婆的人生經(jīng) 歷，似 小 溪 潺 潺，總 能 在 人 心 柔 柔 蕩 滌，一 股 清 新 的 氣 息 迎 面撲來。這種簡潔、生動(dòng)、把握住寫作脈絡(luò)的表現(xiàn) 手法，正是寫 好作文的關(guān) 鍵所在。學(xué) 生 在 閱 讀 繪 本 的過程中，可 以感受繪 本獨(dú)特的 文 字 魅 力，可 以 模仿它的表 達(dá)方式方法，對于寫作 的 進(jìn) 步 大 有 好處。

— 本 期 關(guān) 注 · 2012 11C — 寫 作 教 學(xué) 研 究 2.繪本圖畫精美，富有張力。有大量精美的圖畫是繪本的 一大特點(diǎn)，它 能使孩子 在 閱 讀 的 時(shí) 候 能夠更為精確地理解和把握文字的內(nèi)涵。富有張 力的圖畫本 身就是一種 美，它能帶 給 孩 子 無 限 的 想 象 空 間，使 得 故 事 突 破 文 字 的 束 縛，在 孩 子 的 心 靈世界中充 滿活力。比 如，《 花婆婆 》 中 的 建 筑 色 調(diào) 濃 烈，房 子 內(nèi) 部 的 擺 設(shè) 是 暖 暖 的 色 調(diào)，給 人 無比溫馨的感覺。再如，花婆婆種下大片魯冰花，那 素 雅 的 色 彩，點(diǎn) 綴 在 村 間 鄉(xiāng) 野，給 人 視 覺 的 沖 擊，帶來美好的享受。3.繪本圖文互見，易于理解。繪本圖文并 茂，圖與文相互補(bǔ)充，相得益彰。文字和圖像的結(jié)合，讓孩子在閱 讀的時(shí)候能 夠加深記憶 和 理 解，對 于 故事的認(rèn)識能夠更加深刻。孩子在看繪本的時(shí) 候，往 往 比 看 普 通 的 文 字 讀 物 更 加 認(rèn) 真，在 讀 學(xué) 1.借助畫面，描寫情境繪本的每一幅畫都為我們展現(xiàn)了美好的故 事情 境。相比繪 本而言，低年 級語 文 課 本 上 看 圖 寫話 的圖片都比 較簡單，人 物形象 比 較 單 一，用 色也 不夠飽滿。翻 開 《 花婆婆 》，與 其 是 徜 徉 在 優(yōu) 54 美的文字中，不如說是游 弋在色 彩 的 旋 律 中 ： 花 婆 婆 生 活 在 海 邊，蔚 藍(lán) 的 大 海，一 群 海 鷗 在 天 上 自 由自在地飛 翔。年輕的花 婆婆佇 立 海 邊，遙 望 水 天相連的地 方。整個(gè)畫面 顯得那 么 柔 和，美 好 的意蘊(yùn)散發(fā)在這充滿墨香的畫面中。面對這幅畫，首先 讓 學(xué) 生 觀 察 畫 面 有 什 么，接著就 問學(xué)生 ：“ 看著 這樣的畫 面，你有 什 么 樣 的 感 覺 ？ ”大 多 數(shù) 學(xué) 生 只 會(huì) 籠 統(tǒng) 地 說，感 覺 畫 面 很 美。這時(shí)我就追問 ：“ 美，美在哪里呢 ？ ” 有的同學(xué) 說，我覺得花 婆婆穿的衣 服很漂亮 ； 有 的 同 學(xué) 說，我 覺得大海邊 的每樣?xùn)| 西都很美 ； 有 的 同 學(xué) 說 得 更好，我覺得 畫面給人很 安 靜 的 感 覺 …… 這 樣，在老師的引 導(dǎo)之下，學(xué)生 就很清楚 這 幅 畫 可 以 來 描寫哪些 事物。同時(shí)，光 把這些事 物 描 寫 具 體 美 麗 還 不 夠，還 要 寫 出 一 種 意 境，這 時(shí) 候 就 可 以 把 對畫面的感 覺加進(jìn)去，真正做到定 影 與 抒 懷 自 然 地結(jié)合。于 是，學(xué)生用自 己的筆讓 一 個(gè) 年 輕 的 花 婆婆躍然 紙上，讓充滿 熱帶海洋風(fēng) 情 的 海 風(fēng) 挾 帶 著咸澀的氣息，迎面撲來。學(xué)生總是苦 于沒有 作 文 素 材，但 是 在 繪 本 引 入作 文課堂之后，這個(gè)問題 就迎刃 而 解 了。繪 本 的每頁圖都 可以大做文 章，小學(xué)生 作 文 中 涉 及 到 的一些訓(xùn)練 在這里就可 以有所體 現(xiàn)。在 “ 海 邊 的 花 婆 婆 ”這 張 圖 的 教 學(xué) 中，我 就 是 努 力 地 想 讓 學(xué) 生學(xué)會(huì)人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫最最關(guān)鍵 的是要抓住 人物的特點(diǎn)，我就利 用 繪 本 直 觀、生 動(dòng) 的特點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生對照 繪本的插圖 來 評 價(jià) 文 章 的 優(yōu) 點(diǎn) 和 缺 憾。這 樣，既 是 寫 作 文，又 是 在 讀 繪 本，視覺的享受 與快樂的表 達(dá)結(jié)合 得 自 然 和 諧，學(xué) 生根本不會(huì) 覺察到是在 教寫作文，更 易 于 接 受 老師和同學(xué)的修改建議。心，是 人 物 自 己 與 自 己 的 對 話，也 需 要 我 們 來 傾 聽，來 充 實(shí)。當(dāng) 老 年 愛 麗 絲 因 為 背 部 的 傷 疼，只 能 躺 在 床 上，透 過 窗 戶 看 外 面 的 世 界 時(shí)，她 的 心 潮是怎樣在澎湃？ 當(dāng)她看見去年無心撒下的魯 冰 花 種 子，已 經(jīng) 讓 漫 山 遍 野 都 姹 紫 嫣 紅 的 時(shí) 候，她的心情又會(huì)是怎樣的激動(dòng)？ 當(dāng)她心平氣和地 將自己的故事講給那個(gè)如自己一般天真的女孩 時(shí)，她 的 內(nèi) 心 又 會(huì) 有 怎 樣 的 聲 音 ？ …… 這 些 都 是 心理描寫最好的素材，可以讓學(xué)生有選擇地去 想 象，去 描 摹。3.發(fā)揮想象，傳達(dá)情感繪本凝練的 語言給 我 們 以 想 象 的 空 間，色 彩 鮮艷的畫面又讓我們的想象有所依托。循著畫面 延伸的方向，我們可以讓 學(xué)生的想 象 一 點(diǎn) 一 點(diǎn) 地 擴(kuò) 散 開 去，將 繪 本 的 畫 面 鋪 陳 開 去，豐 富 文 字 與 圖畫的內(nèi)涵。比 如，在 《花 婆 婆 》中，花 婆 婆 在 將 種 子 灑 滿 地，遍地都 開滿了鮮 艷的魯冰花，圖畫上 的 孩 子、農(nóng)民都不約而同地看著花婆婆的舉動(dòng)。畫面的遠(yuǎn) 處肯定有一 個(gè)村莊，村莊 里的人 一 天 勞 碌 下 來，回到家中，一 定會(huì)相互交 流勞作 時(shí) 的 所 見 所 聞。這里就可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，以旁觀者的視 角，把花婆婆 灑花種的場 景以及周圍 人 的 反 應(yīng) 詳 細(xì)地描述下 來。這樣寫 出來的文章，既 沒 有 脫 離 繪 本 故 事，又 充 滿 著 合 理 想 象，反 映 著 作 者 自 己 的個(gè)性和特色。

— 本 期 · 2012 11C 關(guān) 注 — 寫 作 教 學(xué) 研 究 4.深入繪本，續(xù)編故事很多繪本故事都是以淡淡的語言娓娓道 來，讓讀者自己走進(jìn)圖片與文字營造的氛圍之 中，故 事 的 結(jié) 尾 往 往 余 韻 悠 長，引 人 遐 思。繪 本 的這一特點(diǎn)，為續(xù)編故事教學(xué)提供了豐沃的土 壤。還 是 以 《 花 婆 婆 》 為 例，在 故 事 的 結(jié) 尾，“ 我 ” 答應(yīng)花婆婆，長大以后也要做一件讓世界變得 更美的事。那到底做什么呢？ 學(xué)生就可以以此 為起點(diǎn)展開想象，想象“我”長 大以后做了 什么 事，讓 世 界 變 得 更 美。續(xù) 編 故 事，讓 孩 子 插 上 想 象的翅膀，在 繪 本 的 引 領(lǐng) 下，繼 續(xù) 前 行，將 繪 本 濃縮、凝練的故 事 和 意 義，延 展 為 更 豐 富、更 斑 斕的畫卷。

三、利用繪本開展寫作教學(xué)的延展 讀 繪 本，學(xué) 寫 作，這 個(gè) 過 程 本 身 就 是 一 種 創(chuàng) 造，與繪 本作者創(chuàng) 作繪本一樣，是個(gè)美麗、讓 人 愉 悅的過 程。完成寫作 之后，并不 意 味 著 這 一 過 程 2.補(bǔ)充對話，豐富情境學(xué)生在作文中寫對話最大的一個(gè)毛病，就是 對話干巴巴的，你一句，我一句，為說話而說話。究 其原因，學(xué)生未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心，沒有把人 物應(yīng)該具備的感覺，用自己的筆一一再現(xiàn)。繪本直 觀而感性的情境表達(dá)，更容易激發(fā)學(xué)生去理解和 想象，為對話寫作教學(xué)提供了很好的資源。在 《 花婆婆 》 中，愛麗絲 和 爺 爺 的 對 話 文 字 凝 練，除 了 傳 遞 了 祖 孫 之 間 的 濃 濃 的 親 情，更 是 蘊(yùn) 含著深 刻的人生意 義。在教學(xué)中，我 讓 學(xué) 生 再 讀 一讀，思 考怎樣才能 寫得更加具 體。學(xué) 生 說 還 可 以加上 一些提示語，可以把小愛 麗 絲 和 爺 爺 的 表 情、動(dòng)作、語氣寫得再詳細(xì)一點(diǎn)。除了人物對 話，還 有 一 種 對 話 來 自 人 物 的 內(nèi) 55 的 結(jié) 束，我 們 還 可 以 開 展 一 些 延 展 活 動(dòng)，讓 學(xué) 生 更 多地去觸摸 美麗的文 字，更多地去 享 受 成 功 的 喜悅。時(shí) 候，學(xué) 生 圍 著 展 覽 園 地 品 頭 論 足，按 照 老 師 提 出 的 要 求，既 要 評 出 寫 得 好 的習(xí)作，又 要 評 出 畫 得好的繪本。1.選擇習(xí)作，創(chuàng)作繪本在讀了一系列的繪本之后，學(xué)生不禁為這些 作者所深深折服，會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作繪本的朦朧的愿望。

同時(shí)，在小學(xué)階段，絕大多數(shù)孩子對美術(shù)有很濃厚 的興趣，他們喜歡用手中的彩筆，描繪他們七彩的 童年。這就為繪本創(chuàng)作提供了良好的條件。將自己的習(xí)作以繪 本 的 形 式 展 現(xiàn)，這 是 作 文 教學(xué) 的一個(gè)新的 嘗試。它既 展示了 作 文 水平，又 是一 次美術(shù)成果 展。在這個(gè)環(huán) 節(jié)，繪 本 是 一 種 激 勵(lì)的 方式 — —— 在習(xí)作伊始，教 師 就 讓 學(xué) 生 形 成 這 樣 一 個(gè) 意 識 ：只 有習(xí)作 寫 得 精 彩，才 有 可 能 創(chuàng) 作 出讓大家認(rèn)可的繪本作品。在將這些作品展出的 2.講演繪本，傳遞美好繪本故事適 合講述，適 合 表 演。利 用 繪 本 開 展寫作活動(dòng)之后，學(xué)生對繪本內(nèi)容已經(jīng)十分熟 悉，對繪 本所傳達(dá)的 情感和價(jià) 值的 認(rèn) 識 也 比 較 深 入，這 時(shí)，組 織 開 展 講 繪 本、演 繪 本 活 動(dòng)，學(xué) 生 會(huì) 很容易進(jìn)入角色，更容易講得動(dòng)聽，演得感人。開 展講繪本、演 繪本的活動(dòng)，不管是參與 講、演 的 同 學(xué)，還是觀看 的同學(xué)，都是 一種寶貴的 經(jīng) 歷，都 會(huì) 有 自己不同的 體驗(yàn)。講繪 本、演繪 本 活 動(dòng) 還 可 以 走 出班級，走出 校園，讓感人 的故事、美 好 的 情 感 走向身邊的人，感染身邊的人。

第五篇：繪本作文

繪本作文——我爸爸

東皇三小

羅 艷 蓉

一、設(shè)計(jì)理念：

“課標(biāo)”要求，必須引導(dǎo)學(xué)生“樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，注意“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識”，“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式習(xí)作”。繪本獨(dú)特的設(shè)計(jì)，恰好與學(xué)生的興趣愛好相吻合。學(xué)生樂于閱讀，自然與之相關(guān)的習(xí)作行為，學(xué)生接受起來也變得容易些。另外，在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重間接的生活積累。繪本，提供了方便，讓學(xué)生在廣闊天地里獲得自由發(fā)展。有了一定的生活儲(chǔ)備，學(xué)生的習(xí)作也就有了豐盈的源泉。

二、學(xué)情分析：

一直以來，作文始終是學(xué)生最感頭疼的，不外乎兩點(diǎn)：一是無材料可寫，二是內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。而這兩大因素就成了制約作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。二年級的學(xué)生對習(xí)作剛剛接觸，有話說，說心中真實(shí)的想法是引導(dǎo)習(xí)作的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。練習(xí)運(yùn)用“??真的很棒！”“我爸爸像??一樣??”：“也像??一樣??”等句式說話。

3、通過語言的感染、興趣的激發(fā)和激勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)運(yùn)用“??真的很棒！”“??像??一樣??”“也像??一樣”“我愛他，而且你知道嗎”等句式說話。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言的感染、興趣的激發(fā)和激勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，聊聊爸爸

師：同學(xué)們?nèi)掳巳帐鞘裁垂?jié)日？一起說：婦女節(jié)，媽媽的節(jié)日。今天我不聊媽媽，我們來聊聊爸爸，板書：我 爸爸（讀、再讀、連起來讀）

今天老師給同學(xué)們帶來一本書，是英國著名繪畫家，榮獲過國際安徒生繪本插圖大獎(jiǎng)的安東尼.布朗的作品——《我爸爸》，想看嗎？

（二）走進(jìn)繪本，看看爸爸

1、初識爸爸

看爸爸的圖片，怎么樣呢？自由說說。（1）讀講第一組繪本。這就是我爸爸，他真的很棒！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。

他一跳可以飛過月亮，我爸爸敢跟月亮比高低。（跳）還會(huì)走繩索（而且不會(huì)掉下來）。（走）他敢和巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒。（跑）

師：看了這幾頁，看到這兒說說我爸爸怎么樣？（勇敢）根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書：勇敢 還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

（三）整體建構(gòu)，說說爸爸。帶著你的勇敢繼續(xù)往下看：

1、繼續(xù)看圖，講讀第二組繪本，根據(jù)圖畫練習(xí)說話。（1）我爸爸吃得像馬一樣多。（2）我爸爸游泳的時(shí)候像魚一樣靈活。（3）我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。（4）我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。

再說說爸爸怎么樣？有這樣的爸爸讓我感覺怎么樣呢？ 在我的眼里爸爸真酷！還想看嗎？有個(gè)條件，咱得要猜一猜，想想還會(huì)畫些爸爸的什么呢？

好，帶著你的猜想往下看：

(5)有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣。(6)我爸爸像貓頭鷹一樣聰明。

（7）有時(shí)候也會(huì)做一些傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

看了這些爸爸又給你留下了怎樣的印象。你看他正舉起掃帚等著你的評價(jià)呢。（溫柔、聰明、搞笑）誰能有一個(gè)字來形容爸爸——“酷”

回過頭來看看，我爸爸酷在哪些方面？看板書小結(jié)。讓我們帶著這個(gè)“酷”字往下看，我爸爸還酷在哪里？(8)我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。(9)他踢足球的技術(shù)真棒，也常常逗得我哈哈大笑。

2、看原文，感悟“我爸爸像??一樣??”以及”??是??也是??”的句式運(yùn)用。

先看圖片，然后猜測作者會(huì)怎么寫，并說出句子。

3、總結(jié)爸爸的特點(diǎn)，并板書：溫柔、幽默、強(qiáng)壯、聰明、快樂等。

師小結(jié)：看完一本書要有一個(gè)好習(xí)慣，合上書，放在胸口，想想書中寫了什么？哦，這樣就是一幅網(wǎng)絡(luò)圖，到高年級這就是很好的寫作提綱。

（四）圖文結(jié)合，描寫爸爸

到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話。智慧就在你們的手指間，開始創(chuàng)作吧！

學(xué)生創(chuàng)作。展示學(xué)生的圖畫： 也有同學(xué)準(zhǔn)備畫一本繪本，就畫了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。（指板書：這就是你畫繪本或是習(xí)作時(shí)的一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)圖。）

（五）情感升華，感受父愛

孩子們，爸爸真的能變成馬嗎？真的是能飛過月亮嗎？ 那為什么要這樣畫呢？（是要表達(dá)我對爸爸的愛）

請同學(xué)把愛字寫上黑板，連起來讀讀：我愛爸爸

1、爸爸并沒有無所不是，只因?yàn)樗俏业陌职?，我好愛他?/p>

2、回到第一幅畫，爸爸的確很普通，平凡，因?yàn)檫@份愛，所以在我的眼中就像是太陽。

（3）、讓我們帶著這份愛回味一下這本書。

課件演示這本書，同時(shí)師描述：我愛我爸爸，而且你知道嗎？他的衣扣變成了什么？

總結(jié)：原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，他的快樂為著我的快樂??看著，看著，我突然發(fā)現(xiàn)，原來這本圖畫書可以反過來看，（指板書）我愛爸爸――爸爸愛我。這就是愛的回流。

七、板書設(shè)計(jì)