第一篇：以策略為導(dǎo)引 構(gòu)建博雅課堂

以策略為導(dǎo)引 構(gòu)建博雅課堂

青島臺(tái)東六路小學(xué) 高青松

素質(zhì)教育的基本使命就是保障每一個(gè)學(xué)生的學(xué)歷成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)。一名好教師在教學(xué)中應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、思維、甚至心理來(lái)靈活地改變自己的教學(xué)方法。教學(xué)策略研究，將一線教師的研究指向日常的課堂教學(xué)實(shí)踐，是基于問(wèn)題改進(jìn)的行動(dòng)研究。多年的教學(xué)策略研究，老師們立足常態(tài)、查找問(wèn)題、合理診斷。學(xué)校“尊重差異、彼此欣賞、自由表達(dá)、共同分享”的校本教研氛圍更加成熟，“以說(shuō)教為樂事、以研課為趣事、以論教為常事”的校本教研文化逐步確立。策略導(dǎo)引，構(gòu)建了臺(tái)東六路小學(xué)博雅課堂。

從發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題做起——教師策略研究的起步

教師的策略研究從發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題起步。問(wèn)題是客觀存在物，關(guān)鍵是教師頭腦中是否有研究問(wèn)題的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是策略研究的起始策略，不容忽視。經(jīng)過(guò)研討與交流，老師們達(dá)成共識(shí)，即首先解決了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略：

從不滿足現(xiàn)狀中來(lái)。策略一：從已有的經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。

在不斷追問(wèn)中來(lái)。策略二：在面臨的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)。

從追尋“流行”中來(lái)。策略三：在關(guān)注教育發(fā)展趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)。

在完善自我中來(lái)。策略四：在追求自我中尋找跨越點(diǎn)。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)策略研究進(jìn)行了價(jià)值定位：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的熟、巧并不一定代表教學(xué)的進(jìn)步。策略研究把關(guān)注的重點(diǎn)指向教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐，著眼于促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，提高教師在復(fù)雜的教育情境中機(jī)智、有效地解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，并將教師視為一個(gè)有追求、有理想的實(shí)踐者，將達(dá)到專業(yè)圓熟作為追求的理想境界。

讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究——教師策略研究的保障

策略研究是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，策略研究始于“問(wèn)題”的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)則使“問(wèn)題”更加清晰。讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究，成為教師策略研究的保障。

優(yōu)秀教師必修課，找到在研究中學(xué)習(xí)的樂趣

每一位教師的成長(zhǎng)從青澀到成熟，都要經(jīng)過(guò)不斷的觀察和效仿，名師的成長(zhǎng)歷程與教學(xué)策略，無(wú)疑是引領(lǐng)教師進(jìn)行策略研究學(xué)習(xí)的綠色通道。對(duì)教師教學(xué)策略引領(lǐng)的學(xué)習(xí)，學(xué)校主要從品讀名師精品教學(xué)策略起步。

“親近名師——聆聽講座、學(xué)習(xí)課例、了解主張”，“品讀名師——追尋成長(zhǎng)、關(guān)注發(fā)展、體味成功”是學(xué)校策略研究的主題。學(xué)校自下而上收集整理了8個(gè)學(xué)科28位名師的課堂教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)錄供老師們研磨、學(xué)習(xí)，感受名師優(yōu)質(zhì)高效課堂的魅力。隨著研討的深入，老師們總結(jié)提煉了成為名師需要重視和踐行的規(guī)律，梳理形成了《臺(tái)東六路小學(xué)優(yōu)秀教師的九堂必修課》，分別是：愛心、讀書、反思、策略、責(zé)任、創(chuàng)新、尊重、寫作、快樂。

名師工作室導(dǎo)教，學(xué)會(huì)在研究中籌劃學(xué)習(xí)

學(xué)?，F(xiàn)有全國(guó)、省市各級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手30余人。為盤活校內(nèi)名師資源，發(fā)揮學(xué)校名師在教學(xué)策略研究中的先導(dǎo)作用，我們成立了125“名師工作室”。即1名名師帶動(dòng)2名學(xué)科骨干教師、5名學(xué)科潛力教師。名師工作室以項(xiàng)目管理方式帶教帶研，各名師工作室立項(xiàng)的研究課題均立足課堂教學(xué)策略的研究，立足學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究。如：方小梅英語(yǔ)名師工作室，確定的“英語(yǔ)課堂觀察的有效策略”研究，通過(guò)“教學(xué)互動(dòng)”、“教師教學(xué)語(yǔ)言”、“教材使用情況”和“教學(xué)資源使用情況”四個(gè)方面來(lái)觀察記錄授課老師在教學(xué)中的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，課后展開研討，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

博雅講壇，學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為研究成果

學(xué)校中層以上干部依托校博雅學(xué)術(shù)論壇，分別就《教育，我們追求什么？》、《生本、多元的學(xué)校課程建設(shè)策略》等內(nèi)容，與老師們進(jìn)行交流。大量鮮活的案例、睿智的思考，使得策略研究的學(xué)習(xí)成果逐步向研究成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校研究課題獲山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

構(gòu)筑教師策略研究的平臺(tái)——教師教研活動(dòng)的重構(gòu)

教材使用交流會(huì)，接力式策略分享，融合教師智慧

開學(xué)初，學(xué)校有計(jì)劃地組織各學(xué)科各年段教師開展“教材使用交流會(huì)”，反思既往教學(xué)體會(huì)，傳遞給下一屆任教相同年級(jí)的教師本年級(jí)有效教學(xué)策略。接力式策略分享，對(duì)教材的解析不拘泥于教材本身，而是結(jié)合了教師自身豐富的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可借鑒性。

掛牌亮相課，合作式策略展示，生成教師智慧

為促進(jìn)學(xué)科組關(guān)注課堂文化構(gòu)建，給學(xué)科教師提供策略研究范例。學(xué)校以級(jí)部為單位開展有特色的“掛牌亮相課”。各教研組根據(jù)不同的組內(nèi)重點(diǎn)研究策略，掛牌上課，展示策略研究成果，引導(dǎo)同學(xué)科教師舉一反三。學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎(jiǎng)；語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂學(xué)科教師參加山東省優(yōu)質(zhì)課比賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

名師課堂觀察，微格式策略研磨，分享教師智慧

學(xué)校引領(lǐng)各教研組確立“微格觀察點(diǎn)”。從新課導(dǎo)入、提問(wèn)技巧、習(xí)題設(shè)置、課尾留疑等方面的策略發(fā)現(xiàn)有效做法，提高教學(xué)能力，從而有效地構(gòu)建學(xué)校的課堂文化。學(xué)校邀請(qǐng)孫雙金、華應(yīng)龍等全國(guó)名師為教師們展示課例，老師們直面名師課堂，關(guān)注各環(huán)節(jié)的教學(xué)策略實(shí)施及成效，從現(xiàn)象到策略，從觀察到探究，把名師視野和自我思考有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了微格式教研效益的最大化。

我思故我在，儲(chǔ)值式策略推介，凝聚教師智慧

學(xué)校有計(jì)劃地引領(lǐng)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)策略研究進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升，鼓勵(lì)教師結(jié)合“學(xué)科教學(xué)有效策略征集”活動(dòng)，提煉自己的教學(xué)策略研究成果。開展了“我思故我在——儲(chǔ)值式策略推介”活動(dòng)，形成了“臺(tái)東六路小學(xué)學(xué)科教學(xué)策略資源庫(kù)”?？粗@些凝聚著教師智慧的策略研究成果，老師們感嘆著：教學(xué)前反思，策略因預(yù)設(shè)而精彩；教學(xué)中反思，策略因生成而美麗；教學(xué)后反思，策略因思考而深刻。

研究群體的文化意義——突出策略研究亮點(diǎn)采擷

本年度，學(xué)校采用“5+1”模式對(duì)教師的常態(tài)課堂進(jìn)行了巡診調(diào)研?！?+1”調(diào)研模式，即“五項(xiàng)課堂調(diào)研檢測(cè)基點(diǎn)”和“一個(gè)課堂教學(xué)策略實(shí)施亮點(diǎn)”。巡診調(diào)研過(guò)程中，學(xué)校采擷到了不少教研組的教學(xué)策略研究的亮點(diǎn)工作。如：低年級(jí)數(shù)學(xué)組嘗試采用了“小印章升級(jí)促學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的策略研究，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)校隨即捕捉，跟蹤問(wèn)效，調(diào)控策略，全員推進(jìn)。在各年級(jí)各學(xué)科實(shí)施了“語(yǔ)文闖關(guān)代幣評(píng)價(jià)”、“數(shù)學(xué)超市換券評(píng)價(jià)”、“英語(yǔ)ABC積分評(píng)價(jià)”，并與“免試申請(qǐng)”、“我最達(dá)人”的多元教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)多元、多維發(fā)展。

策略研究導(dǎo)行，教師們?cè)趥€(gè)體研究和群體研究的交融中走進(jìn)教育研究。真情流淌的生態(tài)課堂、思維碰撞的智慧課堂、經(jīng)驗(yàn)對(duì)接的主題課堂、以做啟思的實(shí)踐課堂。全員、全程的參與研究，使學(xué)校博雅課堂文化的多維發(fā)展脈絡(luò)日漸凸顯，呈現(xiàn)了學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主軸的特色課堂。策略研究，長(zhǎng)期累積，策略，終將升華為藝術(shù)。有了教學(xué)藝術(shù)，教師們將更加滿懷自信地堅(jiān)守這講臺(tái)，樂此不疲，享受教育的快樂！

第二篇：以策略為向?qū)?提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力)

以策略為向?qū)?，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力《教育大辭典》中提到:“閱讀是從書面語(yǔ)言獲取文化科學(xué)知識(shí)的方法、信息交流的橋梁和手段?！遍喿x是獲取知識(shí)的一種重要手段，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀是讀者與文本之間的交流，是對(duì)文本的再創(chuàng)造。在農(nóng)村小學(xué)，一方面由于受到條件的限制，學(xué)生的見識(shí)、理解能力有限；另一方面由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。所以教師在閱讀教學(xué)中更要注重策略方法，及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從興趣入手，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展學(xué)生智力的必要條件。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。所以教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本上的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們語(yǔ)文教師除了平時(shí)認(rèn)真上好每一篇課文之外，還可以嘗試以下的辦法：

第一、同步推薦書籍。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的風(fēng)格，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中可開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且還能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。

第三、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，要隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書的氛圍。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在教學(xué)中普遍存在兩個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生年級(jí)越高，提出的問(wèn)題越來(lái)越少；隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子也越來(lái)越不愿意回答問(wèn)題。作為老師，我們應(yīng)該反思一下自己平時(shí)的言行，我們太急于求成，太焦急想聽到滿意的答案，而給孩子造成了無(wú)形的壓力，他們怕老師不開心，不敢“亂回答”，更不敢“亂問(wèn)”了。但是閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多問(wèn)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的見解。那怎樣才能讓學(xué)生先敢問(wèn)敢答呢？

第一，教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。師生之間應(yīng)保持一種平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感、焦慮感。特別是小學(xué)生，年齡小，閱歷少，他們提出來(lái)的任何問(wèn)題老

師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視，那么他們以后提出來(lái)的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越深刻。

第二，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。學(xué)生天生好奇心重，求知欲望強(qiáng)。教師可利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的情境，引起他們的注意。現(xiàn)代教學(xué)，由于高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境也較容易。如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》，教師可以播放圓明園在清朝時(shí)期的華麗、宏偉，配上自己對(duì)這皇家園林的介紹、贊美，再播放如今的圓明園的凄涼、頹敗，這些必然會(huì)引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)：圓明園為什么會(huì)變成這樣？是誰(shuí)使它變成這樣？圓明園是什么時(shí)候毀滅的？帶著滿肚子的疑問(wèn)，學(xué)生的閱讀效果會(huì)更加明顯。

第三，教給學(xué)生提問(wèn)的技能。題好文一半，一篇文章好不好，題目占了很大的比重，那么在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該促使學(xué)生抓住文章的題目進(jìn)行思考。人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第7課《一分鐘》，教師可啟發(fā)學(xué)生，一分鐘跟我們時(shí)鐘上的一分鐘是一樣的嗎？一分鐘發(fā)生了些什么呢？所以要抓住課題啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。一篇文章里都有一些重點(diǎn)詞句，教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。如《一分鐘》里兩次出現(xiàn)元元的心理語(yǔ)言：要是早一分鐘就好了。抓住這句話體會(huì)元元內(nèi)心的懊悔、著急。有一些文章會(huì)出現(xiàn)相互矛盾的詞語(yǔ)句子，比如《十里長(zhǎng)街送總理》中寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！弊プ〗辜?、耐心這對(duì)意思相反的詞走進(jìn)老奶奶的內(nèi)心，感悟她的心情。學(xué)生知道怎么去提問(wèn)，他們?cè)陂喿x中就會(huì)更大膽的思考、表達(dá)，閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

第四、教給學(xué)生解題方法

1、讀書法。書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則應(yīng)當(dāng)通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。有的書可以請(qǐng)人代讀，然后看他的筆記摘要就行了。對(duì)于課本中的課文要采用精讀法，而課外增長(zhǎng)知識(shí)的書籍可采用粗略讀法。

2、比較法。比較法是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程的方法。用比較法進(jìn)行閱讀，能開闊讀者的視野，有助于閱讀者正確地鑒別、驗(yàn)證和判斷書本知識(shí)的真?zhèn)?，好壞，?yōu)劣，提高自己理解、接受與運(yùn)用知識(shí)的能力。常用的比較閱讀法，在具體閱讀過(guò)程中，通常表現(xiàn)為以下四種形式：縱比閱讀法、橫比閱讀法、類比閱讀法、綜合比較閱讀法。比如：《坐井觀天》中通過(guò)小鳥和青蛙位置的比較，理解它們所看到的天空為什么會(huì)不一樣。

3、聯(lián)想法。聯(lián)想閱讀法，對(duì)于培養(yǎng)閱讀者的創(chuàng)造性思維是大有好處的。但是，聯(lián)想閱讀法的運(yùn)用也并非易事，它通常需要閱讀者掌握四個(gè)要點(diǎn)：一，聯(lián)想要跳出常規(guī)的約束，自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行多方面特別是獨(dú)到的聯(lián)想；二，聯(lián)想要符合客觀規(guī)律；三，聯(lián)想不要脫離書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐；四，聯(lián)想不要局限于一種內(nèi)容和和形式。

4、討論法。學(xué)生可以分組討論自己對(duì)問(wèn)題的看法和見解，交流思想，得到更多的進(jìn)步。老師要做好討論準(zhǔn)備，保證討論有序進(jìn)行，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、勾畫、摘錄，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

中國(guó)有句古話：好記性不如爛筆頭。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如好詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比”“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去”“瑰麗無(wú)比，千奇百怪”“物產(chǎn)豐富，五光十色”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。聽、說(shuō)、讀、寫緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

提高語(yǔ)文閱讀能力的方法很多，還要在以后的教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)。閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它不僅要求教師講清基本概念，多作知識(shí)遷移訓(xùn)練；還要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。所以，在小學(xué)階段，一定要加強(qiáng)教學(xué)探討，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：北航博雅課堂

做一個(gè)有理想有抱負(fù)的大人

——有感于梁士國(guó)的“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”

作為一名工科的大學(xué)生，中華傳統(tǒng)文化這類偏文科的經(jīng)典似乎離我們的生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)了，什么四書五經(jīng)，什么論語(yǔ)孟子，諸子百家之類的更是被理論力學(xué)，材料力學(xué)等各種各樣的力學(xué)所替代。很多理工類的大學(xué)生甚至以為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握好真實(shí)的技術(shù)就可以在以后的生活工作中有所作為，高人一等！誠(chéng)然，他們被當(dāng)今社會(huì)的表象所蒙蔽，沒錯(cuò)就目前的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，理工科的學(xué)生確實(shí)要比文科類的學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，就業(yè)的待遇也要普遍高于文科生。這是由社會(huì)的發(fā)展階段決定的。中國(guó)目前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率都不高，這就決定了目前的社會(huì)需要一大批具有理工基礎(chǔ)的人才來(lái)不斷改革創(chuàng)新，改進(jìn)和發(fā)展生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率！但是我們難道僅僅根據(jù)這些就可以以為理工類的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好自己的專業(yè)知識(shí)，不需要學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化；更有甚者，重蹈歷史的覆轍，焚書坑儒，盲目打倒一切，自以為是。

我雖然不是這樣的人，但是經(jīng)過(guò)一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)后，竟然發(fā)現(xiàn)自己與中國(guó)傳統(tǒng)文化的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，有些時(shí)候竟然連部分漢字都寫不出來(lái)，真實(shí)罪過(guò)！有幸，這次我選中了梁士國(guó)先生的“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”這一門課，梁先生是名校臨沂一中的語(yǔ)文老師，因?yàn)槠涑珜?dǎo)“把學(xué)生培養(yǎng)成有遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)并不斷努力持續(xù)為自己理想而奮斗”這一獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格并且極力教導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)文化，用經(jīng)典開到學(xué)生如何正確樹立自己的人生觀價(jià)值觀學(xué)習(xí)觀，教育學(xué)生不與世俗同流，要站在一個(gè)更高的更遠(yuǎn)的大格局上面去考慮自己的人生，要時(shí)刻把自己與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從大局上面思考人生的意義，化被動(dòng)為主動(dòng)，唯有這樣，我們才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)找到一條不敗的捷徑！梁老師的這一理念取得了巨大的勝利，他所倡導(dǎo)的“運(yùn)用傳統(tǒng)經(jīng)典思考生活學(xué)習(xí)”這一理念立刻引起了教育界的認(rèn)可。

梁老師說(shuō)不論從事任何職業(yè)，不論自己現(xiàn)在的地位如何，我們首先要學(xué)會(huì)的是做人做事！這是必不可少的，因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)做人，馬加爵沒有學(xué)會(huì)正確處理自己的情緒，而將罪惡的屠刀伸向自己的舍友；因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)做人，藥家鑫在遇到緊急情況時(shí)沒有理性思考，轉(zhuǎn)而殘殺無(wú)辜路人，他自以為可以逃過(guò)一劫，殊不知，自己的意氣用事毀掉了自己的前程；因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)做人，林森浩假戲真做，斷送了自己和黃浩的大好人生！所有的這些大事件其實(shí)都是源于觀念上的疏忽，進(jìn)入快節(jié)奏的當(dāng)今社會(huì)，大家越來(lái)越淡視傳統(tǒng)文化，殊不知，要學(xué)會(huì)做人做事，最重要的途徑就是不斷閱讀各種經(jīng)典，深入了解傳統(tǒng)文化，在文化經(jīng)典的熏陶下凈化自己的心靈，提升自己的品格，提高自己的素質(zhì)，只有這樣，我們才能形成自己正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀。在任何時(shí)刻，面對(duì)任何困難，我們都能夠從容冷靜的面對(duì)，全面思考，做出屬于自己的正確的決定！只有這樣，我們才能在復(fù)雜紛擾的社會(huì)中處于不敗之地！

梁老師關(guān)于傳統(tǒng)文化的珍視，對(duì)于大人生，大社會(huì)的思考讓我恍然大悟，在今后的學(xué)習(xí)生活中我將更加重視傳統(tǒng)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，努力讓自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義優(yōu)秀青年！雖然梁老師的講座很快就結(jié)束了，但是時(shí)至今日，老師的淳淳教導(dǎo)還余音繞梁，三日不絕，對(duì)于我而言，這不是一個(gè)結(jié)束，而是我今后人生一個(gè)新的起點(diǎn)！

第四篇：博雅課堂聽課有感

《揚(yáng)帆“遠(yuǎn)航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》博雅課堂聽課有感

11月19號(hào)，周三，我們聽了呂瑩老師的博雅講座《揚(yáng)帆“遠(yuǎn)航”，發(fā)現(xiàn)更好的自己》。這次課上，呂瑩老師為我們大概介紹了學(xué)校的遠(yuǎn)航計(jì)劃，是我們對(duì)本科階段出國(guó)交流學(xué)習(xí)有了大致的了解和努力的方向。

我認(rèn)為，北航在新世紀(jì)，懷著遠(yuǎn)大的目標(biāo)，具有世界性的眼光，加速人才輸出輸入流動(dòng)，拓寬人才受惠面，全方位多途徑地培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的人才，是我們建成世界一流大學(xué)的必由之路。遠(yuǎn)航計(jì)劃在這個(gè)時(shí)候加速推進(jìn)發(fā)展，旨在充分實(shí)施“科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和跨文化交流能力”的人才培養(yǎng)機(jī)制,全面落實(shí)學(xué)?！癠PS”（U：University to University，P：Professor to Professor，S:Student to Student）國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，以助北航學(xué)子“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”，赴國(guó)境外學(xué)習(xí)交流。

“遠(yuǎn)航計(jì)劃”是學(xué)校積極構(gòu)建人才培養(yǎng)國(guó)際化平臺(tái)的重要舉措，大力推動(dòng)本科生、研究生參與國(guó)際交流，以豐富學(xué)生的海外經(jīng)歷，是我們學(xué)校現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的重要途徑，促進(jìn)多元文化交流，培養(yǎng)具有國(guó)際理解、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)導(dǎo)人才更是北航人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)化的要求。想到我們?cè)谏虾教鞎狐h校的時(shí)候，14系的黨委書記提到了一件事。在我們校慶的時(shí)候，LED屏上顯示國(guó)家重大科研項(xiàng)目總師的介紹，其中有不少都有在北航求學(xué)的經(jīng)歷，但他說(shuō)，讓他臉紅的是，這些總設(shè)計(jì)師竟然沒有一個(gè)本科是在北航畢業(yè)的。這也反映了在以前，北航在本科階段培養(yǎng)的人才的確缺乏帥才。學(xué)校相比也是看到了單一培養(yǎng)學(xué)生是我專業(yè)素質(zhì)的狹隘性，在新的發(fā)展階段，主動(dòng)提供一些出國(guó)闖蕩歷練的機(jī)會(huì)給那些懷有更遠(yuǎn)大抱負(fù)的同學(xué)去追逐自己的夢(mèng)想。我也相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們中就會(huì)有人總領(lǐng)這某一項(xiàng)國(guó)家的重大科研項(xiàng)目，北航出去的學(xué)生也不僅僅是將才還有一批帥才。

講座中，兩位老師還給我們介紹了學(xué)校，國(guó)家給予我們出國(guó)學(xué)習(xí)的支持政策。根據(jù)“遠(yuǎn)航計(jì)劃”，學(xué)校專門設(shè)立了學(xué)生“遠(yuǎn)航”基金，以及通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，包括政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體及其他組織的獎(jiǎng)學(xué)金等，為學(xué)生出國(guó)（境）交流學(xué)習(xí)提供獎(jiǎng)學(xué)金資助。目前，我校有43個(gè)學(xué)生交換項(xiàng)目成功獲批立項(xiàng)國(guó)家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目”，每年約一百名優(yōu)秀本科生將通過(guò)該項(xiàng)目全額獎(jiǎng)學(xué)金資助赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期至一學(xué)年的交換學(xué)習(xí)。拿我自己說(shuō)，五年前，出國(guó)留學(xué)首先考慮的就會(huì)是費(fèi)用問(wèn)題而不是考核的難易和自己的興趣，如今，不僅生活的水平較以前有了提高，對(duì)于出國(guó)留學(xué)也漸漸有了比較理智的看法，費(fèi)用問(wèn)題不再是我們唯一關(guān)心或者說(shuō)首要關(guān)心的問(wèn)題，再加上又有各方面的資助計(jì)劃，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生正是趕上了又一次的留學(xué)機(jī)遇。我本人就有興趣在大四申請(qǐng)到國(guó)外做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

聽了這次講座，收獲頗豐，對(duì)于自己的奮斗規(guī)劃也有了一個(gè)大概的時(shí)間表，但最重要的還是當(dāng)下的學(xué)習(xí)，畢竟，聽來(lái)聽去，學(xué)業(yè)成績(jī)還是一切機(jī)遇和便利的敲門磚。

第五篇：博雅課堂聽課感想

博雅課堂聽課感想

14041032 蘇雨

今天，我們北航能源與動(dòng)力工程學(xué)院的同學(xué)們齊聚北航博雅課堂，聆聽了我國(guó)著名航空發(fā)送機(jī)專家劉大響院士的題為“抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，加快我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展的思考”的專題講座。劉大響先生，是中國(guó)工程院院士。1960年畢業(yè)于北京航空學(xué)院。1986年起任中國(guó)燃?xì)鉁u輪研究院（原624研究所）總工程師和第一總設(shè)計(jì)師。現(xiàn)任中國(guó)一航集團(tuán)公司科技委副主任，北京航空航天大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。兼任總裝備部科技委委員、國(guó)防科工委專家咨詢委員、國(guó)家863航天航空領(lǐng)域?qū)＜椅瘑T會(huì)顧問(wèn)、南京航天航空大學(xué)動(dòng)力學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、中國(guó)航空學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。在國(guó)家重點(diǎn)工程－高空模擬試車臺(tái)建設(shè)和三項(xiàng)重大國(guó)防科技關(guān)鍵技術(shù)預(yù)研中，為我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)研究做出重大貢獻(xiàn)。榮獲國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)13項(xiàng)及香港“何梁何利”科技進(jìn)步獎(jiǎng)。主編專著四部，科研報(bào)告100余篇。榮獲全國(guó)先進(jìn)工作者稱號(hào)、中國(guó)航空工業(yè)總公司勞動(dòng)模范和勞模標(biāo)兵。1997年當(dāng)選黨的“十五大”代表。2001年獲《航空?qǐng)?bào)國(guó)》金獎(jiǎng)。2002年獲俄羅斯科學(xué)院榮譽(yù)博士學(xué)位。2003年當(dāng)選第十屆全國(guó)人大代表、全國(guó)人大常委委員和外事委員會(huì)委員。

這次講座之中劉大響院士主要圍繞中國(guó)及世界的航空發(fā)動(dòng)機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀，航空發(fā)動(dòng)機(jī)的技術(shù)難點(diǎn)，發(fā)展前景，以及我們將面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)這幾個(gè)話題，分享了他獨(dú)到的觀點(diǎn)。講座中，劉大響院士提到，縱觀國(guó)際航空發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展情況，中國(guó)同美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著巨大的差距。綜合評(píng)估我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)具體技術(shù)水平，較國(guó)外相差約一代半，如不急起直追，這種差距還會(huì)進(jìn)一 步拉大。也就是說(shuō)，我們和美國(guó)在航空發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域跟美國(guó)差距有將近50年！談完我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)的不利形勢(shì)，劉大響院士又分析了產(chǎn)生差距的原因—航空發(fā)動(dòng)機(jī)存在的技術(shù)難點(diǎn)。高性能噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的制造是一項(xiàng)難度極大的工作，一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)零部件多達(dá)上萬(wàn)個(gè)，必須使用特殊耐用材料來(lái)制造，加工精度要達(dá)到微米級(jí)。用于軍用飛機(jī)的高端發(fā)動(dòng)機(jī)更是要求能在高溫、高速、劇烈機(jī)動(dòng)和頻繁調(diào)整等極端條件下可靠工作。以噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的壓縮機(jī)葉片為例，運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)要能承受高達(dá)自身重量20 000倍的離心力。至于渦輪葉片，則要能在超過(guò)大多數(shù)金屬熔點(diǎn)的溫度環(huán)境中正常工作而不發(fā)生明顯形變，其對(duì)于冶金技術(shù)要求的難度，無(wú)異于用一把冰勺子攪動(dòng)一鍋熱湯。

簡(jiǎn)言之，確保航空發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)，需要設(shè)計(jì)、制造、使用監(jiān)控、全壽命管理等環(huán)節(jié)的全方位技術(shù)能力，而這種全方位技術(shù)能力在中國(guó)仍是薄弱領(lǐng)域，因?yàn)榇饲爸袊?guó)一直嚴(yán)重依賴對(duì)國(guó)外產(chǎn)品的拷貝和仿制，這種做法無(wú)法獲得發(fā)動(dòng)機(jī)研制和管理能力，其結(jié)果是中國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)受到依賴路線的束縛，造成發(fā)動(dòng)機(jī)研制生產(chǎn)道路日趨狹窄，水平長(zhǎng)期徘徊在國(guó)際水準(zhǔn)之下，綜合系統(tǒng)能力較差，要想改變這種狀況，需要投入大量資金，付出艱苦的努力。

講座最后，劉大響院士也表達(dá)了他對(duì)于我們北航學(xué)子的殷切期望。他說(shuō)：受西方世界的技術(shù)封鎖，我國(guó)只能自力更生，發(fā)奮圖強(qiáng)。但中國(guó)人民是世界上最勤勞的人民，中華民族是世界最聰慧的民族，只要我們?nèi)f眾一心，攻堅(jiān)克難，就沒有我們戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有我們攻克不了的難關(guān)！世界最先進(jìn)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)一定會(huì)誕生在中國(guó)人的手中。

聽完這具有教育意義的一場(chǎng)講座，我意識(shí)到，作為未來(lái)祖國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)事業(yè)的接班人，我們一定要更加努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身綜合能力，為了能在未來(lái)祖國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)領(lǐng)域譜寫屬于自己的詩(shī)篇而不懈奮斗！