第一篇：國培：聽說教學(xué)的策略

初中英語聽、說教學(xué)之我見

萬成志

（一）利用學(xué)生已知，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)規(guī)則，突破語音關(guān)。

無論聽力還是口語教學(xué)，第一關(guān)是熟練掌握語音。要充分利用小學(xué)升入初中的銜接課，有計(jì)劃地對語音進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些英語，在復(fù)習(xí)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生利用已知的知識，自己找讀音規(guī)則去規(guī)范語音。當(dāng)然，聽錄音、模仿也是非常必要的，特別是在初中階段。

（二）強(qiáng)化朗讀教學(xué)。

語音教學(xué)要讓學(xué)生通過對話、短文的朗讀等，自己去發(fā)現(xiàn)和識別連貫表達(dá)時(shí)的語音變化，如失去爆破、連讀，以及句子重讀的不同所表達(dá)的不同意義。建議老師們更多地在情景中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，少量地進(jìn)行單純的語音訓(xùn)練。因?yàn)閱渭兊恼Z音訓(xùn)練很枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣。另外，老師要幫助學(xué)生建立良好的聽力習(xí)慣，處理好聽與讀的關(guān)系，先聽后讀，而不是先讀后聽。因?yàn)槔首x后再聽，學(xué)生的閱讀詞匯會(huì)對聽力有所幫助，讓我們無法判斷學(xué)生是否有能力處理聲音信息。

（三）聽前，聽中和聽后活動(dòng)。

課標(biāo)技能教學(xué)參考表對聽前、聽中和聽后活動(dòng)做了以下要求： 1.聽前

熱身活動(dòng)，熟悉話題；熟悉相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)。

聽前老師要為學(xué)生的聽力活動(dòng)做好準(zhǔn)備和鋪墊，讓學(xué)生想聽、會(huì)聽。（1）激發(fā)聽的愿望，熟悉話題

聽前激發(fā)學(xué)生欲望是后續(xù)聽力順利展開的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生想聽，就要從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出聽力材料中與他們相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)。找到這個(gè)點(diǎn)后，才能激活學(xué)生的背景知識，引發(fā)其思考。（2）聽前預(yù)測大意

通過圖片、標(biāo)題，或是討論，讓學(xué)生對聽力材料的大意進(jìn)行預(yù)測。（3）處理生詞

處理單詞的程度：在聽力中單詞究竟應(yīng)當(dāng)處理到什么程度？首先，單詞的發(fā)音很重要，因?yàn)樗婕暗綄W(xué)生是否能聽懂聲音信息，發(fā)音準(zhǔn)確與否決定了聽力的理解程度。其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中切忌讓學(xué)生拼寫，因?yàn)槠磳懯菫閷W(xué)生寫作做準(zhǔn)備。但聽力練習(xí)中除了選擇題外，可能還會(huì)有聽寫結(jié)合的題，如果是這樣的話，我們一定要提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好要求他們寫的詞，否則他們即使聽懂了也寫不出來。所以，老師們在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真思考每一個(gè)環(huán)節(jié)中所需的知識，并提前為學(xué)生準(zhǔn)備好，這樣才能使教學(xué)具有實(shí)效性。處理單詞的原則：這里我們要遵循的原則是只處理影響聽力理解的單詞，而不是處理所有的新單詞。因?yàn)樵诼犃Σ牧现?，由于行文的需要，?huì)出現(xiàn)一些與聽力主旨和重要細(xì)節(jié)無關(guān)的單詞，這樣的單詞不需要處理，或者可以暫時(shí)不處理。我們要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)采用忽略的策略。學(xué)生開始練習(xí)聽力理解時(shí)總是力圖聽懂每一個(gè)單詞，其實(shí)這并不是個(gè)好方法，尤其是以獲取信息為目的的聽力更不能這樣做。學(xué)生需要學(xué)會(huì)帶著生詞獲取信息，只要它們不影響獲取重要信息和重要細(xì)節(jié)就到達(dá)了聽的目的。（4）帶著目的聽

現(xiàn)實(shí)生活中人們往往對聽的東西是有所期待的，比如你在街上碰到老朋友，一定知道她開口的第一句話是什么，再有我們?nèi)ベ徫锔犊顣r(shí)，一定知道售貨員與我們的對話是怎么樣開始的。所以聽前為學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備是聽力設(shè)計(jì)中的應(yīng)有環(huán)節(jié)。而我在課堂上經(jīng)常見到老師打開錄音機(jī)就讓學(xué)生聽，這種做法有兩個(gè)誤區(qū)：第一，學(xué)生根本不清楚要聽的是什么內(nèi)容，對話發(fā)生在什么場合，語言本身就有困難，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下聽，根本聽不懂；第二，即便是語言本身沒有困難，學(xué)生有時(shí)可能還有文化背景方面的困難。所以，這種方法根本不是聽力訓(xùn)練，而是以考試代替訓(xùn)練，時(shí)間長了，英語基礎(chǔ)好的孩子沒有問題，而基礎(chǔ)差的就會(huì)掉隊(duì)，學(xué)生差異就會(huì)拉大。課標(biāo)技能教學(xué)建議在聽前活動(dòng)中提到：明確聽力任務(wù)，聽是有目的的交際行為。比如當(dāng)我們想聽新聞時(shí)，是想了解周邊發(fā)生的事情。因此，訓(xùn)練學(xué)生有目的地獲取信息，對信息進(jìn)行加工和處理，是課堂聽力訓(xùn)練的基本原則。2.聽中

聽信息，排順序；聽信息，列項(xiàng)目；聽信息，補(bǔ)全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動(dòng)作；聽并選擇；聽并匹配。

聽中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時(shí)要有對歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。

聽中的活動(dòng)中我們經(jīng)常設(shè)計(jì)聽力填空題，在設(shè)計(jì)空時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：第一，所設(shè)計(jì)的空白中單詞不能太多也不能太密集，如果太多、太密集，學(xué)生寫不出來時(shí)，我們無法判斷學(xué)生是聽力有問題，還是聽后顧不上寫；另外，我們應(yīng)當(dāng)知道在哪里設(shè)空及為什么設(shè)計(jì)這個(gè)空，就是說我們設(shè)空應(yīng)當(dāng)有目的，而不是為設(shè)空而設(shè)空。

學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取完信息后，老師還可以采取精聽的方式，讓學(xué)生再聽。這個(gè)做法的目的不是獲取信息，而是幫助學(xué)生把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聲音詞匯。老師們可能碰到過這樣的情況：學(xué)生能讀懂的不一定能聽懂，聽不懂的地方，看了材料后卻感覺很簡單。我們自己也碰到過類似問題，這是對朗讀者的發(fā)音方式不習(xí)慣造成的。解決的方法是：讓學(xué)生個(gè)體朗讀聽力材料，劃出聽不懂的句子；合上書，再聽，把聽懂的涂掉；再聽，直到解決了大家公共的問題；其余個(gè)別有問題的可以利用課下時(shí)間解決。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聲音信息，而且學(xué)生聽不懂時(shí)，才會(huì)集中注意力，學(xué)習(xí)效果也更佳。

小結(jié)：聽中的活動(dòng)方式多樣，日常訓(xùn)練中我們建議老師更多地采取課標(biāo)中建議的方式，盡量避免使用邊聽邊選擇的方式進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)形式是迫不得已應(yīng)付大規(guī)模考試時(shí)采用的方法，長此以往，學(xué)生只會(huì)劃勾，不會(huì)寫字的問題便會(huì)凸顯出來。所以在日常教學(xué)中，我們提倡采用更豐富的方法幫助學(xué)生提高英語水平。另外，聽力任務(wù)的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)、由淺入深；聽力填空的設(shè)計(jì)要突出目的性，且空要設(shè)計(jì)得合理。3.聽后

口頭回答問題；小組討論；模擬對話；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應(yīng)；總結(jié)要點(diǎn)；改變所聽內(nèi)容；表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。在做聽后任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮任務(wù)與聽力話題是否相關(guān)，還要考慮與聽力中獲取的語言相關(guān)度高不高。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要真實(shí)且具有可操作性。為了使全體學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，輸出前進(jìn)行一定的練習(xí)是有必要的。練習(xí)應(yīng)當(dāng)從控制性到半開放，最后到完全開放。練習(xí)要有層次，要控制機(jī)械性練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對句式掌握比較好后，馬上進(jìn)入半開放和開放度比較高的練習(xí)，要多進(jìn)行有意義的練習(xí)。

聽后練習(xí)的方式是多樣的，可以是聽寫結(jié)合，也可以是聽說結(jié)合，運(yùn)用語言的方式不同，我們?yōu)閷W(xué)生做的準(zhǔn)備也不同。4.材料選擇

材料選用真實(shí)語境中的話語；與學(xué)生水平相當(dāng)；選擇規(guī)范的語音、語調(diào)，語速適度、自然、恰當(dāng)。

在教學(xué)中老師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)整教材中提供的活動(dòng)方式。有時(shí)教學(xué)方式不當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，有這樣一節(jié)課，教學(xué)材料是方位介詞和 there be 句型，這個(gè)句型是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教授閱讀課文時(shí)，老師調(diào)整了使用方法，在教完方位詞和家具名詞后，老師發(fā)給每個(gè)組兩張紙，一張是空白的紙，作為房間，另一張上面有家具的圖片，圖片背后是兩面膠，老師一邊播放錄音，一邊讓學(xué)生根據(jù)錄音信息，把圖片揭下來，擺放到房間恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這個(gè)活動(dòng)大大提高了學(xué)生參與度，而且照顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果。

（四）說前，說中，說后要求 1.說前

閱讀背景信息；激活表達(dá)動(dòng)機(jī)；呈現(xiàn)情景與環(huán)境；熟悉話題和 語境；語言準(zhǔn)備；明確對話任務(wù)。2.說中

表演情景對話；模擬情景對話；短劇表演；小組討論；全班討論；演講；簡短報(bào)告；講故事；接續(xù)故事； 復(fù)述故事；相互補(bǔ)充信息。3.說后

列出要點(diǎn)和細(xì)節(jié)；寫出要點(diǎn)；轉(zhuǎn)述信息。4.材料選擇

與學(xué)生水平相當(dāng)；貼近學(xué)生生活；話題具體，目的明確；有利于參與與合作；有趣味性和真實(shí)性。

怎樣才能使學(xué)生想說、有話說？說的活動(dòng)要有情景設(shè)計(jì)，有了情景就有了驅(qū)動(dòng)力，才能刺激學(xué)生說的愿望，激活相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。要注意所設(shè)計(jì)的情景中要關(guān)注話題、真實(shí)性、興趣、經(jīng)驗(yàn)、文化。

怎樣才能使學(xué)生能說、敢說？教師要提供語言支持，練習(xí)充分，有個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，老師對學(xué)生要欣賞，鼓勵(lì)和幫助。

說的活動(dòng)的程序：激活——提取——熟練——記憶——反應(yīng)——整合 說的活動(dòng)要考慮角色：使學(xué)生有角色意識，老師要考慮各個(gè)角色的任務(wù)。

說的活動(dòng)中要有語言支持：如何提供語言支持？要有提取、記憶、反應(yīng)、整合。說的活動(dòng)的組織形式可以是小組、個(gè)人、對子。

如何設(shè)計(jì)展示活動(dòng)？要讓學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)、感受成功、受到鼓勵(lì)、產(chǎn)生動(dòng)力，反饋時(shí)要考慮全部學(xué)生的參與方式，否則變成幾個(gè)人的活動(dòng)，其他人不關(guān)注，會(huì)使活動(dòng)的有效性大打折扣。

第二篇：初中英語聽說課教學(xué)策略

初中英語聽說課教學(xué)策略

適用于每單元的Lesson 1 Listening and Speaking。Section A Listening是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B Speaking是綜合的語言運(yùn)用和知識的擴(kuò)展部分。

一、教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，細(xì)致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。There be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節(jié)課提高學(xué)生的聽，說能力。）

二、教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

三、教學(xué)過程(Teaching procedures)：

Step 1 熱身與學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語言。

Step 2 聽力訓(xùn)練

1.pre-listening 聽前活動(dòng)

在EEC 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內(nèi)容相符的圖片。因此，在聽前Talk about the pictures 進(jìn)行圖畫描述是很好的選擇。

在EEC教材中，Listening中的對話比較長，難度較大。Speaking 中的對話比較短，內(nèi)容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎(chǔ)上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。

2.While-listening 聽中活動(dòng)

（1）聽錄音，完成練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成PartA的第一部分的內(nèi)容, 并且為Part A的第二部分的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。（2）聽錄音，完成Part A的第二部分練習(xí),再聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽到含有重要信息的句子時(shí)拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時(shí)檢測學(xué)生是否聽到相關(guān)的含有信息的重點(diǎn)句子，又可以對溜號或是沒有聽到相關(guān)句子的學(xué)生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成Part A 和 Part B后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）

3．Post-listening 聽后活動(dòng)，（1）補(bǔ)全對話和對話排序是聽后較常見的練習(xí)方式。設(shè)置補(bǔ)全對話填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為Pair work打下了基礎(chǔ)。

Step 3鞏固拓展

1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Activities活動(dòng)設(shè)置: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。

3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。

Step 4.作業(yè)

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語聽說課教學(xué)策略

農(nóng)村中學(xué)英語聽說課教學(xué)策略

摘 要：聽說課是初中英語教學(xué)活動(dòng)中一種常見的課型，目前使用的外研版的初中英語教材，每個(gè)單元的Unit 1都是聽說訓(xùn)練的課型。Unit 1一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要教學(xué)目標(biāo)，以一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語言為主要內(nèi)容，并為Unit 2的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。本文將對適合農(nóng)村中學(xué)英語的聽說課教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：聽說課；技能；策略

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)的重要目的，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革不斷深入和社會(huì)人才培訓(xùn)的需要，越來越注重學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，初中英語聽說課的教學(xué)，無形中成為培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一個(gè)平臺，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說能力的良好環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，不僅僅是教師將信息傳遞給學(xué)生的一個(gè)過程，也是師生情感交流的過程。初中生處于青春的特殊時(shí)期，他們渴望得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，教師的一句表揚(yáng)、一個(gè)友好的動(dòng)作甚至一個(gè)肯定的眼神都可以激起他們對英語聽說課的興趣。所以教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開口說英語。在教學(xué)中，常常有學(xué)生在課堂上害怕展示自己，或是有的學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)（主要是農(nóng)村學(xué)生受方言影響），語法掌握不夠準(zhǔn)確，不愿在課堂上朗讀英語等等。這時(shí)，教師切忌冷嘲熱諷或以懲代教，而應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，給他們營造一個(gè)“說”的環(huán)境，告訴他們：Good job、Well done、Wonderful、Excellent…讓學(xué)生每節(jié)課都有切實(shí)的收獲，在和諧的課堂學(xué)習(xí)中找到自我，增強(qiáng)了自信，堅(jiān)定我必行的信念和強(qiáng)烈的求知欲，提高了課堂教學(xué)效率，更讓學(xué)生掌握了英語知識。

二、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣

多媒體教學(xué)，制造了多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的手段。學(xué)生可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉快的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生對英語聽說課的學(xué)習(xí)興趣。

例如：外研版七年級英語下冊Modlue 7 Unit 1 I was born in a small village.我在上這節(jié)課時(shí)，利用多媒體展示一些學(xué)生熟悉的明星照片，如：劉翔、楊冪、比爾?蓋茨或其他人等等。

Name：LiuXiang

Birthday：July 3th，1983

Birthplace：ShangHai

然后通過：Where was he/she born？When was he/she born？讓學(xué)生直觀回答：He/She was born in__________.He/She was born on__________.為本課掌握重點(diǎn)were/was順利進(jìn)行，尤其是聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生看對話，聽錄音，以小組為單位朗讀對話，最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話操練：1.Where were you born？

2.What？蒺s the name of your first school？

3.Who was your first teacher？

4.Who was your first friend？

?W生可以不斷重復(fù)操練這些句子，編自己的對話。學(xué)生在練習(xí)對話的過程中，不但練習(xí)了英語的口語，也增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。

這節(jié)聽說課，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)、熟悉基本的場景及句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學(xué)生“說”的同時(shí)也提高了學(xué)生英語“聽”的效率。

三、利用小組合作，提高學(xué)生的聽說能力

每個(gè)班級都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組合作一般以4至6人為宜。為了避免分組學(xué)習(xí)成為優(yōu)等生的展示臺、學(xué)困生的避風(fēng)港，分組時(shí)要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，6人合作小組一般有兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)學(xué)困生、兩個(gè)中等生，目的是便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中各有所得，讓每個(gè)學(xué)生享有均等話語權(quán)，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，讓他們明白各個(gè)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。每個(gè)學(xué)生都能積極、踴躍地參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感，提高他們的聽說能力。

四、合理設(shè)計(jì)聽說課的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力

學(xué)生聽說能力的提高只靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課外進(jìn)行聽說練習(xí)。教師可以就聽力留做作業(yè)，跟讀錄音，做部分聽寫等。教師還要拓展聽力的范圍，如：英文童話小故事、校園英文、精典英文歌曲等這些都可以作為聽力材料來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高他們的聽說水平。

在平時(shí)聽力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)鍵詞和一些中心句，因?yàn)殛P(guān)鍵詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好地把握了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好地理解聽力材料。同時(shí)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習(xí)慣，捕捉聽力材料的主要信息，形成聽說技能的策略。

總之，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，絕不是一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期就能完成，教師在英語教學(xué)中，堅(jiān)持多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)聽說情境，多給學(xué)生多說機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說中得到學(xué)習(xí)樂趣，從而提高聽說水平，達(dá)到提高英語綜合能力的目的。

（作者單位：廣西柳州三江縣古宜鎮(zhèn)二中）

第四篇：初中英語聽說課的有效教學(xué)策略

初中英語聽說課的有效教學(xué)策略

發(fā)言人：彭啟蓉

一、認(rèn)識到聽說能力培養(yǎng)的重要性

雖然在英語教學(xué)當(dāng)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力，但是在實(shí)際情況中，聽說讀寫四種能力的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，聽說的訓(xùn)練明顯落后于讀寫能力的培養(yǎng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，發(fā)展的不平衡嚴(yán)重的制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語水平的提升，所以，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的交際當(dāng)中自如的使用上英語，才是當(dāng)前初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語聽說課能力的策略

（一）語音教學(xué)是前提，加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)

在英語教學(xué)中，不管是注重聽還是說，對于語音的識別是重要的前提。訓(xùn)練學(xué)生的語音識別能力的準(zhǔn)確、敏銳度是鍛煉英語聽說訓(xùn)練的一個(gè)前提。具筆者多年的統(tǒng)計(jì)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)初中學(xué)生的語音能力都很差，音標(biāo)讀不準(zhǔn)，單詞也不會(huì)讀，所以英語教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語音教學(xué)。作為教師，可以通過帶讀，讓學(xué)生提高辨音的水平，從而在辨音當(dāng)中找到讀的方法與技巧。并且，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽課文的同時(shí)跟著課文讀。聽的練習(xí)是為了辨音，讀的練習(xí)是為了準(zhǔn)確的說。讓每一位學(xué)生都重視發(fā)音，發(fā)好每一個(gè)音標(biāo)，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。讓學(xué)生了解因素所具有的特征，掌握住連貫的語流中音的變化，并且讓學(xué)生在重讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)停頓和語調(diào)。例如：history['hist=ri]讀成['histri]，restaurant['rest=r=nt]讀成['restr=nt]等。音的同化指的是由于相互影響，兩個(gè)不同的語音的發(fā)音變得相同或類似，這一過程叫同化。同化的目的是使發(fā)音部位和發(fā)音方式趨同而減少發(fā)音時(shí)舌位和唇形的變化，讓發(fā)音變得更加的容易。像tenminutes['tem'minits]，ten中的[n]變成了與后一個(gè)音相同的[m]；agoodgift應(yīng)讀成['=gug'gift]等。

（二）課前五分鐘的FreeTalk 考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生缺乏自信心，想要鍛煉鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的聽說能力，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)開口講英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而課前的FreeTalk能夠給學(xué)生一個(gè)展示英語口語能力的平臺。而所謂的FreeTalk也就是在每一節(jié)課前，利用五分鐘來讓學(xué)生運(yùn)用英語自由的演講對話。在課前的FreeTalk，要做到人人參與，不論是優(yōu)秀的學(xué)生、中等的學(xué)生還是差等生，都要參與進(jìn)來。在FreeTalk中，可以一個(gè)人的表演，也可以是一個(gè)笑話、故事、繞口令等等都可以，也能夠唱一首英文歌曲，如《Yesterdayoncemore》等，也可以是通過小組的配合對話來完成一段表演。而在FreeTalk中，不論是句法或者是語法掌握的是否準(zhǔn)確無誤，必須要確保流暢、熟練，盡量做到發(fā)音準(zhǔn)備、語調(diào)自然。在流暢與熟練中，學(xué)生逐漸的客服了膽怯的心理，對于英語的表述也越來越有自信，從敢說→能說→會(huì)說→愛說，形成了真正的過渡。在FreeTalk后，可以讓其他學(xué)生對他們的FreeTalk進(jìn)行評價(jià)、概述，這樣能夠同時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的聽力理解。

三、結(jié)語

總之，在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同努力之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不僅提高了自信心，在聽的方面有了一定的發(fā)展，在說的能力上也有了一定程度的提高。這樣不僅對于學(xué)生學(xué)好音樂的自信心有了幫助，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：國培

國培”跟崗學(xué)習(xí)的體會(huì)

2011年11月15日，我與其他31位學(xué)員一起有幸進(jìn)入貴陽市第十四中學(xué)開始進(jìn)行“國培”第二段的跟崗學(xué)習(xí)，將持續(xù)達(dá)40天時(shí)間。在這些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在這漫長而短暫的四十天里，十四中精心地為我們安排了每一天的跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，一場場令人思想激靈的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個(gè)個(gè)使我耳目一新的課堂現(xiàn)場，是我們每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了十四中人營造的學(xué)習(xí)暖流。在這短短的四十天里，作為學(xué)員，我個(gè)人不論是在思想上，還是在對待教學(xué)以及生活的態(tài)度上，都有了蛻變的沖動(dòng)，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來省視自己走過的路，它將從很大程度上影響我以后的教學(xué)生涯和人生態(tài)度。四十天來，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)閻玲校長的先進(jìn)教育理念、教育方法和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，感受十四中的辦學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，新成果、新信息，推動(dòng)我的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，促使我自覺樹立新的教學(xué)理念。我的具體收獲如下：

一、感受特色的學(xué)校管理藝術(shù)和校園文化建設(shè)氛圍。

通過聽取閻玲校長、羅婕主任等的介紹、參觀校園、觀摩錄像、發(fā)放十四中與學(xué)員交流的資料等形式，我切實(shí)感受到貴陽第十四中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于閻玲校長的努力，她能及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時(shí)代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強(qiáng)化責(zé)任意識、德育意識，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。閻玲校長常說學(xué)校出成績，都是一線教職員工的功勞，特別是班主任的辛苦努力換來的。貴陽十四中注重校園文化建設(shè)，全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校營造了 “誠信、勤奮、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成“尊師、守紀(jì)、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅(jiān)持 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針。學(xué)校堅(jiān)持“特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時(shí)間的閑暇之時(shí)，我每次上下樓道都總是在習(xí)心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動(dòng)宣傳櫥窗、電動(dòng)顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽市“三創(chuàng)一辦”的號召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫等，我想，這于心智健康太有益處了，這對于未成年人的健康成長提供了多么良好的環(huán)境，營造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時(shí)候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。在我看來，閻玲校長的精湛的管理藝術(shù)和個(gè)人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光支撐起了貴陽市第十四學(xué)的一片明亮的天空。

二、體驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過40天來的聽講座、研課、聽課、評課，在劉紅坤副校長（我在十四中跟崗期間的指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會(huì)了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗(yàn)到了生本教學(xué)課堂模式的核心在于調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)自己也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而讓自己的課堂更加有魅力！

三、感知良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

回顧40天，我們在十四中分享了一些先進(jìn)的理念和思考。在這個(gè)過程中，我還學(xué)會(huì)了怎樣在新課程背景下評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會(huì)了在評課的過程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對我上課時(shí)該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助?；厥走@40天來，閻玲校長、以及其他非常優(yōu)秀的老師的教學(xué)工作風(fēng)格、風(fēng)采都給予了我們潛移默化的影響。跟崗過程中，在十四中領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)和幫助下，在同伴們的互相鼓勵(lì)下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學(xué)工作旅途中能有這樣一次增長見識的機(jī)遇。今后，我將把40天以來所學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的工作中，使自己的教育教學(xué)能力躍上新的臺階！

蓮山課件

原文地址：http://