第一篇：淺談凡卡文本解讀及教學(xué)策略

談《凡卡》文本解讀

碗永娟

【摘要】文本解讀是最基本的教師基本功，教師解讀文本的本領(lǐng)越高就越能創(chuàng)造出有價(jià)值的課堂。因此，教師要不斷提升文本解讀的本領(lǐng)，在備課前深入解讀文本，結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之服務(wù)于你的教學(xué)。課題以《凡卡》為例，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)文本進(jìn)行全方位的解讀，并設(shè)計(jì)出五個(gè)教學(xué)板塊：凡卡悲慘的學(xué)徒生活、凡卡內(nèi)心深處的渴望、凡卡的“夢(mèng)”、小說(shuō)的寫(xiě)作手法、閱讀拓展。筆者試圖將對(duì)《凡卡》的文本解讀轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，提高教學(xué)的質(zhì)量。希望在這一文本解讀研究中，提高自身解讀文本的能力，為今后教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】文本解讀；凡卡；

一、引言

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出，在閱讀教學(xué)中：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”[1](22)?！霸诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提倡閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”[1](22)。這就要求語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)文本解讀。

本課題以《凡卡》為例，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。那么文本解讀要依據(jù)什么來(lái)解讀呢？筆者依據(jù)吳亮霞、吳亮奎在《閱讀教學(xué)中文本解讀的三個(gè)問(wèn)題》提出“從閱讀學(xué)的角度來(lái)看，文本解讀要考慮到文本自身、文本作者的思想感情、文本的寫(xiě)作背景和讀者的情感體驗(yàn)等四個(gè)方面的內(nèi)容”[2]（43）。的觀點(diǎn)，從普通讀者角度、文學(xué)作品角度和教學(xué)文本的角度對(duì)《凡卡》一文進(jìn)行解讀，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)策略，使之有效轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源。本課題的研究，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。對(duì)本課題的研究也是自我能力提升的一個(gè)過(guò)程。

二、《凡卡》文本解讀

契訶夫的短篇小說(shuō)《凡卡》被編入S版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元，1 這一單元的課文都是外國(guó)文學(xué)作品，要求學(xué)生通過(guò)閱讀作品感受人物的情感，關(guān)注人物的命運(yùn)?！斗部ā逢P(guān)注的是舊俄社會(huì)疾苦人民的悲慘命運(yùn)，揭示的是舊俄時(shí)代沙皇黑暗統(tǒng)治的罪孽。透過(guò)文本，我們看到生活在舊俄時(shí)代社會(huì)最底層人民的忍辱負(fù)重，看到凡卡一個(gè)本該有著無(wú)憂無(wú)慮的童年的小孩，正在遭受著欺凌與壓迫，我們不禁為主人公凡卡的悲慘命運(yùn)潸然淚下。讀這篇小說(shuō)總能給人一種震撼人心的感覺(jué)，那么它的魅力在哪里呢？要品味到文章的魅力，就必須深入文本，對(duì)文本多角度解讀。“欲解其文，先識(shí)其人。若要深入發(fā)掘文本的含義，就有必要追尋作者的蹤跡，探問(wèn)文本生成的歷史條件：切合作者的思路途徑，還原作者創(chuàng)作該文本時(shí)的最初意圖；注重作者對(duì)文本內(nèi)涵的約束關(guān)系。只有深入走進(jìn)文本，喚起學(xué)生的期待視野與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的疊合，從各個(gè)角度解讀文本內(nèi)在的生氣、靈魂、風(fēng)骨，才能讓課堂知識(shí)順暢地融入學(xué)生的心靈”[3]。筆者試圖從普通讀者角度、文學(xué)作品角度和教學(xué)文本的角度來(lái)解讀文本，根據(jù)自身對(duì)文本的理解和理論知識(shí)的儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。

（一）從普通讀者角度對(duì)文本解讀

當(dāng)我們拿到一篇課文的時(shí)候，應(yīng)該怎么去解讀呢？首先應(yīng)先撇開(kāi)教師的角色或其他相關(guān)的因素，像一般的讀者一樣去體會(huì)文章中人物的情感，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解?！斑@樣閱讀者才能以一顆真誠(chéng)的心與作者進(jìn)行對(duì)話，才會(huì)被文中的人物、事件、情景和語(yǔ)言所感動(dòng)”[4]。筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀。

1.文本寫(xiě)作的文體

文體是文本解讀的一把鑰匙，在閱讀教學(xué)中,教師解讀文本的時(shí)候，如果不能正確把握一篇文章的文體，或粗識(shí)文體或偏離文體泛泛而談，那都是不能正確地解讀文本。“只有從文體著眼，才能準(zhǔn)確、深刻地解讀文本，領(lǐng)悟到文章的豐富內(nèi)涵。否則，就很難把握文本的思路、情感和主旨，也很難品味出文本語(yǔ)言的精妙之處”。[5]

在解讀《凡卡》文本的時(shí)候，我們首先要知道《凡卡》這篇文章是屬于什么文體，確定了文章的文體，我們的教學(xué)才不會(huì)偏離正確的方向。通過(guò)閱讀《凡卡》這篇教材，可知道《凡卡》是一篇以寫(xiě)信為主的敘事性文體。文本主要由三部分內(nèi)容組成：作者的敘述，凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。文本以作者敘述、凡卡的信和凡卡的回憶串聯(lián)起來(lái)，即敘述和插敘相結(jié)合，這樣一種文 2 體形式學(xué)生比較少見(jiàn)，只有讓學(xué)生弄明白三部分的內(nèi)容，才能深入體會(huì)文本的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.文本寫(xiě)作的背景

“部分文體所寫(xiě)內(nèi)容涉及的時(shí)間、空間以及作者的身世經(jīng)歷等背景性的因素,都會(huì)影響讀者的文本的理解”[6]。因此，在解讀文本的時(shí)候，不要忽視了文本的寫(xiě)作背景，解讀《凡卡》我們不能忽視了關(guān)注它的寫(xiě)作背景，比如：作者的簡(jiǎn)介，作品的時(shí)代背景等等。

《凡卡》出自俄國(guó)小說(shuō)巨匠契訶夫之手，契訶夫生活在沙皇專制統(tǒng)治、資本家橫行霸道的沒(méi)落的舊俄社會(huì)。十九世紀(jì)的沙俄因?yàn)殚L(zhǎng)期受農(nóng)奴制的影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到抑制，然而最遭殃的就是社會(huì)底層的農(nóng)民百姓。他們長(zhǎng)期受到奴役和壓迫，過(guò)著如同牲畜般的生活?！斗部ā吠ㄟ^(guò)寫(xiě)窮困人家的孩子凡卡為了生存不得不去做學(xué)徒的不幸遭遇，反應(yīng)了舊俄社會(huì)底層廣大人民悲慘的生活狀況，揭示了舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗?！敖處熃庾x文本的使命之一就是還文本以本來(lái)面目，還教材文本以生命，教師解讀文本時(shí)，不能僅僅局限于文本本身的知識(shí)點(diǎn)，更要理解這一知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，理解知識(shí)背后的大背景，這樣文本的意義才能被揭示出來(lái)，才能在學(xué)生的心靈生根和內(nèi)化”[8]。

3.文本的主題思想

文本的主題思想是文本的核心，準(zhǔn)確把握文本的主題思想，才能不偏離文本而空談?！俺宋谋咀陨淼囊罁?jù)外，文本作者的思想情感可以對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀提供一個(gè)參考。這種參考只有讀者在對(duì)作者的情感思想有比較充分了解的提前下才能發(fā)揮作用”[2](43)。

《凡卡》通過(guò)寫(xiě)凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴在莫斯科做學(xué)徒的種種悲慘遭遇，以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的美好回憶，揭示了舊俄時(shí)代窮苦兒童的悲劇命運(yùn)，反映了舊俄時(shí)代沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。對(duì)于一個(gè)九歲的孩子，本該享受兒童時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是處于舊俄時(shí)代的孩子，卻是生活在水深火熱之中，可見(jiàn)文本的主題思想在文章中處處都能體現(xiàn)出來(lái)，筆者試圖站在作者的角度，解讀文本的主題思想。

（二）從文學(xué)作品角度對(duì)文本解讀

1.文本寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)

《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，這與契訶夫高超的創(chuàng)作藝術(shù)分不開(kāi)的。作者對(duì)文本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的布置是獨(dú)具匠心的，全文貫穿了寫(xiě)信這一條主線，把作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶交織在一起。作者在處理這三部分的內(nèi)容上，并不是進(jìn)行機(jī)械的連接和簡(jiǎn)單的拼湊，而是銜接得天意無(wú)縫。如凡卡開(kāi)始給爺爺寫(xiě)信的時(shí)候，從朦朧的燭光影子中他仿佛看到了爺爺?shù)挠白樱瑥淖掷镄虚g流露出對(duì)爺爺?shù)乃寄?，從而順其自然地?xiě)到他回憶和爺爺在鄉(xiāng)下的生活，再?gòu)泥l(xiāng)村生活的美好景色，聯(lián)想到自己的處境，于是凡卡嘆了一口氣，接著向爺爺訴說(shuō)自己學(xué)徒生活的不幸遭遇。正因?yàn)樽髡哒_地把握了人物的心理特點(diǎn)，才能自然達(dá)到由書(shū)信向鄉(xiāng)村生活的轉(zhuǎn)換，再由鄉(xiāng)村生活向書(shū)信的轉(zhuǎn)換。除此之外，《凡卡》采用書(shū)信的形式敘述，主人公在信中直接的傾訴，更能章顯出文本內(nèi)容的真實(shí)性，表達(dá)文章的思想感情。

2.文本的語(yǔ)言特色

《凡卡》文本短小精煉，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)練，這是契訶夫作品的一大特色。正如科洛連所講的那樣：“契訶夫整個(gè)人及其創(chuàng)作最主要的特點(diǎn)就是樸實(shí)無(wú)華，他作品的手法和語(yǔ)言樸素自然”[12]。契訶夫他自己也在一直堅(jiān)持著這樣的創(chuàng)作風(fēng)格，他信奉“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，他的作品《萬(wàn)卡》、《苦惱》、《變色龍》也都是言簡(jiǎn)意賅。小說(shuō)《凡卡》也是沿襲了契訶夫一貫的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)練自然。文本結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成，沒(méi)有拖沓累贅的句子。或許你會(huì)說(shuō)，凡卡的信中多次出現(xiàn)“親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這兒吧”這樣的句子，這哪里體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔來(lái)。這里其實(shí)涉及到一種叫“反復(fù)”的修辭手法，“‘反復(fù)’的語(yǔ)用意圖，或在于加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、抒發(fā)強(qiáng)烈情感，或在于理清行文脈絡(luò)，增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感”

[10](15)

。文本中反復(fù)出現(xiàn)凡卡請(qǐng)求爺爺帶他離開(kāi)這兒的語(yǔ)句，作者意在抒發(fā)凡卡心中強(qiáng)烈的求生的愿望，反映出凡卡學(xué)徒生活的痛苦和對(duì)沙皇統(tǒng)黑暗統(tǒng)治的抨擊。

（三）從教學(xué)文本的角度解讀 1.挖掘教學(xué)價(jià)值

4（1）課文中第八自然段是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。這部分是凡卡向爺爺描述自己在鞋鋪遭遇的種種，描寫(xiě)語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確。如“揪、“拖”、“揍”、“撈”、“戳”這些寫(xiě)老板和老板娘毒打凡卡的一系列動(dòng)詞，都生動(dòng)形象地反映出凡卡學(xué)徒生活的艱辛和煎熬。這里可引導(dǎo)學(xué)生想像舊俄時(shí)代的社會(huì)是怎樣的黑暗。

（2）凡卡請(qǐng)求爺爺帶他離開(kāi)這里的句子，充滿著對(duì)爺爺?shù)臒崆衅谂?。可引?dǎo)學(xué)生反復(fù)去朗讀，從中體會(huì)句子中的含義?？梢龑?dǎo)學(xué)生去感悟凡卡聲聲呼喚的心情，思考爺爺是否能帶他離開(kāi)這兒？

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。課文中多處用了感嘆號(hào)和省略號(hào)?！敖柚鷺?biāo)點(diǎn)符號(hào)可以更好地領(lǐng)悟到文學(xué)作品的主要內(nèi)容以及情感脈絡(luò)，從而使文學(xué)作品的效果更為豐滿”[14]。

（4）課文最后寫(xiě)凡卡把信投進(jìn)了郵箱，并以凡卡“甜蜜的夢(mèng)”做結(jié)尾，留給讀者深刻的思考。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維，合作討論凡卡的信能否寄到爺爺?shù)氖稚稀?/p>

2.選擇教學(xué)內(nèi)容

“文本內(nèi)涵深刻，教學(xué)中可利用的內(nèi)容很多，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能在有限的時(shí)間里一一挖掘，不能因‘面面俱到’而導(dǎo)致‘面面不到’”[15]。因此，教師在研究文本的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的切入點(diǎn)，用最有效的辦法讓學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容。

(1)線索?！斗部ā芬晃?，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜。在教學(xué)中首先要找到一個(gè)切入口去理清文章的脈絡(luò)。根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)，《文本》一文可從文本的線索切入教學(xué)，只要細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)文章的兩條線索，一條是以寫(xiě)信的主線，一條是以凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的副線，引導(dǎo)學(xué)生理清“準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”這一線索,讓學(xué)生在文本中找出凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，從而了解文章的結(jié)構(gòu)。

（2）凡卡信的內(nèi)容，加強(qiáng)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去體會(huì)人物的思想感情，順應(yīng)了課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀”的要求。在教學(xué)中要巧妙地抓住文本的教學(xué)重點(diǎn)段，即第八自然段。

(3)表達(dá)特點(diǎn)。文本由三大部分內(nèi)容組成：作者的敘述，凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。采用了插敘、對(duì)比、反襯、暗示的手法，如：鄉(xiāng)下美麗夜景與鞋鋪昏暗的環(huán)境的對(duì)比，爺爺?shù)拇认楹屠习宓膬磹簩?duì)比，社會(huì)底層人民的 5 生活和莫斯科富人奢侈生活的對(duì)比。注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)凡卡形象各方面的描寫(xiě)，凡卡三次看窗戶、三次嘆氣等等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（4）學(xué)情。對(duì)于高學(xué)段學(xué)生而言，已具有較強(qiáng)的閱讀能力，閱讀文本不會(huì)有很大的困難，而且他們的年紀(jì)與文本中的小主人公凡卡的相近，所以學(xué)生對(duì)凡卡很容易產(chǎn)生同情之心。

四、結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)新課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，本課題在前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)文本解讀進(jìn)行多元的探討。以《凡卡》一文為例，對(duì)文本進(jìn)行多角度的解讀，在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)策略。

論文通過(guò)引言、《凡卡》文本解讀、《凡卡》教學(xué)策略、三大部分來(lái)敘述。重點(diǎn)在于對(duì)《凡卡》的文本解讀，并設(shè)計(jì)出五個(gè)教學(xué)板塊：凡卡悲慘的學(xué)徒生活、凡卡內(nèi)心深處的渴望、凡卡的“夢(mèng)”、小說(shuō)的寫(xiě)作手法、閱讀拓展。

由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，本論文還存在一些不足之處，如：對(duì)《凡卡》的解讀不夠到位，教學(xué)策略設(shè)計(jì)還不夠完善，有些觀點(diǎn)還過(guò)于淺顯。今后還需要在文本解讀這方面多加努力，積極查閱相關(guān)資料，提高自身的知識(shí)理論。

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第二篇：《凡卡》教材解讀

走進(jìn)凡卡生活 感受悲慘童年—《凡卡》教材解讀

長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)第五組是以描寫(xiě)童年生活的為主題的一單元。分別從不同的角度向我們描述了不同時(shí)期、不同人物的童年。學(xué)習(xí)本組課文，要用心感悟，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從課文的內(nèi)容引起對(duì)往日生活的回憶。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式要求我們發(fā)揮主體能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行選擇、創(chuàng)造、應(yīng)用。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根植于文本，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，個(gè)性化解讀語(yǔ)文教材，與文本作深入的對(duì)話、交流。

一、關(guān)注學(xué)生與生活——解讀作者與寫(xiě)作背景，聯(lián)系生活實(shí)際

基于生活語(yǔ)文的概念，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的生活是閱讀的背景。由于學(xué)生生活經(jīng)歷的不同，生活感受的不同，他們對(duì)生活的視角也會(huì)不同，導(dǎo)致對(duì)教材的反映也往往是多元的。因而教師要基于學(xué)生生活實(shí)際這一基礎(chǔ)，適當(dāng)選擇情感觸發(fā)點(diǎn)。

《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，沿襲了契訶夫創(chuàng)造的抒情心理小說(shuō)風(fēng)格獨(dú)特、言簡(jiǎn)意賅、藝術(shù)精湛的特點(diǎn)。作者一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《凡卡》寫(xiě)于1886年它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)期，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店內(nèi)有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，大學(xué)畢業(yè)后的行醫(yī)生活，使他廣泛接觸平民和了解他們的生活，這對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，契訶夫截取平凡的日常生活片段，憑借精巧的藝術(shù)細(xì)節(jié)對(duì)生活和人物作真實(shí)描繪和刻畫(huà)，從中展示重要的社會(huì)內(nèi)容，把他對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好未來(lái)的向往，把褒揚(yáng)和貶抑、歡悅和痛苦之情融化在作品的形象體系之中。這篇外國(guó)文學(xué)作品，其時(shí)代背景、人物身份、故事內(nèi)容都離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，使學(xué)生在時(shí)間、空間上都會(huì)產(chǎn)生距離感，對(duì)生活在當(dāng)今十幾歲的小學(xué)生而言，是無(wú)法對(duì)作者所生活的時(shí)代和他這種深刻的情感有真切體驗(yàn)的，因此在教學(xué)中不能將人物形象“標(biāo)簽化”、文章主旨“政治化”?；谶@一想法，教師要在教學(xué)中確定適合學(xué)生的情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，感受人物形象，體會(huì)人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生“悲憫”的情懷，感受凡卡在苦難中仍追求自由、美好生活的品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生與自我——解讀人物內(nèi)心世界，觸發(fā)情感體驗(yàn)

基于學(xué)生發(fā)展要求解讀語(yǔ)文教材，我們要致力于學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，通過(guò)品讀、感悟，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，從而體會(huì)課文所表達(dá)的情感主旨。

1．從生不如死的學(xué)徒生活，體會(huì)人物的孤獨(dú)與痛苦

在莫斯科這個(gè)繁華的大都市里，凡卡沒(méi)有人疼，沒(méi)有人愛(ài)。他就像一只流浪在街頭的小狗，過(guò)著無(wú)依無(wú)靠，飽受欺凌的苦日子。通過(guò)聯(lián)系文中描寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的語(yǔ)句反復(fù)品讀，品出老板的殘忍，品出凡卡在城里過(guò)著豬狗不如的生活，品出凡卡的內(nèi)心世界，品出凡卡悲慘的命運(yùn)。如“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”，“她就撈起那條青魚(yú)，用魚(yú)嘴直戳我的臉”，“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”??讓學(xué)生們仿佛看到了蜷縮在墻角，瞪著驚恐的眼睛，瑟瑟發(fā)抖的小凡卡，對(duì)凡卡的生活遭遇感同身受，對(duì)他的同情油然而生。

2．從飽含血淚的聲聲呼喚，體會(huì)人物的驚恐與絕望

凡卡每天過(guò)著非人的生活。他不知道老板什么時(shí)候會(huì)打他？為什么打他？會(huì)用什么打他？挨了打還不敢哭。挨了打，受了傷后，還要繼續(xù)做活。凡卡一天比一天驚恐，一天比一天絕望?！坝H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！??”聯(lián)系凡卡的悲慘生活，文中一次又一次聲淚俱下的呼喚，會(huì)一次又一次撞擊著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生體會(huì)凡卡的驚恐與絕望，讓他們以凡卡的身份發(fā)出對(duì)自由、溫暖與快樂(lè)的呼喊與期盼。

3．從快樂(lè)溫馨的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)人物的童稚與希望

在凡卡的心中，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，充滿了對(duì)幸福生活的渴望。在他的眼中，家鄉(xiāng)的夜晚是那樣的美麗，一草一木是那樣的親切；和爺爺一起砍圣誕樹(shù)、逮野兔，哪怕凍僵了也是那樣有趣；哪怕一顆小小的金胡桃，對(duì)于他來(lái)說(shuō)也是莫大的快樂(lè)與滿足；哪怕是他做錯(cuò)了事，被爺爺“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地”打一頓，哪怕是擦皮鞋、放羊，他都愿意！鄉(xiāng)村生活雖然艱苦，但有親人、有伙伴、有溫暖、有尊嚴(yán)，凡卡的心里始終堅(jiān)信爺爺會(huì)帶自己脫離苦海，過(guò)上艱苦卻有愛(ài)的生活。

三、關(guān)注學(xué)生與語(yǔ)言——解讀文本特征，挖掘教學(xué)價(jià)值

基于語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展要求，要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)本體——語(yǔ)言文字訓(xùn)練不可替代的作用，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并從中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法。

1．文體獨(dú)特，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，可精準(zhǔn)切入

全文由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插組成。這種文體形式學(xué)生接觸甚少，只有讓學(xué)生弄明白三部分內(nèi)容，才能深入理解、體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如果逐段地講解，平均使用力量，勢(shì)必會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)冗長(zhǎng)、拖沓。因此可以信的內(nèi)容為線索對(duì)教材進(jìn)行合理剪裁，重新組合，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，從一個(gè)“苦”字著手，感受凡卡的悲慘遭遇。

2．巧妙插敘，側(cè)面烘托，可對(duì)比體味

全文由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插組成。其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。將學(xué)徒生活與鄉(xiāng)村生活進(jìn)行對(duì)比，可更深入地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心世界，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3．選文精簡(jiǎn)，留有懸念，可品讀原文

課文結(jié)尾，凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，他的命運(yùn)究竟如何？原著中話鋒一轉(zhuǎn)——“可是夢(mèng)畢竟是要醒的”，繼續(xù)以相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅記錄著凡卡在肉體和精神上所遭受的雙重折磨。凡卡被送信的郵差撞死在回家的途中，這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。原著值得讓學(xué)生去讀一讀，讓他們的情感從中進(jìn)一步得到感染，并延續(xù)到課外。

當(dāng)對(duì)比選文與原文，揭示凡卡最后死在了醉醺醺的馬車夫的車輪之下時(shí)，已經(jīng)完全沉浸在課文的意境之中的學(xué)生會(huì)與課文的作者和課文中的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到感染的學(xué)生就會(huì)有許多話想說(shuō)，這正是練筆的好時(shí)機(jī)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己想對(duì)凡卡說(shuō)的話，就能激起學(xué)生心靈的震顫，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生在文字中凈化情感，升華思想。

基于以上對(duì)課文內(nèi)容的解讀，因此把本課的教學(xué)目標(biāo)定為;

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果。

在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。“以讀促悟，悟中生情”的教學(xué)方式，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

竇桂梅老師說(shuō)過(guò)“只有有鉆進(jìn)去的力量，才有飛出來(lái)的決心，教師走多遠(yuǎn)，學(xué)生就走多遠(yuǎn)。”我們的老師在認(rèn)真、細(xì)致地鉆研教材，在熟悉新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握住了課型特點(diǎn)與教學(xué)要求。從文本入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，較好地詮釋了新課程的理念?！白尯⒆诱嫘膶?shí)意地愛(ài)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

第三篇：《凡卡》

凡卡

主備人：丁珊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。

教法：本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自讀、小組探究讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語(yǔ)句中，了解凡卡的悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)法：學(xué)生自讀，小組探究法。教學(xué)資源：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的順序。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字詞，熟讀課文，了解本課的生字詞。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的順序。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題并解題。

1．板書(shū)課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主

義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、指生朗讀詞語(yǔ)

鞋匠 蠟燭 皮襖 櫥窗 爹娘 暖炕 禮拜 摩平煙囪 挨打 照應(yīng) 郵差 蘸墨水 醉醺醺（強(qiáng)調(diào)“摩”“囪”“差”的讀音，“蘸、醺”的字形）

2．理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？

（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)，苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？（學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去，于是，他向爺爺寫(xiě)信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開(kāi)莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。）

二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。（1）學(xué)生勾畫(huà)批注，教師巡視。

（2）結(jié)合自己的勾畫(huà)，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

2、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。

①根據(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。師：這段文字，他感受到??，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會(huì)體會(huì)。（老板兇殘，凡卡悲慘）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘，凡卡悲慘”。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

（學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)??）

此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。②過(guò)渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“ 課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)?！?/p>

師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺?。（老板兇殘、沒(méi)有人性??）

帶著你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。

九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ？ ③過(guò)渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎？

出示課件：

“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”

“伙計(jì)們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒。” “這兒的人都打我?！?④小結(jié)“挨打”：

可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打??每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的?。∽屛覀?cè)趤?lái)讀一讀凡卡挨打的部分，再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件，學(xué)生讀）分組來(lái)讀，共同來(lái)體會(huì)。（2）指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺(jué)”部分內(nèi)容

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你？

根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>

讀――談感受――感情讀。

小結(jié)――“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！”（3）指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

過(guò)渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎？想象著他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

出示課件：

“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶

我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！??”

“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧！”

“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！” 指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。

（4）學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感。

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。

課件展示： 在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。

繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒(méi)有一樣?xùn)|西是屬于他的。在這冰冷的圣誕前夜，我聽(tīng)見(jiàn)，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。

學(xué)生讀自己的小詩(shī)。孩子們，多么動(dòng)人的詩(shī)啊，老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀，好嗎？

三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好。

1、談話過(guò)渡：9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)離開(kāi)，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉?，回到那給他帶來(lái)許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)的情景。）

分別是在什么時(shí)候回憶起這些內(nèi)容？（凡卡剛開(kāi)始寫(xiě)信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當(dāng)寫(xiě)到在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí)，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。）

3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評(píng)議，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。（抓住體現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子）

4、小結(jié)

是的，家鄉(xiāng)美麗可愛(ài)，有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛(ài)他，有快樂(lè)的圣誕樹(shù)，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè)：阿遼娜，獨(dú)眼的艾果爾，馬車夫，當(dāng)然，還有那只聽(tīng)話的討人喜歡的小狗──泥鰍??

回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂(lè)美好，而現(xiàn)實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對(duì)回家的渴望了。

課文把寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)，把信的內(nèi)容、寫(xiě)信時(shí)回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

5、凡卡一邊寫(xiě)著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂(lè)。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂(lè)嗎？（討論交流）

過(guò)渡：其實(shí)，凡卡在鄉(xiāng)下也過(guò)著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來(lái)為什么覺(jué)得那么快樂(lè)嗎？

小結(jié)：課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

四、探究悲慘生活根源，升華情感

１、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜??孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？ ２、學(xué)生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。）

3、如果寫(xiě)清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？

4、小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

5、齊讀最后一自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？

6、這就是俄國(guó)著名作家契科夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一個(gè)讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

五、作業(yè)

1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契科夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

2.契科夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這一令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課下去讀一讀他的其他作品。凡 卡

挨餓 睡不好覺(jué)?悲慘遭遇：挨打凡卡的信 ? ?請(qǐng)求爺爺帶他回家?爺爺守夜回憶的內(nèi)容??鄉(xiāng)村夜景

?砍圣誕樹(shù)?制度黑暗 希望渺茫

第四篇：凡卡讀書(shū)筆記

凡卡讀后感200字

前段時(shí)間，我學(xué)習(xí)了《凡卡》這課，它深深觸動(dòng)了我的心靈，我從未聽(tīng)過(guò)這樣悲慘的故事。至今想起，還回味無(wú)窮?? 《凡卡》主要描述了一個(gè)鄉(xiāng)下男孩到城里當(dāng)學(xué)徒被受虐待，且渴望回到爺爺身邊,希望得到幸福的故事.本文雖沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)、句子來(lái)描述和刻畫(huà)故事情節(jié),但卻以小男孩天真、美好的愿望來(lái)感動(dòng)讀者。凡卡是個(gè)九歲的孩子,到城里來(lái)學(xué)徒可想而知是一件多么不容易的事.他擁有童年的天真和純潔美好的心靈.卻受到了傷害。他渴望回到爺爺身邊,他寧可花掉一戈比買一個(gè)信封，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去.他多么希望爺爺能來(lái)接他,接他到鄉(xiāng)下去,他沒(méi)有更大的奢望,只是希望得到一點(diǎn)關(guān)愛(ài)?？赡菂s成了他痛苦的句號(hào),因?yàn)樗麤](méi)有寫(xiě)清楚地址,更沒(méi)有貼郵票,真為他感到惋惜。如果我能夠見(jiàn)到他,我一定教他怎樣寫(xiě)信,幫他把信寄出去.一個(gè)倍感孤獨(dú)的孩子是何等需要愛(ài)。他和我們一樣都是同齡人,可他所受的痛苦以及他的悲慘命運(yùn)是我們終生都無(wú)法體會(huì)到的。一個(gè)孩子的心靈受到如此沉重的打擊,寫(xiě)一封信給爺爺是理所當(dāng)然的,我同情他。但作為一個(gè)整天養(yǎng)尊處優(yōu)的“小公主”，我感到難為情,因?yàn)槲覜](méi)有凡卡承受困難的勇氣。雖然我比他大幾歲,可如果我陷入和他一樣的處境里,我或許根本不知道要怎么做,平日空口說(shuō)出的勇氣和信心、臨危不懼都會(huì)拋擲腦后,甚至可能會(huì)像一個(gè)嬰兒一樣坐在地上啼哭,我很羞!學(xué)習(xí)了《凡卡》后,我一直在想一個(gè)問(wèn)題，自己能在困難面前做出決定嗎?一個(gè)我從未見(jiàn)過(guò)的“凡卡”給了我答案,我知道,我沒(méi)有,但我會(huì)找機(jī)會(huì)鍛煉自己,畢竟我還擁有親情的動(dòng)力!說(shuō)實(shí)話，我都開(kāi)始我為什么要讀《凡卡》這篇課文了。大家一定知道凡卡是誰(shuí)，他是我們課文中的主人公，他的悲慘命運(yùn)讓我們同情，我真希望有一輛時(shí)空飛船，飛到凡卡生命的時(shí)代。

課文中凡卡被送鞋匠那里做學(xué)徒，每天都受到老板的打，每天晚上都睡在過(guò)道里，只要老板的孩子一哭，他就得去搖搖籃，連覺(jué)也不能睡，而且每天都

有許多事情要做，他肯定會(huì)被累壞的，換做我們，也肯定如此。凡卡想盡辦法想要逃跑，但是他沒(méi)鞋，于是在老板、老板娘都不在時(shí)悄悄地寫(xiě)信來(lái)......讀了這篇課文很同情他，當(dāng)他在吃那一點(diǎn)兒面包時(shí)，我們卻面對(duì)著豐盛的飯菜，當(dāng)他在喝那一小碗稀粥時(shí)，而我們正在吃大魚(yú)大肉;當(dāng)他在受到老板的痛打時(shí)，我們卻在父母的懷抱中撒嬌；當(dāng)他在搖搖籃時(shí)，我們?cè)缫堰M(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。我想對(duì)老板、老板娘說(shuō)一句話：“你們對(duì)凡卡也太狠毒了，他只是一個(gè)九歲的孩子，你們就這樣對(duì)他，你們也有你們自己的孩子，要是有人這樣打你們的孩子，你們能受的了嗎？我希望你們不要對(duì)他這么狠毒。我希望凡卡能幸福地生活，不要在受欺負(fù)了?！?/p>

人與人之間要和平相處，這樣才能創(chuàng)造出美好的世界。

《凡卡》這篇課文雖然是小學(xué)時(shí)候?qū)W的，但我覺(jué)得這篇課文對(duì)我又很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了許多人生哲理。

一個(gè)寒冷的晚上，凡卡在油燈下給在鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，你可知道凡卡受了多少苦!他經(jīng)常被挨打，如果他在搖搖籃時(shí)睡著的話，他就會(huì)挨一頓毒打，吃的東西簡(jiǎn)直沒(méi)有，我讀到這里時(shí)，心里非常傷心，一個(gè)小男孩，竟然要受這么多苦頭，我能幫助他嗎？我多想讓他逃回他爺爺身邊。和凡卡相比，我們是多么幸福，我們現(xiàn)在要什么就有什么，根本不用擔(dān)心吃喝穿衣，只顧者學(xué)習(xí)就行了，我們根本不會(huì)嘗到凡卡那種苦啊!我們每天都自由地玩樂(lè)，這樣的快樂(lè)，凡卡連嘗都未嘗過(guò)??！對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，只有夢(mèng)才甜蜜的。但是，現(xiàn)在在非洲的地區(qū)，同樣有凡卡那樣的孩子，他們很小就染上了病，沒(méi)有糧食，等待著他們的是死亡，所以我們要更加珍惜自己的幸福。我們的祖國(guó)要靠我們建設(shè)得繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)在出現(xiàn)凡卡的信中所寫(xiě)的那種傷心的事。篇二：凡卡讀后感

凡卡讀后感 凡卡從小生活在貧困的家庭里，父母雙亡，只有爺爺陪伴著他，如今又去當(dāng)學(xué)徒，老板和老板娘打他，伙計(jì)們也欺負(fù)他，自己身旁也沒(méi)有親人，只好給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信，他把自

凡卡是可憐的，他生不逢時(shí)，出生在沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，老百姓都被壓迫在生活的最底層，做著最臟最累的活，牛馬不如，凡卡就是這個(gè)時(shí)期最典型的代表，他做著這個(gè)年齡的孩子不應(yīng)該做的活，受著人們的欺負(fù)。相比之下，我們的幸福生活才是來(lái)之不易的，它是無(wú)數(shù)戰(zhàn)士的鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的生活，不能浪費(fèi)時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大后為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

他出生在那種黑暗的社會(huì)里，他正過(guò)著苦難的生活，他想得到溫暖、幸福、快樂(lè)與親人的呵護(hù)，他所想得我們都有，他收到的一切磨難我們卻從未受過(guò)。我們是二十一世紀(jì)的兒童，我們擁有一切，而是過(guò)去的孩子想，而得不到的，我們的生活是來(lái)之不易的，我們更應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的生活。等他醒來(lái)后，可能會(huì)再次被叫去搖搖籃，他的不到爺爺與親人的呵護(hù)，我有親人，我們更應(yīng)該尊重周圍的親人，去認(rèn)識(shí)他們的愛(ài)，體貼他們。當(dāng)我讀到凡卡受到種種折磨這一段的時(shí)候，我真的為凡卡的遭遇而流淚。是??！凡卡那么小，本該和我們一樣背著書(shū)包，高高興興的去上學(xué)。但是卻因?yàn)榧依锔F，他只好到鞋鋪里去當(dāng)學(xué)徒。可惡的老板不但不給凡卡吃飽、穿暖，還要打他、罵他，還讓他

睡到街道里?？ㄊ嵌嗝纯蓱z啊！當(dāng)我讀到最后一章的時(shí)候，又不禁陷入了沉思。沙俄的社會(huì)制度是多么黑暗?。∪绻?，我是凡卡，可能早就已經(jīng)受不了這種折磨了吧！而凡卡卻能夠堅(jiān)持下來(lái)，他是多么堅(jiān)強(qiáng)??！當(dāng)我讀完整本書(shū)心里很不平靜。想想我自己，生活在這么一個(gè)溫暖、幸福的社會(huì)地方，是多么幸福?。∠啾戎?，我的童年生活多么幸福、快樂(lè)。因此，我們就因該更加努力學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，而不是像一些人荒度光陰。凡卡出生在一個(gè)貧困的人家，更加不幸的是他沒(méi)有父母，只能跟爺爺相依為命。隨著爺爺年紀(jì)逐漸變老，生活越來(lái)越艱難，只好忍痛將幼小的凡卡送到商人家去做學(xué)徒。從此，凡卡受盡了所有人的欺辱，嘗盡了人間的不平等待遇，使他幼小的心里充滿悲傷......看到凡卡如此悲慘可憐，我非常痛心像他這么小的年齡本應(yīng)該得到大人的百般呵護(hù)，然而凡卡卻不能夠幸福地享受生活。做學(xué)徒的凡卡每天還要為老板做許多苦工，稍有閃失就會(huì)遭到老板等人的暴打。而我的生活無(wú)憂無(wú)慮，有溫暖的家，有疼愛(ài)我的爸爸媽媽。媽媽每天都會(huì)為我準(zhǔn)備可口的飯菜而凡卡每天吃不飽穿不暖更沒(méi)有睡覺(jué)的地方。想想我那張舒服的大床，我就覺(jué)得自己真是幸福我有個(gè)愿望，就是能夠擁有一臺(tái)時(shí)光機(jī)，把凡卡接到我們這個(gè)年代。我會(huì)帶他到游樂(lè)園玩耍、帶他去吃肯德基、還讓他在我家舒舒服服地睡一覺(jué)。再送給他許多的玩具、圖書(shū)，帶他到我的學(xué)校，讓他和我們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。凡卡從此就像我們一樣幸福地生活。篇三：凡卡讀后感400字

凡卡讀后感400字 說(shuō)實(shí)話，我都開(kāi)始我為什么要讀《凡卡》這篇課文了。大家一定知道凡卡是誰(shuí)，他是我們課文中的主人公，他的悲慘命運(yùn)讓我們同情，我真希望有一輛時(shí)空飛船，飛到凡卡生命的時(shí)代。

課文中凡卡被送鞋匠那里做學(xué)徒，每天都受到老板的打，每天晚上都睡在過(guò)道里，只要老板的孩子一哭，他就得去搖搖籃，連覺(jué)也不能睡，而且每天都有許多事情要做，他肯定會(huì)被累壞的，換做我們，也肯定如此。凡卡想盡辦法想要逃跑，但是他沒(méi)鞋，于是在老板、老板娘都不在時(shí)悄悄地寫(xiě)信來(lái)......讀了這篇課文很同情他，當(dāng)他在吃那一點(diǎn)兒面包時(shí)，我們卻面對(duì)著豐盛的飯菜，當(dāng)他在喝那一小碗稀粥時(shí)，而我們正在吃大魚(yú)大肉;當(dāng)他在受到老板的痛打時(shí)，我們卻在父母的懷抱中撒嬌;當(dāng)他在搖搖籃時(shí)，我們?cè)缫堰M(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。我想對(duì)老板、老板娘說(shuō)一句話：“你們對(duì)凡卡也太狠毒了，他只是一個(gè)九歲的孩子，你們就這樣對(duì)他，你們也有你們自己的孩子，要是有人這樣打你們的孩子，你們能受的了嗎?我希望你們不要對(duì)他這么狠毒。我希望凡卡能幸福地生活，不要在受欺負(fù)了。” 人與人之間要和平相處，這樣才能創(chuàng)造出美好的世界。篇四：凡卡讀后感300字

凡卡讀后感300字

《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了自己痛苦的生活，也反映了沙皇的黑暗統(tǒng)治下的窮孩子的悲慘命運(yùn)。我為凡卡和像凡卡一樣苦命的孩子感到由衷的同情與不平：為什么他們小小的年紀(jì)，就要過(guò)這樣的生活？為什么窮人家的孩子就要被受虐待？

由此，我想到了我們現(xiàn)在的孩子。我們的生活和凡卡的生活相比實(shí)在是相差得太大了！可是過(guò)著這么幸福的生活，很多人卻還不懂得珍惜。

凡卡吃不飽，穿不好，過(guò)著豬狗不如的生活。可是現(xiàn)在，我們面對(duì)豐盛的飯菜，不但不愿意吃，還非要吃巧克力，喝飲料，這是十分奢侈的！同樣的，不愿穿舊衣服、到商店盯著什么東西就非買不可的事情也已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。凡卡才九歲就離開(kāi)了爺爺，來(lái)到陌生的莫斯科。他每天都期盼著爺爺?shù)牡絹?lái)，希望爺爺帶他離開(kāi)這里，并發(fā)誓一定會(huì)好好地照顧爺爺?？墒乾F(xiàn)在的孩子，在父母的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，卻不知道要尊敬父母。動(dòng)不動(dòng)就對(duì)爸爸媽媽發(fā)脾氣。據(jù)報(bào)上報(bào)導(dǎo)，竟有兒子因?qū)Π职植粷M而親手殺死爸爸呢！這實(shí)在是太令人震驚了！

將我們的生活和凡卡做一做比較吧！相信每個(gè)人都會(huì)震驚。這也許是因?yàn)楝F(xiàn)在的生活太好了，使有些孩子生在福中不知福，甚至無(wú)理取鬧。我希望每一個(gè)孩子都能珍惜今天的美好生活。

今天,我們學(xué)習(xí)了<<凡卡>>這一課，這篇課文主要講了凡卡9歲做學(xué)徒窮苦的悲慘命運(yùn)，讀后，我的心久久不能平靜。

當(dāng)我讀到凡卡做學(xué)徒的時(shí)候受到的種種折磨時(shí)，我讀到這一段的時(shí)候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身體，一雙又小又細(xì)的赤腳都凍的紅彤彤的，在想很心老板就是因?yàn)榉部ńo小崽子搖搖籃的時(shí)候睡著了，老板就用皮帶抽打他。在想想我們做錯(cuò)了一件事家長(zhǎng)也不打我們，只是說(shuō)了我們幾句，我們就跟

大人翻臉，在往下讀我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不給凡卡吃一點(diǎn)東西，每天只有一點(diǎn)面包，凡卡的老板還叫他睡在過(guò)道里，凍得他只打冷戰(zhàn)，在想想我們要什么有什么，天冷了家長(zhǎng)又送來(lái)了棉衣、棉褲，在家里我們想干什么就干什么。聽(tīng)到聲聲呼喊：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧！帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我在也受不住了!.....我給你跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為你禱告上帝?！边@一幕幕悲慘的情景，那一聲聲哀傷的呼喚，就像尖刀刺痛著我的心，淚水不斷地在眼里打轉(zhuǎn)，我不禁想到了和自己同齡的孩子都在家里享受這快樂(lè)，我們就是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶的心肝寶貝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著，我們真是身在福中不知福，我們受到了一級(jí)的教育，教室里有電腦、電燈，老師嘔心瀝血的教我，讓我們吮吸了知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，正從一個(gè)不懂事的孩子，長(zhǎng)成了一個(gè)有知識(shí)的青少年；而凡卡呢，本該和我們一樣在教室里沐浴知識(shí)，可他卻在做苦工，多么可憐??！他生活在一個(gè)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治的時(shí)期，與我們比之上下，真是天壤之別！

當(dāng)我讀到最后一節(jié)時(shí)，又不禁陷入了沉思，凡卡雖然寄出了信，但是地址不詳細(xì)，爺爺是收不到的，就是收到了爺爺也不會(huì)來(lái)接凡卡，凡卡仍然是逃脫不掉孤獨(dú)、凄慘的生活.當(dāng)我讀完全文，掩卷沉思眼淚不住的流，但我是多么幸福、快樂(lè)呀！我應(yīng)該珍惜這幸福的生活，長(zhǎng)大一定要做祖國(guó)的棟梁之材。今天，我們學(xué)了一篇很長(zhǎng)的課文——《凡卡》，它的作者是俄國(guó)的契訶夫。這篇課文的背景是一個(gè)昏暗的社會(huì)里生活的一個(gè)小男孩的艱辛生活。這篇課文主要寫(xiě)的十九歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他接自己回到村里的事。說(shuō)明莫斯科是富人的天堂、窮人的地獄，揭露了那是沙皇統(tǒng)治下的白俄時(shí)代的窮孩子的悲慘命運(yùn)，評(píng)定了不合理的社會(huì)制度。

學(xué)完課文后，我的第一感想就是爺爺能接凡卡回村里嗎？我想是不能的。因?yàn)榉部](méi)有寫(xiě)清楚收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信。即便是收到了，也不可能來(lái)接他。因?yàn)樗臓敔斨皇且粋€(gè)窮苦的守夜人，他沒(méi)有能力去撫養(yǎng)這個(gè)

漸漸長(zhǎng)大的孩子，要不，怎么會(huì)忍心把唯一的孫子送進(jìn)陌生的大城市里尋找活路呢？凡卡回家的愿望也不過(guò)只是一個(gè)夢(mèng)而已。夢(mèng)醒之后，悲慘的生活依舊那樣，甚至?xí)鼞K，因?yàn)槲ㄒ坏南Ｍ茰缌?，他連夢(mèng)也就沒(méi)有了。

我從這篇課文中體會(huì)到一種愧疚感：自己生活在這樣美好的世界里卻還有一絲悲苦，真是太嫩了、太軟弱了。跟凡卡比起來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別呀！凡卡要是生活在我這個(gè)世界里，他該有多幸福、多快樂(lè)！可我如果在他那個(gè)社會(huì)中呢？我肯定會(huì)餓死掉的，更別說(shuō)老板拿楦頭、魚(yú)嘴來(lái)戳我了，我根本忍受不了、承受不了那種痛苦、那種肩上壓著一切負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。

如果凡卡生活在我這個(gè)世界里，那該多好??！篇五：凡卡讀后感500字

凡卡讀后感500字 讀后感第一篇 今天我學(xué)了《凡卡》這一課，深深地被文中主人公凡卡悲慘的遭遇所感動(dòng)。想起凡卡的遭遇，我不由得想起了我自己的生活。

凡卡每天只能吃一點(diǎn)面包，一點(diǎn)稀粥，而我卻每天大魚(yú)大肉，還挑食，不吃這個(gè)不吃那個(gè)。夏天，我可以穿漂亮的裙子，冬天可以穿上暖和的棉襖。而小凡卡，他只能穿一件襯衫，一件破棉襖。我有爸爸媽媽的疼愛(ài)，他的父母卻雙雙去世，只有一個(gè)爺爺，而且不能相見(jiàn)。凡卡還睡在過(guò)道里，老板的小崽子一哭，他就不能睡覺(jué)。我在溫暖的被窩里，太陽(yáng)出來(lái)了還不想起床。想起了我生活的種種，再看看凡卡的生活，我又不得不可憐起了凡卡。

凡卡在這種黑暗的社會(huì)里，只能是一個(gè)犧牲品。他經(jīng)歷著不是他這個(gè)年齡所經(jīng)歷的事情：被鞭打，受欺負(fù)，被折磨?？吹竭@里，我只能長(zhǎng)嘆：“凡卡，你的幸福生活在哪里?” “孰不知社會(huì)如此黑暗，更不知凡卡如此悲命。”這是我讀完《凡卡》這篇課文后不禁發(fā)出的感慨。說(shuō)實(shí)話，我都開(kāi)始我為什么要讀這篇課文了。但現(xiàn)在，一切都晚了。我學(xué)了這篇課文，我因他而感動(dòng)!我因呀而憎恨!我因他而同情!我因他而潸然淚下!為什么?為什么?為什么凡卡如此苦命?為什么要有資本主義?為什么會(huì)有貴賤之分?為什么人們要怕強(qiáng)欺弱?為什么他們要見(jiàn)死不救?我在心中一遍又一遍地問(wèn)著自己，為什么?大概是因?yàn)槲覀儚倪蛇蓧嫷氐哪且豢叹妥⒍ㄉ钤谝粋€(gè)幸福、平等的社會(huì)里。而凡卡卻生活在一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的社會(huì)里，社會(huì)注定了他的命運(yùn)，在這種社會(huì)里，只能是有錢人的天堂，窮人的地獄!在這種社會(huì)里，窮人是不可能翻身的!在這種社會(huì)里，凡卡只能是死路一條！!我不禁同情凡卡，也不禁憎恨舊社會(huì)的黑暗。也許到這一刻，我們才能領(lǐng)悟到這篇文章真諦，才能體會(huì)到契鈳夫的感情。作者并不是跟我們講凡卡的悲慘命運(yùn)，而是想讓我們知道當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗;政府的腐-敗;人們的無(wú)能!想想凡卡，再想想我們。我們的心中是否應(yīng)該燃起一股斗志呢?如果是，那這股斗志又是什么呢?同情但又無(wú)能為力;憎恨卻又束手無(wú)策。還是從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答祖國(guó)

呢?好了，不說(shuō)了，不說(shuō)了??(我含著淚讀過(guò)一篇課文，題目就是《凡卡》。這是一位俄-國(guó)著名作家寫(xiě)的一個(gè)悲慘的故事。這篇課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺自己學(xué)徒生活的悲慘遭遇，請(qǐng)求爺爺帶他回家的事。讀了《凡卡》，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)可憐的孩子，耳邊仿佛聽(tīng)到了他的血淚哭訴。

文章這么感人，我認(rèn)為主要原因是細(xì)節(jié)描寫(xiě)很成功，引起了我們感情上的共鳴。讀后感第二篇

今天，我在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《凡卡》一篇課文。這篇課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活，想讓爺爺帶他回家。

《凡卡》一文是俄國(guó)作家安東·巴甫洛維奇·契訶夫?qū)懙摹７部ㄖ皇且粋€(gè)九歲的小孩子，就被送去莫斯科當(dāng)學(xué)徒。在當(dāng)學(xué)徒的期間，還挨老板和老板娘的打，還被伙計(jì)們捉弄，整天挨餓。我和他比可是差十萬(wàn)八千里。吃得多的吃不下，父母還怕我吃不飽，我想吃什么就吃什么。凡卡在寫(xiě)信時(shí)多次懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，凡卡過(guò)得多苦啊!老板還動(dòng)不動(dòng)就打凡卡。有一天，老板竟然拿楦頭打凡卡，還要他睡在過(guò)道里搖他們的小崽子。而生活在新中國(guó)的我卻睡在寬敞而又舒適的床上。舊俄時(shí)期的孩子多痛苦啊!當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治社會(huì)多么腐朽和黑暗啊!與凡卡相比，我們這些生活在新中國(guó)的孩子多么幸福啊!有學(xué)上，吃得飽，喝得足，穿得暖，住得好。可凡卡呢!沒(méi)學(xué)上，吃不飽，喝不足，穿不暖，住不好，還經(jīng)常受老板、老板娘和伙計(jì)們的虐待，真是太悲慘了!學(xué)習(xí)了這篇課文，我對(duì)凡卡很同情，我替凡卡打抱不平，同時(shí)我也對(duì)沙皇統(tǒng)治感到不滿。恨不得舉起自己的拳頭，向沙皇統(tǒng)治政府砸去。

第五篇：《凡卡》讀后感

《凡卡》讀后感

“我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒……”每當(dāng)我讀到《凡卡》一文中凡卡在給爺爺?shù)男胖械囊欢卧?，我便覺(jué)得鼻子一陣酸。想到文中凡卡的不幸遭遇及他悲慘的命運(yùn)，我便心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。

《凡卡》一文是俄國(guó)著名作家契柯夫?qū)懹?886年的短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)正是少皇亞歷山大三世統(tǒng)治時(shí)期，官吏專橫，警察殘暴，廣大人民處于水深火熱之中，凡卡便是其中一個(gè)。他是一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童。因?yàn)樯郴手贫鹊暮诎岛彤?dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，凡卡受盡鞋匠的虐待。

是??！凡卡悲慘的命運(yùn)不正是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的真實(shí)寫(xiě)照嗎？所以我們更應(yīng)該珍惜眼前這來(lái)之不易的幸福生活！

九歲，正是享受陽(yáng)光雨露的時(shí)代，正是擁有歡樂(lè)童年的時(shí)代，可是凡卡卻無(wú)法享受，也無(wú)法擁有。他只渴望自己能夠吃得抱，穿得暖，睡得香；渴望自己能回到爺爺身邊。

可是這些要求對(duì)凡卡來(lái)說(shuō)只是幻想，只是奢望。

凡卡只是一個(gè)九歲的孩子，他卻生活在那么大的壓力之下。我們吃的是美味佳肴，而凡卡卻什么也吃不到；每逢節(jié)假日，父母都給我們買一大堆的東西，而凡卡卻除了挨打什么也得不到；父母處處順著我們，我們要什么都給，而回到鄉(xiāng)下卻是凡卡的最大的愿望……可想而知，凡卡的生活是多么痛苦多么悲慘。

我們現(xiàn)在的生活和凡卡的生活一比難道還不能知足？ 所以我們應(yīng)該加倍珍惜我們現(xiàn)在優(yōu)越的環(huán)境，讓我們一起努力吧！