第一篇：探討農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑

探討農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑

——以一個(gè)話題作文為例

摘 要：

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本文提出在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以話題學(xué)習(xí)為依托，運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，逐步提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：

寫作

話題

詞塊策略

小組合作

英語(yǔ)寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中占著重要的地位，在一定程度上可以說(shuō)，誰(shuí)突破了寫作，誰(shuí)就能有力地控制低分現(xiàn)象。很多初中學(xué)生寫不好英語(yǔ)作文，有的不知該寫什么，有的不知該怎樣寫，尤其對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作更象一道難于逾越的鴻溝。學(xué)生中普遍存在這種現(xiàn)象：寫作時(shí)先用漢語(yǔ)想好句子，再用英語(yǔ)詞匯拼湊出來(lái)。這種不符合語(yǔ)法，錯(cuò)誤百出的“中文式英語(yǔ)”，根本不能表達(dá)意義。

寫作水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不純粹由寫作的數(shù)量及頻度決定，其中離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)寫作”。在近年的教學(xué)中，筆者以話題教學(xué)為依托，運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)策略，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行階梯式的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，逐步提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。實(shí)踐證明，這是一條有效的途徑。

學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課文是信息的載體，所以一定要抓好課文教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言基礎(chǔ)。Project English是以話題為中心編寫的，教材體現(xiàn)了由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的原則，有機(jī)地把語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起。話題中的每一個(gè)section都包含大量的語(yǔ)料、豐富的詞塊，與寫作密切聯(lián)系，是作文素材和表達(dá)方式的模塊和源泉。

詞塊是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)言輸出和輸入過(guò)程中頻繁使用的，具有固定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)，并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語(yǔ)言生成能力的短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句式（王佩娜，2008）。由于詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，它們的意義是置于特定的語(yǔ)境中的，既受到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的限制，又受到語(yǔ)義搭配的限制，具有較強(qiáng)的語(yǔ)用功能。詞塊可以說(shuō)是語(yǔ)言的半成品，可以作為儲(chǔ)存和輸出的理想單位，即使是一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)有所變化的框架，其變化也是非常有限的，比脫離語(yǔ)境單獨(dú)記詞匯更容易。學(xué)生使用時(shí)可以從記憶庫(kù)中即取即用，比全部由自己遣詞造句所需要的努力要小得多，犯錯(cuò)誤的可能性也就大大減小，提高了語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性和流暢性。詞塊就如建筑所用的預(yù)制板一樣，我們只需選擇合適的預(yù)制板就可以組裝成理想的房子，學(xué)生寫作文時(shí)只需提取相關(guān)詞塊，把自己要表達(dá)的內(nèi)容代入即可，一個(gè)最直接的效應(yīng)就是可以擺脫母語(yǔ)的思維定勢(shì)，避免詞匯的語(yǔ)域使用不當(dāng)，不僅節(jié)約了構(gòu)思時(shí)間，而且使其作文顯得地道。

在話題學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮詞塊在各個(gè)語(yǔ)言層面中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，把詞塊作為詞匯教學(xué)的最小單位，將詞塊學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生依托語(yǔ)境，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析和識(shí)別，歸納、提取大量詞塊，分類積累各種語(yǔ)料，并按詞塊結(jié)構(gòu)來(lái)完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理解生成語(yǔ)篇并不是對(duì)孤立的詞和句子的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)如何將這些語(yǔ)言的預(yù)制結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成流利的適合交際的話語(yǔ)。學(xué)生在遇到相關(guān)的話題時(shí)，就可以準(zhǔn)確、快速而系統(tǒng)地表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。

小組合作式寫作符合新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。通過(guò)同伴合作、分享來(lái)完成寫作任務(wù)，不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。一方面，學(xué)生通過(guò)與他人交流，能促使他們多層次，多角度地分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，使作文思路更加開(kāi)闊，寫作潛能得到最大程度的挖掘；另一方面，通過(guò)評(píng)判作文，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，提出富有建設(shè)性的修改意見(jiàn)，使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得啟迪，作文內(nèi)容更加充實(shí)，也使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得幫助，順利完成寫作任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)，利用小組合作互助的優(yōu)勢(shì)，不同層次的學(xué)生相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自主學(xué)習(xí)，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美，達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。

下面就以一個(gè)話題作文為例談?wù)勎业膶懽鹘虒W(xué)實(shí)踐：

學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)第一學(xué)期Unit 2，Topic 3之后，讓學(xué)生以Health為題寫一篇短文，要求如下：內(nèi)容包括健康的意義，你對(duì)如何保持健康的看法，詞數(shù)80個(gè)左右。

1.教師給出相關(guān)話題，由于這個(gè)話題是學(xué)生剛剛在教材中學(xué)到的，又密切聯(lián)系他們的生活，能喚起他們表達(dá)的欲望，在討論和寫作時(shí)他們似乎有好多話要說(shuō)。

2.在討論之前，首先讓學(xué)生明確寫作的任務(wù)和要求，圍繞話題列出討論框架：（1）What do you think of health?（2）How to keep healthy? 3.學(xué)生按四至五人一小組，自由討論，交流寫作信息，收集有關(guān)素材。以上問(wèn)題緊扣本話題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都是學(xué)生所熟悉的。在交流中學(xué)生們打開(kāi)思維的空間，積極發(fā)言，既活躍了氣氛，又復(fù)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。很快他們就能羅列出要點(diǎn)，提取出如下詞塊:（1）What do you think of health? good health is important than wealth.important to everyone?（2）How to keep healthy? ①eating habits enough food, the right kinds of food, go to school without breakfast，enough water

more fruit and vegetables and less meat, a glass of milk and an egg a day, eat too much or too little, junk food?

②sports is necessary for health，do more exercise，build us up, stay safe when you are playing sports, ? ③ happiness happiness is important to our health，be happy to be healthy，you may feel sick if you are always unhappy?

④others

keep the air fresh, change clothes often, brush teeth twice a day, wash our hands often and keep our bodies clean，keep away from bad habits, stay up late?

4.語(yǔ)言材料準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在就要打造文章的骨架，理清文章的脈絡(luò)，安排好層次段落。然后，考慮怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，鋪設(shè)好過(guò)渡。

5.學(xué)生自主寫作，以詞塊為基礎(chǔ)構(gòu)建準(zhǔn)確、流暢而地道的句子，豐富各段落的血肉，一氣呵成，連綴成文。成篇的過(guò)程中注意對(duì)文章進(jìn)行必要的潤(rùn)色，美化語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的豐富性，使文字優(yōu)美，行文流暢。這時(shí)候教師密切觀察每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，了解他們的困難和需求,以提供必要的指導(dǎo)和幫助。

6.認(rèn)真校讀，查漏補(bǔ)缺，把好最后一關(guān)。學(xué)生要通讀全文，認(rèn)真核對(duì)，從大的方面看：一是整篇文章內(nèi)容是否切合主題要求；二是段落內(nèi)部的內(nèi)容是否與段落主題相一致；三是句子銜接是否自然流暢。從小的方面看：人稱、時(shí)態(tài)、數(shù)、單詞拼寫、句子時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致等是否正確。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)改正。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我修改的習(xí)慣和能力，又不會(huì)因上交的作文出現(xiàn)許多錯(cuò)誤而喪失自信。

7.小組成員圍繞作文的要求逐項(xiàng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論，互評(píng)互改，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和有效性。這種方法產(chǎn)生了多層面的互動(dòng)，學(xué)生不僅把一些典型的錯(cuò)誤羅列出來(lái)，他們還可以從不同方面提出看法，為每一個(gè)學(xué)生提供了豐富的反饋信息，更容易為同伴接受。評(píng)改完畢，各小組摘錄典型錯(cuò)誤，教師投影病句，小組討論修改，討論結(jié)束，各小組由一名成員總結(jié)他們的修改意見(jiàn)（由于篇幅有限，這里不再列舉）。學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中通過(guò)自主分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，及時(shí)糾正了一些錯(cuò)誤，提升了英語(yǔ)的表達(dá)能力，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。

8.教師檢查，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。首先，抽取上中下水平的學(xué)生習(xí)作各一篇，當(dāng)場(chǎng)利用多媒體投影儀，師生共同討論和評(píng)價(jià)①語(yǔ)言表達(dá)方面的優(yōu)點(diǎn)或欠缺；②思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)方面的長(zhǎng)處或不足；③習(xí)作的整體流暢性或顯著特色。讓學(xué)生明白要點(diǎn)要齊全，重點(diǎn)要突出。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生自尊心，盡可能發(fā)現(xiàn)“閃

光點(diǎn)”，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。這里選評(píng)學(xué)生習(xí)作中的三篇，： 其一

Health As we know, good health is more important than wealth.We should eat more fruit and vegetables and less meat.A glass of milk and an egg a day can help make us strong.Potato chips are unhealthy, so we shouldn’t eat them.We should exercise often to build up bodies.Staying up late is bad for our health.We should go to bed early and get up early.這是一位英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)寫的，側(cè)重要求最基本的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，能覆蓋所有主要內(nèi)容，盡量不漏掉要點(diǎn)，其它方面不做苛求；

其二

Health Everyone who loves life hopes to be healthy.Good health is important to everyone.First，we need to have healthy eating habits.We should have the right kinds of food.Eat more fruit and vegetables.We mustn’t drink sour milk.Have enough food.Don’t go to school without breakfast.Then, doing enough exercise is good for our health.Next, we should keep happy every day.It’s good for our health.We must avoid smoking and drinking.They are bad for our health.這來(lái)自一個(gè)中等生，在上述基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)詞塊應(yīng)用準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)通順，連接自然； 其三

Health As we know, good health is important than wealth.Everyone who loves life hopes to be healthy.What should we do to keep healthy? First, we should have good eating habits.We must have enough food.And we should have the right kinds of food.More fruit and vegetables and less meat make us strong.We must drink enough water every day.We shouldn’t eat too much or too little.Also we had better keep away from junk food.Second, doing sports is necessary for our health.We need to do more exercise to build us up.Third, happiness is also important to our health.So be happy to be healthy.Finally, we should say no to bad habits.We must keep the air fresh all the time.We should wash our hands and change clothes often.I think we’ll be healthy if we do like that.這個(gè)學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，則主要突出其謀篇布局的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的整體流暢性和語(yǔ)言的地道程度。然后，學(xué)生把小組評(píng)改過(guò)的習(xí)作謄寫好上交，教師還要逐篇仔細(xì)檢查，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，為他們指點(diǎn)迷津，形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。最后，選出優(yōu)秀習(xí)作在學(xué)習(xí)園地中展示，實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流。

結(jié)束語(yǔ)

寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要有持之以恒的精神才可以達(dá)到它的實(shí)效性。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，以話題為依托，圍繞中心話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，所選材料符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，具備時(shí)效性和趣味性，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。而詞塊來(lái)源于對(duì)話題的學(xué)習(xí)，學(xué)生唾手可得，詞塊學(xué)習(xí)策略能幫助學(xué)生有效地把輸入的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化輸出，學(xué)以致用，使作文顯得結(jié)構(gòu)框架完整，行文準(zhǔn)確而地道，提高了寫作的流暢性。將小組合作學(xué)習(xí)的方法引入寫作教學(xué)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為取向，不同層面的學(xué)生在與同伴的思維碰撞中得到啟迪，獲得更多的作文信息和處理信息的手段，作文思路更開(kāi)闊，內(nèi)容更充實(shí)，使最后輸出的語(yǔ)篇更完美。這樣的寫作就不會(huì)結(jié)構(gòu)混亂，滿篇“中國(guó)式英語(yǔ)”了。反過(guò)來(lái)，又促進(jìn)了英語(yǔ)綜合技能的提高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，是一條行之有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

〔1〕教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）〔M〕.2002.北京：北京師范大學(xué)出版社.〔2〕馬莉萍.詞塊學(xué)：英語(yǔ)寫作教學(xué)的好幫手 〔J〕新課程 2009.（10）61-62 〔3〕王碧翔.詞塊學(xué)習(xí)策略與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)〔J〕.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）2009.（6）33-37 〔4〕殷志勇.小組合作式寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考〔J〕.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）2008.（8）33-37

第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效途徑與方法的實(shí)踐探索

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農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效途徑與方法的實(shí)踐探索

東門中學(xué) 胡群麗

一、問(wèn)題的提出

（一）源于對(duì)英語(yǔ)寫作價(jià)值的理性思考

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是輸入，是理解和吸收語(yǔ)言信息的手段，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說(shuō)和寫的輸出能力。所以，口頭表達(dá)是書(shū)面寫作的基礎(chǔ)，而書(shū)面寫作是口頭表達(dá)的提煉和升華。可見(jiàn)，學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書(shū)面交際，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、遣詞造句的能力，而且也體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的，四種能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀是寫的基礎(chǔ)，寫是聽(tīng)、說(shuō)、讀的綜合反映。

（二）源于對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀的分析 1．英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

上海市“二期課改”《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》教材具有詞匯量大，貼近生活，語(yǔ)言地道，圖文并茂等特點(diǎn)，這不僅有助于擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀寫作能力。然而就農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)看，還不能很好地適應(yīng)新課程的要求，尤其是在學(xué)生的英語(yǔ)寫作方面，還顯得相當(dāng)薄弱。究其原因：一是教師對(duì)于寫作教學(xué)缺乏足夠的重視，認(rèn)為寫作不如閱讀和聽(tīng)說(shuō)技能使用廣泛。教師習(xí)慣講解課文，以及分析語(yǔ)法的教學(xué)模式，對(duì)于寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的寫作過(guò)程缺乏策略方面的指導(dǎo)。寫作通常布置為課后作業(yè)，常有教師給出題目，提出要求，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，調(diào)查表明只有很少的學(xué)生在課后認(rèn)真完成。二是教師“力不從心”，教師普遍工作量較大，傳統(tǒng)的批閱方式無(wú)法滿足需要。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師未能及時(shí)地給予評(píng)價(jià)反饋，影響了學(xué)生的寫作積極性與效果。

2．學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作的問(wèn)題

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從大多數(shù)學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)的表達(dá)來(lái)看存在較多的不足，與當(dāng)前《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。具體說(shuō)來(lái),學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下一些不足:（1）時(shí)態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)；二是時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆。（2）漢語(yǔ)式英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子: In china have different places of interest.In autumn is best season for traveling.（3）邏輯錯(cuò)誤。在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題就慌慌張張開(kāi)始寫，在寫作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。（4）單詞拼寫錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，如opinion寫為opining, because寫為becaus。（5）缺少銜接。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和語(yǔ)段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

究其原因：通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常常感到無(wú)從下筆，對(duì)英語(yǔ)寫作有畏懼心理；習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句和謀篇布局；所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，且語(yǔ)法錯(cuò)誤較多；忽視對(duì)習(xí)作的修改，也不重視教師的批改，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。同時(shí)，也存在“學(xué)不得法”的狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐，而有些學(xué)生意志薄弱，怕苦怕累，不記單詞，單詞拼寫都成問(wèn)題，更別說(shuō)寫句子了，還有詞匯搭配不當(dāng)、構(gòu)句無(wú)章、表達(dá)不地道等問(wèn)題。面對(duì)通篇的錯(cuò)誤和寫作水平的停滯不前，許多學(xué)生漸漸失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。

面對(duì)此種情況，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，提高學(xué)生 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

運(yùn)用英語(yǔ)的能力成為我們廣大英語(yǔ)教師教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者以初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效途徑與方法

（一）注重與聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合進(jìn)行寫作訓(xùn)練

《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》采用話題大綱和結(jié)構(gòu)—功能大綱相結(jié)合的體系進(jìn)行編排，每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開(kāi)展寫作教學(xué)。

1．以聽(tīng)輔寫

通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達(dá)打下基礎(chǔ)。有些聽(tīng)力材料比較長(zhǎng)，可以將其改為填空練習(xí)，或是補(bǔ)充所缺的句子，讓學(xué)生在寫句子的過(guò)程中得到訓(xùn)練；或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言來(lái)復(fù)述聽(tīng)力材料為此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽(tīng)與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)的策略，以聽(tīng)來(lái)促進(jìn)寫的進(jìn)步，用寫來(lái)驗(yàn)證聽(tīng)的效果。

如，在執(zhí)教《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)

（二）Unit 1 Lesson 3 Dong fang International School時(shí)，由于該課新詞匯較多，又有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如果不用輔助的“寫”的練習(xí)，聽(tīng)下全文，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大難度，造成一定心理壓力。于是，在設(shè)計(jì)聽(tīng)課文時(shí)，我采用了如下方法：

①不只讓學(xué)生聽(tīng)完錄音后判斷 True or False，而是要改正False 之處，通過(guò)筆頭改正并對(duì)句子結(jié)構(gòu)作出轉(zhuǎn)換，以應(yīng)對(duì)寫作中句式豐富多樣的要求。

②在聽(tīng)錄音回答問(wèn)題中，我要求學(xué)生用完整的句子，目的是為使學(xué)生養(yǎng)成全面思考的習(xí)慣。

③開(kāi)展聽(tīng)錄音填空，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又鞏固了新教的詞匯、語(yǔ)法等。這樣安排學(xué)生一定的書(shū)寫任務(wù)，在降低聽(tīng)力的難度同時(shí)增強(qiáng)寫的訓(xùn)練。

④要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述所聽(tīng)到的內(nèi)容。訓(xùn)練了學(xué)生從語(yǔ)言的輸入到輸出。

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以上做法表面上看很費(fèi)時(shí)，但實(shí)際上可以提高教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展，有助于學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)音會(huì)意的良好習(xí)慣，提高遣詞造句的能力，從而為寫作打下扎實(shí)的功底。

2．以說(shuō)促寫

“學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在寫作教學(xué)同時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)技能的訓(xùn)練，因?yàn)榭谡Z(yǔ)中常包含許多書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

以《新世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)

（一）Unit 2 Lesson 2 Eating out為例，以Group work的形式展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，話題是“Are you for or against eating out？Why?”我采用 Brainstorm 的方式，讓全班學(xué)生列舉“eating out”利與弊。然后請(qǐng)學(xué)生分組準(zhǔn)備后進(jìn)行辯論，以口語(yǔ)能力強(qiáng)的帶動(dòng)弱的，大家有話可說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課后作業(yè)就以“Is it a good idea to eat out?”為題寫作。由于學(xué)生在課堂中已獲取了足夠的信息，所以寫作起來(lái)就顯得比較得心應(yīng)手。

另外，適當(dāng)?shù)谋痴b也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的一個(gè)基本途徑。在平時(shí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文尤其是課文中重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行背誦，注意對(duì)好詞好句的積累，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而在寫作中適當(dāng)使用一些英語(yǔ)佳句，可令文章增色不少。

3．讀寫循環(huán)

舒伯特說(shuō)過(guò)：“Reading is writing.” 讀是寫的前提，寫是讀的升華。閱讀是讀者的輸入性語(yǔ)言活動(dòng)，而寫作是作者的輸出性語(yǔ)言活動(dòng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是為了有供人閱讀。所以，掌握閱讀的程序、方法將會(huì)有利于寫作；掌握了寫作的方法和程序?qū)?huì)有利于更有效的閱讀。因此，在閱讀中積累有助于寫作的好詞好句，積累知識(shí)點(diǎn)，為寫作打好基礎(chǔ)。的確，廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書(shū)面信息的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。因此，積極拓展閱讀也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一。如：在執(zhí)教《新 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

世紀(jì)初中英語(yǔ)》八年級(jí)Unit 3 Better City, Better Life時(shí)，由于該單元內(nèi)容貼近生活，閱讀量大，話題拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)。我以教材為基礎(chǔ)，圍繞“Environment”、“ Population”、“ Life”、“Pollution”等內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀，收集有關(guān)信息資料，以準(zhǔn)備充足的語(yǔ)言材料，再根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作文。這樣，學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，其英語(yǔ)寫作能力在一定程度上也得到了提高。

在教學(xué)活動(dòng)中，我還要求學(xué)生采用將對(duì)話改為語(yǔ)篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我也根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進(jìn)行趣味寫作。另外，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，對(duì)英語(yǔ)寫作會(huì)起到潛移默化的作用。于是，我倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、雜志、英文簡(jiǎn)寫小說(shuō)等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動(dòng)交流，既鞏固了語(yǔ)法，鍛煉了寫作能力，又感悟到了不同的觀點(diǎn)，開(kāi)拓了思路。

（二）注重多種寫作形式的訓(xùn)練 1．仿寫

設(shè)定一個(gè)主題，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找同一主題的范文。課堂上首先讓學(xué)生在小組里相互交流自己所選的范文。然后由小組推薦一篇范文在全班交流。在小組及全班交流的基礎(chǔ)上，教師布置學(xué)生自選一篇范文進(jìn)行仿寫。通過(guò)兩次交流擴(kuò)大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，也加深了學(xué)生就該主題寫作技巧的印象，為課后的獨(dú)立寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。如初一年級(jí)寫My Family時(shí)，學(xué)生們找來(lái)許多有關(guān)My Family的文章，有的從家庭成員的年齡、職業(yè)來(lái)寫，有的從每個(gè)成員的外貌特征來(lái)寫，還有的從愛(ài)好、親情來(lái)寫。把同一主題、不同內(nèi)容的文章放在一起，學(xué)生們的視野一下子就打開(kāi)了。盡管是初一的學(xué)生，但寫上一百字是不成問(wèn)題的。另外，由于仿寫難度低，成功概率高，教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

2．?dāng)U寫

擴(kuò)寫一般有兩種形式:一是將濃縮的短文拉長(zhǎng)拉大，通過(guò)引用新單詞、新 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

句型，將原文變得更生動(dòng)、更富有情節(jié)。形容詞和副詞的正確使用是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。在擴(kuò)寫練習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)不同詞的運(yùn)用來(lái)感知、理解不同詞性的功能，從而達(dá)到正確使用的目的。二是用不同的人稱替換原文人稱，并增加新學(xué)內(nèi)容。不同的人稱能使句子結(jié)構(gòu)發(fā)生不同的變化，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則。擴(kuò)寫練習(xí)初期，教師可以從擴(kuò)寫簡(jiǎn)單的句子人手，逐步過(guò)渡到擴(kuò)寫短文。如I play basketball一句，可以要求學(xué)生通過(guò)增加頻率副詞always, often, sometimes, usually, never或表示時(shí)間、地點(diǎn)、方式的單詞、詞組，如every day, after school, on the playground, with somebody.等構(gòu)成一句較為完整的句子。After school I often play basketball on the playground with my classmate.在擴(kuò)寫練習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，以pair-work和group-work形式為佳，由小組主持者負(fù)責(zé)把合作結(jié)果進(jìn)行記錄整理，教師可適時(shí)指導(dǎo)。這種形式可以幫助學(xué)生快速收集有用的詞匯和信息，而教師的指導(dǎo)則有利于幫助學(xué)生把握寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免過(guò)多地出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

3．說(shuō)寫

說(shuō)寫的形式有很多。第一，給出一個(gè)主題，讓學(xué)生快速說(shuō)出聯(lián)想到的單詞、句子或事情(即做brainstorming)。待收集一定量的詞匯后，再通過(guò)討論確定要寫的內(nèi)容。在上完七年級(jí)Unit 2 lesson 3 Introduce Shanghai一課后，我以Traveling為題，請(qǐng)學(xué)生講出相關(guān)的詞，并將它們歸類如下:(A)by bus, on foot, by train,場(chǎng)air(plane), by sea(ship)w,(B)digital camera, bag, money, watch, umbrella, water“,(C)climb the mountain, go to the seaside, go shopping, have a picnic, ”',(D)last year, summer holiday, golden week, Christmas Day, Spring Festival"'。有了這些提示詞，學(xué)生們基本能在5至8分鐘內(nèi)完成寫作。如果是記敘文，教師還可指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)頭和結(jié)尾。第二，給出幾個(gè)關(guān)鍵詞、成語(yǔ)或諺語(yǔ)，要求學(xué)生把所給的詞、句連成一段文字，開(kāi)展小組講故事比賽。教師應(yīng)允許學(xué)生編寫科幻的，甚至是荒誕的故事。這樣的練習(xí)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，還發(fā)散了他們的思 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

維，豐富了他們的想象力。

（三）注重環(huán)節(jié)指導(dǎo)提高寫作技巧

寫作訓(xùn)練時(shí)我還要求學(xué)生注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 1.仔細(xì)審題，明確要求

審題是寫好文章的前提，注意文章的題材和表達(dá)格式。每篇作文都有一定的要求，有通過(guò)文字給予說(shuō)明的、有通過(guò)畫面提出要求的、有要求用對(duì)話形式表達(dá)的??如在寫The pollution problems in our city一文時(shí)，有些學(xué)生審題不清，寫成了由人口過(guò)度增長(zhǎng)造成的問(wèn)題。因此學(xué)生寫作文時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)他們通過(guò)審題，明確所寫的內(nèi)容、體裁、格式及采用的基本時(shí)態(tài)。

2.確定主題，編寫提綱

提綱的編寫會(huì)使文章的思路更明確，要點(diǎn)更清晰，句子結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確。草擬提綱要按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭（開(kāi)門見(jiàn)山，緊扣主題）,再圍繞這一順序，周密選詞、造句（所進(jìn)行的活動(dòng)）,并擬好結(jié)尾。

3.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道

盡量使用學(xué)過(guò)的，最熟悉的，也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫正確、通順為最基本要求；把長(zhǎng)句化為幾個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)相同意思，復(fù)合句要注意連詞的正確使用及主從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過(guò)渡自然，敘述流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用and, or, but, because, so, then, after，however等連詞，使過(guò)渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。如前句寫Millie,后句敘述同一個(gè)人，就用she替代。

5.書(shū)寫規(guī)范，卷面整潔

卷面不整潔，使人無(wú)法看清楚你寫的究竟是什么，就可能按錯(cuò)處理。所以，寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再謄寫清楚。同時(shí)，查找錯(cuò)誤并仔細(xì)修改，注意內(nèi)容是否齊全，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，詞數(shù)是否在要求范圍內(nèi)，格式是否準(zhǔn)確等。

（四）注重多樣化批改與及時(shí)反饋

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1．多樣化批改

學(xué)生習(xí)作批改對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)大工程，工作量大且繁雜。怎么批改輕松而且效果好？又能促進(jìn)寫作的教學(xué)？

（1）當(dāng)面批改。如果時(shí)間允許的話，我往往是當(dāng)著學(xué)生面進(jìn)行作文的批改。當(dāng)面批改可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題，改進(jìn)的方法，作文過(guò)程中的注意事項(xiàng)等等,并有助于將這些內(nèi)容銘記于心，學(xué)會(huì)應(yīng)用，長(zhǎng)久不忘。

（2）課后批改。如果因時(shí)間緊無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行當(dāng)面批改，我采用課后批改。值得一提的是，我在批改過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生寫作中存在的帶有普遍性的和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)作文做好充分準(zhǔn)備，也可以在總結(jié)學(xué)生集體錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，編成改錯(cuò)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練。

（3）學(xué)生互批。另外，我還采用指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互批，將彼此主要錯(cuò)誤批出并糾正，這種做法益處多多：既可鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，錯(cuò)誤的現(xiàn)象就會(huì)大幅減少。

2．寫后的及時(shí)反饋

教師及時(shí)的批改和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生有較大的促進(jìn)作用。我常常在寫作課上，借助多媒體的運(yùn)用，有針對(duì)性的抽取差、中、優(yōu)生的作文進(jìn)行集體批改，請(qǐng)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，給出建設(shè)性評(píng)語(yǔ)。因材施教，分層要求，鼓勵(lì)優(yōu)生，耐心幫助差生，適時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生積極性高，興趣大，更能集中注意力，教師的點(diǎn)評(píng)效果更好。在課后的批閱中，我采用作文評(píng)語(yǔ)的策略，教師豐富多彩的評(píng)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，并增加師生感情，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。如：① Your dream is wonderful.Could you give me one more reason? ② You described the places beautifully.Will you please describe more places? ③ Excellent!I can learn a lot from your article.④ I agree with you.If it’s difficult for you, I’d like to help you.等。同時(shí)，認(rèn)真記 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科

錄學(xué)生習(xí)作中存在的普遍和典型錯(cuò)誤，及時(shí)帶到課堂，師生共同講評(píng)和補(bǔ)漏，并把較好的習(xí)作展示給大家，表?yè)P(yáng)進(jìn)步者，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)積極性。然后在互評(píng)的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生再次修改作文，達(dá)到主題清晰，句子連貫，層次分明，合乎邏輯。

在實(shí)踐中，我運(yùn)用多種反饋方式，使學(xué)生從中受益，進(jìn)而強(qiáng)化英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。如：我曾把優(yōu)秀作文挑出來(lái)裝訂成冊(cè)，編成一本本優(yōu)秀作文選，供同學(xué)傳閱。這種方法對(duì)作文好的同學(xué)有相當(dāng)大的激勵(lì)作用；另一方面使其他同學(xué)學(xué)有榜樣；有時(shí)我讓所有學(xué)生重新修改整理自己的作文，然后在全班范圍內(nèi)傳閱。這種方法使學(xué)生更重視自己的寫作過(guò)程和作文的修改整理，努力去提高自己的寫作水平；我也讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文資料袋，把每次經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)的作文及平時(shí)積累的寫作素材存放在資料袋里，對(duì)自己的寫作過(guò)程時(shí)時(shí)加以回顧、反思；更有時(shí)我自己提供范文。這可以讓學(xué)生去尋找自己的不足之處。

（五）注重多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生寫作積極性

每星期我精選有特色的質(zhì)量較好的作文，在班級(jí)中作為范文朗讀或打印給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求勝心和成功的欲望。再由學(xué)生閱讀并投票評(píng)選出“每周一文”，張貼在教室中的專欄中進(jìn)行展示，每月評(píng)選出寫作之星和星級(jí)寫作小組。我挑選習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)因根據(jù)不同的寫作階段來(lái)制定，如起始年級(jí)可以把“卷面整潔、字跡端正”作為挑選習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練中期可以把進(jìn)步大的學(xué)生習(xí)作拿出來(lái)展示，當(dāng)然，優(yōu)秀作文的展示是必不可少的。要注意的是，教師不必把學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤全部更正后再展示，一些典型的、常見(jiàn)的錯(cuò)誤可以留給閱讀的學(xué)生來(lái)糾正，比比誰(shuí)是“探雷能手”。同時(shí)，我也把自己的批改連同學(xué)生的習(xí)作一起展示出來(lái)，讓更多的學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作技巧和技能。這種把英語(yǔ)寫作教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸、把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的作文展示活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，提高他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

三、實(shí)踐效果與體會(huì)

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實(shí)踐證明：運(yùn)用上述策略，枯燥的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們不再退怯，能以積極的心態(tài)投入了，初步具備了收集和處理信息的能力，并能較好地運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，較為自然地通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的全方位訓(xùn)練拓展寫作能力，在過(guò)程性寫作教學(xué)中循序漸進(jìn)，較有效地提高了學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

在英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐探究中，我深深體會(huì)到：教師要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽(tīng)、說(shuō)、讀全方位的訓(xùn)練中；教師要善于利用教材，借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過(guò)程；教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫出來(lái)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傊?，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，它涉及造句能力、語(yǔ)法知識(shí)、邏輯思維等。學(xué)生要想掌握這門技巧，必須經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

參考文獻(xiàn)：

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[5]潘崢嶸.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(10).[6]吳慶麟.[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,上海科學(xué)技術(shù)出版社,2000.[7]賈冠杰.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社.[8]楊陽(yáng).英語(yǔ)教學(xué)法-技能與技巧[M].高等教育出版社,2005.

第三篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

英語(yǔ)寫作（即書(shū)面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語(yǔ)寫作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計(jì)有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五階段：

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段

從七年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)積累的方法增加詞匯量。首先，每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽(tīng)寫，以強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生背誦。其次，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書(shū)面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段

從七年級(jí)開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過(guò)渡句的使用等。到了九年級(jí)，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段

我們所學(xué)的課文有記敘文、說(shuō)明文和議論文，還有日記、通知、假條、書(shū)信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫作。從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。

二、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1.仔細(xì)審題，明確要求

每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過(guò)文字給予說(shuō)明的，有些是通過(guò)畫面暗示出來(lái)的，還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路

首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開(kāi)頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過(guò)渡，擬好文章的結(jié)尾。

3.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道

平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過(guò)渡自然，通順流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過(guò)渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.字跡美觀，書(shū)寫整潔

工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過(guò)后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

三、教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：

（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就會(huì)大打折扣。

（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過(guò)渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽(tīng)，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說(shuō)出理由。

（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。

（4）批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

總之，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。

第四篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

一、面臨寫作的問(wèn)題

縱觀近幾年的中考書(shū)面表達(dá)，作文題目越來(lái)越活，給出的信息越來(lái)越少，學(xué)生要根據(jù)少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習(xí)作，是很困難的。因此，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。為了提高寫作教學(xué)效果，筆者依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)：

1．巧記單詞

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

2．用詞造句、連詞成句

寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。

一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如：

我最喜歡英語(yǔ)。

—IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

3．連句成意、線面融合此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中初步形成了英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本模式：

第一步，仿寫

為了便于優(yōu)生書(shū)面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習(xí)冊(cè)中的題型，而不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯，以下是一篇模仿“Myhometown”一文而作的小短文，見(jiàn)（一課一練、初三下62頁(yè)），談?wù)勀愕募亦l(xiāng)（字?jǐn)?shù)100左右）。這是一篇中等成績(jī)水平的學(xué)生習(xí)作，在文章中用了許多己學(xué)過(guò)的詞或詞組。

MyHometown

Nanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanchanghasreached4millon.Butitisalessdevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehaveenoughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.MoreandmoretouriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistakingonanewlooknow.Thereissurprisingchangeeveryday.Itisbecomingbetterandbetter.TheNanchangpeoplearemakingthecitybecomeagardencity.Ilovemyhometown.Ibeliveitsfuturewillbeevenbrighter.第二步，引導(dǎo)學(xué)生寫

引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導(dǎo)學(xué)生列出關(guān)鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實(shí)驗(yàn)）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。這樣，在教師的引導(dǎo)、幫助下，學(xué)生寫起來(lái)頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫作的信心。

第三步，自由發(fā)揮

教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的寫作活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。比如：要求學(xué)生寫一篇應(yīng)聘文章：

南昌二中現(xiàn)招聘初中英語(yǔ)教師

條件：大學(xué)本科，專業(yè)英語(yǔ)六級(jí)，三年以上教齡；

待遇：提供一套住房，年薪5萬(wàn)；

面試時(shí)間：本周六～日。

像這樣的書(shū)面表達(dá)題，近幾年的中考中常常出現(xiàn)。練習(xí)時(shí)，我常常會(huì)在一塊小黑板上出示作文要求，讓學(xué)生展開(kāi)思路，師生共同選出幾個(gè)最佳的起始句，如：

（1）Dearheadmaster,IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher…

（2）Dearheadmaster,IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead…

然后再布置學(xué)生課后對(duì)這道書(shū)面表達(dá)題進(jìn)行布局、謀篇、調(diào)整，添枝加葉，最終寫出個(gè)性化的文章。

第四步，集體訂正

在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。

二、體會(huì)與思考

初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫出來(lái)。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)及寫作策略

聊城七中

陳愛(ài)勇

一．英語(yǔ)寫作的地位

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作屬于產(chǎn)出性技能，是一種再創(chuàng)造，是活用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)寫作，教師可以了解學(xué)生單詞拼寫的掌握情況，對(duì)詞和短語(yǔ)的用法是否正確，句型的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用是否恰當(dāng)及是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。由此可知，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的運(yùn)用，能在較大程度上反映出學(xué)生的英語(yǔ)水平；所以，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)寫做能力對(duì)于規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和提高學(xué)生的英語(yǔ)水平至關(guān)重要。

二、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏：詞匯量不足已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫作中最主要的問(wèn)題。，詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。語(yǔ)法混亂：學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一問(wèn)題。母語(yǔ)的束縛：表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯(cuò)誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語(yǔ)”。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施

１、強(qiáng)化重點(diǎn)單詞的重要用法。初中英語(yǔ)單詞有上千個(gè)，但是在寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，重要的基本詞匯總是在作文中反復(fù)出現(xiàn)。在這些基本詞匯中，動(dòng)詞尤其重要，因?yàn)閯?dòng)詞猶如一個(gè)人骨架，它是構(gòu)成一個(gè)句子的核心。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化這些單詞的用法，比如情態(tài)動(dòng)詞，tell somebody to do something, see somebody doing something, make somebody do something, spend…on something/ in doing something等。其次，形容詞組的用法，如：be afraid of，be proud of，be famous for / as，另外，讓學(xué)生熟悉和掌握一些常用介詞及連詞的用法，如：for，with，without，by，when，if，until，as soon as，as long as等。只要在日常教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生用這些詞造句,學(xué)生就能熟練且準(zhǔn)確地掌握這些單詞的用法。這樣學(xué)生就能避免經(jīng)常犯的一些詞法方面的錯(cuò)誤，并且在寫作文時(shí)也不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

２、熟悉運(yùn)用句型。句型是英語(yǔ)表達(dá)的重要方式，也是英語(yǔ)寫作中極其常用的工具。句型運(yùn)用恰當(dāng)正確可使英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)潔利落且符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在中考書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)句型可以提高作文質(zhì)量，增加得分點(diǎn)，充分展示考生的英語(yǔ)水平。這充分表明句型在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的重要性?？墒?，教師在批改作文時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生總用一些不符和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子甚至“中式英語(yǔ)”。這并非表明學(xué)生不知這些句型的含義或其存在。如果教師提出“it takes somebody sometime to do something；It is necessary（for somebody）to do something或had better do something等問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其含義，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些句型只是感性的表層的了解，并未真正得將其消化吸收。針對(duì)這些情況，教師可以把所學(xué)的句型分類整理，再附加例句讓學(xué)生誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生造句。逐漸地，學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)句型，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。３、改寫課文，強(qiáng)化時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)觀念。時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是句子的核心部分，時(shí)態(tài)表明動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間；而語(yǔ)態(tài)則涉及主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者還是承受者。二者運(yùn)用不當(dāng)或混亂會(huì)導(dǎo)致所表述內(nèi)容難以理解甚至被誤解。所以要幫助學(xué)生掌握八種時(shí)態(tài)及其語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，使用每種時(shí)態(tài)的語(yǔ)境。

通過(guò)改寫課文是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)態(tài)意識(shí)的有效途徑。比如初三上冊(cè)lesson18 Two hours too early中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子可要求學(xué)生根據(jù)其語(yǔ)言環(huán)境改寫為On Saturday，Danny got up very early.He wanted to build his products!But first, he must buy some supplies.He took his money, and walked to the mall.…

４、分層次寫作。

給不同水平的學(xué)生布置不同難度的寫作任務(wù)。同一個(gè)班內(nèi)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，布置同樣的任務(wù)會(huì)使程度較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，打擊其自信心。因此，在布置寫作任務(wù)時(shí)，給其一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，熟悉的，確保每個(gè)學(xué)生都有話可寫。

另外，還可采用其他降低難度的方法。比如將作文中的關(guān)鍵詞，詞組及句型列出，只需要基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)連接成文即可。

如：“12月21日是星期天，天氣晴朗。上午9：00你在去看電影的路上遇到一位外賓。他不知道去郵局怎么走，顯得很著急。你走上前告訴他怎么走，他很感激。雖然你看電影遲到了，但你并不介意，你為能用英語(yǔ)與外國(guó)人交談感到高興。字?jǐn)?shù)40-60個(gè)。

首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語(yǔ)：

December 21st, on my way to the cinema, at 9:00，meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried，thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English

有了這些短語(yǔ)，再配上正確的時(shí)態(tài)與文章格式，此篇書(shū)面表達(dá)就很容易了。

e.g.December 21st , Sunday Fine

When I was on my way to the cinema at 9:00.I met a foreign visitor.He didn't know how to get to the post office.He looked worried.So I went over and told him the way.He said “Thank you” to me.I was late for the film, but I didn't mind.I'm glad that I can talk with a foreigner in English.５、給予學(xué)生發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

通常每當(dāng)布置寫作任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這和學(xué)生缺乏或喪失寫作興趣有關(guān)。如果在提供寫作信息時(shí)也留給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，而不是將所給信息整理成文，學(xué)生會(huì)有一種對(duì)材料的駕御感，其興趣自然被激發(fā)出來(lái)。

e.g.僅給學(xué)生提供下列詞 和短語(yǔ)信息：do one’s best, give up, catch up with, be able to, practice, including, have success in, so that, day after day, seem.要求學(xué)生寫一篇小短文,將所給信息用到短文中。這樣學(xué)生可以自由想象，寫出自己感性趣的身邊的人和事。然后讓一部分學(xué)生在課堂上讀給大家聽(tīng)，一起欣賞他的成就。

此外，還可以提出一個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。

E.g.給學(xué)生提供如下情景:李寧在家要幫媽媽做家務(wù),可媽媽立即攔住她說(shuō)“寶貝,家務(wù)由媽媽做就行了,你去學(xué)習(xí)吧,只要你學(xué)習(xí)好,媽媽就很高興”。這樣的場(chǎng)景是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，表達(dá)起來(lái)也就有話可說(shuō)。

四、寫作策略

1.書(shū)寫工整、規(guī)范、壓線寫、卷面整潔 2.內(nèi)容全面、充實(shí)并適當(dāng)擴(kuò)展

3.分段書(shū)寫 4.表現(xiàn)最高水平

①用詞的多樣性。盡可能運(yùn)用表達(dá)該意思的最新學(xué)到的詞匯。比如可以用a number of 代替 a lot of 或 many;用 a variety of 代替 all kinds of;be identical to 代替the same as等。

②句型的多樣化。E.g.I do well in English but he is good at math;

I think / believe / suppose…;I want to / would like to / feel like doing…等。③鼓勵(lì)有能力的學(xué)生多寫復(fù)合句，尤其是主從復(fù)合句。

e.g.表時(shí)間的 not… until;as soon as;表目的 結(jié)果的so that、so…that;表?xiàng)l件的unless、as long as； 表讓步的 though ；以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。5.適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法 6.重視過(guò)渡詞、萬(wàn)能句的運(yùn)用

用于作文開(kāi)頭或第一段的：As we all know, …As is well-known to us all, …

It’s well-known that…

用于表達(dá)時(shí)間順序的：first / to begin with；second / next;finally 用于解釋原因的：on one hand ,on the other hand 用于補(bǔ)充說(shuō)明的：besides;in addition 用于表轉(zhuǎn)折的：but，however 用于表結(jié)果的：so； therefore；as a result 用于最后一段表達(dá)總結(jié)的：in my opinion;in a word;

I’d like to conclude by saying that…/

I’d like to draw such a conclusion that… 附: 中學(xué)生應(yīng)了解的一些英語(yǔ)格言

Time flies.光陰似箭.Time is life.時(shí)間就是生命.Times change.時(shí)代在改變.Time is money.時(shí)間就是金錢.Life is sweet.人生是美好的.One man,no man.個(gè)人是渺小的.Time marches on.歲月如流

Murder will out.惡行終會(huì)敗露。

Never say “die'.永遠(yuǎn)不要說(shuō)” 完了".Care is no cure.憂慮治不了病。

Deeds, not words.行動(dòng)勝于空談.No mill, no meal.不磨面,沒(méi)飯吃.In doing we learn.我們?cè)诟芍袑W(xué)習(xí).No cross,no crown.未經(jīng)苦難,得不到榮冠.No song, no supper.不出力,不得食.The truth will out.真相總會(huì)大白.Time works wonders.時(shí)間能創(chuàng)造奇跡.To think is to see.思考就是明白.Truth will prevail.真理必勝

Easy come, easy go.來(lái)得容易去得./悖入悖出.Every little helps.點(diǎn)滴都有用.Forgive and forget.恢弘大度，勿念舊惡。

Manners make the man.舉止造人品.Knowledge is power.知識(shí)就是力量.Life means struggle.生活就是斗爭(zhēng).Fair play's a jewel.比賽風(fēng)格好,勝過(guò)珠寶.Early sow, early mow.種得早,收得早.Grasp all, lose all.貪多必失.What's lost is lost.失者不可復(fù)得。

Tomorrow never comes.我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎.Manners make the man.舉止見(jiàn)人品。

Patience is a virtue.忍耐是一種美德.Delays are dangerous.因循出危險(xiǎn).Diamond cuts diamond.強(qiáng)中自有強(qiáng)中手.Pain past is pleasure.痛苦過(guò)去即歡樂(lè).As good lost as found.有得必有失./得失同喜.Every dog has his day.瓦塊也有翻身日，人人都有運(yùn)來(lái)時(shí)。

After wind comes rain.風(fēng)是雨的頭。

Nurture passes nature.教養(yǎng)勝過(guò)天性.Time tries all things.時(shí)間檢驗(yàn)一切.Truth needs no colour.真理不需要打扮.Still waters run deep.靜水流深。

Virtue never grows old.美德不會(huì)衰老.All roads lead to Rome.條條大路通羅馬.Pride goes before fall.驕者必?cái)　?/p>

Knowledge is no burden.知識(shí)再多不壓身.Better late than never.遲做總比不做好.Custom is second nature.習(xí)慣成自然。

In valour there is hope.希望在于勇敢.young, learn fair.學(xué)習(xí)趁年少,而且要學(xué)好.Idleness rusts the mind.懶散使頭腦衰退.Hope well and have well.善寄希望于未來(lái),又善保有現(xiàn)在.Failure teaches success.失敗乃成功之母.First think, then speak.熟思而后言.Beauty will buy no beef.漂亮不能當(dāng)飯吃。

Great minds think alike.英雄所見(jiàn)略同。

A snow year,a rich year.瑞雪兆豐年。

No man is indispensable.少了誰(shuí)地球也轉(zhuǎn)。

Never hope for too much.不要期望太多.Tomorrow is another day.明天又是一個(gè)新的開(kāi)始.All for one, one for all.人人為我,我為人人.Wonders will never cease.奇跡無(wú)窮盡。

Youth is half the battle.年輕是勝利的一半.He who hesitates is lost.當(dāng)斷不斷,反受其亂.Fortune favours the bold.天助勇者。

Every man has his faults.人都有缺點(diǎn).It's a day after the fair.錯(cuò)過(guò)良機(jī)，為時(shí)已晚。

Reading enriches the mind.開(kāi)卷有益.Opportunities do not wait.機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái).Every medal has two sides.每個(gè)問(wèn)題都有正反兩面。

Bad times make a good man.艱難困苦出能人.Appearances are deceptive.外表是靠不住的。

A good deed is never lost.好心一定有好報(bào)。

A lazy youth, a lousy age.少時(shí)懶惰老來(lái)苦.Take time by the forelock.要把握時(shí)機(jī).Nothing seek,nothing find.無(wú)所求則無(wú)所獲.Never do things by halves.做事不可半途而廢.Sow nothing, reap nothing.春不播,秋不收./無(wú)功不能受祿.Sharp tools make good work.工欲善其事,必先利其器.Sweep before your own door.正人先正己。

After a storm comes a calm.雨過(guò)天晴,苦盡甘來(lái).A bully is always a coward.恃強(qiáng)欺弱者均是懦夫。

An artist lives everywhere.一技在身，走遍天下。

參考資料：

中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育初探

中學(xué)英語(yǔ)教育

２００６年第３期

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，王維東

現(xiàn)代出版社

２００２年

英語(yǔ)寫作技巧 張群

英語(yǔ)學(xué)習(xí)

２００５年第６期