第一篇：高中語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

高中語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

新課程背景下高中語文三級分層達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究總報(bào)告

寧陽四中 程國棟

一、簡介部分

1、標(biāo)題“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題”研究總報(bào)告

2、摘要

本報(bào)告主要闡述寧陽四中“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”課題小組對“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”內(nèi)涵的理解、體會，具體的實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)中使用的方法，實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及今后的建議。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

一、實(shí)驗(yàn)研究問題的提出：研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。

1、研究方法

2、研究對象

二、實(shí)驗(yàn)、研究程序

3、實(shí)驗(yàn)時間

4、實(shí)驗(yàn)過程及步驟

三、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

四、分析和討論

五、建議

六、參考文獻(xiàn)

二、主體部分

（一）、實(shí)驗(yàn)研究問題的提出

一段時間以來，大部分語文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”，是一種單純的機(jī)械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語文性質(zhì)的異化，這種做法必然會使語文教育喪失人文性，使學(xué)生既無文化，也就是無文明化；也無人化，也就是無個性化?，F(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革。

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多好的做法，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。朱熹說過：“循序漸進(jìn)，熟讀而精思。” 這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個循序漸進(jìn)的過程?！白x”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說過的讀書的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，說明“精思”在閱讀過程中是很必要的?！笆熳x”只是一種讀書要達(dá)到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過程中有所收獲，有所成長，才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西。“精思”是一個過程，是不斷領(lǐng)悟的過程，是伴隨著“讀”的過程反復(fù)進(jìn)行的?！笆熳x”伴隨著“精思”，不斷地反復(fù)，不斷地深化。

好多人都誤以為傳統(tǒng)語文教學(xué)讓學(xué)生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實(shí)際上，這是一種錯誤的認(rèn)識。傳統(tǒng)語文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開始時不能對其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟，但隨著年齡的增長，悟性也會增長，那時便會猛然醒悟。可是如果等他們能領(lǐng)悟時再學(xué)再背，恐怕已經(jīng)晚了！為什么呢？一方面，那時再開始背，開始學(xué)和從小便開始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時期是人生當(dāng)中記憶力最好的時期，記東西最快，印象也最深，傳統(tǒng)語文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會退化，記東西會很慢，很吃力，便失去了這一先機(jī)。

教育部中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過多年潛心研究，設(shè)計(jì)了高中語文閱讀教學(xué)三級達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題。本課題的內(nèi)涵簡單描述如下：在教師的指導(dǎo)下，通過兩年多的學(xué)習(xí)，使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生高中語文水平，在不同的基礎(chǔ)上分別達(dá)到以下三個不同層級：第一層級，熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩文的“溫飽型”水平；第二層級，在第一層級基礎(chǔ)上再精讀100（或80）篇現(xiàn)代詩文和一兩本經(jīng)典名著，學(xué)會閱讀經(jīng)典的“小康型”水平；第三層級，在前面兩個層級的基礎(chǔ)上達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的以探究為主的“富足型”水平。

這一課題必將進(jìn)一步深化高中語文課堂教學(xué)改革，成為探索語文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）、實(shí)驗(yàn)、研究程序

2009年9月，我們寧陽四中有幸被選為“三級分層達(dá)標(biāo)”省級教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題最早的10個實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。這個實(shí)驗(yàn)課題能夠花落四中，是對我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定，也是對我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定，更是對我們學(xué)校多年重視語文教學(xué)工作的充分肯定。

實(shí)驗(yàn)開展兩年來，學(xué)校王校長、賈校長、趙校長多次對實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程非常關(guān)注，經(jīng)常給予指導(dǎo)；教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個年級也都對本次實(shí)驗(yàn)給予大力支持，課題組舉辦的各種活動各個單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來之不易的機(jī)會，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)踐，全力以赴。兩年來，我們確定的“在活動中提高興趣，在活動中增強(qiáng)底蘊(yùn)”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想已初見成效，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大提高。

1、研究方法

①調(diào)查法：這個課題必須先進(jìn)行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能知道課題結(jié)題時學(xué)生的進(jìn)步情況。

②測驗(yàn)法：因?yàn)楣旁娢谋痴b本來就是高考必考內(nèi)容，進(jìn)行這個試驗(yàn)后平時考試時要增大古詩文背誦分?jǐn)?shù)，這是調(diào)動學(xué)生積極背誦的有效手段。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題開展過程中，及時將實(shí)驗(yàn)過程中的一些感悟、體會、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)總結(jié)下來，為今后實(shí)現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。

④個案研究法：實(shí)驗(yàn)過程中，肯定會有一些個案：比如有的學(xué)生特別擅長古詩文誦讀，有的學(xué)生特別擅長寫作，有的學(xué)生背古詩很費(fèi)勁，有的學(xué)生對古詩毫無興趣。對這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個別指導(dǎo)，研究他（她）的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)，用于指導(dǎo)其他同學(xué)，最終達(dá)到提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2、研究對象

我們選定寧陽四中2009級從高一開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該年級共有13個班。該年級學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生讀書較少，知識面較窄，視野不夠開闊，中考語文成績較低。

3、實(shí)驗(yàn)時間

2009年9月--2011年9月。

4、實(shí)驗(yàn)過程及步驟

兩年來，我們先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立學(xué)?！靶抡n程背景下高中語文‘三級分層達(dá)標(biāo)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題”課題組，學(xué)校趙校長及課題組全體成員參加。會上，課題組組長做了開題報(bào)告，趙校長作了重要講話。

⑵、2009年4月，課題組全體成員廣泛搜集實(shí)驗(yàn)課題材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課題精神，為實(shí)驗(yàn)的順利開展作了充分的準(zhǔn)備。

⑶、2009年9月，對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行《高一學(xué)生古詩詞積累與欣賞情況調(diào)查問卷》，全面了解學(xué)生古詩詞積累方面的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，動員學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中來。

⑷、2009年9月26日，舉辦“與祖國共奮進(jìn)，與學(xué)校共發(fā)展”詩歌朗誦會，高

一、高二兩個年級2000多人參加，比賽共評出一等獎6人，二等獎8人，三等獎13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力，提高了同學(xué)們的審美情趣，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信意識，激發(fā)了同學(xué)們的愛國、愛校熱情，為“三級分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動營造了濃厚的氛圍。

⑸、2009年，學(xué)?！搬防佟蔽膶W(xué)社成立，定期出版校刊《七彩虹》，同學(xué)們有了自己的寫作園地。

⑹、2009年12月11日晚19時-21時，在學(xué)校體育館舉辦“好讀書，讀好書”學(xué)生讀書筆記征文比賽活動。本次比賽要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墔①悤r必須從《古詩文誦讀》一書中任選一首進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等，極大的調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

⑺、2010年3月在高中三個年級開展了“愛祖國 愛家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。

⑻、2010年6月舉辦了“古詩文活動”成果匯報(bào)演出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍耐瑢W(xué)通過小品、相聲、詩歌朗誦等形式，將自己對古詩文的理解、感悟用生動的形式展現(xiàn)出來，表演細(xì)膩、逼真，現(xiàn)場氣氛熱烈，展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壨瑢W(xué)的風(fēng)采，也證明了實(shí)驗(yàn)課題對同學(xué)的進(jìn)步起到了很大的作用。寧陽電視臺、泰安電視臺先后對本次活動進(jìn)行了報(bào)道。

⑼、2010年9月，我們布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代文誦讀（上）》《現(xiàn)代文誦讀（下）》，要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動。

⑾、2011年4月，為進(jìn)一步推動“三級分層達(dá)標(biāo)” 省級語文實(shí)驗(yàn)課題在我校的順利開展，更好地開展語文課外閱讀，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的文才，舉辦了第二屆“讀書筆記征文活動”，比賽將在高

一、高二兩個年級進(jìn)行，高一年級參賽時從《古詩文誦讀》一書中任選一首進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等；也可以寫讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級參賽時必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書中任選一篇進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以寫思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我們在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行了書法比賽。

⒀、2011年6月舉辦“我看《三國》人物”征文活動。

（三）、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

通過兩年的探索，“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)已初見成效。我們認(rèn)為，學(xué)生在如下方面有所收益。

1、提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)科本來是最美的一個學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個學(xué)科。但是，由于前幾年應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)成了單純的機(jī)械的做題的訓(xùn)練，有人還美其名曰“語文理科化”，讓語文徹底失去了美感，學(xué)生語文學(xué)習(xí)毫無興趣和熱情。“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓語文教育回歸本質(zhì)，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現(xiàn)手法，不用去做那些乏味的練習(xí)題，由背誦開始，到美的感悟與體驗(yàn)，到自我鑒賞與評價，發(fā)自內(nèi)心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長此以往，定會厚積薄發(fā)，發(fā)生質(zhì)變。

2、學(xué)會了語文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，實(shí)際上，這種盲目性的做題或許短時間會讓你的成績有一點(diǎn)提高，但從長遠(yuǎn)來看，對人的發(fā)展沒什么益處。因?yàn)檫@種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭壏謱舆_(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到閱讀思考勝過盲目做題，讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書、大聲讀文、積累梳理、學(xué)會傾聽、主動交流等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

3、積累了大量的材料。在“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生背會大量優(yōu)美的古詩文，閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外，我們又通過年級每周出版的刊物《文筆精華》，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來高難問--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學(xué)生通過讀這些作品積累了大量的素材，為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。

4、提升了語文素養(yǎng)。兩年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

5、學(xué)生入校成績與高一市統(tǒng)考成績對照及高二成績對照表

平均分

1班

7

2009年9月

90.89 91.0

591.1

191.86

93.08

91.55

88.78 90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45 92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56 91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56 93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56 93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45 94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88 94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96 96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89 95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和討論

1、采用靈活多變的背誦競賽形式，是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們在實(shí)驗(yàn)過程中采用過的“課前三分鐘速背賽”“一月個人達(dá)標(biāo)賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩文活動成果匯報(bào)演出”等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生帶著目的去背，帶著目標(biāo)去背，記憶的速度會很快，記憶的效果會更好。

2、誦讀與默寫相結(jié)合，會讓學(xué)生背的更準(zhǔn)，記住的時間更持久。

3、誦讀與改寫、擴(kuò)寫、寫作相結(jié)合，比如為新課文設(shè)計(jì)導(dǎo)語、意境描述等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣做會讓學(xué)生從更深的層面去研究詩，會不斷增加學(xué)生語言表達(dá)中的“詩味”，會提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就要求同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想、想象，寫一個片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的 壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，我們要求學(xué)生以此詩為文本，擴(kuò)寫成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國論》以后，我們課題組設(shè)計(jì)了這樣一個問題：蘇洵認(rèn)為，六國滅亡“弊在賂秦”；杜牧認(rèn)為，“滅六國者六國也”；二人的觀點(diǎn)有什么異同？請學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了以“居安思?！睘樵掝}的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

為鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，積極展開創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結(jié)合中國四大名著展開了“走近經(jīng)典”的讀書活動。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國演義》的閱讀活動。為配合這次活動，我們還專門找時間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國演義》片斷，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，學(xué)生由此寫出了一些讀書筆記，如《看三國，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。

4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀，教師都應(yīng)該讓學(xué)生說說有沒有讀出語調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學(xué)生體會朗讀的技巧。在達(dá)到一定的共識后，再請朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學(xué)生受到美的感染，較快地進(jìn)入詩歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合，誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們在教學(xué)中，及時的將課文中涉及到的古詩、作者、背景、寫作技巧、文化常識、人文精神介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生正確的價值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。

比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時，我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地，為學(xué)生介紹了“三月三”這個傳統(tǒng)文化節(jié)日，并向?qū)W生展示了媒體上報(bào)道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學(xué)生了解到我們中華民族對傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生書寫《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時，我們課題組成員曾做過一項(xiàng)調(diào)查：有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂觀，每個班知道的人寥寥無幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無微不至地照顧他們，哪里想到過照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過父母的感受??由此看來，傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過于淡薄。因此，我們課題組成員認(rèn)為應(yīng)該利用我們的教材對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無價》、劉吾福的小說《孝》、鄧炳榮的小說《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學(xué)生布置作文題“談孝道”，每位學(xué)生都寫出了自己深刻地感受。

不僅如此，我們課題組成員在古詩文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對親情的珍惜??這些出自課文的名言警句，在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn)，既鞏固了課本知識，又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。

6、教師的督促、檢查、評價必須到位，沒有落實(shí)的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。

（五）、建議

1、提高高考試卷中默寫題目的分值或舉辦全省范圍的古詩文誦讀大賽，從根本上調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，從而更好的推動這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

2、省教研室出臺文件，把《古詩文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材，替換現(xiàn)有的《唐詩宋詞鑒賞》。

3、進(jìn)一步解放老師們的思想和觀念，切實(shí)讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說的“要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度理解課題，這是中學(xué)語文教學(xué)的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學(xué)，而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實(shí)解決語文教學(xué)中只顧眼前、不顧長遠(yuǎn)，只看分?jǐn)?shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中幾張皮的問題。

（六）、參考文獻(xiàn)

1、朱熹：《朱子讀書法》，《青海師專學(xué)報(bào)》，1996年7月，第27頁。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)）：《傳統(tǒng)語文教學(xué)vs新課改》。

3、王景華 厲復(fù)東：《古詩文誦讀》“編寫說明”，電子工業(yè)出版社，2010年10月。

第二篇：高中語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

高中語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告

新課程背景下高中語文三級分層達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究總報(bào)告

寧陽四中 程國棟

一、簡介部分

1、標(biāo)題“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題”研究總報(bào)告

2、摘要

本報(bào)告主要闡述寧陽四中“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”課題小組對“三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)”內(nèi)涵的理解、體會，具體的實(shí)驗(yàn)操作過程，實(shí)驗(yàn)中使用的方法，實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及今后的建議。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

一、實(shí)驗(yàn)研究問題的提出：研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。

1、研究方法

2、研究對象

二、實(shí)驗(yàn)、研究程序

3、實(shí)驗(yàn)時間

4、實(shí)驗(yàn)過程及步驟

三、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

四、分析和討論

五、建議

六、參考文獻(xiàn)

二、主體部分

（一）、實(shí)驗(yàn)研究問題的提出

一段時間以來，大部分語文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”，是一種單純的機(jī)械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語文性質(zhì)的異化，這種做法必然會使語文教育喪失人文性，使學(xué)生既無文化，也就是無文明化；也無人化，也就是無個性化?，F(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革。

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多好的做法，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。朱熹說過：“循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！?這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個循序漸進(jìn)的過程。“讀”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說過的讀書的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，說明“精思”在閱讀過程中是很必要的。“熟讀”只是一種讀書要達(dá)到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過程中有所收獲，有所成長，才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西。“精思”是一個過程，是不斷領(lǐng)悟的過程，是伴隨著“讀”的過程反復(fù)進(jìn)行的?！笆熳x”伴隨著“精思”，不斷地反復(fù)，不斷地深化。

好多人都誤以為傳統(tǒng)語文教學(xué)讓學(xué)生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實(shí)際上，這是一種錯誤的認(rèn)識。傳統(tǒng)語文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開始時不能對其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟，但隨著年齡的增長，悟性也會增長，那時便會猛然醒悟。可是如果等他們能領(lǐng)悟時再學(xué)再背，恐怕已經(jīng)晚了！為什么呢？一方面，那時再開始背，開始學(xué)和從小便開始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時期是人生當(dāng)中記憶力最好的時期，記東西最快，印象也最深，傳統(tǒng)語文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會退化，記東西會很慢，很吃力，便失去了這一先機(jī)。

教育部中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過多年潛心研究，設(shè)計(jì)了高中語文閱讀教學(xué)三級達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)課題。本課題的內(nèi)涵簡單描述如下：在教師的指導(dǎo)下，通過兩年多的學(xué)習(xí)，使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生高中語文水平，在不同的基礎(chǔ)上分別達(dá)到以下三個不同層級：第一層級，熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩文的“溫飽型”水平；第二層級，在第一層級基礎(chǔ)上再精讀100（或80）篇現(xiàn)代詩文和一兩本經(jīng)典名著，學(xué)會閱讀經(jīng)典的“小康型”水平；第三層級，在前面兩個層級的基礎(chǔ)上達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的以探究為主的“富足型”水平。

這一課題必將進(jìn)一步深化高中語文課堂教學(xué)改革，成為探索語文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）、實(shí)驗(yàn)、研究程序

2009年9月，我們寧陽四中有幸被選為“三級分層達(dá)標(biāo)”省級教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題最早的10個實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。這個實(shí)驗(yàn)課題能夠花落四中，是對我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定，也是對我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定，更是對我們學(xué)校多年重視語文教學(xué)工作的充分肯定。

實(shí)驗(yàn)開展兩年來，學(xué)校王校長、賈校長、趙校長多次對實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程非常關(guān)注，經(jīng)常給予指導(dǎo)；教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個年級也都對本次實(shí)驗(yàn)給予大力支持，課題組舉辦的各種活動各個單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來之不易的機(jī)會，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)踐，全力以赴。兩年來，我們確定的“在活動中提高興趣，在活動中增強(qiáng)底蘊(yùn)”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想已初見成效，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大提高。

1、研究方法

①調(diào)查法：這個課題必須先進(jìn)行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能知道課題結(jié)題時學(xué)生的進(jìn)步情況。

②測驗(yàn)法：因?yàn)楣旁娢谋痴b本來就是高考必考內(nèi)容，進(jìn)行這個試驗(yàn)后平時考試時要增大古詩文背誦分?jǐn)?shù)，這是調(diào)動學(xué)生積極背誦的有效手段。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題開展過程中，及時將實(shí)驗(yàn)過程中的一些感悟、體會、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)總結(jié)下來，為今后實(shí)現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。

④個案研究法：實(shí)驗(yàn)過程中，肯定會有一些個案：比如有的學(xué)生特別擅長古詩文誦讀，有的學(xué)生特別擅長寫作，有的學(xué)生背古詩很費(fèi)勁，有的學(xué)生對古詩毫無興趣。對這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個別指導(dǎo)，研究他（她）的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn)，用于指導(dǎo)其他同學(xué)，最終達(dá)到提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2、研究對象

我們選定寧陽四中2009級從高一開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，該年級共有13個班。該年級學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生讀書較少，知識面較窄，視野不夠開闊，中考語文成績較低。

3、實(shí)驗(yàn)時間

2009年9月--2011年9月。

4、實(shí)驗(yàn)過程及步驟

兩年來，我們先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立學(xué)校“新課程背景下高中語文‘三級分層達(dá)標(biāo)’教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題”課題組，學(xué)校趙校長及課題組全體成員參加。會上，課題組組長做了開題報(bào)告，趙校長作了重要講話。

⑵、2009年4月，課題組全體成員廣泛搜集實(shí)驗(yàn)課題材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)課題精神，為實(shí)驗(yàn)的順利開展作了充分的準(zhǔn)備。

⑶、2009年9月，對實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行《高一學(xué)生古詩詞積累與欣賞情況調(diào)查問卷》，全面了解學(xué)生古詩詞積累方面的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，動員學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中來。

⑷、2009年9月26日，舉辦“與祖國共奮進(jìn)，與學(xué)校共發(fā)展”詩歌朗誦會，高

一、高二兩個年級2000多人參加，比賽共評出一等獎6人，二等獎8人，三等獎13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力，提高了同學(xué)們的審美情趣，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信意識，激發(fā)了同學(xué)們的愛國、愛校熱情，為“三級分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動營造了濃厚的氛圍。

⑸、2009年，學(xué)校“岱蕾”文學(xué)社成立，定期出版?？镀卟屎纭?，同學(xué)們有了自己的寫作園地。

⑹、2009年12月11日晚19時-21時，在學(xué)校體育館舉辦“好讀書，讀好書”學(xué)生讀書筆記征文比賽活動。本次比賽要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墔①悤r必須從《古詩文誦讀》一書中任選一首進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等，極大的調(diào)動了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

⑺、2010年3月在高中三個年級開展了“愛祖國 愛家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。

⑻、2010年6月舉辦了“古詩文活動”成果匯報(bào)演出，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍耐瑢W(xué)通過小品、相聲、詩歌朗誦等形式，將自己對古詩文的理解、感悟用生動的形式展現(xiàn)出來，表演細(xì)膩、逼真，現(xiàn)場氣氛熱烈，展示了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壨瑢W(xué)的風(fēng)采，也證明了實(shí)驗(yàn)課題對同學(xué)的進(jìn)步起到了很大的作用。寧陽電視臺、泰安電視臺先后對本次活動進(jìn)行了報(bào)道。

⑼、2010年9月，我們布置學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代文誦讀（上）》《現(xiàn)代文誦讀（下）》，要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動。

⑾、2011年4月，為進(jìn)一步推動“三級分層達(dá)標(biāo)” 省級語文實(shí)驗(yàn)課題在我校的順利開展，更好地開展語文課外閱讀，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的文才，舉辦了第二屆“讀書筆記征文活動”，比賽將在高

一、高二兩個年級進(jìn)行，高一年級參賽時從《古詩文誦讀》一書中任選一首進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進(jìn)行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等；也可以寫讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級參賽時必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書中任選一篇進(jìn)行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以寫思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我們在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夁M(jìn)行了書法比賽。

⒀、2011年6月舉辦“我看《三國》人物”征文活動。

（三）、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

通過兩年的探索，“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)已初見成效。我們認(rèn)為，學(xué)生在如下方面有所收益。

1、提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)科本來是最美的一個學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個學(xué)科。但是，由于前幾年應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)成了單純的機(jī)械的做題的訓(xùn)練，有人還美其名曰“語文理科化”，讓語文徹底失去了美感，學(xué)生語文學(xué)習(xí)毫無興趣和熱情。“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓語文教育回歸本質(zhì)，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現(xiàn)手法，不用去做那些乏味的練習(xí)題，由背誦開始，到美的感悟與體驗(yàn)，到自我鑒賞與評價，發(fā)自內(nèi)心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長此以往，定會厚積薄發(fā)，發(fā)生質(zhì)變。

2、學(xué)會了語文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生變成了做題的機(jī)器，實(shí)際上，這種盲目性的做題或許短時間會讓你的成績有一點(diǎn)提高，但從長遠(yuǎn)來看，對人的發(fā)展沒什么益處。因?yàn)檫@種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭壏謱舆_(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到閱讀思考勝過盲目做題，讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書、大聲讀文、積累梳理、學(xué)會傾聽、主動交流等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

3、積累了大量的材料。在“三級分層達(dá)標(biāo)”實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生背會大量優(yōu)美的古詩文，閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外，我們又通過年級每周出版的刊物《文筆精華》，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來高難問--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學(xué)生通過讀這些作品積累了大量的素材，為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。

4、提升了語文素養(yǎng)。兩年多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

5、學(xué)生入校成績與高一市統(tǒng)考成績對照及高二成績對照表

平均分

1班

567

12009年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45

92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和討論

1、采用靈活多變的背誦競賽形式，是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們在實(shí)驗(yàn)過程中采用過的“課前三分鐘速背賽”“一月個人達(dá)標(biāo)賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩文活動成果匯報(bào)演出”等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生帶著目的去背，帶著目標(biāo)去背，記憶的速度會很快，記憶的效果會更好。

2、誦讀與默寫相結(jié)合，會讓學(xué)生背的更準(zhǔn)，記住的時間更持久。

3、誦讀與改寫、擴(kuò)寫、寫作相結(jié)合，比如為新課文設(shè)計(jì)導(dǎo)語、意境描述等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣做會讓學(xué)生從更深的層面去研究詩，會不斷增加學(xué)生語言表達(dá)中的“詩味”，會提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就要求同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想、想象，寫一個片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，我們要求學(xué)生以此詩為文本，擴(kuò)寫成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國論》以后，我們課題組設(shè)計(jì)了這樣一個問題：蘇洵認(rèn)為，六國滅亡“弊在賂秦”；杜牧認(rèn)為，“滅六國者六國也”；二人的觀點(diǎn)有什么異同？請學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶?。在此基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了以“居安思危”為話題的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

為鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，積極展開創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結(jié)合中國四大名著展開了“走近經(jīng)典”的讀書活動。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國演義》的閱讀活動。為配合這次活動，我們還專門找時間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國演義》片斷，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，學(xué)生由此寫出了一些讀書筆記，如《看三國，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。

4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀，教師都應(yīng)該讓學(xué)生說說有沒有讀出語調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學(xué)生體會朗讀的技巧。在達(dá)到一定的共識后，再請朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學(xué)生受到美的感染，較快地進(jìn)入詩歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合，誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們在教學(xué)中，及時的將課文中涉及到的古詩、作者、背景、寫作技巧、文化常識、人文精神介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生正確的價值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。

比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時，我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地，為學(xué)生介紹了“三月三”這個傳統(tǒng)文化節(jié)日，并向?qū)W生展示了媒體上報(bào)道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學(xué)生了解到我們中華民族對傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生書寫《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時，我們課題組成員曾做過一項(xiàng)調(diào)查：有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂觀，每個班知道的人寥寥無幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無微不至地照顧他們，哪里想到過照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過父母的感受……由此看來，傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過于淡薄。因此，我們課題組成員認(rèn)為應(yīng)該利用我們的教材對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無價》、劉吾福的小說《孝》、鄧炳榮的小說《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學(xué)生布置作文題“談孝道”，每位學(xué)生都寫出了自己深刻地感受。

不僅如此，我們課題組成員在古詩文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對親情的珍惜……這些出自課文的名言警句，在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn)，既鞏固了課本知識，又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。

6、教師的督促、檢查、評價必須到位，沒有落實(shí)的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。

（五）、建議

1、提高高考試卷中默寫題目的分值或舉辦全省范圍的古詩文誦讀大賽，從根本上調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，從而更好的推動這一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

2、省教研室出臺文件，把《古詩文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材，替換現(xiàn)有的《唐詩宋詞鑒賞》。

3、進(jìn)一步解放老師們的思想和觀念，切實(shí)讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說的“要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的角度理解課題，這是中學(xué)語文教學(xué)的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學(xué)，而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實(shí)解決語文教學(xué)中只顧眼前、不顧長遠(yuǎn)，只看分?jǐn)?shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中幾張皮的問題。

（六）、參考文獻(xiàn)

1、朱熹：《朱子讀書法》，《青海師專學(xué)報(bào)》，1996年7月，第27頁。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)）：《傳統(tǒng)語文教學(xué)vs新課改》。

3、王景華 厲復(fù)東：《古詩文誦讀》“編寫說明”，電子工業(yè)出版社，2010年10月。

4、厲復(fù)東老師、巢宗祺教授濟(jì)南、日照會議記錄

三、附錄（致謝、插圖列表、表格列表）

（一）致謝

1、向巢宗祺教授、厲復(fù)東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝！

2、向?qū)O蕊老師、王洪民校長、賈存勝校長、趙峰校長以及寧陽四中各中層部門表示最衷心的感謝！

（二）三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師研究成果匯總

教師姓名

教學(xué)科研成果

朱永明

《5年高考3年模擬·高中語文必修三》（副主編）

朱永明

《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義·高中語文必修三》（副主編）

程國棟

《高中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》（編者）

程國棟

語文學(xué)習(xí)報(bào)（2009年第6期）：《為青春喝彩》

程國棟

語文學(xué)習(xí)報(bào)（2009年第9期）：《高一語文上學(xué)期期中測試》

程國棟

新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊（第27期）：《如何寫文藝評論》

程國棟

新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊（第38期）：《人物傳記類文言文·名臣良將》

程國棟

新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊（第47--52期）：《高考作文專輯》

程國棟

新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊（2010年第3期）：《語言運(yùn)用分類訓(xùn)練》

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高一）》（參編）

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高三）》（參編）

侯代泉

《2009年高考滿分作文評析與閱卷報(bào)告》

侯代泉

《2011高考通關(guān)》（主編）

侯代泉

學(xué)生新報(bào)·高中語文：《秋日戀歌》

侯代泉

語文學(xué)習(xí)周報(bào)·高考版（第24期）：《詩性語言，妙悟人生》

（三）三級分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生獲獎匯總

獲獎教師

獲得獎項(xiàng)

程國棟

《語文學(xué)習(xí)報(bào)》教師指導(dǎo)獎

郝風(fēng)華

泰安市教學(xué)研討會公開課

郝風(fēng)華

泰安市優(yōu)質(zhì)課二等獎

郝風(fēng)華

山東省教育科研優(yōu)秀成果獎

郝風(fēng)華

泰安市教育科研優(yōu)秀論文

郝風(fēng)華

寧陽縣藝術(shù)節(jié)詩歌朗誦一等獎

王曉敏

泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎

王曉敏

泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎

王曉敏

寧陽縣詩歌朗誦優(yōu)秀輔導(dǎo)獎

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題研究的背景：

（一）課題簡介

省級課題——《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》于2000年正式啟動，我校是州教科所確立的首批參研學(xué)校之一；2001年10月，我校舉行了隆重的開題報(bào)告會，正式確立了我校研究的子課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，從而標(biāo)志著我校對該課題的研究已經(jīng)全面展開。

（二）對我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無法對我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、無論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理健康問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評價值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問題。

⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識淡漠，社會集體觀念差，沒有積極維護(hù)社會、集體、班級榮譽(yù)的正確認(rèn)識。

（三）國家對學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛、自立、自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時期對我國中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。由此可見，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長中的作用

心理健康教育在學(xué)生成長中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識自己，認(rèn)識自己與社會的關(guān)系，開發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會。

2、心理健康教育通過培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動發(fā)展態(tài)勢，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對整個研究工作作系統(tǒng)安排，使各個系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生對心理健康教育主動參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師

縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）

1、學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂活動和文娛演出。

C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對學(xué)生心理困擾較大的問題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級特點(diǎn)，進(jìn)行年級專題心理講座，如畢業(yè)年級進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問卷測試，及時發(fā)現(xiàn)問題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對多數(shù)家長缺乏必要的心育知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級利用召開家長會之際，對家長進(jìn)行心理健康知識的普及培訓(xùn)。③班級教育滲透心育

A、班主任利用每周班會時間，針對本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問題進(jìn)行化解，同時也對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問題。④個別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多問題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的心理問題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識記訓(xùn)練等。

3、開設(shè)心理健康活動課

學(xué)校主要在初

一、初

二、高一年級開設(shè)心理健康活動課。心理健康活動課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個班級展開活動課?；顒诱n的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動學(xué)生主動積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開通了心理咨詢熱線，電話：5201160 ②信件咨詢

我們建立了“心語”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長的咨詢。

5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙——《心語》報(bào)，宣傳心理健康知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6、推動學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課。

7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果（這一部分實(shí)際上是效果）

由于我們采取了上述七條措施，以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下，使得我校的子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動去圖書室借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會時，都有非課題組教師主動參與，交流心得體會。

3、很多教師主動向《心語》報(bào)投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開始開展咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)。

比如高2003級的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目 標(biāo)，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校高、初中都有幾個學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事爭吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開了個好頭。我們今天的探索是為了更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時我們也清醒地認(rèn)識到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，德中的教育不僅應(yīng)為社會輸送大批人才，更應(yīng)為社會培養(yǎng)人格健全的勞動者。

（以下內(nèi)容是從效果檢測報(bào)告中提出來的）

主要教改措施所產(chǎn)生的教育實(shí)踐直接效果

1.實(shí)效措施認(rèn)定（主要由哪些觀念、措施帶來教改效果）

一．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點(diǎn)聚焦、社會競爭激烈、不會處理各種關(guān)系，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春期的中學(xué)生心理困擾明顯，心理矛盾突出。無論是初中還是高中的學(xué)生，心理健康問題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：1.自我認(rèn)同感受差，自我評價值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)壓力大。3.偏執(zhí)、敵對，認(rèn)為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)，是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張，總感到別人對自己不友善，暴力傾向嚴(yán)重。5.抑郁，對學(xué)業(yè)、前途、未來不抱希望，精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差，對新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者 7 不喜歡學(xué)校的活動。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。其中，學(xué)習(xí)壓力，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問題。

因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來越成為全社會的共識。心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，二十一世紀(jì)，最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！?/p>

以上的問題和觀念，是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。

二．具體措施

1．學(xué)校教育活動中全面滲透心理健康教育

① 學(xué)校教育滲透心育②年級教育滲透心育③班級教育滲透心育④個別教育滲透心育

2．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

3．開設(shè)心理健康教育活動課

4．心理咨詢：①電話咨詢②信件咨詢③當(dāng)面咨詢

5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙----《心語報(bào)》，宣傳心理健康知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6．推動老師與學(xué)生的自我心理教育

①學(xué)校圖書閱覽室訂購心理健康教育的普及書籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國旗下的講話③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學(xué)術(shù)交流會、專題培訓(xùn)會和活動觀摩課

7．課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式

2.主要效果（學(xué)生方面、教師方面、教育運(yùn)行機(jī)制方面）

學(xué)生方面：①學(xué)生心理問題自助和求助能力提高②學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)③學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展④學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降

教師方面：①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開展與課題相關(guān)的活動③很多教師主動和向《心語報(bào)》投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見④學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

教育運(yùn)行機(jī)制方面：校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，英明決策，構(gòu)建了良好的心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，保證了課題研究的實(shí)效性。建立了由學(xué)校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團(tuán)委，年級組，全體班主任，學(xué)生會等形成的一個自上而下的教育科研機(jī)制。由心理建康教育室的老師全面負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學(xué)校各部門工作的思想意識，并付之于實(shí)際工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重對課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開一次例會，交流學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)活動情況，對研究中遇到的問題進(jìn)行及時討論,研究解決方案。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文，促使課題組成員積極主動地不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新經(jīng)驗(yàn)，研究新方法。

3.成果推廣所產(chǎn)生的效果

課題成果《走進(jìn)心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的：

1． 它有效的保護(hù)和增進(jìn)了中學(xué)生的心理健康，提高了他們的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康教育，弱化了中學(xué)生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。2． 能有效地幫助學(xué)生克服不良情緒，糾正心理偏差，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)社會適應(yīng)、交往能力，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，形成完善人格，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力

3． 成果推廣，能調(diào)動廣大教師和學(xué)生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì)，教學(xué)中滲透心理教育有利于提高教學(xué)效果，教學(xué)中滲透心理教育有利于優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，也能有效開發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

三年中，課題研究組加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對子課題，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。確保了課題研究的順利開展。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個階段，每個階段的工作科學(xué)而有序，工作思路清晰。課題研究的工作開展情況良好，理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持了每月一次，研究的進(jìn)展情況順利，開展了許多豐富多彩的心理健康教育活動課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過程中，研究組成員做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，而且卓有成效。

通過子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開展，學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長的時間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開展之初，很多教師對課題持觀望、等待的態(tài)度，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識到學(xué)生中的不少問題既不是政治思想問題、也不是道德品質(zhì)問題，而是社會、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問題、心里不平衡問題和心理失常問題。教師們深感自己過去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識不夠，主動去圖書館借閱相關(guān)書籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動。

3、很多教師主動向《心語》報(bào)投稿，主動提交心理教育論文，主動觀摩心理健康活動課，提出了許多寶貴的意見。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生的心理問題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開始咨詢時，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開展，以及部分大膽的同學(xué)通過咨詢后感到受益匪淺而帶動了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識普遍提高，主體意識不斷增強(qiáng)。比如高2003級的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)，通過努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

學(xué)校高、初中部都有幾個學(xué)生，身患嚴(yán)重疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們在老師的不斷鼓勵和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)帲渲懈咧胁康膬擅瑢W(xué)于2004年以優(yōu)異的成績考上了四川大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

過去，學(xué)生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭不少，甚至打架，通過實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

第四篇：《初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究報(bào)告

《初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題研究報(bào)告

吉安縣城關(guān)中學(xué)康彩華

一、課題提出的背景

1.策應(yīng)實(shí)施“課改”的需要。

根據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，使用新教材，我們要貫徹“先破后立、先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針，要做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。積極探索自上而下、以校為本的教學(xué)研究模式。通過課題研究，讓各成員先形成一些經(jīng)驗(yàn)和成果，然后在我市各縣采取分層推進(jìn)、滾動發(fā)展、發(fā)揮輻射示范、培訓(xùn)、指導(dǎo)和帶動的作用，策應(yīng)我市2005年全面平穩(wěn)使用新教材。

2.教師教育理念滯后。

盡管各級培訓(xùn)班已對部分教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，但大多數(shù)教師對即將開始的新課程既沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也沒有全面深入的認(rèn)識，總以為是小打小鬧，對困難認(rèn)識不足，對新的教材、新的理念、新的評價方式不熟，可能會拿著新教材，沿著老路走。更有部分老教師，不舍得摒棄自認(rèn)為成功的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師的這種現(xiàn)狀也期盼通過課題研究更新教學(xué)理念,適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確。

二00三年上半年我們對200名學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，得到的數(shù)據(jù)令人震驚，65%的同學(xué)對化學(xué)課不感興趣，85%的同學(xué)沒有做過家庭實(shí)驗(yàn)，87%的同學(xué)會抄筆記，但自己不知道什么叫小結(jié)，也從未自己做過小結(jié)。90%的同學(xué)沒有參與過小論文、小制作、小發(fā)明等化學(xué)課外活動。79%的同學(xué)是為了中考而進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)顯示學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生的這種現(xiàn)狀,我們想通過課題研究來改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課題研究的意義

1.通過課題研究，轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)化到比較關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 1

上來，自覺地在實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用中掌握課標(biāo)精神，培養(yǎng)探究能力，提高自身素質(zhì)。讓老師“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常被難住”，改變教師的權(quán)威地位，拉近師生之間的距離。

2.通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生形成主動參與、勤于動手、樂于探究問題的意識、習(xí)慣和技能，拉近學(xué)生與社會、生活的距離。讓學(xué)生跳出題海戰(zhàn)術(shù)，遠(yuǎn)離厭學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生接受平等化學(xué)教育，大眾化化學(xué)教育的平臺，讓學(xué)生在提高探究能力的同時，濃厚化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主提升合作與交流的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在實(shí)施探究式課例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)、交流、提煉，取長補(bǔ)短，篩選優(yōu)質(zhì)課例，供使用新教材示范。不再停留在學(xué)習(xí)與宣傳的層面上，同時帶動低年級學(xué)生培養(yǎng)探究習(xí)慣。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題組分成四個片、七個子課題組由十八位一線教師在各自確立的實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教，執(zhí)教教師首先以滬教版教材為主，尋求新老教材的知識結(jié)合點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施探究式課例教學(xué)研究。具體研究：

（一）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的深廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn);

（二）探究課的教學(xué)程序;

（三）實(shí)驗(yàn)教材與老教材的銜接。然后在整個課題組進(jìn)行總結(jié)、交流的基礎(chǔ)上,提煉、篩選優(yōu)質(zhì)課例，形成一整套優(yōu)質(zhì)課教案，匯編成冊，供使用新教材示范。

四、開展了講課比賽、教師角色發(fā)生了變化

比賽中出現(xiàn)了下列變化：①教師呈現(xiàn)鮮明的個性色彩，有的激情四射，有的生動活潑，有的平靜穩(wěn)重，有的以實(shí)驗(yàn)探究為勝，有的以扎實(shí)演練為長。每堂課均能體現(xiàn)新課程改革的大方向。在教學(xué)思想和教育理念上均有所更新：比如都努力以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生質(zhì)疑、動手、討論、猜想、研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證，解決問題。②在教材的處理和教學(xué)內(nèi)容的駕馭上，均能機(jī)動靈活，并有所創(chuàng)新，如加強(qiáng)課堂與社會和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問題的能力。③在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，均有所突破和革新，陳舊老套的“你講我聽”的課堂教學(xué)方法少了，代之以情境教

學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、讀題質(zhì)疑、實(shí)踐操作、討論合作、自主探究……新的教學(xué)方法熠熠生輝。學(xué)生的能力在課堂上充分得到鍛煉，一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)手段消失了。實(shí)驗(yàn)、貼圖、幻燈、課件等豐富多彩的輔助教學(xué)措施給課堂帶來了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。傳統(tǒng)的“講讀驗(yàn)”消失了，代之以師生、生生合作探究活躍在課堂上，教師只盡導(dǎo)演的職責(zé)。當(dāng)然金無足赤，這些課也有其不足之處，例如：落后的觀念、陳舊的教法、單一的手段仍隱現(xiàn)課堂，難與新課程對號入座，尤其是教師的架子難放下、主體的腔調(diào)難抹去，學(xué)生的主動性和探究意識不夠強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成，都影響了教學(xué)效果。課堂上熱熱鬧鬧，對課堂駕馭能力弱的教師授課，效率低下。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些教師還是以知識內(nèi)容為中心來授課，沒有建立以問題為中心展開授課的教學(xué)模式，面對突如其來的課堂上的學(xué)生提問，老師僅作解答，沒有很好地抓住這類問題授課，一味地追求自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，從而錯過了對突發(fā)情景問題的探究，拆掉了學(xué)生質(zhì)疑的平臺，錯過了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的機(jī)會。這些失誤亟待今后的教學(xué)過程中予以重視和革新。

五、取得的其它成果

1.中考成績顯著。

每個實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)班中考成績均高于對比班的成績，有的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)平均分還高了二十多分。泰和四中匡惠珍老師所執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班、永豐古縣張金根老師執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)指標(biāo)評比均列所在縣第一名。

2.實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

通過問卷調(diào)查和檢測發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)課堂上，學(xué)生的眼睛大放異彩、感情豐富、情緒高漲，在探究實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)了尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了愛質(zhì)疑、好探究的科學(xué)素養(yǎng)。雖說實(shí)驗(yàn)班上課時，討論的聲音大些，紀(jì)律顯得差些，但學(xué)生會動腦、動嘴、動手，采納別人建議，取長補(bǔ)短，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維更活躍。

實(shí)施探究教學(xué)后，學(xué)生思路開闊，課堂內(nèi)外敢于質(zhì)疑、敢于“胡思亂想”，因而有的執(zhí)教老師收到學(xué)生的來信說：“設(shè)計(jì)太陽能空調(diào)衣服，讓人們穿在身上冬暖夏涼?！边€有的提出：“設(shè)計(jì)制造太陽能電腦程控摩托車，既不會耗油，也不會撞車?！比绻麑W(xué)生的敢想敢于質(zhì)疑的習(xí)慣一直保持下去，說不定他們就會成為未來的發(fā)明家。

4.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的動手能力更強(qiáng)。

有的實(shí)驗(yàn)班利用休息日開放實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以做課外實(shí)驗(yàn)。盡管這種活動應(yīng)考效果不佳，但活動內(nèi)容豐富、形式多樣，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑，動腦動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流討論、歸納推理的能力。有利于養(yǎng)成學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5.課堂變化喜人。

通過探究實(shí)驗(yàn)研究，課題組成員的課發(fā)生了喜人的變化。從優(yōu)質(zhì)課賽可以看出下列變化趨勢，老師講得少了，學(xué)生的活動多了；照本宣科的少了，自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)多了；死記硬背的少了，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法的多了；標(biāo)準(zhǔn)答案少了，開放的問題多了；批評懲罰的少了，表揚(yáng)鼓勵的多了；逃學(xué)厭學(xué)的少了，感興趣的學(xué)生多了；老師的權(quán)威降低了，學(xué)生主體地位上升了；教材內(nèi)容難點(diǎn)下降了，學(xué)生的知識面拓寬了。這些喜人的變化，不僅有利于普及九年義務(wù)教育，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生終身樂學(xué)的好習(xí)慣。同時也有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)評價有所創(chuàng)新。

部分研究人員在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究中有所創(chuàng)新，如肖祖樺老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試使用化學(xué)單元學(xué)習(xí)評價表，評價學(xué)生平時學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，評價指標(biāo)有：

①終結(jié)性測試，內(nèi)含閉卷測試和開卷作業(yè)兩個子項(xiàng)；

②平時學(xué)習(xí)活動。內(nèi)含研究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況分析、課內(nèi)外作業(yè)等四個子項(xiàng)，將上述評價表裝訂成冊，建立學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋。

7.輔導(dǎo)學(xué)生競賽多人獲獎。

在二00五年全國初中化學(xué)競賽中，吉安縣城關(guān)中學(xué)康彩華老師輔導(dǎo)的肖海明同學(xué)獲得國家級二等獎，肖海明同學(xué)后在高中因競賽獲獎而被保送入上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。吉水三中的歐獎根老師輔導(dǎo)的陳浩同學(xué)獲得國家級二等獎。還有數(shù)十人獲得省、市級獎。

8.形成了16個優(yōu)秀探究課例和36個優(yōu)秀探究課教案，楊時軍老師參加全省初中化學(xué)教師講課比賽獲得省級一等獎，參加全國初中化學(xué)教師講課比賽獲得國家級二等獎。

9.出版論著四部，發(fā)表論文4篇，撰寫論文多篇。

①王瓊玲參與編寫的《中考化學(xué)新評價》由江西人民出版社出版，字?jǐn)?shù)28萬。

②王瓊玲參與編寫的《初中化學(xué)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)》由江西教育出版社出版，字?jǐn)?shù)17.2萬。

③王瓊玲參與編寫的《初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊》由江西科學(xué)技術(shù)出版社出版，字?jǐn)?shù)6萬。

④曹發(fā)根、康彩華參與編寫的《初中化學(xué)學(xué)力水平檢測與評估>由中國和平出版社出版，字?jǐn)?shù)9.1萬。

⑤張金根的論文《化學(xué)課程所引起的課堂變化及困惑》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》上。

⑥曹發(fā)根、康彩華的論文《實(shí)驗(yàn)改進(jìn)二例》發(fā)表在2005年第一期《化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)》刊物上。

⑦劉金成的論文《探究為主線，學(xué)生是主體》發(fā)表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑧張金根的論文《化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法》發(fā)表在2005年第三期《吉安教育》上。

⑨收集到課題組成員撰寫的未發(fā)表論文10篇。

⑩收到學(xué)生的小制作、小論文、考察報(bào)告11篇，字?jǐn)?shù)0.5萬字。

六、問題與思考

1.陳舊的教學(xué)模式的束縛。

本課題組成員選擇比較精，每縣僅選1—2人，所選成員基本上

是各縣較強(qiáng)的年輕教師，且大都參加過省、市級新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，因而能較快的適應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。若要讓本組成員上示范課問題不大，但要培訓(xùn)其它老教師，可能會出現(xiàn)下列問題：①老教師的觀念難以轉(zhuǎn)變，熟悉多年的老教材要丟，從感情上難于割舍，新的教材、新的知識點(diǎn)難于接受。②嫻熟的教法難于改變，多年的教學(xué)已形成了自己的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“講、讀、驗(yàn)”等成功的應(yīng)試教法，難于割舍。③學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，實(shí)驗(yàn)依賴?yán)蠋熤v、老師帶，歸納總結(jié)依賴?yán)蠋熥龊?、怕與老師平等參與探究等，這些問題均困惑著我們的課改。

2.現(xiàn)存的教學(xué)評價體系滯后。

實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們的探究課應(yīng)圍繞三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）展開教學(xué)。與此同時，應(yīng)建立圍繞實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的評價體系。加大教育投入防止班額過大，使各種活動健康有序地進(jìn)行，形成支持《探究教學(xué)》課題研究的社會氛圍。

第五篇：教育教學(xué)課題研究報(bào)告格式

教育教學(xué)課題研究報(bào)告格式參考

報(bào)告題目：××××××課題研究報(bào)告

課題組名稱：××××課題組引言簡單明了地闡述以下幾個問題——問題的提出、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的理論假設(shè)和

理論依據(jù)以及研究的重點(diǎn)。引言不是對研究方案的重復(fù)，而是對研究方案的概括。引言應(yīng)開

門見山，有吸引力，篇幅不宜太長。方法和過程

研究方法和過程的介紹一般按照課題研究過程的時間順序和進(jìn)展情況一一展開，主要內(nèi)

容包括：

（1）研究的主要概念的定義和有關(guān)名詞的解釋；

（2）試驗(yàn)對象的選擇和組合、試驗(yàn)措施；

（3）概述研究過程及主要做法；

（4）研究的主要特點(diǎn)；

這一部分內(nèi)容的介紹應(yīng)該注意條理清楚、交待明白，以便別人能夠按照這些介紹去重復(fù)

實(shí)驗(yàn)。結(jié)果與結(jié)論

研究結(jié)果與結(jié)論是指對研究所取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理后的結(jié)果，以及由此而推導(dǎo)出的結(jié)

論。這一部分是事實(shí)材料的客觀歸納，切記要依據(jù)事實(shí)和數(shù)據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論。分析和討論

分析和討論是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)研究所得的結(jié)論，結(jié)合自己對教育理論與實(shí)踐的認(rèn)識和了解，通過分析、思考，對結(jié)論產(chǎn)生的原因所做的理論解釋或?qū)Y(jié)論的質(zhì)疑及對策等。附錄

附錄包括主要參考文獻(xiàn)和原始資料等