第一篇：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)視閾下教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)_陳靜

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)視閾下教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)

陳 靜（西南大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400715）

[摘 要] 當(dāng)前教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)未能取得預(yù)期效果，其中一個(gè)重要原因是對(duì)教師知識(shí)的構(gòu)成要素以及復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)不足。要提高教師的教育技術(shù)能力就必須將技術(shù)與學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)整合，研究教師在具體情境中如何利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，豐富和完善教師的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)（TPCK）。TPCK 知識(shí)是現(xiàn)代教師知識(shí)中的重要組成部分，本文在分析 TPCK 知識(shí)的特征及各構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，探討了通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)、開展微格課例研究和搭建職前職后教師知識(shí)共享的信息空間等途徑獲取 TPCK 知識(shí)的可行性。

[關(guān)鍵詞] TPCK 知識(shí)； 技術(shù)； 教師專業(yè)知識(shí)

信息時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要掌握必備的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能，而且必須具備一定的信息素養(yǎng)，尤其是利用教育技術(shù)開展、優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。文獻(xiàn)研究表明，我國(guó)教師教育技術(shù)能力與基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要仍存在較大的差距。盡管有很多研究者從諸多角度提出了提高教師教育技術(shù)能力的設(shè)想，但鮮有人認(rèn)識(shí)到這種局面從根本上講是將教育技術(shù)能力視為一種普遍應(yīng)用的一般技能的錯(cuò)誤觀念造成的。在這種觀念下，我們傾向于認(rèn)為教師學(xué)會(huì)使用教育技術(shù)手段后可自然獲得利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。事實(shí)上，隨著大量新技術(shù)引入教育領(lǐng)域，教師關(guān)于教育技術(shù)的知識(shí)逐漸成為教師知識(shí)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此，基于教師知識(shí)的性質(zhì)與獲取視角反思當(dāng)前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的問題也許是解決教師教育技術(shù)能力不高、應(yīng)用意識(shí)薄弱等問題的根本途徑。本文擬從 “整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”（Technological Pedagogical Content Knowledge，以下簡(jiǎn)稱 TPCK 知識(shí)）框架對(duì)這一問題展開探討。

一、TPCK 知識(shí)的內(nèi)涵及特征

Shulman 針對(duì)當(dāng)時(shí)教師學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)分離的弊端，經(jīng)過一系列教學(xué)實(shí)踐及研究后在 1986 年首次 提 出 了 “學(xué) 科 教 學(xué) 知 識(shí) ”（Pedagogical ContentKnowledge，簡(jiǎn)稱 PCK 知識(shí)）這一概念。他指出教師除了應(yīng)具備學(xué)科知識(shí)與一般教學(xué)法知識(shí)外，還必須在教學(xué)過程中發(fā)展另一種新的知識(shí)，即學(xué)科教學(xué)知識(shí)。他將其定義為“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的特殊整合”，[1]是關(guān)于教師“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與一般教學(xué)法知識(shí)的綜合去理解特定主題的教學(xué)是如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生不同興趣和能力的”[2]知識(shí)，即教師在教學(xué)中面對(duì)特定的主題時(shí)，如何針對(duì)學(xué)生不同的興趣、能力、認(rèn)知等特點(diǎn)，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效的表征、組織和呈現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師特有的，是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。美國(guó)學(xué)者 Punya Mishra 與 Matthew J.Koehler 認(rèn)為，“技術(shù)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，通過它自己的偏見和功效使一些技術(shù)比其他技術(shù)更適合在某些教育情境中使用”。[3]他們以 Shulman 的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)框架（Pedagogical Content Knowledge）為基礎(chǔ)，2006 年在Teachers College Record 雜志上發(fā)表了題為 《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)： 教師知識(shí)的一種全新框架》的文章，提出將教師利用技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)整合到教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的新框架，并稱之為“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)”，它是學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)（計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、數(shù)字視頻等）和教學(xué)法知識(shí)（教學(xué)策略、教學(xué)程序和方法等）三者之間動(dòng)態(tài)整合的產(chǎn)物，是關(guān)于教師在具體情境中如何利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種高度綜合的復(fù)雜知識(shí)。[4]TPCK 知識(shí)在強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)的復(fù)雜性、多面性和情境性的同時(shí)，表征出教師利用技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐所需掌握的知識(shí)，因此是教師知識(shí)中的一個(gè)重要組成部分。TPCK 知識(shí)的習(xí)得有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)并不是教育技術(shù)與教學(xué)簡(jiǎn)單的相加，而是教育技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合。

TPCK 知識(shí)具有如下特征：

（1）綜合性。TPCK 知識(shí)是學(xué)科知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)三者之間整合的產(chǎn)物，因此，是綜合的、復(fù)雜的知識(shí)。

（2）動(dòng)態(tài)性。TPCK 知識(shí)不是靜態(tài)的、一成不變的，而是動(dòng)態(tài)的、處在不斷變化之中。（3）情境性。TPCK 知識(shí)包含了具體教學(xué)情境中特定的內(nèi)容、方法與技術(shù)之間復(fù)雜的關(guān)系，而且 TPCK 知識(shí)的習(xí)得也不能通過脫離具體情境孤立的技術(shù)課程來傳授，因此具有情境性。

（4）獨(dú)特性。教師的 TPCK 知識(shí)只為那些既精通教育技術(shù)，亦精通教學(xué)，且熟悉學(xué)科內(nèi)容的教師所擁有。這種知識(shí)既不同于只懂技術(shù)但不懂教學(xué)的專家的知識(shí)，也不同于只懂教學(xué)原理但不懂技術(shù)的專家的知識(shí)，并且每位教師所具有的 TPCK 知識(shí)不同。

（5）實(shí)踐性。它有兩層含義：一是指 TPCK 知識(shí)來源于教育教學(xué)實(shí)踐，或來源于對(duì)別人實(shí)踐的反思；二是指教師的 TPCK 知識(shí)體現(xiàn)于教育教學(xué)實(shí)踐過程并在實(shí)踐過程中發(fā)揮作用，影響教育教學(xué)過程的效果。

二、TPCK 知識(shí)構(gòu)成要素

TPCK 知識(shí)是技術(shù)知識(shí)（Technological Knowl-edge，TK）、教學(xué)法知識(shí)（Pedagogical Knowledge，PK）和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（Content Knowledge，CK）三種主要知識(shí)形式的整合，如圖 1 所示。[5]其核心是這三者的動(dòng)態(tài)平衡，其中一種要素發(fā)生變化，都會(huì)引起其他要素的變化，從而打破三者之間原有的平衡，通過三者之間的相互制約、相互建構(gòu)，最終達(dá)到新的平衡。[6] TK（Technological Knowledge）： 即關(guān)于技術(shù)的知識(shí)，是指教師關(guān)于電視、廣播、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的知識(shí)以及應(yīng)用這些技術(shù)產(chǎn)生期望結(jié)果的能力。TK 是TPCK 中完全“去情境化”的一個(gè)部分，是任何職業(yè)、年齡、生活地域的人都能獲得的技術(shù)知識(shí)。

PK（Pedagogical Knowledge）：即教學(xué)法知識(shí)，通常是各學(xué)科所共享的適用于教與學(xué)過程的一般性原則與策略，包括教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程以及教與學(xué)的策略、方法的認(rèn)識(shí)，也包括關(guān)于課堂管理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面的知識(shí)。

CK（Content Knowledge）：即學(xué)科知識(shí)或稱學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，指教師對(duì)其所教學(xué)科的了解，包括該學(xué)科重要的事實(shí)、概念、理論、方法，組織或聯(lián)結(jié)觀念的理論框架，證據(jù)和實(shí)例，對(duì)學(xué)科知識(shí)的信念等。它是教師從事特定學(xué)科教學(xué)的重要前提。

以上三種知識(shí)各自具有獨(dú)特的功能，對(duì)學(xué)科教師都是必不可少的，但是，它們之間的相互交織形成了以下幾種綜合性知識(shí)：

PCK（Pedagogical Content Knowledge）：即舒爾曼所提出的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，由學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和情境知識(shí)綜合而成。PCK 涉及學(xué)科知識(shí)的重新組織與加工，并根據(jù)教學(xué)情境的需要進(jìn)行有效的表征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難或錯(cuò)誤的診斷、分析與糾正以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)等。

TCK（Technological Content Knowledge）： 技術(shù)內(nèi)容知識(shí)，是由技術(shù)與特定的學(xué)科知識(shí)（或教學(xué)內(nèi)容）相互作用而產(chǎn)生的，包括教師對(duì)新技術(shù)給學(xué)科所帶來的種種變化的了解以及使用恰當(dāng)技術(shù)表征內(nèi)容的知識(shí)。

TPK（Technological Pedagogical Knowledge）： 技術(shù)教學(xué)知識(shí)，是由技術(shù)和一般教學(xué)法相互作用產(chǎn)生的，指關(guān)于教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中的存在形式、使用要素和作用效力的知識(shí)，包括了解可完成某一特定教學(xué)任務(wù)的種種教育技術(shù)手段、選擇最恰當(dāng)?shù)那耶?dāng)前可用的技術(shù)手段、使用技術(shù)手段執(zhí)行教學(xué)法策略完成教學(xué)等。

TPCK（Technological Pedagogical Content Knowledge）： 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，由以上所有類型的知識(shí)綜合而成。TPCK 知識(shí)代表著教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境的需要，綜合考慮學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和技術(shù)支持，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，換句話說，就是利用教育技術(shù)有效表征和呈現(xiàn)內(nèi)容以利于教學(xué)和學(xué)生理解的知識(shí)。

綜上所述，TPCK 知識(shí)是現(xiàn)代教師知識(shí)的重要組成部分，它對(duì)于強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)、改善教師的能力結(jié)構(gòu)、提高教師在信息化環(huán)境下開展教學(xué)的能力均起著不可替代的作用。[7]

三、TPCK 知識(shí)視閾下對(duì)我國(guó)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的思考 1． 我國(guó)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要分兩個(gè)階段，即職前教育和職后培訓(xùn)。職前教育主要通過高師院校開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程來完成?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)工作面臨著一系列的問題，如教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的矛盾；學(xué)生眾多，實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)；教學(xué)理念落后，授課方法單一。[8]職后培訓(xùn)主要通過對(duì)在職教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)來完成，但諸多培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)H僅是停留在對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本操作技能的介紹上，無疑對(duì)于提高教師對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)有積極作用，但理念與行為之間的“橋梁”并未有效建立。實(shí)際上，以 TPCK 框架來審視這些教育方案或培訓(xùn)項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，由于 TPCK 知識(shí)具有綜合性、獨(dú)特性、情境性、實(shí)踐性和獨(dú)特性等特征，這些方案或項(xiàng)目有助于教師獲得 TK 知識(shí)，而對(duì)于 TCK 知識(shí)和 TPK知識(shí)的豐富則收效甚微，更沒有涉及現(xiàn)代教師知識(shí)的核心———TPCK 知識(shí)。因此，大量的相關(guān)培養(yǎng)活動(dòng)未能取得預(yù)期效果也就不足為怪。

2． 教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革之路

為了改變這種現(xiàn)狀，對(duì)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的改革迫在眉睫。鑒于 TPCK 知識(shí)的獲取需要具體情境的支持和教師親身參與解決教學(xué)問題的過程，我們認(rèn)為教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該改變現(xiàn)有的紙上談兵的教學(xué)模式，增加與具體學(xué)科課程密切聯(lián)系的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供真實(shí)的需用教育技術(shù)解決的教學(xué)問題，使教師在解決問題過程中獲得對(duì)教育技術(shù)如何用于教學(xué)的深刻理解，真正有實(shí)效地培養(yǎng)和提高教師的教育技術(shù)能力。具體策略如下：

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)”

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)總是基于情境的，在個(gè)體與環(huán)境交互的過程中構(gòu)建起認(rèn)知體系。“通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)”的方法是指參與設(shè)計(jì)的師范生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)，為真實(shí)教學(xué)問題提供技術(shù)解決方案。設(shè)計(jì)任務(wù)通常來自于他們真實(shí)的教學(xué)生活，如設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)課程、設(shè)計(jì)數(shù)字電影或?qū)ΜF(xiàn)存網(wǎng)站的修改。如在數(shù)字電影設(shè)計(jì)中，師范生通過制作一段兩分鐘的電影片斷，體驗(yàn)如何在短暫的視頻中恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)教學(xué)思想和內(nèi)容，并將教學(xué)方法融于其中。通過這種設(shè)計(jì)任務(wù)，師范生學(xué)到的不是那些“去情景化”的單純的視頻采編技能，而是如何利用視頻這種方式解決教學(xué)問題。當(dāng)教師對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源或站點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)是內(nèi)容、方法和技術(shù)相關(guān)的關(guān)鍵問題，包括重新設(shè)計(jì)面向中學(xué)生發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程，利用教育心理學(xué)的理論重新設(shè)計(jì)資源庫(kù)，活動(dòng)形式包括集體討論、項(xiàng)目陳述與辯駁、異步網(wǎng)絡(luò)討論、撰寫日志以及記錄對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的反思。為完成任務(wù)，教師也需要查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，或者聽取教師教育者安排的講座。技術(shù)的學(xué)習(xí)則以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的方式貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)之中。[9]不同于傳統(tǒng)工作坊進(jìn)行技能簡(jiǎn)單傳授的方式，“通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)” 這種方法凸顯了在情境中學(xué)習(xí)技術(shù)和主體學(xué)習(xí)的重要性，教師不是技術(shù)的消費(fèi)者，而是技術(shù)的設(shè)計(jì)者。這種方法充分吸收了建構(gòu)主義和基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念，體現(xiàn)出“做中學(xué)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。它為教師提供了在真實(shí)的問題解決情境中深刻地理解技術(shù)、內(nèi)容與方法三者之間相互建構(gòu)的動(dòng)態(tài)關(guān)系的機(jī)會(huì)。教師能學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”技術(shù)以及“如何思考”技術(shù)，進(jìn)而幫助教師發(fā)展起對(duì)技術(shù)的靈活和情境化的理解。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)技術(shù)可以有效地縮減理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的差距。

（2）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，開展微格課例研究

課例研究是以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。微格課例研究是微格教學(xué)和課例研究的有機(jī)結(jié)合。開展這種類型的研究，可以采用以下步驟： ① 確定目標(biāo)和研究計(jì)劃。將參與研究的教師分成小組，每組自由選擇該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。②課堂教學(xué)。由一位小組成員授課，其他成員旁聽，觀察和記錄，并請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)課堂實(shí)況進(jìn)行錄像。課后將該堂課的錄像分發(fā)給所有成員，供他們課后觀摩和反思使用。③討論和反思。召開反饋會(huì)議。所有成員都要提交一份課堂教學(xué)效果反饋表，內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的情況。同時(shí)，就這些問題進(jìn)行深入討論，特別應(yīng)關(guān)注教育技術(shù)是否恰當(dāng)而有效地幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)這個(gè)總體目標(biāo)。之后對(duì)上課教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出設(shè)計(jì)方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細(xì)節(jié)，形成第二次上課的教案。④重新進(jìn)行課堂教學(xué)。重新上課，并再次錄像，要求成員提交第二份課堂教學(xué)效果反饋表。課后小組成員進(jìn)行討論，并根據(jù)需要再次修改教案，第三次上課。需要指出的是，對(duì)一個(gè)問題的研究、解決通常需要多次 “教學(xué)設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)踐—討論反思”的循環(huán)往復(fù)。⑤總結(jié)。在最后一次課堂教學(xué)之后，小組成員對(duì)研究的問題、解決的方法及其過程進(jìn)行全面反思，并建立一份電子的課例研究報(bào)告，內(nèi)容包括小組歷次教學(xué)實(shí)況、教案、教學(xué)反饋表、個(gè)人反思以及小組討論意見等。微格課例研究為教師提供了一個(gè)在面向真實(shí)教學(xué)問題的和在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺(tái)，拓展了他們的 TPCK 知識(shí)。

（3）搭建職前職后教師知識(shí)共享的信息空間，促進(jìn) TPCK 知識(shí)的交流

在職前培養(yǎng)階段，教育技術(shù)公共課面向全校所有師范生，而來自不同學(xué)科和不同地域的學(xué)生對(duì)教育技術(shù)能力的需求并不一樣，就目前的師資力量看，實(shí)現(xiàn)小班的、個(gè)別化教學(xué)還有一定困難。但是，搭建知識(shí)共享的信息空間，把許多擴(kuò)展的知識(shí)放到網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)，可以大大緩解這種矛盾。因?yàn)?，在?dāng)今的信息化社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再局限于課堂內(nèi)部了，他們可以根據(jù)自己的需要和愛好，通過網(wǎng)絡(luò)去發(fā)展自己的個(gè)性專長(zhǎng)，去自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。另外，由于教育技術(shù)課程的特殊性，決定了其對(duì)教學(xué)資源的需求十分龐大，而且需要隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的推進(jìn)不斷更新。在職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中包含了這些豐富的資源，實(shí)現(xiàn)這些資源的共享，可以大大節(jié)約資源開發(fā)的人力、物力和時(shí)間，并能在職前教育與在職培訓(xùn)之間建立起聯(lián)系。因此，搭建職前職后知識(shí)共享的信息空間，能促進(jìn) TPCK 知識(shí)的交流。在這個(gè)方面，我們可以效仿美國(guó)研究者 Harris &Hofer 建立的 Activity Types Wiki。他們認(rèn)為將技術(shù)整合到教學(xué)中的一個(gè)方法是把學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)需要與基于內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)和最恰當(dāng)?shù)貛椭@些活動(dòng)成功實(shí)施的技術(shù)直接聯(lián)系起來，[10]因此在這個(gè)空間里合作開發(fā)了 K-12 階段中六門課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括小學(xué)識(shí)字、中學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和世界語(yǔ)言，計(jì)劃開發(fā)的課程還有藝術(shù)、二語(yǔ)（英語(yǔ)）學(xué)習(xí)、體育教育、幼兒教育等。在這個(gè)空間中，瀏覽者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，選擇和組合使用這些富含教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段的過程是教師“在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)將教育技術(shù)整合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而構(gòu)建起他們的 TPCK 知識(shí)”[11]的過程，也是與他人實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的過程。

四、結(jié)束語(yǔ)

TPCK 知識(shí)的研究對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的研究具有重要意義。從這個(gè)視閾思考當(dāng)前師范院校改革教育技術(shù)課程與教學(xué)以及在職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中存在的問題，或許能為提高教師的教育技術(shù)能力提供了一個(gè)新思路。

[參考文獻(xiàn)] [1] Shulman, L.S.Those Who Understand Knowledge Growth in Teaching [J].Educational Researcher, 1986，15（2）:4~14.[2] Shulman,L.S.Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform[J].Harvard Educational Review,1987,57（1）:1~22.[3] Koehler, M.J., & Mishra, P.What Happens When Teachers Design Educational Technology?[J].Journal of Educational Computing Re-search, 2005,32（2）: 132.[4] [9] 李美鳳，李藝.TPCK：整合技術(shù)的教師專業(yè)知識(shí)新框架[J].黑龍江高教研究，2008，（4）：74~77.[5] Koehler, M.J.& Mishra, P.Introducing TPCK[A].AACTE Committee on Innovation and Technology.The Handbook of Technological Pedagog-ical Content Knowledge（TPCK）for Educators[C].New York: American Association of Colleges of Teacher Education and Routledge,2008.[6] Koehler, M.J., & Mishra, P.Teachers Learning Technology by Design [J].Journal of Computing in Teacher Education, 2005, 21（3）:94~102.[7] 何克抗.教育技術(shù)學(xué)[M].北京: 北京師大出版社, 2002.380～385.[8] 陳明選.師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].電化教育研究，2006，（3）：22~24.[10] Harris, J.B.TPACK in inservice education: Assisting Experienced Teachers’ Planned Improvisations [A].AACTE Committee on Innovation& Technology Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge for Educators.New York, NY: Routledge，2008.251~271.[11] Harris, J., & Hofer, M..Planned Improvisations: Technology-supported Learning Activity Design in Social Studies [R].San Diego,CA：National Educational Computing Conference 2006,2006.32

第二篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實(shí)施方案

肥西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬業(yè)鳳

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響日益加深，人類進(jìn)入信息化社會(huì)，對(duì)教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)而言有三個(gè)方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對(duì)矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的形成過程，從而客觀揭示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價(jià)值觀及對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時(shí)間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國(guó)仍班級(jí)集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識(shí)和能力找到更佳的銜接點(diǎn)，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實(shí)踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因?yàn)槲倚９灿兴氖畮孜粩?shù)學(xué)教師，各年級(jí)平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和行動(dòng)研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)問題研究，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

五、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時(shí)間：2006年6月—2006年12月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)；成立課題研究小組；制定研究計(jì)劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備進(jìn)行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)修，交流課研初探體會(huì)，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時(shí)間：2007年1月—2007年6月

內(nèi)容：組織實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計(jì)劃及方案；實(shí)施本學(xué)科第一階段教學(xué)實(shí)踐研究。

成果：課題組成員實(shí)踐研究總結(jié)，并組織討論評(píng)議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報(bào)告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計(jì)劃及方案做好第二階段研究實(shí)踐準(zhǔn)備工作。

（2）時(shí)間：2007年9月—2008年1月

內(nèi)容：組織實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計(jì)劃及方案；實(shí)施本學(xué)科第二階段教學(xué)實(shí)踐研究。

成果：課題組成員實(shí)踐研究總結(jié)，并組織討論評(píng)議；形成第二階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報(bào)告；總結(jié)反思本學(xué)科研究得失；為結(jié)題階段做好準(zhǔn)備。

3、結(jié)題階段

時(shí)間：2008年2月—2008年6月

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報(bào)告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報(bào)告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報(bào)告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長(zhǎng)：萬業(yè)鳳

成員：葛軍、張麗、裴珍、谷習(xí)卉

其中：葛軍負(fù)責(zé)第一階段研究；谷習(xí)卉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：葛軍

記錄： 張麗

資料打印： 萬業(yè)鳳

技術(shù)指導(dǎo)： 萬業(yè)鳳、裴珍、毛照穩(wěn)

2006年10月

第三篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實(shí)施方案

武家寨小學(xué)劉社想

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響日益加深，人類進(jìn)入信息化社會(huì)，對(duì)教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點(diǎn)而言有三個(gè)方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對(duì)矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的形成過程，從而客觀揭示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價(jià)值觀及對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時(shí)間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國(guó)仍班級(jí)集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識(shí)和能力找到更佳的銜接點(diǎn)，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實(shí)踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因?yàn)槲倚９灿兴氖畮孜粩?shù)學(xué)教師，各年級(jí)平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和行動(dòng)研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進(jìn)行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)問題研究，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實(shí)踐出發(fā)，強(qiáng)化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

五、實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時(shí)間：2011年3月—2011年10月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)；成立課題研究小組；制定研究計(jì)劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備進(jìn)行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)修，交流課研初探體會(huì)，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時(shí)間：2011年11月—2012年6月

內(nèi)容：組織實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計(jì)劃及方案；實(shí)施本學(xué)科第一階段教學(xué)實(shí)踐研究。

成果：課題組成員實(shí)踐研究總結(jié)，并組織討論評(píng)議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報(bào)告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計(jì)劃及方案做好第二階段研究實(shí)踐準(zhǔn)備工作。

3、結(jié)題階段

時(shí)間：2012年9月—至今

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報(bào)告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報(bào)告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報(bào)告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長(zhǎng)：王寧

成員：劉社想、黃加玉、孫玉巧、曹麗娟

其中：劉社想負(fù)責(zé)第一階段研究；黃加玉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：孫玉巧

記錄： 曹麗娟

資料打?。?孫玉巧

技術(shù)指導(dǎo)： 曹麗娟、孫玉巧

2011年3月

第四篇：教師教育技術(shù)能力分析

教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

【摘要】教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，教師只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)思想和手段，才能適應(yīng)信息化教育的要求。本文對(duì)高校、中小學(xué)以及師范專業(yè)的實(shí)習(xí)生的教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀做出了分析，并比較了我國(guó)和美國(guó)教師信息技術(shù)能力的差異，在此基礎(chǔ)上提出了新型的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

（一）各階段教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

以某一高校為例，高達(dá)95%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用教育技術(shù)手段對(duì)豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量和效率、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生理解力、促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新非常重要。這說明大部分教師對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效性持積極肯定態(tài)度，這是教育技術(shù)持續(xù)推廣與發(fā)展的有利條件，但是有 23.5%的教師認(rèn)為，教育技術(shù)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的作用微乎其微，甚至加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。92.4%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)幫助大，應(yīng)該盡量采用；6.3%的教師認(rèn)為幫助小，應(yīng)盡量少采用?？梢姡S著硬件環(huán)境的不斷完善，教育技術(shù)已被教師廣泛接受，他們樂于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育技術(shù)手段。

高校教師對(duì)教育技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知程度，按百分比從高到低依次是：多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作75.7%，多媒體設(shè)備使用60.5%，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合55.0%，教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)設(shè)計(jì)等理論52.9%，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用 46.2%，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與制作40.8%，多媒體課件和多媒體設(shè)備因?yàn)楹徒虒W(xué)息息相關(guān)，所以教師普遍關(guān)注。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也是教師關(guān)注的一個(gè)方面。

在中小學(xué)教師中，教師運(yùn)用信息技術(shù)較多的是瀏覽網(wǎng)頁(yè)、使用Google或百度等搜索引擎獲取教學(xué)資源和使用word或excel等制作電子教案、而對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)課件制作的相關(guān)軟件則知之甚少，教師對(duì)具體技術(shù)軟件的掌握程度不高。

70.6%的實(shí)習(xí)生能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)信息資源；68.1%的實(shí)習(xí)生能夠熟練地使用powerpoint制作多媒體課件；22.2%的實(shí)習(xí)生能夠熟練地制作flash多媒體課件;18.6%的實(shí)習(xí)生能夠熟練地使用Authorware軟件制作多媒體課件;18.6%的實(shí)習(xí)生能夠熟練地利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)絡(luò)課程;21.2%的實(shí)習(xí)生能夠熟練使用視頻編輯軟件制作視頻課件。

（二）美國(guó)于中國(guó)教師教育技術(shù)能力的對(duì)比

首先從教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)看。美國(guó)從6個(gè)方面規(guī)定了所有教師都應(yīng)達(dá)到的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1.技術(shù)的操作和概念: 教師應(yīng)對(duì)技 術(shù) 的 操 作 和 概 念 形 成 正 確 的理解。2.策劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn):教師策劃和設(shè)計(jì)基于技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程。3.教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程:教師完成全部計(jì)劃, 其中包括含應(yīng)用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的方法和策略。4.評(píng)價(jià)與評(píng)估: 教師利用技術(shù)進(jìn)行更方便、更有效的評(píng)估。5.工作實(shí)效和職業(yè)實(shí)踐: 教師利用技術(shù)促進(jìn)他的工作實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐。6.社會(huì)、倫理、法律、人類方面的問題: 教師要了解與 PK-12 學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會(huì)、倫理、法律和人性問題, 并將這些知識(shí)觀念應(yīng)用于實(shí)踐中。我國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)人員子標(biāo)準(zhǔn)用四個(gè)能力維度概括了我國(guó)教師必須具備的教育技術(shù)能力, 這四個(gè)能力素質(zhì)維度是:1)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度(包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)

新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力、以及對(duì)信息的興趣與態(tài)度等);2)教育技術(shù)的知識(shí)與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索、加工與表達(dá)、信息安全與評(píng)價(jià)等);3)教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等);4)應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任(包括與信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等)。

其次從技術(shù)上來看，美國(guó)加州教師初級(jí)教育技術(shù)所應(yīng)達(dá)到的能力有：

1、基本操作、概念和基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)問題，包括計(jì)算機(jī)硬件軟件操作和維護(hù)的基本原理、計(jì)算機(jī)和相關(guān)外圍設(shè)備的基本的故障處理，2、基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用，其中包括：管理記錄與信息、通過多種形式的媒體交流、利用基于計(jì)算機(jī)的協(xié)同工具交流、應(yīng)用電子研究工具和應(yīng)用信息讀寫的技能，3、基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，包括有效運(yùn)用技術(shù)改善教學(xué)的當(dāng)前最好的實(shí)踐和研究結(jié)果、理解評(píng)價(jià)和選擇軟件$電子學(xué)習(xí)媒體的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）我國(guó)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力

我國(guó)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的能力有：工具應(yīng)用能力、資源獲取能力、知識(shí)管理能力、專業(yè)素養(yǎng)能力、知識(shí)技能能力、操作應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力、資源開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)反思能力。

工具與應(yīng)用

1、知識(shí)技能：（1）了解多媒體計(jì)算機(jī)及其外部設(shè)備的基本原理；（2）了解文字、聲音、圖片、視頻等多媒體的基本知識(shí)；（3掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)的基本知識(shí)和原理；（4）了解學(xué)校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)及其外設(shè)的基本工作原理，2、操作應(yīng)用：（1）能夠熟練操作多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，成功安裝和使用軟件；（2）能夠熟練操作學(xué)校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)設(shè)備；（3）能夠根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際需要，配置合適的軟硬件；（4）能夠熟練使用校園網(wǎng)及因特網(wǎng)來支持教學(xué)與科研。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：掌握信息環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法，（2）能夠有效地進(jìn)行信息環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者等要素的分析和設(shè)計(jì)，（3）了解信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的各種應(yīng)用方式及其所需的工具條件，（4）能利用信息技術(shù)對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4、資源開發(fā)：（1）擁有自行設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源、積極參與教學(xué)資源建設(shè)的意識(shí)，（2）掌握教學(xué)資源開發(fā)的基本內(nèi)容和需求分析方法，（3）能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，自行設(shè)計(jì)和開發(fā)一定的教學(xué)資源，（4）能夠應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)原則來開發(fā)、實(shí)施和測(cè)試交互式的基于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)軟件。

5、教學(xué)實(shí)踐：（1）能將有用的信息資源和技術(shù)與相關(guān)課程內(nèi)容、課程資源整合，以提高教學(xué)效果，（2）能有效使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使技術(shù)成為有效的教學(xué)工具，（3）了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和特點(diǎn)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，（4）能夠與學(xué)科教師及技術(shù)人員合作，設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程.6、評(píng)價(jià)反思：（1）擁有教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思的意識(shí)，（2）了解信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)掌握對(duì)教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，（3）能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和評(píng)價(jià)工具，開展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)課程的評(píng)價(jià)，（4）能夠根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果達(dá)到績(jī)效目標(biāo)。

7、發(fā)展創(chuàng)新：（1）擁有終身學(xué)習(xí)%專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的意識(shí)，（2）能在教學(xué)科研過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新，（3）能利用信息技術(shù)來支持終身學(xué)習(xí)和自身專業(yè)發(fā)展，（4）具有強(qiáng)烈的信息安全意識(shí)，了解與信息技術(shù)相關(guān)的法律倫理問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電話教育研究,2010.[2] 陳國(guó)榮，余莉.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)研究[J].教師成長(zhǎng),2010.[3] 陳莉，黃桂晶.中美教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].中國(guó)教育信息化,2007。

[4] 張均兵.美國(guó)加州教師初級(jí)教育技術(shù)能力考試的借鑒與啟示[J].中國(guó)電話教育,2011.

第五篇：教師教育技術(shù)能力題

一、單項(xiàng)選擇，共12題，總分24分，每題2分

1、多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過程，下列哪項(xiàng)是正確的設(shè)計(jì)步驟（C）A、需求分析 素材的收集與管理確定媒體內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式 B、需求分析確定媒體內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式素材的收集與管理 C、需求分析 確定媒體內(nèi)容和形式素材的收集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式 D、確定媒體內(nèi)容和形式 需求分析素材的收集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

2、下列屬于教育技術(shù)中無形的智能技術(shù)的是（C）

A、教學(xué)媒體 B、學(xué)習(xí)環(huán)境 C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)資源

3、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用哪種工具對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局（B）A、格式刷 B、表格 C、標(biāo)尺 D、文本框

4、可以計(jì)算Excel電子表格中包含數(shù)字的單元格以及參數(shù)列表中的數(shù)字的個(gè)數(shù)的是（B）A、average B、count C、max D、stdev

5、博客網(wǎng)站是根據(jù)（）對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類，方便查找的（D）。A、日志題目 B、博客地址 C、友情鏈接 D、日志標(biāo)簽

6、下列采集的波形聲音質(zhì)量最好的是(D)A、單聲道、8位量化、22.05 kHz采樣頻率 B、雙聲道、8位量化、44.1 kHz采樣頻率 C、單聲道、16位量化、22.05 kHz采樣頻率 D、雙聲道、16位量化、44.1 kHz采樣頻率

7、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能（D）

A、教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

B、教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類存放，；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放。

C、教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來訪問該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

D、教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

8、利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于（C）

A、電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低 B、不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 C、反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

D、教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小

9、完整的教學(xué)過程一般包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、（B）、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過程

A、設(shè)計(jì)過程 B、選擇媒體或資源 C、選擇人員 D、需求分析

10、在教師制作完畢Flash課件后，經(jīng)常需要將課件進(jìn)行發(fā)布以后再提供給教師或是學(xué)生使用，那么使用“文件”菜單中的“發(fā)布設(shè)置”命令時(shí)，下列那一種格式類型是無法用Flash發(fā)布的（D）

A、swf B、jpg C、html D、avi

11、為了使得學(xué)生了解火山爆發(fā)的場(chǎng)景，教師播放了火山爆發(fā)的視頻片斷，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（D）方面的功能.A、設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)思考 B、創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn) C、提示示范，便于模仿 D、展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

12、下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（D）A、山海關(guān)wps B、故宮 avi C、大海 mid D、清西陵 gif

二、多項(xiàng)選擇，共8題，總分16分，每題2分

1、下列關(guān)于圖層說法錯(cuò)誤的是（A D）

A、修改某一圖層內(nèi)容時(shí)，會(huì)影響其它圖層 B、可以將圖像中不同內(nèi)容放置在不同的圖層上

C、利用圖層可以創(chuàng)建出形式多樣的圖像效果 D、無法利用圖層對(duì)圖像進(jìn)行后期處理

2、進(jìn)行聲音采集的時(shí)候，為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的（ABD）A、錄音環(huán)境要安靜，避免錄制過多的噪音

B、錄音時(shí)，距離話筒不能太遠(yuǎn)，否則可能錄制的聲音音量太小

C、錄音時(shí)，盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì)，以能清晰聽到呼吸聲為最佳 D、在錄制開始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時(shí)的噪音采樣

3、測(cè)驗(yàn)法、問卷法、成長(zhǎng)記錄袋法是收集評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（）

A、測(cè)驗(yàn)法適用于收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等信息 B、成長(zhǎng)記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息 C、通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息

D、成長(zhǎng)記錄袋法有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

4、下列關(guān)于發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站的描述中哪些是正確的（ABD）

A、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以將自已的網(wǎng)站發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供的網(wǎng)絡(luò)空間 B、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以將自已的網(wǎng)站發(fā)布到本地機(jī)上 C、發(fā)布到本地局域網(wǎng)內(nèi)的個(gè)人網(wǎng)站不能供別人訪問 D、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以利用FTP軟件進(jìn)行上傳

5、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面的內(nèi)容（ABCD）A、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) B、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 C、組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng) D、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

6、下面關(guān)于電子論壇和即時(shí)討論工具的說法，敘述正確的是（ABC）： A、電子論壇可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)異步交流 B、即時(shí)討論工具需要用戶必須安裝客戶端軟件

C、電子論壇是由一人發(fā)貼提出問題，由登陸論壇的其他人針對(duì)此問題發(fā)表自己的觀點(diǎn) D、即時(shí)討論只方便兩人之間進(jìn)行討論

7、根據(jù)對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列說法中正確的是（ABD）

A、教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

B、教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過程。

C、教育技術(shù)理論與實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過程和資源。教與學(xué)的過程領(lǐng)域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g(shù)，資源領(lǐng)域?qū)儆跓o形的智能技術(shù)。

D、教學(xué)設(shè)計(jì)師運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征包括（CD）。

A、生理特征 B、心理特征 C、初始技能 D、終極技能

三、評(píng)價(jià)題，共2題，總分30分，每題15分

1、請(qǐng)觀看小學(xué)自然《大氣壓強(qiáng)》一文的視頻教學(xué)片段。請(qǐng)分析在教學(xué)片段中運(yùn)用到了哪些教學(xué)媒體，媒體使用是否恰當(dāng)，并評(píng)述。(表格請(qǐng)?jiān)诟郊邢螺d)下載附件: 題目表格.doc

2、請(qǐng)觀看中學(xué)歷史課專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《貞觀之治專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》，試根據(jù)給出的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教育性評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)，寫出相應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)（至少三條），并確定評(píng)價(jià)等級(jí)，最后評(píng)述課件的優(yōu)缺點(diǎn)、給出改進(jìn)意見。下載附件: 試題表格：.doc

四、問題解決題本題：15分

請(qǐng)根據(jù)題目的要求，下載相應(yīng)的文檔，完成問題解決的制作，并上傳。題目描述: 在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，提出一個(gè)“知識(shí)與技能”類的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教師講解，學(xué)生接受”的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，完成下表。（表格請(qǐng)?jiān)诟郊邢螺d）操作步驟：

步驟 1：下載素材文件夾到桌面，并將其解壓 Zuopin_014.doc 步驟 2：按以上制作要求，完成作品

步驟 3：作品文件上傳。要求：Powerpoint 文件以 PP 命名，所有作品文件放到同一個(gè)文件夾中，完成后以文件名“ myfiles ”上載?！咀ⅰ繑U(kuò)展名可以是 pt、swf、rar、zip.作品路徑：

(*下載不了的同學(xué)，請(qǐng)右鍵點(diǎn)這里，選“目標(biāo)另存為”，將其保存到桌面，保存的文件名為Zuopin_014.doc，完成操作后上傳)問題解決題本題：15分

請(qǐng)根據(jù)題目的要求，下載相應(yīng)的文檔，完成問題解決的制作，并上傳。題目描述: 請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一項(xiàng)適合在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具支持，完成如下表格。（提示及答題表格請(qǐng)?jiān)诟郊邢螺d）操作步驟：

步驟 1：下載素材文件夾到桌面，并將其解壓 Zuopin_015.doc 步驟 2：按以上制作要求，完成作品

步驟 3：作品文件上傳。要求：Powerpoint 文件以 PP 命名，所有作品文件放到同一個(gè)文件夾中，完成后以文件名“ myfiles ”上載。【注】擴(kuò)展名可以是 pt、swf、rar、zip.作品路徑：

(*下載不了的同學(xué)，請(qǐng)右鍵點(diǎn)這里，選“目標(biāo)另存為”，將其保存到桌面，保存的文件名為Zuopin_015.doc，完成操作后上傳)

一、單項(xiàng)選擇

1、教學(xué)資源有多種不同的分類方式，根據(jù)（A）分類可將教學(xué)資源媒體分為：文字、圖片、圖像等類別。

A、媒體形式 B、媒體用 C、信息內(nèi)容 D、教學(xué)需要

2、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能（B）

A、教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

B、教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類存放，；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放。

C、教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來訪問該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

D、教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不

斷完善。

3、下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)的說法中不正確的是（C）

A、學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開放性和層次性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇 B、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能

C、學(xué)習(xí)任務(wù)的最終作品必須以多媒體形式呈現(xiàn)，如多媒體演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等。D、學(xué)習(xí)任務(wù)最好與學(xué)生的生活相聯(lián)系

4、網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成包括（A）

A、多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 B、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 C、教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、幻燈投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接

D、多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接、幻燈投影機(jī)

5、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的，應(yīng)利用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀察可測(cè)量的行為，下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是（D）

A、理解什么是 力B、了解地震的成因 C、感受環(huán)境保護(hù)的重要性 D、能夠流利背誦古詩(shī)《春曉》

6、以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述不規(guī)范的是（B）

A、通過探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理 B、通過學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

C、通過參與探究酸雨形成原因的活動(dòng)，樹立科學(xué)探究精神 D、能說出我國(guó)酸雨類型和酸雨區(qū)分布

7、小華的父母都因公在國(guó)外。他的班主任張老師非常想跟他的父母就像家長(zhǎng)會(huì)那樣實(shí)時(shí)交流小華的學(xué)習(xí)情況，張老師知道可以借助網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，又可避免昂貴的電話費(fèi)用。您認(rèn)為下列哪種工具不適合他們?cè)诰€實(shí)時(shí)交流（C）

A、騰訊QQ B、網(wǎng)易泡泡 C、電子郵件（E-mail）D、MSN Messenger

8、本地的計(jì)算機(jī)將文件以附件的形式，發(fā)送給另一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能屬于（A）功能。

A、電子郵件系統(tǒng) B、遠(yuǎn)程登錄 C、新聞組 D、布告牌系統(tǒng)

9、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）A、利用計(jì)算器 B、利用Excel C、利用Access D、利用Visual Foxpro

10、可以對(duì)Excel電子表格中一組數(shù)據(jù)返回最小值的函數(shù)是（C）A、max B、average C、min D、stdev

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括（abd）a、教學(xué)理論b、傳播理論 c、系統(tǒng)科學(xué)方法 d、學(xué)習(xí)理論

2、下面哪種工具是網(wǎng)絡(luò)下載工具（abc）a、迅雷 b、網(wǎng)絡(luò)螞蟻 c、網(wǎng)際快車 d、Emule

3、下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）

a、Photoshop b、暴風(fēng)影音 c、Acd See d、畫圖

4、以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（abd）a、wav b、mp3 c、psd d、mid

5、下列關(guān)于逐幀動(dòng)畫的說法正確的是（acd）

a、逐幀動(dòng)畫是把一系列的圖形或文字放置在一系列關(guān)鍵幀中形成的動(dòng)畫 b、逐幀動(dòng)畫的制作比較簡(jiǎn)單和省時(shí)。

c、逐幀動(dòng)畫最大的特點(diǎn)就是動(dòng)畫的每一幀都是關(guān)鍵幀。

d、逐幀動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫中圖形對(duì)象的控制功能是最強(qiáng)大、最有效的。

6、教師需要一些圖片資源來輔助學(xué)生理解，那么以下可用的是（bcd）

a、mpg b、jpg c、bmp d、gif

7、完成教學(xué)實(shí)施之后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不屬于對(duì)教學(xué)資源反思的是（ad）

a、學(xué)生活動(dòng)是否充分深入 b、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) c、所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 d、學(xué)生的協(xié)作程度

8、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面的內(nèi)容（abcd）

a、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù) b、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案 c、組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng) d、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

9、下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇（abcd）

a、資源的開發(fā) b、教學(xué)的設(shè)計(jì) c、資源的評(píng)價(jià) d、資源的應(yīng)用

10、利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源，所得搜索結(jié)果通常由以下哪幾部分構(gòu)成（abcd）：

a、網(wǎng)站站名 b、查詢路徑 c、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要 d、網(wǎng)址鏈接

11、學(xué)習(xí)任務(wù)的來源可以是（abcd）a、對(duì)已有教材的重新開發(fā) b、對(duì)已有課程的重新開發(fā)

c、真實(shí)生活，與生活相關(guān)事件 d、當(dāng)今世界上和歷史上的重大問題

12、張老師時(shí)常在自己的博客上發(fā)表文章，他非常希望這些文章能與他人分享。為了能讓訪問者在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)自己博客中的文章進(jìn)行方便的查找，您認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做？（bcd）

a、給自己的博客設(shè)置一個(gè)漂亮的模板； b、給自己的日志添加詳細(xì)的分類；

c、給自己的博客添加大量的友情鏈接； d、在自己的日志標(biāo)簽項(xiàng)添加適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞。

13、自主-合作-探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含哪幾部分（abc）

a、學(xué)習(xí)資源 b、學(xué)習(xí)工具 c、協(xié)作交流平臺(tái) d、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

14、下類哪種類型屬于Flash中的符號(hào)（也稱為元件）（abd）

a、圖形 b、按鈕 c、音頻 d、影片剪輯

15、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（abd）：

a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 b、修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 c、修改圖表的插入方式 d、修改圖表的類型

16、下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中，錯(cuò)誤的是（abd）：

a、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，背景如果是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍(lán)色或灰色 b、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力 c、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，適當(dāng)設(shè)置超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)

d、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，應(yīng)將課本中的內(nèi)容盡量詳細(xì)地包含在課件中，使演示文稿更完整

17、資源管理是對(duì)資源進(jìn)行（abcd）的操作。a、檢索 b、存儲(chǔ) c、歸類 d、維護(hù)

18、根據(jù)對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列說法中正確的是（abd）

a、教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

b、教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過程。

c、教育技術(shù)理論與實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過程和資源。教與學(xué)的過程領(lǐng)域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g(shù)，資源領(lǐng)域?qū)儆跓o形的智能技術(shù)。

d、教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

19、新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型包括（acd）

a、知識(shí)與技能 b、理解與記憶 c、過程與方法 d、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 20、關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說法中正確的是（abcd）

a、能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn) b、能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施 c、能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容 d、能夠優(yōu)化教學(xué)過程

21、幻燈片制作時(shí)，?以下做法正確的是（abd）

a、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 b、?色彩搭配適宜 c、動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多 d、注意畫面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一

22、王老師經(jīng)常利用MSN Messenger與北京的一位學(xué)科專家進(jìn)行交流，共同探討問題。下面有關(guān)王老師對(duì)MSN的應(yīng)用的描述中不正確的是（acd）

a、他可以給課程專家發(fā)送郵件，但必須首先登錄自己的電子郵箱； b、他可以利用MSN將自己的備課記錄以文件的形式發(fā)送給學(xué)科專家； c、他可以和課程專家語(yǔ)音聊天，但不能與多人同時(shí)在線討論； d、應(yīng)用MSN時(shí)他無法知道自己的郵箱是否有新郵件。

23、進(jìn)行聲音采集的時(shí)候，為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的（abd）

a、錄音環(huán)境要安靜，避免錄制過多的噪音

b、錄音時(shí)，距離話筒不能太遠(yuǎn)，否則可能錄制的聲音音量太小

c、錄音時(shí)，盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì)，以能清晰聽到呼吸聲為最佳 d、在錄制開始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時(shí)的噪音采樣

24、下面軟件中，是常用課件制作工具的是（ab）

a、Flash b、Authorware c、Access d、Dreweaver

25、以下屬于博客功能的是（abcd）a、信息發(fā)布 b、信息管理 c、信息共享 d、信息交流

26、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為錯(cuò)誤的說法是（ac）

a、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) b、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ) c、信息技術(shù)水平高的老師沒必要 d、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

27、利用搜索引擎檢索教學(xué)資源時(shí)，需要經(jīng)過的步驟包括（abcd）

a、確定合適的搜索引擎 b、選擇合適的關(guān)鍵詞 c、應(yīng)用合適的語(yǔ)法規(guī)則d、甄選合適的搜索結(jié)果

28、下列關(guān)于采樣率說法正確的是（cd）a、采樣率越高，音頻的質(zhì)量越差。

b、采樣率越低，音頻的質(zhì)量越好。c、采樣率越高，音頻的質(zhì)量越好。d、采樣率越低，音頻的質(zhì)量越差。

29、包含有具體內(nèi)容的幀為關(guān)鍵幀。具體內(nèi)容可以包括（abcd）

a、圖片 b、文字 c、按鈕 d、聲音

30、下面關(guān)于電子郵件的使用，敘述正確的是（abcd）：

a、電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其他格式的文件

b、利用電子郵件進(jìn)行交流速度快，成本低，因此適合教師與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流

c、申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，生成的郵箱地址是唯一的 d、一封郵件可以同時(shí)發(fā)送給多名接收者

32、通過日志管理能夠?qū)崿F(xiàn)（bcd）

a、指定日志網(wǎng)址 b、添加日志分類 1 c、修改、刪除日志 d、將日志按一定順序排序

33、關(guān)于教育技術(shù)概念的理解正確的是（abd）

a、采用教育技術(shù)的目的在于優(yōu)化教育教學(xué)

b、凡是對(duì)教與學(xué)的過程和相關(guān)資源所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的工作都屬于教育技術(shù)工作

c、教育技術(shù)只涉及教與學(xué)的過程這個(gè)無形的智能技術(shù)領(lǐng)域

d、教育技術(shù)是應(yīng)用教育規(guī)律，采用教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程

34、教學(xué)過程流程圖的基本內(nèi)容包括：abcd

a、教師與學(xué)生的活動(dòng) b、教學(xué)媒體的應(yīng)用 c、教學(xué)內(nèi)容 d、教學(xué)活動(dòng)組織順序

35、利用多媒體手段來模擬實(shí)驗(yàn)是多媒體的一項(xiàng)重要用途，下列適宜用多媒體手段模擬的試驗(yàn)是：abd

a、反應(yīng)時(shí)間過長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn) b、不易用肉眼觀察的實(shí)驗(yàn) c、操作過程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) d、原料有毒的實(shí)驗(yàn)

36、利用電子郵件進(jìn)行交流的優(yōu)勢(shì)在于（ac）

a、電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低 b、反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響 c、有利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作

d、教師通過電子郵件與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流時(shí)所需的工作量較大

37、把收集、加工、和管理學(xué)生的信息作為實(shí)施有效教學(xué)的重要工作的原因是：（abcd）

a、教師只有根據(jù)學(xué)生的各種信息，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，才能提出有針對(duì)性地改進(jìn)建議。

b、教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，才能做到因材施教。

c、教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。d、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

38、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（abd）

a、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 b、色彩搭配適宜

c、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 d、用好超級(jí)鏈接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素

39、學(xué)習(xí)工具按照對(duì)學(xué)習(xí)的支持作用不同，可以分為（a）和（c）兩類

a、認(rèn)知工具 b、資源工具 c、效能工具 d、績(jī)效工具

40、下列陳述中，哪幾項(xiàng)是Photoshop作為工具軟件應(yīng)用于教學(xué)過程的理由？acd a、為了給學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容 b、多媒體視頻教材能幫助學(xué)生理解問題 c、采用圖像輔助教學(xué) d、幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)

41、博客在教育教學(xué)中的作用主要有以下哪幾個(gè)方面（abcd）

a、在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)信息 b、在博客中可以通過“日志分類”，管理信息和資源 c、在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會(huì) d、在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流。

42、常見的圖像文件格式包括（abcd）a、PSD b、GIF c、JPEG d、BMP

43、假如你是一名學(xué)科教師需要從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)教學(xué)資源，你會(huì)從以下哪幾個(gè)角度對(duì)搜索到的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。（abd）a、教育性 b、科學(xué)性 c、精簡(jiǎn)性d、藝術(shù)性

44、根據(jù)媒體作用于人的感官的不同，教學(xué)媒體可分為（abcd）

a、聽覺媒體 b、綜合媒體 c、視覺媒體 d、視聽覺媒體

45、下列哪幾項(xiàng)提供搜索引擎的功能（acd）a、谷歌 004km.cn.yahoo.com 12.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面的內(nèi)容（）A,B,C,D

A.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

B.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

C.組織與安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.資源管理是對(duì)資源進(jìn)行（A,B,C,D）的操作。

A.檢索

B.存儲(chǔ)

C.歸類

D.維護(hù)

2.以下關(guān)于逐幀動(dòng)畫的特點(diǎn)的說法正確的是(A,C,D)A.每一幀都是關(guān)鍵幀

B.制作起來比較容易,方便省時(shí)

C.制作時(shí)需要對(duì)每一關(guān)鍵幀進(jìn)行編輯

D.逐幀動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫對(duì)象的控制性比較強(qiáng) 3.下面對(duì)博客的認(rèn)識(shí)正確的是（A, B, C, D）

A.教師博客類似于一個(gè)教師的個(gè)人網(wǎng)站

B.利用博客可以對(duì)所需信息進(jìn)行搜索

C.可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置

D.與學(xué)生及同行進(jìn)行交流和討論 4.以下關(guān)于逐幀動(dòng)畫的特點(diǎn)的說法正確的是(A,C,D)

A.每一幀都是關(guān)鍵幀

B.制作起來比較容易,方便省時(shí)

C.制作時(shí)需要對(duì)每一關(guān)鍵幀進(jìn)行編輯

D.逐幀動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫對(duì)象的控制性比較強(qiáng) 5.收集學(xué)生信息是有效教學(xué)的重要工作。學(xué)生信息包括哪些內(nèi)容（A,B,C,D）

A.個(gè)人、家庭基本信息

B.學(xué)習(xí)成績(jī)信息

C.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力信息

D.健康信息 6.下列關(guān)于形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的說法正確的是(A,B,C,D)

A.形狀補(bǔ)間動(dòng)畫是補(bǔ)間動(dòng)畫的一種

B.它是基于形狀來完成的 C.形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的素材要為圖形

D.圖形要是單一塊的 7.下列說法錯(cuò)誤的是（B,C）

A.WAV文件保真度高，適用于音頻原始素材的保存；缺點(diǎn)是文件數(shù)據(jù)量大，不易傳輸與攜帶。

B.MP3文件的數(shù)據(jù)量較小，攜帶方便、易于傳輸，通用性較強(qiáng)，與WAV格式相比，音質(zhì)較好。

C.Real Media格式的音質(zhì)好，適于編輯，支持的處理軟件很多。

D.Windows Media格式文件必須在Windows平臺(tái)下才能使用，在失真壓縮方式下的音質(zhì)不好。

8.用PowerPoint制作的演示文稿，主要用于（A,B,D）等場(chǎng)合 A.學(xué)術(shù)交流

B.工作匯報(bào)

C.文字處理

D.產(chǎn)品展示

9.根據(jù)對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列說法中正確的是（A, B, D）

A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過程。

C.教育技術(shù)理論與實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過程和資源。教與學(xué)的過程領(lǐng)域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g(shù)，資源領(lǐng)域?qū)儆跓o形的智能技術(shù)。

D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。

10.下面關(guān)于電子郵件的使用，敘述正確的是（A,C,D）：

A.電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其他格式的文件

B.利用電子郵件進(jìn)行交流速度快，成本低，因此適合教師與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流

C.申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，生成的郵箱地址是唯一的D.一封郵件可以同時(shí)發(fā)送給多名接收者

11.下面關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿，下列說法正確的是（A,B,C,D）

A.多媒體教學(xué)演示文稿可以整合文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體 B.教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)演示文稿中演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏

C.多媒體教學(xué)演示文稿能夠使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)方便快捷

D.多媒體教學(xué)演示文稿具有制作方便、編輯靈活的特點(diǎn)，教師易于掌握 12.學(xué)習(xí)工具按照對(duì)學(xué)習(xí)的支持作用不同，可以分為（）和（）兩類 A,C

A.認(rèn)知工具

B.資源工具

C.效能工具

D.績(jī)效工具 1.了解學(xué)生的一般特征的方法(A,B,D)

A.閱讀學(xué)生心理方面的書籍

B.查閱學(xué)生檔案

C.測(cè)試

D.查閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄材料

2.成長(zhǎng)記錄袋的形成步驟有哪些（A,B,C,D）

A.確定評(píng)分程序，制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃

B.明確目的、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和技能

C.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

D.確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率 3.下列說法不正確的是（A,B,D）

A.網(wǎng)絡(luò)信息資源的最佳組織方式主題樹方式與超媒體方式相結(jié)合 B.用手工管理方式來管理信息資源具有直觀性強(qiáng)、存取方便等特點(diǎn)

C.不管哪種信息資源管理方法，其目的都是為了提高信息資源的利用效益

D.每個(gè)人對(duì)信息的實(shí)際需求和使用目的都是相同的

4.測(cè)驗(yàn)法、問卷法、成長(zhǎng)記錄袋法是收集評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)據(jù)的常用方法，關(guān)于它們的說法中正確的是（A,B,C,D）

A.測(cè)驗(yàn)法適用于收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等信息

B.通過問卷法可以獲得學(xué)生思想和態(tài)度等信息

C.成長(zhǎng)記錄袋法主要用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等信息 D.成長(zhǎng)記錄袋法有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)

5.下類哪種類型屬于Flash中的符號(hào)（也稱為元件）（A,B,D）

A.圖形

B.按鈕

C.音頻

D.影片剪輯 6.使用教學(xué)過程流程圖的好處是(A,B,C)

A.濃縮了教學(xué)過程

B.整個(gè)教學(xué)層次分明

C.簡(jiǎn)明扼要的顯示了教學(xué)過程

D.采用了圖示的形式

7.下列關(guān)于圖層的說法正確的是（A,B,C）

A.修改某一圖層內(nèi)容時(shí)，不會(huì)影響其它圖層

B.可以將圖像中不同內(nèi)容放置在不同的圖層上

C.利用圖層可以創(chuàng)建出形式多樣的圖像效果

D.無法利用圖層對(duì)圖像進(jìn)行后期處理 8.下列哪種教與學(xué)的活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)過程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)(A,D)

A.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

B.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)

C.教師演示學(xué)生觀察

D.教師示范，學(xué)習(xí)模仿

9.與使用瀏覽器下載資源相比較，使用下載工具軟件進(jìn)行資源下載有許多優(yōu)點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，其優(yōu)點(diǎn)包括（A,B,C,D）

A.實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)傳輸

B.提高下載速度

C.可批量下載

D.實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳 10.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)流程設(shè)計(jì)理解正確的是（B,C,D）

A.是教育技術(shù)的重要組成部分

B.教學(xué)流程是教學(xué)活動(dòng)的組織順序

C.系統(tǒng)的安排各種教學(xué)活動(dòng)的工作

D.包括設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖和對(duì)流程圖的詳細(xì)說明兩部分 11.下列表述中正確的是（A, B, C, D）

A.利用外顯的行為術(shù)語(yǔ)闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，能將學(xué)習(xí)結(jié)果表述為一系列可觀察、可測(cè)量的行為，使其更加清晰明確。

B.過程與方法目標(biāo)是有關(guān)過程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)?！斑^程”，重在“親歷”?！胺椒ā睉?yīng)是具體而不是抽象的，應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)不能游離其外。

C.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。

D.知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。

12.符號(hào)是flash動(dòng)畫中的重要概念，關(guān)于符號(hào)的有關(guān)說法正確的是(A,B,D)

A.flash中的符號(hào)有三種分別是圖形、按鈕和影片剪輯

B.實(shí)例是出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)或者嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)

C.實(shí)例不具有符號(hào)的一切特性

D.對(duì)實(shí)例的屬性進(jìn)行設(shè)置，不會(huì)影響符號(hào)

1.下列哪種教與學(xué)的活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)過程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)(A,D)

A.教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

B.教師置境，學(xué)生體驗(yàn)

C.教師演示，學(xué)生觀察

D.教師示范，學(xué)習(xí)模仿

2.利用電子郵件進(jìn)行交流的優(yōu)勢(shì)在于（A,C）

A.電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低

B.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

C.有利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作

D.教師通過電子郵件與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流時(shí)所需的工作量較大 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)特征包括(A,B,C,D)

A.初始技能

B.態(tài)度

C.學(xué)習(xí)技能

D.終極技能 4.以下屬于博客功能的是(A,B,C,D)

A.信息發(fā)布

B.信息管理

C.信息共享

D.信息交流 5.哪些軟件是用來進(jìn)行數(shù)字音頻編輯的（A, D）

A.GoldWave

B.Word

C.WINAMP

D.Cool Edit Pro

6.張老師時(shí)常在自己的博客上發(fā)表文章，他非常希望這些文章能與他人分享。為了能讓訪問者在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)自己博客中的文章進(jìn)行方便的查找，您認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做？(A,C)

A.給自己的日志添加詳細(xì)的分類

B.給自己的博客設(shè)置一個(gè)漂亮的模板 C.在自己的日志標(biāo)簽項(xiàng)添加適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞

D.給自己的博客添加大量的友情鏈接 7.電子郵件的教育應(yīng)用包括（B,C,D）

A.學(xué)生向教師請(qǐng)教問題，進(jìn)行即時(shí)交流

B.學(xué)生向教師提交電子作業(yè)

C.師生利用電子郵件進(jìn)行小組協(xié)作

D.教師利用群發(fā)功能向?qū)W生發(fā)送通知 8.成長(zhǎng)記錄袋的形成步驟有哪些（A,B,C,D）

A.確定評(píng)分程序，制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃

B.明確目的、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、對(duì)象和技能

C.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

D.確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率 9.對(duì)下載工具的描述正確的是（B,C,D）

A.利用下載工具下載資源時(shí)，不用先將下載工具安裝到本地計(jì)算機(jī)上

B.利用下載工具軟件可以提高下載速度

C.利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)多點(diǎn)傳輸

D.利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳功能

10.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該具備下列哪些基本特征（A,B,C,D）

A.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主－合作－探究活動(dòng)為主

B.在教師的作用發(fā)揮上，突出引導(dǎo)與參與的功能

C.在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主

D.在技術(shù)支持教學(xué)過程上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能 11.哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇A,B,C,D）

A.資源的開發(fā)

B.教學(xué)的設(shè)計(jì)

C.資源的評(píng)價(jià)

D.資源的應(yīng)用

12.符號(hào)是flash動(dòng)畫中的重要概念,下面關(guān)于符號(hào)的有關(guān)說法正確的是(A,C,D)

A.flash中的符號(hào)也稱為元件

B.圖形、按鈕和音頻都是flash中的符號(hào)

C.實(shí)例是指出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)

D.實(shí)例是指嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)

1.在對(duì)多媒體教學(xué)演示文稿進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),需要從哪些方面做需求分析(A,B,C,D)

A.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

C.對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析

D.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析

2.下列說法正確的是（A, B, D）

A.WAV文件保真度高，適用于音頻原始素材的保存；缺點(diǎn)是文件數(shù)據(jù)量大，不易傳輸與攜帶。

B.MP3文件的數(shù)據(jù)量較小，攜帶方便、易于傳輸，通用性較強(qiáng)，與WAV格式相比，音質(zhì)較好。

C.Real Media格式的音質(zhì)不太好，不適于編輯，支持的處理軟件不多。

D.Windows Media格式文件必須在Windows平臺(tái)下才能使用，在失真壓縮方式下的音質(zhì)不好。

3.制作幻燈片時(shí)下列（A,C,D）情況使用到“另存為”命令

A.第一次保存演示文稿

B.打開某個(gè)演示文稿，做了修改后存盤

C.建立演示文稿的副本，以不同文件名存盤

D.將演示文稿保存為其它格式的文件 4.進(jìn)行聲音采集的時(shí)候，為了提高錄音的效果下列那些做法是正確的（A,B,D）

A.錄音環(huán)境要安靜，避免錄制過多的噪音

B.錄音時(shí)，距離話筒不能太遠(yuǎn)，否則可能錄制的聲音音量太小

C.錄音時(shí)，盡可能的貼近話筒獲得更好的音質(zhì)，以能清晰聽到呼吸聲為最佳

D.在錄制開始后，應(yīng)先錄制一段空白，用于降噪時(shí)的噪音采樣 5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，理解有誤的是（C,D）

A.收集教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程及其效果做出客觀衡量和科學(xué)判定

B.具體描述了對(duì)教與學(xué)的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

C.評(píng)價(jià)之后教學(xué)方案不再被修改

D.評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的核心部分

6.博客在教育教學(xué)中的作用主要有以下那幾個(gè)方面(A,C,D)

A.在博客上可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等教學(xué)信息

B.在博客中可以通過“日志題目”，管理信息和資源

C.在博客中可以共享自己的教學(xué)心得和體會(huì)

D.在博客中可以與他人進(jìn)行信息與思想的交流

7.教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該注意以下問題(A,C,D)

A.收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確，且與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合 B.資源中所包含知識(shí)不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍

C.按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生瀏覽

D.學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)8.教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的內(nèi)容包括開發(fā)、設(shè)計(jì)、（A,B,D）等幾個(gè)方面。

A.應(yīng)用

B.管理

C.組織

D.評(píng)價(jià) 9.下列關(guān)于圖層的說法正確的是（A,B,C）

A.修改某一圖層內(nèi)容時(shí)，不會(huì)影響其它圖層

B.可以將圖像中不同內(nèi)容放置在不同的圖層上

C.利用圖層可以創(chuàng)建出形式多樣的圖像效果

D.無法利用圖層對(duì)圖像進(jìn)行后期處理

10.符號(hào)是flash動(dòng)畫中的重要概念，關(guān)于符號(hào)的有關(guān)說法正確的是(A,B,D)

A.flash中的符號(hào)有三種分別是圖形、按鈕和影片剪輯

B.實(shí)例是出現(xiàn)在舞臺(tái)上的符號(hào)或者嵌套在其他符號(hào)中的符號(hào)

C.實(shí)例不具有符號(hào)的一切特性

D.對(duì)實(shí)例的屬性進(jìn)行設(shè)置，不會(huì)影響符號(hào) 11.網(wǎng)站素材包括（A,B,C,D）

A.文本

B.圖形與圖像

C.音樂，歌曲

D.動(dòng)畫，視頻 12.媒體的教學(xué)功能包括（A,B,C,D）

A.展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

B.創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn)

C.提供示范，便于模仿

D.呈現(xiàn)過程，解釋原理

1.使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（B,C,D）：

A.修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變

B.修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容

C.修改圖表的插入方式

D.修改圖表的類型

2.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，錯(cuò)誤的是（A,B,C）

A.信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體

B.在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 C.信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課

D.信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。3.通過日志管理能夠?qū)崿F(xiàn)（B, C, D）