第一篇：簡析《送元二使安西》

簡析《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

這是唐朝著名田園詩人王維的一首膾炙人口的送別詩。由詩題《送元二使安西》讀者便可大致了解到“元二”應(yīng)該是詩人的朋友，他將要奉使前往安西，詩人作此詩正是為了送別他。

“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！笔潜臼自姷纳下?lián)。先來分析前一句“渭城朝雨浥輕塵”。這句詩寫出了詩人王維送別朋友的地點(diǎn)、時(shí)間以及天氣?！拔汲恰笔沁@對(duì)友人即將分別的地理位置，“朝”是早晨，“雨浥輕塵”則交代了天氣。浥是濕潤、沾濕的意思，輕塵即微塵，地上細(xì)微的塵土。雨只是沾濕了地面上揚(yáng)起的微塵，可見這場雨一定很小很細(xì)，似乎連老天都不忍看見這對(duì)朋友間的分別，所以善解人意地飄起細(xì)密的雨絲來傳達(dá)憂傷不舍的情緒。后一句“客舍青青柳色新”是在前一句大環(huán)境的襯托下，調(diào)近焦距，突出描寫了送別場景中的這個(gè)小環(huán)境?！翱蜕帷币簿褪莻魃?，驛站，是供行路之人暫住的地方，就如同今天的旅店、旅館?！扒嗲唷焙汀靶隆惫餐脕硇稳荨傲薄４禾靵砹?，楊柳吐綠，本就是一派“青青”之景，再加上一場“潤物細(xì)無聲”的晨雨的洗禮，楊柳被洗出了“新”意。在一片楊柳的映襯中，客舍也就顯得格外的生機(jī)勃勃、綠意盎然。僅是將上聯(lián)的這兩句詩連起來品讀，眼前就如同展開了一幅畫卷一般：清晨的一場春雨過后，大地萬物都像被洗滌過一樣復(fù)蘇了，渭城的客舍前楊柳扶風(fēng)，依依飄揚(yáng)，春雨的滋潤令楊柳葉煥然新生，青翠欲滴。此聯(lián)中的“柳”字尤其值得細(xì)品。因“柳”與“留”諧音，自古便有折柳送別的風(fēng)俗，而又因柳枝依依裊裊，非常適合表達(dá)餞行時(shí)依依惜別、意欲挽留的情意。所以這首送別詩在上聯(lián)中便不能免俗地提及了“柳”這個(gè)字，并且送別的情境中楊柳還是生長在客舍周圍，更讓人產(chǎn)生了一種惜別不舍之情將這對(duì)友人纏綿環(huán)繞其中的感覺。

上聯(lián)寫景，用“雨”、“輕塵”、“柳色”、“青青”、“新”等為全詩烘托出輕柔、明麗、清新的環(huán)境氣氛，雖寫送別詩卻又與一般餞行詩極力渲染分別時(shí)的慘重明顯不同，該詩的基調(diào)并不低沉感傷，在景色的映襯下更是顯出爽朗明快，充滿希望的感情色彩。這大概也就正是許多人喜歡這首詩的原因吧。

“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄熬笔桥笥言?，“更盡”是再盡，“故人”則是指老朋友。下聯(lián)是勸飲之辭，更是臨別時(shí)望友人珍重的贈(zèng)語。切入點(diǎn)很小，只是杯中之酒，卻顯出小中見大的無窮意味，在不經(jīng)意間便將詩人對(duì)朋友的深情厚誼展現(xiàn)的淋漓盡致。反復(fù)體味這兩句詩，再對(duì)照上聯(lián)的兩句，我們就能感覺出餞行之宴已行至尾聲，詩人心中的離情別意在此刻已經(jīng)達(dá)到了高潮，但心中縱有千言萬語也不知該從何說起，所以朋友，你還是再飲一杯酒吧，要知道你這次西行，出了陽關(guān)，可就再也遇不到像我這樣的老朋友了啊！這句話顯然是詩人站在朋友的角度展望前行之路所做的設(shè)想。詩人用最親切的體貼人心的情感來關(guān)心友人，這正是友情的最可貴之處，也是全詩最感動(dòng)人心之處。下聯(lián)中值得關(guān)注的是“更盡”二字，更盡一杯酒，可見友人此時(shí)早已不是喝了一杯酒，而是很多杯酒已經(jīng)下肚，然而詩人實(shí)在找不到更好的方式來表達(dá)內(nèi)心的依依不舍之情，只好借著勸飲這一杯又一杯美酒來傳達(dá)對(duì)友人的滿腹深情。酒杯中承載的早已不僅僅是美酒，更是詩人心中綿長真摯的情意。自古就有“酒逢知己千杯少”的名句，在這一句詩中詩人就生動(dòng)地印證了其真理性。詩人沒有描寫分別的慘重與悲苦，但并不代表這對(duì)朋友之間的友情是淺淡的，相反王維由自己的親身體驗(yàn)敘寫了內(nèi)心的真情，勸酒傳情是一種嶄新的創(chuàng)造，充滿了新鮮感和真實(shí)感，所以也就顯得格外親切、自然和感人。

值得一提的是，如果單獨(dú)品味下聯(lián)，我覺得它在傳達(dá)殷殷溫暖的深厚友情的同時(shí)，又透露出一絲悵惘、虛無的情調(diào)。詩人本就是復(fù)雜情緒的結(jié)合體。故人即將離開，奉使安西，不知道何日才能再相見，詩人不禁覺得身邊又少了一個(gè)懂自己、理解自己的知音，這時(shí)脫口而出的一句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”既是對(duì)朋友說的，也是對(duì)自己說的。反復(fù)誦讀之下，就顯出了一絲悵惘之情?？墒亲x者若結(jié)合上聯(lián)體味一番，卻又產(chǎn)生一種敞亮的感覺，全詩的感情基調(diào)依然是惜別而非傷別，脈脈離情加絲絲悵惘正構(gòu)成了惜別最本真的含義。

王維是田園詩的代表詩人，后人常常評(píng)論其詩歌“詩中有畫，畫中有詩”。該詩的上聯(lián)正是創(chuàng)造了這樣的美妙境界，讀者只需閉目冥想，一幅春日楊柳送別圖便可躍然腦海，而下聯(lián)勸酒抒情，極富個(gè)性。全詩以景襯情，情景交融，做到了一切景語皆情語，具有強(qiáng)烈的情感沖擊力和頗有情致的現(xiàn)場效果。下聯(lián)的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”之所以能成為千古流傳的佳句，也正是因?yàn)樵娙说莱隽俗x者心中的情，完美地做到了“以辭達(dá)意”，實(shí)現(xiàn)了一種跨越時(shí)空阻礙的情感共鳴。這顯然是歷代文學(xué)作品所共同追求的高超境界和永恒的藝術(shù)生命力。

除了“詩中有畫，畫中有詩”的手法運(yùn)用，詩人還嘗試了音樂與文學(xué)的融合。唐人選取此詩作為送別之曲，并將末句“西出陽關(guān)無故人”反復(fù)重疊歌唱，稱為“陽關(guān)三疊”。音樂與文學(xué)的有機(jī)結(jié)合反映出詩人王維擅長運(yùn)用其他藝術(shù)類別去豐富文學(xué)的表現(xiàn)力與內(nèi)涵深度，“陽關(guān)三疊”增加了整首詩的魅力。

詩篇貫穿其中的是摯友之間的篤厚的真情，同時(shí)也蘊(yùn)含著詩人開朗樂觀的人生態(tài)度和精神風(fēng)貌，委婉優(yōu)美，語淺意深，實(shí)為餞別詩中的經(jīng)典和絕唱。

第二篇：《送元二使安西》說課稿

《送元二使安西》說課稿

說教學(xué)理念：

《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。說教學(xué)內(nèi)容組織與處理：

本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)于本首詩的內(nèi)容，詩意的學(xué)習(xí)較容易，所以時(shí)間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩情方面，學(xué)生相對(duì)較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個(gè)補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會(huì)情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來更加地得心應(yīng)手。除此之外，還對(duì)本詩進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。

說教法與學(xué)法：

本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識(shí)自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩句補(bǔ)充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。

說教學(xué)程序：

本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

1、感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、從美景的背后感受淡淡的憂傷。

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩”的內(nèi)容中，以前的古詩教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言來描繪出整個(gè)故事，用自己的語言將這藏情于景的故事敘述出來，體現(xiàn)學(xué)生在語用中的收獲。

說教學(xué)媒體的選擇：

本課的多媒體主要是運(yùn)用PPT來展示詩中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬別，體會(huì)到“勸君更進(jìn)一杯酒”時(shí)詩人的不舍。

說教學(xué)評(píng)價(jià)：

多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說什么，愿意說主動(dòng)去說自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問來回答。

說板書：

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書： 送元二使安西

以景襯情 依依惜別之情

這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)?！霸茻o定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！

第三篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里?。?/p>

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。

３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會(huì)寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友??！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美?。∮H愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧！（播放《陽關(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人

第四篇：《送元二使安西》說課稿

一地?zé)煕觯辉V離殤之《送元二使安西》

說課稿

尊敬的評(píng)委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——?jiǎng)㈡面?，今天我說課的題目是:一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》。下面我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教法、學(xué)法、重難點(diǎn)——說教學(xué)流程——板書”這幾個(gè)方面來說一說對(duì)這節(jié)課的設(shè)想。

一、說教材

第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動(dòng)加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：有感情的朗讀古詩。

2、技能目標(biāo)：感悟詩歌的內(nèi)容，想想詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼

3、情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、說教法、學(xué)法、重難點(diǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。

只有讓學(xué)生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時(shí)，品味詩歌豐富的語言，于是我把想象意境，體會(huì)詩句情意作為文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序 以上目標(biāo)具體落實(shí)在以下教學(xué)流程中?！搬岊}－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”

（一）釋題，知背景

古詩所涵蓋的內(nèi)容很廣，加之古詩與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學(xué)古詩前師生共同交流詩人的簡介、創(chuàng)作的背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，更好地走進(jìn)詩中的情感世界。因此，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先寫一個(gè)“別”字，讓學(xué)生組詞，在學(xué)生組的“送別、離別”的詞語中，讓學(xué)生暢談當(dāng)時(shí)的心情，繼而引出音樂《送別》。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學(xué)生的情感一下子拉進(jìn)文本，接著我會(huì)讓學(xué)生讀詩題。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就學(xué)生的回答順勢了解“王維”的相關(guān)資料、“王維”與“元二”的關(guān)系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初讀,悟詩境

語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將指導(dǎo)學(xué)生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀正確，讀流利。在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助學(xué)路建議一來完成讀。

弄清楚詩歌的正確讀音之后再教給學(xué)生“平長仄短吟古詩”的方法熟讀古詩，學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出語感、讀出韻味，在平仄的音律中，預(yù)留下情感的密碼。

（三）細(xì)讀，解詩意

在了解詩歌大意的時(shí)候我會(huì)出示學(xué)路建議二，讓學(xué)生在學(xué)路建議二的指引下通過自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、全班交流匯報(bào)完成這一任務(wù)。

（四）精讀，悟詩情

多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

1、從好友的角度感受離別之情

先讓學(xué)生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后得出：

（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時(shí)我自然把學(xué)生的注意力引向這酒，引導(dǎo)學(xué)生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學(xué)生的思維以導(dǎo)向?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。然后讓學(xué)生帶著他們的感受反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生體會(huì)到了詩句深層蘊(yùn)涵的真摯情誼。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃。

2、從渭城的景色感受離別之情

這個(gè)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學(xué)生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）柳，表示挽留之意。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取了層進(jìn)式的引讀。古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。我在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還通過燈片讓學(xué)生感受兩地的地域環(huán)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，由此，我第三次采用層進(jìn)式的引讀。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的深情體貼和真摯的祝愿。

在整個(gè)悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩歌的獨(dú)特魅力。

（五）唱詩，表詩情

“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學(xué)生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時(shí)被譜曲傳唱?！蛾栮P(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽關(guān)曲》。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。

（六）拓詩，情纏綿

前幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：

1、將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動(dòng)送別情。

2、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？

3、小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。

五、說板書

除了課題和作者之外，我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

這樣，抓住詩中關(guān)鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個(gè)情字，學(xué)生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個(gè)“情”字，點(diǎn)明本詩的中心。

第五篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3．培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件。

2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料。

三、教學(xué)過程

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧?，F(xiàn)在，大家即將畢業(yè)了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預(yù)設(shè)：很傷心，舍不得

2．師：是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些送別詩？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：同學(xué)們積累真豐富，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學(xué)古詩最古老，最傳統(tǒng)也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據(jù)這個(gè)學(xué)法，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務(wù)的。

補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保家衛(wèi)國，元二正是擔(dān)負(fù)這樣的使命出使安西。

師：現(xiàn)在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結(jié)：一個(gè)小小的標(biāo)題把人物，地點(diǎn)，事件傳達(dá)得一清二楚。所以像我們這樣細(xì)細(xì)琢磨詩題對(duì)把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法，指導(dǎo)讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。讀的時(shí)候注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？朝應(yīng)該讀作 zhao 什么意思？舍應(yīng)該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預(yù)習(xí)很充分，詩中的幾個(gè)多音字讀得特別準(zhǔn)確。誰再來讀，指名讀

評(píng)價(jià)：你們是在讀詩，但是是用現(xiàn)代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節(jié)奏。

2、古人寫詩都會(huì)遵循一個(gè)規(guī)律——平仄規(guī)律。什么是平，什么是仄呢？現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——平聲；現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點(diǎn)，遇到仄聲呢？要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。老師用藍(lán)色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規(guī)律 齊讀兩遍 請(qǐng)我們班的朗讀高手來讀讀看！

評(píng)價(jià)：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個(gè)詞來表達(dá)讀完這首詩的感覺，你想到哪個(gè)詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發(fā)現(xiàn)古詩就這么幾個(gè)字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。哪2句寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這2句詩中涉及一些景物，請(qǐng)你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點(diǎn)：“詩中有畫；畫中有詩。”自由讀讀這兩句，你腦海里浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預(yù)設(shè)：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評(píng)價(jià)：你讀出了詩歌的味道

評(píng)價(jià)：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點(diǎn)好嗎

評(píng)價(jià)：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習(xí)俗。

師引導(dǎo)：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了飄灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達(dá)什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時(shí)候都是為了突出不舍之情。

（二）體會(huì)送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發(fā)詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

2、兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個(gè)詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預(yù)設(shè)：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠(yuǎn)嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多公里。

古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。你感受到什么？預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)。

師：不僅僅是遠(yuǎn)。從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預(yù)設(shè)：很難走的路，很崎嶇，很危險(xiǎn)

創(chuàng)設(shè)情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關(guān)以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現(xiàn)在你覺得，王維對(duì)老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔(dān)憂、關(guān)心

師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對(duì)元二說：“（）?！?/p>

預(yù)設(shè)：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評(píng)價(jià)：這是一杯關(guān)心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關(guān),再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關(guān)三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經(jīng)典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動(dòng)了樂師，也打動(dòng)了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你也會(huì)想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情