第一篇：初中物理高效課堂的教學反思

初中物理高效課堂的教學反思

通過對滑縣中小學高效課堂標準的學習，我充分認識到原來的教學方法比較落后，教學效果比較差，嚴重影響了我們的教學成績，因此，我要立足于高效課堂，提高我的教學效率，而高效課堂又立足于普通課堂,所以，我們要通過教學改革,實現(xiàn)“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以新型教學模式為驅(qū)動,以基礎(chǔ)訓練為統(tǒng)領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為 目標,以發(fā)展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。物理課程標準倡導(dǎo)自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學 生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養(yǎng)學生良好的自學習慣,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我 覺得應(yīng)該從以下幾個方面去努力：

一、對物理高效課堂的認識

1．高效課堂的設(shè)計要切實落實三維目標，突出重點、難點。課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是 教學任務(wù)的導(dǎo)向，目標是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務(wù)。目標的實現(xiàn)，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現(xiàn)高效 的關(guān)鍵。

2.高效課堂的每個教學環(huán)節(jié)有效，才能實現(xiàn)課堂的整體有效。精心設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)，如： 有效情景——用有效的情景創(chuàng)造氛圍激活課堂。有效提問—— 提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，具有合適的思維 含量，過于簡單和過于復(fù)雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示 實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考 什么；學生實驗，要明確實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗方法，能將實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)記錄下 來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程 和方法。如：實驗數(shù)據(jù)的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變 化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設(shè)計的題目必須精選、必須分層、必須及 時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發(fā)展的課堂 高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學 生在課堂教學中的發(fā)展，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標的實現(xiàn)上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為 載體的。知識是發(fā)展的基礎(chǔ)，離開知識談發(fā)展是毫無意義的。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學生“樂學”、“想學”。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安 排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和 實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W生好奇心；鮮明、生動 的物理實驗，能激發(fā)學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的 推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，教學效 果會大幅度地提高。重視生活體驗，充分挖掘?qū)W生學習物理的潛力。物理新課標倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走 向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激 發(fā)學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而 激發(fā)進一步學習物理的動力。

2、充分運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學生在課余自學時，經(jīng)常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān) 知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱情。如在 學習《電流的磁場》一節(jié)課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒 做要求，為了激發(fā)學生的學習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結(jié)果很多學生都去嘗 試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學生的學習興趣。例如，利用 高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學生的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的理想。

三、體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳埃谖锢韺W科的教學 中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就 馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教 學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng) 的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教 與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學 生的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導(dǎo)和激勵性評價，進一 步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以 促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法 在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導(dǎo)探究性學習和注 重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”這一思想的指導(dǎo)下，我認為應(yīng)該從以下個方面來設(shè)計課堂教學活動。

1．活動的設(shè)計體現(xiàn)以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。新課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設(shè)計應(yīng)當引導(dǎo)學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設(shè)計教學” 學生是科學學習的主人，設(shè)計有效的活動，提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的好奇心，給學生提 示學習和探究的線索，下放學習的權(quán)利，給足時間空間，探究，體現(xiàn)學生的潛質(zhì)。課堂成為 他們探求知識的場所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形 成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，從課堂中獲 得了成就感，滿足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思。教學是一門永遠沒有完美的藝術(shù)，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯 正能使學生在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據(jù)；及時的反思 能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定 律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取 是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到 畫龍點睛的作用，再結(jié)合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設(shè)計進行審視和修訂，揚長 避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。綜上所述，構(gòu)建“高效課堂”應(yīng)以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領(lǐng)學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有 效輔導(dǎo)，在充分發(fā)揮學生的主體地位的基礎(chǔ)上，促進學生學習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

2014年9月

第二篇：初中物理高效課堂教學反思

初中物理高效課堂教學反思

戶縣大王中學 屠露燕

高效課堂就是要在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生獲得更多的發(fā)展。那么要使課堂能夠高效，教學時，教師就必須協(xié)調(diào)好老師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等各個因素之間的關(guān)系。和諧才能高效，這既是一種教育、教學的指導(dǎo)思想，又是一個長期的、動態(tài)的優(yōu)化過程。結(jié)合教學實際，我認為，指導(dǎo)學生學好物理應(yīng)該注意：

一、加強興趣培養(yǎng)，是打造高效課堂的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2、實驗探究，是培養(yǎng)學生的興趣的過程。讓學生在“玩”中學，在學中通過科學探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質(zhì)。如：在進行液化的教學時，我前一天布置任務(wù)，對學生說：在冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生動手做實驗研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕松地達到學會的目的。

二、尊重個體差異，是打造高效課堂的有效方法。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導(dǎo)，提高學生的整體水平和能力。

三、重視集體備課，是打造高效課堂的必要手段。

我們在集體備課活動中，集思廣義，博取眾長，可以在教法、學法等方面汲取營養(yǎng)，充實自己。如：在晶體的熔化實驗教學中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，讀數(shù)時來不及觀察到實驗現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的困惑說出來，同行給我指出在實驗裝置上加一只溫度計放在燒杯中，待燒杯中水的溫度達到55-60攝氏度時把酒精燈移開

停止加熱，用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達到很好的教學效果，深感細節(jié)決定成敗。

三、課后認真反思，是打造高效課堂的有力保證。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學反思一方面可以使教師對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又可以使教師找出自己在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷地完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。寫教學反思能使教師從平時的積累中掌握多樣的教學方法和手段，提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力！

第三篇：初中物理高效課堂教學模式

東莞市高效課堂征集材料

初中物理高效課堂教學模式

物理備課組

新課程教學改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學能符合學校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學深受學生的喜愛，通過幾年的教學改革實踐，結(jié)合本校學生實際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。

一、明確目標、以標導(dǎo)學，讓學生充分感知學習內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學習內(nèi)容以學案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學生情況各不相同，所以對于學案的使用，學校嚴格要求每位教師要對學案進行二次備課，即針對各自所帶學生的特點，對學案中的內(nèi)容進行修改、增刪、以增強學案的實用性和針對性。

2、指導(dǎo)學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。

3、在自學基礎(chǔ)上，完成學案中的問題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進行，也可以課上進行，但時間不可過長。

二、小組合作，組內(nèi)自學、討論，當堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎(chǔ)上再到全班進行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致的輔導(dǎo)，對小組合作學習也要訓練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

三、精講巧練，解決小組合作學習中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。

1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導(dǎo)學生進行展示交流（如可以利用實驗進行的探究性問題應(yīng)該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學生學習中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學生整理學案、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學習的內(nèi)容（或?qū)嶒灲Y(jié)論）進行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

四、當堂訓練，適時點撥，反饋知識掌握情況。

1、下發(fā)《當堂訓練》，并對學生分層提出要求，及時反饋學習中存在的問題，適時點撥。

2、每個學習小組根據(jù)教師下發(fā)的學案進行自主學習，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

五、規(guī)范作業(yè)、強化監(jiān)控，分層次完成《課后訓練》中的題目，要求：

1、獨立完成基礎(chǔ)知識點

2、交流討論完成綜合點、難點 東莞市高效課堂征集材料

3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。

六、知識檢測與矯正。

1、檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。

3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點。

注意：在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關(guān)的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關(guān)練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實際內(nèi)容進行安排。

另外，在教學設(shè)計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學實際，根據(jù)學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術(shù)風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學生的實際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎(chǔ)比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態(tài)度。

總之，高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導(dǎo)；要以扎實的教學內(nèi)容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業(yè)負擔為導(dǎo)向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。少做無用功。

第四篇：初中物理課堂教學反思

初中物理課堂教學反思

----課堂教學過程中師生互動的反思

課堂教學要以學生為主體，教師的教是為了學生的學，課堂教學目標是否落實，主要從學生自己認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學必須以學生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學為思，以導(dǎo)促學，養(yǎng)成樂學、活學、易學和會學，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學相長的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學生，只有這樣，學生的個性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學的目的要從知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動教學模式：按誘動→互動→導(dǎo)動→自動→創(chuàng)新過程，組織教學，目的是激起興趣，學會思考，協(xié)同合作，培養(yǎng)良好學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強》這一章，液體內(nèi)部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實驗，現(xiàn)在請學生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β?，此時臺上臺下交融一片。同學們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導(dǎo)促學。

初中物理課堂教學反思

------獲得知識與教學過程的反思

學生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結(jié)獲得。長期以來，使學生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感．重認識結(jié)果，輕探究過程是當今初中物理教學中的普遍現(xiàn)象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學生，學生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂于這樣做，因為整個教學過程容易控制，很難有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象發(fā)生，教學中很多需要學生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結(jié)果直接傳授給學生。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結(jié)果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應(yīng)當只追求結(jié)果。要想使認識的結(jié)果長期有效而適當?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結(jié)果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發(fā)展來說這種體驗與情感比認識結(jié)果本身還重要。

第五篇：初中物理課堂教學反思

初中物理課堂教學反思

篇一：初中物理課堂>教學反思

初中>物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

一、[問題]：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

二、[思考]：

>心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。

三、[實踐]：

1、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會

物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與>環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。

此外，教師在設(shè)計習題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年>四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。

四、[反思]：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質(zhì)。

篇二：初中物理課堂教學反思

一、成功之處：

1、物理課堂教學總體上體現(xiàn)了課改思路，教師的教學方式、學生的學習方式發(fā)生了改變，充分發(fā)揮了學生的主動性，體現(xiàn)了教師“平等中的首席”地位。

2、繼續(xù)深入落實了學校提出的“自學——合作——展示——反思”教學模式，模式的使用更加嫻熟，課堂教學效率提高了，目標達成率提高了，學生的學習興趣進一步提高了。

3、學生自主學習、自主探究的能力得到了轉(zhuǎn)變和提高，敢于發(fā)言，也勇于表達自己的見解和看法，使學生的學更加靈活更加主動，使老師的教更加有的放矢，更加清楚了哪里該詳哪里該略，減少了盲目性。

4、學生學習熱情高漲，教師引導(dǎo)、點撥、組織、調(diào)控的能力進一步提高。真正作到了把課堂還給學生，學生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

5、課堂上提供了寬松、和諧、互動的氛圍，學生參與性強，小組合作學習能夠熟練運用，學生合作學習的意識得到了進一步提高，學生自主學習的素質(zhì)也相應(yīng)的得到了提高。

6、導(dǎo)學稿的運用日趨合理，學生對導(dǎo)學稿也已經(jīng)認可，師生在導(dǎo)學稿的運用上達成共識。

二、存在的不足：

1、在課堂教學中還存在著教師備課不充分，不能搞清楚哪些是知識問題，哪些是能力問題，沒有找到共性問題、抓住主要矛盾。

2、繼續(xù)訓練學生的展示能力，個別環(huán)節(jié)缺少老師的引導(dǎo)、訓練，學生展示時，要講清楚怎么審題、解題的過程、反思、解題的關(guān)鍵是什么。

3、有時在課堂上老師讓學生自己去找補償性練習題，浪費時間，并且不具備共性。

4、教師要處理好收和放的關(guān)系，應(yīng)該作到放而不亂，收而不死。

5、個別的學生的學習習慣還要繼續(xù)培養(yǎng)，展示時要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學生。

6、在課堂教學改革中，個別環(huán)節(jié)還存在粗放的現(xiàn)象，不能注意細節(jié)問題，細節(jié)問題是我們永恒的問題。

三、困惑及改進措施：

1、學生的基礎(chǔ)和能力存在差異，在新課堂教學中應(yīng)該怎樣補償，減少學生的差異，得到大面積提高。

2、合作學習小組的建設(shè)要力求合理性，增加一些激勵性的措施，避免出現(xiàn)合作學習的疲軟現(xiàn)象。

3、學生的講解只注重過程，不能對知識點、關(guān)鍵點、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

4、學生展示時，其他同學只聽不記

5、教師缺乏預(yù)見性的課堂調(diào)節(jié)，往往隨意性太大，調(diào)控力度不夠，時機不準確。

6、學生展示時，其他學生不補充或者補充的不積極不到位。

四、對教學常規(guī)的看法及建議：

1、大部分老師對教學常規(guī)基本是處于應(yīng)付檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規(guī)。

2、教學常規(guī)的落實和檢查要注重實效性，切不可做表面文章。

篇三：初中物理課堂教學反思

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導(dǎo)學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是>素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的>故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導(dǎo)學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。