第一篇：信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué) 2014年8月

信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)

雙溝中心小學(xué)

2010年，我校有幸被淄博市批準(zhǔn)為第二批“信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為了加強(qiáng)此課題的管理，市電教館于2012年2月份正式將《信息技術(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)》確定為淄博市十二五教育技術(shù)規(guī)劃課題級(jí)課題，目前學(xué)校共有四個(gè)年級(jí)參與了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師4名，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到160人。在實(shí)驗(yàn)班廣大家長(zhǎng)的大力支持和配合下，實(shí)驗(yàn)班成果顯著。同年級(jí)課題班學(xué)生的閱讀量是其他班級(jí)學(xué)生的幾十倍，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力大大提高，一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生都能用電腦現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出三四百字的文章，多的達(dá)到五、六百百字，而且語(yǔ)句比較通順，條理清晰，內(nèi)容較豐富。我們?cè)谘芯坷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的同時(shí)，也開(kāi)始想到如何在數(shù)學(xué)方面充分的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，于是我們找到了依托“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生以游戲的形式學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)教師也能很好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。目前我們也在進(jìn)行學(xué)生微課程的制作實(shí)驗(yàn)，效果不錯(cuò)?，F(xiàn)在，就從以下幾個(gè)方面談一下信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響和改變。

一、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一般人思考或談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，往往習(xí)慣于把它與運(yùn)算能力、空間想像能力、數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)記憶能力和數(shù)學(xué)思維能力聯(lián)系在一起；而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力卻被認(rèn)為是與語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往忽視這些能力的作用。其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力有其特定的內(nèi)涵，而且它們還是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。

課題班的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在閱讀量、信息量和寫(xiě)作量方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他普通班，久而久之學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力大大提高，優(yōu)于普通班的學(xué)生，所以在數(shù)學(xué)方面就表現(xiàn)為，對(duì)問(wèn)題的理解能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠比較好的分析和解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是能夠有條理的敘述問(wèn)題中的這些信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，清晰的闡述自己的解決思路，這是作為數(shù)學(xué)教師最愿意看到的，但是這也是最難做到的，我們課題班的同學(xué)由于有了良好的基礎(chǔ)，所以在這方面培養(yǎng)起來(lái)就方便的多。并且有的同學(xué)喜歡寫(xiě)起了數(shù)學(xué)故事，把生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題用故事的方式記錄下來(lái)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)的“生活即數(shù)學(xué)”的理念。

例如：高藝展同學(xué)和媽媽去超市后寫(xiě)的數(shù)學(xué)故事 今天放學(xué)后，我和媽媽來(lái)到新星超市買(mǎi)東西。

當(dāng)我們買(mǎi)完所需的東西之后，我看見(jiàn)了貨架上正好擺著一包一包的火腿腸，于是我讓媽媽買(mǎi)一些，媽媽同意了。可是扭頭一看，旁邊的貨架上擺著一包一包的，同樣的火腿腸，只是一包有10根，每包9.80元。到底是買(mǎi)一包一包的呢，還是買(mǎi)一根一根的？那種便宜呢。我的腦子一轉(zhuǎn)，有了，只要比較一下就知道那種便宜了。于是我開(kāi)始算起來(lái)：一根根的如果買(mǎi)10根，每根9角，就是90角，等于9元，而整包的要9.80元，多了8毛錢(qián)，所以我決定買(mǎi)散裝的。我把我的想法告訴媽媽，媽媽聽(tīng)了高興的夸我真聰明。二、一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

一對(duì)一數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的介入為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、信息豐富、交互靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用此平臺(tái)，在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究，精煉習(xí)題，從而提高課堂的有效性。

首先利用網(wǎng)上前測(cè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是按照教材的內(nèi)容和教參的要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前的了解和研究，至于設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是否合適只有課堂教學(xué)結(jié)束后才知道，但為時(shí)已晚，影響了教學(xué)效率，教師也想能做的好一些，但是沒(méi)有什么好的辦學(xué)。但是我們運(yùn)用“一起作業(yè)網(wǎng)”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生掌握情況，教師能很準(zhǔn)確的確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而達(dá)到有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教師個(gè)性化的教，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)”的教育理念。其次，利用“人機(jī)互動(dòng)”，感受探究過(guò)程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師積極的實(shí)現(xiàn)自主探索，但是在交流匯報(bào)階段很難體現(xiàn)探究的過(guò)程，只能展示探究的結(jié)果。而在人手一機(jī)的條件下，就能再現(xiàn)探索過(guò)程，利用管理軟件中“屏幕廣播”功能，調(diào)出某個(gè)同學(xué)的屏幕，就能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生變展示探究過(guò)程邊匯報(bào)探究結(jié)果。例如《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時(shí)，在word文檔中設(shè)計(jì)百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報(bào)前，先全部撤銷(xiāo)，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報(bào)時(shí)就很好的動(dòng)態(tài)展示了學(xué)生的探究過(guò)程。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)捕捉錯(cuò)題，做到有的放矢。

課堂練習(xí)是有效鞏固新知的有效手段，更是對(duì)課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教師利用“一起作業(yè)平臺(tái)”的自動(dòng)批改分析功能，能迅速而精確地了解全班每一位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時(shí)、有效、合理的加以利用。

總之，“一對(duì)一數(shù)字化”學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種全新的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。它促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)策略，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等多個(gè)層面的深度變革，我們應(yīng)該選擇出最佳的學(xué)習(xí)的平臺(tái)或幾種學(xué)習(xí)的平臺(tái)優(yōu)化組合，合理利用，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與學(xué)科的融合促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)與學(xué)科整合到信息技術(shù)與學(xué)科融合不但是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是一次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的質(zhì)的改變，隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)到“微課程”的學(xué)習(xí)制作和運(yùn)用對(duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的挑戰(zhàn)，雖然作為一所農(nóng)村學(xué)校，師資力量相對(duì)差一些，但是我們也積極學(xué)習(xí)運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們提倡學(xué)生自己做微課程，孩子雖然小，但是熱情高，喜歡把自己最得意學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們，他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下制作“微課程”，把一個(gè)個(gè)小計(jì)算題，幾何題以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題等知識(shí)的解決過(guò)程闡述的清清楚楚，一段段短小的視頻，雖有的不是很清晰，卻展現(xiàn)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！缎畔⒓夹g(shù)支持下小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫(xiě)》雖然是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的課題，但是它的出現(xiàn)卻沖擊了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生、改變了教師，更改變了學(xué)校，相信將來(lái)它會(huì)讓我們改變的更多，更好。

第二篇：淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在當(dāng)代的教育理念中，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的重要基石就是現(xiàn)代教育技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動(dòng)因，但卻是這場(chǎng)改革不可或缺的重要部分。它為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更新的一個(gè)重要保障。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點(diǎn)，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書(shū)本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。我們要善于抓住這一契機(jī)，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、變枯燥為有趣

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！?新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要樹(shù)立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實(shí)的生活情境的過(guò)程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實(shí)例，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且應(yīng)用于生

活，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時(shí)代氣息，使教材變的“有趣”起來(lái)。例如，課一開(kāi)始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號(hào)”到“月球上的數(shù)學(xué)王國(guó)”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫(huà)面，生動(dòng)曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了童話般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、變沉悶為活潑

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能涉及動(dòng)畫(huà)、靜畫(huà)、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運(yùn)會(huì)的五連環(huán)、有自行車(chē)的車(chē)輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)遠(yuǎn)比老師的一一說(shuō)教好上千百倍。當(dāng)我問(wèn)：“看到這里，同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”同學(xué)們都一反過(guò)去沉悶不語(yǔ)的狀態(tài)，爭(zhēng)著搶著表達(dá)自己內(nèi)心的感受：“圓給人類提供了許多生活的便利。”“圓

與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計(jì)出許多美的事物?！薄皥A真是無(wú)處不在??！……”

三、變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過(guò)教師傳授被動(dòng)的接受知識(shí)。上課時(shí)，由于班里學(xué)生多，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽(tīng)”，甚至有個(gè)別學(xué)生一堂課未曾輪到過(guò)一次。這就造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上很被動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在沒(méi)有使用多媒體前，學(xué)生只是被動(dòng)地接受小數(shù)點(diǎn)位臵的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的性質(zhì)，死記硬背性質(zhì)，做題時(shí)很容易出錯(cuò)。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計(jì)了課件。首先出現(xiàn)：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50與0.5的大小，學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動(dòng)參與的意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)把學(xué)生分成四人一個(gè)小組，并為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)去討論，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得到各種解決問(wèn)題的辦法。此時(shí)再用電腦投影進(jìn)行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問(wèn)題的正確答案。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索、發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮。

四、變難為易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它圖文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示教學(xué)過(guò)程，揭示知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多問(wèn)題是語(yǔ)言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問(wèn)題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問(wèn)題時(shí)，可以用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)這幾種運(yùn)動(dòng)，并且教師可以把這組動(dòng)畫(huà)進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。

五、變少為多

在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會(huì)打破原有的教學(xué)觀、教材觀，靈活的運(yùn)用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它為教學(xué)提供了廣泛的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1----100中誰(shuí)的因數(shù)個(gè)數(shù)最多。開(kāi)始學(xué)生以為數(shù)越大因數(shù)越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、99、98、97……等數(shù)的因數(shù)。然而演示的結(jié)果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我又繼續(xù)提問(wèn)：你們還會(huì)想到60的因數(shù)多會(huì)跟時(shí)、分、秒有關(guān)嗎？課件出示《數(shù)學(xué)王國(guó)》這本書(shū)中的答案。古時(shí)候人們恰恰是因?yàn)?0的因數(shù)較多，才把時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時(shí)間的運(yùn)算簡(jiǎn)便。又如一年為什么有12個(gè)月，一天為什么有24個(gè)小時(shí)，這些秘密同學(xué)們都可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)自己找到答案。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。

六、變慢為快

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，以前由于利用原有的教學(xué)儀器對(duì)部分概念以及公式的推導(dǎo)比較抽象，導(dǎo)致教學(xué)起來(lái)學(xué)生不易懂且費(fèi)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。然而，現(xiàn)在利用多媒體不僅可以快速的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還省時(shí)省力。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時(shí)，我通過(guò)運(yùn)用多媒體，生動(dòng)形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。起初，課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學(xué)生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體。其次，在學(xué)生有疑問(wèn)之處，我反復(fù)展示課件，并適時(shí)的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開(kāi)疑問(wèn)，還可以準(zhǔn)確反饋出需要注意的問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準(zhǔn)確快速的反饋。在課堂中，對(duì)于好的且不同的解題方法，我們可以通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示，并對(duì)其表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對(duì)于錯(cuò)誤的，我們可以個(gè)別展示，組內(nèi)交流，指出錯(cuò)誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還節(jié)省了時(shí)間。此外，通過(guò)電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達(dá)到教和學(xué)和諧共存，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)參與的過(guò)程，成為開(kāi)闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》

作者：馬惠平

2、《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國(guó)鴻

第三篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使信息技術(shù)，幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如在學(xué)習(xí)《7-9的乘法口訣》一課，課前播放西游記的錄音并顯示出一段文字，內(nèi)容中包括“三七二十一”“七七四十九”“八九七十二”“九九八十一”這幾句口訣，讓學(xué)生自己找出口訣。在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生不會(huì)數(shù)數(shù)，也不知道相鄰數(shù)位之間的關(guān)系，于是我利用多媒體課件，在課件中顯示數(shù)小正方體的過(guò)程，由一到十，由十到百，由百到千，由千到萬(wàn)，也初步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，學(xué)生在理解上一目了然，并且能夠突破相鄰數(shù)位間十進(jìn)制的重點(diǎn)及難點(diǎn)

三、利用信息技術(shù)拓展拓展信息

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，為他們提供更多的真實(shí)感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

例如《軸對(duì)稱圖形》這一課，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，如果給他展示大量生活中軸對(duì)稱圖形的照片，他能夠通過(guò)自己的思考整理出軸對(duì)稱圖形的概念，這比直接將概念強(qiáng)塞給學(xué)生要有效得多。這樣，通過(guò)對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了“軸對(duì)稱圖形”的特征，從而準(zhǔn)確地理解“軸對(duì)稱圖形”的含義。

總之，信息技術(shù)現(xiàn)在已成為我們生活中必不可少的一部分，它是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，因此作為教師，我們應(yīng)該充分有效的利用它，將它與課堂充分的融合，會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)使我們的課堂更加輕松有趣，起到事半功倍的效果！

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)與課程整合是一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類型，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，給教育教學(xué)注入了新的活力，為傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等帶來(lái)了巨大的變化。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合表現(xiàn)出以下一些優(yōu)勢(shì)：

(一)利用信息技術(shù)使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理概念和規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講述處于一種圖像和文字組成的靜態(tài)畫(huà)面上，而過(guò)程則靠教師講授，學(xué)生對(duì)一些抽象的概念和規(guī)律的理解完全靠自己的想象，而且由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)水平是不同的，對(duì)同一現(xiàn)象的描述，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。若用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)收到截然不同的效果。如：我們引入電流的定義即電荷的定向移動(dòng)形成電流時(shí)，由于“電荷”看不見(jiàn)、摸不到，以往的講法只有通過(guò)教師的講解，通過(guò)學(xué)生的想象再建立概念。若使用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就會(huì)看到電路中的電子不斷地從電源的負(fù)極出來(lái)，移向正極與正極上的正電荷中和，燈泡發(fā)光，用紅色大箭頭指示出電流的方向，這樣由看不見(jiàn)到“看見(jiàn)”，電流的概念就具體形象了。此外，還可以用信息技術(shù)顯示波動(dòng)的產(chǎn)生、干涉的過(guò)程，演示布朗運(yùn)動(dòng)和電子衍射實(shí)驗(yàn)等，都能獲得令人滿意的效果。

(二)它是教師必要的演示工具，利用信息技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)可以

演示物理教學(xué)中難以進(jìn)行的、甚至無(wú)法做的一些實(shí)驗(yàn)。如一些不可為實(shí)驗(yàn)（原子爆炸、天體運(yùn)動(dòng)），危害性實(shí)驗(yàn)（放射性衰變、托里拆利實(shí)驗(yàn)），過(guò)程性實(shí)驗(yàn)（電容器充電、放電時(shí)極板上電量的變化），原理性實(shí)驗(yàn)（示波器內(nèi)粒子的軌跡）和需要進(jìn)行微觀放大和宏觀縮微的實(shí)驗(yàn)（電流的形成、日食的形成和地球同步通訊衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)等）。這些內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成信息技術(shù)教學(xué)，不僅演示了課堂上難以完成的一些實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了教學(xué)的效果，而且形象直觀、可視性好，具有獨(dú)特的演示效果。

(三)利用信息技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)密度。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)時(shí)間、結(jié)構(gòu)緊湊，向45分鐘要質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在課堂上教師的板書(shū)、繪圖要占去課堂的一部分時(shí)間，若是復(fù)習(xí)課或習(xí)題課則花費(fèi)的時(shí)間更多。如果在講課前用信息技術(shù)把要講的內(nèi)容制成信息技術(shù)教學(xué)，那么在講解時(shí)只要“按鼠標(biāo)”就可以把要講的內(nèi)容顯示出來(lái)，節(jié)省了書(shū)寫(xiě)和作圖的時(shí)間；講解時(shí)運(yùn)用一些影片和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)代替教師的描述，也會(huì)節(jié)省教師的課堂時(shí)間，所以，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以把要講的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)，有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而空出一些時(shí)間傳授知識(shí)、加強(qiáng)輔導(dǎo)和安排練習(xí)等其它的教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的密度。

(四)利用信息技術(shù)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，人們讀過(guò)文字后，可以記住內(nèi)容的10%，聽(tīng)過(guò)語(yǔ)音可記住20%的內(nèi)容，通過(guò)看圖像可記住30%的內(nèi)容，如果又聽(tīng)又看，可記住50%的內(nèi)容，而人們可記住所做過(guò)事情的90%。信息技術(shù)教學(xué)正是力圖通過(guò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提供最大的信息量，調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵、嘴、手和大腦多種器官，充分解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和雙手，給他們提供多信息渠道的時(shí)空條件，對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的變換組合，相互切換，突出顯示，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，積極思考，通過(guò)反復(fù)操作，不斷探索，將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成有選擇性、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它所喚起的“情緒和激發(fā)的興趣”，無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大大地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。正如美國(guó)電腦科學(xué)家捷拉爾德埃斯特林所說(shuō)：“電腦能使一個(gè)青年在幾個(gè)月內(nèi)達(dá)到如果沒(méi)有電腦就永遠(yuǎn)也不能達(dá)到的水平?！?/p>

(五)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)著名教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所有教材的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我體會(huì)到不同層次的學(xué)生都喜歡利用信息技術(shù)教學(xué)的課，這是因?yàn)樗哂腥谥R(shí)性、趣味性、形象性于一體的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，艷麗媚人的色澤，優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生情緒興奮，各個(gè)感官處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛很活躍。如：在《聲音的發(fā)生和傳播》一課中，用雞鳴、狗叫、虎嘯和車(chē)?guó)Q等聲音畫(huà)面引入新課，而后又以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)的形式顯示出聲音的發(fā)生過(guò)程以及聲音的傳播過(guò)程，再以動(dòng)畫(huà)的形式觀察北京天壇公園回音壁的聲波反射現(xiàn)象，整個(gè)課堂上學(xué)生們時(shí)而嬉笑，時(shí)而凝神觀察，傾聽(tīng)思考，課堂教學(xué)收到了

很好的效果。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和注意力，使學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。希望大家能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極行動(dòng)起來(lái)，把教室內(nèi)的電子白板真正的利用起來(lái)，把身邊的網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，努力做好教育教學(xué)的電子課件，爭(zhēng)做整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的先頭兵。

2013年11月22日

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

一、課堂模擬演示

研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺(jué)的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個(gè)操作的演示往往不能收到理想的效果，而運(yùn)用電腦模擬演示功能卻能很好地實(shí)現(xiàn)。

例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長(zhǎng)不等和兩個(gè)角的兩條邊長(zhǎng)相等而角度不相等的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大??？結(jié)果有70％的學(xué)生非?？隙ǖ氐贸鲞呴L(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，我并沒(méi)有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒(méi)有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

二、在線個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效甚微。其原因在于：

（一）、教師在有限的時(shí)間、空間范圍內(nèi)，無(wú)法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。

（二）、師生交流的方式極其簡(jiǎn)單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就會(huì)使個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化--學(xué)習(xí)成績(jī)有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，不能面向全體學(xué)生。而運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線個(gè)別輔導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫(huà)直角后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫(huà)出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處。

三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！皡f(xié)作”、“會(huì)話”是其中的兩大要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化----文字、圖象、圖形、視頻圖象、動(dòng)畫(huà)等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動(dòng)新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多樣化、接近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)時(shí)異地對(duì)話、互發(fā)e－mail等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的空間。