第一篇：利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[定稿]

利用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)顯然是很必要的。在新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了新的教學(xué)理念，其中就有一條強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，明確指出初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。它能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

所以，為了跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極自覺地進(jìn)行與信息技術(shù)的整合。

一、信息技術(shù)在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓目標(biāo)在學(xué)生心中更明確。例如我在“多邊形的內(nèi)角和教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），后提問五邊形內(nèi)角和的求法。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，適當(dāng)?shù)奶釂柵浜涎菔?，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很快的達(dá)到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)。

2、信息技術(shù)有利于化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。又如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

二、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)可以作為信息處理的工具

在生活中我們總是會(huì)利用各種信息，經(jīng)過對(duì)信息的加工選擇出有價(jià)值的信息，而且這些信息是要儲(chǔ)存和傳遞的。在這個(gè)過程中我們往往是利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息、加工信息、儲(chǔ)存以及傳遞信息，信息技術(shù)是信息處理的工具。在數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施中首先需要將教學(xué)內(nèi)容信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，利用信息化環(huán)境展開教學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)獲取有價(jià)值的信息和知識(shí)，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，能使學(xué)生充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)同作用而更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、信息技術(shù)可以作為計(jì)算，作圖，數(shù)據(jù)處理的工具

我們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中往往需要進(jìn)行大量的、繁瑣的計(jì)算，需要做出復(fù)雜的圖形或者圖象，需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)處理。信息技術(shù)可以幫助我們完成這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使得我們可以把精力集中在對(duì)問題的思考與分析、對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究與反思、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與把握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

3、信息技術(shù)可以展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門抽象的思維學(xué)科，數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念高度抽象、數(shù)學(xué)語(yǔ)言科學(xué)簡(jiǎn)潔、數(shù)學(xué)邏輯體系嚴(yán)密、數(shù)學(xué)思想方法深刻。當(dāng)我們?cè)诔橄笏季S遇到障礙的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)來(lái)直觀形象的展示數(shù)學(xué)對(duì)象，而且還可以展示數(shù)學(xué)對(duì)象的構(gòu)造和變化過程，反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)、展示出數(shù)學(xué)思維。因此，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，使得數(shù)學(xué)關(guān)系明顯化，能夠展示和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，幫助我們理解和把握更高層次的數(shù)學(xué)對(duì)象，展開高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

5、信息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)可以作為方便的教具，教師可以利用信息技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也可以使用現(xiàn)成的課件、資源庫(kù)，綜合利用各種資源，選擇能夠揭示所需問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)的資源組織教學(xué)，形象直觀地演示數(shù)學(xué)對(duì)象，動(dòng)態(tài)得展示數(shù)學(xué)關(guān)系，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，表達(dá)數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)出展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化發(fā)展的數(shù)學(xué)情景，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景去感知、理解、建構(gòu)數(shù)學(xué)的意義，提高課堂教學(xué)效率和效果。

三、信息技術(shù)在與初中數(shù)學(xué)的整合中應(yīng)該注意的問題

1、應(yīng)以學(xué)生為主體

要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)?？吹接械慕處熧M(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒有教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能，在所開展的整合研究中，我們反對(duì)一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話來(lái)說(shuō)：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”。一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。“一節(jié)課過去了，學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，卻收獲不大?！币痪湓捘苷f(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過計(jì)算機(jī)。要講究實(shí)效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此在我們開展的整合研究中，在學(xué)期初就對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來(lái)教。例如有理數(shù)的運(yùn)算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效；但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術(shù)來(lái)教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，其效果與傳統(tǒng)教學(xué)很相比難同日而語(yǔ)。

第二篇：淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效結(jié)合有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，無(wú)論是在積極的導(dǎo)入還是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、激情朗讀的環(huán)節(jié)，它都可以發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；其次，它作為教師傳授知識(shí)的一種手段，又具備突破教學(xué)難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)：化困難為簡(jiǎn)易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破時(shí)空限制；利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效結(jié)合，還可以幫助語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程提出的目標(biāo)，既可以優(yōu)化教師的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且以將此為實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的途徑，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)信息量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)

課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫等視頻資料。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，以此整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。我國(guó)教育部在2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎(chǔ)教育課程改革要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！弊鳛榛A(chǔ)教育的主要課程之一，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行語(yǔ)文課改的必然趨勢(shì)。

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，“語(yǔ)文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標(biāo)，而應(yīng)以同化語(yǔ)言為目標(biāo)?！蓖^程也就是由內(nèi)化到外化的過程。內(nèi)化就是指學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運(yùn)用、語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容到語(yǔ)言實(shí)踐、運(yùn)用的一個(gè)過程。

運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。

所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入、激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師喜歡的一種方式。以本人教學(xué)《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過程必然是主動(dòng)積極的。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍、渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場(chǎng)讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學(xué)生卻是知之甚少。不認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重，就不可能體味到人物的高尚風(fēng)格。那么，如何才能讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)“非典”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強(qiáng)烈震憾呢？經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會(huì)入手，去激發(fā)學(xué)生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當(dāng)葉欣追悼會(huì)上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，大家震驚了：一個(gè)普通的護(hù)士長(zhǎng)，她的去世為什么會(huì)有這么多人前來(lái)送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來(lái)的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡(jiǎn)介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

（三）有聲有色，激情朗讀的強(qiáng)化劑 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無(wú)聲的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無(wú)窮。畫面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)五彩池的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。

二、利用多媒體教學(xué)，突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過于抽象，或是知識(shí)過于復(fù)雜，或是知識(shí)過于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

（一）化困難為簡(jiǎn)易 在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車頭的火車向北前進(jìn)，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫使學(xué)生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見，說(shuō)說(shuō)火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

（二）變抽象為具體 在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國(guó)的南大門”等詞語(yǔ)的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國(guó)的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門一樣，所以稱“南大門”，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。

（三）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過程。學(xué)生對(duì)天文方面的知識(shí)積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時(shí)能見到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個(gè)過程，在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，我利用課件，通過動(dòng)畫展示三種天體，以太陽(yáng)為中心，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個(gè)過程生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來(lái)用許多語(yǔ)言也很難說(shuō)清的月食的原因及過程，用幾秒鐘的動(dòng)畫演示，變得形象易懂。

再如《看云識(shí)天氣》一文，云的種類有卷云、卷積云、積云、高積云等，這些概念也非常抽象，區(qū)分起來(lái)很困難。我們就可以把各種云的畫面用多媒體展現(xiàn)在同學(xué)面前，再結(jié)合生活中諺語(yǔ)和根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，解決難點(diǎn)，同時(shí)也可以借助多媒體的展現(xiàn)落實(shí)學(xué)生親身體驗(yàn)“看云識(shí)天氣”的趣味。

（四）突破時(shí)空限制

電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時(shí)播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動(dòng)，有聲有色。學(xué)生一會(huì)兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無(wú)際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成林；一會(huì)兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無(wú)數(shù)的魚兒游來(lái)游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽到了海底的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。整個(gè)觀看過程中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。

由此可見,電教媒體把遠(yuǎn)的拉近了,把虛的變實(shí)了,把難的變易了,把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快,從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)過程。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文；③針對(duì)疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們通過信息技術(shù)這一學(xué)具，采用不同的方法、工具來(lái)完成同一任務(wù)，不僅感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動(dòng)地聽講、機(jī)械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求，目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們?cè)诜e極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。

在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加語(yǔ)文知識(shí)信息量

朱作仁教授把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。那么，如何迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的吸收量，在于如何使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大，閱讀總量劇增，背誦課文增多，閱讀速度加快，最終提高閱讀效率，提高人文素養(yǎng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，為以上幾個(gè)方面的落實(shí)提供了條件。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺，以此證明人必須調(diào)動(dòng)多種感官才能達(dá)到較好信息攝取。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于保持即記憶持久性的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，一句話，也只有多種感官的綜合參與才能較好地保持記憶效果。由此可見，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

因此，我每周至少抽出一節(jié)語(yǔ)文課帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)生也是興趣盎然。我引導(dǎo)學(xué)生在自己的文件夾中建立了“詞語(yǔ)寶庫(kù)”“精彩摘錄”等文件，養(yǎng)成了“不動(dòng)鍵盤不讀書”的習(xí)慣。通過長(zhǎng)期的網(wǎng)上閱讀，學(xué)生的閱讀量明顯增加了。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了積累，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

著名科學(xué)家阿基米德說(shuō)過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球翻轉(zhuǎn)過來(lái)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是這個(gè)“支點(diǎn)”。它威力無(wú)窮，充滿生機(jī)；它給了語(yǔ)文教學(xué)以新的“奶酪”，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。

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2006年9月

第三篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

XX縣XXX中學(xué)

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有相當(dāng)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué)

教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學(xué)生自主探究、合作探討、主動(dòng)創(chuàng)新獲得知識(shí)技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，使學(xué)生都得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展呢？恰當(dāng)正確地使用多媒體教學(xué)，已成為一種行之有效的教學(xué)手段。尤其對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學(xué)的高效率。那么，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。華羅庚說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學(xué)像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學(xué)教師要成為一名出色的導(dǎo)游，就只有對(duì)園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導(dǎo)學(xué)生漫游在數(shù)學(xué)大花園中，才能使他們?cè)谟鋹傊械玫郊?lì)，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達(dá)到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使知識(shí)的導(dǎo)入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學(xué)中，知識(shí)的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動(dòng)感十足，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。１、利用多媒體教學(xué)，可以變“靜”為“動(dòng)”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學(xué)生注意力高度集中，并且能保持較長(zhǎng)一段時(shí)間。另外，使用課件教學(xué)，可以使抽象的知識(shí)直觀化，更容易讓學(xué)生掌握、接受。

例如，我在上七年級(jí)上冊(cè)的《三視圖》一節(jié)時(shí)，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長(zhǎng)方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進(jìn)，插入背景音樂，有助于輕松導(dǎo)入課題。

(2)、提問：同學(xué)們平時(shí)看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請(qǐng)你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來(lái)觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗(yàn)證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動(dòng)畫”形式把小立方體組合不同的實(shí)體，讓學(xué)生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來(lái)，我感覺很輕松，學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解，知識(shí)點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生由被動(dòng)的聽變主動(dòng)地去找、去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也就相對(duì)提高。

２、利用多媒體教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題“簡(jiǎn)單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學(xué)生帶入形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情景之中。利用視頻播放，使深?yuàn)W、抽象的信息簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級(jí)上冊(cè)的《變化的魚》一節(jié)時(shí)，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動(dòng)（提起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學(xué)生動(dòng)手）；接著，利用點(diǎn)、線的移動(dòng)，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級(jí)下冊(cè)《分式》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來(lái)）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動(dòng)一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導(dǎo)學(xué)生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學(xué)不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學(xué)，可以寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本練習(xí)及教師提供的有限的課外練習(xí)，形式單一，不能提高學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計(jì)出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計(jì)題目時(shí)，配之以笑臉及鼓勵(lì)性的話語(yǔ)“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語(yǔ)言；學(xué)生解答出來(lái)，附上一句“你真棒”！使學(xué)生在快樂之中完成了練習(xí)，獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息，課時(shí)容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了！只有借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度知識(shí)的傳播，對(duì)信息進(jìn)行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動(dòng)等手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課《相似三角形》一節(jié)時(shí)，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點(diǎn)及試題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這

樣一來(lái)，學(xué)生省去了抄題的時(shí)間，教學(xué)容量也就可以加大，教學(xué)進(jìn)度也就加快，為緊張的初三復(fù)習(xí)贏得了寶貴的時(shí)間。

三、利用多媒體教學(xué)，可以設(shè)立師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進(jìn)行教學(xué)反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學(xué)生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對(duì)話框、人機(jī)對(duì)話框，使性格內(nèi)向的學(xué)生能在非面對(duì)面的形式下向老師請(qǐng)教，說(shuō)出自己的想法，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的方法。對(duì)優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。從而使教學(xué)更注重個(gè)性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有相當(dāng)重要的作用。但是也有其局限性：學(xué)生板算沒有了，教師不能及時(shí)糾正、強(qiáng)化出錯(cuò)的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學(xué)有自己的優(yōu)點(diǎn)，能完成教師的部分工作。但它僅是教學(xué)手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學(xué)生的學(xué)。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識(shí)形象具體、生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個(gè)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，只有在師生互動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)。教師了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，授課時(shí)才能做到對(duì) 5

癥下藥。目前計(jì)算機(jī)缺少這種靈活性，它無(wú)法處理教學(xué)中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)代替自己，教師只充當(dāng)起操作員，學(xué)生跟著計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學(xué)脫節(jié)，使得計(jì)算機(jī)成了教學(xué)的累贅。例如，有些教師利用計(jì)算機(jī)制作了課件，畫面精美，講解很詳細(xì)，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標(biāo)，不停的點(diǎn)擊下一步、下一步，學(xué)生也就只能看著教師從課本上搬到計(jì)算機(jī)顯示屏上的各種概念定義，計(jì)算機(jī)“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來(lái)，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學(xué)

多媒體的使用為學(xué)生學(xué)更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，在使用多媒體的同時(shí)不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)也有它自身的優(yōu)勢(shì)，它能以較快速度讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)：另一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還是一個(gè)新課題，在教學(xué)改革道路上會(huì)遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)堡壘，它還有待于進(jìn)一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學(xué)，它和使用其它教學(xué)媒體一樣，目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時(shí)卻過于追求精美的畫面和逼真動(dòng)態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學(xué)生注意力，影響了課堂教學(xué)，如：某教師在利用計(jì)算機(jī)制作輔助教學(xué)的課件中，課件的每一頁(yè)都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學(xué)生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)也不可丟，不要為走形式、走過場(chǎng)而濫用多媒體?，F(xiàn)實(shí)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建平．《現(xiàn)代教育技術(shù)》．高等教育出版社．2003，8 [2] 葉青、陳永寶．《現(xiàn)代教育技術(shù)與CAI課件大全》．1996，6 [3] 周小山．《教師教學(xué)究竟靠什么－－談新課程的教學(xué)觀》．北京大學(xué)出版社．2002，5 [4]李海東.《構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的中學(xué)數(shù)學(xué)課程》.數(shù)學(xué)教育論壇

第四篇：淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程能夠達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的創(chuàng)新目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，開闊他們的視野，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)，會(huì)極大地充實(shí)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手段和方式。

關(guān)鍵詞 多媒體 信息技術(shù) 形象化 輔助教學(xué)

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)手段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要工具，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切結(jié)合時(shí)，能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源。初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)手段的有機(jī)整合，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，確定相關(guān)環(huán)節(jié)，相關(guān)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用恰當(dāng)?shù)恼n件，創(chuàng)設(shè)與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松。常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來(lái)。

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由潛入深地展示給學(xué)生，當(dāng)觸及新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形 式討論，若有困難，則可通過多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀形象化，生動(dòng)有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)出了—民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

那么，如何活用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，本人進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題

課堂教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的?！?例如在學(xué)習(xí)概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先利用多媒體播放了學(xué)生極為熟悉的一個(gè)街頭現(xiàn)象，并適時(shí)提出了問題：“哎，走過路過，不可錯(cuò)過。奉獻(xiàn)愛心，真情助學(xué)！搖般中獎(jiǎng)，全憑手氣!”街邊小攤販響亮的吃喝聲將兩個(gè)中學(xué)生吸引了過去，有人問道：“怎么個(gè)搖法？”矮個(gè)子青年說(shuō)：“每個(gè)參與者先付2元錢，并搖動(dòng)裝有三枚般子的器皿，然后你可以任意選一個(gè)點(diǎn)數(shù)(譬如6)，如果三枚般子中出現(xiàn)一個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’4元;如果三枚般子中出現(xiàn)兩個(gè)6，那么得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’6元;如果三枚散子中出現(xiàn)三個(gè)6，那么可得到‘獎(jiǎng)學(xué)金’8元”。矮個(gè)子青年還頗具“專業(yè)知識(shí)”他向人們吹噓道：“一枚骸子出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是1/6，那么三枚殷子中有一枚出現(xiàn)6的機(jī)會(huì)是1/6+1/6+1/6=1/2，所以參與者中有一半的人能得到雙倍獎(jiǎng)?！边@套“理論”一時(shí)間蒙蔽了不少中學(xué)生，在局部地區(qū)造成了很壞的影響。你能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)拆穿這伙騙子的謊言嗎？頓時(shí)，學(xué)生的興趣被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都興致勃勃地討論起來(lái)，有預(yù)習(xí)較好的同學(xué)更想一抒見解。課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。接著，我們水到渠成地進(jìn)人了新課的學(xué)習(xí)，并取得了預(yù)期的效果。

2、在逼真的問題情境中展開教學(xué)過程

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一般而言，問題往往產(chǎn)生于具體的情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物、實(shí)際生活中的具體事例等等。因此，教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)設(shè)法借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生的思考欲望，從而展開教學(xué)過程。

學(xué)生天性好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，做到在不知不覺中增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了很好的條件。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過程中要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)一般都是前人在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體技術(shù)是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。

例如：八年級(jí)幾何的軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形問題，就可以通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行折疊、旋轉(zhuǎn)得出有關(guān)的性質(zhì)。這樣，利用計(jì)算機(jī)形象的動(dòng)態(tài)演示功能，具體地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動(dòng)活潑，再加上教師適時(shí)適度的講解，做到了把知識(shí)化難為易，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，父突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

三、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知識(shí)，加大課堂密度，發(fā)展能力 多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在單位時(shí)間內(nèi)提供大量的信息。教師在課前周密設(shè)計(jì)，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點(diǎn)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，隨時(shí)及時(shí)調(diào)出所需的內(nèi)容，特別是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，舊知識(shí)能隨時(shí)重現(xiàn)，為解決新內(nèi)容服務(wù)，且可以節(jié)省教師大量的講述和板書時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏;在復(fù)習(xí)課中，也可以從課內(nèi)知識(shí)中歸納、提煉解題方法，并延伸拓展到課外，以提高解題能力;又由于網(wǎng)絡(luò)本身的超文本功能，它還可以融進(jìn)許多精要的知識(shí)，如教師教案、各種梯度的練習(xí)等。這樣就控制了學(xué)習(xí)節(jié)奏，增大了課堂容量，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣、信心、潛力，減少無(wú)效 勞動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是獲取信息量最多的最可取的方法。

四、精心歸類整理，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，以掌握知識(shí)的“量”的多少來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可用來(lái)展示知識(shí)脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：八年級(jí)幾何《四邊形》中，根據(jù)各種特殊四邊形之間的聯(lián)系和包含關(guān)系，我設(shè)計(jì)了一套投影片，用來(lái)表現(xiàn)各種特殊四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系：菱形和矩形可以看作是特殊的平行四邊形；正方形既是特殊的菱形，又是特殊的矩形。在這里，我運(yùn)用投影媒體給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，并且要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從展現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

我們正處在創(chuàng)新時(shí)代和科技時(shí)代的交匯點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地活用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)踐證明，認(rèn)識(shí)研究和大膽使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的一條有效途徑。

第五篇：利用信息技術(shù),優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

利用信息技術(shù)，優(yōu)化聾校課堂教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的春天。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得知識(shí)不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式。同樣，信息技術(shù)教育普及，也成為聾校教育信息化的核心。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出一些嶄新的教學(xué)模式，可以優(yōu)化聾校課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：聾校 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 信息技術(shù)

諸多的特殊教育改革者越來(lái)越深刻地意識(shí)到,特殊教育的現(xiàn)代化離不開信息技術(shù)的支持,高新技術(shù)的應(yīng)用給聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)而又實(shí)實(shí)在在的變化和影響。正如美國(guó)特殊教育專家柯克和加拉赫所指出：“在接受和使用教育技術(shù)上，特殊教育居于領(lǐng)先地位。??因?yàn)槎嗝襟w在特殊教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！?/p>

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛．應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已逐漸成為現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。如何在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用好多媒體信息技術(shù)，是每一個(gè)從事聾校語(yǔ)文教育的教師都必須認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的課題。筆者認(rèn)為．在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，突出聾生的主體性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，給語(yǔ)文教學(xué)增添生機(jī)和活力。可以說(shuō)，利用多媒體信息技術(shù)輔助聾校語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了教育以人為本的需要，更是特殊教育發(fā)展的時(shí)代要求。

一、信息技術(shù)與聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練的整合

對(duì)聾幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，是聾校1-3年語(yǔ)文教師必須面對(duì)的教學(xué)任務(wù)。聾校的教育對(duì)象全都是聽力殘疾兒童少年。他們不會(huì)說(shuō)話的根本原因，主要是聽覺器官?gòu)男【蛯?duì)外界的語(yǔ)言沒有感知的反應(yīng)，不知道話是怎樣說(shuō)的，也就無(wú)法學(xué)說(shuō)話。但是，從他們的生理特點(diǎn)來(lái)看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發(fā)音器官都是完整無(wú)缺的，能發(fā)出吱吱呀呀的聲音。為此在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用他們的視覺、運(yùn)動(dòng)覺和殘余聽力、讓他們慢慢地模仿老師的發(fā)音方法，持久地刻苦練習(xí)是可以達(dá)到增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言，以語(yǔ)言的發(fā)展帶動(dòng)身心的全面發(fā)展的目的的。過去，囿于硬件設(shè)備的限制，教師在對(duì)聾童進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，用得最多的是一些土辦法，如對(duì)著鏡子訓(xùn)練口型，讓聾童吹口笛練氣息等，費(fèi)時(shí)多，成效差，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，不愿意練習(xí)。而經(jīng)過訓(xùn)練的聾童多數(shù)也就只能完成正確的口型，發(fā)出的聲音還是不能清晰地與人進(jìn)行交流。而現(xiàn)在語(yǔ)訓(xùn)課發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)采用信息技術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的訓(xùn)練軟件，可以使得聾兒語(yǔ)訓(xùn)工作躍上一個(gè)新的臺(tái)階，其效果與以往的土方法簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。如訓(xùn)練聾童發(fā)聲的軟件“啟音博士”，能提供七十多個(gè)聲控的動(dòng)畫游戲，幫助聾兒進(jìn)行多方面的實(shí)時(shí)發(fā)聲訓(xùn)練。聾兒通過麥克風(fēng)輸入自己的聲音，立刻獲得動(dòng)畫形式的參數(shù)反饋，得出發(fā)音存在的偏差，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正。由于它采用的是色彩豐富、交互的游戲形式，因而能使聾兒特別感興趣，主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”。這時(shí)的計(jì)算機(jī)兼任了教師與訓(xùn)練工具的雙重角色，它成了聾校教師對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的得力助手，給聾兒的語(yǔ)訓(xùn)工作以極大的幫助。

從事聾校語(yǔ)文教學(xué)的老師都知道一年級(jí)的拼音教學(xué)相當(dāng)困難，特別是舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發(fā)音，聾兒感到非常難，教者花了很大氣力，他們也無(wú)法區(qū)別和理解。原因是教者很難直觀地教出發(fā)音部位及氣流運(yùn)動(dòng)的具體過程。但設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，將發(fā)音器官做生理解剖，并直觀地演示出發(fā)音的全部動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生就很快找到了發(fā)音部位和技巧，掌握了發(fā)音要領(lǐng)、正確地發(fā)出了這些讀音，教學(xué)收到了事半功倍的效果。

兒童對(duì)事物的理解，往往要以具體的形象為基礎(chǔ)，帶有明顯的直觀動(dòng)作思維痕跡，聾兒對(duì)事物的理解更是如此。由于聾兒的語(yǔ)言障礙，他們通過語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復(fù)訓(xùn)練教材中有些內(nèi)容對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)比較抽象，難以借助聲音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言加以表達(dá)，這就為教學(xué)增添了困難。因此，必須借助形象演示或?qū)嵨锊僮餍纬杀硐?，才能幫助聾兒正確理解。信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性優(yōu)勢(shì)，可以化解教學(xué)中的此類棘手問題，起到變難為易效果。

例如在語(yǔ)言訓(xùn)練第一冊(cè)12課《遵守交通規(guī)則》一課教學(xué)時(shí)，我制作了一組體現(xiàn)大街上交通場(chǎng)景的圖片，學(xué)生們依次看到了斑馬線、紅綠燈、人行道、人行橫道等交通標(biāo)志。聾兒看到這些常見的場(chǎng)景出現(xiàn)在屏幕上異常興奮，紛紛提問這是什么，于是顯示屏上反復(fù)出現(xiàn)這些標(biāo)志的名稱，并以特寫鏡頭顯示出拼音。這樣使他們對(duì)拼讀和說(shuō)話產(chǎn)生極大興趣，很自然的步入積極的思維狀態(tài)之中。在不長(zhǎng)時(shí)間的模仿中，他們很快認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)志，而且還能較準(zhǔn)確地說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱。隨著主人公小紅行走路線的推移，學(xué)生親自觀察到小紅“紅燈亮?xí)r停下來(lái)，綠燈亮?xí)r再向前走” 啟迪了他們的思維，并引發(fā)他們的注意力從事物表象特征轉(zhuǎn)移到事物的內(nèi)在特征，從而順利理解并會(huì)說(shuō)“紅燈停、綠燈行”這句交通規(guī)則，發(fā)展了聾生語(yǔ)言。

二、信息技術(shù)與寓言教學(xué)整合，讓寓言故事“動(dòng)”起來(lái)。

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡(jiǎn)短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓(xùn)。通俗的說(shuō)，寓言是借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。聾校的語(yǔ)文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學(xué)校教學(xué)節(jié)時(shí)上過一節(jié)公開課《亡羊補(bǔ)牢》，就充分發(fā)揮了多媒體的作用。在上課之前我先問學(xué)生：“你們聽過《亡羊補(bǔ)牢》的故事嗎？能說(shuō)說(shuō)講了什么嗎？”同學(xué)們都搖頭。那我們先來(lái)看《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫片，你們喜歡嗎？學(xué)生一聽到要看動(dòng)畫片都很興奮，眼睛齊刷刷的盯著電視。我播放了事先從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫片播放給學(xué)生看。（動(dòng)畫片配有字幕）學(xué)生全神貫注看著,完成被吸引了?？赐炅耍以僬?qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：“現(xiàn)在你們能講一講是什么故事？”這次學(xué)生都積極踴躍的發(fā)言，為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。在寓言教學(xué)時(shí)，都可以用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入，播放和寓言相關(guān)的動(dòng)畫片，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。還有在概括理解寓意的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體課件的有效運(yùn)用也會(huì)化難為易。《亡羊補(bǔ)牢》的寓意是：一個(gè)人做了錯(cuò)事，但能接受別人的勸告，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，就不算遲。聾生通過學(xué)習(xí)都能懂得，但不能很好的概括出寓意。我就又播放了一段視頻給學(xué)生看，是我課前拍攝的本班學(xué)生的例子：班上有一位學(xué)生很多天都不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)退步比較大，后來(lái)老師找這位同學(xué)談心，勸他改正。這位同學(xué)接受了老師的意見，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真寫作業(yè)。學(xué)生看到是自己身邊熟悉的同學(xué)都很興奮，很認(rèn)真的看?？赐旰笪覇柎蠹遥骸斑@個(gè)同學(xué)怎么了？”同學(xué)手舞足蹈的打手語(yǔ)說(shuō)：“他原來(lái)不寫作業(yè)，后來(lái)老師跟他談話，他知道錯(cuò)了改正了，又寫作業(yè)了。”我看了很高興，學(xué)生說(shuō)的很好，及時(shí)轉(zhuǎn)到寓意上來(lái)，這個(gè)寓言故事就告訴我們這樣一個(gè)道理。多媒體可以把學(xué)生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學(xué)變的更加直觀，準(zhǔn)確。

三、信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，改善學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為改善聾校作文教學(xué)提供了物質(zhì)條件。計(jì)算機(jī)有色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面，能呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，提供素材，激活思維，豐富作文材料。寫作文的首要問題是題材，題材來(lái)源于生活。聾生因?yàn)槁犃θ毕荩屯饨绱蚪坏垒^困難，生活范圍小，寫作題材必然受到限制，常常覺得沒東西可寫。聾生作文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師如何激活、拓寬聾生的思維，挖掘出廣闊的寫作題材。運(yùn)用多媒體將圖、文、聲并茂的寫作素材直觀展現(xiàn)在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調(diào)動(dòng)他們的視覺參與活動(dòng)，能激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。例如，在學(xué)習(xí)課文《海底世界》后，學(xué)生沒有條件去海底世界玩，我就運(yùn)用計(jì)算機(jī)，播放南京海底世界、上海海洋公園的視頻給學(xué)生看，學(xué)生興趣盎然，指手畫腳，討論熱烈。我抓住時(shí)機(jī)，布置一篇作文題《我去海底世界玩》，學(xué)生寫上來(lái)的作文明顯長(zhǎng)的多，而且寫得各不一樣，感覺有話可寫了。

還有聾生認(rèn)識(shí)周圍事物以視覺感知為主，聽覺和語(yǔ)言受到限制，因此，往往認(rèn)識(shí)得很不充分。聾生觀察事物具有較大的盲目性和隨意性，往往只停留在表面，分析、想像等能力比較弱。計(jì)算機(jī)能展示事實(shí)，再現(xiàn)情境，教師可以指導(dǎo)聾生從內(nèi)容到順序、從整體認(rèn)知到局部細(xì)致了解、從動(dòng)作到神態(tài)全方位地觀察。聾生在教師恰到好處的指點(diǎn)下，不僅會(huì)對(duì)觀察的內(nèi)容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，從而豐富作文內(nèi)容，理清作文條理。例如，在學(xué)習(xí)課文《我們的學(xué)?！泛螅祵W(xué)校舉行活動(dòng)，學(xué)校的整個(gè)面貌煥然一新。我抓住時(shí)機(jī)出了一個(gè)作文題《學(xué)校變了》，指導(dǎo)學(xué)生抓住“變了”二字來(lái)觀察、描寫，教學(xué)中我利用計(jì)算機(jī)放映了反映校園面貌變化的圖片和錄像片，重點(diǎn)和精彩的內(nèi)容通過定格和慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫，再按照從校門口到宿舍的順序，通過計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有序的觀察。通過裝修前學(xué)校的照片和裝修后學(xué)校的照片對(duì)比，從多方面展示出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂地寫作文，就不會(huì)感到無(wú)從下手了。

總的來(lái)說(shuō)，我們必須把握好信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)的整合，使信息技術(shù)成為教師教學(xué)的犀利武器，也成為聾生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為課本內(nèi)容的演示工具，而是用先進(jìn)科學(xué)的教育理念，通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以最適合的手段、最美觀的形式、最富于創(chuàng)造力的思維揭示課文特定內(nèi)容，共同的、更好的去完成教學(xué)任務(wù)。它是以“自主、探究、合作”為學(xué)習(xí)特征，通過學(xué)生作為主體廣泛參與的一種新型教學(xué)方式。希望廣大的教師都能把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合，讓信息技術(shù)更好為聾生學(xué)習(xí)服務(wù)。