第一篇：華東師大版國標教材

華東師大版國標教材（初中數(shù)學(xué)）跟進培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

陵水中學(xué)

李文昌（507899）

2014年8月24-25日在?？诹x龍中學(xué)聆聽了華東師范大學(xué)李文章老師關(guān)于新課標的解讀。李文章老師從新課標的特點和變化從數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等角度作了詳細精彩的解讀，使參會者收獲頗多，受益匪淺。

一、通過學(xué)習(xí)了解到增加的主要內(nèi)容有:(1)會用根號表示算術(shù)平方根.(2)了解最簡二次根式的概念.(3)能解簡單的三元一次方程組.(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等.(5)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系(韋達定理).(6)體會一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系.(7)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù).(8)了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系.(9)會利用基本作圖完成:作三角形的外接圓、內(nèi)切圓;作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形.(10)為適當加強推理,增加了下列定理的證明:相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等.但是,不要求運用這些定理證明其它命題.二、通過學(xué)習(xí)了解到刪除的主要內(nèi)容有（1）有效數(shù)字.(2)一元一次不等式組的應(yīng)用.(3)利用一次函數(shù)的圖象,求方程組的近似解.(4)梯形、等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容.(5)視點、視角、盲區(qū).(6)計算圓錐的側(cè)面積和全面積.三、通過學(xué)習(xí)，知道了本次數(shù)學(xué)要求從“雙基”變成了“四基”。既：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

四、結(jié)果目標使用“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語表述，過程目標使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語表述。

五、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取 “ 問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴展 ” 的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“ 在一個長 20 米、寬 10 米的矩形土地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊土地面積的一半，給出你的設(shè)計?！?這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“ 字母表示數(shù) ” 中的第一課 “a 能表示什么 ” 沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn) “ 代數(shù)式 ” 的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會 “ 為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式 ”，“ 代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的 ”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如 “ 用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？ ” 這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

3.尊重個體差異、面向全體學(xué)生

“ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?這是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標，要求教師要及時了解并尊

重學(xué)生的個體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“ 用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答。” 在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《新課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會；當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)

容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

六、通過學(xué)習(xí)，認識到新課程教學(xué)中的 “四基 ” 與傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 的區(qū)別

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的 “ 活潑 ”，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點，“ 雙基 ” 的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“ 四基 ” 與“ 雙基 ”有所不同。

1.傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 特點

傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“ 雙基 ” 成了升學(xué)的敲門磚。

2.新課程下的 “ 四基” 特點

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生 “ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法 ”。這里，在 “ 基礎(chǔ)知識、基本技能和方法 ” 前面有個定語 “ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否 “ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí)” 來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學(xué)，等以后在適當?shù)臅r間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

“ 學(xué)習(xí)” 這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸 “ 學(xué)習(xí)” 的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織 21 世紀國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

3.新課程理念下 “ 四基” 學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能 任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的 “ 四基 ” 學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個 “ 滲透 ” 怎能包含得?。拷Y(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實施新課程決不能忽視 “ 四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學(xué)理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

2014年8月28日

第二篇：華東師大版初中數(shù)學(xué)電子教材

華東師大版初中數(shù)學(xué)電

子教材

七年級上冊（雙擊章節(jié)下載）第一章.rar 走進數(shù)學(xué)世界

第二章.rar 有理數(shù)

第三章.rar 整式的加減

第四章.rar 圖形的初步認識

第五章.rar 數(shù)據(jù)的收集與表示

七年級下冊（雙擊章節(jié)下載）

第六章.rar 一元一次方程

第七章.rar 二元一次方程組

第八章.rar 一元一次不等式

第九章.rar 多邊形

第十章.rar 軸對稱

第十一章.rar 體驗不確定現(xiàn)象 八年級上冊（雙擊章節(jié)下載）第十二章.rar 數(shù)的開方 第十三章.rar 整式的乘除

第十四章.rar 勾股定理 第十五章.rar平移與旋轉(zhuǎn) 第十六章.rar平行四邊形的認識

八年級下冊（雙擊章節(jié)下載）第十七章.rar 分式 第十八章.rar 函數(shù)及其圖象

第十九章.rar 全等三角形

第二十章.rar平行四邊形的判定

第二十一章.rar 數(shù)據(jù)的整理與初步處理

九年級上冊（雙擊章節(jié)下載）

第二十二章.rar 二次根式

第二十三章.rar 一元二次方程

第二十四章（1）.rar 圖形的相似

第二十四章（2）.rar 圖形的相似

第二十五章.rar 解直角三角形

第二十六章.rar 隨機事件的概率

九年級下冊(以下為電子書 需要先裝閱讀器軟件包如“Adobe Acrobat Reader”等)

二十七 二次函數(shù).rar 二次函數(shù)（掃描

版）第27章二次函數(shù).rar(word舊版本)

二十八 圓.rar圓

二十九 幾何的回顧.rar 幾何的回

顧幾何的回顧.rar（word舊版本）三十 樣本與總體.rar樣本與總體a樣本與總體.rar（word舊版本）

第三篇：華東師大版九年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

華東師大版九年級數(shù)學(xué)上冊教材分析

一、知識結(jié)構(gòu)

全書包括二次根式、一元二次方程、圖形的相似、解直角三角形和隨機事件的概率等五章內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律及需要，采取“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”與“統(tǒng)計與概率”三塊內(nèi)容交叉編排，螺旋上升的方式。教材內(nèi)容的引入采取從實際情景問題入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，選擇具有現(xiàn)實背景的素材，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生通過問題解決的過程獲得數(shù)學(xué)概念，掌握解決問題的技能與方法。教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境和機會，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生留有充分的時間與空間，自主探索實踐，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、各章內(nèi)容分析

1、二次根式：本章通過學(xué)習(xí)二次根式的概念、性質(zhì)、化簡、運算等過程，掌握二次根式的化簡與運算、二次根式中字母的取值范圍的確定及二次根式的化簡。在本章知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已掌握平方根、算術(shù)平方根的概念和利用平方運算求非負數(shù)的平方根、算術(shù)平方根的方法等知識。二次根式是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)下一章一元二次方程求根以及三角形邊角關(guān)系的求值運算中相關(guān)的內(nèi)容。因此要體會二次根式的意義和運算的過程，并把它應(yīng)用于實際生活，通過分類討論、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)。

2、一元二次方程:本章從實際問題情境出發(fā)引出一元二次方程的概念，進而探究一元二次方程的解法及其應(yīng)用。內(nèi)容自始自終置于實際情境中，使學(xué)生充分感受在實際問題中抽象數(shù)學(xué)模型，并回到實際問題中進行解釋、檢驗和應(yīng)用的過程，體會數(shù)學(xué)的價值。本章在學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一元二次方程的解法，一元二次方程解法的基本思想就是將其化為一元一次方程，而一元二次方程的應(yīng)用與一元一次方程的應(yīng)用完全類似，因此在學(xué)習(xí)這一章知識時要注意體會與一元一次方程的相互轉(zhuǎn)化和比較。

3、圖形的相似；本章從實際問題引入教學(xué)內(nèi)容，通過對實際問題的分析得出結(jié)論，認識相似圖形的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。日常生活中存在大量的相似圖形，認識相似圖形的特征與性質(zhì)，通過觀察、測量、畫圖、推理等方法讓學(xué)生探索得出結(jié)論，強調(diào)發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過程，加強合情推理能力，逐步滲透一些邏輯思維方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的理性特征。

4、解直角三角形：本章先從測量及實際生活中經(jīng)常遇到一些問題入手，給我們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，并引出銳角三角函數(shù)的概念，讓我們認識一種新的數(shù)量關(guān)系——邊角關(guān)系。在掌握了特殊三角函數(shù)及運用計算器求銳角三角函數(shù)值之后，便可以解直角三角形。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容中要注意銳角三角函數(shù)的定義所揭示的邊角關(guān)系的靈活選擇和變換，并能在解決實際問題中增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擴大知識面。

5、隨機事件的概率：概率是統(tǒng)計學(xué)的有機組成部分，是刻畫事件發(fā)生可能性大小的量。概率的內(nèi)容相對比較抽象，其中包含豐富的隨機性以及隨機性中有規(guī)律的辯證思想。本章內(nèi)容緊密聯(lián)系具體實例，深入淺出，寫得通俗易懂，始終滲透著概率與統(tǒng)計的數(shù)學(xué)思想，在處理問題時，要求學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究和試驗的科學(xué)態(tài)度，同時要會對所得結(jié)果進行合理的分析、預(yù)測、估計，會采用試驗的方法來學(xué)習(xí)。

三、重點、難點

重點：

1、會求出二次根式有意義的未知數(shù)的取值范圍；會用公式，進行化簡、計算；會化簡二次根式為最簡二次根式，并對同類二次根式進行辨別、并合并同類二次根式；會進行二次根式的加、減、乘、除混合運算。

2、會整理一元二次方程的一般形式及成立的條件：二次項系數(shù)不為0；會利用直接開平方法、因式分解法、配方法和公式法解簡單的一元二次方程，并體會轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想；能夠利用一元二次方程解決有關(guān)實際問題，并根

據(jù)具體問題的實際意義檢驗結(jié)果的合理性，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的意識和能力。

3、會求成比例線段的長度；掌握相似三角形的識別方法，相似三角形的性質(zhì)，并用于實踐中進行測量高度、寬度等；在平面直角坐標系中，掌握相似圖形的運動與坐標的關(guān)系。

4、能正確運用sinA、cosA、tanA、cotA表示一個直角三角形的兩邊的比；能利用特殊角三角函數(shù)值進行計算即相關(guān)的代數(shù)式求值問題；會運用各種關(guān)系求解直角三角形中的未知元素；會通過建立數(shù)學(xué)模型，將實際問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形進行求解。

5、理解事件的概率及會用樹狀圖、列表法計算概率；會利用概率知識解決日常生活中的實際問題。

難點：

1、通過分類討論、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探求問題的能力。

2、運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的方法和經(jīng)驗，在實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和演繹推理能力。

第四篇：國標電子書庫

國標電子書庫

本圖集為修編圖集，根據(jù)《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》CJJ37-2012和《城鎮(zhèn)道路路面設(shè)計規(guī)范》CJJ169-2012進行編制，替代05MR201《城市道路-瀝青路面》，適用于新建各類城市道路的半...詳細內(nèi)容15MR202: 城市道路－水泥混凝土路面

城市道路專業(yè)(目錄)> 2類 路面(目錄)

15MR202《城市道路-水泥混凝土路面》為修編圖集，根據(jù)《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》CJJ 37-2012和《城鎮(zhèn)道路路面設(shè)計規(guī)范》CJJ 169-2012等進行編制，替代05MR202《城市道...詳細內(nèi)容15MR203: 城市道路－人行道鋪砌

城市道路專業(yè)(目錄)> 2類 路面(目錄)

本圖集為修編圖集，根據(jù)《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》CJJ 37-2012和《城鎮(zhèn)道路路面設(shè)計規(guī)范》 CJJ 169-2012進行編制，替代05MR203《城市道路—人行道鋪砌》，適用于我國城鎮(zhèn)新建、擴建和...詳細內(nèi)容10MR204: 城市道路－透水人行道鋪設(shè)

城市道路專業(yè)(目錄)> 2類 路面(目錄)

《透水水泥混凝土路面技術(shù)規(guī)程》CJJ/T135－2009自2010年7月1日起施行，為貫徹新規(guī)程的實施執(zhí)行，特編制出版10MR204《城市道路－透水人行道鋪設(shè)》國標圖集。本圖集適用于我國城鎮(zhèn)各類新建、...詳細內(nèi)容15MR301: 城市道路－軟土地基處理

城市道路專業(yè)(目錄)> 3類 路基(目錄)

本圖集為修編圖集，根據(jù)《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》CJJ37-2012和《城市道路路基設(shè)計規(guī)范》CJJ194-2013等進行編制，替代05MR301《城市道路-軟土地基處理》，適用于城鎮(zhèn)各類新建、...詳細內(nèi)容07MR402: 城市道路－裝配式擋土墻

城市道路專業(yè)(目錄)> 4類 附屬設(shè)施(目錄)

07MR402《城市道路－裝配式擋土墻》國家標準設(shè)計圖集適用于地震動峰值加速度不大于0.20g地區(qū)城鎮(zhèn)各類新建、擴建和改建的快速路、主干路、次干路及支路的裝配式鋼筋混凝土扶壁式路肩擋土墻施工圖設(shè)計。...詳細內(nèi)容15MR501: 城市道路－無障礙設(shè)計

城市道路專業(yè)(目錄)> 5類 無障礙設(shè)施(目錄)

本圖集為修編圖集，根據(jù)《無障礙設(shè)計規(guī)范》GB50763-2012和《城市道路工程設(shè)計規(guī)范》CJJ37-2012等進行編制，替代05MR501《城市道路-無障礙設(shè)計》，適用于城鎮(zhèn)各類新建和改建的...詳細內(nèi)容05MR602: 城市道路－安全防護設(shè)施

城市道路專業(yè)(目錄)> 6類 交通設(shè)施(目錄)

本圖集適用于我國城市各類道路新建、擴建、改建工程交通安全防護設(shè)施的施工圖設(shè)計。包括城市道路中央分隔帶防撞護欄、防眩板、波形梁護欄、中央分隔帶開口處活動護欄、跨線橋防護網(wǎng)、隔離柵、交通護欄、輪廓標等。依...詳細內(nèi)容09MR603: 城市道路－聲屏障

城市道路專業(yè)(目錄)> 6類 交通設(shè)施(目錄)

09MR603《城市道路－聲屏障》國家建筑標準設(shè)計圖集適用于抗震設(shè)防烈度為8度（設(shè)計基本地震加速度值0.30g）及以下地區(qū)道路、橋梁（橋梁高度≤20m）聲屏障新建工程的設(shè)計、施工與安裝。...詳細內(nèi)容10MR604-1: 城市道路－人行天橋

城市道路專業(yè)(目錄)> 6類 交通設(shè)施(目錄)

10MR604-1《城市道路—人行天橋》國家標準設(shè)計圖集適用于抗震設(shè)防烈度為8度（地震動峰值加速度≤0.30g）及以下地區(qū)，Ⅰ～Ⅲ類場地的人行天橋施工圖設(shè)計。人行天橋上部條件為簡支鋼箱梁，橋?qū)挿譃?....

第五篇：參考文獻格式--國標

《中國文字學(xué)報》參考文獻格式

一、參考文獻著錄項目

a.主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報人、專利申請人、報告撰寫人、期刊文 章作者、析出文章作者)。多個責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點“.”。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。b.文獻題名及版本(初版省略)。c.文獻類型及載體類型標識。

d.出版項(出版地、出版者、出版年)。e.文獻出處或電子文獻的可獲得地址。f.文獻起止頁碼。

g.文獻標準編號(標準號、專利號……)。

二、參考文獻類型及其標識

1、根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：

參考文獻類型 專著 論文集 報紙文章 期刊文章 學(xué)位論文 報告 標準 專利 文獻類型標識 M C

N

J

D

R S

P

2、對于專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻類型，建議采用單字母“Z”。

3、對于數(shù)據(jù)庫(database)、計算機程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識： 電子參考文獻類型 數(shù)據(jù)庫 計算機程序 電子公告 電子文獻類型標識 DB CP EB

4、電子文獻的載體類型及其標識

對于非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需要在參考文獻類型標識中同時標明 其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻載體類型：

磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識： ［文獻類型標識/載體類型標識］ 如：［DB/OL］——聯(lián)機網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫 ［DB/MT］——磁帶數(shù)據(jù)庫 ［M/CD］ ——光盤圖書(monograph on CD-

［CP/DK］——磁盤軟件 ［J/OL］ ——網(wǎng)上期刊 ［EB/OL］——網(wǎng)上電子公告

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻在引作參考文獻時不必注明其載體類型。

三、文后參考文獻表編排格式

參考文獻按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后；表上以 “參考文獻：”(左頂格)或 “［參考文獻］”(居中)作為標識；參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如［1］、［2］、…，以與正文中的指示序號格式一致。參照ISO 690及ISO 690-2，每一參考文獻條目的最后均以“.”結(jié)束。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下： a.專著、論文集、學(xué)位論文、報告

［序號］ 主要責(zé)任者.文獻題名 ［文獻類型標識］.出版地： 出版者，出版年.起止頁碼(任選

［1］劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄［M].北京：高等教育出版社，1957.15-［2］辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集［C］.北京： 中國社會科學(xué)出版社，［3］張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集［D］.北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.［4］馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析［R］.北京 ：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院，1997.b.期刊文章

［序號］ 主要責(zé)任者.文獻題名［J］.刊名，年，卷(期)： 起止頁碼 ［5］何齡修.讀顧城《南明史》［J］.中國史研究，1998，(3)：167-

［6］金顯賀，王昌長，王忠東，等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù) ［J］.清華大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，1993，33(4)： 62-67.c.論文集中的析出文獻

［序號］ 析出文獻主要責(zé)任者.析出文獻題名 ［A］.原文獻主要責(zé)任者(任選).原文獻題名 ［C］.出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼

［7］鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用［A］.趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集［C］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-d.報紙文章

［序號］ 主要責(zé)任者.文獻題名 ［N］.報紙名，出版日期(版次 ［8］ 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路［N］.人民日報，1998-12-25(10).e.國際、國家標準［序號］ 標準編號，標準名稱 ［S］

［9］ GB/T 16159-1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則［S］

g．國際、國家標準

［序號］標準代號，標準名稱［S］．出版地：出版者，出版年．

例如：[１] GB/T 16159—1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則［S］．北京：中國標準出版社，1996．

f.專利

［序號］ 專利所有者.專利題名 ［P］.專利國別：專利號，出版日期

［10］ 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨?［P］.中國專利：881056073，1989-07-

g.電子文獻

［序號］ 主要責(zé)任者.電子文獻題名 ［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選

［11］ 王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展 ［EB/OL］.http://, 1998-08-16/1998-10-

［12］萬錦坤.中國大學(xué)學(xué)報論文文摘(1983-1993).英文版 ［DB/CD］.北京:中國大百科全書出版社，h.各種未定義類型的文獻

［序號］ 主要責(zé)任者.文獻題名 ［Z］.出版地：出版者，出版年.四、參考文獻與注釋的區(qū)別

參考文獻是作者寫作論著時所參考的文獻書目，一般集中列表于文末；注釋是對論著正文中某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明，一般排印在該頁地腳。參考文獻序號用方括號標注，而注釋用數(shù)字加圓圈標注(如①、②…)。

談?wù)効蒲姓撐牡膮⒖嘉墨I和注釋

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報編輯部 河北邢臺 054000 作為科研論文，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)都要有參考文獻或者注釋，它們是科研論文的組成部分。筆者分析了2003年第3期自然科學(xué)版的39篇初選稿，其中沒有任何參考文獻和注釋的12篇，占全部初選稿的32.5％，50％左右的論文的參考文獻著作或者教材，近期期刊論文的較少，而且有的著作也是五年以前的。有的作者雖然知道著錄參考文獻，但是項目不全標注混亂，或者8000字的論文參考文獻多達30多條。因此，了解注釋和參考文獻的區(qū)別，熟悉參考文獻的作用，以及標注方法和著錄項目，對于提高刊物的質(zhì)量和作者稿件的水平具有重要意義。

一、注釋與參考文獻的區(qū)別

注釋，大致有兩類：一類是引文出處；一類是作者對他人或自己文字的旁白，或者對引用他人文字的補充意見。注釋是書籍和論文的附件，最早產(chǎn)生于漢代，相對于“白文”而言。習(xí)慣上，稱先秦著作不加注釋、音訓(xùn)、疏解的純正文本叫白文本。[1]所謂“參考文獻”，顧名思義，就是作者引用、轉(zhuǎn)借、參照的他人的公開發(fā)表的著作、論文或者講話等文字、音像、電子讀物等資料數(shù)據(jù)。一般說來，凡是直接或見解引述別人的觀點、數(shù)據(jù)、資料的都歸為參考文獻。注釋只是作者對他人或者自己文字旁白，在論文中很少采用注釋，比較多見的是著作。為了節(jié)省版面，注釋的內(nèi)容最好在論文正文中說明，文末不再體現(xiàn)注釋的內(nèi)容。而引用別人的文字的出處，歸在參考文獻的范疇，在論文的文末著錄。但是，在實際的編輯中各個期刊的執(zhí)行標準各有不同。有的參考文獻與注釋通用，有的注釋與參考文獻混淆不分標注。比如，有的“注釋”包含這樣的內(nèi)容： 注釋：[2] ①王彥才.美國的特許學(xué)校及其對我國公立轉(zhuǎn)制學(xué)校的啟示[J].江西教育科研,1999,(4).②勞凱聲教授提出，在當前的社會變革過程中，各種社會關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化：一些舊的社會關(guān)系消失了，一些新的社會關(guān)系產(chǎn)生了…………。

從上面的例子可見，作為教育類核心期刊的《教育研究》，將注釋與參考文獻合在一起了。從嚴格的意義上講，第一條應(yīng)為“參考文獻”，第2條則為“注釋”。換句話說，表明出處的包含著作者、論著題名、出版或發(fā)表的單位、期刊，時間或版次等內(nèi)容的放在文末的文字，叫作參考文獻。對正文的術(shù)語、概念、觀點、資料進行補充說明和進一步解釋的文字，叫作注釋。

二、參考文獻的作用和意義

在論文中參考文獻雖然是小角色，但是它們反映了作者的治學(xué)態(tài)度，反映了論文的質(zhì)量，以及作者的研究思路和方法。任何研究成果不可能憑空出世，他們都或多或少地繼承了以前的科研成果。參考文獻就是繼承他人成果的路線圖。參考文獻是科技論文的一個組成部分，它們的作用大概有以下幾個方面：

第一，參考文獻是評判該論文學(xué)術(shù)水平的一個依據(jù)。通過閱讀作者的參考文獻的作者、題目、期刊級別和出版時間就可以大致判斷作者的學(xué)術(shù)查新情況，作者占據(jù)的理論高度，作者占有資料的情況。從某種意義上講，參考文獻是衡量一個稿子學(xué)術(shù)水平的顯示器。如果作者采用的大多是五年以前的文獻，文中和參考文獻沒有體現(xiàn)權(quán)威期刊或者專著的相關(guān)研究成果，那么可以基本判定該文的學(xué)術(shù)價值不大。我們在投票中對此稿要么投反對票要么不投票。

第二，參考文獻的著錄表明作者尊重他人以前的勞動成果，表明此成果與其他成果的關(guān)系。標明他認的論 著是尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)的體現(xiàn)。當前一些學(xué)術(shù)腐敗的一個表現(xiàn)特征是不注明觀點數(shù)據(jù)的來源，將別人的勞動成果據(jù)為己有。標明了參考文獻則可避免這種情況。2001年最新修訂的《中華人民共和國著作權(quán)法》第二十二條規(guī)定，在個人研究使用他人已經(jīng)發(fā)表的作品情況下使用作品，應(yīng)當指明作者姓名、作品名稱。某種意義上，標注參考文獻有助于遏制抄襲現(xiàn)象。有了出處，讀者可以按圖索驥，督促作者獨立創(chuàng)造，避免大段抄襲，整體移動。成果的出籠無外乎繼承與超越。參考文獻的標注可以使讀者本地了解繼承了前人的什么，超越了前人的什么，批判了他人什么。

第三，供作者進一步查閱有關(guān)的資料。由于現(xiàn)在的資料日以萬計，即使窮盡一個人的所有精力，也不可能查遍所有有關(guān)的文獻。何況個人的閱讀量和信息量是有限的，資料來源受到種種條件的制約。通過別人的參考文獻是資料檢索的一個方法。假如你不能標出參考文獻，就失去了該文的資料性。同時，作者在引用資料和數(shù)據(jù)時可能會出現(xiàn)錯誤，標出被引用的文獻可以幫助讀者進一步了解和核實原文的內(nèi)容。

第四，參考文獻是評價源期刊和源論文學(xué)術(shù)水平的指標。美國的著名SCI（自然科學(xué)索引）就是一種論文索引。被收錄SCI的論文越多，說明這個刊物的學(xué)術(shù)水平越高。一篇論文被引用的越多，則該文的學(xué)術(shù)價值越大。如果都不注明參考文獻的話，刊物的質(zhì)量無法衡量，論文的含金量也無法鑒定。我們歡迎和鼓勵作者采用本刊已經(jīng)發(fā)表的論文作為參考文獻。

三、采用參考文獻的原則

有的作者深知參考文獻的重要性，但是在標注過程中或失則多，或失則寡，或失則當，或失則舊，或失則簡。并不是所有參考的文字都要著錄，也不是所有有關(guān)的文獻都可以參考。在文中標注參考文獻應(yīng)當遵循以下幾項原則：

1．標注數(shù)目要多寡適宜。標注的數(shù)目不是越多越好，也非越少越好，適度為好。我們對5000字左右的論文要求參考文獻最多不能超過15個。最少不能少于2個，綜述的文章出外。在《中華人民共和國著作權(quán)法》的范圍內(nèi)，一般要引用公開發(fā)表的文獻，內(nèi)刊或者內(nèi)部資料、非正規(guī)講話、大會交流論文不作為參考文獻。

2．優(yōu)先考慮權(quán)威性與專用性文獻。一般說來，中文核心期刊和國內(nèi)權(quán)威出版社發(fā)行的論著最能代表相關(guān)題目的研究水平和現(xiàn)狀，盡可能優(yōu)先選注，其次是一般期刊和出版社的著作。已成公論的權(quán)威觀點和理論，不必著錄。

3．引用原始文獻防止轉(zhuǎn)注他人引用的參考文獻。如果引用他人引用的文獻，最好查找原文，假如無法查找，則要注明實際出處，不能轉(zhuǎn)注。一方面防止以訛傳訛；另一方面也是對他人勞動的尊重。轉(zhuǎn)注現(xiàn)象比較普遍，已經(jīng)引起了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注。最近，美國科學(xué)家一項最新統(tǒng)計[3]，1973年發(fā)表的關(guān)于二維晶體結(jié)構(gòu)的著名論文，被別的論文引用了4500次，其中重復(fù)率最高的一個錯誤竟然出現(xiàn)了78次。這表明至少78％的人在引用時都是直接照抄其他文章的參考文獻。國外如此，國內(nèi)更為嚴重，只是沒有引起足夠的重視而已。其實這是一種治學(xué)不嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)。

4．引文要考慮時限性。除歷史題材的論文以外，稿件應(yīng)當采用最新發(fā)表的文獻。根據(jù)普賴斯指數(shù)原理（Price index），要求作者盡可能引用五年以內(nèi)的發(fā)表的最新文獻。[4]一般引用二年前后的發(fā)表出版的文獻。被引用的最近五年內(nèi)的文獻數(shù)量越多，普賴斯指數(shù)就越高，文獻的老化程度就越低。如果普賴斯指數(shù)高于70％，可能說明本研究課題緊跟或代表了本學(xué)科當前的最高水平。被引用的最近五年內(nèi)發(fā)表的文獻

普賴斯指數(shù)＝———————————————x100％ 被引用文獻總數(shù)

四、參考文獻的標注和著錄方法

參考文獻常用的標注方法有順序編碼法和著作者姓或者姓名＋發(fā)表年法。期刊上一般采有前者，而課題論證報告、開題報告、論文答辯采用后者。

1．引文要與正文的標注一一對應(yīng)。為了便于讀者和編輯查找和核對數(shù)據(jù)，文末參考文獻應(yīng)與文中的引文部分一一對應(yīng)，并且正文的腳注號碼應(yīng)當順延，即使以后引用了相同文獻也必須重新編碼，不能一碼到底。有的著作采用了獨立的文末或者書尾著錄參考文獻，科技論文一般要求標注關(guān)聯(lián)參考文獻。例如：……收取一定的學(xué)費制度。[2]…………成本補償程度提高。[3] 參考文獻： [2][3] 陳曉宇.中國高等學(xué)校成本分擔：現(xiàn)狀與趨勢[J].教育與研究，1998，（4）.2．參考文獻標注位置和重復(fù)次數(shù)及作者數(shù)量。標題和摘要不得標注參考文獻，同一文獻引用最好不要超過三次。一般說來，同一文獻（特別是專著）的不同頁碼，可以例外。同時，期刊論文中最好不要重復(fù)使用同一文獻的同一文字。這樣有利于增加文獻的豐富性，也可以使讀者了解作者的學(xué)術(shù)視野寬與窄。為了節(jié)省版面，出現(xiàn)被引用的文獻作者較多時，標注第一作者，以后的作者都用“等”字代替。例如：克拉申（S.Krashen）等[9]在1983年提出的第二語言習(xí)得的“五種假設(shè)”，……。

3．專著的著錄方法和期刊文獻的著錄方法，教育部辦公廳文件《關(guān)于印發(fā)<中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范>（修訂版）的通知》教社政廳[2000]1號，作了詳細的規(guī)定。這里只是指出投稿中常見的問題。專著的著錄有的沒有出版地、出版年、頁碼，期刊沒有期號。應(yīng)當包括以下幾項：

專著項目：[2]作者.書籍名稱[M].出版地：出版社，出版年.頁碼.例如：[2][3]李國鈞，王炳照.中國教育制度通史（第八卷）[M].濟南：山東教育出版社，2000.99.期刊項目：作者.文章題目[J].期刊名稱，年，（期）.例如：于忠海.企業(yè)的教育理念與教育的市場價值[J].比較教育研究，2000，（3）.參考文獻：

[1]汪家熔.注釋和核查注釋[J].中國編輯，2002，（1）.[2]盛冰.政府采購：探索政府與學(xué)校關(guān)系的新視角[J].教育研究，2003，（3）.[3]科研人員抄襲率驚人[N].教育文摘周報，2003－01－08.[4]黃栩兵.參考文獻的標注與著錄[J].中國編輯，2002，（1）.2003年5月15日初稿于牛城