第一篇：長(zhǎng)春版小學(xué)語文國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上教材解讀

九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版小學(xué)語文國(guó)標(biāo)教材

一年級(jí)上冊(cè)教材解讀

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材采取主題板塊的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容安排了現(xiàn)代文 8 篇，現(xiàn)代兒童詩 8 首，古詩 6 首，幽默 2 則，口語表達(dá) 5 次，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 個(gè)。通過這些內(nèi)容構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的 11 個(gè)板塊。依次是： 1、快快樂樂學(xué)語文 ； 2、漢字家園

（一）； 3、我們學(xué)拼音； 4、漢字家園

（二）5、有趣的夜空； 6、家； 7、童趣； 8、伙伴； 9、幽默； 10、小小的希望； 11、在冬天里。

教材后面有四份附表： 1、漢字書寫筆順規(guī)則表； 2、部首名稱表； 3、漢字書寫筆畫名稱表； 4、400 音節(jié)表。

二、教材特點(diǎn)

（一）圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織板塊內(nèi)容，整和語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如：聲母 YW 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 一課，出現(xiàn)的詞語是衣服、烏鴉、窩、蛙、魚，這幾個(gè)詞不但起到提示讀音、鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過觀察圖畫，可以自己發(fā)揮想象、編故事、講故事，這樣就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語、發(fā)展語言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）選文典范，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。1、選文語言典范，文質(zhì)兼美。2、內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活。3、題材豐富，體裁多樣。

（三）活動(dòng)與練習(xí)設(shè)計(jì)。1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。2、重視積累語言。有古詩（62 頁）、兒歌（35 頁）、成語（7 頁），這些內(nèi)容或者只要求讀，或者只要求讀讀背背，在教學(xué)中不要提高要求，不要進(jìn)行煩瑣的講解，要求背誦的古詩，只要學(xué)生能夠讀流利，背正確就可以。3、問題設(shè)計(jì)具有彈性與開放性。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了 12 個(gè)開放性的話題。如： 78 頁、87 頁、89 頁等。問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥與課文內(nèi)容。教學(xué)中，需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上（如可以穿插到課文的拓展延伸的環(huán)節(jié)），創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀與表達(dá)的空間。4、練習(xí)形式豐富多彩。體現(xiàn)學(xué)科間的溝通（87 頁）；體現(xiàn)與生活的聯(lián)系（43 頁、60 頁）；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語言表達(dá)能力（54 頁、69 頁）；體現(xiàn)情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 頁十二生肖，智慧小龍、老師、兒童等形象?；顒?dòng)方式：涂色、填畫、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語、走迷宮等。引導(dǎo)兒童積極實(shí)踐，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語文知識(shí)能力解決問題，使學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文的任務(wù)。5、呈現(xiàn)方式富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出。

（四）自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，還不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膫魇诤褪痉妒潜匾摹?/p>

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）、識(shí)字與寫字教學(xué) 識(shí)字與寫字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí) 347 個(gè)字（人教版為 400 字），寫其中 159 個(gè)（人教版為 100 個(gè)）； 46 個(gè)字理識(shí)字圖；一個(gè)“火”的字理故事； 4 個(gè)拆字：工—項(xiàng)、女—媽、父—爸、力—邊； 22 個(gè)偏旁部首； 23 個(gè)筆畫。要求認(rèn)識(shí)的字分別編排在：⑴入學(xué)教育要求認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。⑵學(xué)習(xí)漢語拼音要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)。⑶漢字家園 8 課要求認(rèn)識(shí) 82 個(gè)。⑷課文 20 篇要求認(rèn)識(shí) 205 個(gè)（情境識(shí)字、幽默）。要求寫的字，編排在：⑴漢字家園中 45 個(gè)字;⑵課文中 114 個(gè)字，平均每課寫 5 — 6 個(gè)字。、教學(xué)目標(biāo)：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 — 1800 個(gè)，其中 800 — 1000 會(huì)寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

【教學(xué)要求：（1）識(shí)字寫字要全面落實(shí)“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。愿意學(xué)習(xí)漢字，愛學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。感悟中華民族燦爛文化的過程。堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。(2)識(shí)字寫字要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。（附表）】

年 級(jí) 1—2 年級(jí) 3—4 年級(jí) 5—6 年級(jí) 要求認(rèn)識(shí)的字 1600—1800

2500 3000

要求會(huì)寫的字 800—1000 2000 2500

識(shí)字能力 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字 有初步的獨(dú)立識(shí)字能

力

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能

力、識(shí)字寫字特點(diǎn)：

（1）認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。所謂認(rèn)寫分開，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求不同，要區(qū)別對(duì)待。“會(huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)字的整體字形，而不要一筆一畫地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語言環(huán)境中的意思。如：“傘”讀準(zhǔn)字音 “ s ǎ n ”，通過字理整體認(rèn)清字形，（人字頭，像傘的頂蓋，中間的部分像傘撐和傘把。）了解傘是雨傘的傘。與要求寫的字只是不要求書寫而；已。課標(biāo)中要求“在本課中認(rèn)識(shí)，放到其他的語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考。”（不考，不考書寫，檢測(cè)的方式是認(rèn)讀。如看音節(jié)連線、讀字看拼音寫詞語。等）（2）識(shí)字的形式多種多樣。

①看圖學(xué)拼音識(shí)字。本冊(cè)教材將漢語拼音和漢字融合在一起，在同一幅情境圖中同步學(xué)習(xí)。如： b p m f 一課的情境圖是小朋友聽廣播（b ō）；小朋友上山坡（p ō）；小朋友玩摸（m ō）人的游戲；；老爺爺看大佛（f ō）。在學(xué)習(xí)b 時(shí)，首先看圖了解圖意，引出“廣播”識(shí)記“廣”字；在讀“廣播”一詞中引出“ b ō ” 的音節(jié)，由“ b ō ” 的音節(jié)提出要學(xué)習(xí)的聲母“ b ”。這樣借助形象生動(dòng)的圖畫，幫助學(xué)生記住聲母、音節(jié)和生字，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)漢字避免單一的拼音教學(xué)或識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②看圖會(huì)意識(shí)字（字理識(shí)字）。主要是用形象化的圖來揭示漢字的造字規(guī)律。如： 46 頁漢字家園

（二）中的第二課，通過“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”等字的“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到象形字都是由圖畫演變而來的：通過讀《西江月》這首詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，再反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩的意境，積累語言。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 — 識(shí)字 — 還知道那些有關(guān)的知識(shí) — 組詞 — 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)出色帶來一首宋詞 — 讀詞 — 詞中有字圈畫出來認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 — 完成連一連—鞏固識(shí)字猜謎語 寫字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥“的筆順 — 積累詞語（記一記）。再如：第一課（46 頁）教學(xué)設(shè)想：做相反動(dòng)作的游戲 — 看圖說反義詞 — 表演圖中小朋友的動(dòng)作 — 認(rèn)識(shí)字 — 完成 47 頁比一比說一說 — 猜謎語 — 讀古詩找出反義詞 — 寫字重點(diǎn)指導(dǎo)“多” — 讀詞語練習(xí)（兩課時(shí)）

③情境識(shí)字。通過緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，提高識(shí)字效率。如：快快樂樂學(xué)語文 2 頁，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、校園、同學(xué)，了解課堂常規(guī)。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以模仿圖畫，實(shí)際做練習(xí)。再如 61 頁《用餐》第一幅圖是中國(guó)人習(xí)慣的用餐方式，主食多以米飯，水餃等為主。第二幅圖是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等為主。第一課時(shí)教學(xué)中先從自己的生活實(shí)際入手，談一談自己的用餐食物及餐具、調(diào)料。然后看第一幅圖進(jìn)入課文的情境中，誰在做什么？餐桌上有什么？出示詞語“筷子、勺子、水杯、米飯、湯、香油”認(rèn)讀。采取實(shí)物與文字對(duì)應(yīng)的識(shí)字方式識(shí)記。提出生字“杯、勺、香、湯、飯”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（插入識(shí)字方法、擴(kuò)詞）指導(dǎo)寫字抓住重點(diǎn)，“杯”認(rèn)識(shí)“木字旁”字形左窄又寬，木字旁的最后一筆是點(diǎn)?！跋恪鄙洗笙滦　！吧住狈攀肿詫W(xué)。注意最后一筆是點(diǎn)。鞏固練習(xí)完成課后連線，比一比。第二課時(shí)完成第二幅圖內(nèi)容。教師準(zhǔn)備好有關(guān)西餐的資料，如圖片。介紹西餐的餐具用法。讓學(xué)生了解，隨著生活條件的改善和觀念的轉(zhuǎn)變，用餐習(xí)慣也發(fā)生著變化。在觀察中，要注意培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。

④韻語識(shí)字 12 頁⑤謎語識(shí)字（50 頁）⑥隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長(zhǎng)期的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)過程。識(shí)字寫字是重點(diǎn)不等于一課只做一件事情，要想辦法分散難點(diǎn)，不要過于集中在一節(jié)課中完成識(shí)字任務(wù)，字量大的要分步走，每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。要注意揭示規(guī)律，如形聲字、相同結(jié)構(gòu)的字，要通過分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。（3）寫字要注意的問題

? 教師要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一筆畫都要盡量寫好。加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫筆順，特別是不容易寫好的漢字。②運(yùn)用好寫字的工具。虛宮格確定了筆畫的起止、長(zhǎng)短、走向，筆畫間的距離，合體字的比例與分界線，確定了字的大小。寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫起止，再照著寫。③寫字練習(xí)關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，體現(xiàn)彈性。覺得寫得好的會(huì)寫的可以少寫幾個(gè)，寫得不好的可以多寫幾個(gè)。④養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆和坐姿以及本面的整潔（低年學(xué)生要求寫字規(guī)范、端正、整潔）⑤寫字指導(dǎo)必須在課堂中進(jìn)行，不能作為彈性的內(nèi)容去做，不在于量的多少而在于精。開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)要慢，逐一指導(dǎo)，有寫字的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)后在放手自主識(shí)寫生字。⑥處理好書寫與默寫的關(guān)系。本學(xué)期是寫字的初始階段，重點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，在書寫上下工夫，逐步做到脫離虛宮格寫字，不要急于在學(xué)生照寫都寫不好的情況下，大量地聽寫，默寫。默寫可以和拼讀音節(jié)、看圖寫詞語聯(lián)系起來。

（二）漢語拼音教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)：（1）、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（2）、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（是抄寫不是默寫）。（3）、能正確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。（4）、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；（5）、能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（會(huì)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)）、教學(xué)策略：（1）以歌激趣（兒歌工整、壓韻、瑯瑯上口）教材中的兒歌既能提示和引導(dǎo)發(fā)音，又有復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的作用，還可以用來積累和發(fā)展語言。教學(xué)中要以拼音為重點(diǎn)，這些內(nèi)容首先是為學(xué)拼音服務(wù)的，要找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。所配的兒歌只要求讀讀，不要講解，或像課文那樣先讀再畫出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間。如： 34 頁教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰他們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁?？出示詞語“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語，了解“中”的字理。這些詞語的音節(jié)中有些拼音朋友的名字需要我們記住它。仔細(xì)看是什么？師出示“ ei en eng er ”告訴學(xué)生這些是韻母。然后進(jìn)行拼音教學(xué)（比較識(shí)記字形、指導(dǎo)發(fā)音、音節(jié)拼讀、練習(xí)書寫）。鞏固韻母（春天真美呀，有一首兒歌講的是圖中發(fā)生的故事。聽?zhēng)熥x、跟讀、自讀兒歌，注意紅色的音節(jié)，多讀幾遍。再出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。（兩課時(shí)）（2）以圖激趣（體會(huì)到成功的喜悅）如： P20 圖與學(xué)習(xí)聲母、識(shí)字結(jié)合，用圖引導(dǎo)發(fā)音，記住聲母的外形，同時(shí)讀詞語認(rèn)識(shí)漢字。這些字只要求認(rèn)識(shí)，不分析講解，不要求會(huì)寫。21 頁拼讀音節(jié)講故事，主要是練習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)拼音的作用。(3)以動(dòng)激趣（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦激發(fā)興趣）如： 28 頁做一做、39 頁完撲克牌、41 頁玩一玩、教材最后一頁的字母拼讀盤；(4)以境激趣（情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情境）；(5)開放性空間（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，用拼音標(biāo)識(shí)事物）。、關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢語拼音不是零起點(diǎn)。要注意學(xué)生間的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，注重輔導(dǎo)。、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。要讓它幫助識(shí)字、正音、要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。本冊(cè)教材全文注音，每課都要讓學(xué)生自主拼讀，容易讀錯(cuò)的字音，如平翹舌、輕聲、兒化、音變要讓學(xué)生通過漢語拼音學(xué)會(huì)讀。

（三）關(guān)于閱讀 ? 突出朗讀能力的培養(yǎng)

（1）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是從機(jī)械的模仿開始，到認(rèn)識(shí)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，應(yīng)該篇篇文章要范讀。低年級(jí)教學(xué)中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要示范。加強(qiáng)領(lǐng)讀，給學(xué)生一個(gè)模仿的氛圍。從一個(gè)字開始示范朗讀，到示范朗讀句子，把這種直觀的感覺呈現(xiàn)給學(xué)生，這很重要。

（2）、結(jié)合重點(diǎn)句、自然段，有針對(duì)性地指導(dǎo)。加強(qiáng)重點(diǎn)的訓(xùn)練，不要貪多。（3）、聽讀。讀不出來的文章可采取聽讀的方式，感悟文章大意。從一年起就加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練

（4）、結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語氣。對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)的四種標(biāo)點(diǎn)“。？！”，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)。尤其是一句話的朗讀要力求做到“準(zhǔn)確”。

（5）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)同一篇文章或人物，每個(gè)人的理解都不一樣，會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

（6）、糾正學(xué)生唱讀，指讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的的讀書姿勢(shì)和集中精力讀書的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生能端好書來讀，從讀一個(gè)詞語開始，就教會(huì)學(xué)生如何拿好書，如何看詞、看句子，如何集中注意力，不溜號(hào)，這樣堅(jiān)持下來就能有效地抑制學(xué)生指讀。2、多種方法理解詞句。

（1）、理解不要求深透。

（2）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫畫、運(yùn)用、換詞、說與之意思相反或相近的詞語、看圖、上下文、想象??（3）、教師該講的還是要講。3、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。

（1）、對(duì)文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠地走進(jìn)書里去，研究品評(píng)語言文字。不要課課如此，不要以講解代替讀書。

（2）、創(chuàng)造性使用教材。教材的序不一定是教學(xué)的序，內(nèi)容可填充，答案不唯一，課后提示了學(xué)習(xí)的方式和過程，可選擇、創(chuàng)新。

（3）、注意積累背誦好的詞語、成語、句段、篇章。5、處理好幾個(gè)關(guān)系、把握識(shí)字和閱讀的關(guān)系。在低年段一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種方法和策略，就是要讓兒童大量地識(shí)字，主動(dòng)地識(shí)字，為閱讀和協(xié)作打好基礎(chǔ)。一切不利于兒童識(shí)字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。①、閱讀鞏固認(rèn)字。在反復(fù)的閱讀中鞏固識(shí)字。

②、閱讀利于增加識(shí)字量。結(jié)合課外的閱讀擴(kuò)展識(shí)字，提高識(shí)字的視野。教師要有耐心，要激勵(lì)。、閱讀和積累的關(guān)系、閱讀和口語交際的關(guān)系。在閱讀中不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語訓(xùn)練，要注意：把話說完整，克服方言，不說土話，不帶口頭語。

（四）關(guān)于口語交際 1、本領(lǐng)域的重要性。

對(duì)于一年級(jí)教師來說，教學(xué)任務(wù)很多。因此在教學(xué)的實(shí)際操作過程中，很多教師忽略、忽視了口語交際的教學(xué)，其原因主要有這樣幾個(gè)方面：（1）、是考試不考，沒辦法量化。（2）、是教學(xué)效果不是馬上可以彰顯出來，不能很快的收到成效。但是如果教師長(zhǎng)久如此，就是只見樹木，不見森林。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要形成一種綜合能力，實(shí)現(xiàn)一種口語和書面的綜合表達(dá)能力。因此，基礎(chǔ)學(xué)段的“表達(dá)”就顯得格外重要了。生活中，你也許不會(huì)寫字，也許不能成文，但你不能不會(huì)說話，口語交際能力已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人的基本素養(yǎng)。本套教材，鑒于第一學(xué)段“口語交際”與“寫話”的特點(diǎn)，便于形式的統(tǒng)一，在編寫的過程中，將“口語交際”與“寫話”整合為“表達(dá)”，當(dāng)然，在低年級(jí)以口語交際為主。、如何理解“口語交際”。理解口語交際，我們重點(diǎn)應(yīng)抓住這樣幾個(gè)詞：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、文明。傾聽，指的是聽別人講話。表達(dá)，指的是說自己想說的話。應(yīng)對(duì)，指的是對(duì)話與交流。文明，指的是交際的素養(yǎng)。

也就是說，口語交際不僅涵蓋了聽和說的功能，而且也凸現(xiàn)了“語文是重要的交際工具”的課程性質(zhì)。這樣我們就不難感受到，口語交際不等于說話，也不等于說話 + 傾聽，如果一定要用公式這種方式來表示的話，那么口語交際約等于對(duì)話。在口語交際的過程中，強(qiáng)調(diào)初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，體現(xiàn)信息傳遞活動(dòng)的雙向或多向互動(dòng)的對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生的聽說能力、交往能力、合作能力和文明素養(yǎng)得到整體的、和諧的發(fā)展。、口語交際的基本要求

在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第一學(xué)段口語交際的要求的基礎(chǔ)上，細(xì)化一年上冊(cè)的階段要求：（1）、能說自己想說的話。

（2）、在說話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）、根據(jù)表達(dá)的需要，認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)。（4）、學(xué)說普通話，課堂上逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。（5）、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。（6）、聽故事、看音像作品能簡(jiǎn)單的復(fù)述大意。（7）、說話時(shí)，態(tài)度自然大方。

三、本套教材“表達(dá)”領(lǐng)域的體系建構(gòu)及主要特點(diǎn)。◆總體安排

第一冊(cè)共有 11 次大小不等，要求不同的表達(dá)練習(xí)。其中集中體現(xiàn)的是 5 次，其余的都在不同課文的課后擴(kuò)展中。有的是用詞語說話，有的是和文中的人物對(duì)話，有的是交流學(xué)習(xí)心得??這些都是相機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師是否能夠真正的認(rèn)真對(duì)待。

四、口語交際的教學(xué)策略 1、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。在本冊(cè)教材中，有兩次口語交際活動(dòng)比較明顯，《打電話》、《說說我的家人》。這兩次交際活動(dòng)都是我們平時(shí)的日常生活中經(jīng)常遇到的，我們要通過教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中打電話、介紹自己的家人。要將口語交際寓于情境之中，要增強(qiáng)他們的仿真性，不要過多的強(qiáng)調(diào)技巧，要注意激發(fā)學(xué)生交流與對(duì)話的欲望。實(shí)現(xiàn)要求的梯級(jí)過渡，如《打電話》一課可以讓學(xué)生通過打電話，傳遞一則消息，可以通過打電話直接找到本人，然后不要生硬的告訴孩子要文明、有禮，可以直接的把“請(qǐng)、你好”等可能用到的詞語直接給出來，引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語說一說，再和孩子們進(jìn)行情景再現(xiàn)。隨后可以滲透如果是媽媽接的我們應(yīng)該怎樣說，如果小朋友不在家我們?cè)趺崔k等等。通過模擬，使孩子有更大的收獲。2、形式靈活、重在激趣。

本冊(cè)教材中《小熊過河》一課，剛剛接觸教材時(shí)，你很容易直觀的以為這是我們以往的看圖說話大體相同，但雖有相同之處，但其中的韻味卻有著很大的差異。在教學(xué)中教師要引起注意：

①在以往的教學(xué)中，凡是涉及到看圖，就要強(qiáng)調(diào)“順序”，例如：從上到下，從左到右等等，這些在我們這套教材的教學(xué)中不是不要講，但是它決不是我們口語交際課堂的重要目標(biāo)，我們要教會(huì)孩子從整體入手，看看這幾幅圖的主人公是誰，故事中有幾個(gè)主要人物。然后在指導(dǎo)孩子具體的看每一幅圖。

②在教學(xué)的過程中，不要刻意的引導(dǎo)孩子說說天空有什么，遠(yuǎn)處有什么等等，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，說一句完整的話就是教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，而且這句話一定是整個(gè)圖畫的中心和重點(diǎn)，大家想一想，我們到了高年級(jí)抱怨孩子習(xí)作重點(diǎn)不突出，語句羅嗦，是不是就影射了我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)呢？

③ 2、3、4 幅圖的內(nèi)容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在實(shí)現(xiàn)“教、扶、放”這樣一個(gè)教學(xué)過程，但是這個(gè)“教”不單單是教師教，學(xué)生也可以互相學(xué)，互相教。和身邊的同學(xué)學(xué)也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。

④為什么要選這樣一個(gè)內(nèi)容呢？仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話提供了很好的載體。小猴子會(huì)怎樣對(duì)小熊說？小熊又會(huì)怎樣回答？救上來之后小動(dòng)物們又會(huì)對(duì)小熊說些什么？這些都可以讓學(xué)生通過想一想，說一說，也可以通過演一演，采訪等形式來體會(huì)人物的心理，拉近距離。另外，在救上來之后小動(dòng)物們又會(huì)對(duì)小熊說些什么也是交際的重點(diǎn)，此時(shí)，小熊的內(nèi)心一定有些懊悔，那么此時(shí)的小動(dòng)物應(yīng)該用什么樣的語氣交流才適度呢？這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引起注意的。但是在教學(xué)的過程中，不要求全，不要求深，重要的是學(xué)生想說、愛說就可以了。3、學(xué)說普通話，學(xué)以致用。

口語交際是一種交流的語言。我們要學(xué)會(huì)用書面語言規(guī)范口頭語言。比如：學(xué)生說，小熊，你干啥呢？我們就可以告訴孩子可以這樣說，小熊，你在做什么呢？使其在課堂上學(xué)會(huì)如何說話，使孩子在具備童真的同時(shí)也日漸規(guī)范。但是我們規(guī)范的是學(xué)生的語言，不是模式，不要教給孩子先講什么，再講什么，最后講什么，這樣就束縛了孩子的思維。我們教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)從消極的語言向積極的語言轉(zhuǎn)化，去激發(fā)學(xué)生的語言，用孩子的思維幫助認(rèn)識(shí)。但是我們?cè)谥笇?dǎo)和糾正的同時(shí)要注意方法和方式，要先肯定再糾正，先鼓勵(lì)再建議。多用正面的引導(dǎo)和發(fā)揮榜樣的作用，少批評(píng)，不打擊，多鼓勵(lì)，要堅(jiān)持說就比不說強(qiáng)，說是要求，說好是高要求。、鼓勵(lì)應(yīng)用，強(qiáng)化提高。

口語交際能力不是通過幾堂課就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要堅(jiān)持，就要鼓勵(lì)學(xué)生在各科的教學(xué)活動(dòng)中以及生活中，積極的應(yīng)用，鍛煉自己的口語交際能力。如：第一冊(cè)教材中有一課是《我想對(duì)你說》，其中有對(duì)老師說的，有對(duì)歸來的爸爸說的，有在媽媽過生日的時(shí)候說的??，那么我們?cè)诮虒W(xué)的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，才是真正的“學(xué)會(huì)”，從而使他們逐步“具有文明和諧地人際文化交流素養(yǎng)”。

此外，在口語交際的教學(xué)過程中還要強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)詞：互動(dòng)、真動(dòng)、實(shí)動(dòng)?；?dòng)——強(qiáng)調(diào)聽與說（感官上的交融）、你與我（角色上的轉(zhuǎn)變）。

真動(dòng)——口語交際一定不是愛說、會(huì)說的孩子的舞臺(tái)，我們一定要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生真正的動(dòng)起來。尤其是不愛講話、不會(huì)講話的孩子，要讓他們勇于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。什么樣的教師是優(yōu)秀的教師，就是能讓不喜歡學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)槟愣矚g學(xué)習(xí)了。那么同理，什么樣的口語交際課是好課，就是能讓不太會(huì)表達(dá)的孩子樂于表達(dá)，會(huì)表達(dá)了，這就是優(yōu)質(zhì)的口語交際課。

實(shí)動(dòng)——就是讓口語交際的課堂所學(xué)真正的發(fā)揮作用，學(xué)在課堂，作用于生活，這才是口語交際領(lǐng)域的真正魅力。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)

本套教材根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和兒童的興趣愛好，安排了三個(gè)層次的大小 36 個(gè)語文綜合活動(dòng)內(nèi)容。低年級(jí)每?jī)?cè)安排 1-3 次主題活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由語文到生活、由生活再落實(shí)到語文的設(shè)計(jì)理念。為兒童創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。1、活動(dòng)主題安排。

一是結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)而引發(fā)的活動(dòng)主題如 “ 我心中的大海 ”“ 書的探索 ”“ 成語研究 ”“ 馬的研究 ” 等，意在把課內(nèi)的文本學(xué)習(xí)引向社會(huì)、引向大自然、引向某種兒童感興趣的領(lǐng)域；

二是依托教材板塊主題，從兒童的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)中引發(fā)話題，拓展學(xué)生視野，拓寬語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域如 “ 感受家鄉(xiāng) ”“ 美麗的夏天 ”“ 春天博覽會(huì) ” 等；

三是從兒童生活的即時(shí)性事件、節(jié)日及階段學(xué)習(xí)回顧需要等生成的主題性語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，如： “ 我們了解的中秋 ”“ 奧運(yùn)與中國(guó) ”“ 語文學(xué)習(xí)的回顧 ” 等。2、主要類型。本套教材安排的綜合活動(dòng)大致有四種類型：(1)多學(xué)科整合類。此類活動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，或采用多種方式，或與其他學(xué)科整合。例如，二年級(jí)在春季開學(xué)不久，設(shè)計(jì) “ 春天在哪里 ” 這一主題活動(dòng)，力圖把各科教學(xué)組織起來，實(shí)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中感受 “ 春風(fēng) ”、“ 春曉 ”、“ 春雨 ” ；科學(xué)課上學(xué) “ 種子 ” 等等，融各科知識(shí)為一爐，使學(xué)生獲得較綜合的學(xué)習(xí)效果。(2)專題探究與討論類。

此類活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、自我生活中選擇確定的與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用語文知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如二年級(jí)《我們都來研究姓》就試圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊事物學(xué)用語文。

此類活動(dòng)還可以圍繞學(xué)生感興趣的問題展開。問題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用語文知識(shí)和能力來研究、解決問題。解決問題的方法多種多樣的：有通過查找資料、調(diào)查訪問、相互討論等方法解決可以合作完成，也有讓學(xué)生獨(dú)立完成的，問題的答案不唯一，允許學(xué)生間爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。例如，《我們周圍的聲音》《熱點(diǎn)關(guān)注》就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，從觀察身邊事物中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)思辯，并學(xué)發(fā)表看法闡述自己觀點(diǎn)。(3)社會(huì)實(shí)踐類。

此類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干，教材引導(dǎo)學(xué)生參加游覽活動(dòng)，訪問名人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。如：《走進(jìn)圖書館》《家鄉(xiāng)人說普通話的小調(diào)查》《身邊的人》等，都在引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的大課堂中歷練語文能力。(4)游藝活動(dòng)類。

此類活動(dòng)將語文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽等有趣的語文活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語文知識(shí)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。如：辦報(bào)辦刊、編演課本劇等。3、突出特點(diǎn)。

(1)在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，力求從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注兒童的興趣和愛好，讓兒童看得見、摸得著、做得到。

(2)在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，以板塊內(nèi)容為依托，關(guān)注了學(xué)生的語文積累和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在用語文中學(xué)語文、在學(xué)語文中用語文，邊學(xué)邊用，在用中提高。

(3)呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過自主探究、合作探索而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體驗(yàn)合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。

(4)注重探究方法與過程的指導(dǎo)，36 個(gè)（12 個(gè)小型活動(dòng)）綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有方法的指導(dǎo)，更有過程的指導(dǎo)，并安排了成果交流展示，讓學(xué)生嘗試用多種方式展示自己的成果，交流自己的體會(huì)，分享他人的學(xué)習(xí)成果與快樂。(5)多種綜合性學(xué)習(xí)方法的綜合指導(dǎo)。每次的大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提示如： ① 觀察性學(xué)習(xí)：觀察 → 表達(dá)（書面或圖文）； ② 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活動(dòng) → 觀察或體驗(yàn) → 表達(dá)； ③ 實(shí)踐性學(xué)習(xí)：實(shí)踐活動(dòng) → 用語文中學(xué)語文； ④ 研究性學(xué)習(xí)：提出問題 → 搜集資料 → 提出見解 → 共同討論。4、正確認(rèn)識(shí)一年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨著新課程改革而誕生的新事物，面對(duì)這一新的領(lǐng)域，對(duì)于已實(shí)施課程改革的我們并不陌生，但有的老師卻仍存在著一定程度的模糊認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至認(rèn)為它并不重要，也不考，教學(xué)中老師們把更多的精力放在拼音、識(shí)字、寫字、閱讀等方面。有的在教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水式的完成，甚至于有的把它閑置在一邊，不予關(guān)注。我們教學(xué)生學(xué)拼音、漢字、閱讀等等，其最終的目的就是讓學(xué)生們形成良好的語文能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。而語文綜合性學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文 , 學(xué)會(huì)合作，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師重視語文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生們就樂于參與，在活動(dòng)中學(xué)生們拓寬了視野，增長(zhǎng)了才干 , 既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又成為課外有益的補(bǔ)充，因?yàn)樗鼘?shí)在是培養(yǎng)學(xué)生形成語文能力的一條最佳途徑，我們每位任課教師都應(yīng)給予重視。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)不等同于語文綜合性學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外，由語文到生活，由生活再落腳到語文的設(shè)計(jì)理念。語文綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于孩子們利用學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中，在活動(dòng)中又獲得生成新的語文知識(shí)，形成語文能力，出發(fā)點(diǎn)在語文學(xué)科上，落腳點(diǎn)也應(yīng)歸于語文的聽說讀書寫能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。5、一年級(jí)語文綜合活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

（1）、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。（2）、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。（3）、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。、實(shí)施策略

（1）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程。

準(zhǔn)備階段（選擇確定主題或課題）；問題情境階段；體驗(yàn)階段；表達(dá)交流階段。（2）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般原則。

① 學(xué)生主動(dòng)參與和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。教師不能 “ 教 ” 語文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中要把學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來。

② 努力開掘本土教育資源。開展語文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本土教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語文學(xué)習(xí)。③ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生通過自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)的實(shí)踐過程，獲得問題研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自我、社會(huì)和自然的理解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集信息和整理信息的能力，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任心和使命感。（3）、實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題。

①不能將綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于過去的語文活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式十分個(gè)性化。

②開展語文綜合性學(xué)習(xí)不是開展科學(xué)研究，要注意避免語文綜合性學(xué)習(xí)“ 絕對(duì)科學(xué)化 ” 傾向。

③語文綜合性學(xué)習(xí)不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利，教師的工作就是將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中來。

六、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；

（2）在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；（3）學(xué)生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；（4）語文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；（5）學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）能否激發(fā)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)的熱情；

（2）是否所有學(xué)生都參與到語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中來；（3）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給有困難的學(xué)生以幫助；（4）是否擺正作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的位置；（5）是否與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲。

七、活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例

第一冊(cè)：《我們了解的中秋》

一、教材分析 這次語文綜合性活動(dòng)，是依托語文第一冊(cè)教材第 6 板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的即時(shí)性生活事件所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。這個(gè)活動(dòng)包括 “ 找一找 ”“ 說一說 ” 兩個(gè)層面的內(nèi)容。

“ 找一找 ” 是為兒童查閱和搜集而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境。通過查日歷、搜集月餅包裝商標(biāo)、請(qǐng)父母講中秋故事、搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩詞歌曲等活動(dòng)途徑的提示，也為教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。

“ 說一說 ” 是以幾幅反映兒童匯報(bào)交流活動(dòng)的畫面來提示低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的方式。目的是為兒童自主活動(dòng)提供樣例。使兒童在參與一系列的展示、交流、匯報(bào)的實(shí)踐中，獲得一定的綜合性活動(dòng)的辦法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次活動(dòng)的初步經(jīng)歷，能讓兒童對(duì)中華節(jié)慶文化有一些粗淺的了解，吸收節(jié)慶文化、民俗傳統(tǒng)中的 “ 營(yíng)養(yǎng) ” 與 “ 智慧 ”，激發(fā)兒童對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。2.通過一般的 “ 找一找 ” 活動(dòng)，讓學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐并在活動(dòng)的過程中獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，初步掌握一定的搜集、查找信息的簡(jiǎn)單的綜合性學(xué)習(xí)方法。3.通過 “ 說一說 ” 使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力得到整體的檢驗(yàn)與鍛煉，并且學(xué)會(huì)在分享他人成果的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，得到快樂。

4.通過簡(jiǎn)單的綜合性學(xué)習(xí)嘗試，了解語文的學(xué)習(xí)途徑不只是在課堂上、書本里，生活也是語文學(xué)習(xí)的大課堂。

三、活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)主題談話。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，可進(jìn)行這樣的談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)就要到了，每年的中秋節(jié)我們都將與親人團(tuán)聚，吃月餅、賞明月、抒親情、享歡樂?？赡阒牢覀冎腥A民族為什么要如此重視這一天嗎？想不想了解這一節(jié)日的來歷？圍繞這個(gè)節(jié)日人們都用哪些方式慶祝呢？你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字，讀了很多的書，掌握了很多的知識(shí)，現(xiàn)在我們就用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)腦筋、想辦法，親自去查一查、找一找、問一問，再把了解到的情況講給同學(xué) 和 老師聽吧。（通過談話動(dòng)員兒童參與和探究的積極性）2.精心做好準(zhǔn)備。

（1）調(diào)查學(xué)生需要，了解學(xué)生基礎(chǔ)。可問：你想了解中秋哪些知識(shí)？等等。

（2）梳理兒童不同的探究需求，把兒童要求探究的問題分類，再按需求編組分配任務(wù)，指定探究的方案（兒童力所能及的）。

（3）明確各組的調(diào)查要求，尊重兒童自己的調(diào)查意見，幫助其修改和制定切實(shí)可行的調(diào)查方案。讓學(xué)生知道這不是一般的家庭作業(yè)，而是很重要的一次獨(dú)特嘗試，要千方百計(jì)做好。3.搞好交流匯報(bào)。

（1）各組交流 “ 找一找 ” 的結(jié)果，推選一名或幾名代表向全班同學(xué)介紹。（2）你們都去了哪些地方，請(qǐng)教了哪些人，查到了什么？學(xué)生一邊展示自己的圖片、資料，一邊向大家介紹。

（3）介紹聽來的傳說故事，交流自己查找的資料和圖片。（4）演唱中秋歌曲、背誦中秋詩篇、表演中秋節(jié)目。（5）總結(jié)延伸。4.布置后期活動(dòng)。

中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，是我們中華民族大家的節(jié)日，世界華人都過這個(gè)節(jié)，雖然人們所處的地域不同，歡度節(jié)日的方式也不盡相同，但中秋的 “ 團(tuán)圓 ” 之意卻是我們中華民族的共識(shí)。在我們這次活動(dòng)的過程當(dāng)中，同學(xué)們能夠運(yùn)用我們掌握的知識(shí)和生活的經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)請(qǐng)教，向圖書館請(qǐng)教 ?? 總之，同學(xué)們用很多的方法獲得了許多有價(jià)值的信息，有的制作了卡片，有的裝訂成了小 “ 書 ”，還有的自辦了很有特色的 “ 手抄報(bào) ”?? 大家的匯報(bào)很有創(chuàng)意，特別顯現(xiàn)了你們的合作精神。老師非常高興要向你們學(xué)習(xí)。

由于時(shí)間的限制，大家還沒有把自己的想法和成果都匯報(bào)出來，就請(qǐng)同學(xué)把自己最得意的內(nèi)容加細(xì)整理以后再展示。

四、應(yīng)注意的問題

1.要以人為本。據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，從兒童關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)

? 培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)，讓兒童了解到：在人生的旅途中有很多的問題要大家合作解決；讓兒童知道：與他人共同面對(duì)挑戰(zhàn)，與人和睦相處是非?？鞓返氖虑?。（2）體現(xiàn)工具性。以活動(dòng)為載體，讓兒童在活動(dòng)中用語文探究，在探究中學(xué)習(xí)語文，促使學(xué)生將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐中運(yùn) 用，又在運(yùn)用中獲得新知，提高能力。

（4）體現(xiàn)開放性（時(shí)間、空間）。在書本、在課堂、在游戲中在廣闊的空間里學(xué)用語文。（5）體現(xiàn)兒童性?！?童眼看世界，童心寫真情。” 2.要加強(qiáng)過程指導(dǎo)。

（1）對(duì)一年級(jí)上學(xué)期兒童的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不能完全放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師應(yīng)半扶半放，有重點(diǎn)地指導(dǎo)，隨機(jī)進(jìn)行檢查，適時(shí)地教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)。（2）文本上提供的圖片只是一些活動(dòng)提示，各地各校要針對(duì)自己的實(shí)際情況靈活安排內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)，必要時(shí)教師可以與學(xué)生共同完成查找活動(dòng)作業(yè)。3.重在評(píng)價(jià)激勵(lì)。

學(xué)生首次的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一次創(chuàng)造性的嘗試，他們一定是既興奮又自豪，教師應(yīng)保護(hù)兒童的積極性，無論是查找、訪問還是整理、匯報(bào)，重在過程的參與，不要以查找的知識(shí)多少論成敗，而要以激勵(lì)來保護(hù)學(xué)生探究的熱情，評(píng)價(jià)要貫穿在實(shí)踐的過程始終，對(duì)學(xué)生每一步活動(dòng)的收獲和進(jìn)步都要點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)其再探究的熱情。

第二篇：一年級(jí)語文教材解讀

一年級(jí)語文教材解讀

第一、教材要求孩子掌握的知識(shí)和能力的目標(biāo)

1．漢語拼音 學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2．識(shí)字與寫字 ＊認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。＊喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。＊初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。＊學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文，背誦古詩和部分課文。＊學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，在老師的指導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。認(rèn)識(shí)（不要求使用）逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。積累詞語。4．口語交際 ＊學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。＊能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。＊有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。課上積極參加討論，對(duì)感興趣的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的意見。（學(xué)普通話、聽的要求、說的要求）

要求總結(jié)起來有五點(diǎn)：１、學(xué)會(huì)漢語拼音（會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)抄寫）；２、識(shí)字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場(chǎng)合與人主動(dòng)地交流；５、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二、我想重點(diǎn)來講講孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家長(zhǎng)的輔導(dǎo)提示

（一）漢語拼音的學(xué)習(xí)1.拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

翻閱孩子的語文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的拼音學(xué)習(xí)中都安排有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合了起來。如第一課（出示圖，請(qǐng)大家翻到第6頁），畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材注意到有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來。在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。（請(qǐng)大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”三個(gè)字詞。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使孩子獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。要強(qiáng)調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。2.漢語拼音部分的輔導(dǎo)提示

依據(jù)漢語拼音的教材特點(diǎn)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，我們要注意以下幾點(diǎn)：

(1)拼音教學(xué)是一上重要的內(nèi)容，它的核心內(nèi)容是“準(zhǔn)確拼讀”，基礎(chǔ)是讀準(zhǔn)四聲。(２)拼音只要求抄寫，不要求默寫。

（３）要充分利用情境圖幫助提高孩子識(shí)記拼音的興趣。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。（5）可以利用多種形式加強(qiáng)拼音的鞏固。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認(rèn)讀書籍。孩子通過自己的拼讀，能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，我想這才是對(duì)孩子最有效的教育。（6）我們要特別要注意的地方：

（a）四聲的練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲，聲母與單韻母拼讀時(shí)的四聲。輔導(dǎo)時(shí)，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調(diào)邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

（b）像“bà”這樣的兩拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰．（c）ü在聲母j、q、x、y后兩點(diǎn)去掉的規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中很重要，我們可以讓孩子記?。盒〃挂姷絡(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

（d）像“guā”這樣的三拼音節(jié)的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”．（e）整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)要區(qū)別聲母z c s zh ch sh r與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi ri的讀法區(qū)別，聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮一些。（f）至于前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，an en in un ün 5個(gè)韻母后面都有n，ang eng ing ong 5個(gè)后鼻韻母后面都有ng，我們可以借助n、ng讀準(zhǔn)韻尾，在家表演啞劇，請(qǐng)孩子觀察口型，猜猜會(huì)發(fā)出什么音來幫助孩子學(xué)習(xí)．

（二）識(shí)字寫字

本冊(cè)教材突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，本著多認(rèn)少寫的原則，全書要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。請(qǐng)大家把書翻到140頁，（生字表一）中要認(rèn)的這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小孩子常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)樗麄儗W(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，孩子可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。寫的字都是筆畫最簡(jiǎn)單的。請(qǐng)大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個(gè)字在筆畫或筆順上有一定的共同特點(diǎn)。通過指導(dǎo)書寫這些字形簡(jiǎn)單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

1、我們先來談?wù)勛R(shí)字教學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是：增加漢字的量，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。給家長(zhǎng)朋友的識(shí)字輔導(dǎo)建議是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的識(shí)字效果，生字和孩子第一次見面，要給孩子以強(qiáng)刺激，使孩子對(duì)要認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的印象。在孩子的意識(shí)中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識(shí)記生字的效果越好。

我們的老師有這樣的感受：有時(shí)候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯(cuò)，例如：“今天”的“今”不要加點(diǎn)，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往用紅筆寫出這個(gè)字容易寫錯(cuò)的筆順，引起孩子的注意。還有的老師把容易錯(cuò)的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強(qiáng)第一次見面的印象。（２）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)

要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)。怎么認(rèn)識(shí)呢？那就是要記住字形，字形是難點(diǎn)。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，效果尤為顯著。（３）滲透識(shí)字方法

為了幫助孩子更快的識(shí)字。我們還可以引導(dǎo)孩子掌握一些識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)和能力。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如果新學(xué)的漢字中某一部分是孩子會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)孩子運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)。如“日加月就是明”“會(huì)減人就是云”等。同偏旁的字可以通過比一比來學(xué)習(xí)。如：請(qǐng)、清、情，它們都有青，但偏旁不同。

(b)字理識(shí)字法。如一些典型的象形字“山”，通過演示圖到字的變化來識(shí)記。典型的會(huì)意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構(gòu)件分解，動(dòng)作體驗(yàn)”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味識(shí)字法：如猜謎法。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里。或者日下一橫長(zhǎng)，里字下面藏等。）

在識(shí)字輔導(dǎo)中，我們必須要注意到的一點(diǎn)是：要努力激發(fā)孩子識(shí)字的興趣：識(shí)字是一種非常枯燥的認(rèn)知活動(dòng)，一年級(jí)孩子又是以無意注意為主的，因此，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是非常重要的。

我們可以通過游戲也可以創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境來激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如在家里設(shè)一塊“識(shí)字欄”，每課學(xué)的新字就貼在識(shí)字欄里，供孩子復(fù)習(xí)用。還可以挖掘家庭資源，將家庭中熟悉的一切事物也做成詞語卡片，并配上拼音。還可以鼓勵(lì)孩子將讀書、看報(bào)、看食品商標(biāo)等生活中認(rèn)識(shí)的字剪貼在識(shí)字本上，且給每周的識(shí)字規(guī)定不同的內(nèi)容：卡通周、水果周、蔬菜周等。讓孩子在興趣盎然的活動(dòng)中輕松識(shí)字。2.認(rèn)識(shí)了字，還要會(huì)寫。本冊(cè)教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。而是從識(shí)字

（一）開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字

（一）第一課（圖），請(qǐng)大家翻到書本45頁，這課中要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。48頁第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于孩子區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第3課（圖），請(qǐng)大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照字形規(guī)律編排寫字教材，有利于孩子扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于孩子把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

在一年級(jí)起步階段，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。所以我們家長(zhǎng)在指導(dǎo)回家作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個(gè)字都寫端正，并養(yǎng)成落筆端正正確的習(xí)慣，盡量不要多用橡皮擦。

（三）課文的學(xué)習(xí)：

1.編排：本冊(cè)教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數(shù)家長(zhǎng)在孩提時(shí)代學(xué)習(xí)的課文不同，它們選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。102頁的《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛。108頁《平平搭積木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。111頁的《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。這些課文內(nèi)容新，體裁風(fēng)格也豐富多樣。有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語文積累。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。請(qǐng)大家把書翻到128頁，這里的《雪孩子》和133頁的《小熊住山洞》，這兩篇課文全文不注拼音，我們要鼓勵(lì)孩子通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

2.在課文輔導(dǎo)中家長(zhǎng)要注意的問題主要有以下幾個(gè)方面：

(1)識(shí)字寫字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課文教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助孩子認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

(2)培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。在孩子讀準(zhǔn)生字后，要把生字帶入課文中，給足時(shí)間讓孩子讀準(zhǔn)課文。如《影子》一課，請(qǐng)大家翻到81頁。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)。１０５頁《雨點(diǎn)兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對(duì)了，正確讀法是“半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。有的家長(zhǎng)朋友也許會(huì)說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導(dǎo)，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習(xí)朗讀。(3)理解重點(diǎn)詞句。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)特感受。(4)培養(yǎng)借助圖畫閱讀的能力。

這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補(bǔ)，幫助閱讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！苯Y(jié)合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。還有一層意思是利用好連環(huán)畫課文中的連環(huán)畫，讓孩子猜讀、跳讀。如：128頁《雪孩子》

(5)積累語言。語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。(6)語文園地

細(xì)心的家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們一組課文學(xué)完后，都有一個(gè)語文園地。請(qǐng)大家把書本翻到55頁，這些語文園地的編排，目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識(shí)內(nèi)容。最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從孩子的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。不論是題干的設(shè)計(jì)，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)寫、我會(huì)連、我會(huì)讀、我會(huì)認(rèn)”等，激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)。這部分安排的內(nèi)容有：

A、多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如（56頁）用韻語形式復(fù)習(xí)漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。重視詞語和句式復(fù)習(xí)，56頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；72頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；100頁，練習(xí)“越……越……”結(jié)構(gòu)的句子；118頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。

這些形式多樣的練習(xí)，可以幫助我們的孩子提高學(xué)習(xí)積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。B、向生活的擴(kuò)展與延伸。

語文園地里設(shè)計(jì)了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。如57頁認(rèn)姓氏字，99頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來，讓孩子體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。這些內(nèi)容，我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)或檢查孩子的學(xué)業(yè)時(shí)，也不能忽視。因?yàn)檫@些能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。C、重視積累語言

在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。

（四）口語交際

最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內(nèi)容。教材中安排了六次專項(xiàng)口語交際活動(dòng)，都是符合兒童年齡特點(diǎn)、緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際的。六個(gè)口語交際的主要目的是：發(fā)展孩子的語言能力，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，我們老師會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽說。所以家長(zhǎng)在家里聽孩子講述時(shí)，也不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發(fā)揮想象。如《小兔運(yùn)南瓜》（圖），請(qǐng)大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。（滾、借車、請(qǐng)人抬等）重在培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

最后，我想給家長(zhǎng)朋友們提幾點(diǎn)建議：

1.積極配合老師，共同教育孩子?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。

2.不要過多的布置額外作業(yè)。家長(zhǎng)可以通過平時(shí)檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，如果孩子的作業(yè)中寫字經(jīng)常出錯(cuò)，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)。因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，孩子跟幼兒園比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母再過多的加碼，就會(huì)引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)間的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識(shí)面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。獨(dú)立思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識(shí)的主要途徑，上課認(rèn)真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。如有不懂的問題，應(yīng)鼓勵(lì)孩子及時(shí)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，直到搞懂為止。4.教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。經(jīng)常介紹一些名人的學(xué)習(xí)方法，或?yàn)楹⒆淤徺I、借閱一些學(xué)習(xí)方法的書籍。

5.正確回答孩子的提問。有一些家長(zhǎng)，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長(zhǎng)就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會(huì)造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動(dòng)腦筋馬上問家長(zhǎng)；后者則重重地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)柽h(yuǎn)父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應(yīng)是不直接講出答案，而是誘導(dǎo)孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發(fā)，自己去尋找答案。

第三篇：長(zhǎng)春版教材小學(xué)語文二年級(jí)上

漢字家園(一)1——1 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字故事，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。

2、初步了解字形和字義之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解字形和字義之間的聯(lián)系。第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，以前我們就學(xué)過許多有趣的漢字，今天老師和同學(xué)們一起再業(yè)學(xué)習(xí)一些這樣的字，你們喜歡嗎？

二、追本溯源，通過字理學(xué)習(xí)生字。

1、教師出示逐一出示生字圖片。

2、學(xué)生猜這是什么字？

出示第一幅圖，同學(xué)們猜一猜，這是什么字？（猜對(duì)的同學(xué)得一朵小紅花）

你是怎樣猜的，通過識(shí)記字形，區(qū)別字義。

3、講解字理。

漁：形聲字。“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)，在水中獲得鮮美的魚的過

程即為“漁”。

“漁”自古至今，人類捕魚的方法主要有三種：一是水下徒手捉魚，二是張網(wǎng)捕魚，三是垂竿釣魚。這三種捕魚方法在甲骨文，金文“漁”字的字形都有形象的反映。所以“漁”的本義為捕魚，后引申為掠奪，騙取之義。

突：突字從“穴”從“犬”，表示猛犬從洞孔猝然沖出的意思。突的本義為急速外沖，引申為沖撞，穿掘之義，又引申為凸出，與“凹”相對(duì)。由突的急速外沖之義，又可引申為時(shí)間的突然，猝然之義。如：突破，突圍，突飛猛進(jìn)。

災(zāi)：會(huì)意字，屋內(nèi)著火必成災(zāi)。人類所遭受的苦難，莫大于水，火和戰(zhàn)亂所造成的傷害，人們稱為“災(zāi)”如水災(zāi)，火災(zāi)，冰災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)，風(fēng)災(zāi)等。所以災(zāi)的本義是指人類所遭受的禍害，苦難。這個(gè)意義，從古至今都沒有多大的改變。

焚：會(huì)意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。原始社會(huì)時(shí)期，農(nóng)業(yè)落后，實(shí)行刀耕火種，開墾田地時(shí)往往采取火燒山林的辦法。甲骨文中的焚字，上面是林，下面是熊熊燃燒的火焰，又像一個(gè)人手持火把在引火燒林之形。所以，焚字的本義為引火燃燒，燒毀等義。

茁：（草木）發(fā)芽，也指植物旺盛生長(zhǎng)。茁壯、茁實(shí)。

貧：會(huì)意字，貝表示金銀財(cái)寶，把財(cái)寶分了，就沒有了，即為貧窮。斬：砍。斬草除根、斬首。從“車”從“斤”。會(huì)意字。古有“車裂”之刑，故從“車”

閉：會(huì)意字，金文從門，下邊是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。門前有物存在，會(huì)意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

出示生字卡片，學(xué)生開火車讀，在讀的過程中講一講，你是怎樣記住這個(gè)字的，二、讀一讀 游戲《摘蘋果》

把讀一讀中的詞語放在蘋果上，誰讀得準(zhǔn)送給誰。出示詞語卡片，三、完成練習(xí)，鞏固生字。

請(qǐng)拿到蘋果的同學(xué)做老師，考一考同學(xué)們。同學(xué)們開火車讀一讀。

四、講漢字故事

看同學(xué)們表現(xiàn)得這么好，下面老師就給同學(xué)們講故事，你們想聽嗎？看誰坐得最好?！凹摇钡墓适拢?/p>

古時(shí)候有一種建筑叫“干欄建筑”，這種建筑的居室有個(gè)最大的特點(diǎn)，就是上層住人，屋下可以圏牲口。人畜雜居，是干欄居室的特點(diǎn)。古人造“家”字時(shí)，就考慮到所以家的本義是指家室、家庭，又指家族?！盀?zāi)”的故事：

人類所遭受的苦難，莫大于水、火和戰(zhàn)亂造成的禍害，人們稱之為“災(zāi)

“，如水災(zāi)、火災(zāi)、兵災(zāi)。除此之外，還有其他的災(zāi)害，如蟲災(zāi)、風(fēng)災(zāi)等等。古人造這個(gè)字的時(shí)候想到了從寶字蓋從火，表示房屋失火：有的從水，表示洪水為患：有的從“戈”，表示戰(zhàn)爭(zhēng)之亂。所以災(zāi)的本義是指人類所遭受的禍害、苦難。這個(gè)含義，從古到今都沒有多大的改變。

同學(xué)們，你知道漢字的故事嗎？

引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，動(dòng)腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。

五、作業(yè)：書后第3頁寫一寫、畫一畫。

《春天來到深山里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，感受春天的美好、大自然的美麗。

3、朗讀課文，積累詞語和句子。

4、感受小鹿對(duì)于春天的渴望與向往之情。教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：了解對(duì)話中提示語以及段落的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)中有沒有春天的時(shí)候去爬山的？能不能說說你都在山上看到

了什么？今天就讓我們跟隨小鹿到深山里尋找春天。

二、初步感知課文。

1、師范讀課文，學(xué)生聽清生字的讀音。

2、學(xué)生小聲讀文，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

3、指讀課文。

4、說一說這篇課文主要講了一件什么事？

三、多種方式集中識(shí)字。

1、利用工具書自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，能用自己喜歡的方式識(shí)記字 形。

2、同桌之間互相幫助，交流，解決自學(xué)時(shí)遇到的問題。

3、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)以及老師可作補(bǔ)充。

4、每學(xué)習(xí)完生字要及時(shí)回文。

5、學(xué)字過程中指導(dǎo)書寫“耍、廣、美、麗、位、根、束、孩”等字。

6、開火車讀生字。

四、再讀課文，找一找描寫春天的句子。

五、出示短語。一邊讀一邊想象這種美好的情景。你還能說出幾個(gè)這樣的短語？

六、分層次讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小鹿渴望春天、第一次見到春天的喜悅心情，練

習(xí)有感情地朗讀課文。

2、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。

七、理解課文

1、課文中一共有幾個(gè)人物出現(xiàn)？

2、小鹿一共有幾次問話？找一找來讀一讀。介紹對(duì)話中提示語以及段落的特點(diǎn)。

3、小鹿最后找到春天了嗎？從哪里能夠看到春天來了深山里？

八、質(zhì)疑：說說課文中你不懂的地方。

九、完成課后題：

1、說一說你家鄉(xiāng)的春天是什么時(shí)候到來的，是什么樣的。

2、照樣子寫句子。

3、讀一讀，背一背。第二課時(shí)

一、利用生字卡片復(fù)習(xí)生字。

二、分層次讀課文。

1、將生字帶到課文中，將課文讀通順、讀流利。

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小鹿渴望春天、第一次見到春天的喜悅心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、以小組為單位，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行分角色朗讀。

三、完成課后練習(xí)。

1、美的漢字故事：甲骨文的美字，下面是一個(gè)“大”字，表示成年男子，上面是一個(gè)“羊”字，像羊形的頭飾。美的本義是指人的裝束

漂亮好看。引申指導(dǎo)人的容貌、才德或品格好。

2、讀一讀。

（1）教師讀，學(xué)生閉上眼睛想象。（2）學(xué)生邊讀邊想象。

（3）照樣子再說幾個(gè)這樣的詞語。

3、找一找，說一說，寫一寫。（1）找一找描寫春天的句子。（2）說一說你眼中的春天。（3）擴(kuò)寫句子。

4、積累。將詞語背誦下來，并鼓勵(lì)孩子在日記和日常表達(dá)中使用。

四、練習(xí)。

1、區(qū)別字組詞。

根（）耍（）該（）拉（）跟（）要（）孩（）位（）

2、加標(biāo)點(diǎn)。爸爸

什么叫春天

山下的原野是多么廣闊

開著美麗的花兒

還散發(fā)出陣陣香氣 媽媽

爸爸

我見到春天了

漢字家園

（二）2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、悟本課漢字的規(guī)律，感受漢語言文字的奧妙.3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)： 1、14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生

2、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字教學(xué)課件或識(shí)字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，漢字是一個(gè)大家族。在這個(gè)大家族中，又有很多小家族。同一個(gè)家族的成員都有相同的部首。

課件演示：木：林、村、材、柏、楊、梧、桐?? 氵：江、河、湖、海、浪、沙、灘??

有的家族和家族之間就像親戚一樣，有一定的關(guān)系。今天老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些親屬關(guān)系的家族。

二、1、學(xué)習(xí)第一組生字。

學(xué)習(xí)“征”：“征”是形聲字，左表形、右表聲。指遠(yuǎn)行。讀詞語。長(zhǎng)征，讀句子，紅軍二萬五千里長(zhǎng)征舉世聞名。我們學(xué)過的雙立人旁的字有：行、往、得、很等。

學(xué)習(xí)“伴”:“伴”是形聲字，左表形，右表聲。指同一起并互相照顧的人讀詞語伙伴：讀句子：暑假，我和伙伴去泰山旅游。學(xué)習(xí)暑，假兩個(gè)字。區(qū)分單立人和雙立人。

2、學(xué)習(xí)第二組生字。

（1）學(xué)習(xí)“洪”：“洪”，是形聲字，左表形、右表聲。讀詞語，讀句子。指導(dǎo)書寫。

（2）學(xué)習(xí)“凍“：“凍”是形聲字，左表形、右表聲。讀詞語，讀句子，指導(dǎo)書寫。區(qū)分兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。

3、學(xué)習(xí)第三組生字。

(1)學(xué)習(xí)“陡”：“陡”是形聲字，左表形、右表聲。指坡度很大。讀詞語：陡坡。讀句子：這個(gè)陡坡可真大。

(2)學(xué)習(xí)“鄰”：“鄰”是形聲字，右表形，左表聲表示接近。讀詞語：鄰近。讀句子：鄰近的一家搬走了。

(3)指導(dǎo)書寫“鄰”：“鄰”是左右結(jié)構(gòu)的字，左寬右窄。(4)區(qū)分左耳刀和右耳刀。

5、學(xué)習(xí)第四組生字

（1）學(xué)習(xí)“延”：指連續(xù)、延伸。

（2）學(xué)習(xí)“邁”：指抬起腿來邁步。讀詞語：邁步。讀句子：我們滿懷信心邁進(jìn)了21世紀(jì)。

（3）區(qū)分偏旁

三、鞏固練習(xí)。開火車讀生字卡片。

讀詞語卡片：伙伴、長(zhǎng)征、冷凍、洪峰、陡坡、鄰近、延伸、邁進(jìn)。

四、布置作業(yè)

1、練習(xí)書寫兩個(gè)生字。

2、練習(xí)朗讀書中的句子。區(qū)別部首，讀詞語卡片。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四對(duì)有親屬關(guān)系的家族，今天我們還要認(rèn)識(shí)兩組這樣的生字。

二、學(xué)習(xí)第五組生字。

1、學(xué)習(xí)“宅”：指房屋、住所。讀詞語、讀句子，主是一座很大的宅院。

2、學(xué)習(xí)“冤、枉“讀詞語，讀句子：我們不能冤枉好人。

3、學(xué)習(xí)“枉”：本義是“不直”，在課文中指受屈。注意它的發(fā)音是三聲。讀詞語：冤枉，其中“枉”讀輕聲。讀句子：我們不能冤枉好人。

區(qū)分：寶蓋和禿寶蓋，三、學(xué)習(xí)第六組生字

1、學(xué)習(xí)“襯、衫“二者都是形聲字，左表形，右表聲?！耙r”指穿在里面的，“衫”指上衣、單褂。讀詞語，讀句子：媽媽給我買了一件漂亮的襯衫。

2、示“禮”區(qū)分衣字旁和示字旁。

3、習(xí)“貌”：指外貌、長(zhǎng)相。讀詞語：禮貌，讀句子：我們要講文明，懂禮貌。

四、完成課后練習(xí)。

1、讀一讀。

冤枉、陡坡、暑假、延伸、禮貌、邁進(jìn)。

這道題的目的是鞏固本課的詞語，同學(xué)們開火車讀。并選擇你喜歡的詞語說一句話。

2、寫一寫。

伙伴、住宅、近鄰、襯衫、洪水、長(zhǎng)征。

首先讓學(xué)生采用多種形式熟讀這些詞語，然后再工整、規(guī)范地書寫到虛宮格里。

3、比一比。填一填。

第一部分“比一比”是要學(xué)生將三點(diǎn)水和兩點(diǎn)水、衣補(bǔ)旁示字旁、單立人和雙立人進(jìn)行區(qū)分。同桌之間互相練習(xí)說一說，再讓學(xué)生舉手說。引導(dǎo)學(xué)生從形狀和意義兩個(gè)方說。第二部分填一填。

上學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用查字典的方法去找相同部首的字。先讓學(xué)生觀察題，弄清題意。接下來指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察最外圍的字，找出它們的共同點(diǎn)，即都是單人旁的字。然后讓學(xué)生自己先試著填一填，再讓學(xué)生講一講為什么要那么填。你還能在字典里找到單人旁的字。

五、布置作業(yè)

1、書寫生字。

2、到字典里找一找還有哪些相似的部首。

植物媽媽有辦法

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、利用自己喜歡的方法識(shí)記１3個(gè)生字，寫好“植、就、能”等7個(gè)字。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

關(guān)鍵： 激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。課時(shí)：2課時(shí)

教具：蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的圖片。

學(xué)具：蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的圖片。

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)文中的植物的了解。

教學(xué)流程：

一、談一談，揭示課題

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

１、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀課文：課文一共有５個(gè)小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法。

３、檢查初讀效果：用幻燈機(jī)分別打出三幅圖，說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

三、自主識(shí)字

１、讀文，勾畫生字。

２、自主識(shí)字，交流方法：

師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

３、檢查識(shí)字效果，學(xué)生相互交流自己識(shí)字的心得，并且互相指讀生字：

⑴ 游戲“你讀我貼”：

教師出示生字卡片：我們請(qǐng)一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

⑵ 游戲“讀字猜詞”：

師：這些卡片背后都有一個(gè)詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？﹙在詞中鞏固生字，完成由字到詞的遷移﹚。

⑶ 師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？﹙學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字﹚。

四、再讀課文，糾正字音

１、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。

２、指名讀文。可分小節(jié)找５名同學(xué)來讀。

３、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

３、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。

六、課堂延伸

這節(jié)課，同學(xué)們了解了３種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。上一節(jié)我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一節(jié)，大家能看著錄像背第一節(jié)嗎？

到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫）。

這節(jié)課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

１、請(qǐng)大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié)，遇到不懂的地方畫條橫線，打個(gè)小問號(hào)，再用心想：媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），它靠（）傳播種子。

２、質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “準(zhǔn)備”：能舉個(gè)例子說說嗎？（對(duì)了，預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。）

⑵ “降落傘”。

① 降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

② 課文里的降落傘指什么？看書中的圖（學(xué)生答,老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

⑶ “乘著”、“紛紛出發(fā)”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風(fēng)）。

５、小結(jié)：對(duì)了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

６、指導(dǎo)朗讀：

書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。

為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書）。

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀、評(píng)議。

⑶ 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴ 看板書老師領(lǐng)背。

⑵ 會(huì)背的站起來，不會(huì)背的看書。

８、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第３節(jié)（７分鐘）

１、指名讀，其他同學(xué)畫出不懂的地方。

２、學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵ 學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶ 蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動(dòng)物）。

４、小結(jié)：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以保護(hù)孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

⑴ 指名讀，評(píng)議。

⑵ 分組比賽讀。

⑶ 試背。四、四人小組自學(xué)第四節(jié)

１、四人小組讀這節(jié)，提出不懂的問題，每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問題。

２、學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況：

⑴ 老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵ 課文哪個(gè)詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個(gè)詞？

⑶ 你們喜歡讀這節(jié)的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結(jié)：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀。

６、試背。

７、指板書小結(jié)：（師生共同小結(jié)）。

大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（），它靠（）傳播種子；蒼耳有（），它靠（）；豌豆有會(huì)炸開的（），它靠（）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

五、學(xué)生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位互相說，可邊做動(dòng)作邊說。

３、指名表演。

六、擴(kuò)展知識(shí)

１、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴ 皂莢樹。

⑵ 椰子。

⑶ 金剛果。

七、總結(jié)

剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。

這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法 板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

蒲公英──風(fēng)力吹

蒼 耳──動(dòng)物帶

仔細(xì)觀察

豌 豆──太陽曬

第四篇：一年級(jí)上數(shù)學(xué)教材解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀（表二）

——單元主題細(xì)化及教學(xué)進(jìn)度表

關(guān)于“表二”的填表說明：

此表為數(shù)學(xué)教材解讀的第二份表格，是教師在再度學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，對(duì)年段和年級(jí)目標(biāo)及要求明了之后，對(duì)當(dāng)冊(cè)教材以“主題單元”的方式進(jìn)行分析。每一個(gè)單元從五個(gè)方面進(jìn)行解讀：?jiǎn)卧黝}、單元目標(biāo)、每篇文章的基本學(xué)習(xí)方式、教學(xué)進(jìn)度預(yù)設(shè)、課外閱讀推薦。解讀之后，教師對(duì)當(dāng)冊(cè)教材就會(huì)有一個(gè)整體的了解，一本厚厚的語文書就變成了幾個(gè)單元簡(jiǎn)單地存于我們的腦海之中，而一學(xué)期的教學(xué)就了然于胸。（后附樣表一份）

成都·金牛李其玉教育工作室

第五篇：長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)語文教材，總體說來，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進(jìn)，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊(cè)以前基本采取的按學(xué)期所屬的季節(jié)來編寫，即秋季開學(xué)時(shí)，編有關(guān)秋天和冬天的故事，而春季開學(xué)時(shí)則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學(xué)生有身臨其境之感。

一、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材以識(shí)字寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)為四個(gè)主要領(lǐng)域，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀蘊(yùn)含其中。本冊(cè)教材的識(shí)字寫字任務(wù)仍然較重，但關(guān)注了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)由以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，向以閱讀、表達(dá)為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。按照整套教材的整體設(shè)計(jì)，本冊(cè)教材仍然采用主題板塊式編排。全冊(cè)共12個(gè)板塊，依次為漢字家園、春之聲、勞動(dòng)、幽默、寓言故事、美麗的夏天、走進(jìn)草原、花的向往、我們的世界、走進(jìn)科學(xué)、關(guān)愛、偉人的故事。在板塊或者課的后面安排了一次口語交際和8次習(xí)作、1次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)、6次具有綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。各板塊的內(nèi)涵豐富，體裁多樣，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生高尚情操的陶冶、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材堅(jiān)持語文教育民族化和現(xiàn)代化的緊密結(jié)合，體現(xiàn)語文教育工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，具體凸顯以下特點(diǎn)：

1.選材追求精品文質(zhì)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（1）教材的人文內(nèi)涵豐富，魅力無窮。選文中充滿了熱愛領(lǐng)袖、熱愛人民、熱愛自然、關(guān)愛生命、自主自信、勞動(dòng)創(chuàng)造美、遵循規(guī)律、樹立理想、珍惜時(shí)間、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新等人文教育因素，使學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（2）題材廣泛。教材反映了農(nóng)村生活、城市生活、學(xué)校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、領(lǐng)袖生活、中國(guó)人生活、外國(guó)人生活，有助于學(xué)生透過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界，適應(yīng)社會(huì)生活。

（3）體裁多樣。教材中有古詩詞、現(xiàn)代詩、歌詞、游記、散文、記敘文、幽默畫、童話、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同體裁的內(nèi)容語感鮮明、文質(zhì)兼美、通俗易懂、貼近學(xué)生生活實(shí)際，極具趣味性、可讀性、感染力。

2.采用主題板塊式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教材的整合性。

為了堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一，逐漸實(shí)現(xiàn)語文教材的整合性，本冊(cè)教材繼續(xù)采用板塊

式的結(jié)構(gòu)方式。其特點(diǎn)是：

（1）主題式的明線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都用一個(gè)主題或話題統(tǒng)整起來，涉及三個(gè)方面：一是學(xué)生生活，二是學(xué)生發(fā)展，三是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《我們的世界》就是從小孩子的不同生活切入確定主題的；《走進(jìn)科學(xué)》是從培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)的奧妙的意識(shí)和興趣角度確定主題的；《漢字家園》又是以豐富多彩的語言現(xiàn)象為載體，使學(xué)生感悟語言文字的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)識(shí)字識(shí)詞的有機(jī)結(jié)合。

（2）“三維”結(jié)合的暗線結(jié)構(gòu)。每個(gè)板塊都強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的統(tǒng)整與貫穿，使之相互融合、相互促進(jìn)。如《勞動(dòng)》《關(guān)愛》等板塊。

（３）靈活多樣的組合方式。多樣化的板塊組合方式，為學(xué)生提供一種常學(xué)常新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種保持學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。如《春之聲》板塊，又兩首古詩、一首現(xiàn)代詩和一篇散文組成。學(xué)生通過閱讀，懂得了是勞動(dòng)創(chuàng)造了美、勞動(dòng)創(chuàng)造了幸福生活，從而感悟勞動(dòng)的光榮和快樂，受到熱愛勞動(dòng)的教育。構(gòu)成每一板塊的文章內(nèi)容、形式、時(shí)代、國(guó)別等方面，盡可能是豐富的、多元的、立體的，使學(xué)生得到豐富的知識(shí)、感受和體驗(yàn)、拓寬了學(xué)生的視野。

３．創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（１）教材注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。通過多種鮮明可愛的形象和圖標(biāo)提示，提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)，并通過教材中的“老師”“兒童”“聰明的小龍”等形象，適時(shí)給學(xué)生以情感支持和學(xué)習(xí)過程與方法策略的指導(dǎo)。

（２）強(qiáng)化讀圖訓(xùn)練。讀圖也是閱讀的重要內(nèi)容之一教材以文字與圖標(biāo)、主題圖、插圖、卡通圖、照片等具有審美價(jià)值的文學(xué)形象相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由此提高教材的啟發(fā)性和視覺沖擊力。讓學(xué)生在人性化、情境化的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中受到藝術(shù)陶冶。

４．實(shí)踐有意義的接受學(xué)習(xí)和自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教材為學(xué)生自主、合作、探究提供了平臺(tái)。教材設(shè)計(jì)重視留有空白，引發(fā)思考；提供示范，引導(dǎo)發(fā)散；巧妙啟示，引起想象；設(shè)置專題，引領(lǐng)探索。

５．扎實(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練，充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。

（１）課后練習(xí)與活動(dòng)既靈活多樣，又突出重點(diǎn)。

教材的課后練習(xí)與活動(dòng)用“讀一讀”“寫一寫”“比一比”“議一議”“猜一猜”“選一選”“想一想”“說一說”“做一做”“找一找”“討論交流”“搜集交流”等方式呈現(xiàn)。通過練習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了加強(qiáng)雙基、重視朗讀、強(qiáng)化感悟和運(yùn)用等理念。

（２）綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)除單獨(dú)設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的小調(diào)查”外，還在有些板塊和課的后面設(shè)計(jì)了指向較單一的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)的小型訓(xùn)練。如舉辦“春之聲”博覽會(huì)，夏天的發(fā)現(xiàn)，讓我們一同走進(jìn)草原，花的探索，想象涂色，辦小報(bào)―――我了解的太空等。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，將極大的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（３）教材涉及了一次口語交際和８次習(xí)作，將有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和與人交際的能力。

６．重視積累。

創(chuàng)新離不開積累。本冊(cè)教材收錄了相當(dāng)數(shù)量的成語、疊詞詩句和對(duì)聯(lián)、古詩、名人名言、名家名篇等精品語言材料或文章，供學(xué)生朗讀和背誦，能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源，拓展課堂以外的語文學(xué)習(xí)空間。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代和思想和觀念，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有比較深厚的興趣，養(yǎng)成初步的主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。認(rèn)識(shí)217個(gè)生字，會(huì)寫字樓79個(gè)生字。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)用鋼筆寫正楷字，做到規(guī)范、端正，能用毛筆描紅，有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文不理解的地方提出疑問。

5.學(xué)習(xí)借助字典、詞典、生活積累或聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章在意。通過閱讀能力初步把握文章的主要內(nèi)容，感悟和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)復(fù)述敘事性課文的大意。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。初步養(yǎng)成讀書看報(bào)習(xí)慣，收藏并同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀量不少于10萬字。

8.在理解語句的過程中，初步體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。9.繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作。留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。愿意不拘形式地寫見聞、感受和想象。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

10.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的而

要，學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

11.能用普通話交談，能就不理解的問題向人請(qǐng)教。學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能轉(zhuǎn)述見聞，并說出自己的感受和想法。

12.能講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

13.能逐步從學(xué)習(xí)和生活中提出問題，有目的地搜集資料，共同討論。

14.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，留心觀察大自然、觀察社會(huì)，愿意書面與口頭相結(jié)合自己的觀察所得，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)合作。