第一篇：“含英咀華林海音”群文閱讀教學(xué)

“含英咀華林海音”群文閱讀教學(xué)

【教學(xué)說(shuō)明】

林海音的作品洋溢著濃郁的鄉(xiāng)愁，典雅柔美，往往淡淡的幾筆，卻能感人至深，深深觸動(dòng)我們。她憑著自己對(duì)文學(xué)的鐘情、對(duì)文友的溫情和對(duì)人物的同情，為我們留下了豐厚的文學(xué)作品。含英足以咀華，通過(guò)對(duì)《竊讀記》的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了她的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入談話

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完了一篇很有意思的文章是――

生（齊）：《竊讀記》。

師（導(dǎo)入）：同學(xué)們，品讀了《竊讀記》，使我們不由自主地隨著這個(gè)藏身于大人中間匆忙而貪婪閱讀的小女孩，體會(huì)了讀書(shū)時(shí)腿酸腰困、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷了恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)了驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。由此，我們深深地喜歡上了這個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩，她就是林海音。

二、林海音簡(jiǎn)介

師（課件出示林海音簡(jiǎn)介）：林海音，她的青少年時(shí)期最美好的時(shí)光都是在北京度過(guò)的，因此，北京是她的第二故鄉(xiāng)。也正因?yàn)槿绱?，她的很多作品的故事背景都選自北京。1948年她來(lái)到了臺(tái)灣，臺(tái)灣的社會(huì)生活又注入到了她的生活積累當(dāng)中，她也因此寫(xiě)了一些發(fā)生在臺(tái)灣的人和事。今天，老師給大家?guī)?lái)的林海音的文章都是有關(guān)她童年記憶的。那你們想一想，這些文章應(yīng)該是以北京為背景還是以臺(tái)灣為背景呢？

生：是以北京為背景的。

師：對(duì)，這些文章都是以老北京生活為背景的。（出示篇目）我們接下來(lái)要讀的《小人書(shū)》《虎坊橋》《惠安館》《我的“童玩”》《秋的氣味》《臺(tái)上、臺(tái)下》這些文章，有的從題目上好像感受不到童年的味道，而實(shí)際上六篇都給我們講述了她童年的記憶，而且非常有意思。讓我們通過(guò)閱讀這些文章，一起走進(jìn)屬于林海音的北京童年的似水年華。

三、進(jìn)入群文閱讀

師：下面請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)上來(lái)抽取你們小組閱讀的文章，隨意抽取。好，接下來(lái)認(rèn)真閱讀你們小組抽到的文章。注意，小組每個(gè)成員的文章是一樣的，讀完以后，認(rèn)真完成“閱讀記錄表1”。

師：關(guān)于林海音的童年記憶，有兩種方式可以獲得：第一，你可以直接從文章內(nèi)摘抄；第二，因?yàn)橛械奈恼峦ㄆ际菍?xiě)童年的記憶，那就需要你進(jìn)行概括、提煉，然后再填寫(xiě)在表格里。

四、小組分享討論

師：第一個(gè)任務(wù)大家完成了嗎？

生（大部分）：完成了。

師：接下來(lái)小組內(nèi)的同學(xué)相互分享各自所做的記錄。一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要一邊傾聽(tīng)一邊完善你的“閱讀記錄表1”。最后每個(gè)小組推選一名同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要以“我們小組的交流結(jié)果是??”這樣的口吻匯報(bào)。

（生小組內(nèi)交流，師關(guān)注并指導(dǎo)。）

五、班級(jí)交流分享

師：好，大家在小組內(nèi)已經(jīng)基本交流完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候，我們嘗試著將同學(xué)的分享有選擇地記錄在“閱讀記錄表2”中，大家一定要注意傾聽(tīng)。

師：我們閱讀的篇目都在黑板上，接下來(lái)我們就按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行交流。交流的時(shí)候注意口吻，用上“我們小組交流的結(jié)果是??”。在同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，同時(shí)完成“閱讀記錄表2”，把你認(rèn)為值得記錄的內(nèi)容記錄下來(lái)。

師：哪一個(gè)小組是閱讀《小人書(shū)》這篇文章的？好，有請(qǐng)朱鴻灝同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)注意聆聽(tīng)、記錄。

生：我們小組的交流結(jié)果是：林海音從前經(jīng)?？葱∪藭?shū)，通過(guò)看小人書(shū)她收獲了很多快樂(lè)。她經(jīng)常熱心地幫爸爸買(mǎi)醬油什么的，是為了向他討來(lái)一分錢(qián)去小人書(shū)出租攤租小人書(shū)。林海音的童年沒(méi)有像今天這樣豐富的玩具，電動(dòng)汽車(chē)、變形金剛之類(lèi)的更是見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但她的童年并不缺乏歡樂(lè)的笑聲。從租小人書(shū)這個(gè)故事可以看出林海音的童年是多么有意思，從文章最

后一句可以看出她的童年很

快樂(lè)。

師：說(shuō)得真好！林海音

快樂(lè)的童年從哪里可以看出

來(lái)啊？

生：從幫爸爸買(mǎi)醬油向他討來(lái)一分錢(qián)去看書(shū)可以看

出來(lái)。

師：原來(lái)熱心幫爸爸買(mǎi)醬油的背后是為了看小人書(shū)啊，這件事在林海音的腦海中留下了深刻的記憶。（邊說(shuō)邊板書(shū)：事）還有沒(méi)有補(bǔ)充的？

生：還有一件事，是有一次林海音在上學(xué)的路上撿到一角錢(qián)，受不住誘惑沒(méi)有把錢(qián)交給老師，反而拿去租小人書(shū)看了，一口氣看了十本。這件事直到現(xiàn)在她都覺(jué)得有愧

于心。

師：是啊，一件不應(yīng)該做的事給林海音的童年帶來(lái)了一份沉重的負(fù)擔(dān)，始終覺(jué)得有愧于心啊。這篇文章通過(guò)回憶了童年關(guān)于看小人書(shū)的故事，給我們留下了深刻的印象。

師：下面我們來(lái)講第二篇文章。哪個(gè)小組是讀《虎坊橋》的？哦，有兩個(gè)小組，那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)小組的匯報(bào)。

生：我們小組的交流結(jié)果是：在虎坊大街上有一個(gè)老乞丐，很胖，很臟，小英子每次經(jīng)過(guò)他旁邊都感到很惡心。老乞丐有許多東西，有一袋白花花的大洋，他明明有錢(qián)卻還在要飯。宋媽告訴她，老乞丐有時(shí)會(huì)去出殯的行列中執(zhí)事賺錢(qián)，因?yàn)槟切┯绣X(qián)有勢(shì)的人死后都會(huì)游街。文章中還寫(xiě)到了在春天的虎坊街會(huì)有花事，那是最美麗的事。我們概括的原因是，盡管小英子當(dāng)時(shí)還小，但是老乞丐的樣子給她留下了深刻的印象，所以，關(guān)于他有錢(qián)、為什么有錢(qián)，小英子都寫(xiě)得很詳細(xì)。后面還寫(xiě)到了花事，她家的花，這也是她對(duì)童年快樂(lè)生活的回憶。

師：《虎坊橋》這篇文章回憶了花事，重點(diǎn)回憶了一個(gè)人物――老乞丐。看來(lái)林海音的童年記憶中除了有意思的事，還有記憶深刻的人。（板書(shū)：人）你們小組還有補(bǔ)充嗎？

生：林海音回憶了虎坊大街上又胖又老的乞丐，還和宋媽一起議論他。乞丐很臟，但依然打工攢錢(qián)?；貞浟嘶⒎粯虼蠼趾芊比A，很絢麗，有時(shí)還有大的出喪。還回憶了她爸爸買(mǎi)了很多花，她很喜歡。正是豐富的童年生活，讓林海音決心寫(xiě)作。我記錄這些內(nèi)容的原因，是我覺(jué)得林海音用童真的話語(yǔ)描述了虎坊橋的趣事。

師：除了趣事，還有一個(gè)人物――

生：老乞丐。

師：寫(xiě)了事，寫(xiě)了人，還寫(xiě)了虎坊橋一帶繁華的――

生：景象。

師：（板書(shū)：景）還有一個(gè)小組也是閱讀這篇《虎坊橋》的，請(qǐng)你們小組來(lái)匯報(bào)閱讀情況。

生：我們小組的交流結(jié)果是：在虎坊橋上有個(gè)老乞丐，他很臟，很胖??這樣描寫(xiě)說(shuō)明林海音對(duì)這個(gè)老乞丐印象很深，所以能把他寫(xiě)得很生動(dòng)。我們小組還摘抄了“也有最美麗的事情在虎坊橋，那表示春天的花事??等著你去摘取”。因?yàn)榱趾Ｒ艉軔?ài)花，把有關(guān)花的記憶也描寫(xiě)得很清楚。

生：老師，我還想補(bǔ)充。我概括的是：虎坊大街上的老乞丐，又黑又臟又胖，破棉褲腰上系著的口袋里面有白花花的洋錢(qián)；有錢(qián)有勢(shì)的人家出喪時(shí)的情景；爸爸買(mǎi)花和種花時(shí)的過(guò)程和那一些美麗的花。這些都是林海音對(duì)童年美好的記憶。文章描寫(xiě)得很清楚，能感覺(jué)到她對(duì)虎坊橋的喜歡。

師：虎坊橋的人、事、景給林海音留下了深刻的印象。好，哪個(gè)小組閱讀的是《惠安館》？（一生舉手）我們請(qǐng)曹婉婷來(lái)給大家匯報(bào)。

師：我們小組的交流結(jié)果是：妞兒，“我”第一次是在油鹽店里看見(jiàn)她的。那一天，她兩只手端了兩個(gè)碗，又買(mǎi)醋，又買(mǎi)醬油，店里的伙計(jì)還欺負(fù)她?！拔摇焙軞鈵溃Z到妞兒的身邊，叉著腰問(wèn)他們：“憑什么？”這句話很好地寫(xiě)出了作者的性格。因?yàn)槲覀冃『⒆右话銜?huì)比較聽(tīng)大人的話，這里的小英子見(jiàn)到妞兒被人欺負(fù)，就路見(jiàn)不平幫助她，我覺(jué)得她是一個(gè)見(jiàn)義勇為的人。

師：應(yīng)該說(shuō)是愛(ài)打抱不平、愛(ài)幫助人的一個(gè)孩子。

生：老師我還有補(bǔ)充。這篇文章里有兩處描寫(xiě)棉褲的地方很有意思。一是印花斜紋布棉襖棉褲都是新做的，棉褲筒多可笑，可以直立放在那里，就知道那棉花有多厚了。二是她那條惡心的大黑棉褲，那么厚，那么肥，褲腳縛著。別人告訴“我”媽說(shuō)，北京的老媽子很會(huì)偷東西，偷了米就順著褲腰藏在縛著的棉褲里。宋媽的肥褲筒里，不知有沒(méi)有“我”家的白米。我覺(jué)得這兩處寫(xiě)得特別有

意思。

師：在大人看來(lái)平常的事，在孩子眼里永遠(yuǎn)是那么有意思，永遠(yuǎn)地留在了林海音的記憶里，也給大家留下了深刻的印象。

師：哪一組讀的是《我的“童玩”》？看看林海音的童年時(shí)代玩的是一些什么東西？

生：我們小組的交流結(jié)果是：林海音在小時(shí)候常做些好玩的東西，像“小腳兒娘”，買(mǎi)絨線纏粽子，衛(wèi)生球穿珠子。當(dāng)時(shí)女孩子也玩撾子兒，可以用白果、核桃、玻璃珠等玩，大家也會(huì)跳繩和踢毽子。林海音的“童玩”也有活的??她還寫(xiě)到當(dāng)時(shí)只要家里有喜慶的事兒，就會(huì)剪“喜”字，她便幫著剪。因?yàn)榱趾Ｒ魞簳r(shí)的玩物我們從未見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得好奇，就摘抄下來(lái)和大家分享。

師：正是因?yàn)樯畹哪甏灰粯?，所以玩物也是那么的截然不同。今天的你們有各式各樣的娃娃，電?dòng)玩具，甚至是iPad，可是當(dāng)年的林海音的“童玩”一點(diǎn)都不遜色于你們的。讀了《我的“童玩”》，真是讓我們大開(kāi)眼界啊。（板書(shū)：玩）

師：哪個(gè)小組讀的是《秋的氣味》？真是奇怪，秋天的味道和童年也有關(guān)系嗎？好，請(qǐng)你們小組來(lái)匯報(bào)。

生：我們小組的交流結(jié)果是：“無(wú)論從哪個(gè)方向來(lái)，到了西單牌樓，秋天，黃昏，先聞見(jiàn)的是街上的氣味。??首當(dāng)其沖，就不由得就進(jìn)去買(mǎi)?！?/p>

師：原來(lái)秋天的味道“首當(dāng)其沖”的是什么啊？

生（齊）：是炒板栗的味道。

師：原來(lái)林海音回憶的是小時(shí)候――

生：零食的味道。

師：是啊，難怪念念不忘啊。還有什么味道，誰(shuí)補(bǔ)充？

生：還有牛羊肉的味道，水果的味道。

師：（板書(shū)：味）作者回憶了那么多好吃的東西的味道，真讓人垂涎三尺。還有要補(bǔ)充的嗎？

生：我們認(rèn)為林海音的童年充滿了色彩。到了秋天，去西單牌樓都會(huì)先聞到街上的氣味，有炒栗子的，有各式各樣的水果，還有大家喜歡的烤肉。其中最香的還是那些清香的水果了，柿子如同喝了蜜，石榴笑得露出一排紅牙齒。老五的烤肉店也很出名，不僅好吃，而且價(jià)格公道，沒(méi)有虛報(bào)，人吃得很舒服。這一切溫暖親切，讓人難以忘懷。

生：溫暖親切，讓人難以忘懷，說(shuō)得真好！有人，有故事，有景，有玩具，還有這好聞的味道，好吃的味道，當(dāng)然難以忘記了。最后一篇《臺(tái)上、臺(tái)下》，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組的交流結(jié)果是：“禮拜六的下午，我常常被大人帶到城南游藝園去??進(jìn)去就可以有無(wú)數(shù)的玩處，唱京戲的大戲場(chǎng)，當(dāng)然是最主要的，可是那里的文明戲，也一樣使我產(chǎn)生興趣，小鳴鐘、張笑影的‘鋸?fù)攵　喊⑹稀?，都是我喜?ài)看的戲?！边@里寫(xiě)出了城南游藝園好看好玩的東西多，“我”很喜歡。

師：這部分寫(xiě)了“我”小時(shí)候周末經(jīng)常玩的去處，好玩，愛(ài)去。還有嗎？

生：“有些事物，在我的記憶中，是清晰得如在目前一樣，在大戲場(chǎng)的木板屏風(fēng)后面的角落里，茶房正從一大盆滾燙的開(kāi)水里，擰起一大把毛巾，送到客座上來(lái)?！弊屓俗铍y忘的是，當(dāng)戲臺(tái)上是不重要的過(guò)場(chǎng)時(shí)，茶房還會(huì)表演“扔手巾把兒”的絕技。還有觀眾與茶房間的糾紛，大老爺們的威風(fēng)??“在那樣的環(huán)境里，臺(tái)上鑼鼓喧天，上場(chǎng)門(mén)和下場(chǎng)門(mén)都站滿了不相干的人，飲場(chǎng)的，檢場(chǎng)的，打煤氣燈的，換廣告的，在演員中竄來(lái)竄去。臺(tái)下則是煙霧彌漫，扔手巾把兒的，要茶錢(qián)的，賣(mài)玉蘭花的，飛茶壺的，怪聲叫好的，呼兒?jiǎn)九模瑏y成一片。我卻在這亂哄哄的場(chǎng)面下，悠然自得。我覺(jué)得在我的周?chē)?，是這么熱鬧，這么自由自在?！睆倪@些我們都可以看出林海音是一個(gè)喜歡尋找新鮮刺激的孩子。

六、總結(jié)梳理

師：通過(guò)閱讀這一組文章，我們發(fā)現(xiàn)，作者通過(guò)一些事、一些人、一些景和玩具，甚至是味道，回憶了自己的童年生活，讓我們走進(jìn)了古老的北京城。下面老師請(qǐng)大家欣賞一組老北京的圖片，讓我們離林海音的童年可以更近一些。

（師課件出示老北京的圖片）

師：如果你們想了解更多的林海音的童年生活，老師給大家推薦一本林海音的經(jīng)典之作――《城南舊事》（課件出示封面）。這是一部自傳體小說(shuō)，透過(guò)英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，里面有淡淡的哀愁，也有沉沉的相思。

【教后反思】

一節(jié)群文閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時(shí)間里精讀一篇，了解一組，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。相比傳統(tǒng)的課堂，閱讀量有所增加，閱讀也更有針對(duì)性和引領(lǐng)性。整節(jié)課雖然我是“三言兩語(yǔ)”，課堂顯得“冷冷清清”，但學(xué)生忙于在“閱讀、表達(dá)、傾聽(tīng)、記錄”中行走。課后，學(xué)生們反映，由于所選的文章篇幅長(zhǎng)短不一，有的閱讀不夠充分，有效記錄有困難。這是我在今后的教學(xué)中需要關(guān)注和改進(jìn)的問(wèn)題。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)）

（責(zé)任編輯張振清）

第二篇：“群文閱讀”教學(xué)初探

“群文閱讀”教學(xué)初探

摘要：

“群文閱讀”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)

群文閱讀

策略

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河。”學(xué)生閱讀能力的提高，就要多讀書(shū)，多積累。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生閱讀量不少于145萬(wàn)字，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！彼栽陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)孩子“群文閱讀”就尤為重要?！叭何拈喿x”是新生的一種閱讀教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的逐篇閱讀教學(xué)模式，而是把一組文章，以一定方式組合在一起，然后指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力。面對(duì)這新的閱讀教學(xué)模式，我也結(jié)合學(xué)校的“群文閱讀課題”的開(kāi)展，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)孩子實(shí)際，在實(shí)踐中探索，采取了以下應(yīng)對(duì)措施：

一、讓孩子愛(ài)上讀書(shū)?！芭d趣是最好的老師?！敝挥凶尯⒆觽儗?duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地閱讀書(shū)籍，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。農(nóng)村的孩子，父母文化水平不高，再加上大多是留守兒童，家庭沒(méi)有閱讀氛圍。所以很多孩子對(duì)閱讀沒(méi)有興趣和習(xí)慣。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我常注意課前準(zhǔn)備時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》這類(lèi)神話故事時(shí)，就叫孩子課前去閱讀一些諸如《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适?。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，就給孩子推薦《安徒生童話集》讓他們課前閱讀。這樣一來(lái)，孩子們的閱讀興趣濃厚了，每次一提到自主閱讀課外書(shū)，他們便情緒高昂，興奮不已！

二、采取“分組遞進(jìn)式”閱讀方式，恰當(dāng)整組教材，補(bǔ)充文章。

“分組遞進(jìn)式”閱讀教學(xué)方式就是先引導(dǎo)讀一組文章，再讀另一組文章。例如我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)一單元“我愛(ài)讀書(shū)”為主題編排的文章時(shí)，就進(jìn)行了“單元整組群文閱讀”。這些文章內(nèi)容豐富，形式多樣?！陡`讀記》重點(diǎn)小女孩在書(shū)店嘗盡了“竊讀”的滋味;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林對(duì)閱讀的交流，從而得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解，從中得到啟示?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》，則在假定和選擇中，告訴我們一生要以書(shū)為伴，以書(shū)為侶?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)，作文時(shí)的影響，點(diǎn)明讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的影響。教學(xué)時(shí)，我不是逐篇教學(xué)，而是讓孩子集中把幾篇文章通讀，再引領(lǐng)孩子們把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，最后自己補(bǔ)充了組編了幾篇課外的有關(guān)讀書(shū)的文章，指導(dǎo)孩子們“群文閱讀”。綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，還讓孩子們收集一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句，或者名人的讀書(shū)故事，與愛(ài)讀書(shū)的人交流學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷或故事等。在教學(xué)“走近偉人——毛澤東”這一單元時(shí)，我先讓孩子了解毛澤東，去閱讀毛澤東的故事及作品。然后再引導(dǎo)“群文閱讀”本單元的文章及我整組補(bǔ)充的文章。這樣孩子們的閱讀量大大增加，閱讀能力也不斷提高。

三、教給“群文閱讀”

方法。教學(xué)中指導(dǎo)孩子嘗試多種閱讀方法，讓其“會(huì)讀”。古人云“授人魚(yú)，不如授人漁。”“群文閱讀”不是放羊式閱讀。孩子有了興趣讀，但很多不會(huì)讀，尤其是讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)，閱讀一組文章，甚至一本書(shū)，這無(wú)疑就要引導(dǎo)其讀法。閱讀的方法很多，我一般采用的是“舉一反三”的閱讀方式教給其閱讀方法，即先引導(dǎo)精讀一篇文章，教給閱讀方法。再批注，交流，悟情，悟法。然后引導(dǎo)其用所學(xué)方法閱讀一組文章。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組主題為“父母的愛(ài)”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》《地震中的父與子》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》，我就先讓學(xué)生精讀最有特色的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛(ài)。體會(huì)父母之愛(ài)的深沉。學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)方法的閱讀策略，再去“群文閱讀”學(xué)習(xí)其他三篇文章。

四、保證有書(shū)可讀。有了興趣，還得有書(shū)可讀，農(nóng)村孩子，有的家庭條件差，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)；有的家里即使有錢(qián)，家長(zhǎng)們觀念落后，他們認(rèn)為孩子讀課外書(shū)就是看“閑書(shū)，”橫加指責(zé)，要求一心一意學(xué)習(xí)“教科書(shū)”。巴不得自己孩子時(shí)時(shí)刻刻都在背誦，做練習(xí)題。也不愿意讓孩子讀課外書(shū)，所以也不愿意給孩子買(mǎi)書(shū)?；谶@種現(xiàn)狀，一是我利用家長(zhǎng)會(huì)向他們講解讀課外書(shū)的重要性，改變他們的觀念，并且要求家長(zhǎng)必須給孩子買(mǎi)一本或多本科外書(shū)。二是讓孩子們互相交換讀物。三是鼓勵(lì)孩子到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，每周不得低于一本。少數(shù)家庭有電腦的，還可以在網(wǎng)上閱讀喜歡的書(shū)籍故事等。這樣孩子們的讀物就增容了，書(shū)籍種類(lèi)更多，內(nèi)容也精彩紛呈。

五、給予充足的閱讀時(shí)間。毛澤東曾說(shuō)過(guò)“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀”。為了讓孩子們每天有時(shí)間讀書(shū)，讓他們成為閱讀的主體，自主閱讀。我把每周四下午的課輔活動(dòng)定為“群文閱讀”課。教師先確定一個(gè)主題，讓孩子準(zhǔn)備好讀本，在教師的引導(dǎo)下一起在課堂上閱讀，交流。另外盡量減少家庭作業(yè)，要求孩子每天回家讀課外書(shū)至少一小時(shí)，讓家長(zhǎng)簽字。然后利用每天的晨會(huì)課，交流閱讀體會(huì)，或者講講閱讀故事等。

“群文閱讀”為閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，而農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展起來(lái)遇到很多的困難相對(duì)城區(qū)學(xué)校對(duì)多一些。但只要教師結(jié)合自身和孩子實(shí)際恰當(dāng)選擇方式方法，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，一定能取得“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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《學(xué)周刊.上旬刊》2015.第五期

曹三

[2]

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版

[3]

《群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略》張永榮

第三篇：觀群文教學(xué)有感

觀摩《群文閱讀》教學(xué)有感

船山區(qū)長(zhǎng)樂(lè)街小學(xué) 鄭麗

經(jīng)學(xué)校安排10月10日上午，我到遂寧南山國(guó)際學(xué)校藝術(shù)廳觀摩了兩堂群文閱讀教學(xué)課。雖然早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)群文教學(xué)，可是沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)過(guò)，因此在上課之前我感到很新鮮，同時(shí)也腦子里面也有很多的疑問(wèn)。

我聽(tīng)的第一堂課是南山國(guó)際學(xué)校的老師所執(zhí)教的關(guān)于“父愛(ài)”的群文閱讀。課中她讓學(xué)生閱讀了幾篇關(guān)于父親的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“你喜歡哪一篇文章中的父親？從文中我們可以感受到()的父愛(ài)？”在聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這堂課和我們平時(shí)上的公開(kāi)課不一樣。這節(jié)課相對(duì)于我們平時(shí)的觀摩課來(lái)說(shuō)顯得很冷清，不夠熱鬧，課堂中只有教師溫柔平靜的聲音通過(guò)話筒傳播在會(huì)場(chǎng)，孩子們?cè)诿β抵磿?shū)、思考、陳述、傾聽(tīng)。當(dāng)時(shí)我周?chē)穆?tīng)課的老師已經(jīng)在下面竊竊私語(yǔ)了，“這樣的課放在我們的課堂教學(xué)中行得通不？”“我們的學(xué)生在這樣的課堂中能說(shuō)出什么來(lái)？”“這樣的課需要我們準(zhǔn)備資料，我們哪有那么多的時(shí)間？”“這個(gè)與我們期末全區(qū)的考試離得好遠(yuǎn)！”等等。

當(dāng)聽(tīng)到我這些老師的評(píng)論時(shí)，我也在思考：是呀，這堂課如果放到我們的公開(kāi)課評(píng)審系統(tǒng)中，估計(jì)連入場(chǎng)的資格都沒(méi)有，跟我們期末的考試幫助也不大，但是從學(xué)生培養(yǎng)角度來(lái)看，這節(jié)課的的確確是一節(jié)閱讀課，一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。盡管它與我們傳統(tǒng)的課文教學(xué)有點(diǎn)“格格不入”，但是我卻感覺(jué)到它的巨大價(jià)值，因?yàn)樗囵B(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。想想我平時(shí)的教學(xué)，只是一味的給學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生去尋找答案，接下來(lái)老師統(tǒng)一答案,或者是把要考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生找出來(lái)，讓他們記住。我知道我這樣做只是為了應(yīng)付期末全區(qū)的考試，我想其實(shí)也不是我一個(gè)人是這樣的，我們很多同仁都是這樣，特別是像我們這樣生源很差，人數(shù)很少的學(xué)校。很多時(shí)候想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法而不是單一的交給他們書(shū)本上的知識(shí)和那些考點(diǎn)，但是各項(xiàng)對(duì)我們老師的考核讓我們很無(wú)奈。

我的內(nèi)心處于很想嘗試又不敢涉及的矛盾中。我不想還是單篇課文的教學(xué)，我也想嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。以前在高升實(shí)小聽(tīng)講座的時(shí)候，他們的老師說(shuō)道他們只用一個(gè)月時(shí)間就上完一冊(cè)的內(nèi)容，我覺(jué)得在我們這樣的學(xué)校簡(jiǎn)直就是天方夜譚。這次我在南山國(guó)際學(xué)校聽(tīng)了群文閱讀教學(xué)后回來(lái)好好的反思了一下：我們的教材其實(shí)在編排的時(shí)候就是這樣安排的，同一個(gè)單元都是相同的議題。于是，在一周前我就給學(xué)生布置任務(wù)，去閱讀一個(gè)單元的課文，我準(zhǔn)備幾節(jié)課上完一個(gè)單元。

這周一我上了第三單元的課文，在課堂中我改變了以往的教學(xué)模式。哈哈，我慶幸沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)在我們教室聽(tīng)課，不然我就要被評(píng)為“不合格”了。在第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生看整個(gè)單元的課文，然后來(lái)討論我們將學(xué)習(xí)什么？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很簡(jiǎn)單，大部分的同學(xué)都知道的。接下來(lái)我讓學(xué)生去閱讀，在從文中找出各種描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的什么性格？大家都蒙了，因?yàn)闆](méi)有我的引導(dǎo)，大家就像無(wú)頭蒼蠅一樣，再加上我是一個(gè)單元一起上的，學(xué)生更是“坐飛機(jī)”了，我沒(méi)有評(píng)論，繼續(xù)放手讓他們?cè)诮淌依锩妗帮w”，當(dāng)他們?cè)谛〗M里面飛累了，就抬起來(lái)頭來(lái)看我，我依舊不發(fā)表任何意見(jiàn)，不是因?yàn)槲也还芩麄?，而是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生平時(shí)很少大膽發(fā)言，很難得讓他們能夠“飛”起來(lái)，我就讓他們繼續(xù)暢游。

這就是我的第一節(jié)“群文閱讀”處女課。談不上失敗和成功，這只是一種嘗試！不過(guò)我在嘗試中找到新的方向！我覺(jué)得這還是在萌芽狀態(tài)。我看到獻(xiàn)課的老師，她的課堂上孩子們一直處于一種自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn)中，討論是那樣積極而熱烈，我想要這樣的課堂，不過(guò)我知道我前面的路任重而道遠(yuǎn)！

第四篇：群文閱讀--教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。3.通過(guò)閱讀，體會(huì)《夢(mèng)的守護(hù)者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。教學(xué)對(duì)象：三年級(jí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)

師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎？（指名說(shuō)）

2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩本非常好看的繪本書(shū)，它們是《夢(mèng)的守護(hù)者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮?xí)嘘幥鐖A缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書(shū)大家就會(huì)有所了解。觀察美麗的月牙原來(lái)原來(lái)，是用一塊布“遮”出來(lái)的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，扎莫隆孤獨(dú)的聲音從月亮上傳來(lái)---誰(shuí)能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁(yè)文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過(guò)了考試，是多么高興啊，老師對(duì)他會(huì)有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁(yè)文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來(lái)，提莫隆會(huì)怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生扮演提莫隆與報(bào)童貢扎克對(duì)話。

7．出示p9，念本頁(yè)文字，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個(gè)辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁(yè)內(nèi)容----玩具商達(dá)芙內(nèi)出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。出示p11，介紹本頁(yè)內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來(lái)了！” 結(jié)果：掉進(jìn)了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁(yè)內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場(chǎng)，生齊讀右頁(yè)文字。

10．出示p13，介紹本頁(yè)內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來(lái)，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁(yè)內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥(niǎo)語(yǔ)馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫?。?/p>

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說(shuō)一說(shuō)。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個(gè)更好的辦法嗎？討論下，看誰(shuí)的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺(jué)得他會(huì)放棄嗎？換作是你，你會(huì)怎樣？生回答。

13．出示p16，簡(jiǎn)介頁(yè)面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁(yè)文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫(huà)面

14．啊，多么幸運(yùn)的提莫隆，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。15．書(shū)讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達(dá)月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說(shuō)一說(shuō)。16.如果你是提莫隆，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

17.師小結(jié)：這個(gè)故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅(jiān)強(qiáng)的提莫隆在大家的幫助下，很幸運(yùn)的圓了自己的夢(mèng)，由此可見(jiàn)，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢(mèng)的守護(hù)者》

1.在寧?kù)o的月夜，我相信大家都做過(guò)夢(mèng)，當(dāng)我們?cè)趬?mèng)中遇到困難時(shí)該怎么辦呢？我們一起來(lái)看看《夢(mèng)的守護(hù)者》。2.打開(kāi)書(shū)，自由閱讀。思考回答問(wèn)題： 夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)了誰(shuí)的夢(mèng)？是怎么守護(hù)的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報(bào)交流：

a.守護(hù)小圖比亞斯的睡眠，還會(huì)為他撐開(kāi)一把雨傘.b.守護(hù)格斯弗老奶奶的睡眠，還會(huì)為她準(zhǔn)備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢(mèng)的守護(hù)者要守護(hù)所有人的睡眠，那誰(shuí)來(lái)守護(hù)夢(mèng)的守護(hù)者的睡眠呢？（那些被夢(mèng)的守護(hù)者守護(hù)的人）

6.師小結(jié)：夢(mèng)的守護(hù)者簡(jiǎn)直太厲害了，你夢(mèng)見(jiàn)下雨，他會(huì)幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會(huì)送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢(mèng)的守護(hù)者，我們身邊還有很多守護(hù)者，我們來(lái)想想看還有哪些的守護(hù)者呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護(hù)就是關(guān)心，愛(ài)護(hù)，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書(shū)，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問(wèn)題要勇敢，團(tuán)結(jié)的面對(duì)。

第五篇：群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)第四單元 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)《主題叢書(shū)》中的“征程頌歌”和“夢(mèng)想花開(kāi)”中的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學(xué)生懂得表達(dá)情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實(shí)感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

自主閱讀，交流表達(dá)方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻(xiàn)，心有他人的大愛(ài)精神。

二、“夢(mèng)想花開(kāi)”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲 教學(xué)過(guò)程

一、主題回顧 《再見(jiàn)了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚(yú)鉤》：忠于職守； 《橋》：無(wú)私無(wú)畏； 《夢(mèng)想的力量》：堅(jiān)定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻(xiàn)

啞巴渡老人一生默默擺渡無(wú)人問(wèn)津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負(fù)傷的老紅軍，為彌補(bǔ)當(dāng)年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢(qián)重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個(gè)瀕臨死亡的孩子，沒(méi)有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強(qiáng)的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛(ài)他人。“為我唱首歌吧”是不幸的伊麗莎白對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴求，更是七個(gè)可愛(ài)的孩子用“愛(ài)”譜寫(xiě)出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：?jiǎn)“屠先艘簧隽藥准拢?生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒(méi)有誰(shuí)知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個(gè)過(guò)渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個(gè)樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過(guò)了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點(diǎn)也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將老人的外貌描寫(xiě)和老人的船進(jìn)行對(duì)比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)的寫(xiě)法。）

師：說(shuō)說(shuō)你在閱讀表上提出的問(wèn)題好嗎？

生：為什么文中說(shuō)“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻(xiàn)感動(dòng)了天地、感動(dòng)了渡河、感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無(wú)言的大愛(ài)而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫(xiě)伊麗莎白神態(tài)描寫(xiě)的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會(huì)漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂(lè)會(huì)獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說(shuō)，這是她最最快樂(lè)、最最快樂(lè)的生日！合唱隊(duì)隊(duì)員們十分自豪地歡呼起來(lái)，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時(shí)候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過(guò)將伊麗莎白手術(shù)后和音樂(lè)會(huì)后的神態(tài)外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。（1）“誰(shuí)都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢(shì)不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀(jì)念的音樂(lè)會(huì)，沒(méi)有打印節(jié)目表，然而，我有生以來(lái)從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，也不曾希望會(huì)聽(tīng)見(jiàn)，比這更動(dòng)人心弦的音樂(lè)。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽(tīng)見(jiàn)它那每一個(gè)震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請(qǐng)問(wèn)您聽(tīng)過(guò)的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時(shí)7個(gè)白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動(dòng)的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽(tīng)不見(jiàn)了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時(shí)，它會(huì)撫慰我，我失意時(shí)，它會(huì)鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這7個(gè)孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個(gè)個(gè)令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時(shí)被你們感動(dòng)著。

四、主題拓展

其實(shí)感動(dòng)無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動(dòng)的故事，把它分享給我們可以嗎？