第一篇：高中生優(yōu)秀作文：紀(jì)念貝多芬-仿寫《記念劉和珍君》

紀(jì)念貝多芬——仿寫《記念劉和珍君》

公元二零一零年二月十六日，就是世界百部名著中的《名人傳》在我手上經(jīng)過而我為之震驚的那一天，我不禁感慨萬分，遇見我的同學(xué)前來問我道：“你可曾為其中故事感慨而寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說：“沒有?！彼蛯?duì)我說，“你還是寫一點(diǎn)罷，這對(duì)你的寫作非常有好處?！?/p>

這我是知道的，凡每看一篇文章都應(yīng)寫一點(diǎn)感受，大概是因?yàn)槲姨珣卸枇税?！寫的感受一向就甚為寥落，然而在這種感慨下，我毅然有決定寫一點(diǎn)感受，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然與貝多芬毫不相干，但在我，卻大概只能如此而以，倘若我能夠相信真有所謂的“扼住命運(yùn)的咽喉”，那自然我可以得到更多的哲思——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。

可是，我實(shí)在真的不知道該怎樣形容他。我只覺得他并非常人?！短飯@交響曲》的旋律，洋溢在我的周圍，使人陶醉，流連忘返，我還能有什么言語呢？流連忘返，是必須在用心感受之后的，而此后想到貝多芬的所謂的父親的殘忍手段，尤使我覺得悲哀，我已經(jīng)異常憤怒了，我將深味他當(dāng)時(shí)無助的悲涼，以我最深沉的痛苦顯示這感慨，使他更為瘡痍我的痛苦，就將這作為對(duì)偉大音樂家的微薄的祭文，奉獻(xiàn)于他的交響曲前。二

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視生命的殘缺。這是怎樣的不幸者和快樂者？然而造化又常常為天才設(shè)計(jì)，以悲壯的旋律來洗滌黑暗，僅使留下劇烈的熱情和不撓的反抗，在這劇烈的熱情和不撓的反抗中，又給人進(jìn)步的力量，打擊著這一切黑暗的力量，我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭？

他還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，離二月二十六也有兩個(gè)星期了，悲壯的感慨快要忘記了罷！我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。三

在眾多交響曲中《行軍曲》是我的最愛，最愛者，我向來這樣想也這樣說?，F(xiàn)在卻覺得有些猶豫了，我應(yīng)該對(duì)它表達(dá)我的悲哀與感慨。它不是懶惰的我的最愛，而是為法國大革命而譜的戰(zhàn)爭(zhēng)曲。

他的姓名第一次為我所見，是在小學(xué)語文課堂上，老師給我們說歷史上偉大的音樂家，其中一個(gè)就是他。但是我并不認(rèn)識(shí)。直到后來，小學(xué)喬遷了，參觀新學(xué)校之后，看到墻壁上裱的名人畫像，也看到他，才知道這就是貝多芬。其實(shí)我才能將姓名和肖像聯(lián)系起來，心中卻暗自竊喜。我平素想，能夠不為勢(shì)利所屈，反抗社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)的貝多芬，無論如何總該是有些桀驁不馴的。但他卻常常微笑著，態(tài)度很謙和。待到大革命爆發(fā)后，他受愛國情緒的鼓動(dòng)后，他把費(fèi)里貝格的戰(zhàn)爭(zhēng)詩譜成音樂，在他彈奏鋼琴的時(shí)候，他還是始終微笑著，態(tài)度很謙和。待到大革命結(jié)束后，耳聾卻已開始它的酷刑，耳朵日夜作響的時(shí)候，他的內(nèi)臟也受劇烈痛楚折磨，黯然至于泣下，此后他似乎就緘默了?？傊谖抑赖?，那又是一次天才的起步。四

我在二十六日早晨，才知道關(guān)于貝多芬的愛情故事。下午繼續(xù)看時(shí)便大失所望，說愛情居然又徹底把他拋棄了。他孤獨(dú)一生，而榮譽(yù)卻紛至沓來。但我對(duì)于這個(gè)故事競(jìng)至于頗為悲哀。我向來是不會(huì)以最壞的打算來推測(cè)失敗者的，然而我卻沒想到，也不信竟會(huì)悲慘凄涼到這種地步，況且始終微笑著的謙和的貝多芬，更何至于為了小小的挫折而放棄他自己的力量呢？

然而現(xiàn)在證明這不是事實(shí)了。作證的便是這兩百年的歷史，而且這證明著這不但沒有打敗他，簡(jiǎn)直是幫了他。因?yàn)樗酉聛淼淖髌繁闶氰F的證據(jù)。但言論者就說：說他是瘋子

但接著就有贊言：說他是狂放不羈的英雄

悲慘，已使我目不忍睹了；贊言，讓正視人生磨難的人們振奮。我還有什么可寫的呢？

我懂得天才之所以誕生的緣由了。磨難呵！磨難呵！不在磨難中爆發(fā)，就在磨難中滅亡。五

然而，我還有要寫的感慨。

我沒有親眼所見，聽說，他，貝多芬，那時(shí)是癲狂的。自然，悲痛而已，稍有意志者，也不會(huì)不明白他的悲傷。但他竟堅(jiān)持下來了，從耳聾到失戀，已是悲至痛的悲傷，只是沒有壓倒他。同時(shí)，他的女友，亦悲痛萬分，愛從心底生，痛由時(shí)間消磨。但她愛著他，直到生命的最后一刻。

始終微笑的謙和的貝多芬確是扛過來了，這是真的，有歷史的事實(shí)為證；美麗而善良的特蕾澤也走過來了，有歷史的事實(shí)為證。當(dāng)這對(duì)戀人從容地轉(zhuǎn)輾于痛苦抉擇中的時(shí)候，這是一個(gè)怎樣的令人心驚動(dòng)魄的偉大啊！六

時(shí)間永是消逝，社會(huì)依舊黑暗，有限的旋律，在音樂史上卻有著舉足輕重的地位。它是愛音樂的人精神上的享受，或是粉絲們作留戀的珍品。至于此外深的意義，我總覺得數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)檫@實(shí)在不是凡人的作品。法國血戰(zhàn)的歷史，正如此旋律的形成，當(dāng)時(shí)僅心靈的瞬間爆發(fā)，結(jié)果卻令人瞠目結(jié)舌。

既然有了旋律，當(dāng)然會(huì)在不知不覺中擴(kuò)大。至今也浸潤了所有不屈服命運(yùn)的人和所有酷愛音樂藝術(shù)、熱愛生活的人的心?？v使時(shí)光消逝，漸成淡聞，人們也不會(huì)忘記悲涼中永保持微笑的謙和的舊影。貝多芬曾經(jīng)說過，“惟其痛苦，才有歡樂”，“我要扼住命運(yùn)的咽喉”。若能這樣，人生再多的磨難，也不能算什么。七

我已經(jīng)說過：我向來是不會(huì)以最壞的打算來推測(cè)失敗者的，這回也很有幾點(diǎn)在我的意料之中的。一是社會(huì)的如此黑暗，一是特蕾澤如此執(zhí)著，一是貝多芬臨難竟能如是之從容。

我耳聞貝多芬的故事，是始于小學(xué)的。雖然只是了解很少的部分。但貝多芬不屈不撓，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感慨。至于這次能從耳聾失鳴的噩夢(mèng)中走出來，東山再起的事實(shí)，則更足見貝多芬的堅(jiān)毅。雖遭社會(huì)批判，依舊勇敢逐夢(mèng)，而終于成為偉人的明證了。倘若尋求對(duì)貝多芬紀(jì)念的意義，就在于此罷。受挫者在悲壯的旋律中，會(huì)依稀看見微茫的希望。真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，當(dāng)更多的人熱衷選秀節(jié)目時(shí)，我再一次讀了《名人傳》中的貝多芬。

第二篇：記念劉和珍君仿寫

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

點(diǎn)撥：段中畫線句分別使用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：這兩句主要運(yùn)用了對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)屠戮進(jìn)步的革命青年的劊子手及其為虎作倀的走狗幫兇的強(qiáng)烈的控訴與抨擊，對(duì)后世者前仆后繼奮起抗?fàn)幍暮粲跖c鼓勵(lì)。

仿寫：（1）作業(yè)，已使我不堪重負(fù)：考試，尤使我疲于奔命（雪上加霜）。

學(xué)校，已是硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；家庭，更是戒備森嚴(yán)的城堡。老師，早已經(jīng)是為伊消得人憔悴；父母，卻依然是衣帶漸寬終不悔。

白天，恩師們輪番轟炸，已讓我焦頭爛額；黑夜，爸媽倆百般呵護(hù)，更令我誠惶誠恐。

等待啊，等待啊，不在等待中碌碌無為，浪擲光陰；就在等待中孜孜不倦，攀越顛峰。

（2）此景，已使我愁腸百結(jié)：此言，尤讓我心灰意冷。我還有什么夢(mèng)可做呢?我懂得沉默的地球之所以千瘡百孔的緣由了。污染呵，污染呵！不在污染中悔改，就在污染中滅亡。

一

公元2008年7月5日，就是中考發(fā)榜的那一天，我獨(dú)在校門外徘徊，遇見前來看榜的某君，前來問我道，“你可曾為落榜生寫了一點(diǎn)什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“你還是寫一點(diǎn)罷；他們之前就很愛看你的文章?！?/p>

這是我知道的，凡我所寫的文章，大概是因?yàn)橥缓蠒r(shí)代罷，熱鬧有一陣就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然支持我的就有他們。我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于高中者毫不相干，但在落榜者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“條條大路通羅馬”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。

可是我實(shí)在無話可說。我只覺得所住的并非人間。上千個(gè)考生的哀嘆，洋溢在我的周圍，使我難于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個(gè)落榜生的頹廢自棄，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的哀婉；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的無奈，就將這作為后落榜者的菲薄的藥品，涂抹于他們受傷的心靈之上。

二

真的勇者，敢于直面失敗的結(jié)果，敢于正視落榜的失落。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌傷痛，僅使留下一點(diǎn)的記憶和消逝的惆悵。在這一點(diǎn)的記憶和消逝的惆悵中，又給人暫得歡愉，維持著這似好非好的世界。我不知道這樣的快樂何時(shí)是一個(gè)盡頭！

他們還在這樣的快樂中活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。離七月五日也已有三個(gè)月，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了．

三

我在五日早晨，才知道要發(fā)榜的事；下午便得到消息，而他們都在落榜者之列。但我對(duì)于這些消息，竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的結(jié)果，來推測(cè)事情的，然而我還不料，也不信竟會(huì)令人驚訝到這地步。況且始終努力永不放棄的他們，更何至于無端在高校門外徘徊呢？

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是學(xué)校的紅榜。還有，他們失落的面容。而且又證明著這不但是落榜，更是人生所遭受的第一次重大打擊。

失落，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得落榜生之所以默無聲息的緣由了。升學(xué)呵，升學(xué)！不在升學(xué)中興奮，就在升學(xué)中絕望。

四

落榜者在將要消逝的記憶中，會(huì)尋找前進(jìn)的動(dòng)力；真的勇者，將更奮然而前行。

第三篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭(zhēng)的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭(zhēng)精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語句的理解?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時(shí)（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計(jì)：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)?！鞔_：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會(huì)成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢(shì)力，反抗反動(dòng)校長； ⑺“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭(zhēng)，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì) 悼念鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請(qǐng)為劉和珍寫一篇頒獎(jiǎng)詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對(duì)遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對(duì)寄生蟲疾病的治療帶來了一場(chǎng)重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國慶節(jié) § 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第四篇：《記念劉和珍君》優(yōu)秀教案

《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目的

一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù) 三教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、結(jié)合注釋①介紹“三?一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景。

二、在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清劉和珍烈士的事跡。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，請(qǐng)學(xué)生回答。作者簡(jiǎn)介

周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》；1921年發(fā)表的代表作《阿Q正傳》成功塑造阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。代表作：三部小說集，二部散文集，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。選自《華蓋集續(xù)編》。

魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，教師著重介紹以下幾點(diǎn)：

（一）一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量?，炮擊國民軍，國民軍開炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會(huì)抗議，后又到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三?一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。

（二）“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。

（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對(duì)反動(dòng)黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對(duì)愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請(qǐng)?jiān)福窃诹沂康难壑?，他看到了希望。?dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

二、整體感知，注意讀音，劃出你喜歡的句子并思考問題。１．學(xué)生聽錄音。

注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸?。╤ái）

菲（）薄 浸漬（）桀驁（）黯（）然憑（）屋寥（）落長歌當(dāng)（）哭 殞身不恤（）

創(chuàng)造 攢射 通牒 碟片 蝴蝶 編輯 作揖 和藹 必須；副詞 創(chuàng)傷 積攢 諜報(bào) 喋血 通緝 舟楫 暮靄 必需：動(dòng)詞 爆發(fā)：有突然而猛烈地發(fā)生，側(cè)重猛烈性，多用于火山、重大事件； 暴發(fā)：側(cè)重突發(fā)性，多用于傳染病、烘水。２．分析文章總體思路

A本文題為《記念劉和珍君》，它和一般傳記文是否一樣，（不，一般傳記是寫一個(gè)人，本文是魯迅先生借劉和珍，寫一群青年為國為民，愛憎分明，見義勇為。二是一般傳記是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事）課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？記念了劉和珍的哪些事跡？

歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事：

第一件是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。

第二件是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂 “黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Α?/p>

B、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由和目的）C、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）D、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：

①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑦熱情謳歌贊頌。

教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（恨敵人）為主。

三、研習(xí)新課。

集體閱讀一部分，1、討論：文章為什么要從追悼會(huì)上，程君請(qǐng)求作文寫起？

明確： 文章從追悼會(huì)上，程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，也讓人感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？ “我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索。

2、別外本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，文章開頭作者為什么會(huì)如此鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間“中華民國十五年”，其中有何深意？

明確：提示：民國應(yīng)該是為民的，而這里政府卻屠殺人民，故這里含有揭露和諷刺意味，說明中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機(jī)器。也蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，號(hào)召人們對(duì)中華民國不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實(shí)，起來斗爭(zhēng)。

3、僅僅是因?yàn)槌痰囊?，我才寫本文嗎，本文寫作的緣由是什?文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)? 明確：幾次提到，3次，（注意3次的語境不同，意義也不同）

魯迅所編之期刊如《莽原》等，都是戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的革命刊物，因而常遭反動(dòng)當(dāng)局的查禁，“城門失火，殃及池魚”，固此有人就不敢訂或不愿訂，因此“往往有始無終”，“銷行一向就甚為寥落”。而劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，這說明劉和珍有追求真理、堅(jiān)持真理的堅(jiān)強(qiáng)意志，也說明劉和珍不僅是魯迅的學(xué)生，更是志同道合的戰(zhàn)友?，F(xiàn)在魯迅滿懷激情地回憶起這件事，寫下了“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話，“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。說明“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者和表達(dá)我的對(duì)劉和珍的哀思和尊重。

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”這句話第二次出現(xiàn)在第二節(jié)第二段的開頭。第二段開頭的一句話是：“我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”可見這里是針對(duì)“這樣的世界”而言的，即寫文章要揭露敵人，使這“似人非人的世界”早日到盡頭，這是對(duì)烈士最好的記念，也是作者為生者而寫的最大心愿。

第二段的最后一句話，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了，”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨”而言的，作者寫文章是為了激勵(lì)生者，喚起庸人投入戰(zhàn)斗，不要忘記死者。（寫作原因有5點(diǎn)：前程要求+此3+后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）

③既然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)”有寫一點(diǎn)東西的必要”，為什么文章第一節(jié)第三自然作者又說“我實(shí)在無話可說”

“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y(cè)中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”，更何況反動(dòng)文人的論調(diào)？“我只覺得所住的并非人間”。“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？可見“實(shí)在無話可說”，是憤懣之極的言詞。魯迅說：我們對(duì)這件事不能保持沉默。事實(shí)上，在“三?一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。

2、問：開頭寫緣由是常見的思路，但作者在此反復(fù)說緣由又有何作用呢？（寫出了各方力量的反映：正面：在紀(jì)念并沒有被嚇怕而屈服；反動(dòng)派：誣蔑；市民：忘記淡?。唬⒏鞣矫娴姆从扯汲尸F(xiàn)出來，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗同時(shí)也表達(dá)了我對(duì)敵人的憤恨和對(duì)同志的愛。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

1.檢查作業(yè)。

2.閱讀分析第3、4、5三節(jié)。教學(xué)過程

一、學(xué)生口答[思考與練習(xí)]第一題。答不全可以互相補(bǔ)充，但要求語言準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。這是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和落實(shí)。

二、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

導(dǎo)入新課。問：第1、2節(jié)主要說明什么？說明寫作目的：紀(jì)念烈士，揭露敵人，激勵(lì)生者。下面閱讀第3、4、5節(jié)，看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。

1、讓一名同學(xué)讀

2、思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3、第一節(jié)里作者寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第3節(jié)和第5節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事？這些說明了劉和珍的什么？帶著這個(gè)問題，由學(xué)生默讀后回答。課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”?！叭欢笔且粋€(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；關(guān)于她的微笑。這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補(bǔ)充：正是這一點(diǎn)團(tuán)結(jié)了群眾，堅(jiān)持了斗爭(zhēng)，許廣平曾回憶說：“如果當(dāng)時(shí)沒有劉和珍融洽各人，笑咪咪的溫和感動(dòng)各人，我知自治會(huì)早就拆散了”。見《劉和珍生平》。此外，“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后”，這說明，在女師大學(xué)生斗爭(zhēng)失利的時(shí)候，劉和珍“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”，這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭(zhēng)受挫時(shí)的樂觀與堅(jiān)毅，而不是一般的和藹、親切。；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。“欣然”是高興、愉快的樣子。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對(duì)帝國主義侵略的集會(huì)、游行和請(qǐng)?jiān)浮?，并且用英語寫了遺囑。由此可見，劉和珍參加游行和請(qǐng)?jiān)赣忻鞔_的目的。這可以看出她為國為民，自覺參加請(qǐng)?jiān)付菒酃膭?dòng)。教師歸結(jié)，形成如下的板書：

毅然：追求真理，堅(jiān)定不移

反抗：堅(jiān)持正義，敢于斗爭(zhēng)

微笑：和藹親切，堅(jiān)毅樂觀

黯然：深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感

欣然：為國為民，自覺參加

4、由此可見可見這是一個(gè)多么優(yōu)秀的革命青年，然而卻被殺了。作者在此花了大量筆墨來寫其遇難，作者為什么要詳寫府門喋血？

明確：①喋血過程： 請(qǐng)?jiān)辅D―中彈――未死－→ 頭胸被猛擊兩棍――死掉

②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺；同時(shí)反駁流言，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。注意這里的句式特點(diǎn)，短促，表達(dá)出作者無法控制的激憤之情。

⑵假如為劉和珍烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？

（學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。）

示例：如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青… 4.聽到噩耗后作者是心情？課文是怎么表達(dá)出來的。學(xué)生討論，教師歸結(jié)。

聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。

板書：初聞噩耗，驚詫懷疑。

作者為什么懷疑呢？提示：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國人的” 句中的“中國人”是指所有的中國人。他并不是認(rèn)為敵人不壞，魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)?！跋騺怼币辉~強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過去和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。

下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。

小結(jié)：然而事實(shí)終究是事實(shí)，是不能否定和懷疑的。面對(duì)這樣的事實(shí)，作者用自己手中的筆揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號(hào)召。許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”在此我們可以完全感知到。

五、布置作業(yè)。

１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

２．閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)

1.閱讀分析第6、7節(jié)。2.總結(jié)全文。教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)新課。

⒈說到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度？你怎樣理解？ 明確：不贊成，應(yīng)改變斗爭(zhēng)方式――“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對(duì)這一點(diǎn)說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好”?/p>

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。⒉作者引用陶淵明的詩，用意何在？

明確：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷ⅲ珜?duì)社會(huì)還是有一定影響的，勇士們的鮮血不會(huì)白流。

⒊作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難的意義的？齊讀思考。明確：a、高度贊頌——

“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了”

這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。b、將來意義——

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！?明確：

①這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三?一八”死難烈士對(duì)于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

②“茍活者”首先是說自己，因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己，同時(shí)也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f那些不敢斗爭(zhēng)，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號(hào)召 ⒋文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？

明確：在此，表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。⒌小結(jié)

四、小結(jié)全文

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。

提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因?yàn)椤爸袊蛺蹏叩臏缤鲆煌瑴缤觥保ā稛o花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。目的用對(duì)聯(lián)就是“ 長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒，熱血為證 鼓舞奮勇之士。”

4.關(guān)于本文的表達(dá)方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？記敘常和抒情或議論結(jié)合。

五、布置作業(yè)。1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞。

第四課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、理解課文，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意；

二、小結(jié)全文。教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。

（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。

（二）學(xué)生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論。

（三）教師歸納：

1、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。

“中國人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國人？因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國人。

“無惡意的閑人”指那些對(duì)愛國青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的。

“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。具體句子：見課后練習(xí)二

2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

3、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？ 點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

4、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是 號(hào)召人們起來反抗。

5“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng) 的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語相諧調(diào)一致。（解說：此處歷來有爭(zhēng)論，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）

6、“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義 一是說在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

學(xué)生自己提問，自由解答。

四、總結(jié)。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)

五、布置作業(yè)。

第五篇：原創(chuàng) 記念劉和珍君 說課稿

《記念劉和珍君》說課稿

各位評(píng)委老師 大家好，有人說高中語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，而我今天選擇了迎難而上，說課的課題是周樹人即魯迅的《記念劉和珍君》

我將從教材簡(jiǎn)介及處理，教法學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)與反思七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、.教材分析

（一）．教材所處的地位及作用

魯迅先生的《記念劉和珍君》是高中語文魯教版必修三第二單元“生命的贊歌”話題下的一篇悼念性散文。它與司馬遷的《屈原列傳》和歐亨利的《最后的常春藤葉》共同奏響這曲生命的贊歌。本文作為一篇抒情性極強(qiáng)的戰(zhàn)斗檄文，偉大的革命家魯迅將對(duì)戰(zhàn)友的愛，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。通過學(xué)習(xí)本課，可以訓(xùn)練學(xué)生鑒賞散文的方法，培養(yǎng)人文意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀名家名篇。

作為語文老師，我們知道，閱讀的對(duì)象不單指文章，還包括社會(huì)和人生，所以，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語文課程工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)收集、判斷、處理信息；具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。魯迅的《記念劉和珍君》感情充沛，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修二必修一的基礎(chǔ)上，掌握了一定的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生有獨(dú)立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。由于寫作時(shí)代久遠(yuǎn)，加上本課文學(xué)語言的艱深，對(duì)我們的中學(xué)生來說，的確有一定難度。

依此學(xué)情，制定目標(biāo)從整體感知與初步鑒賞入手，由淺入深，透過文章對(duì)人和事的描寫，逐步過渡到到學(xué)習(xí)劉和珍為革命獻(xiàn)身的可貴精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為追求真理勇于獻(xiàn)身的崇高精神

三、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)

①．掌握生詞的詞語的含義

②．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路 能力目標(biāo)

①．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力

②．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力 德育目標(biāo)

了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)

教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對(duì)性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)； 2.難點(diǎn)

夾敘夾議的方法；對(duì)劉和珍性格、精神、品質(zhì)以及作者情感的理解。歸納本文的兩個(gè)寫作目的。特別是喚醒庸人，牢記血債這個(gè)寫作目的，是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，療救病態(tài)社會(huì)中的病態(tài)國民是魯迅棄醫(yī)從文的原因，因此，應(yīng)結(jié)合魯迅對(duì)庸人的情感態(tài)度來思考。

四、教法學(xué)法(一)教法 如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)要求和具體學(xué)情，對(duì)本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。

⑵利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

⑶依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

（二）學(xué)法

教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。⑴指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。⑶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。⑷“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)程序

（一）新課導(dǎo)入

我將在上課的前三分鐘，播放有關(guān)本課背景及文本的視頻，營造一種與文本相一致的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握文本傳達(dá)的情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也破解文題

1.文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的“紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》９８年第６期第３５頁）。

2.紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文

3.劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生?！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年２２歲。

4.關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。5.君，是對(duì)人的尊稱。

（二）整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

組織學(xué)生合作學(xué)習(xí):針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層次不同，我由淺入深設(shè)計(jì)有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎(chǔ)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)水平的高度。同時(shí)本著不將散文肢解成幾個(gè)碎片，維護(hù)散文完整美的原則，設(shè)計(jì)問題。

提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請(qǐng)閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請(qǐng)為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個(gè)問題的討論學(xué)生就會(huì)把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識(shí)劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

預(yù)定莽原（追求真理）

“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗）

慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）府門喋血（勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?/p>

難中救助（從容善良）

在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個(gè)人的內(nèi)心會(huì)怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之后，我們就會(huì)追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動(dòng)政府。被害之后，反動(dòng)文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。對(duì)于這些，我們抱有的感情是什么？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對(duì)待關(guān)于慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時(shí)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者要改變斗爭(zhēng)方式。

（三）局部探討，體會(huì)重要語句的深刻含義。

“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”突出“悟”字

要先給學(xué)生方法：在第一課時(shí)整體感知形象思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揣摩感悟語言，理解鑒賞關(guān)鍵語句，拓寬思維的深度和廣度，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，要先給學(xué)生方法。

教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉(zhuǎn)化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。在此基礎(chǔ)上有的放矢設(shè)計(jì)第三梯度的問題：①讓學(xué)生有選擇的背誦部分議論性文字，體會(huì)深層含義，提出你對(duì)本文的疑問？（培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的習(xí)慣，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)個(gè)性化的解讀習(xí)慣。）

如果說通過梳理，對(duì)文章整理的理解不難的話，對(duì)于文章個(gè)別語句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

2、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

3、當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。

5、以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對(duì)每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？

7、作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會(huì)，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。

（四）在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì)有哪些設(shè)想？

2、請(qǐng)根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

（五）課堂小結(jié)

（六）作業(yè)布置 1.熟讀文中經(jīng)典的句子。2.寫一則“三·一八”簡(jiǎn)訊。

六、板書設(shè)計(jì)

記念劉和珍君

魯 迅

毅然預(yù)定《莽原》 有

被 不幸中彈，未便死

黯然憂慮母校

價(jià)

悲

毀 同伴救助，也中彈

欣然前往請(qǐng)?jiān)?/p>

值

滅 棍棒猛擊，終犧牲

七、教學(xué)反思：

在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見這堂課的效果① 沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。②突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。③使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。④提升了從感性到理性的思維能力。⑤使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。