第一篇：如何提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

如何提高安全培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

山東化建啟元技校 王健

安全培訓(xùn)工作是搞好安全生產(chǎn)工作的基礎(chǔ)。安全培訓(xùn)一般屬于成人教育的范疇,其培訓(xùn)的對(duì)象和群體因生產(chǎn)領(lǐng)域或生產(chǎn)崗位的不同有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特性。如何就成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)合安全生產(chǎn)培訓(xùn)對(duì)象,了解掌握學(xué)員的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特性,采取相適宜的教學(xué)方法,因人施教,對(duì)做好安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作是大有裨益的。

一、生理因素決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)節(jié)奏和速度

接受安全生產(chǎn)培訓(xùn)的從業(yè)人員在學(xué)習(xí)過程中與一般接受教育的成人相同,存在著學(xué)習(xí)吃力的問題,這是因?yàn)槿说纳砥鞴俸驼麄€(gè)身體機(jī)能在進(jìn)入40歲之后,已開始逐漸衰退,特別是神經(jīng)系統(tǒng)的信息傳導(dǎo)速度變慢,感知器官的功能開始下降,有資料顯示成人的學(xué)習(xí)能力在30歲達(dá)到頂峰,30-35歲之間是平穩(wěn)的高原期,所以,大多數(shù)大齡學(xué)員在機(jī)械記憶能力,感知能力方面逐漸下降,但在邏輯記憶和意義記憶方面有著極大的優(yōu)勢(shì),因此他們對(duì)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)和意義重大的事件傳授非常歡迎,同時(shí)還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕淌诠?jié)奏和時(shí)間速度,否則很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果和目標(biāo)。

二、豐富的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),決定學(xué)習(xí)方式的多樣性

目前安全培訓(xùn)的對(duì)象,多半來(lái)自安全生產(chǎn)工作第一線,他們有著不同的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而表現(xiàn)出不同的個(gè)性特征和多樣化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。成年人的經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)寶貴的資源,他們渴望著知識(shí)分享和心得體會(huì)的交流。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員承擔(dān)著不同的社會(huì)角色和社會(huì)職責(zé),有安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員,他們面對(duì)社會(huì)、家庭、單位、部門、崗位自然形成了以經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)習(xí)過程中起到了相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,共同探究是取得新鮮知識(shí)、提高理論水平的優(yōu)選方式。

三、自立、自強(qiáng)的個(gè)性,決定了學(xué)員自律、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 成人的個(gè)性特點(diǎn)是由依賴、他律向獨(dú)立,自律的轉(zhuǎn)變,其自我意識(shí)和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟,既有獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí),又有整體一致的認(rèn)同感和群體適應(yīng)的調(diào)節(jié)能力,接受安全培訓(xùn)的學(xué)員更是如此,這是因?yàn)榘踩a(chǎn)工作是在群體意識(shí)下的個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng)造,反映在學(xué)習(xí)上也是希望自己以獨(dú)立的人格參與帶有集體創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),能夠被他人視為有自我導(dǎo)向能力的人,反對(duì)老師“填鴨”式說(shuō)教,他們重視自身的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力,還希望有足夠的自學(xué)空間和互動(dòng)過程。

四、希望寬松的教學(xué)環(huán)境,有表達(dá)個(gè)人見解的愿望

接受培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)成為安全培訓(xùn)的主體,這是有別于學(xué)校教育以教師為中心的模式。由于安全培訓(xùn)對(duì)象具有一般成人的人格特性,都渴望在學(xué)習(xí)中得到別人的尊重和理解,那種不切實(shí)際,顛倒主體的教學(xué)方式不適合于安全培訓(xùn)教學(xué),因此教學(xué)者的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式,都影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,也就是專家們常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程中的安全感。營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,時(shí)刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習(xí)的主體,因?yàn)榘踩嘤?xùn)的對(duì)象常會(huì)按照自己多年形成的方式去思維和學(xué)習(xí),不接受過于被動(dòng)和有壓力感的教學(xué)模式,正是由于這種自尊意識(shí),也常使多數(shù)學(xué)員有一種害怕學(xué)不好、考試差的心態(tài),從而產(chǎn)生焦慮感,特別是要通過考試取得證書的培訓(xùn),學(xué)員常表現(xiàn)出急躁情緒和牢騷怨言,再加上自身?yè)碛卸嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體會(huì),就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的發(fā)表個(gè)人見解的愿望,這種見解有的很獨(dú)特,有的很實(shí)際,它們多是來(lái)自安全生產(chǎn)第一線,反映著學(xué)員在某些方面的真正知識(shí)需求,恰恰能幫助教學(xué)者調(diào)整不適宜的教學(xué)目標(biāo)和方法。

五、多數(shù)學(xué)員以“及時(shí)、有用”為知識(shí)取向

有一項(xiàng)對(duì)中國(guó)在職人員的調(diào)查表明,80%的成人學(xué)習(xí)是以職業(yè)發(fā)展為動(dòng)機(jī)的,以求進(jìn)一步提高自己的適應(yīng)能力,更好地履行自己的職責(zé)。參加安全培訓(xùn)的學(xué)員,除在社會(huì)上承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)之外,他們工作的責(zé)任性更大,再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的,所以在學(xué)習(xí)中更表現(xiàn)出以解決當(dāng)前面臨的問題為主要目的,追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性。比如更希望吸收安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、安全生產(chǎn)事故所呈現(xiàn)的新的規(guī)律和特點(diǎn)、以及新的法律、法規(guī)等。這樣能學(xué)以致用,幫助自己及時(shí)排查各類事故隱患,能采取最新的技術(shù)措施,能應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件等。因此,要求講課的老師,既要有知識(shí)水平,又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能總是老生常談,一成不變。知識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)員解決工作的實(shí)際問題,以便學(xué)員更好地適應(yīng)工作,履行職責(zé)。

由此可見,要做到安全培訓(xùn)教學(xué)相長(zhǎng),達(dá)到安全培訓(xùn)的效果和目的,必須按照培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)要求,尋求安全培訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律,采用最有效的教學(xué)策略。

1、根據(jù)學(xué)員的生理因素循序漸進(jìn),重復(fù)強(qiáng)化。

參加安全培訓(xùn)的學(xué)員,一般工作忙,壓力大,社會(huì)責(zé)任重,大量的事物信息常在大腦皮層形成記憶性興奮灶,因此易使大腦疲勞,對(duì)新授課內(nèi)容保持率低,遺忘速度快。要想取得良好的培訓(xùn)效果,首先要合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu),針對(duì)不同的對(duì)象選擇不同的知識(shí)層面,有的學(xué)員已有了技能和專業(yè)知識(shí),應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)用技術(shù)和隱患的排查、處理方面;有的學(xué)員歲數(shù)較大,就選擇適宜的知識(shí)進(jìn)度,給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間;從事管理工作的學(xué)員,則注意其自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo),提升其理論水平。合理的課程設(shè)計(jì)和循序漸進(jìn)的講授方法讓學(xué)員的安全知識(shí)不斷得到深化和強(qiáng)化。比如,可以結(jié)合學(xué)員的工作實(shí)際,設(shè)計(jì)知識(shí)的延伸課程,使所教知識(shí)在工作環(huán)節(jié)中得到重復(fù)深化,在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶。

2、利用學(xué)員的閱歷、經(jīng)驗(yàn)形成學(xué)識(shí)升華。凡是參加安全培訓(xùn)的學(xué)員在工作、生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),需要提升知識(shí)層面,這正是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系,教學(xué)人員在設(shè)計(jì)課程前,應(yīng)先了解參加培訓(xùn)人員的知識(shí)水平,工作經(jīng)歷和理論需求,做好需求評(píng)價(jià),尋求更適合學(xué)員的理論知識(shí)和理論依據(jù),激勵(lì)學(xué)員對(duì)以前知識(shí)的回憶,結(jié)合實(shí)際工作去形成學(xué)識(shí)的升華,否則理論脫離實(shí)際,教與學(xué)不能互動(dòng),使學(xué)員產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料上要有實(shí)際意義,不能過于抽象和空洞,若使學(xué)員聯(lián)系不到已有的知識(shí)和其工作的實(shí)際問題,就會(huì)大大降低培訓(xùn)效率。

3、針對(duì)學(xué)員的個(gè)性化差異,采取多樣化的教學(xué)方法。

由于學(xué)員年齡、學(xué)歷、職務(wù)等個(gè)性化差異,再加上習(xí)慣于按自己諳熟的學(xué)習(xí)方法安排自己的學(xué)習(xí),因此采用多樣化的教學(xué)方法,正確引導(dǎo)學(xué)員的自主意識(shí)和自律個(gè)性,巧妙誘導(dǎo)學(xué)員求知欲望是至關(guān)重要的。一般性知識(shí)結(jié)合日常工作;新的知識(shí)結(jié)合未來(lái)情景;復(fù)雜的知識(shí)和難點(diǎn)多采用分組討論,利用小組學(xué)習(xí)效應(yīng),引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合自身的職責(zé)和已有的知識(shí)展開討論,并適宜安排技術(shù)操練、案例分析和辯論研討等,因此授課人員采用提問、討論、示范操作等多樣化的教學(xué)手段,能使學(xué)員自強(qiáng)的個(gè)性得到發(fā)揮,適時(shí)地置疑設(shè)難,可讓學(xué)員以積極的心態(tài)自覺、自律地把握所學(xué)知識(shí)的重要性和時(shí)效性。

4、尊重學(xué)員

安全培訓(xùn)的教師多是某領(lǐng)域或?qū)W科的專家,這對(duì)基層的學(xué)員來(lái)說(shuō)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓力和緊張情緒。如果不把學(xué)員的這種心理排除掉,就會(huì)使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中失去安全感,不能深入教與學(xué)的互動(dòng)中。因此,安全培訓(xùn)教師應(yīng)時(shí)刻把學(xué)員當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,尊重他們的獨(dú)立人格,建立良好的師生關(guān)系,積極創(chuàng)造一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師還應(yīng)態(tài)度謙和,平易近人,適當(dāng)介紹自己,讓學(xué)員了解教師的經(jīng)歷和能力,形成親和力和感染力,在講課技巧上適時(shí)穿插一些幽默笑話和風(fēng)趣典故使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有安全感,有充分的自信心。此外,在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)材料上,要因?qū)W員而定,讓學(xué)員相信只要適當(dāng)付出努力,就能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)取得良好成績(jī),同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)員適時(shí)地表達(dá)個(gè)人的見解,提出工作的實(shí)際問題,真正掌握學(xué)員期望得到的知識(shí),不斷調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)。

5、堅(jiān)持學(xué)以致用的原則,滿足學(xué)員求新、實(shí)用的心理需求。

安全生產(chǎn)的培訓(xùn)不同于行業(yè)和技能培訓(xùn),多半是應(yīng)知應(yīng)會(huì)、法律、法規(guī)、流程規(guī)范等。學(xué)員大都是以求新、實(shí)用為知識(shí)取向,因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要圍繞學(xué)員履行的社會(huì)職責(zé)和工作任務(wù),理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中不斷聯(lián)系工作實(shí)際和未來(lái)情景,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)怎樣有利于今后的工作和發(fā)展,讓學(xué)員主動(dòng)探究知識(shí)的價(jià)值。有資料顯示,成人多數(shù)是通過“做”來(lái)學(xué)取知識(shí)的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重實(shí)操的內(nèi)容,把有些知識(shí)虛擬成實(shí)際工作任務(wù),虛擬的越真實(shí)越好,學(xué)員的興趣就越高,學(xué)習(xí)的效果就越好,比如某項(xiàng)操作引發(fā)的重大事故,其中涉及到的規(guī)范、技術(shù)、法律和安全操作規(guī)程等知識(shí)?？傊?當(dāng)滿足了學(xué)員求新、實(shí)用的心理需求,培訓(xùn)工作就會(huì)做到事半功倍。

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)1

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說(shuō)得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z(yǔ)文課代表對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語(yǔ)文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語(yǔ)文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語(yǔ)文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，避免走過場(chǎng)、走形式。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。

三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩?xí)要教師精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在補(bǔ)差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

五、教學(xué)方式多樣化

“教無(wú)定法，貴在得法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣，提高語(yǔ)文課堂效率，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課的時(shí)候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說(shuō)香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，購(gòu)物的好去處？首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時(shí)，教師可以安排一些練習(xí)，使開小差的學(xué)生收一收神，同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，所以，教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時(shí)間，使其有效利用。如果教師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間嗎？因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時(shí)間段，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排在這一時(shí)間段內(nèi)。由于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)此，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)2

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

它不但能培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊?，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)3

xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的.比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)4

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的'行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)5

說(shuō)到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個(gè)美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個(gè)人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會(huì)環(huán)境等。有些因素是我們無(wú)法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的'能力，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)則。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。

三、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。

多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要教師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從教師的目光中感受到成長(zhǎng)的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)6

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠推動(dòng)小學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語(yǔ)言將語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化與生動(dòng)化，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考；再次，教師注重對(duì)小學(xué)生多肯定、多表?yè)P(yáng)，耐心進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進(jìn)大自然與社會(huì)生活，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生具有質(zhì)疑意識(shí)，多提問、多思考；其次，教師通過精心設(shè)置難點(diǎn)與問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的'創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生存在的問題進(jìn)行精講，并根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好語(yǔ)文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進(jìn)行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)語(yǔ)文“聽、說(shuō)、讀、寫”等要求與小學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使其會(huì)學(xué)、善學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，改變之前教師一味講，學(xué)生一味聽的教學(xué)模式，注重角色調(diào)整。讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動(dòng)其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫、議問答辯等，以凸顯小學(xué)生學(xué)主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學(xué)手段，讓教學(xué)生動(dòng)而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)7

xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的`付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來(lái)把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

第三篇：提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)1

一、抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育是提升教學(xué)質(zhì)量的前提

1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班，我上第一節(jié)班會(huì)課，就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說(shuō)得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z(yǔ)文課代表對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語(yǔ)文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵，因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)（如：平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān)）的檢查。教師要要求語(yǔ)文課代表在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)做榜樣，在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語(yǔ)文課代表犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持，在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng)；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境，避免走過場(chǎng)、走形式。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運(yùn)用，實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，有利于學(xué)生立體思維。

三、練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，一方面，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)抗心理。另一方面，學(xué)生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學(xué)生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩?xí)要教師精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí)，使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持抓兩頭，扶中間，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在補(bǔ)差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo)，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中，以“鼓勵(lì)”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

五、教學(xué)方式多樣化

“教無(wú)定法，貴在得法?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂效率，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如：在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課的時(shí)候，我采用師生共同討論的教學(xué)方法：為什么說(shuō)香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，購(gòu)物的好去處？首先讓學(xué)生自讀課文，從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再與老師和同學(xué)交流，最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時(shí)，教師可以安排一些練習(xí)，使開小差的學(xué)生收一收神，同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的'負(fù)擔(dān)。

六、精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。在40分鐘的課堂上，小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右，所以，教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時(shí)間，使其有效利用。如果教師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，這豈不是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間嗎？因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真正地把握住學(xué)生集中精力的時(shí)間段，把重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排在這一時(shí)間段內(nèi)。由于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)此，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)2

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)3

我覺得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。

那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，改變觀念，才能儲(chǔ)備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注重堂課的.教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。

四、積極開展課外活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了知識(shí)、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對(duì)他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

當(dāng)然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”。總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)4

（一）注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠推動(dòng)小學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師首先應(yīng)該做到尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為主體，注重加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，并在在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)小學(xué)生思維，吸引小學(xué)生注意力；其次，教學(xué)過程中注重教學(xué)方式豐富多樣，采用現(xiàn)代化手段，利用富有感染力的語(yǔ)言將語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化與生動(dòng)化，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考；再次，教師注重對(duì)小學(xué)生多肯定、多表?yè)P(yáng)，耐心進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樂于學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學(xué)生走進(jìn)大自然與社會(huì)生活，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生具有質(zhì)疑意識(shí)，多提問、多思考；其次，教師通過精心設(shè)置難點(diǎn)與問題，引導(dǎo)小學(xué)生思考、分析與總結(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多留給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)明確要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)生存在的問題進(jìn)行精講，并根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與總結(jié)，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

要想學(xué)好語(yǔ)文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進(jìn)行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)語(yǔ)文“聽、說(shuō)、讀、寫”等要求與小學(xué)生的年齡特征，有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使其會(huì)學(xué)、善學(xué)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)以學(xué)生為中心，改變之前教師一味講，學(xué)生一味聽的教學(xué)模式，注重角色調(diào)整。讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調(diào)動(dòng)其多種器官圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫、議問答辯等，以凸顯小學(xué)生學(xué)主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結(jié)的能力。教師還可以通過合理采用各種教學(xué)手段，讓教學(xué)生動(dòng)而形象，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)5

說(shuō)到教學(xué)質(zhì)量，每一位老師都有一個(gè)美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高，從個(gè)人來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量可以樹立老師良好的個(gè)人形象；從群體而言，是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會(huì)環(huán)境等。有些因素是我們無(wú)法改變的，我們可以改變的因素有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身素質(zhì)等。

我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。以下是我得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式。

多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的.教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)則。評(píng)價(jià)是門藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。

三、關(guān)注學(xué)生意識(shí)。

多半學(xué)生缺乏自我意識(shí)，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)需要教師抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，學(xué)生從教師的目光中感受到成長(zhǎng)的快樂，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之，我認(rèn)為，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)6

xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的'局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂大量ppT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

提高教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得體會(huì)7

xx區(qū)教育局英語(yǔ)教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從李老師的口中得知，城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資源平臺(tái)。很遺憾，在我的教學(xué)班級(jí)中，對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的`激昂時(shí)代，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對(duì)于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí)，還是每堂課大量PPT的運(yùn)用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jī)的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對(duì)我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”，“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢(shì)。培訓(xùn)后，對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓(xùn)，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對(duì)于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。

最后，非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái)，每次培訓(xùn)都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來(lái)把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓(xùn)，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期，我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的，但有了開始，總會(huì)有或多或少的收獲。

第四篇：校本培訓(xùn)：如何提高教學(xué)質(zhì)量

陽(yáng)光教育 校（園）本培訓(xùn)·2·

東瀼口陽(yáng)光小學(xué)辦公室 如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料一

轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

1、成功教師具有十個(gè)觀念 ⑴學(xué)生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無(wú)法解決學(xué)生的問題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）⑶要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先要嚴(yán)格要求教師。（要求學(xué)生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）⑸絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。（放棄學(xué)生就是放棄自己的責(zé)任）

⑹克服困難，轉(zhuǎn)變一個(gè)差生或轉(zhuǎn)化一個(gè)差班，是個(gè)人能力素質(zhì)的提高，是人生價(jià)值的提升。（不要在乎一時(shí)沒有多少成績(jī)）

⑺人生難得幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)。（困難是上天賜給我們的成功機(jī)遇）⑻轉(zhuǎn)化差生的本事最能得到別人的認(rèn)可。（能教優(yōu)生不算有本事，能轉(zhuǎn)化差班那才是真本事）

⑼主動(dòng)工作能夠帶來(lái)快樂，更容易出成效。（被動(dòng)應(yīng)付只能一事無(wú)成）⑽成功教師的經(jīng)驗(yàn)：一是舍得花時(shí)間，二是會(huì)想辦法。

2、成功教師的21個(gè)做法：

⑴對(duì)待每一堂課都是“如臨大敵，嚴(yán)陣以待”，教師多辛苦點(diǎn)，學(xué)生多輕松點(diǎn)。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學(xué)生第一次接受的新知識(shí)印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，后補(bǔ)只能事倍功半。

⑶要堅(jiān)持天天清，堂堂清，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)清。一個(gè)環(huán)節(jié)不清決不罷休，“不到黃河心不死”。

⑷上課時(shí)教師的眼睛要時(shí)刻盯住每一個(gè)學(xué)生，只要有一個(gè)學(xué)生沒用心聽都不往下教。學(xué)生沒有注意，教了也等于白教，有一個(gè)學(xué)生沒有用心，他就必然形成知識(shí)缺漏。

⑸要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽教師的講解，也要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言。教師在課堂上每提出一個(gè)問題，要保證每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。不能只關(guān)注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權(quán)利，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成一窩蜂集體回答問題的習(xí)慣。

⑹學(xué)生作業(yè)要立足于對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有效，作業(yè)不是為了應(yīng)付學(xué)校檢查的，而是對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的。學(xué)生做的每一道作業(yè)題要力爭(zhēng)發(fā)揮最大效益。⑺作業(yè)要立足于教材上的練習(xí)，教材上的練習(xí)題要人人過關(guān)，對(duì)于一些較難的題要想方設(shè)法讓學(xué)生弄明白。

⑻要整合課外習(xí)題資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。⑼作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)訂正。訂正時(shí)要先讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學(xué)生。

⑽假期作業(yè)要在學(xué)生回校當(dāng)天及時(shí)批改訂正，這樣才能引起學(xué)生重視家庭作業(yè)。

⑾教師對(duì)學(xué)生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學(xué)還是不會(huì)學(xué)，教師要心中有數(shù)，要對(duì)癥下藥。

⑿對(duì)差生要一手硬一手軟，要求要嚴(yán)格，態(tài)度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據(jù)差生存在的問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的試題，逐個(gè)解決。⒁對(duì)差生要真心喜歡。教師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，即使他一時(shí)學(xué)不好，也不至于討厭教師和你教的學(xué)科。

⒂跟學(xué)生打交道，必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，體會(huì)學(xué)生的感受；跟差生補(bǔ)課要站到差生的角度，從差生內(nèi)心感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補(bǔ)他所需。

⒃要處理好激發(fā)興趣與落實(shí)效果的關(guān)系，不要為激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，目的必須落實(shí)在效果上。

⒄對(duì)于很想學(xué)而學(xué)不好的學(xué)生，必須指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，觀察學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，哪些方法不對(duì)，要糾正。

⒅教師要嚴(yán)格要求自己，課前要提前候課，穩(wěn)定學(xué)生情緒。板書要工整，規(guī)范，讓學(xué)生一目了然。作業(yè)批改要規(guī)范。通過教師的示范作用，為學(xué)生認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協(xié)助做好學(xué)生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補(bǔ)救措施。

⒇開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，發(fā)揮表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。各班班主任任課教師要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過各種形式宣傳表?yè)P(yáng)。

(21)對(duì)別人好的做法，要仔細(xì)研究其好處所在，從中找到對(duì)自己有用的東西，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學(xué)方法上的引領(lǐng)。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實(shí)踐驗(yàn)證過，確實(shí)有奇效，故轉(zhuǎn)帖供各位參考借鑒，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料二

改革課堂，獎(jiǎng)罰分明

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的中心，是學(xué)校生存發(fā)展的生命線。為了切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我校實(shí)際，整合部分教師意見，制定以下措施：

一、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問題現(xiàn)具體安排如下：

一是把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

二是把精力放在課堂。每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守3個(gè)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全校教師都必須聽課、上公開課，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

三是把補(bǔ)差放在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：

（1）擬定出培優(yōu)輔差計(jì)劃，明確輔導(dǎo)目標(biāo)；

（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

（3）教師必須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度是提高整體成績(jī)的一大要訣。后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面務(wù)必引起我們的高度重視。第一、建立檔案。根據(jù)上學(xué)期期末考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。

第二、安排結(jié)對(duì)幫扶。以上學(xué)期學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)，由各班語(yǔ)數(shù)英科教師確定后進(jìn)生輔導(dǎo)對(duì)象4名左右，再由每位教師與2－3名后進(jìn)生結(jié)為對(duì)子，教師擬定詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，除平時(shí)課內(nèi)外的輔導(dǎo)外，每周確定一個(gè)集中輔導(dǎo)日，并收集好資料，做好分析與記錄。

第三、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。我們號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

四是把效率放在練習(xí)。精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

五是把管理放在過程。教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試考核等教學(xué)常規(guī)工作，教導(dǎo)處牽頭，教科室協(xié)助，堅(jiān)持一月一查，及時(shí)做出反饋并提出整改意見。對(duì)個(gè)別教師要采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課情況、作業(yè)批改）；三談心（在上述工作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。

教科室要落實(shí)“三課”：即“磨課”、示范課、優(yōu)質(zhì)課，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教師與教師之間的交流，提升教師的業(yè)務(wù)水平，激活教師的內(nèi)在潛力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教導(dǎo)處要高度重視學(xué)科比賽。課堂是教學(xué)的主陣地，而學(xué)科比賽更是教學(xué)的潤(rùn)滑劑、添加劑。目的既檢測(cè)學(xué)科教學(xué)的成果，又活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的目的。

全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

六是把評(píng)價(jià)放在檢測(cè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)進(jìn)行不少于5次的考試檢測(cè)，并認(rèn)真組織閱卷、評(píng)分和分析，要進(jìn)行質(zhì)量分析，寫出書面材料。

二、完善評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)罰制度

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)校決定加大對(duì)教師的獎(jiǎng)罰力度。

1、在每學(xué)期的統(tǒng)考成績(jī)中，語(yǔ)數(shù)單科考試成績(jī)平均分進(jìn)入全縣前一、三、五名，下學(xué)期對(duì)任課教師依次獎(jiǎng)勵(lì)400元、300元、200元；英語(yǔ)、科學(xué)依次獎(jiǎng)勵(lì)300元、200元、100元。

2、設(shè)一名進(jìn)步獎(jiǎng)，教師所任科目成績(jī)雖然未能進(jìn)入名次，但平均分較上學(xué)期統(tǒng)考成績(jī)有明顯提高的確定為進(jìn)步獎(jiǎng)，每月獎(jiǎng)勵(lì)100元。

4、以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，學(xué)年末最佳成績(jī)教師推薦上級(jí)表彰。

5、所任科目成績(jī)進(jìn)入全縣倒數(shù)前三教師，考核分別扣減4、6、8分。如何提高教學(xué)質(zhì)量·培訓(xùn)材料三

組織磨課 提高課堂效率

磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡(jiǎn)化式、同課異構(gòu)式、教學(xué)診斷改進(jìn)式、行動(dòng)導(dǎo)向式。

1概念

自從國(guó)家和各省市推行新課程改革以來(lái)，學(xué)校里就持續(xù)開展了教育、教學(xué)掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，公開課、賽課活動(dòng)每學(xué)期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示范課也定期展開。學(xué)校各學(xué)科教研組、各年級(jí)部備課組幾乎周周定期活動(dòng)，傳達(dá)上級(jí)通知，介紹聽課新知體會(huì)，統(tǒng)一進(jìn)度，交流經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)教師對(duì)年輕教師以及老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，編制周課教案、學(xué)案等，力爭(zhēng)每課的任務(wù)明確、知識(shí)點(diǎn)詳盡、師生互動(dòng)到位，每節(jié)課幾乎都集中了所有組內(nèi)成員的智慧和學(xué)識(shí)，把每節(jié)課都上成精品課。規(guī)模較大、范圍較廣、影響深遠(yuǎn)、級(jí)別較高的公開課是學(xué)校教研活動(dòng)中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫“做課”。把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復(fù)推敲試講過程叫“磨課”。一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)老師磨課的評(píng)價(jià)褒貶不一，但是大多認(rèn)為磨課有利于大家的身心健康和德智體美勞的全面發(fā)展，更有助于增強(qiáng)學(xué)生免疫力、意志力、精神力，使廣大學(xué)生在工作后還深受其益。

教育總是從問題抓起，從源頭而不自量力，中國(guó)的現(xiàn)狀決定了各種現(xiàn)實(shí)的存在意義，這不是本身的問題，而是問題的本身。人們需要更加實(shí)在的去面對(duì)現(xiàn)狀，而不是停留在無(wú)意義的吹毛求疵上。

2意義

隨著前幾年在全國(guó)各地的中小學(xué)開展的新課程改革以來(lái)，上精品課、上好課成為學(xué)校對(duì)教師的要求，成為一個(gè)上進(jìn)教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進(jìn)行大量的課程研讀，必要知識(shí)準(zhǔn)備，??，磨課就是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，磨課，也就成了我們這個(gè)時(shí)代學(xué)校里的高頻詞！雖然“磨課”這個(gè)新生事物，時(shí)間不長(zhǎng)，卻如一股沁人的春風(fēng)，給學(xué)校注入了新的活力，讓我們看到了學(xué)校里許多喜人的變化。

一、營(yíng)造了濃郁的教研氛圍

磨課活動(dòng)的開展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè) 充分展示自我和鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。以往學(xué)校開展的教研活動(dòng)是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，而且并不是人人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己的教研成果，和鍛煉提高的機(jī)會(huì)一些有理想志向，希望成長(zhǎng)的年輕教師，投師無(wú)門，問師無(wú)路，只能閉門造車。因此也就不足以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺提高自己了。磨課在我校開展是以分學(xué)科，分年段為主要形式的。這樣一來(lái)各小組的人數(shù)不多，相互之間又比較熟悉教材。因此教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展示自己的個(gè)人教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語(yǔ)言，討論或交流起來(lái)氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時(shí)間，仿佛是有說(shuō)不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

二、促進(jìn)了教師成長(zhǎng)

磨課讓每位教師都必須站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無(wú)形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機(jī)會(huì)，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個(gè)過程當(dāng)中顯得認(rèn)真、仔細(xì)、小心、專注。我想很多教師心里都會(huì)想“當(dāng)教師本職工作就是教書，這既是生活又是事業(yè)。既然如此就應(yīng)把書教好，何不趁此機(jī)會(huì)好好教教，看看自己到底有多少分量。

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

四、能說(shuō)會(huì)寫

磨課一般是進(jìn)行兩輪或多輪的。教師每經(jīng)過一輪的磨課，經(jīng)過整理和反思，在新一輪的磨課當(dāng)中，語(yǔ)言的運(yùn)用較之上一次變得更為精辟、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。議課時(shí)教師發(fā)表各自的獨(dú)特見解，理論性更強(qiáng)，更為客觀實(shí)際和具有診斷性、穿透力?？烧f(shuō)磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過程當(dāng)中必須有教師的成長(zhǎng)記錄及成果，即教師必須有個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了。加上學(xué)校的電腦上網(wǎng)了，教師們更有興趣更為踴躍在網(wǎng)上發(fā)表文章和磨課體會(huì)。

磨課確實(shí)是給我校帶來(lái)了許多可喜的變化，但也讓我看到了存在的諸多問題和產(chǎn)生了一些困惑：

1、同一堂課教師反復(fù)的上，教師的激情是否還在？若在一些較小的學(xué)校，重復(fù)地上同一堂課，學(xué)生的情趣還在嗎？缺少情的課堂如何開展？

2、在教學(xué)資源匱乏，設(shè)備簡(jiǎn)陋的學(xué)校，磨出的所謂精品意義多大。但“磨課”的功績(jī)是肯定的，如何行之有效，做得更好？衷心祝愿“磨課”活動(dòng)越走 越遠(yuǎn)，路越走越亮堂。

3模式

磨課的模式有基本式、簡(jiǎn)化式、同課異構(gòu)式、教學(xué)診斷改進(jìn)式、行動(dòng)導(dǎo)向式。

4程序

磨課通常包括以下幾個(gè)基本程序：

選定磨課課題——開展備課分析，編制教學(xué)方案——在備課組說(shuō)課，集體討論修改——專家指導(dǎo)，同行對(duì)比研討，二次修改方案——組織同伴觀課、議課，三改教學(xué)方案——二次執(zhí)教，錄像回放，四改教學(xué)方案——如此反復(fù)，直到滿意為止，形成終結(jié)教案——撰寫磨課體會(huì)——磨課教案結(jié)集共享。

我們的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

5要求

一是磨課活動(dòng)要以五至十人異質(zhì)同組為宜。這樣，易于發(fā)現(xiàn)不同問題，提出不同觀點(diǎn)。因?yàn)?，教師只有在不同的思想觀念、教學(xué)方法的交流與沖突中才能對(duì)各種觀點(diǎn)作進(jìn)一步的比較與鑒別，才能獲得對(duì)問題更為本質(zhì)、全面的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)共同提高。

二是遵循磨課程序，實(shí)實(shí)在在地按序推進(jìn)。平時(shí)磨課活動(dòng)中，參與磨課的教師有的不進(jìn)行備課分析，而是直接編制教案，對(duì)編制教案的基礎(chǔ)是什么？課標(biāo)、教材還是學(xué)生？教師們的回答是經(jīng)驗(yàn)。缺乏課標(biāo)和學(xué)情基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一相情愿，這種固守經(jīng)驗(yàn)、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

三是反復(fù)但不重復(fù)。反復(fù)是不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。

四是經(jīng)?；椭贫然?。要堅(jiān)持每課必磨，周有小結(jié)，月有精品課。習(xí)以為常，我們的教學(xué)工作才更具藝術(shù)氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五是磨課的主題必須是當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域中內(nèi)容最多，在教材中占得篇幅最長(zhǎng)。但目前針對(duì)計(jì)算教學(xué)的研究還不夠深入，很多老師在平時(shí)教學(xué)中一般照本宣科，很少深入思考；公開課教學(xué)中，大多數(shù)計(jì)算教學(xué)課和其他類型的課相比很難出彩，于是限于評(píng)比的功利性，很少有老師選擇計(jì)算課，比如：2010年山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選泰安賽區(qū)32節(jié)課，只有兩位老師選擇了計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上課效果看，和其他課型相比有明顯差距，這樣無(wú)形之中也給了廣大一線教師一個(gè)暗示：研究計(jì)算課教學(xué)沒有前途，這也是造成廣大教師不深入研究計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要原因。

越是我們平時(shí)教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責(zé)任引導(dǎo)廣大一線教師展開對(duì)計(jì)算教學(xué)的深入研究。

六是將學(xué)生前測(cè)情況的分析作為確定教學(xué)流程的重要依據(jù)。

在課例打磨過程中，張丹教授建議做學(xué)生前測(cè)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。通過考 查，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用這樣的方法，可以了解學(xué)生的起點(diǎn)能力，及時(shí)彌補(bǔ)缺漏；了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，調(diào)整教學(xué)策略；了解學(xué)生的知識(shí)類型，調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)；了解學(xué)生的思維狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)立使能目標(biāo)。

七是取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

汲取他人之長(zhǎng)不一定全盤照搬，取其一點(diǎn)，變?yōu)樽晕?，和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，有時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課在備課和試教之前我從網(wǎng)上搜索了大量教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄，網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)都大同小異，大多都沒有多少特色，可利用價(jià)值不大。但有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我們印象很深：

一個(gè)細(xì)節(jié)是在學(xué)生自主探索出各種口算方法之后，有位老師是讓有代表性方法的學(xué)生進(jìn)行板演，再讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察幾種方法，你看明白了哪種，給大家說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的。還有個(gè)細(xì)節(jié)是練習(xí)的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料的過程中，有個(gè)老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)12×44，在用豎式計(jì)算的過程中，用個(gè)位上的4和12乘、用十位上的4和12乘會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)48，就讓學(xué)生分析這兩個(gè)48的不同，在分析的過程中勢(shì)必會(huì)加深學(xué)生對(duì)算理的理解，也會(huì)對(duì)算法——用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊印象非常深刻。所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)予以采納。

八是觀課不用太專業(yè)，抓住一點(diǎn)分析透徹就行；擴(kuò)大一點(diǎn)說(shuō)，教學(xué)研究要向?qū)ｎ}化、深入化轉(zhuǎn)變。

我們以前的聽課大多都是每個(gè)人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時(shí)候評(píng)課一般都是：教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師語(yǔ)言精煉、基本功扎實(shí)等等，等第一個(gè)人評(píng)完課之后后面的人就不用再評(píng)了，因?yàn)樵僭u(píng)都差不多重復(fù)了。教學(xué)研究也是大多都泛泛的研究，而不是針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的研究。我們這次觀課時(shí)其中有一個(gè)老師觀測(cè)的角度是老師的提問，這個(gè)老師在收集課堂上發(fā)生的真實(shí)問題非常詳細(xì)，進(jìn)行觀課分析時(shí)也很詳細(xì)，看了最終的結(jié)果我受益很大。以前我自認(rèn)為我的課堂語(yǔ)言還算比較精煉，但經(jīng)過這么一量化分析，我才發(fā)現(xiàn)我整節(jié)課中有9.6%的問題都是無(wú)效問題，而這些無(wú)效問題都是是非判斷性的、無(wú)關(guān)痛癢的問題，比如：會(huì)嗎？行嗎？是這個(gè)還是那個(gè)？等等。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中非常注意這個(gè)問題，有意識(shí)的改掉這些問題，更加注重錘煉自己的課堂語(yǔ)言。如果我們對(duì)每位老師都進(jìn)行這方面的深入研究，那么對(duì)于整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高無(wú)疑是很有幫助的。

第五篇：如何提高培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

如何提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)水平，服務(wù)質(zhì)量

學(xué)尚教育，是一家專注于中小學(xué)一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)的直營(yíng)連鎖教育機(jī)構(gòu)。肩負(fù)著個(gè)性化教育科科研創(chuàng)新、提升中小學(xué)生整體素質(zhì)、改善家長(zhǎng)培養(yǎng)方式的核心教育使命。學(xué)尚教育，始終倡導(dǎo)個(gè)性化教育理念，崇尚個(gè)性，因材施教，以德為尚，學(xué)習(xí)至上，方法制勝，興趣領(lǐng)先，全面提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面就如何提高學(xué)尚教學(xué)質(zhì)量談以下幾點(diǎn)

一、努力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情及參與度

不管是班級(jí)教學(xué)還是一對(duì)一教學(xué)，課堂教學(xué)都是師生雙邊的活動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動(dòng)、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽教師的講解，也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的理解。教師在課堂上每提出一個(gè)問題，要保證學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。不要“剝奪”他們思考的權(quán)利。有時(shí)他們的回答會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。這樣的反饋是我們每個(gè)老師都樂于見到的。

三、在教學(xué)過程中要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

在教學(xué)過程中陳老師一直以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，雖說(shuō)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及每個(gè)人的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)“試一下，你的猜測(cè)也許就跟作者的差不多”，而對(duì)過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求，如“你的想法也許不錯(cuò)，不過我們能不能也考慮一下這樣……”課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、先做學(xué)生的朋友，再做學(xué)生的老師

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，陳老師始終注意知識(shí)與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，還應(yīng)向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高教學(xué)質(zhì)量。

為了提高公司員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，只有不斷提高服務(wù)水平，才能為所有客戶提供高水平、個(gè)性化的服務(wù)。培訓(xùn)學(xué)校是以提高成績(jī)?yōu)槟康囊粋€(gè)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。通常也稱作：課外輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班很多，適合才有作用，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和需要決定上何種輔導(dǎo)班。正常情況下，課外輔導(dǎo)班能夠把學(xué)生上課聽不明白的知識(shí)給補(bǔ)充上，另外，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟知度。輔導(dǎo)班的老師會(huì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂效果調(diào)節(jié)得比較融洽，能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維。輔導(dǎo)班上課的次數(shù)一般每周一次，任課老師也會(huì)把自己授課的精華部分拿出來(lái)講。學(xué)生專心聽講，會(huì)有不同程度的進(jìn)步。培訓(xùn)學(xué)校的服務(wù)對(duì)象為前來(lái)培訓(xùn)的學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)，那么就學(xué)尚如何提高服務(wù)水平，談一下幾方面：

一、加強(qiáng)員工素質(zhì)教育，注意員工培訓(xùn)。

從文明服務(wù)、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、等方面著手，采取多樣化的培訓(xùn)方式，生動(dòng)教學(xué)，是公司員工牢固樹立起終身學(xué)習(xí)的思想理念，使員工更多的從學(xué)習(xí)中獲取自身能力素質(zhì)的提高，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才越來(lái)越高的要求，樹立全心全意為業(yè)主服務(wù)的意識(shí)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考核來(lái)提高服務(wù)水平。1.加深行業(yè)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)。2.樹立服務(wù)意識(shí)培訓(xùn) 3.3.提高文化素質(zhì)培訓(xùn)。4.4、考核標(biāo)準(zhǔn)制定。

二、建立以業(yè)主為導(dǎo)向的企業(yè)文化 以績(jī)效為目標(biāo)，根據(jù)績(jī)效的要求來(lái)對(duì)員工進(jìn)行要求，績(jī)效成為文化建設(shè)的引導(dǎo)，一切工作圍繞著企業(yè)的績(jī)效進(jìn)行而形成的文化。為了企業(yè)的績(jī)效，是績(jī)效導(dǎo)向型企業(yè)文化。也可以通過提升市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)獲得，還可以通過降低自己的成本來(lái)獲得。

三、對(duì)服務(wù)執(zhí)行工作進(jìn)行全面的實(shí)時(shí)監(jiān)控，完善考核機(jī)制。

完善各崗位考核辦法，并將服務(wù)工作落實(shí)情況、績(jī)效考核成績(jī)與薪酬體系進(jìn)行鏈接。從而進(jìn)一步提升員工工作熱情與積極主動(dòng)性。規(guī)范制度制定，明細(xì)業(yè)務(wù)流程。規(guī)章制度的建立一個(gè)企業(yè)沒有制度的約束是可怕的，建立一套符合企業(yè)要求的規(guī)章制度是任何企業(yè)發(fā)展的基石。

1、明確崗位職責(zé)，建立各業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程。

2、建立科學(xué)合理的績(jī)效考核制度和方法。

四、其他

在制度制定時(shí)，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能朝令夕改，以便執(zhí)行者能堅(jiān)定的按照該方向執(zhí)行下去。同時(shí)，在龐大的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，找出幾條主要的鏈，根據(jù)鏈的實(shí)際情況，明析鏈的每一個(gè)流程，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的東西量化，用流程來(lái)推動(dòng)執(zhí)行者的工作和真誠(chéng)為業(yè)主服務(wù)的宗旨，讓執(zhí)行者通過該流程就知道自己該做些什么，應(yīng)該怎么做，并在每個(gè)鏈中提煉出幾點(diǎn)核心內(nèi)容，以便執(zhí)行者能優(yōu)先配置執(zhí)行資源，而不是到處是重點(diǎn)，漫無(wú)邊際。