第一篇：新知識(小學(xué)語文教學(xué)策略)第六章第七章講稿

“新知識”（語文）學(xué)科集中培訓(xùn)資料

培訓(xùn)時間：2014年9月25日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主講人：甘樂康

培訓(xùn)內(nèi)容：《小學(xué)語文教學(xué)策略》第六章（第一節(jié)、第二節(jié)）培訓(xùn)過程：

第六章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

所謂小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，立足于小學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用學(xué)生生活、社會生活以及其他學(xué)科等課程資源，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自主活動中發(fā)展提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種語文學(xué)習(xí)方式。

第一節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概述

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

（一）學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的背景

1、社會發(fā)展需要綜合性學(xué)習(xí)。

2、語文課程改革與發(fā)展呼喚語文綜合性學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

1、從課程設(shè)計的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的、狹隘對于我課程觀。

2、從課程目標(biāo)的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、從課程實(shí)施的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)各個學(xué)段明確提出了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo), 對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分析，我們可以看出它有以下幾個特點(diǎn)：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和問題意識。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，表達(dá)觀察所得。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生參與活動，進(jìn)行跨領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)。

4、注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理念

1、突出整合

2、加強(qiáng)實(shí)踐

3、注重開放

4、強(qiáng)化自主

四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，其主要評價手段不是考試，評價依據(jù)不是分?jǐn)?shù)，評價的目的也不是用來甑別和選拔，而是采用多維評價的方法，來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，改善語文綜合性學(xué)習(xí)的課程設(shè)計，完善學(xué)習(xí)活動過程，推動學(xué)生的整體發(fā)展。

1、評價主體多元化。

2、評價標(biāo)準(zhǔn)個別化。

3、評價形式靈活化。

第二節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

一、引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，主題是活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內(nèi)容就會零散，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、以課文為生發(fā)點(diǎn)，在拓展中引發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的主題。

2、以日常生活為生發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中確立綜合性學(xué)習(xí)的主題。

3、以學(xué)科聯(lián)系為生發(fā)點(diǎn)，從整合中提煉綜合性學(xué)習(xí)的主題。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃

三、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動

這是綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生明確了活動的主題，制定了活動計劃之后，便進(jìn)入活動的實(shí)踐體驗(yàn)、探索解決問題的階段。這一階段的主要內(nèi)容包括：搜集、篩選信息資料；尋找問題解決的具體辦法并實(shí)施直至取得相應(yīng)的成果；小組成員之間的合作，各種形式的人際交往、溝通等活動。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果 這個階段，學(xué)生將獨(dú)立探究或小組合作取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理、加工、交流和發(fā)表。

成果發(fā)表的形式多種多樣，可以是書面呈現(xiàn)，也可以是口頭表達(dá)；可以辦展覽、搞競賽，也可以出墻報、編刊物、制網(wǎng)頁等。

“新知識”（語文）學(xué)科集中培訓(xùn)資料

培訓(xùn)時間：2014年10月9日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主講人：甘樂康

培訓(xùn)內(nèi)容：《小學(xué)語文教學(xué)策略》第六章（第三節(jié)）第七章（第一節(jié)）

第六章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

第三節(jié) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源廣泛存在于社會生活之中，涉及自然、社會、文化等范圍，但社會生活本身并不天然就是語文綜合性學(xué)習(xí)的資源，而需要有意識地加以開發(fā)和利用，才能為語文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮其教育功能。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)資源的種類

綜合性學(xué)習(xí)資源按不同的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，可分為不同的種類。

1、根據(jù)課程資源的空間分布，可以分為校內(nèi)資源和校外資源。

2、根據(jù)資源存在的形態(tài)分，可分為靜態(tài)資源和動態(tài)資源。

3、根據(jù)呈現(xiàn)和傳播方式，可分為文本資源和非文本資源。

二、開發(fā)和利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源的主要途徑

1、開發(fā)和利用語文教材資源。

2、開發(fā)和利用人力資源。

3、開發(fā)和利用大眾傳播媒體資源。

4、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動資源。

5、開發(fā)和利用語文設(shè)施資源。

6、開發(fā)和利用學(xué)科資源。

7、開發(fā)和利用其他資源。

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程領(lǐng)域的一個新課題。其任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動的開展，不可能僅僅依靠某一種課程資源，但同時也不能貪多求全，必須要在一定的學(xué)習(xí)活動主題的指引下，根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源的實(shí)際情況，正確處理好各種資源之間的關(guān)系，合理配置，才能真正促進(jìn)資源的整合，提高資源利用率，為學(xué)生提供豐富多樣的語文實(shí)踐機(jī)會，促綜合性學(xué)習(xí)的開展。

第七章 小學(xué)語文課外活動指導(dǎo)策略 第一節(jié) 小學(xué)語文課外活動概述

一、小學(xué)語文課外活動的目標(biāo) 1.培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長 2.豐富生活，開闊視野 3.鞏固課堂，提高質(zhì)量 4.培養(yǎng)主體，個性解讀

二、小學(xué)語文課外活動的概念 1.提高趣味，寓教于樂 2.學(xué)生自主，教師輔導(dǎo)

3.結(jié)合語文教學(xué)，拓寬學(xué)生知識層面 4.開放時空，體驗(yàn)生活

三、小學(xué)語文課外活動的內(nèi)容

（一）以閱讀活動為主的內(nèi)容 1.組建閱讀小組，開展比賽 2.提供展示舞臺，鼓勵讀書 3.根據(jù)閱讀積分，評選優(yōu)秀

（二）以寫作活動為主的內(nèi)容 1．觀察日記。2．課外練筆。3．寫作競賽

（三）以聽說為主的內(nèi)容 1．朗誦會 2．演說會 3．故事會 4．導(dǎo)讀名著

“新知識”（語文）學(xué)科集中培訓(xùn)資料

培訓(xùn)時間：2014年10月16日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主講人：甘樂康

培訓(xùn)內(nèi)容：《小學(xué)語文教學(xué)策略》第七章（第二至三節(jié)）第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略

一、課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)制定的策略

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

（二）更新指導(dǎo)觀念

1．加強(qiáng)計劃性；抓住層次性；突出自主性；強(qiáng)化實(shí)踐性；體現(xiàn)趣味性。

2．考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和需要，自由閱讀，自由寫筆記。3.課外閱讀區(qū)別課內(nèi)閱讀，關(guān)注范文之于學(xué)生語感的形成。4.科學(xué)化、明主化、民族化、藝術(shù)化相統(tǒng)一。

（三）遵循教學(xué)原則

1．遵循知識體系的內(nèi)在邏輯性。

2.遵循新學(xué)知識向已有知識結(jié)構(gòu)納入的條理性。3.遵循閱讀過程的有序性。4.注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本。

二、課外閱讀指導(dǎo)方法選用的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立指導(dǎo)策略

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立指導(dǎo)策略 １.探析文本歷史背景。２.溝通學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。３.揭示文本深刻內(nèi)涵。４.把握文本完整意義。

（三）根據(jù)教學(xué)對象確立指導(dǎo)策略

１．建立以學(xué)生為中心的語文課外閱讀觀 ２.建立以學(xué)生為主體的語文課外閱讀觀。

３.注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的課外閱讀習(xí)慣。４.明確向?qū)W生提出加強(qiáng)背誦。

５.建立健全課外閱讀評價體系，推薦課外閱讀。６.培養(yǎng)閱讀性語感能力。

三、課外閱讀指導(dǎo)過程優(yōu)化的策略

（一）激發(fā)興趣，樹立課外閱讀成就感

（二）推薦閱讀材料，拓展閱讀層面

（三）指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)閱讀心境。

（五）開展探究性閱讀，培養(yǎng)思辨能力

四、課外閱讀主體建構(gòu)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀由被動軸向主動 １．提供閱讀誘因，激起情趣。２.關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，融通界限。３.打破標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵個性化。４.樹立信心，體驗(yàn)自豪感。

（二）將課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作

（三）將課外閱讀指導(dǎo)建立在交往的基礎(chǔ)上 第三節(jié) 課外寫作指導(dǎo)策略

一、宏觀指導(dǎo)，順應(yīng)心理特點(diǎn)

（一）把握小學(xué)生心理特點(diǎn)

１.小學(xué)生有表達(dá)讀后感受的愿望。

２.小學(xué)生的世界是一個異想天開的世界。３.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異。

（二）喚醒學(xué)生的寫作主體性 １.學(xué)生是寫作主體，充當(dāng)自己創(chuàng)造性活動的主宰。

２.小學(xué)語文課外寫作指導(dǎo)是非定向，非專門化的，是為學(xué)生作為寫作主體的生成、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供最有利的條件。

（三）掌握學(xué)生內(nèi)隱外顯特征

（四）指導(dǎo)學(xué)生課外練筆

二、提供語感，豐富寫作素材

（一）重視學(xué)生的語音感、語法感、語義感

（二）培養(yǎng)寫作性語感 １.寫作與語感密不可分。

２.小學(xué)生在寫作文時常常感到?jīng)]東西可寫，原因是學(xué)生的生活比較單調(diào)，是有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，寫作性語感不強(qiáng)，必須從觀察、積累、思維、表達(dá)等方面加以訓(xùn)練，使之形成良好的寫作性語感。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會作用許多方面都有很大的不同，是與社會生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實(shí)用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實(shí)用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實(shí)踐，真正了解實(shí)用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實(shí)用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個人認(rèn)為教實(shí)用性文章時，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月4日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識和把握這些現(xiàn)象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素

對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識變換現(xiàn)象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對于事物的認(rèn)識過程。

其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見教材173頁案例8）

教學(xué)中需要注意的是： 第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉(zhuǎn)來說，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動態(tài)的角度更好地認(rèn)識圖形。第一、可以設(shè)計適當(dāng)活動（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對稱性的活動），使學(xué)生對這三個圖形的旋轉(zhuǎn)對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。

第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。

實(shí)際上，學(xué)生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）

四、鼓勵學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。

運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計是一個好的實(shí)踐活動，學(xué)生將在這一活動中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應(yīng)用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月11日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時也為學(xué)生提供了一個刻畫圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡單處理的方法，只是表揚(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置

在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動檢驗(yàn)的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過程，例如：可以鼓勵學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)，還可以鼓勵學(xué)生觀察不同地圖中刻畫地點(diǎn)的不同方法（如用相對于某點(diǎn)的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點(diǎn)的方位角確定的。

三、鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的問題運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識加以運(yùn)用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計荒島尋寶的情景，鼓勵學(xué)生如何選擇參照物，運(yùn)用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點(diǎn)運(yùn)用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進(jìn)行刻畫。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月18日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程發(fā)展出來的。這里引用的《不列顛百科全書》對統(tǒng)計學(xué)的一個定義：“統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！倍x中有三個核心詞：

第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實(shí)際背景，而數(shù)不一定，從這個意義上就可以把”統(tǒng)計“從過去的數(shù)的運(yùn)算中單列出來，成為一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計正是通過數(shù)據(jù)處理來提取信息從而幫助人們進(jìn)行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計方法沒有簡單意義上的對和錯。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識到生活中大量存在著隨機(jī)現(xiàn)象，并且認(rèn)識到這些現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗(yàn)時，試驗(yàn)的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

最后，簡單地分析一下統(tǒng)計與概率的關(guān)系，實(shí)際上，統(tǒng)計與概率都是研究隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)科，“不論怎么說，機(jī)遇（或說偶然性）無所不在，機(jī)遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機(jī)現(xiàn)象，統(tǒng)計側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機(jī)，概率側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機(jī)，另一方面，概率為統(tǒng)計提供了理論基礎(chǔ)，在運(yùn)用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性，樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風(fēng)險，都需要概率的知識來提供科學(xué)依據(jù)。“機(jī)遇的數(shù)學(xué)”，它包含數(shù)學(xué)中的兩個學(xué)科分支----概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。大體上說，前者屬于機(jī)遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)，后者則是其應(yīng)用。

二、統(tǒng)計與概率課程的教育價值

由上可以看出，客觀地提煉和表述現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的隨機(jī)信息，準(zhǔn)確地分析和把握隨機(jī)信息中關(guān)鍵因素的規(guī)律，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)做出正確抉擇是統(tǒng)計與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的重要原因年。具體來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率將有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要；有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式；有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式；

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

三、統(tǒng)計與概率課程的教學(xué)原則。

1、應(yīng)該把統(tǒng)計與概率思想作為話務(wù)教育教學(xué)課程的主線之一，而不僅僅作為數(shù)與代數(shù)的某個單元。

2、要使學(xué)生接受統(tǒng)計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計思想的全過程。

3、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容具體有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

4、計算器、計算機(jī)的普遍應(yīng)用不僅使信息越來越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時可以使學(xué)生將主要精力放在對統(tǒng)計與概率意義的理解上。

5、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

第二節(jié)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)策略

隨著大家對統(tǒng)計教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐，人們逐漸認(rèn)識到對于這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而言，重要的絕不僅僅是畫統(tǒng)計圖，求平均數(shù)等技能的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中將統(tǒng)計觀念作為了核心詞，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，又將數(shù)據(jù)分析觀念作為了核心詞。

那么，統(tǒng)計觀念、或者說數(shù)據(jù)分析觀念到底體現(xiàn)在那些方面呢？如何教才能更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？《標(biāo)準(zhǔn)》（2001）指出，統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識 統(tǒng)計對抉擇的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的抉擇。能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。不難看出，統(tǒng)計意識、統(tǒng)計過程、質(zhì)疑評價是統(tǒng)計觀念的三個方面。

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、首要是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識“統(tǒng)計觀念”的首要方面是“能有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，當(dāng)遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，即發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。

在教師新課程實(shí)踐中，已經(jīng)積累了發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計意識的教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、設(shè)計問題情境使學(xué)生體會需要收集的數(shù)據(jù)。

一方面，教師要有效利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境；另一方面，教師還要自己善于收集和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析）

2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。

3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子。

4、開展一些實(shí)踐活動。

二、鼓勵學(xué)生有效地從數(shù)據(jù)中提取信息，體會數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵著信息

1、鼓勵學(xué)生用多種手段整理和描述數(shù)據(jù)

分類是整理數(shù)據(jù)的開始，教師應(yīng)注重分類的教學(xué)，將分類與計數(shù)結(jié)合在一起，在分類后統(tǒng)計每類的數(shù)量。統(tǒng)計圖是描述數(shù)據(jù)的重要手段，對于統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但這里還提出幾點(diǎn)建議：

第一、不要急于引入常規(guī)的統(tǒng)計圖表，而是鼓勵學(xué)生用自己的方法來描述數(shù)據(jù)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。

第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。

第三、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。

2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息（1）從統(tǒng)計表中獲取信息

教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊(yùn)涵的信息。第三、對統(tǒng)計圖的解釋。

第四、更進(jìn)一步，就是評價意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。

（2）運(yùn)用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù)

目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。

三、體會數(shù)據(jù)的隨機(jī)性

數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動做一個總結(jié)，供大家參考：

第一類：驗(yàn)證（見210頁教學(xué)片段）第二類：體會隨機(jī)（見210頁教學(xué)片段）第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段）

第四類：運(yùn)用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段）第五類：體會頻率與概率的關(guān)系

總之，在統(tǒng)計教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

斗古小學(xué)---張才貴

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念

一、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進(jìn)行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨(dú)特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生“奇特”的想像。

面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實(shí)踐，自主探索，合作交流

三、數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評價的教育功能和激勵功能。

四、信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達(dá)，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

五、評價呈現(xiàn)的方式

概括地講，評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定性與定量兩類方式。在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。評價結(jié)果呈現(xiàn)的方法有：評分或等級，評語，成長記錄等。總之，通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，教師所提供的關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價就會更客觀，更豐富，使教師、學(xué)生、家長三方面都能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，同時有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師要善于利用評價所提供的大量信息，分析、診斷學(xué)生的困難，同時分析與反思自己的教學(xué)行為，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程

第五篇：《小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)策略》講稿

《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》講稿

令狐世宇

播放歌曲《龍文》

漢字確實(shí)是世界上最美的文字，也只有漢字的書寫才能獨(dú)成一種藝術(shù)——書法。

識字教學(xué)策略

一、對漢字的再認(rèn)識

在中華民族傳統(tǒng)文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開始被盲目拋棄。在所謂“全球化”浪潮滾滾而來的今天，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨著前所未有的威脅，已經(jīng)開始“沙漠化”，如果不能重新認(rèn)識、努力恢復(fù)中華文化，中國就會淪為“文化沙漠”。當(dāng)前首要的問題是重新認(rèn)識中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識古人的高明和可取之處，以為今用。首先要有敬重之心。要敬重先人，不要“欺師滅祖”。漢字是中華民族的瑰寶（PPT）。

（一）要從漢字的實(shí)際出發(fā)，把漢字問題放在歷史與現(xiàn)實(shí)的背景下來認(rèn)識

歷史文化背景：、、1

1、漢字為中華民族的形成、發(fā)展，與國家的統(tǒng)一作出了無可替代的貢獻(xiàn)，所以有句話叫“漢字不滅，中國不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統(tǒng)治者不是快速滅亡就是全盤被漢化。

2、漢字為中華民族文化的形成、發(fā)展作出了無可替代的貢獻(xiàn)；

3、漢字有“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)：漢字是世界上唯一的從產(chǎn)生以來從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個特點(diǎn)(PPT)： 1.漢字是歷史最悠久、生命力最強(qiáng)的文字 2.漢字是技術(shù)功能完備、最適合漢語特點(diǎn)的文字 3.漢字是承載功能強(qiáng)大、內(nèi)涵極其豐富的文字 4.漢字是具有科學(xué)體系、利于記認(rèn)的文字 5.漢字是利于培養(yǎng)多向思維、開啟智力的文字 6.漢字是具有藝術(shù)性、利于培養(yǎng)美感的文字

（二）漢字是當(dāng)今世界上歷史最悠久、生命力最強(qiáng)的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和3300年前中國的漢字－－甲骨文。蘇美爾人的楔形文、、字、古埃及人的圣書字早在2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。即使是早已退出了漢字實(shí)用書寫舞臺的甲骨文、金文、小篆，至今仍時時在書法藝術(shù)的領(lǐng)域展示著它們的英姿……這本身就是人類文明發(fā)展史上的一大奇跡。有許多專家權(quán)威曾說過：中國的漢字太過于繁瑣，甚至迂腐落后，它與計算機(jī)無緣，將來注定會被淘汰。這是多么大的壓力呀，有人提出廢除漢字，采用拼音來代替漢字。不錯，當(dāng)時漢字的發(fā)展出現(xiàn)了空前的危機(jī)，但漢字的生命力是異常頑強(qiáng)的。王碼出現(xiàn)了，接著又迅速出現(xiàn)了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。此時，世界沉寂了。此時，漢字是自豪的！

現(xiàn)在很多國外的學(xué)校都開設(shè)了漢語課程，據(jù)說超過了四千多萬人在學(xué)習(xí)漢語。漢語以其特有的魅力吸引了越來越多的人。預(yù)計在不久的未來，漢字將大行其道，將取代英語成為最主要的世界語，到時候我們就再不用到處去補(bǔ)英語，再也不用死背一堆到死都派不上用場的英語單詞了，也不再為中考高考英語而犯愁了。走到世界的任何一個角落，我們都能自豪地說：“我是中國人！”羨慕死那些洋鬼子。所以我們得好好學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。為了活躍一下氣氛，我想講一個關(guān)于漢字的趣味故事：

從前有個領(lǐng)導(dǎo)，名字叫胡不字。他大字不識幾個，雖然識字不多，但名字是誰都會寫的，再加上單位里平日的重要文件都要胡總簽字，所以他把“同意 胡不字”這5個字練到了爐火純青，可與書法、、家媲美。為了顯示自己是個有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書法協(xié)會，一次參加書法協(xié)會的活動，公司助理急匆匆的前來請胡總簽署文件，胡總當(dāng)著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過來領(lǐng)略胡總的風(fēng)采，驚嘆聲一片，稱贊胡總深藏不露，書法造詣頗高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了。

胡不字寫得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說胡不字是個了不起的書法家。一次中日書法交流會，胡不字作為中方代表隨團(tuán)來到了日本，活動的最后一天，雙方互換書法作品留念，其他人都寫完了，就等胡不字一人，胡總心想，這次看樣子是逃不過去了，怎么辦啊，自己就會寫五個字呀，但不能丟人丟到國外來吧，千鈞一發(fā)之際，胡總一拍腦門，提筆就是一首詩，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。－－胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫絕，因?yàn)槿毡咀质菨h字的后代，這首詩剛好把日本字與漢字的關(guān)系特點(diǎn)說到了點(diǎn)子上。登場的人無不贊嘆胡總博學(xué)多才。本故事純屬下載，如有雷同，純屬正常，以博一樂。但是這卻充分說明了漢字靈活的特點(diǎn)，這是世界上任何其他語言無與倫比的。

三、漢字造字方法（PPT）

漢字有四種造字方法。一是象形，畫出實(shí)物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數(shù)指事字只用符號，如“一”字和“五”字。多數(shù)指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、、一個“、”，表示刀“刃”的意思。三是會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構(gòu)成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，表示這個字的讀音.我們可以看看兩面這張表，可以清楚地看到漢字的演變過程。（PPT）、、1、我們先講講象形字。象形字為數(shù)不多，卻是漢字造字的基礎(chǔ)，后來的合體字有相當(dāng)一部分是用象形字構(gòu)成的。由于漢字的字形變化是漸進(jìn)的，更加有趣的是，至今許多漢字還留有象形的尾巴，仔細(xì)琢磨就可以看出它的原形來。

“烏”與“鳥”字相比（PPT），正好切去鳥頭上表示眼睛的一短橫。畫鳥不點(diǎn)睛，這是為什么呢？我們知道，古人在造字時，對于象形字，需要抓住形象的特征。烏鴉通體黑色。烏鴉的黑眼睛因和羽毛的顏色相同，看上去就不分明了，我懷疑烏鴉與非洲黑人是近親，黑得看不見眼睛。所以“鳥”字點(diǎn)睛，“烏”則不見其睛?！盀酢弊帜腿藢の叮≡诓稽c(diǎn)睛上。

經(jīng)過長期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在還沒有發(fā)生文字體系的大變動。在同一文字體系中，字形的變化是漸進(jìn)的。因此至今有些漢字還留著一條象形的尾巴。仔細(xì)琢磨一下就可以看出它的影子來，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門等。

2、現(xiàn)在我們說一說會意字

會意字十分有趣。比如，(PPT)“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”?！翱础弊质前咽执钤谀浚ㄑ劬Γ┑纳线?，向遠(yuǎn)處望?！懊鳌弊钟伞叭铡焙汀霸隆苯M成，表示明亮?！昂谩弊直緛硎恰懊?、、6 滿”的意思，有“女”有“子”就是好，看來我們這些工作人員要想真正體會“好”字的意思就難了，因?yàn)槲覀円从凶泳蜎]女，要么有女就沒子，如果有女又有子，那就可能沒有工作?！澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成，表示男人，因?yàn)檫^去男人主要在田里勞動?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個人靠著樹，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。

有一些會意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個“木”組成“林”字，表示樹林；三個“木”組成“森”字，表示樹多?！皬摹弊质且粋€人跟著另一個人向前走，表示跟從。“晶”由三個“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。

根據(jù)這會意字的特點(diǎn)，我們可以較快地記住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字組成，就是比白嘛，看誰的皮膚白，我看很多女生就為了皮膚白，臉上就刮了不少“瓷粉”，因?yàn)椤皭勖乐娜私杂兄?，這樣就可以較牢地記住“皆”字。當(dāng)然這只代有本人的觀點(diǎn)，不具備權(quán)威性。

從字形上了解會意字的意思，很像猜字謎。下邊三個會意字表示什么意思，請你猜一猜（PPT）：晃、昆、星。

讓我們一起認(rèn)識下面幾個會意字，看它們是不是很有趣。

明——日月齊照，大放光明。、、7

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚樹，立足休息。

眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。

艷——色彩豐富，鮮艷美麗。

塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。

災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。

裕——有衣有谷，富裕之家。

掰——用手分物，掰為兩截。

淚——眼睛流水，淚水汪汪。

歪——不端不正，東倒西歪。

“忐忑”二字更有趣了，心上心下，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的?？戳诉@些例子，我們不得不佩服我們的祖真的是太聰明了，說到聰明，我們再說說這個“聰”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”嗎？這樣的字不勝枚舉，我們沒事的時候可以慢慢分析，其實(shí)這里面真的有很多樂趣，如果我們把這份樂趣傳遞給我們的學(xué)生，那么我相信孩子們也一定會喜歡這種方法，就會真正做到老師“樂教”，孩子“樂學(xué)”。下面講一個會意字的趣味故事：從前有一個富家子弟，整天游手好閑，結(jié)果、、坐食山崩，很便把祖業(yè)敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，競“悟出”自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過來，說：“你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個‘困’字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！”兒子深知好吃懶做的父親才是家中的‘窮根’，砍樹也無補(bǔ)于事，便道：“沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，‘困’變成了‘囚’，不是更糟糕嗎？”為免淪為階下因，他便聽從兒子的話，放棄了砍樹。

3、形聲字如何形聲呢(PPT)形聲，“形”即形旁，也叫形符或意符：“聲”即聲旁，也叫聲符或音符。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的：形旁表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分：聲旁表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的動作：“禾”是聲旁，表示“和”的讀音。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”屬于心理活動：“刃”是聲旁，表示“忍”的讀音。再如有一種樂器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關(guān)：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。

形聲字是由兩部分組成的，一部分表示這個字的意義，叫形旁：一部分表示這個字的讀音，叫聲旁。巧用形聲字非常有趣。有個故事叫《流氓少爺》，講的是有個財主家的少爺，自以為讀了幾本書，就愛要點(diǎn)小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的少婦在木、、橋上淘米，便嬉皮笑臉地對她哼道：“有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個女，添女便為‘嬌’：阿嬌休避我，我最愛阿嬌?！? 少婦聽了心里十分厭惡，瞪了那個財主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他（PPT）：“有米便為‘糧’，無米也念‘良’：去米添個女，添女便為‘娘’；老娘雖愛兒，兒不敬老娘。”少爺討了個沒趣，灰溜溜地走了。有時我在想：這么有趣的故事，如果用翻譯成英語會是什么樣子的呢？

四、教學(xué)過程優(yōu)化的策略

（一）直觀識字法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。

（二）生活化識字

1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。

2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。

3、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)等等。

4、讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。、、5、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間互相識字。與此同時，一定要給學(xué)生展示的機(jī)會。老師多加贊賞，它會在無形中給學(xué)生埋下在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。

（三）編兒歌識字(PPT)如“噩”字就比較難寫，為了幫助同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)，我就編了一首兒歌：“一個魔王四張口，要想活命趕快走?！苯Y(jié)果多數(shù)同學(xué)很快就記得了。比如要區(qū)分“己”跟“已”，學(xué)生就會這樣記：自己自己不關(guān)門，已經(jīng)已經(jīng)半關(guān)門。讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。

（四）猜字謎識字（PPT）

這是一種老少皆宜的活動，形式簡單，有一定挑戰(zhàn)性，孩子們特別喜歡。如“兔子差點(diǎn)不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下。”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献?，打一字（生）。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得、、11 “謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

（五）講故事識字

聽故事是兒童的天性，所以在教學(xué)中可合理運(yùn)用各類相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進(jìn)士》的故事，故事很好有意思，大概內(nèi)容是：從前有個大財主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯(lián): 父進(jìn)自 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)士

婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進(jìn)士 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)土

婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫

第二天財主一看 當(dāng)時就氣的昏倒在地、、12 總之，小學(xué)階段的識字，應(yīng)該以趣味識字為主，充分運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學(xué)得輕松、快樂，又學(xué)有所成，這就是一個功德無量的事。

寫字教學(xué)策略

一、認(rèn)識書法的意義

（一）書法是我國文化最有代表性的載體。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。

（二）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。

在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。

一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。

在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。

（三）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財富的一種象征。舉幾個例子：、、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個小時的激烈競價，以 1.008 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達(dá) 4.368 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。

三、書寫的一般規(guī)律

（一）方正端莊

方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。

（二）筆畫規(guī)整

無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫、、14 漢字的基礎(chǔ)?；蛟S正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：

（三）結(jié)構(gòu)勻稱

任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。

理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個方面的問題：、、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。

只有在書寫之時，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們在書寫漢字之時，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實(shí)用價值。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價值。

四、書寫指導(dǎo)的解決策略

“講解”主要從三個方面對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力，感知字形特點(diǎn)，感知字形結(jié)構(gòu)，并在頭腦中對所寫字的字形進(jìn)行定位，用兒歌讓學(xué)生了解漢字在田字格里的位置，如：、、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學(xué)生寫字就能做到心中有數(shù)。

二、指導(dǎo)運(yùn)筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

三、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

“示范”則是針對一年級教學(xué)特點(diǎn)，大到一個字的字形指導(dǎo)，小到一個筆畫的指導(dǎo)，老師也要精心設(shè)計，力求指導(dǎo)到位，因?yàn)槭痉妒菍W(xué)生的一種引領(lǐng)，小學(xué)生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。對于老師來說，要樹立寫字即是練字時的理念，板書要規(guī)范、書寫要美觀，學(xué)生在老師講解指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗(yàn)證書本上的或老師講解的有關(guān)知識。老師的范寫對學(xué)生影響特大讓學(xué)生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學(xué)生，做到邊講解邊示范。

（三）激發(fā)興趣

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。、、1、用圖形和實(shí)物展現(xiàn)基本的基本原理。

2、插古人寫字的奇聞逸事。如王羲之臨池學(xué)書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。

3、營造寫字的環(huán)境

4、比賽

5、根據(jù)為同學(xué)生個個體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。、、18