第一篇：對(duì)印版畫(huà)教學(xué)反思

《對(duì)印版畫(huà)》教學(xué)反思

李冰

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用與本課知識(shí)結(jié)合得比較緊密的游戲?qū)虢虒W(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)人不可能用雙手同時(shí)繪畫(huà)出一模一樣的圖案，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自主的投入到教師所設(shè)的情景中，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

我深深明白“授之與魚(yú)，不如授之與漁”的道理。因此在讓學(xué)生了解了幾個(gè)對(duì)印折紙的方法和教師的簡(jiǎn)單示范后，就請(qǐng)學(xué)生嘗試用手的任何部位蘸顏料繪畫(huà)。第一次展示的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都很拘謹(jǐn)，作品顏色單調(diào)，容易和背景色混在一起，有些同學(xué)的作品對(duì)印出來(lái)的圖案很不清楚，更加不能稱(chēng)的上具有美感，看上去平平常常。但這一切卻是我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐出真知，這樣的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生不但初步了解對(duì)印版畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，還能使學(xué)生的感受、分析、表達(dá)能力得到提高，關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生作品單一，創(chuàng)意不夠。本課的繪畫(huà)方式是用手蘸水粉顏料繪畫(huà)，所以在教師作品展示中，教師展示的作品也可以展示一些相關(guān)的繪畫(huà)，而不是傳統(tǒng)的運(yùn)用毛筆繪畫(huà)的作品，這樣，學(xué)生在創(chuàng)作自己的作品時(shí)也能有個(gè)參照，有個(gè)目標(biāo)，在潛意識(shí)里知道我今天的作業(yè)是運(yùn)用手的任何部位來(lái)進(jìn)行變化、創(chuàng)作，這樣，最終的作品就能多樣化。

學(xué)生作品展示較少，評(píng)價(jià)較薄弱。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展評(píng)中，由于黑板寬度和時(shí)間的限制，學(xué)生的作品僅有10幅作品展示在黑板上，評(píng)價(jià)作品的面不廣，使得很多學(xué)生的作品得不到展示?？梢赃x擇另外的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，比如，將平面展示的方法變?yōu)榱Ⅲw的展示或者展示的面向黑板高度擴(kuò)伸。

反思自己的這節(jié)課，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有客觀的，也有教師主觀的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該再努力研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，希望自己的教學(xué)再進(jìn)一步。

第二篇：《蔬菜印畫(huà)》教學(xué)反思

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。老師會(huì)通過(guò)這一行為來(lái)改善自己的教學(xué)方法，以便于更快的讓孩子接受。下面是小編整理的《蔬菜印畫(huà)》教學(xué)反思范本，歡迎各位閱讀！《蔬菜印畫(huà)》教學(xué)反思5篇篇1

在《香香的蔬菜》這一主題中我們開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，本次活動(dòng)的目地在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜截面的形狀，用蔬菜來(lái)印畫(huà)；通過(guò)印畫(huà)的活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫(huà)效果，體驗(yàn)印畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)榭紤]到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫(huà)，所以我把我一開(kāi)始的設(shè)想每組同時(shí)進(jìn)行換成了每組幼兒到前面來(lái)進(jìn)行，希望在老師的管理下能讓活動(dòng)進(jìn)行得更順利。

在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，而后有幾個(gè)小朋友說(shuō)出了是蔬菜在作畫(huà)。說(shuō)出是蔬菜在作畫(huà)后，幼兒的興趣更高了，每個(gè)幼兒都想自己試一試。在第二個(gè)環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)嗎？”這一句話讓幼兒意識(shí)到仔細(xì)聽(tīng)后才能也像老師一樣畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)。而后老師介紹作畫(huà)的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫(huà)的時(shí)候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時(shí)候邊說(shuō)邊做，也使幼兒更清楚地懂得應(yīng)該要怎么做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。因?yàn)槲疫x擇的是讓幼兒一組一組上來(lái)進(jìn)行作畫(huà)，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來(lái)一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭(zhēng)著讓我看看“老師看看我的畫(huà)多漂亮”每一個(gè)幼兒都非常的有成就感。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開(kāi)心地投入到自己的作畫(huà)中。

但在過(guò)程中還存在著很多不足，特別是很細(xì)節(jié)的東西沒(méi)有考慮進(jìn)去。例如在作畫(huà)的材料中沒(méi)有考慮到在旁邊放上幾個(gè)擦手的抹布，導(dǎo)致幼兒一畫(huà)完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時(shí)候只是在“花”的下面畫(huà)了幾根豎線當(dāng)做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫(huà)上去的，沒(méi)想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫(huà)了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會(huì)學(xué)到得更多，也會(huì)進(jìn)步得更快。

《蔬菜印畫(huà)》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對(duì)于幼兒是一種新體驗(yàn)，將單調(diào)的圖畫(huà)進(jìn)化成印畫(huà)。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見(jiàn)蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫(huà)習(xí)慣，感受印畫(huà)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)我注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。

首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié)，我出示事先準(zhǔn)備的印畫(huà)，第一次看見(jiàn)印畫(huà)的孩子們覺(jué)得很漂亮，也覺(jué)得很奇怪，因?yàn)槟切┗ㄅc畫(huà)的一樣，可是這個(gè)小人物雖然形象，但還是有點(diǎn)不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請(qǐng)幼兒猜猜老師是用什么畫(huà)的。然后出示各類(lèi)蔬菜，請(qǐng)幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過(guò)一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫(huà)的本領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二個(gè)講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎?jiǎn)單的動(dòng)作，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會(huì)好一些。當(dāng)然也可能是孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料。而對(duì)于突發(fā)事件，很自然的過(guò)度了，正好剛畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時(shí)候要注意。

第三個(gè)幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個(gè)孩子操作的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫(huà)時(shí)習(xí)慣將圖案排成一排，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。

最后，還有一點(diǎn)就是，本來(lái)我計(jì)劃走動(dòng)式印畫(huà)，但是考慮到可能會(huì)很亂，就進(jìn)行了合作式作畫(huà)。但是在印畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來(lái)印畫(huà)。如果按照走動(dòng)式，也許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動(dòng)是孩子們第一次接觸印畫(huà)，使他們對(duì)用蔬菜印畫(huà)有了奇特的感受，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類(lèi)活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)?！北敬蚊佬g(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》活動(dòng)中，我注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重孩子們?cè)诨顒?dòng)中的不同體驗(yàn)，最大限度地提供材料讓幼兒能夠進(jìn)行自主地創(chuàng)作和表現(xiàn)，滿足孩子們不同的創(chuàng)作需要和快樂(lè)體驗(yàn)。

活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了紅、黃、綠、湖藍(lán)、淡綠、橘紅等多種不同顏色的顏料盒和青椒、胡蘿卜、黃瓜、藕、苦瓜、花菜等不同蔬菜，孩子們?cè)诹私飧鞣N蔬菜的形狀、用途后，大膽地嘗試把蔬菜從不同的面剖開(kāi)，他們發(fā)現(xiàn)了奇妙的現(xiàn)象：藕上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)大小不一的小洞洞、青椒變成了鏤空花瓣、胡蘿卜變成了小圓盤(pán)……我還和孩子們一起把蘿卜、黃瓜等蔬菜刻成五角星、十字花等圖案，一起蘸著自己喜歡的顏色進(jìn)行了印畫(huà)創(chuàng)作。孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，藕印畫(huà)出了游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪，青椒印畫(huà)出了漂亮花朵，胡蘿卜印畫(huà)出了圓圓的月亮，黃瓜印畫(huà)了出閃閃的星星等等。在印畫(huà)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行添畫(huà)，小朋友們躍躍欲試，動(dòng)手操作起來(lái)，創(chuàng)作出了一幅幅漂亮的蔬菜印畫(huà)。此次蔬菜印畫(huà)活動(dòng)，不僅加深了小朋友對(duì)蔬菜的了解，也鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了美的情感。更重要的`是，這樣一個(gè)令人愉悅、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子們變得更大膽、更自信了，相信在下一次此類(lèi)活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

當(dāng)然在一些細(xì)節(jié)方面我還考慮得不夠周全，如一些孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料。另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印畫(huà)時(shí)在用過(guò)的地方再次印上畫(huà)，導(dǎo)致有的幼兒將顏色混到了一起，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，這是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的

這次活動(dòng)蔬菜印畫(huà)很適合小班孩子，我們班孩子十分感興趣，這次的活動(dòng)注重是整個(gè)過(guò)程，教師示范的時(shí)候如何防止顏料滴下來(lái)，因?yàn)轭伭蠜](méi)干，所以不能豎起來(lái)。在印畫(huà)的過(guò)程中，顏料調(diào)的不均勻，幼兒在操作的時(shí)候顏料都是整塊積在蔬菜上，印在紙上都不出形狀，接著化紙就破損了，但幼兒還是樂(lè)在其中。

其次是排版的設(shè)計(jì)，很多幼兒都是好幾種形狀疊加在一起，應(yīng)提醒他們?cè)诳瞻滋幱‘?huà)。最后就是我讓幼兒排隊(duì)過(guò)來(lái)印畫(huà)，五個(gè)五個(gè)的來(lái)，整個(gè)過(guò)程有些混亂，沒(méi)有喊到的小朋友也過(guò)來(lái)了，要么就是坐在那沒(méi)有進(jìn)行參與，這個(gè)時(shí)間也浪費(fèi)了。這次活動(dòng)是我班幼兒第一次接觸印畫(huà)，使他們對(duì)蔬菜印畫(huà)有了很深的感受，雖然孩子們對(duì)材料的操作不是很得心應(yīng)手，但卻激發(fā)了他們的興趣，我相信在下次此類(lèi)活動(dòng)中，孩子們也有了已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)更豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

我們開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，本次活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)幼兒感知幾種常見(jiàn)蔬菜切面的形狀和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫(huà)習(xí)慣，感受印畫(huà)的樂(lè)趣。但是，由于種種原因，本次活動(dòng)開(kāi)展得并不那么順利：本來(lái)是孩子同時(shí)印畫(huà)的，后來(lái)變成了兩組兩組開(kāi)展;孩子一開(kāi)始是眉開(kāi)眼笑的，后來(lái)變成愁眉苦臉了……

活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)出了幾個(gè)不足之處：

1、在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)出現(xiàn)顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對(duì)孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎?jiǎn)單的動(dòng)作，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作的話，可能效果會(huì)好一些。當(dāng)然，也有可能是孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料。

另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。

3、過(guò)于追求結(jié)果。看見(jiàn)顏料撒得到處都是，我第一反應(yīng)就是停止他們的活動(dòng)，讓孩子輪流印畫(huà)。我的這種舉動(dòng)，也破壞了孩子原本高興、激動(dòng)的心情。參與活動(dòng)的積極性減半了，就算畫(huà)面再好看又怎么樣呢?這也是我在活動(dòng)后考慮得最多的一個(gè)問(wèn)題?？粗环筛蓛魞舻淖髌?，真不知道是該開(kāi)心，還是……

本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，類(lèi)似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開(kāi)展類(lèi)似集體活動(dòng)的過(guò)程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。

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第三篇：《蔬菜印畫(huà)》課后反思

《蔬菜印畫(huà)》課后反思

《蔬菜印畫(huà)》課后反思

在《香香的蔬菜》這一主題中我們開(kāi)展了藝術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，本次活動(dòng)的目地在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜截面的形狀，用蔬菜來(lái)印畫(huà)；通過(guò)印畫(huà)的活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫(huà)效果，體驗(yàn)印畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)榭紤]到我們班的幼兒第一次嘗試這種印畫(huà)，所以我把我一開(kāi)始的設(shè)想每組同時(shí)進(jìn)行換成了每組幼兒到前面來(lái)進(jìn)行，希望在老師的管理下能讓活動(dòng)進(jìn)行得更順利。

在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒“猜一猜這張漂亮的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的”一句話成功地引起了幼兒的注意。幼兒都很好奇是什么東西畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，而后有幾個(gè)小朋友說(shuō)出了是蔬菜在作畫(huà)。說(shuō)出是蔬菜在作畫(huà)后，幼兒的興趣更高了，每個(gè)幼兒都想自己試一試。在第二個(gè)環(huán)節(jié)是老師示范，“你們想知道老師是怎么用蔬菜畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)嗎？”這一句話讓幼兒意識(shí)到仔細(xì)聽(tīng)后才能也像老師一樣畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)。而后老師介紹作畫(huà)的材料：蔬菜與顏料。在示范作畫(huà)的時(shí)候加上兒歌“蘸一蘸，印一印，壓一壓，放回原處繼續(xù)蘸”，讓幼兒在操作的時(shí)候邊說(shuō)邊做，也使幼兒更清楚地懂得應(yīng)該要怎么做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。因?yàn)槲疫x擇的是讓幼兒一組一組上來(lái)進(jìn)行作畫(huà)，這樣能使我們能夠看清楚和照顧到每一位幼兒。在操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極與興奮。印出來(lái)一朵朵漂亮的花兒，幼兒都爭(zhēng)著讓我看看“老師看看我的畫(huà)多漂亮”每一個(gè)幼兒都非常的有成就感。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒拿起水彩筆給“小花”們添上身體，每位幼兒都非常開(kāi)心地投入到自己的作畫(huà)中。

但在過(guò)程中還存在著很多不足，特別是很細(xì)節(jié)的東西沒(méi)有考慮進(jìn)去。例如在作畫(huà)的材料中沒(méi)有考慮到在旁邊放上幾個(gè)擦手的抹布，導(dǎo)致幼兒一畫(huà)完就往廁所跑；在最后的一環(huán)節(jié)中讓幼兒給小花們添上一些漂亮的東西我示范的時(shí)候只是在“花”的下面畫(huà)了幾根豎線當(dāng)做是花的身體，我原本是讓幼兒自己相像然后再畫(huà)上去的，沒(méi)想到大都數(shù)的幼兒都跟著我這樣畫(huà)了幾條豎線。教師的示范真的是非常重要的。

自己在上課方面還是很“嫩”的，我相信在以后不斷的鍛煉中，自己會(huì)學(xué)到得更多，也會(huì)進(jìn)步得更快。

第四篇：蔬菜印畫(huà)反思

蔬菜印畫(huà)反思

《蔬菜印畫(huà)》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對(duì)于幼兒是一種新體驗(yàn)，將單調(diào)的圖畫(huà)進(jìn)化成印畫(huà)。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見(jiàn)蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫(huà)習(xí)慣，感受印畫(huà)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)我注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。

首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié)，我出示事先準(zhǔn)備的印畫(huà)，第一次看見(jiàn)印畫(huà)的孩子們覺(jué)得很漂亮，也覺(jué)得很奇怪，因?yàn)槟切┗ㄅc畫(huà)的一樣十分漂亮。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便告知幼兒老師是用什么畫(huà)的。然后出示各類(lèi)蔬菜，請(qǐng)幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過(guò)一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫(huà)的本領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。

第二個(gè)講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上蘸一點(diǎn)顏料，然后在印在紙上?？此坪芎?jiǎn)單的動(dòng)作，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會(huì)好一些。當(dāng)然也可能是孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面比較模糊，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的。

第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，本來(lái)我計(jì)劃走動(dòng)式印畫(huà)，但是考慮到可能會(huì)很亂，就進(jìn)行了合作式作畫(huà)。但是在印畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來(lái)印畫(huà)。如果按照走動(dòng)式，也許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，類(lèi)似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開(kāi)展類(lèi)似集體活動(dòng)的過(guò)程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。

第五篇：《趣味指 印畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄與反思

手指“印”出童趣

——《趣味指印畫(huà)》教學(xué)實(shí)錄與反思

寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳朝峰

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)情感目標(biāo): 讓學(xué)生欣賞中外兒童的各種指引畫(huà)，了解指引畫(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

(2)認(rèn)知目標(biāo): 了解指印畫(huà)的有關(guān)知識(shí)，掌握指印畫(huà)的正確印制方法。

(3)能力目標(biāo): 運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，創(chuàng)作一幅或多幅趣味指印畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教師：上網(wǎng)收集有關(guān)《指引畫(huà)》的有關(guān)信息，學(xué)習(xí)、研究《兒童指印畫(huà)》一書(shū)，制作課件一個(gè)。

（2）學(xué)生：準(zhǔn)備好一只印泥（單色或雙色）、一支黑色水筆（或鋼筆）、32開(kāi)大小紙張、餐巾紙若干、肥皂等。

三、教學(xué)重點(diǎn)：指印畫(huà)的種類(lèi)、表現(xiàn)的題材、表現(xiàn)的形式、印制的方法、步驟等。

四、教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的用手習(xí)慣以及創(chuàng)作有創(chuàng)意的指印畫(huà)作品。

五、教學(xué)過(guò)程：（1）切入課題：

1、欣賞：

（師）展示本校美術(shù)興趣小組史夢(mèng)、王騰杰、任寧、周彪、史幼君等5位小朋友創(chuàng)作學(xué)生創(chuàng)作的指印畫(huà)作品（如下圖），曾在《中國(guó)教育報(bào)》2004年4月10日第四版發(fā)表。

2、討論：

（生）學(xué)生欣賞、討論、交流。（生）“哇，這么漂亮！”（生）“真有趣！”（生）“這個(gè)我也能做”。（生）“這個(gè)很簡(jiǎn)單喲！”（師）“這些都是我校同學(xué)創(chuàng)作的，相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)們一定能創(chuàng)作出比這些更有意思的作品來(lái)！” 點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生。“哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)欣賞了這些作品后的感受？”

（生）“我覺(jué)得史幼君小朋友《拔蘿卜》作品，非常生動(dòng)，她用手指印畫(huà)出了不同人物惟妙惟肖的神態(tài)，整幅作品非常生動(dòng)、活潑，很有創(chuàng)意?！?/p>

１（生）“史夢(mèng)小朋友的作品《跳繩》非常有意思，僅僅用了三個(gè)手指印，加上一些鋼筆線進(jìn)行勾勒，簡(jiǎn)單而生動(dòng)，我也想試一試?！?/p>

3、體驗(yàn)：

（師）剛才同學(xué)們欣賞了作品，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一幅指印畫(huà)。

（生）準(zhǔn)備好好紙張，打開(kāi)印泥，用手指印好紅色的印泥后直接印在紙上，再用線勾勒出造型。

教師筆記：當(dāng)孩子們欣賞完本校學(xué)生曾在《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表過(guò)的指印畫(huà)作品之后，感到由衷的欽佩和自豪。同時(shí)，他們被這個(gè)簡(jiǎn)單而又具傳統(tǒng)韻味的印泥所吸引。在我剛作簡(jiǎn)單說(shuō)明，孩子們便急不可待的打開(kāi)印泥蓋子，伸手去印、去畫(huà)了。2分鐘后，他們的杰作便產(chǎn)生了。孩子們的手指不止一只紅了，有的五個(gè)手指、雙手，甚至還有一個(gè)小朋友連袖子和脖子都粘上了紅色的印泥了。

4、反饋：

（師）作品完成后，拿起來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)一起欣賞交流一下。

（生）將第一次完成指印畫(huà)作品拿起來(lái)進(jìn)行展示，相互之間進(jìn)行了欣賞，小聲交流。（師）課堂觀察發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的大拇指、食指、雙手、手臂、衣服都粘上了印泥。

教師筆記：學(xué)生創(chuàng)作的指印畫(huà)作品稚拙且生動(dòng)，我知道學(xué)生對(duì)這種新奇的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)——《指印畫(huà)》創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也清楚的認(rèn)識(shí)到孩子們并沒(méi)有正確掌握好的印泥方法，導(dǎo)致許多同學(xué)的手指、衣服都粘上了印泥。

（2）問(wèn)題解疑：

1、課堂設(shè)疑：（師）“同學(xué)們，大家伸出自己的手臂看看小手指！”“怎么樣了？”

2、學(xué)生討論：

（生）異口同聲的說(shuō)，“紅紅的”、“臟了”?。ㄉ袄蠋?，小A的臉上像涂了胭脂粉一樣?！痹S多同學(xué)的眼睛都轉(zhuǎn)向了小A。“老師，小B哭了！”

（師）我走到小B跟前，發(fā)現(xiàn)她剛買(mǎi)的白色裙子粘上了紅彤彤的印泥。（一旁的同桌，一言不發(fā)。）

（生）“老師，是他把我的新衣服弄臟了”。（生）“我不是故意的！”（師）“沒(méi)關(guān)系，下課，老師想辦法給你洗干凈！”

3、質(zhì)疑解疑：（師）“同學(xué)們，大家剛才印得倒不錯(cuò)，但很多手指都紅了，畫(huà)畫(huà)的筆也弄紅了，畫(huà)紙不該紅的地方也都紅了。還有??”

（師）“怎樣‘印’才不會(huì)臟手？”（生）學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。“老師，我們用一只手指來(lái)印，這樣2只手就不會(huì)弄臟了！”

（生）交流中有的贊同、有的完善補(bǔ)充。

教師筆記：通過(guò)解決?怎樣‘印’才不會(huì)臟手？?這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，不僅使孩子們的思維方式更加敏捷，而且使創(chuàng)作的氣氛更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)水平的得到一定程度的提高，從

２ 而使我們?cè)趯?shí)踐中找到了正確創(chuàng)作指印畫(huà)的方法。

（生）用紙巾擦干凈手指，開(kāi)始用正確的姿勢(shì)創(chuàng)作指印畫(huà)。

教師筆記：通過(guò)第一次的指印畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐，孩子們總結(jié)出了正確（最佳）創(chuàng)作指印畫(huà)的方法。即：用左手指（大拇指、食指）來(lái)印畫(huà)、右手握筆對(duì)作品進(jìn)行勾勒線條。示范及步驟（如下圖）。

4、設(shè)疑解疑：（師）“如何創(chuàng)作出自己的指印畫(huà)作品呢？”、“怎樣使作品更有意思呢？”（生）“老師，把單個(gè)指印添上四肢，就會(huì)變成一個(gè)完整的人物”。（生）“如果把四肢變換一下，就會(huì)產(chǎn)生許多不同動(dòng)作”。（生）“人物完成后添上周?chē)沫h(huán)境”。等等（3）體驗(yàn)創(chuàng)作：（師）“同學(xué)們，剛才回答問(wèn)題十分踴躍，非常好。接下來(lái)，根據(jù)我們剛才總結(jié)的好方法、好構(gòu)思，再來(lái)創(chuàng)作一幅自己喜歡的指印畫(huà)作品！”

（生）“好！”（積極性高漲）（師）強(qiáng)調(diào)好方法、好構(gòu)思。（生）進(jìn)行構(gòu)思以后，創(chuàng)作開(kāi)始。

（師）巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，并給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

教師筆記：學(xué)生體驗(yàn)了第一次指印畫(huà)創(chuàng)作后，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論與交流找到了好的辦法，在這個(gè)過(guò)程中作為教師的我，在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想法的同時(shí)，不時(shí)地給予點(diǎn)撥、指點(diǎn)，這樣即有助于孩子們自己解決遇到的問(wèn)題，又能使他們更好的投入到指印畫(huà)作品的創(chuàng)作中來(lái)！

（4）交流展示：

（師）要求：完成作品的同學(xué)，將自己的姓名、班級(jí)、年齡、一句話點(diǎn)評(píng)（心語(yǔ)）等寫(xiě)在自己作品的背面右下角，以便交流。

（師）啟發(fā)：教師給予學(xué)生怎樣寫(xiě)一句話點(diǎn)評(píng)（心語(yǔ)）予以指導(dǎo)，如可以寫(xiě)上自己創(chuàng)作指印畫(huà)作品時(shí)的創(chuàng)作感受、感想，還可以寫(xiě)自己創(chuàng)作過(guò)程的步驟等等，并給自己的作品取一個(gè)有創(chuàng)意的題目。

（生）按次序進(jìn)行交流。

（生）拿到實(shí)物展示臺(tái)前交流展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品?? 第一位、第二位??第十五位。

３ 鈴??鈴??鈴??（下課鈴響??）

（師）來(lái)不及進(jìn)行交流的同學(xué)將作品粘貼在班級(jí)藝術(shù)角中，進(jìn)行課余展評(píng)。

教師筆記：經(jīng)過(guò)交流與展示，豐富了自身的創(chuàng)意，也有學(xué)生把他人好的設(shè)想，吸收、借鑒為自己的創(chuàng)作構(gòu)思，同時(shí)讓學(xué)生感受到了創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、教后反思：

童趣是兒童生活最為顯著的特點(diǎn)，本課《趣味指印畫(huà)》的十分注重趣味性，著力體現(xiàn)兒童的年齡和性格特點(diǎn)。在教學(xué)中我利用了兒童童趣性的語(yǔ)言、內(nèi)容、方式等，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)。在切入課題、問(wèn)題解疑、體驗(yàn)創(chuàng)作、交流展示四個(gè)環(huán)節(jié)有許多新的收獲。

一、在切入課題時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞本校興趣小組小朋友創(chuàng)作的曾在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表的部分指印畫(huà)作品。學(xué)生在欣賞、討論、交流過(guò)程感到創(chuàng)作一件指印畫(huà)作品并沒(méi)有多大難度，從而讓學(xué)生在欣賞中樹(shù)立自信心，并激起創(chuàng)作的積極性。這時(shí)我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生馬上體驗(yàn)一下指印畫(huà)的樂(lè)趣。由于第一次的創(chuàng)作體驗(yàn)沒(méi)有現(xiàn)成的方法，學(xué)生就在探索中創(chuàng)作，導(dǎo)致了部分學(xué)生的手指不止一只紅了，有的五個(gè)、有的雙手、還有一個(gè)小朋友連袖子和脖子都粘上了紅色的印泥。

二、在問(wèn)題解疑一環(huán)節(jié)時(shí)，我利用學(xué)生到處粘滿印泥的問(wèn)題，提出了問(wèn)題——“怎樣‘印’才不會(huì)臟手？”于是學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋、思考如何解決這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。從學(xué)生的思維結(jié)果來(lái)分析，他們的見(jiàn)解是十分有效的（這具體表現(xiàn)在第二次的創(chuàng)作中）。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終在實(shí)踐中找到了解決創(chuàng)作中遇到問(wèn)題的辦法，有助于學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、在體驗(yàn)創(chuàng)作中，我認(rèn)為只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)指印畫(huà)創(chuàng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)，一展才能、大顯身手，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”、以“學(xué)生為本”的新課程教學(xué)理念。在指印畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，我注意體現(xiàn)六“還”即：還學(xué)生以課堂時(shí)間；還學(xué)生以教室空間；還學(xué)生以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)；還學(xué)生以探索權(quán)利；還學(xué)生以創(chuàng)新可能；還學(xué)生以個(gè)性張揚(yáng)。創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)作時(shí)間，相互討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等妙趣橫生，在指印畫(huà)教學(xué)中學(xué)生能說(shuō)的自己說(shuō)，能做的自己做，能想的自己想，能評(píng)的自己評(píng)。教師在學(xué)生快樂(lè)的創(chuàng)作中僅僅充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)組織者、指導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。

四、在交流展示過(guò)程中，我也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在說(shuō)清楚點(diǎn)評(píng)要求后，先讓每位學(xué)生在自己作品的背面寫(xiě)上一句話點(diǎn)評(píng)或感受，并取上創(chuàng)意的題目。最后拿到實(shí)物展示臺(tái)前交流展示自己的作品，經(jīng)過(guò)交流與展示，豐富了學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)也讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。

４ 通過(guò)本次指印畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，除了以上收獲外，我在展示與交流中還遇到一些困惑。如由于時(shí)間關(guān)系，非常遺憾沒(méi)有讓更多的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)交流，我的解決辦法是讓沒(méi)有參加交流的學(xué)生將作品張貼在班級(jí)藝術(shù)角中，進(jìn)行課外交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與思考，我覺(jué)得將作品進(jìn)行張貼展示是切實(shí)可行的，進(jìn)行課外交流點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)的效果不十分理想。我設(shè)想解決這一問(wèn)題的更好辦法是在課堂教學(xué)中再補(bǔ)充一個(gè)環(huán)節(jié)，就是在展示與交流之前，安排3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生與周?chē)ɑ蛘吆献餍〗M）的學(xué)生事先進(jìn)行臺(tái)下交流，然后再讓交流得比較出色的學(xué)生上臺(tái)交流，這樣的交流與點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。

附部分學(xué)生指印畫(huà)作品：（如下圖）

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