第一篇：科學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會大全

科學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會

在多年的科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過實踐和探索，我把在教學(xué)中積累下來的幾點經(jīng)驗記錄下來，與大家共同探討實驗教學(xué)的方法。

一科學(xué)提問，激發(fā)學(xué)生探求欲望。

科學(xué)課的內(nèi)容是包羅萬象的，小學(xué)生對自然物體、現(xiàn)象充滿好奇，產(chǎn)生各種疑問，并產(chǎn)生探究問題的積極性，主動性。此時只要善于創(chuàng)設(shè)情景，就能激發(fā)學(xué)生探求欲望。

如《簡單電路》一課，在學(xué)生學(xué)會組裝電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試用同一電源，使兩只小燈泡同時發(fā)光，問有幾種組裝電路的方法？利用哪種方法小燈泡發(fā)出的光比較強(qiáng)？你能設(shè)法分別控制每只燈泡的亮滅嗎？這種變換問法，讓學(xué)生動手實踐來尋求答案，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，同時也達(dá)到了實驗的目的。再如教學(xué)“平衡”，學(xué)生通過實驗，得出左右距離一樣長，掛一樣多就平衡的結(jié)論后，提出右邊掛上二個鉤碼，左邊怎樣掛鉤碼才平衡這個問題，讓學(xué)生圍繞這個問題動手實踐，尋找不同的答案，結(jié)果學(xué)生得出多種答案。教學(xué)“小水輪轉(zhuǎn)了”一課，讓學(xué)生圍繞怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得更快這個問題，進(jìn)行動手實踐，最后得出水位高，水流量大，水流沖在葉片邊緣等這些不同的答案。當(dāng)然，問題實驗還要使學(xué)生深入發(fā)揮。在課堂提問中，要注意讓學(xué)生作出新的發(fā)揮。例如在教學(xué)《它們是怎樣延續(xù)后代的》一課，講了植物可由種子繁殖后，可以引伸性發(fā)問：植物還可由什么來繁殖？學(xué)生通過日常的觀察，一般都能說出可由根、莖來繁殖。如果要讓學(xué)生再引伸發(fā)揮的話，有的學(xué)生會提出植物的葉也能繁殖，并舉出寶石花的實例。這樣，經(jīng)過引伸發(fā)揮，學(xué)生得出植物的繁殖除種子外，還可由根、莖、葉來繁殖的結(jié)論。

二、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探索

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認(rèn)識過程。而中年級學(xué)生能力相對低，知識并不多，根據(jù)這些特點，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)實驗情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實驗性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境，對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”時，先讓學(xué)生進(jìn)行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大？。然后我出示第一個水槽把一團(tuán)橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進(jìn)行談話，提出問題“怎樣才能使這團(tuán)橡皮泥浮在水面？”激起學(xué)生的好奇心，然后通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。再讓學(xué)生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進(jìn)行操作試驗。通過實驗和老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關(guān)，完成向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)。

又如教學(xué)《下雨了》這一課時，由于雨的形成過程比較抽象，我利用了生動有趣的課件，把雨的形成過程用動畫的形式展示給學(xué)生看，這樣充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

三 放手讓學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生操作，真正的放手讓學(xué)生操作，操作要到位，不能留于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學(xué)生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作便會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課，讓學(xué)生玩“巧取試管鐵釘”游戲時，開始有的學(xué)生感到茫然，不許倒掉試管里的水，又不能用夾子等東西，那怎么將鐵釘取出來呢？他們經(jīng)過動腦思維，互相啟發(fā)，將試管取釘?shù)膯栴}和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識掛上了鉤，從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘，再沿管壁向上移動取出鐵釘?shù)霓k法。有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長鐵釘，再讓長鐵釘又吸住一要長鐵釘，使兩釘首尾相連地懸吊著，然后將懸吊的鐵釘伸進(jìn)試管里吸出小鐵釘。雖然第二個辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵，但他是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定的創(chuàng)造性。教師也應(yīng)給這些學(xué)生鼓勵表揚(yáng)。我們應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

1激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。例如：在教學(xué)溶解現(xiàn)象》這一課時，學(xué)生通過實驗知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學(xué)生問：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時，我不作任何解釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找答案，讓他們把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進(jìn)行實驗。通過自己實驗找到問題的答案。學(xué)生見后躍躍欲試，參與的意識強(qiáng)烈。為后面的學(xué)習(xí)實驗開了個好頭。

2讓學(xué)生主動體驗，大膽探究。

要使學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師就要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心實意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮“主導(dǎo)”作用，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導(dǎo)、點撥和激勵，徹底改變牽著學(xué)生鼻子走的教條做法。要多給學(xué)生一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的喜悅。在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計了一個情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，通過實驗充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過程。實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來描述受熱膨脹及遇冷收縮的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因為他們從經(jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗到些許成功，體驗科學(xué)知識的形成，并最終促進(jìn)其科學(xué)探究能力的發(fā)展。

3、結(jié)合實際，發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

結(jié)合學(xué)生的社會生活實際，結(jié)合周圍的生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，借助學(xué)得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結(jié)合實際，還需要老師根據(jù)學(xué)生的活動范圍和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。老師創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)局限在教材內(nèi)容，而應(yīng)通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實踐活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、特長。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運用所學(xué)到的知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學(xué)，經(jīng)常幫助家里做針線活，通過對自己周圍的生活用品找缺點的思維活動中，她用魔術(shù)貼結(jié)合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的“方便蚊帳”。四

使實驗教學(xué)貼近我們的生活

作為農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗課，應(yīng)突破由儀器、設(shè)備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，開發(fā)和運用鄉(xiāng)土自然教學(xué)，用小學(xué)鄉(xiāng)土自然教學(xué)的方法，其主要有這些內(nèi)容：“

1、明確人與環(huán)境的關(guān)系。人類只有一個地球，我國公民只有960萬平方公里的生存環(huán)境，一切公共場所是為公民開設(shè)的，公民要愛護(hù)環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。

3、了解環(huán)境污染的來源和防止方法。

4、告訴小學(xué)生如何保護(hù)環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動物，不采摘公園里的花木；不傷害益蟲、益鳥；要愛護(hù)和保護(hù)樹木；要遵守政府公布的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的法規(guī)；幫助政府整治環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政府。”聯(lián)系自己的實際，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的周圍，存在著許多實驗教學(xué)的良好教學(xué)實例和有待探究現(xiàn)象，善于利用，必能為我們的實驗教學(xué)增添新的渠道！

改革小學(xué)實驗教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述幾點僅供大家參考。只要我們大家共同努力，我們的實驗教學(xué)會取得長足發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。

第二篇：淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體會

淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體會

【關(guān)鍵字】 實驗 探究

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而科學(xué)實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與到觀察、實驗等學(xué)習(xí)活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。啟發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察實驗，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的。

一、實驗內(nèi)容要有趣味性

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因為他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性的同時，進(jìn)而使學(xué)生明確實驗的目的，自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。如在三年級學(xué)生第一次接觸《科學(xué)》時，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就安排了一個“吹泡泡”的游戲?qū)嶒灒寣W(xué)生利用提供的多種材料吹出一個又大又不容易破的泡泡。學(xué)生對吹泡泡這項活動非常熟悉，但要吹出一個又大又不容易破的泡泡對他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實驗探究了。

二、實驗材料要具多樣化

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我的做法是：

1、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。

2、在前一種方法無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

三、實驗實施要小組合作化

科學(xué)實驗教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實驗?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實驗中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

四、實驗操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學(xué)生的主動探究、討論、自主思考來達(dá)到自我不斷完善的過程，使學(xué)生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如在學(xué)習(xí)《彈性》一課時，學(xué)生對于彈性已有一定的生活體驗，于是我讓他們在課前就收集自己認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設(shè)計實驗來證明它有彈性。由于各個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實槍”地做科學(xué)。

五、實驗動手能力的培養(yǎng)

在科學(xué)課教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是實驗動手能力的培養(yǎng)，而搞好科學(xué)課實驗教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

因此，我在上科學(xué)課的時候主要從以下幾方面做起：

首先，要鼓勵認(rèn)真觀察、親自動手，只有通過自己的認(rèn)真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中奧秘的道理。這樣才能極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維水平和能力朝前走一步，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，同時也培養(yǎng)他們的動手能力和合作意識。

第二，盡可能創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，讓每一個學(xué)生都動起手來，人人有事可做。在教《植物的一生》的時候，我認(rèn)真思考，決定將課堂放在學(xué)校操場上，他們四人一組，觀察植物的葉子和花。采集了許多植物的葉子，觀察這些葉子的形狀，正面和背面，比較他們的相同、不同之處。學(xué)生一面認(rèn)真觀察，一面仔細(xì)的做著記錄。那些平日里調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律的的學(xué)生此刻也都靜下心來，聚精會神地觀察，平時不起眼的小樹葉，此刻變得重要起來，想不到小小的樹葉還有這么多的奧妙，想不到科學(xué)課可以這么上，而且這么的興致盎然，學(xué)生樂中其中，也在樂中學(xué)到了知識，增長了見識，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

最后，將動手操作進(jìn)行到底，那就是形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的感受，這些要作為課后作業(yè)，并且還要專門派小組長檢查。

我不是為操作而操作，而是通過操作，讓同學(xué)們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。為此，每一次實際動手操作之后，都要訴諸于文字，比如今天做了什么實驗，哪些同學(xué)合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結(jié)果又怎樣，都要詳細(xì)地記錄下來，并且還要寫下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠實想法就行。這樣一來，做有所得。那些不認(rèn)真的同學(xué)這下就吃了苦頭，因為只要不仔細(xì)的觀察和動手，肯定不會有所收獲的，更不說叫他寫感受了。懲罰了一些同學(xué)，下次動手操作的時候他們就非常的認(rèn)真了。

總之，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強(qiáng)加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應(yīng)該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)抓住一切時機(jī)，利用一切可以利用的資源，讓學(xué)生動手操作，從做中學(xué)，在做中樂，在做中有所收獲。

第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會

淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會

—課題交流材料

實驗小學(xué) 侯延風(fēng)

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，光靠灌輸書本理論知識是不夠的，無論是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念，都離不開科學(xué)實驗，是理論教學(xué)的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。實驗教學(xué)在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，并且把握住新課程實驗教學(xué)內(nèi)容，這就要發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，通過創(chuàng)設(shè)情景條件與激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的，實現(xiàn)了“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程。

一、激發(fā)實驗興趣，彰顯實驗作用。

實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師，對人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

2、實驗?zāi)芙探o學(xué)生正確的方法

實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是重現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)跨越人類幾百年、幾千年的科學(xué)進(jìn)展。實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學(xué)生的思維提供了具體的材料，獲得間接經(jīng)驗，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。

3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境，讓孩子們集中觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律；實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；實驗具有趣味性，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學(xué)習(xí)。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進(jìn)行定性研究，還能測量有關(guān)數(shù)據(jù)，計算各量間的數(shù)值關(guān)系，進(jìn)行定量研究。這些特點，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。有句話非常經(jīng)典：“聽了，忘記了；看了，明白了；做了，理解了?！币虼?，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐，具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學(xué)重點難點，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

4、實驗?zāi)苋嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成：知識因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基礎(chǔ)知識；建立在這個基礎(chǔ)上的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，堅韌不拔的意志等。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對學(xué)生一生都有益。因此素質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。

二、精心設(shè)計實驗，發(fā)揮實驗作用

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

1、尊重實驗設(shè)計的自然性

一切科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。如“四季星空”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成對四季星空的整體認(rèn)識。教師在實驗設(shè)計時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位臵不動，周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學(xué)設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。

2、重視實驗材料的選擇性

實驗材料要多樣化，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓學(xué)生自己去觀察，實驗，研究。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”，因此，要想讓學(xué)生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？我認(rèn)為是必須合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學(xué)生的課外資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。

三、合作探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終帶給學(xué)生以歡樂?！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，應(yīng)始終把“讓每一個學(xué)生都成為一個快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學(xué)的核心。我們的科學(xué)實驗不能是單一的，只要多樣化了，才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來，讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。

1、實驗中強(qiáng)化合作，共同探究。

科學(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。合作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，獲得正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。自主合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。在科學(xué)探究活動中，各組進(jìn)行制訂計劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也應(yīng)注意，合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2、實驗中張揚(yáng)個性，發(fā)展創(chuàng)新。

環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨創(chuàng)性。

四、整合信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實驗盲目性，有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。

總之，在科學(xué)實驗教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣與愛好，更好地獲得知識，提高諸方面的技能和能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)，積極更新教育觀念，更新教學(xué)方法，樹立新時期的育人觀，把實驗教學(xué)推上一個新臺階，培育更多祖國發(fā)展需要的人才。

第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會.

淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的實踐與體會 —課題交流材料 實驗小學(xué)侯延風(fēng)

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,光靠灌輸書本理論知識是不夠的,無論是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律,還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念,都離不開科學(xué)實驗,是理論教學(xué)的驗證和延續(xù),它起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。實驗教學(xué)在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進(jìn)行實驗教學(xué),并且把握住新課程實驗教學(xué)內(nèi)容,這就要發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用,通過創(chuàng)設(shè)情景條件與激發(fā)興趣,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗,達(dá)到自行探求和應(yīng)用知識的目的,實現(xiàn)了“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程。

一、激發(fā)實驗興趣,彰顯實驗作用。

實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做,看一看,說一說就行了,還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這

種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”。興趣是最好的老師,對人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。這種興趣,往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力,成為愛好和志趣,以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提,也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

2、實驗?zāi)芙探o學(xué)生正確的方法

實驗盡管簡單、甚至很原始,但所做的實驗都是重現(xiàn)科學(xué)發(fā)展史的過程,使學(xué)生能在較短時間內(nèi)跨越人類幾百年、幾千年的科學(xué)進(jìn)展。實驗?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物,用實驗的手段去驗證事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律,同時也為發(fā)展學(xué)生的思維提供了具體的材料,獲得間接經(jīng)驗,從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。

3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識

實驗具有典型性,它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境,讓孩子們集中觀察,對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴(yán)格、精密地控制,排除次要因素的影響,突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律;實

驗具有重復(fù)性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù),供學(xué)生反復(fù)觀察;實驗具有趣味性,它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,在沒有壓力,思想放松,心情舒暢的狀態(tài)下,自覺主動地學(xué)習(xí)。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進(jìn)行定性研究,還能測量有關(guān)數(shù)據(jù),計算各量間的數(shù)值關(guān)系,進(jìn)行定量研究。這些特點,能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理,以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。有句話非常經(jīng)典:“聽了,忘記了;看了,明白了;做了,理解了?！币虼?讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,運用理論與實踐,具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué)原則,通過學(xué)生的親自實踐,主動去探索新知識,獲取新知識是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑,同時也是教師突破教學(xué)重點難點,完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

4、實驗?zāi)苋嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成:知識因素、智能因素、非智能因素,它包括最基本的基礎(chǔ)知識;建立在這個基礎(chǔ)上的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣,實事求是的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng),堅韌不拔的意志等。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的,而且應(yīng)該從小培養(yǎng),良好的素質(zhì)對學(xué)生一生都有益。因此素

質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的,憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學(xué)生的素質(zhì),乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。

二、精心設(shè)計實驗,發(fā)揮實驗作用

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗,讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

1、尊重實驗設(shè)計的自然性

一切科學(xué)都來自實踐,都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的,教師在教學(xué)時,要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識的興趣、愛好,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識自然始于觀察自然,讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。如“四季星空”的教學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象,學(xué)生很難形成對四季星空的整體認(rèn)識。教師在實驗設(shè)計時,要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空,保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察,寫出觀察日記,積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出:不同季節(jié)星座交替出現(xiàn),北極星始終停留在原位臵不動,周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈,且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學(xué)設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。如:天上有下不完的雨、雪;淋濕的衣服會干,冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。

2、重視實驗材料的選擇性

實驗材料要多樣化,可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律,光靠一張嘴巴,兩根

粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的是讓學(xué)生自己去觀察,實驗,研究。愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”,因此,要想讓學(xué)生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者,就必須千方百計地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的,教師就要為驗證這些假設(shè)提供多樣的材料,而不能把學(xué)生套在那幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢?我認(rèn)為是必須合理利用小學(xué)

生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料,因為它是與教材配套,而且適合分組實驗;充分利用學(xué)生的課外資源和力量,在每上一個單元前,我就開出一張材料清單,讓學(xué)生提前去收集實驗材料。

三、合作探究實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強(qiáng)烈。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現(xiàn)學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,才能最終帶給學(xué)生以歡樂。”我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,應(yīng)始終把“讓每一個學(xué)生都成為一個快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學(xué)的核心。我們的科學(xué)實驗不能是單一的,只要多樣化了,才能真正把學(xué)生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來,讓他們更好地在科學(xué)的領(lǐng)域里暢游。

1、實驗中強(qiáng)化合作，共同探究?？茖W(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科 學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo) 準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。合 作過程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論的藝 術(shù)，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，獲得正 確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶 來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。自主合作學(xué)習(xí)能 使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思 或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的 問題，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識。所以，在科學(xué)探究前先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成 4 人 或 6 人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組 間相互競爭”的氛圍。在科學(xué)探究活動中，各組進(jìn)行制訂計 劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學(xué)習(xí)，共同經(jīng)歷成 功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也應(yīng)注意，合作小 組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學(xué)習(xí)能力、性格特點 等方面也要進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢發(fā)揮出 來。

2、實驗中張揚(yáng)個性，發(fā)展創(chuàng)新。環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中

要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素 材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨創(chuàng)性。

四、整合信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)的時候，我 有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實驗盲 目性，有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動、形 象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力?？傊诳茖W(xué)實驗教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實驗興 趣與愛好，更好地獲得知識，提高諸方面的技能和能力，掌 握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度為目 標(biāo)，積極更新教育觀念，更新教學(xué)方法，樹立新時期的育人 觀，把實驗教學(xué)推上一個新臺階，培育更多祖國發(fā)展需要的 人才。

第五篇：物理實驗教學(xué)體會

初中物理實驗教學(xué)體會

在日常的物理實驗教學(xué)中,充分挖掘?qū)W校、教室的設(shè)施、器具和教師、學(xué)生身邊熟悉的物品及生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立物理概念，進(jìn)行物理概念教學(xué)，不僅拉近了物理與生活的距離,滿足了學(xué)生的興奮感。

實驗是一種基本的科學(xué)方法。在實驗教學(xué)設(shè)計中，要有意識地教給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生從接觸物理科學(xué)開始，就初步地理解和熟悉基本科學(xué)方法。實驗教學(xué)是在一定程度上模仿科學(xué)研究過程的縮影。為此，我們必須研究教學(xué)實驗與科學(xué)實驗的共同點，以便研究如何對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。一般說來，實驗教學(xué)基本方法大致分為如下三類

實驗探究法：例如在歐姆定律的教學(xué)中，采用控制變量的方法，分別測出電流強(qiáng)度與電壓的關(guān)系和電流強(qiáng)度與電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律的表達(dá)式。其特點是：實驗探究在前，歸納結(jié)論在后。

實驗推理法：這是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法是與想象，推理、判斷等思維形式緊密結(jié)合起來的方法，是人們的認(rèn)識能力充分發(fā)展的表現(xiàn)。理想實驗法：理想實驗是人們頭腦中想象的實驗，是一種思維活動，是在已有實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推論、判斷得出理想條件下的物理規(guī)律的方法。例如，伽利略在研究物體慣性時進(jìn)行的無摩擦理想斜面實驗。

課外小實驗，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師應(yīng)及時進(jìn)行布置和檢查，學(xué)生在比較實驗 結(jié)果時會顯得興趣盎然，覺得學(xué)有所。

科學(xué)實驗要求具有實事求是的態(tài)度。在實驗教學(xué)設(shè)計中，要體現(xiàn)對學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，尊重客觀事實，避免主觀臆斷；理論聯(lián)系實際；不怕困難和失敗，磨練不拔毅力”的教育。要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察目標(biāo)之外的現(xiàn)象，樂于、敢于多問幾個“是什么”？“為什么”？鼓勵學(xué)生在科學(xué)與安全的前提下，嘗試其他實驗方法。著名科學(xué)家錢三強(qiáng)說過：“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個人優(yōu)良品德的重要組成部分。