第一篇：小學語文低年級教學經(jīng)驗交流材料 小學語文低年級教學經(jīng)驗交流材料 低年級 陳小春
小學語文低年級教學經(jīng)驗交流材料 小學語文低年級教學經(jīng)驗交流材料 低年級 陳小春
小學低年級是學生學習的啟蒙教育階段。啟蒙教育對人一生發(fā)展的重要性早 已不言而喻。關(guān)于如何搞好學生的啟蒙教育，又尤其是語言文字的教育問題，教 育專家、學者的論述比比皆是。教無定法，我認為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展，取 得積極的教學效果的教法，都應(yīng)該是值得肯定的。現(xiàn)就小學低年級的語文教學談 一點本人的淺見，純屬班門弄斧，貽笑大方。注重學生良好的學習、生活習慣的養(yǎng)成教育。
一、注重學生良好的學習、生活習慣的養(yǎng)成教育。細節(jié)決定成敗。良好的習慣是一個人事業(yè)取得成功的必要條件。而習慣的養(yǎng) 成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學生良好的習慣應(yīng)成為小學低年級教 學的重中之重。對于剛?cè)雽W的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極 差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們低年級的教師要有足夠 的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應(yīng)做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極 強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成 為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學生發(fā)言時的姿態(tài)； 說話的語氣等，都是學生模仿的標本。多種途徑 激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
二、多種途徑，激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣。常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學生喜歡自己，從 而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，想不學好都難。
1、運用靈活多趣的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學中要多利用直觀教具，生動形象的畫 面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學。如：課前律動：12 拍拍手，34 點點頭，56 拍拍肩，78 扭扭腰。22 伸伸臂，34 搖搖頭，56 跺跺腳，78 快坐 好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段?？傊?，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表揚鼓勵，給學生以成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信。沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不 到你這么能干！”。。。這些話不需要拿錢去買，我們老師何苦要吝嗇呢？ 教育學上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說不定我們輕意的一次施舍，就 能讓學生從此找回自信，造就一位科學家呢！課標》，研 教材》 引導(dǎo)學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果，引導(dǎo)學生掌握學習方法
三、品《課標》 研《教材》 引導(dǎo)學生掌握學習方法，追求事半功倍的效果。，《課標》是教材編寫的指揮棒，也是出題人命題的依據(jù)。作為教師，在教學 之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標要求，重難點，才能在 教學中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。低段語文教學的重點是字詞的教學。一二年級的識字量特別大，如果教師教學方 式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于 引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。如： 加一加，減一減；自編兒歌；謎語；自編故事等方法，讓學生去主動識字。有位 老師在引導(dǎo)學生學習“懶”時，編了這樣一個謎語：“一個負心漢，拿了一束花”。
學生便輕松地記住了這個字。在學習“琴”字時，學生經(jīng)常把“今”寫成“令”，有老 師就編了一則故事：“今天兩個國王見面后，要彈琴奏樂。如果兩個國王見面后 就發(fā)令，那可就慘了”。這樣一來，學生就很少再寫錯這個字了。家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。
四、家校配合，齊抓共管，促進學生健康成長。我們必須把握住機會，利用開家長會，家庭走訪等方式，讓家長和學校配合 起來，學校布置的作業(yè)，每天爭取讓家長監(jiān)督學生完成，至少可以讓家長給學生 作業(yè)簽字，讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。這樣齊抓共管，共同促進學生健康 成長。
第二篇：小學低年級語文教學經(jīng)驗交流
小學低年級語文教學經(jīng)驗交流
長寧鎮(zhèn)中心小學 蔡淑英
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家下午好！能站在這里和大家交流我很榮幸，借這次語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度，教學工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作是與老師們的探討和交流吧。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，不當之處敬請大家指正。
一、抓好漢語拼音基礎(chǔ)知識
漢語拼音是學習漢語的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導(dǎo)孩子，加之學生入學年齡越來越小，一部分學生根本無法在規(guī)定的課時里達到學習漢語拼音的目標。所以我除了在進行拼音教學時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實語言環(huán)境中的運用，把它與學說普通話、識字教學相結(jié)合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學與識字教學互相促進，互相提高。
二、關(guān)于識字
新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！
1、采用多種方法認讀生字。出示生字后我并不急于讓學生讀，而是讓學生回憶識字的過程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生字，領(lǐng)讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學生通過自主識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字方法。
2、反復(fù)重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。
在全班同學大部分會讀的基礎(chǔ)上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導(dǎo)學生再認。鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊?，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學生隨時隨地自主識字。
我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是很重要的識字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：
（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。
（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字卡放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。
（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。我覺得這是見效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長的配合。因此我在一年級開學初開第一次家長會的時候就會把方法告訴家長，請他們在生活中引導(dǎo)孩子識字。
（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。由于學校圖書室并沒有配備適合低年級學生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報、識字畫報都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項工作啟動的時間不長，但已初見成效。
三、抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所謂“字如其人”，所以要讓每一個學生寫一手好字。因此，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅，從技能和習慣方面要求學生。
在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開始，我會教他們找橫中線和豎中線的中點，這樣一是能保證把每個字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學會看高矮、看寬窄，后面慢慢學會看穿插。這樣訓練后學生的書寫比我以前帶的班級好了很多。
四、低年級學生朗讀水平的提高
有人研究，一個人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。語文課程的教學目標，說到底，就是教學生學語言、用語言。所以在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
教學之前，可讓學生聽錄音，一是可以掃清字詞障礙，二是進行整體感知。教學開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學生自己提出問題的時候，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。
2、抓住重點，理解性閱讀
課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應(yīng)該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。所以，教學時我會抓住一篇課文的重點段，一段話中的幾個重點詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這些方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是：學生唱讀的情況比較嚴重，這就需要教師進行規(guī)范指導(dǎo)，只有學生讀準語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預(yù)習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我相信，只要我們樹立正確的教育理念，以學生的終身發(fā)展為目標，我們的教育就一定能掀開嶄新的篇章。
謝謝大家！
第三篇：小學低年級語文教學經(jīng)驗交流
學習經(jīng)驗交流發(fā)言稿
尊敬的各位老師,親愛的同學們: 大家好!我所擔任二年級語文。感謝學校給我這個機會和同學們一起來交流學習經(jīng)驗。在坐的每一位老師都有著比我更豐富的教學經(jīng)驗，今天我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗交流，只是借這個機會和大家粗略地談?wù)勎疫@半學期擔任二年級語文的一些心得體會其實，在學習上根本沒有什么終南捷徑可走,想要學習好，關(guān)鍵在于兩個字——勤奮。愛迪生曾經(jīng)說過：“百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，就會等于成功?！边@說明，要想成績提高，就得經(jīng)過堅持不懈地努力。而且我覺得,更應(yīng)該把學習當作一件快樂的事情去做，只有心情愉快才能學得好、記得牢,才能主動去做,學習效率才會高！另外,在學習中，還要注意抓好以下幾個環(huán)節(jié)。
一、抓好漢語拼音基礎(chǔ)知識
漢語拼音是學習漢語的基礎(chǔ)，但農(nóng)村兒童由于學前教育相對較差，大多又是留守兒童，家長無法輔導(dǎo)孩子，加之學生入學年齡越來越小，一部分學生根本無法在規(guī)定的課時里達到學習漢語拼音的目標。所以我除了在進行拼音教學時采取一些活動和游戲以外，還非常重視漢語拼音在現(xiàn)實語言環(huán)境中的運用，把它與學說普通話、識字教學相結(jié)合。做到邊識字邊鞏固，使拼音教學與識字教學互相促進，互相提高。
二、關(guān)于識字
新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！
1、采用多種方法認讀生字。
出示生字后我并不急于讓學生讀，而是讓學生回憶識字的過程，小組內(nèi)互相交流，這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領(lǐng)讀認識的生字，領(lǐng)讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點?！笆谥贼~，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學生通過自主識字逐漸領(lǐng)悟，積累識字方法。
2、反復(fù)重現(xiàn)與再認，及時鞏固識字成果。
在全班同學大部分會讀的基礎(chǔ)上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導(dǎo)學生再認。鞏固認字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以鼓勵學生通過猜字謎、編字訣或兒歌、做形體動作來識字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字?？傊J字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導(dǎo)學生隨時隨地自主識字。
我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，而且也是很重要的識字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在教室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。
（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字卡放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。
（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導(dǎo)學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識字。我覺得這是見效最快的一種方法，但這一方法需要得到家長的配合。因此我在一年級開學初開第一次家長會的時候就會把方法告訴家長，請他們在生活中引導(dǎo)孩子識字。（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。由于學校圖書室并沒有配備適合低年級學生閱讀的書籍，所以我就把自己家里為孩子訂的故事畫報、識字畫報都捐到了班里，我還在網(wǎng)上購買了一套適合他們閱讀的書籍，每天中午為他們讀20分鐘的故事。還能保證每人書包里有一本讀物帶回家與父母同讀。雖然這項工作啟動的時間不長，但已初見成效。
三、抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。所謂“字如其人”，所以要讓每一個學生寫一手好字。因此，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅，從技能和習慣方面要求學生。在這里，我想談的是：我特別注重指導(dǎo)孩子在田字格里書寫。開始，我會教他們找橫中線和豎中線的中點，這樣一是能保證把每個字都寫在田字格的中間，二是能保證把一行字寫勻稱，使其大小一致。這學期開始寫左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字了，我便教他們學會看高矮、看寬窄，后面慢慢學會看穿插。這樣訓練后學生的書寫比我以前帶的班級好了很多。
四、低年級學生朗讀水平的提高
有人研究，一個人能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了。語文課程的教學目標，說到底，就是教學生學語言、用語言。所以在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文閱讀教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
教學之前，可讓學生聽老師范讀，一是可以掃清字詞障礙，二是進行整體感知。教學開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學生饒有興趣地去朗讀課文。在引導(dǎo)學生自己提出問題的時候，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。
2、抓住重點，理解性閱讀
課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應(yīng)該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。所以，教學時我會抓住一篇課文的重點段，一段話中的幾個重點詞，這些詞、句、段就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這些方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。
在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混合使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。但值得我們重視的是：學生唱讀的情況比較嚴重，這就需要教師進行規(guī)范指導(dǎo)，只有學生讀準語氣、讀好重音、把握好語調(diào)與語速并提倡自然表達，防止矯情做作，才談得上有感情，才能有助于理解。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預(yù)習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。
一份耕耘，一份收獲。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，務(wù)實地工作，不斷向有經(jīng)驗的同行請教學習，不當之處請老師們指正，爭取把教學工作搞得更好。以上就是我自己的一些學習體會,希望能對大家有所幫助。讓我們互相學習，取長補短，共同提高。
謝謝大家！
第四篇：低年級語文教學經(jīng)驗交流
2009春學期 低年級語文教學經(jīng)驗交流
中心小學 李月榮
教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，我根據(jù)多年任教低年級語文的教學實踐，簡單地談?wù)勎业慕虒W心得：
一、設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學習興趣
好的開始是成功的一半。導(dǎo)語是教師在新授前講述的一段簡單扼要的話。精彩的導(dǎo)語能扣動學生心弦、激發(fā)學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術(shù)在于使學生對你所教的東西感到有趣?！鄙险n伊始，學生會有著各種各樣的心理。因此我們就應(yīng)該在短時間內(nèi)安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉(zhuǎn)起來，這樣教師課前的導(dǎo)語就十分的重要。導(dǎo)入的類型頗多，有聽曲，猜謎語，講故事，設(shè)懸念，開門見山，溫故知新等，面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。如我在講漢語拼音《gkh》一課時是這樣引入的：（出示插圖）一個風和日麗的上午，明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。他們來到公園的一角，坐在椅子上一邊喝水，一邊欣賞美麗的風景：看見潔白的鴿子銜著橄欖枝在自由自在地飛翔。小蝌蚪在水里快活地游來游去……故事講完了，看看誰是神耳朵：明明和蘭蘭坐在椅子上干什么？“喝”水的“喝”讀的輕，短些就是我們今天要學的聲母“h”的發(fā)音…又如在導(dǎo)入《一次比一次有進步》這課時，我是這樣設(shè)計的：小朋友們，老師今天帶來了一首非常好聽又熟悉的歌曲《小燕子》(播放歌曲《小燕子》)，你們可以邊聽邊唱，還可以下座位做做動作，盡情地表演表演。同學們立刻熱情高漲、踴躍參與，邊唱邊自由跳著、舞著，陶醉在優(yōu)美的歌聲中，我自然地引出了本文的人物小燕子。接著以猜謎語引出冬瓜和茄子：綠枕頭，當中空；包棉絮，蓬蓬松。紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻；看來像香蕉，生的不能吃。用這兩則謎語不僅揭示了冬瓜與茄子的特征，還激發(fā)了學生的好奇心。使學生急于想通過閱讀思考學習，尋求答案。
二、依靠直觀演示，感受學習快樂
小學生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學中必須結(jié)合學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。根據(jù)心理學家的研究，五種感覺器官中，就其學習效率而言，視覺學習效率約占80%，聽覺約占有10%，其它約占有10%。學生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時間較短，目的性不強。在實際的教學過程中，我也考慮了這些因素，充分利用了多媒體教學手段諸多優(yōu)點，如：在《秋天的圖畫》這一教學活動中，首先，電腦屏幕上隨著我教學目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：藍天中大雁向南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的楓葉和高粱、田野上豐收的景象以及秋天特有的果實等。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫面出現(xiàn)了動態(tài)的內(nèi)容，學生都禁不住地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學活動上。我們知道，識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。整節(jié)課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺是無味，根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，指導(dǎo)學生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，例如第三冊識字
（七），教學內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類等，我運用多媒體課件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，學生馬上被吸引了。又如課文《果園里》，是教一些蔬菜的名字，課前，我都準備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實物讓學生看，學生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學生不熟悉的，可先出示生字，再出示實物。，學生興趣大增。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。
三、組織豐富活動，體驗學習快樂
愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。在語文教學中要抓住這一特點。因此，我把課堂教學游戲化作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結(jié)合教學內(nèi)容適時開展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“小動物找家”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對號入座”、等形式的游戲，并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快”、“看誰找的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。
四、加強對學生的關(guān)注，保障學習效果
在課堂中，教師對學生的關(guān)注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應(yīng)給予適當?shù)奶嵝?。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。我采取的方法是：樹立榜樣作用，獎勵和批評相結(jié)合。如果有個別孩子不認真，那么樹立一個榜樣，我說“你們看某某同學坐的多好，聽的多認真?！边@樣孩子一聽就心領(lǐng)神會，馬上就坐好了。除了對沒有認真聽講的學生需要關(guān)注之外，正在認真聽講的學生也需要教師的贊賞和肯定。比如做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給于一個肯定的眼神，都會對學生產(chǎn)生影響，都是在和學生進行情感交流。
第五篇：小學低年級數(shù)學教學經(jīng)驗交流材料
小學低年級數(shù)學教學經(jīng)驗交流材料
對于低年級兒童數(shù)學教學，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣?！皵?shù)學”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級學生學好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗：
首先，我覺得要培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去 創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導(dǎo)致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導(dǎo)策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
一、故事導(dǎo)學，誘發(fā)興趣
由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。
我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。準備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復(fù)習。
三、加強操作，提高興趣
動手操作既是學生認識數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內(nèi)化。
例如，教學“11～20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導(dǎo)學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導(dǎo)學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
四、化靜為動，發(fā)展興趣
小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到有興趣，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學習興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經(jīng)常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調(diào)動學生主體主動參與。
我在教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。
總之，低年級學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是教學工作 中一項長期的任務(wù)、在教學中，必須根據(jù)兒童的認識規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。
小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流材料
時光如梭，轉(zhuǎn)眼又過去了半個學期。我之所以能在數(shù)學教學上取得一些小小的成績，我想：離不開各位領(lǐng)導(dǎo)一直以來的重視和培養(yǎng)；離不開同事們的理解和支持；更離不開學生們的信任和好學；還有就是自己一直以來堅持了一條原則：凡事盡力而為，但求問心無愧！下面，我就如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量問題，談?wù)剛€人的膚淺看法，不當之處，還請大家批評指正。
一、培養(yǎng)良好的學習習慣，建立規(guī)范的課堂常規(guī)，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。
細節(jié)決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。良好的學習習慣使學生終身受益。我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業(yè)。會學習：包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結(jié)，不懂就問，合作學習等。課堂學習是學習的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以我講課時學生不能做題，必須認真聽講。會做作業(yè)：先審清題目再做，不亂涂亂畫。我布置作業(yè)少而精,要求書寫規(guī)范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養(yǎng)成了做題認真細心的良好習慣.二、良好的班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。我所教的班，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。在班級里提倡一種認真、求實的學風，與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了各類學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。同時班內(nèi)對每組同學設(shè)立積分表,看誰積分最高,就對誰組及時獎勵，提高學生的學習熱情,為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在作業(yè)中鼓勵的評語，課堂上伸出大拇指表揚，優(yōu)秀作業(yè)展覽等都是我的一貫做法。偶爾，也會鼓勵學生備課、講課，讓不同的學生都嘗到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。
三、認真?zhèn)湔n是前提
認真?zhèn)浜媒贪?。先是個人備，再集體討論，最后是半小時左右的課前心備，我認為心備更詳細具體。課堂上激勵性的教學手段要常換常新，并充分利用課堂生成，及時拓展提升，滿足吃不飽的學生的需要。課后及時對該課做出總結(jié)，寫好反思，并虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們的共性問題進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學生活化
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學模式中常用的一種策略。把問題情境生活化，不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。
五、認真把握好課堂40分鐘
數(shù)學課教師要正確處理好講與練的關(guān)系。原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不講；需要教師引導(dǎo)的，教師要站出來引導(dǎo)。上課時教師要把難點講清講透。我認為學校要求教師總的講課時間不超過8分鐘是有道理的。其次，在課堂上以訓練為主，把學生放在主動的位置上，讓學生多動腦，勤動筆，圍繞重點進行練習。練習時，教師一定要巡視并給予必要的指導(dǎo)。
六、做好培優(yōu)補差工作。
偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手,與其談心，有優(yōu)點及時表揚，增強其自信心。
以上只是我自己在教學中的一些不成熟的看法，不足之處還請大家提出寶貴意見，共同為我校成為教育強校做出自己的貢獻。
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