第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的策略研究》課題方案

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景 語言是教學(xué)勞動(dòng)的特殊工具，教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借, 教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言仍然存在著不少問題：

1.教師的教學(xué)語言放任自由，缺乏導(dǎo)向； 2.回避矛盾，不敢評(píng)價(jià)； 3.教師的語言缺乏提升；

4.教師的激勵(lì)語言沒有針對(duì)性或缺乏深度；

因此，對(duì)教師教學(xué)語言藝術(shù)上的有效性進(jìn)行實(shí)踐與研究非常有必要。

二、研究綜述

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視，幾乎所有的數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)語言是教學(xué)成敗的決定因素之一。越來越多的教師開始對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的有效性進(jìn)行研究。

沈紅在《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)》一文中指出：“教師的教學(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言?！彼J(rèn)為：“教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約；教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂；教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)；要善于總結(jié)知識(shí)口訣，加深記憶；無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處?！?/p>

伯巧云在《淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言》指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言一是要具有知識(shí)性、科學(xué)性；二是要要形象生動(dòng)，風(fēng)趣幽默；三是要課堂語言具有激勵(lì)性。他認(rèn)為：“教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連?！?/p>

張欣烈老師在《數(shù)學(xué)教師課堂語言管見》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要求的具有鮮明學(xué) 科屬性的學(xué)科教學(xué)用語，其主要作用是將數(shù) 學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的語言加以表述，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言，從而轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)有以下特點(diǎn)：①規(guī)范性，教師的口語，不是自然狀態(tài)下的口語，而是高品位的標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科口語；②激勵(lì)性：在課堂中應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)。適時(shí)地引喻設(shè)比、啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)感情、楊長避短，善于理解并通過及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)并寄以希望。③反饋性：不斷調(diào)整語言的諧頻，選擇好的語言契機(jī)和突破口，對(duì)準(zhǔn)口徑與學(xué)生配合 默契。④審美性，通過口語的表達(dá)、構(gòu)建引入興趣的導(dǎo)入美、水到渠成的銜接美、波瀾起伏的流程美抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美以及回味無窮的結(jié)尾美。

從以上可以看到，現(xiàn)在比較多文章主要是在數(shù)學(xué)語言規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象、評(píng)價(jià)激勵(lì)方面作了一些研究，主要是解決了理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言“應(yīng)該怎么樣？”的問題。而本文則通過對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)中一些數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言進(jìn)行了調(diào)查、紀(jì)錄與分析，對(duì)其中存在的一些具體問題，如缺乏導(dǎo)向；回避矛盾，不敢評(píng)價(jià)；缺乏提升等方面進(jìn)行了一些研究，提出了一些想法。

三、對(duì)本課題理念內(nèi)涵的基本解讀 1．教學(xué)語言

首先，教學(xué)語言是一種專門從事教學(xué)工作職業(yè)性語言。其次，教學(xué)語言是口說的書面語言。

再次，教學(xué)語言是借助非言語表達(dá)手段的語言。

總之，教學(xué)語言是口頭表達(dá)的借助非言語表達(dá)因素承傳教學(xué)信息的書面語言。它不同于一般的口語，除了一般口語所擁有的交際功能外，還具有自身的獨(dú)特功能。它是教學(xué)的主要工具。它能提高教學(xué)效果。它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的鮮活示范。教學(xué)語言是口語的榜樣。教師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典型參照，耳濡目染模仿的標(biāo)尺。它能展示教師的才華和功底。

2．語言有效性教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出，教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為—結(jié)果變量等。

有效性教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；（4）有效教學(xué)也是一套策略。

四、課題研究的內(nèi)容和意義

1．內(nèi)容：本課題研究主要分以下三個(gè)部分：（1）教師課堂提問語言有效性的策略研究。（2）教師課堂評(píng)價(jià)語言有效性的策略研究。

（3）教師是否使用符合新課程理念的教學(xué)用語調(diào)查研究 2．意義：

（1）組織、實(shí)施教師課堂教學(xué)語言有效性實(shí)踐研究，有利于提高教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)一批理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

五、本課題支撐性理論

1．人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

2．建構(gòu)主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

3、多元智能理論：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要為他們提高了合適的教育，每個(gè)學(xué)生都能成材。在教育的過程中，應(yīng)該平等地看待每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展，同時(shí)要根據(jù)他們的智能差異，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的觀察者，從學(xué)生的監(jiān)護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生協(xié)助者，幫助、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的智能傾向，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)情景的提供者，教師應(yīng)該具有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)，為其提供有利于其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.力爭(zhēng)形成豐富的成果，包括論文、案例、研究報(bào)告等。本課題著重解決實(shí)踐問題，努力提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的有效性，更好地為高效課堂服務(wù)。

2.通過研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言有效性現(xiàn)狀調(diào)查記錄和檔案，同時(shí)構(gòu)建對(duì)策研究的具體運(yùn)作方案。

3.通過研究，提供感性材料，豐富教學(xué)理論。

4.通過研究，促使更多的數(shù)學(xué)教師加入到研究“高效探究”的教育上來。

七、課題研究方法 調(diào)查法；（通過問卷、座談等形式有目的地對(duì)教師教學(xué)語言有效性的情況進(jìn)行調(diào)查）

實(shí)驗(yàn)法；（通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的比較得出數(shù)據(jù)）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；（組織教師和學(xué)生不定期的探討，總結(jié)積累有效的經(jīng)驗(yàn)，掌握事實(shí)材料，調(diào)整反饋從而得到提高。）

資料文獻(xiàn)法；(尋找相關(guān)資料、查閱有關(guān)文獻(xiàn))

八、課題研究的步驟

1、前期準(zhǔn)備階段（2011年3月—4月）申請(qǐng)課題、資料收集，分工落實(shí)。

2、實(shí)踐研究階段（2011年5月—2012年3月）現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教師課堂教學(xué)語言有效性的對(duì)策研究。

3．深化研究與效果評(píng)價(jià)階段（2012年3月—4月）歸納總結(jié)、分析研究，寫出結(jié)題報(bào)告。

桑田小學(xué) 熊珊 2011年4月5日

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

作者：--呂艷梅? 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

5143 更新時(shí)間：2007-9-4

山東省棗莊市中區(qū)稅郭鎮(zhèn)安城中心小學(xué)

語言是傳遞信息、表情達(dá)意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)條理緊湊、引人入勝的好課，教師富于啟發(fā)引導(dǎo)性的語言是關(guān)鍵。所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用,課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、教師藝術(shù)性的語言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是一種喚醒和激勵(lì)。

1、教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2、多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動(dòng)的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎？”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流。

在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生充分感知圓柱的特征，我首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱，然后讓學(xué)生說一說自己的感受。有的同學(xué)說：“我摸到一個(gè)光滑的面?！庇械耐瑢W(xué)說：“我摸到了一個(gè)平平的面，它是一個(gè)圓形。”老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語言加以總結(jié)：“圓柱有兩個(gè)平平的面就是圓柱的底面，圓柱有一個(gè)不平的面叫曲面，這個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面?！边@樣，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語言，通過學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻。

3、幽默和鼓勵(lì)性的語言可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象，在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插一些幽默、生動(dòng)的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“長度單位的進(jìn)率”時(shí)，我利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關(guān)系”，所以1米=100厘米，這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長度單位的進(jìn)率規(guī)律。

再比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，有一位同學(xué)在做19.99×4一題時(shí)，用巧妙的方法算出了結(jié)果。教師發(fā)現(xiàn)后就把這種算法寫到黑板上：19.99×4=20×4－0.04=79.96后，讓學(xué)生說一說他的思考過程，再請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)，這種算法好不好？為什么？同學(xué)們紛紛發(fā)表意見，認(rèn)為這種算法既簡(jiǎn)便，又有創(chuàng)造性。教師適時(shí)地鼓勵(lì)：“我同意大家的意見，某某同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋，很有創(chuàng)見性”。聽到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，該同學(xué)獲得積極的情緒體驗(yàn)，從內(nèi)心里感到高興和得意。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀

1、優(yōu)化教學(xué)語言，創(chuàng)造一種鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、熱情參與的教學(xué)情境。

教學(xué)語言的優(yōu)化，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入情入境，才能激活學(xué)生的思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，老師說：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次。”老師問：“像這樣拍的次數(shù)是‘有限的’還是‘無限的’？”學(xué)生說：“是無限的。”老師說：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會(huì)怎么樣？”學(xué)生回答：“是‘有限的’?！敝庇^而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。

2、數(shù)學(xué)即生活，教師有意設(shè)計(jì)生活中的問題考考學(xué)生。數(shù)學(xué)課不是冷面孔，也不是空洞說教，數(shù)學(xué)本源于生活。教師可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)出富有生活氣息的問題，鼓勵(lì)學(xué)生與老師一塊參與，共同研究，共同解讀，形成融洽的學(xué)習(xí)氣氛。

例如在教學(xué)《平面圖形的種類》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在一塊長方形空地建設(shè)花圃的問題。這個(gè)很實(shí)際的問題打開了學(xué)生智慧的大門，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，從不同方面想出了很多方案。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長方形；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的同學(xué)設(shè)計(jì)花圃的是由多種形狀的圖形組成的。在教學(xué)中我用了這些語言“談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想，好嗎？”，“你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“你為什么喜歡？”，這些具有開放性，更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，使學(xué)生張開思維的翅膀，尋找解決問題的策略，體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念，使教學(xué)過程不在嚴(yán)肅和僵硬，成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

三、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

1、積極的課堂評(píng)價(jià)語言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。

例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場(chǎng)的是誰，最后不失時(shí)機(jī)地說：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵(lì)性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會(huì)心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個(gè)藍(lán)貓、一個(gè)小新，又一個(gè)藍(lán)貓、又一個(gè)小新??這時(shí)教師再來上一句“你真不簡(jiǎn)單！”，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。

溫和而不傷感情的批評(píng)性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”長假，學(xué)生回來后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

精練而啟發(fā)性的語言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語言猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會(huì)在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽，學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]（1）《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2006年第6期.主編李志勇.出版單位遼寧教育雜志社

（2）《教師口語訓(xùn)練》第6章《課堂講授技巧》.主編史衛(wèi)澤.2005年4月第2版

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實(shí)這種做法法不利于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時(shí)，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個(gè)扇形都對(duì)應(yīng)著一個(gè)等腰三角形，這個(gè)等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對(duì)的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

三、語言生動(dòng)，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。

追求語言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識(shí)乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓?正?，還是姓?負(fù)?？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！

當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打渾，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)。當(dāng)然，學(xué)無止境，教無止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語言的藝術(shù)也無止境，正如毛澤東同志所說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”。只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語言更具藝術(shù)魅力。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言論文是傳遞信息、表情達(dá)意的工具。在課堂教學(xué)過程中，語言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動(dòng)的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展，教師促進(jìn)者的作用，所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言運(yùn)用的一些看法和體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要富有啟發(fā)性和時(shí)機(jī)性

一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用語言，使學(xué)生，受到啟迪，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，教師問：“我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？”學(xué)生說：“要拍很多很多次，或者拍無數(shù)次?！苯處焼枺骸跋襁@樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的？”學(xué)生說：“是無限的?！苯處熣f：“你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會(huì)怎么樣？”學(xué)生回答：“是有限的?！敝庇^而有啟發(fā)性的語言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念。此時(shí)教師再恰到好處地運(yùn)用好符號(hào)語言進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)把這些符號(hào)及時(shí)板書出來，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生多種感官參與了學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好，同時(shí)也把省略號(hào)、循環(huán)點(diǎn)這些符號(hào)語言和板書這個(gè)無聲語言融入到教學(xué)中，發(fā)揮了它們應(yīng)有的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言要富有幽默性和趣味性

幽默、趣味能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握得比較牢固、印象比較深刻。例如，一論文整理道“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：“請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好?！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)掙大了神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168（只）”學(xué)生齊答?！昂驮瓉淼臈l件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（只）”學(xué)生馬上做出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了。”“那么現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子?！痹S多學(xué)生歡叫著。

“雞兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)當(dāng)說理解起來有一定的難度，我采用了比較幽默的語言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來難度就低很多。而且可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)語言要富有激勵(lì)性

首先，積極的課堂評(píng)價(jià)語言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在出示藍(lán)貓和小新的圖后，通過認(rèn)真分析，順利找出第五位，第六位出場(chǎng)的是誰，最后不失時(shí)機(jī)地說：“你們猜得可真準(zhǔn)！”就這一句鼓勵(lì)性贊賞，讓學(xué)生找回了學(xué)習(xí)自信，臉上露出了會(huì)心的微笑。興之所至，教師接著問：“能告訴老師你們是怎么知道的嗎？”有了老師積極的鼓勵(lì)，學(xué)生觀察得更認(rèn)真，以至于發(fā)現(xiàn)一個(gè)藍(lán)貓、一個(gè)小新，又一個(gè)藍(lán)貓、又一個(gè)小新……這時(shí)教師再來上一句“你真不簡(jiǎn)單！”，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。溫和而不傷感情的批評(píng)性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“五一”長假，學(xué)生回來后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要有形象、生動(dòng)的比喻詞

數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維，創(chuàng)造的延伸，講課時(shí)，老師用一些形象生動(dòng)的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。尤其是解決問題的教學(xué)，把題中有關(guān)的量用形象生動(dòng)的比喻詞或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。例如在講“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中的“成活率”時(shí)，講這樣一個(gè)故事：今年春天，我家的老黃雞費(fèi)了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個(gè)個(gè)淡黃色的球，毫無顧及的在院子里滾動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出“嘰” “嘰” 的“響聲”，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開了一朵朵淡黃色的花。俗話說，樂極論文生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個(gè)黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對(duì)這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問題是什么？生氣之余，我想著這樣一個(gè)問題，“成活率”是多少呢？這時(shí)教師板書課題，并出示這一類型的習(xí)題以及做題時(shí)用的公式，效果則更好。

總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法表達(dá)出來，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

課題研究論證報(bào)告

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

課題組

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）研究背景

有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。隨著新課程的深入實(shí)施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)，投向了教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)手段、有效教學(xué)評(píng)價(jià)等直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)健要素。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

（二）研究意義

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。

學(xué)生的主體性即學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生積極能動(dòng)的思考問題，獲取知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是相輔相成、融會(huì)貫通的，也是有效教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)下，教育應(yīng)該為我們的民族培養(yǎng)具有鮮活特性和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、本課題的研究與實(shí)踐是我校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的需要。

2、有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

3、本課題的研究與實(shí)踐能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)水平。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

為了了解“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對(duì)性。而我國學(xué)者相對(duì)于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③對(duì)傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對(duì)性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會(huì)的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動(dòng)研究，來探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。

三、課題的界定和假設(shè)

（一）課題的界定

1．有效教學(xué)：在國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略。

3．有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（二）課題的假設(shè)

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

2、教師教學(xué)技能和專業(yè)化水平不斷提升

3、通過研究，使學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特色。

4、通過研究，取得了全校推廣研究的經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題通過收集并整理有效課堂教學(xué)案例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：

（1）是通過課題研究進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，形成學(xué)校有效教學(xué)特色。

（2）是通過課題研究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的人才。

（二）研究的內(nèi)容

通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究，結(jié)合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略系統(tǒng)的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。其中，科學(xué)性對(duì)應(yīng)的是與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進(jìn)性對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會(huì)文化背景和教學(xué)水平現(xiàn)狀的問題。通過此課題研究實(shí)驗(yàn)使教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學(xué)教研工作，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)從理論研究和實(shí)踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實(shí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)策略？”結(jié)合我校實(shí)際初步探索：

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略”的基本觀念、基本方法、基本模式。

2、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

3、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系。

五、課題研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等對(duì)該課題全面展開研究。

(1)文獻(xiàn)研究法：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的現(xiàn)狀。

(3)行動(dòng)研究法：做好資料的收集、整理工作，定期邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗(yàn)，形成論文或研究報(bào)告，科學(xué)概括研究成果。

六、課題研究的步驟

方案準(zhǔn)備階段(2011年3月初至2011年4月初)

（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究》的課題。

（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)案例研究的重要意義以及有效教學(xué)的策略。

（3）制定方案。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿。

（4）開題報(bào)告。召開課題組成員和參與討論課題活動(dòng)的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

方案實(shí)施階段(2011年4月中旬至2011年11月底)

（1）案例分析。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開展說課、聽課和評(píng)課，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題。

（2）交流小結(jié)。每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流。

（3）撰寫論文。每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題(2011年12月)

（1）論文交流。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)、完善和交流。

（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。探討課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。

（3）研究結(jié)題。召開課題階段性成果報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對(duì)研究課題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，鑒定和驗(yàn)收。

七、課題研究預(yù)期成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究》的課題論證報(bào)告、階段性報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、收集有效教學(xué)的典型案例，并把它整理成案例集。

3、撰寫論文，總結(jié)影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的特征。

八、完成課題的可行性分析

1、學(xué)校為我們課題組購置了《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》、《有效教學(xué)》等理論書籍，有先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。

2、課題組成員老師長期在教學(xué)實(shí)踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人能力和集體攻關(guān)能力強(qiáng)。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學(xué)校有良好的教研氛圍。學(xué)校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費(fèi)及物質(zhì)保障。

九、課題組成員及分工

（一）人員組成：

1、課題主持人

李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，課題報(bào)告執(zhí)筆人。

2、課題組組長、副組長

陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，參與計(jì)劃制定

撰寫開題、結(jié)題報(bào)告撰寫論文。

蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)小學(xué)一級(jí)教師，參與計(jì)劃制定

3、課題組成員

袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文

馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告

朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與問卷調(diào)查

黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與設(shè)計(jì)訪談提綱撰寫論文

史忠余

新豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)高級(jí)教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文

（二）課題分工：

李凌娟 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告 陳寶根 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文。蔡華 負(fù)責(zé)參與計(jì)劃制定

袁衛(wèi)兵 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告、撰寫論文 馬翠萍 負(fù)責(zé)參與撰寫開題、結(jié)題報(bào)告 朱健 負(fù)責(zé)參與問卷調(diào)查 黃美琴 負(fù)責(zé)參與設(shè)計(jì)訪談提綱 史忠余 負(fù)責(zé)參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

2013-7-6 17:33| 發(fā)布人: ruyangyxwzc| 閱讀: 155 |

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熒险n離不開語言表達(dá)，教師語言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)密的學(xué)科。作為一名數(shù)學(xué)教師必須把教學(xué)語言的科學(xué)性放在首位，必須要求自己的教學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確。否則，往往會(huì)因一字之差而語義全變，使學(xué)生產(chǎn)歧義，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。例如：在學(xué)習(xí)“三角形是由三條線段圍成的圖形” 這個(gè)概念中如果將“線段” 改成“線” 或“圍成” 改成“組成”，那么這個(gè)概念就錯(cuò)了!又如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時(shí)，就要分析它們各有什么特點(diǎn)，比較它們有什么差別和聯(lián)系，使學(xué)生具體地懂得它們的外延是相排斥的，內(nèi)涵是相反的，它們共處在自然數(shù)的范疇之中。理解了這兩個(gè)概念，學(xué)生對(duì)“1” 和“0” 屬不屬質(zhì)數(shù)的問題就迎刃而解了，也為今后的分解質(zhì)因數(shù)奠定了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)中遇到“數(shù)”與“數(shù)字”、“ 數(shù)位” 與“位數(shù)”、“ 增加” 與“增加到”、“ 擴(kuò)大” 與“擴(kuò)大到” 等概念時(shí)，教師的語言一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

二、教學(xué)語言要生動(dòng)形象。

要使教學(xué)語言生動(dòng)形象，就要以語言的表現(xiàn)力來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。幽默是一種較高的語言藝術(shù)境界，它富有情趣意味深長。數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣。學(xué)生心情舒暢的學(xué)習(xí)與惶恐畏懼的學(xué)習(xí)，效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感融洽的課堂氛圍。二是可以提高批評(píng)的效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，用大發(fā)雷霆、嚴(yán)加訓(xùn)斥和用幽默得體的語言來處理效果是大相徑庭的，甚至出人意料。三是可以啟發(fā)學(xué)生智慧，提高思維含量。幽默的語言應(yīng)該和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行。這就要求教師不僅具有廣博的知識(shí)，還要善于運(yùn)用語言把知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生聽起來有滋有味。

三、教學(xué)語言要有啟發(fā)性

未來所需要的是創(chuàng)造型人才，這就要求我們有意培養(yǎng)兒童從小具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神?！敖淌菫榱瞬唤??！睘榇?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我不但要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握理解知識(shí)的方法，并能大膽地質(zhì)疑問難，主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的教師在讀書時(shí)不僅要較強(qiáng)的語感，而且愛護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因更是我們?cè)诮虒W(xué)中的一條重要原則。在教學(xué)中我多用正面鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生。例如“這是我們今天要學(xué)習(xí)的例題，我相信你們不用老師教就會(huì)做出來，你們?cè)冈囈辉噯?”“這道題老師覺得對(duì)于有些同學(xué)來說，還有點(diǎn)難，誰敢來試一試?”“這個(gè)問題我相信你們能自已想出來?！薄拔抑滥阋欢茏龀鲞@道題，你再想想，好嗎?”“還能不能想出更好、更多的解法?”等等。

四、教學(xué)語言要善用無聲語言

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢(shì)語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的語言術(shù)來自教師對(duì)事業(yè)的高度的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒心。數(shù)學(xué)語言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識(shí)素養(yǎng)、語言技術(shù)巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對(duì)所教學(xué)科、所教對(duì)象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。我相信，只要樹立了正確的目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)語言基本功訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言的藝術(shù)水平是一定能不斷提高的。