第一篇：“走進(jìn)名著,誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案

“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案

“讀書月——走進(jìn)名著 誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案 南安市勝利中學(xué)團(tuán)總支 2012年8月25日

“讀書月——走進(jìn)名著 誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想: 讀書使人明智，讀書使人豁達(dá)，讀書使人快樂。讓讀書成為師生的習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)人的心靈。團(tuán)總支結(jié)合泉團(tuán)委關(guān)于開展“青春年華沐書香”讀書活動(dòng)的通知精神和本校的實(shí)際情況，把九月份初定為勝中“讀書月”。團(tuán)總支將通過(guò)“讀書月——走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”主題活動(dòng)的開展，力使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書是人類智慧的結(jié)晶，書是自己的良師益友，讀書亦是一件終身的快樂的人生大事。

二、活動(dòng)目的:

1、培養(yǎng)讀書的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書籍一生相伴，爭(zhēng)做“讀書之星”，營(yíng)造書香校園，推進(jìn)勝中教育教學(xué)地進(jìn)一步提升。

2、激勵(lì)師生與書本為友，凈化靈魂，豐富精神，提升智慧與能力。

3、通過(guò)生生閱讀，師生閱讀等不同方式，形成閱讀的良好氛圍，分享讀書的感動(dòng)和樂趣，讓讀書成為我們的生活方式。

三、活動(dòng)要求:(1)每個(gè)班級(jí)要有自己的閱讀口號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，每天利用語(yǔ)文課前3-5分鐘進(jìn)行閱讀交流或背誦經(jīng)典。如:美文共享、經(jīng)典回味、好書推介、讀書方法大看臺(tái)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等。

(2)發(fā)動(dòng)學(xué)生組建班級(jí)圖書角，有圖書管理員，有借閱制度。

(3)師生積極主動(dòng)參與“讀書月”閱讀活動(dòng)。通過(guò)共同閱讀，增進(jìn)師生的情感交流，在共同學(xué)習(xí)中分享讀書的感動(dòng)和樂趣。(4)利用廣播站和班級(jí)文化宣傳讀書活動(dòng)。

四、活動(dòng)口號(hào): 走進(jìn)名著，在閱讀中沉淀;樂讀經(jīng)典，在書香中成長(zhǎng)。(橫條)

五、活動(dòng)時(shí)間: 2012年,月,2013年1月

六、主要工作及活動(dòng)內(nèi)容:(一): 宣傳發(fā)動(dòng)階段(第一周)(1)利用國(guó)旗下講話進(jìn)行宣傳。

(2)懸掛橫幅，廣播站播放精典篇目營(yíng)造良好的讀書氛圍。

(3)開放學(xué)校圖書館、各班完善班級(jí)圖書角建設(shè)，力求圖書內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)，并選好圖書管理員，健全班級(jí)圖書管理制度。(4)各班主任與科任協(xié)同力薦好書供學(xué)生參閱。(二): 活動(dòng)實(shí)施階段:(1)讀書月——走進(jìn)名著 誦讀經(jīng)典 啟動(dòng)儀式(第一周)(2)讀書月——走進(jìn)名著 誦讀經(jīng)典 主題班會(huì)(第三周)注:教案于第四周上交。(3)讀書月——“我們的節(jié)日?中秋”誦讀經(jīng)典比賽。(第四周)要求:以誦讀詩(shī)詞國(guó)學(xué)等經(jīng)典內(nèi)容為主，可巧妙融合音樂等多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，借助道具、服裝等輔助方式，使作品更加豐富生動(dòng)，突出主題;節(jié)目總長(zhǎng)度不超過(guò)5分鐘，每班選派，,名同學(xué)參賽。

(評(píng)比標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)文組 評(píng)委:語(yǔ)文組 行政人員)(4)讀書月——走進(jìn)名著 手抄報(bào)制作。(第六周)要求:人人參與，可以小組合作的形式在,開紙張上完成，每個(gè)班級(jí)選出,份上交。(5)讀書月——“書海拾貝?走進(jìn)名著”硬筆書法比賽。(書法比賽以學(xué)校周歷表為準(zhǔn))要求:經(jīng)典篇目為主要內(nèi)容，中考作文紙為參賽紙張，水筆為主要書寫工具。(三)、評(píng)比表彰總結(jié)階段:(1)評(píng)比“校園十佳讀書之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。(分配:各班,名，團(tuán)員,名，廣播站,名).(2)讀書月總結(jié)。南安市勝利中學(xué)團(tuán)總支 2012年8月25日 初中生名著閱讀推薦篇目

.1、《鋼鐵是怎樣煉成的》 本書作者——尼古拉?奧斯特洛夫斯基，俄羅斯人。小說(shuō)主人公——保爾?柯察金。他的名言:人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)楸氨捎顾锥呃?臨終之際，他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)?！?/p>

2.《魯濱遜漂流記》 本書作者——英國(guó)作家笛福，小說(shuō)主人公——魯濱遜?克魯索，還有土人“星期五”。小說(shuō)描寫了水手魯濱遜在航行中遇險(xiǎn)后，漂流到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上生活了多年，過(guò)著野人般的生活。

3.《格列佛游記》 本書作者——喬納森?斯威夫待，十八世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家。小說(shuō)主人公——里梅爾?格列佛船長(zhǎng)。該書通過(guò)里梅爾?格列佛船長(zhǎng)之口，敘述了周游四國(guó)(小人國(guó)、大人國(guó)、飛島國(guó)、智馬國(guó))的奇特經(jīng)歷。但仔細(xì)體會(huì)，卻處處揭露著英國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，并寄寓著作者的理想。

4.《繁星.春水》 本書作者——冰心，(1900年10月5日—1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

5.《朝花夕拾》 本書為魯迅(原名:周樹人)一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。(另:初中所學(xué)的魯迅的小說(shuō)全部選自《吶喊》。)6.《西游記》 本書作者——吳承恩(明)?！段饔斡洝方?jīng)無(wú)數(shù)民間藝人和作者付出巨大勞動(dòng)之后，于明朝中葉，由吳承恩最后完成。它是中國(guó)神話小說(shuō)中最優(yōu)秀的作品。濃郁的浪漫主義是《西游記》的基本藝術(shù)特征。主人公——唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚。

7.《水滸傳》 本書作者——施耐庵?！端疂G傳》是我國(guó)古代文學(xué)史上的四大名著之一，它的作者是施耐庵，而書名卻是羅貫中起的?！端疂G傳》原名《江湖豪客傳》，可施耐庵對(duì)書名總感到不滿意。羅貫中

建議用《水滸傳》，他覺得很好，他說(shuō)，“?水滸?有水邊的意思，有?在野?的含義”，于是便將書名正式定為《水滸傳》。本書描寫了北宋晚期宋江領(lǐng)導(dǎo)的山東梁山泊農(nóng)民起義，真實(shí)地再現(xiàn)了封建社會(huì)農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到失敗的全過(guò)程。這部書也塑造了魯智深、林沖、武松、李逵等一大批農(nóng)民起義的英雄好漢形象。(另:四大名著中只有《紅樓夢(mèng)》是清代的作品，其大三本按時(shí)間先后排列依次是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》。注意:《三國(guó)志》屬于史書，不是小說(shuō))8.《駱駝祥子》 本書作者——老舍(1899,1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)滿族家庭。1930年老舍踏上了歸程，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，他的筆變得沉重起來(lái)?！恶橊勏樽印肥沁@個(gè)時(shí)期的代表作。它揭示了“小人物”的奴隸心理和無(wú)法實(shí)現(xiàn)的希望的最終破滅。隨著祥子心愛的女人小福子的自殺，祥子熄滅了個(gè)人奮斗的最后一朵火花，成為這個(gè)衰朽社會(huì)的殉葬品。主人公 ——人力車夫祥子、車主女兒虎妞、小福子。《駱駝祥子》精彩語(yǔ)言輯錄 ?錢會(huì)把人引進(jìn)惡劣的社會(huì)中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去。?為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠(chéng)不立在金錢上。?人間的真話本來(lái)不多，一個(gè)女子的臉紅勝過(guò)一大段長(zhǎng)話。?最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預(yù)備反抗。?愛與不愛，窮人得在金線上決定，“情種”只生在大富之家。?苦人的懶是努力而落了空的自然結(jié)果，苦人的耍刺兒含著一些公理。?經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來(lái)。

9.《名人傳》 本書作者——瓦薩里?！睹藗鳌肥俏乃噺?fù)興的重要文獻(xiàn)，作者在1568年的修訂版中明確宣告，該書的宗旨就是要敘述“藝術(shù)再生的進(jìn)程”?！霸偕币辉~不僅是瓦氏整部巨著的主題，而且構(gòu)成了其歷史觀念和藝術(shù)判斷標(biāo)準(zhǔn)的基石。他破天荒第一次將建筑、繪畫、雕刻這三門藝術(shù)當(dāng)作一個(gè)整體，而非像他前輩那樣總是將其孤立開來(lái)進(jìn)行處理，同時(shí)，他依據(jù)風(fēng)格類型而提出了一套批評(píng)體系以區(qū)分藝術(shù)作品的高下優(yōu)劣。這些特點(diǎn)使他的《名人傳》與以前一切著作拉開了距離，成為西方藝術(shù)史學(xué)史上的第一座里程碑。

10.《童年》 本書作者——高爾基，原名阿歷克謝?馬克西莫維奇?比什科夫，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?！锻辍肥歉郀柣詡饕行≌f(shuō)第一部，小說(shuō)主人公——阿遼沙。高爾基在這本書中真實(shí)地描述了自己苦難的童年，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國(guó)小市民階層風(fēng)俗人情的真實(shí)生動(dòng)的圖畫。它不但揭示了那些“鉛樣沉重的丑事”，還描繪了作者周圍的許多優(yōu)秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學(xué)中最光輝、最富有詩(shī)意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養(yǎng)成不向丑惡現(xiàn)象屈膝的性格，鍛煉成堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的另外兩部是《在人間》和《我的大學(xué)》。

教育部《大綱》指定中學(xué)生課外閱讀推薦書目(100本)文學(xué)名著(53本)1(《論語(yǔ)譯注》 楊伯峻 2(《三國(guó)演義》 羅貫中 3(《西游記》 吳承恩 4(《水滸傳》 施耐庵 5(《紅樓夢(mèng)》 曹雪芹 6(《魯迅作品選讀》 7(《子夜》 茅盾 8(《家》 巴金 9(《駱駝祥子》 老舍 10(《圍城》 錢鐘書 11(《男生賈里全傳》 12(《花季?雨季》郁秀 13(《射雕英雄傳》 金庸 14(《汪洋中的一條船》 鄭豐喜 15(《湯姆叔叔的小屋》

16(《少年維特之煩惱》(德)歌德

17(《鋼鐵是怎樣煉成的》(前蘇)奧斯特洛夫斯基

18(《哈利。波特》(英)J.K.羅琳 19(《唐?吉訶德》(西班牙)塞萬(wàn)提斯 20(《第二軍團(tuán)》

21(《簡(jiǎn)愛》(英)夏綠蒂?勃朗特 22(《巴黎圣母院》(法)雨果 23(《紅與黑》(法)司湯達(dá) 24(《復(fù)活》(俄)托爾斯泰 25(《歐也妮?葛朗臺(tái)》(法)巴爾扎克 26(《匹克威克外傳》(英)狄更斯 27(《老人與?！?美)海明威 28(《雪國(guó)》(日)川端康成 29(《麥田守望者》(美)塞林格 30(《莫泊桑中短篇小說(shuō)選》 31(《契訶夫中短篇小說(shuō)選》 32(《馬克吐溫》

33(《歐亨利短篇小說(shuō)選》 34(《唐詩(shī)三百首》 35(《唐詩(shī)宋詞選讀》 36(《女神》 郭沫若

37(《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》 吳功正 38(《泰戈?duì)栐?shī)選》 39(《普希金詩(shī)選》

40(《草葉集》(美)惠特曼 41(《竇娥冤》 關(guān)漢卿 42(《雷雨》 曹禺

43(《偽君子》(法)莫里哀 44(《莎士比亞戲劇選》 45(《繁星?春水》 冰心 46(《文化苦旅》余秋雨 47(《蒙田散文選》 48(《紀(jì)伯倫散文詩(shī)選》

49(《挪威的森林》(日)江上春樹 50(《寂靜的春天》(美)蕾切爾。卡遜 51(《未來(lái)時(shí)速》(美)比爾。蓋茨 52(《基因的故事》 陳章良、王莉江等 53(《飄》(美)米切爾

人生修養(yǎng)(29本)54(《美學(xué)散步》 宗白華 55(《談美書簡(jiǎn)》 朱光潛 56(《美的歷程》 李澤厚

57(《歌德談話錄》(德)愛克曼 58(《藝術(shù)欣賞入門》 陳平59(《圣經(jīng)故事》 房龍 60(《希臘古典神話》 61(《音樂的故事》 62(《人類征服的故事》 63(《東方哲學(xué)的故事》 64(《文明的溪流》

65(《產(chǎn)生奇跡的行動(dòng)哲學(xué)》 66(《史記選》 67(《菜根譚》 洪應(yīng)明 68(《傅雷家書》

69(《知識(shí)改變命運(yùn)》潘燕劉縣書 70(《本領(lǐng)恐慌》 王小平

71(《媽媽的心有多高》 趙定軍 72(《成功之路》(美)拿破侖?希爾 73(《培根論說(shuō)文集》

74(《致加西亞的信》(美)阿爾伯特?哈伯特 75(《共產(chǎn)黨宣言》 馬克思 恩格斯 76(《孫子兵法》 77(《三十六計(jì)》

78(《人文知識(shí)讀本》 陳思和 79(《名人的中學(xué)時(shí)代》 80(《感動(dòng)中學(xué)生的100個(gè)故事》 81(《蘇菲的世界》 82(《寫給中學(xué)生》 名人傳記(8本)83(《馬克思傳》

84(《名人傳》(法)羅曼?羅蘭 85(《居里夫人》(法)艾夫?居里 86(《拿破侖傳》(德)艾密爾?魯特維克 87(《鄧小平傳》 伊文思

88《我生活的故事》(美)海倫?凱勒 89(《林肯傳》 90(《梵高傳》 科學(xué)技術(shù)(10本)91(《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》 路甬祥

92(《科學(xué)與藝術(shù)》 李政道 柳懷祖 93(《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》 王梓坤 94(《時(shí)間簡(jiǎn)史》(英)史蒂芬?霍金 95(《中國(guó):發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國(guó)度》 96(《過(guò)去2000年最偉大的發(fā)明》 97(《數(shù)理化通俗演義》

98(《暗淡藍(lán)點(diǎn):展望人類的太空家園》 99(《發(fā)明啟示錄》 龔鎮(zhèn)雄 100(《現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題450例》 三(補(bǔ)充推薦 《三個(gè)火槍手》 《培根隨筆》 《海底兩萬(wàn)里》 《愛的教育》 《夏洛的網(wǎng)》 《伊索寓言》 《呼蘭河傳》 《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《快樂的旅行》 《會(huì)飛的教室》 《狼的誘惑》 《那小子真帥》 《悲傷逆流成河》 《夢(mèng)里花落知多少》 《挪威的森林》 《九三年》 《艾凡赫》

《葉甫蓋尼*奧涅金》 《瓦爾登湖》等!《平凡的世界》 作者:路遙 《穆斯林的葬禮》 作者:霍達(dá) 《挪威的森林》 作者:村上春樹 《基督山伯爵》 作者:大仲馬 《教父》 作者:馬里奧?普佐 《破碎的四月》 作者:卡達(dá)萊 《萬(wàn)歷十五年》 作者:黃仁宇 《根》 作者:亞歷克?黑爾 《生命從明天開始》 作者:心曼 春曼 《活著》 作者:余華

《許三觀賣血記》 作者:余華 《呼嘯山莊》 作者:艾米莉?勃朗特 《拿破侖全傳》 作者:劉樂土 《余秋雨全集》 《席慕容經(jīng)典作品》 《佐賀的超級(jí)阿嬤》 作者:(日)島田洋七 譯者:陳寶蓮 出版社:南海出版社 三.美國(guó)教育部開具的高中生必讀書目: 《麥克白斯》(英，莎士比亞)、《哈姆雷特》(英，莎士比亞)、《坎特伯雷故事集》(英，喬叟)、《失樂園》(英，彌爾頓)、《傲慢與偏見》(英，奧斯汀)、《伊利亞特》(古希臘，荷馬)、《奧德賽》(古希臘，荷馬)、《理想國(guó)》(古希臘，柏拉圖)、《政治學(xué)》(古希臘，亞里斯多德)、《伊尼特》(又作《埃涅阿斯記》，古羅馬，維吉爾)、《共產(chǎn)黨宣言》(德，馬克思、恩格斯)、《美國(guó)民主》(法，托克維爾)、《罪與罰》(俄，陀斯妥耶夫斯基)、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》(俄，列夫“托爾斯泰)、《美國(guó)獨(dú)立宣言》(美，托馬斯”杰弗遜)、《哈克貝利“芬歷險(xiǎn)記》(美，馬克”吐溫)、《草葉集》(美，惠特曼)、《麥田守望者》(美，塞林格)、《紅字》(美，霍桑)、《憤怒的葡萄》(美，斯坦貝克)、《圣經(jīng)》

第二篇：“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案

“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想：

讀書使人明智，讀書使人豁達(dá)，讀書使人快樂。讓讀書成為師生的習(xí)慣，讓書香浸潤(rùn)人的心靈。

通過(guò)“讀書節(jié)”的開展，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到書是人類智慧的結(jié)晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身快樂的事情，爭(zhēng)做一個(gè)有情趣、有修養(yǎng)的讀書人。

二、活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)讀書的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與書籍一生相伴，爭(zhēng)做“讀書之星”。爭(zhēng)創(chuàng)“書香班級(jí)”，營(yíng)造書香校園，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

2、激勵(lì)教師與書本為友，凈化靈魂，豐富精神，提升教育智慧與能力，爭(zhēng)做“書香教師”和“學(xué)者型教師”。

3、通過(guò)生生閱讀，師生閱讀，親子閱讀等不同方式，形成閱讀的良好氛圍，分享讀書的感動(dòng)和樂趣，形成校內(nèi)外、學(xué)校家庭共同閱讀，讓讀書成為我們的生活方式。

三、活動(dòng)要求：

（1）每個(gè)班級(jí)要有自己的閱讀口號(hào)。培養(yǎng)小干部開展誦讀，每天利用語(yǔ)文課前3-5分鐘進(jìn)行閱讀交流或背誦經(jīng)典。如：美文共享、經(jīng)典回味、好書推介、讀書方法大看臺(tái)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等。

（2）發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)組建班級(jí)圖書角，有圖書管理員，有借閱制度。

（3）教師積極參與學(xué)校、科組內(nèi)“教師讀書沙龍”活動(dòng)。每位教師閱讀一本經(jīng)典名篇，開展教師閱讀沙龍交流活動(dòng)。

（4）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生積極參加“讀書節(jié)”親子閱讀活動(dòng)。通過(guò)親子共同閱讀，增進(jìn)父母與孩子共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)父母與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣。

（5）利用班級(jí)文化宣傳本班讀書活動(dòng)，各班班主任及時(shí)把本班開展閱讀的情況以讀書卡、讀后感、班隊(duì)活動(dòng)等不同形式進(jìn)行展示。

四、活動(dòng)口號(hào)：

走進(jìn)名著，在閱讀中沉淀；

樂讀經(jīng)典，在書香中成長(zhǎng)。

五、活動(dòng)時(shí)間：

2012年3月～6月

六、主要工作及活動(dòng)內(nèi)容：

（一）： 宣傳發(fā)動(dòng)階段

（1）利用國(guó)旗下講話進(jìn)行宣傳。（3月12日）

（2）營(yíng)造氛圍，掛出橫幅，要求班級(jí)至少出一期以“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”為主題的黑板報(bào)。（3月5日—3月30日）

（3）完善班級(jí)圖書角建設(shè)，要求圖書內(nèi)容豐富、數(shù)量充實(shí)，并選好圖書管理員，健全班級(jí)圖書管理制度。（3月第一周）

（4）發(fā)放《小學(xué)生推薦經(jīng)典誦讀篇目》《讀書樂》。

（5）發(fā)放“閱讀倡議書”，調(diào)查學(xué)生家庭藏書情況，倡議親子共讀，營(yíng)造家庭讀書氛圍。（3月第二周）

（二）： 活動(dòng)實(shí)施階段：

（1）讀書節(jié)啟動(dòng)儀式：（3月13日下午第一節(jié)課）

程序：另附

（2）“書海拾貝”書法展覽。

要求：全校愛好書法者參加，由美術(shù)老師負(fù)責(zé)，從學(xué)生的書法作品中選出優(yōu)秀作品發(fā)給榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，作品懸掛校園內(nèi)展覽。（三月第三周）

（3）“百花齊放，讀書收獲”小報(bào)評(píng)比。

要求：三—六年級(jí)學(xué)生參加，可以小組合作完成，低年級(jí)孩子和家長(zhǎng)共同完成，手抄報(bào)或電子報(bào)形式都可以，截止4月底，每個(gè)班級(jí)選出五份，參加校級(jí)評(píng)比，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并展覽。

（4）“親子共讀，文采飛揚(yáng)”——長(zhǎng)湴小學(xué)“讀書節(jié)”親子讀書小故事征集。

要求：一——六年級(jí)參加，截止5月底，每個(gè)班級(jí)選出五份，參加校級(jí)評(píng)比，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

（5）制作“親子閱讀卡”

要求：一—二年級(jí)學(xué)生參加。A4紙張大小，要有親子共讀照片，讀書摘抄，家長(zhǎng)讀書感言等，版面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容適當(dāng)，畫面活潑。各班選出5份參加學(xué)校評(píng)選，截止5月底。

（6)組織“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”的主題隊(duì)會(huì)（暫定：3月19日）

（7）“書韻飄香，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”表演大賽暨讀書節(jié)閉幕儀式。

要求：各年級(jí)以誦讀詩(shī)詞國(guó)學(xué)等經(jīng)典、短劇情境表演等形式展示學(xué)生誦讀成果。時(shí)間暫定5月底

三）、評(píng)比表彰階段：

（1）評(píng)比班、校兩級(jí)十佳學(xué)生“讀書之星”?！靶＜?jí)讀書之星”由學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀；“班級(jí)讀書之星”由班主任寫好獎(jiǎng)狀，級(jí)長(zhǎng)頒發(fā)。

（2）評(píng)出校級(jí)“書香班級(jí)”共 12個(gè)（評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)參考：圖書角建設(shè)及利用情況、“讀書”主題黑板報(bào)評(píng)比成績(jī)、手抄報(bào)和讀書卡完成質(zhì)量、學(xué)生參加誦讀比賽得獎(jiǎng)情況等）。

（3）評(píng)出“書香家庭”共23個(gè)（評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)參考：家庭藏書情況、親子共讀經(jīng)驗(yàn)交流，由班級(jí)推薦上報(bào)1名，學(xué)校集中評(píng)比）。

（4）評(píng)選出校內(nèi)十位“書香園丁”，并進(jìn)行表彰。

第三篇：“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”讀書節(jié)開幕講話

“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”讀書節(jié)開幕講話

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

在這春暖花開的美好季節(jié)里，我們迎來(lái)了學(xué)校以“走進(jìn)名著，誦讀經(jīng)典”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)。

我們中華民族歷史悠遠(yuǎn)，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生過(guò)一批非常優(yōu)秀、杰出的思想文化經(jīng)典，這是全人類寶貴的文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該知道，應(yīng)該了解，應(yīng)該閱讀。比如說(shuō)，先秦諸子中，我們可以從孔子那里讀到一顆愛心，構(gòu)建和諧；在孟子那里讀到一股正氣，平治天下；在墨子那里讀到一腔熱血，救助苦難；在韓非那里讀到一雙冷眼，直面人生；在老子那里讀到生活辯證法；在莊子那里讀到藝術(shù)人生觀；在荀子那里讀到科學(xué)進(jìn)取心——在孔、孟、墨、韓那里，我們可以讀到人生態(tài)度，在老子、莊子、荀子那里我們可以讀到人生智慧。一句話，我們可以從經(jīng)典中，讀人，讀人生，讀智慧，讀社會(huì)。這也是我們這一屆的讀書節(jié)為什么選“走進(jìn)名著，讀誦經(jīng)典”這個(gè)主題。

同學(xué)們，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)，不管哪一年的讀書節(jié)，都是希望通過(guò)讀書節(jié)活動(dòng)，使全體師生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)。同學(xué)們通過(guò)大量的閱讀，涉獵群書，與大師對(duì)話，與經(jīng)典為友，與博覽同行，為精神打底，為人生奠基。

本屆讀書節(jié)，學(xué)校安排的活動(dòng)豐富多彩，如美文共享、經(jīng)典回味、好書推介、讀書方法大看臺(tái)、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等。相信同學(xué)們一定會(huì)有所獲。在活動(dòng)中，希望各個(gè)班級(jí)組建班級(jí)圖書角，設(shè)立圖書管理員，制定借閱制度；希望同學(xué)們和家長(zhǎng)一起積極參加“讀書節(jié)”親子閱讀活動(dòng)，和自己的爸爸媽媽分享讀書的感動(dòng)和樂趣。希望每節(jié)語(yǔ)文課前3-5分鐘進(jìn)行閱讀交流或背誦經(jīng)典。希望老師們積極參與學(xué)校、科組內(nèi)“教師讀書沙龍”活動(dòng)。讀一本經(jīng)典名篇，做儒雅教師。

同學(xué)們、老師們，本次讀書節(jié)歷時(shí)三個(gè)月，可以說(shuō)貫穿整個(gè)學(xué)期，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，用心靈和書進(jìn)行交流，讓濃郁的書香充盈校園的每一個(gè)角落，讓師生共同讀書成為一道永恒而亮麗的風(fēng)景線?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校將對(duì)每個(gè)班級(jí)的讀書開展活動(dòng)進(jìn)行全方位的展示，舉行盛大的閉幕式，在閉幕式上，將對(duì)活動(dòng)涌現(xiàn)出的突出的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

同學(xué)們，加油吧！一旦與書結(jié)緣，注定就會(huì)與幸福結(jié)緣，一步一步邁向人世間最美好的境界！

第四篇：走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

【內(nèi)容摘要】閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間?？擅拈喿x現(xiàn)狀卻使我們擔(dān)憂，學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣淡化，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲……我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正確地“導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、輔讀活動(dòng)等方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生積極有效地完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

書籍，累積了人類無(wú)窮的智慧和想象力，是人類文明進(jìn)步的階梯。作為人類精神傳承的重要載體，經(jīng)典名著閱讀的重要性不言而喻。經(jīng)典名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。不管時(shí)代如何變化，經(jīng)典名著中的積極內(nèi)容仍然在發(fā)揮潛移默化的作用，依然在我們的血管中流動(dòng)。

然而現(xiàn)在學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面的表現(xiàn)卻很不樂觀，主要有以下幾個(gè)方面：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲。隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時(shí)，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲成為了一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題?；蛟S它可以打發(fā)時(shí)間，但是它更會(huì)麻痹人的思想，侵蝕人的心靈，使人逐漸消沉。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越消極，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，應(yīng)付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、學(xué)生的“讀”沒有得到時(shí)間的保證。學(xué)生課程多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀上明顯存在走馬觀花的情況，甚至個(gè)別學(xué)生直到小學(xué)高年級(jí)階段都還沒有接觸過(guò)名著。

3、另外還有幾個(gè)問(wèn)題：（1）閱讀習(xí)慣幾乎沒有；（2）手頭資料缺乏；（3）缺少科學(xué)的方法和系統(tǒng)的規(guī)劃導(dǎo)致缺少堅(jiān)持；（4）評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，導(dǎo)致缺乏閱讀的動(dòng)力；（5）受應(yīng)試教育和時(shí)尚的影響，對(duì)文學(xué)名著缺乏閱讀興趣。

現(xiàn)將自己這幾年小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)中外經(jīng)典名著教學(xué)的思考整理成文，期許與大家交流探討。

1、在態(tài)度方面引導(dǎo)學(xué)生。一般除個(gè)別對(duì)文學(xué)名著十分愛好的學(xué)生能積極主動(dòng)、如饑似渴地閱讀名著外，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的。教師首先要學(xué)生端正態(tài)度，有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀；二要有恒心，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。老師可以結(jié)合名著的時(shí)代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，提高導(dǎo)讀的效果。

2、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法以。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則需咀嚼消化。知識(shí)性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美佳作可品讀和精讀；新聞評(píng)論可只作一般了解，宜瀏覽。

3、開展豐富的閱讀輔助活動(dòng)。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動(dòng)，如寫讀后感、辯論會(huì)、經(jīng)典誦讀賽、戲劇表演、出板報(bào)等，還可以開展名著閱讀階段性交流總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)價(jià)促閱讀。

4、幫助學(xué)生選擇讀書的內(nèi)容。讀書也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的，我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)學(xué)生心靈的書引入到學(xué)生的生活中來(lái)。從小面對(duì)零亂雜草、面對(duì)臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？

5、教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。在名著的閱讀中，如果學(xué)生不會(huì)做讀書筆記，那對(duì)名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對(duì)自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，要因人而異，因作品而異，因時(shí)間而異?？梢哉f(shuō)做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化一部偉大的作品，更好地提高閱讀的效果。

6、給學(xué)生專門的閱讀時(shí)間。所謂專門的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿和興趣進(jìn)行自由閱讀。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。而這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一安排。

有了老師的引導(dǎo)和學(xué)生有目的的讀，不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】 ［1］巢宗祺、雷實(shí)、陸志平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社

［2］蘇衛(wèi)兵《中小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策》安徽教育 ［3］李強(qiáng)《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《語(yǔ)文教與學(xué)》2002年第五期

第五篇：走進(jìn)名著閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

洪春幸

名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷。

讓我們的孩子走近經(jīng)典、閱讀名著，已經(jīng)成為語(yǔ)文界、教育界、文化界乃至全社會(huì)的共同愿望。1999年4月27日《人民日?qǐng)?bào)》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會(huì)紀(jì)要,季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時(shí)代，實(shí)施中華古詩(shī)文誦讀工程，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。2001年，教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》增加了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外閱讀的建議”，建議主要包括了古今中外的經(jīng)典名著。

小學(xué)生和經(jīng)典名著的距離有多遠(yuǎn)？余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。別林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“你可以不必?fù)?dān)心孩子領(lǐng)悟了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！逼鋵?shí)，當(dāng)孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著中，臉頰紅紅、目光灼灼時(shí)，我們已無(wú)需多言，經(jīng)典名著對(duì)于頭腦的啟迪自有其時(shí)，也自有其序。

小學(xué)階段經(jīng)典名著的教學(xué)，主要的任務(wù)就是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，激發(fā)孩子熱愛名著。我們應(yīng)該把期待的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，再長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，一本經(jīng)典名著不會(huì)也不能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但它應(yīng)當(dāng)能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺。

各種版本的小學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典名著都不多，并且都是節(jié)選改編的，這當(dāng)然是考慮了種種原因，還有教材選文標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期爭(zhēng)議不下又相互妥協(xié)的結(jié)果，本文暫且不論。但是，這僅有的幾篇經(jīng)典名著的“影子”，應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典。比如：《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》、《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等。

小學(xué)階段經(jīng)典名著教學(xué)的基本精神應(yīng)該是：教與學(xué)全方位向名著開放。

教與學(xué)向名著的作者開放。名著的作者當(dāng)然是名家，是一個(gè)文學(xué)名家、文化名家，認(rèn)識(shí)名家就是一種素質(zhì)、一種品位。名著的作者在孩子的心中，不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像，是點(diǎn)燃孩子心中對(duì)名著向往之火的一個(gè)易燃點(diǎn)。

教與學(xué)向名著的經(jīng)典情節(jié)開放。小學(xué)語(yǔ)文課本中的名著都是節(jié)選改編的，孤立缺少聯(lián)系，單薄失去趣味。一次，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“這個(gè)故事中原本有許多有趣、聰明的計(jì)謀，為什么這里都沒有了？”原來(lái)他讀過(guò)《三國(guó)演義》，知道“反間計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”等，認(rèn)為閱讀原著要比讀課文更快樂、更有趣。于是，我就引導(dǎo)孩子們了解與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的三國(guó)故事，把他們帶入了《三國(guó)演義》的原著天地。

教與學(xué)向名著的人物開放。名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當(dāng)然不會(huì)有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。學(xué)生對(duì)名著的喜愛主要表現(xiàn)在對(duì)名著人物的喜愛，對(duì)某個(gè)人物的喜愛之情往往會(huì)成為孩子搜尋名著、閱讀名著的主要?jiǎng)恿?，而?duì)某個(gè)人物了解的多少又往往會(huì)成為小伙伴之間炫耀的資本。在《孫悟空三打白骨精》一文的教學(xué)中，我們可以利用孩子從多種途徑獲得的《西游記》知識(shí)，教學(xué)向?qū)O悟空的“前塵”“后事”延伸，可以有效的激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，并可轉(zhuǎn)化為對(duì)《西游記》的閱讀欲。

教與學(xué)向名著的時(shí)代背景開放。名著是特定的時(shí)代、特定的背景下產(chǎn)生的，同時(shí)名著所講述的故事也是處在一定的時(shí)代背景中的，了解一點(diǎn)背景知識(shí)，有利于孩子理解故事，更能激勵(lì)孩子去探究名著?！冻啾谥畱?zhàn)》的背景是：東漢末年，曹操消滅了袁紹、呂布，平定了北方，挾天子以令諸侯，欲于一舉統(tǒng)一中國(guó)，揮師南下……如何消滅袁紹、呂布？如何挾天子以令諸侯？會(huì)成為孩子心中一個(gè)急欲解開的謎。

教與學(xué)向名著的評(píng)論開放。名著評(píng)論大都成為了一門學(xué)問(wèn)，浩瀚的《紅樓夢(mèng)》評(píng)論成就了“紅學(xué)”的輝煌。名著評(píng)論是小學(xué)階段名著教學(xué)的一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源庫(kù)，開發(fā)和利用好這份資源，可以促進(jìn)孩子們深入閱讀名著，打開孩子智慧的天窗。教學(xué)《孫悟空三大白骨精》后，向孩子們介紹幾種有代表性的“孫悟空”人物評(píng)論，啟發(fā)孩子自己去完成一份“我眼中的孫悟空”，既可以激發(fā)孩子閱讀《西游記》的熱情，又是一次個(gè)性化閱讀的歷練。一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，孩子們做的孫悟空評(píng)論不但觀點(diǎn)鮮明，也說(shuō)的有理有據(jù)，而且圖文并茂?！皩O悟空——?忠?的化身”、“機(jī)智勇敢的孫行者”、“貴人相助孫悟空”……

教與學(xué)向名著的經(jīng)典因素開放。名著之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)橛卸喾N因素在不同的時(shí)期起著不同的作用，或相得益彰，或推波助瀾……這些經(jīng)典因素主要包括一些或與名著的內(nèi)容相關(guān)、或與名著的人物相關(guān)、或直接由名著而引發(fā)的經(jīng)典詩(shī)文、民間諺語(yǔ)、優(yōu)秀影視劇甚至經(jīng)典游戲等。教學(xué)《三顧茅廬》，引入諸葛亮的《出師表》和杜甫的《蜀相》，是中國(guó)經(jīng)典文化的集中熏陶；教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，引入蘇軾的《念奴嬌 · 赤壁懷古》，是體驗(yàn)赤壁之戰(zhàn)的另一種浪漫情懷；教學(xué)《孫悟空三大白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生比較《大話西游》，是對(duì)后現(xiàn)代主義的古典關(guān)懷……

名著大多歷時(shí)久遠(yuǎn)，但是能夠成為經(jīng)典，馨香彌久，又必定具備了其超時(shí)代的價(jià)值。正如史達(dá)爾夫人所說(shuō)：“在日益發(fā)展的科學(xué)中，最后的一步是最驚人的一步；而文學(xué)藝術(shù)卻可以在最初的一次詩(shī)情迸發(fā)中達(dá)到以后無(wú)法超越的某種美。”（史達(dá)爾夫人：《論文學(xué)》，1986，人民文學(xué)出版社）在小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)，帶領(lǐng)孩子從小在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的陽(yáng)光下與孩子們一起在草地上奔跑一樣充滿誘惑的事。

小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)當(dāng)然沒有中學(xué)、大學(xué)里學(xué)習(xí)名著那樣的繁瑣和精致。教學(xué)的核心是幾個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)和為數(shù)不多的名著的“影子”，如果能做到課前讓孩子們邂逅名著，產(chǎn)生一見傾心之感；課中讓孩子們與名著相約，記下刻骨銘心之憶；課后讓孩子們能熱戀名著，對(duì)名著一往情深，那么，從核心輻射出去的將是孩子的一生能與名著相伴