第一篇：走進(jìn)名著《一千零一夜》

低年級課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)名著《一千零一夜》

一、談話激趣

師：小朋友們，本周是我們學(xué)校開展讀書節(jié)活動的第二周，在讀書節(jié)期間，咱們校園里到處充滿了濃濃的書香味兒，課余老師隨時總能看到在咱們教室里，你們認(rèn)真讀課外書的身影，老師看出來了，你們都很愛讀書，愛讀書的孩子就是好孩子。最近，你們讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？誰來告訴老師。

二、讓學(xué)生紛紛交流：最近，自己讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？ 師：堅(jiān)持讀完，你會懂得很多道理。

師：這是一本非常好看的書，課后把書中的故事講給同學(xué)們聽，與大家分享

你讀書的快樂，愿意嗎？

師：好，這是一種很好的讀書方法，好書不厭百回讀，讀名著，讀經(jīng)典，就

像吃美味佳肴，營養(yǎng)大大的好！

師小結(jié)：不聽不知道，一聽嚇一跳，小朋友們真了不起，讀的書真多！書籍

是人類進(jìn)步的階梯，照這樣下去，老師相信小朋友們一定會站在書籍的肩膀上，成為未來的巨人！今天，孫老師想給你們推薦一本非常好看的書，想讀嗎？

三、今天教師為小朋友們推薦一本世界名著《一千零一夜》

①師課件出示——《一千零一夜》。

這本書的大致內(nèi)容老師讓一位愛讀書的小朋友給大家作介紹，請聽： ②課件出示（配音）——嗨！大家好！很高興！能為大家做介紹●《一千零一夜》又名《天方夜譚》。它是規(guī)模最大的阿拉伯民間文學(xué)巨著，包括寓言、童話、傳奇、冒險(xiǎn)、愛情、奇聞軼事等多種故事。因其想象豐富、描寫生動、故事曲折而風(fēng)靡全世界。

《一千零一夜》從最初八世紀(jì)的口傳故事到十六世紀(jì)的定型成書，經(jīng)歷了七、八百年之久，是多民族人生智慧的結(jié)晶。

《一千零一夜》全集現(xiàn)有264個故事，最長的故事是《努阿曼國王及其兒子的故事》；最短的故事是《臣子們的禮物》。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《一千零一夜》，到故事園中去領(lǐng)略那有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，咱們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的。這里，老師教會你，厚厚的一本故事書，應(yīng)該怎樣來讀呢？1

先翻開書的目錄，從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個。（目錄課件）

這節(jié)課上，我們就來讀《一千零一夜》中的一個有趣小故事——《錢商和匪徒的故事》

四、回憶平時的讀書方法：

1在讀之前，老師想請小朋友們回憶一下，咱們平時學(xué)過的讀書方法有哪些？

2、指名交流：

（平時，我們在讀書的時候，是一邊默讀，一邊圈、畫、注、標(biāo)、摘。）

3分別請小朋友們把圈、畫、注、標(biāo)、摘這幾個方面再說詳細(xì)一點(diǎn)兒

課件出示：讀文章我能做到：一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容談收獲，圈畫注摘

不能少。

圈：用筆圈出不認(rèn)識的生字。

畫：用：“——”畫出文中的好詞。

用：“～～”畫出文中的好句。

注：通過查工具書給不認(rèn)識的字注拼音，給不理解的詞注釋；另外，還可以在書上批注收獲、體會。

標(biāo)：用數(shù)字標(biāo)出文章的自然段序號。

用“△”標(biāo)出文章中好的段落。

用“？”標(biāo)出不懂的，有疑問的地方。

摘：用讀書筆記本做讀書筆記。摘錄文中的好詞、好句、好段。

五、自由嘗試讀故事。

1、現(xiàn)在請小朋友們用以上的方法，自由默讀故事：《錢商和匪徒的故事》，讀的時候，做到不動筆墨不讀書。

2、同桌的小朋友，互相檢查一下，你的有沒有用上圈、畫、注、標(biāo)、這幾

種讀書方法。

3、讓學(xué)生談收獲、談體會。

六、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維，引導(dǎo)讀書

1、通過剛才的交流，老師了解到小朋友們讀書讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎勵大家聽《一千零一夜》中一個的故事，高興嗎？

2、好，請小朋友們豎起小耳朵聽！課件播放錄音故事《快樂王子》。學(xué)生

一起聽！

師：小朋友們還想聽嗎？（想），但是這節(jié)課時間那么短，馬上就要下課了，誰來想個辦法讓大家知道故事的結(jié)尾？

3、指名交流。

生：回到家里找一本《一千零一夜》來讀一讀。

上網(wǎng)把這個故事找來讀一讀。

借一本《一千零一夜》來讀一讀

師：巧妙提問，引導(dǎo)行為：那，孫老師有個問題想問問大家：什么時

候讀，語文課上的時候，數(shù)學(xué)課上的時候讀，是嗎？

不是

師：對啦！課外書，課外書，我們當(dāng)然應(yīng)該選擇安排在課余時間讀。

比如說“放學(xué)后，晚上，星期

六、星期天，這些時間段來，這樣才不會影響正常的學(xué)習(xí)，有能豐富你的課余生活。

七、總結(jié)方法，安排作業(yè)。

那好！以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節(jié)課上學(xué)到的方法來讀懂一本書，現(xiàn)在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：

課件：讀一篇文章的兩個步驟

第一：先翻開書的目錄，再從目錄中挑選自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如

果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個。

第二：讀書中的一篇文章時，要做到一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容，想收獲，想體會，然后動筆圈、畫、注、標(biāo)、摘。

八、作業(yè)布置。

（課件）

回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的讀書筆記本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們寫好作文。

第二篇：走進(jìn)名著---聽課心得體會

走進(jìn)名著-------聽課心得

星期二，我有幸觀摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)三位老師的精彩的課堂教學(xué)，每一堂課都是那么的風(fēng)格迥異，老師們深厚的文化底蘊(yùn)、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和一群群可愛的孩子深深的吸引了我的眼球，讓我受益匪淺。

參加課堂教學(xué)展示的老師們向我們大家展示了他們是怎么把握教材的特點(diǎn)，每堂課都語文味兒十足，有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的語言春風(fēng)化雨??讓我充分感受領(lǐng)悟到他們的聰明才智和較高的文學(xué)修養(yǎng)，感受到他們充實(shí)有效的課堂。

我聽了中高段語文課，每節(jié)課都令我回味無窮。在第一節(jié)老師執(zhí)教的《三國演義》這一課當(dāng)中，印象最深的是對幾個人物的刻畫。孩子們通過對文本的透徹的了解后，個個介紹的都非常精彩。第二節(jié)老師執(zhí)教《西游記》時采取了做游戲的方法，猜人物性格特點(diǎn)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如課堂上老師問學(xué)生孫悟空有哪些稱呼。學(xué)生竟然從美猴王到弼馬溫，從石猴到孫行者，甚至行者孫，一一被他們叫出來了，令我驚嘆。孩子們的詞語豐富性也是超乎我的想象的?！奥斆鳌薄ⅰ皺C(jī)智”、“勇敢”甚至“狡猾”，一個個鮮活的詞語從他們的嘴里蹦出來，真是不可小覷。第三節(jié)老師執(zhí)教《水滸傳》，通過語言文字的訓(xùn)練，機(jī)智的駕馭課堂，極富親和力的引導(dǎo)，從幾個片段去讓學(xué)生分析評價(jià)人物特點(diǎn)的方法。培養(yǎng)孩子的語文意識。

三位老師的堂課教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、作者作品簡介、研討分析、現(xiàn)場調(diào)查、布置作業(yè)五部分。課堂徐徐深入，娓娓道來，鋪墊扎實(shí)，水到渠成?？傊?，名著導(dǎo)讀教學(xué)我們必須重視起來，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，以更好的發(fā)揮名著導(dǎo)讀中“導(dǎo)”的作用，用好教材。

總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

【內(nèi)容摘要】閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間?？擅拈喿x現(xiàn)狀卻使我們擔(dān)憂，學(xué)生對名著閱讀的興趣淡化，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲……我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正確地“導(dǎo)”，對學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、輔讀活動等方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生積極有效地完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語文素養(yǎng)。

書籍，累積了人類無窮的智慧和想象力，是人類文明進(jìn)步的階梯。作為人類精神傳承的重要載體，經(jīng)典名著閱讀的重要性不言而喻。經(jīng)典名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。不管時代如何變化，經(jīng)典名著中的積極內(nèi)容仍然在發(fā)揮潛移默化的作用，依然在我們的血管中流動。

然而現(xiàn)在學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面的表現(xiàn)卻很不樂觀，主要有以下幾個方面：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲。隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲成為了一個越來越嚴(yán)重的問題。或許它可以打發(fā)時間，但是它更會麻痹人的思想，侵蝕人的心靈，使人逐漸消沉。久而久之，就會對學(xué)習(xí)越來越消極，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，應(yīng)付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、學(xué)生的“讀”沒有得到時間的保證。學(xué)生課程多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀上明顯存在走馬觀花的情況，甚至個別學(xué)生直到小學(xué)高年級階段都還沒有接觸過名著。

3、另外還有幾個問題：（1）閱讀習(xí)慣幾乎沒有；（2）手頭資料缺乏；（3）缺少科學(xué)的方法和系統(tǒng)的規(guī)劃導(dǎo)致缺少堅(jiān)持；（4）評價(jià)機(jī)制缺失，導(dǎo)致缺乏閱讀的動力；（5）受應(yīng)試教育和時尚的影響，對文學(xué)名著缺乏閱讀興趣。

現(xiàn)將自己這幾年小學(xué)高段語文教學(xué)中對中外經(jīng)典名著教學(xué)的思考整理成文，期許與大家交流探討。

1、在態(tài)度方面引導(dǎo)學(xué)生。一般除個別對文學(xué)名著十分愛好的學(xué)生能積極主動、如饑似渴地閱讀名著外，大多數(shù)學(xué)生是被動的。教師首先要學(xué)生端正態(tài)度，有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀；二要有恒心，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。老師可以結(jié)合名著的時代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，提高導(dǎo)讀的效果。

2、教會學(xué)生正確的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)教會學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法以。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則需咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美佳作可品讀和精讀；新聞評論可只作一般了解，宜瀏覽。

3、開展豐富的閱讀輔助活動。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動，如寫讀后感、辯論會、經(jīng)典誦讀賽、戲劇表演、出板報(bào)等，還可以開展名著閱讀階段性交流總結(jié)評比活動，以評價(jià)促閱讀。

4、幫助學(xué)生選擇讀書的內(nèi)容。讀書也是要講究“營養(yǎng)”的，我們要把色香味俱佳的、能打動學(xué)生心靈的書引入到學(xué)生的生活中來。從小面對零亂雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？

5、教學(xué)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。在名著的閱讀中，如果學(xué)生不會做讀書筆記，那對名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時應(yīng)要求學(xué)生做筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，要因人而異，因作品而異，因時間而異?？梢哉f做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化一部偉大的作品，更好地提高閱讀的效果。

6、給學(xué)生專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿和興趣進(jìn)行自由閱讀。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。而這個時間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一安排。

有了老師的引導(dǎo)和學(xué)生有目的的讀，不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這是我們每個語文教師追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】 ［1］巢宗祺、雷實(shí)、陸志平《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社

［2］蘇衛(wèi)兵《中小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及對策》安徽教育 ［3］李強(qiáng)《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《語文教與學(xué)》2002年第五期

第四篇：走進(jìn)名著閱讀經(jīng)典

走進(jìn)名著 閱讀經(jīng)典

杭州市余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)

洪春幸

名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。（《現(xiàn)代漢語詞典》）經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。

讓我們的孩子走近經(jīng)典、閱讀名著，已經(jīng)成為語文界、教育界、文化界乃至全社會的共同愿望。1999年4月27日《人民日報(bào)》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀(jì)要,季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時代，實(shí)施中華古詩文誦讀工程，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。2001年，教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》增加了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外閱讀的建議”，建議主要包括了古今中外的經(jīng)典名著。

小學(xué)生和經(jīng)典名著的距離有多遠(yuǎn)？余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。別林斯基說過一句話：“你可以不必?fù)?dān)心孩子領(lǐng)悟了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！逼鋵?shí)，當(dāng)孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著中，臉頰紅紅、目光灼灼時，我們已無需多言，經(jīng)典名著對于頭腦的啟迪自有其時，也自有其序。

小學(xué)階段經(jīng)典名著的教學(xué)，主要的任務(wù)就是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，激發(fā)孩子熱愛名著。我們應(yīng)該把期待的目光放長遠(yuǎn)一些，再長遠(yuǎn)一些，一本經(jīng)典名著不會也不能教會孩子學(xué)習(xí)語文，但它應(yīng)當(dāng)能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺。

各種版本的小學(xué)語文課本中的經(jīng)典名著都不多，并且都是節(jié)選改編的，這當(dāng)然是考慮了種種原因，還有教材選文標(biāo)準(zhǔn)長期爭議不下又相互妥協(xié)的結(jié)果，本文暫且不論。但是，這僅有的幾篇經(jīng)典名著的“影子”，應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)典。比如：《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》、《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等。

小學(xué)階段經(jīng)典名著教學(xué)的基本精神應(yīng)該是：教與學(xué)全方位向名著開放。

教與學(xué)向名著的作者開放。名著的作者當(dāng)然是名家，是一個文學(xué)名家、文化名家，認(rèn)識名家就是一種素質(zhì)、一種品位。名著的作者在孩子的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像，是點(diǎn)燃孩子心中對名著向往之火的一個易燃點(diǎn)。

教與學(xué)向名著的經(jīng)典情節(jié)開放。小學(xué)語文課本中的名著都是節(jié)選改編的，孤立缺少聯(lián)系，單薄失去趣味。一次，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時，有學(xué)生問：“這個故事中原本有許多有趣、聰明的計(jì)謀，為什么這里都沒有了？”原來他讀過《三國演義》，知道“反間計(jì)”、“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”等，認(rèn)為閱讀原著要比讀課文更快樂、更有趣。于是，我就引導(dǎo)孩子們了解與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的三國故事，把他們帶入了《三國演義》的原著天地。

教與學(xué)向名著的人物開放。名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當(dāng)然不會有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。學(xué)生對名著的喜愛主要表現(xiàn)在對名著人物的喜愛，對某個人物的喜愛之情往往會成為孩子搜尋名著、閱讀名著的主要動力，而對某個人物了解的多少又往往會成為小伙伴之間炫耀的資本。在《孫悟空三打白骨精》一文的教學(xué)中，我們可以利用孩子從多種途徑獲得的《西游記》知識，教學(xué)向?qū)O悟空的“前塵”“后事”延伸，可以有效的激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，并可轉(zhuǎn)化為對《西游記》的閱讀欲。

教與學(xué)向名著的時代背景開放。名著是特定的時代、特定的背景下產(chǎn)生的，同時名著所講述的故事也是處在一定的時代背景中的，了解一點(diǎn)背景知識，有利于孩子理解故事，更能激勵孩子去探究名著?！冻啾谥畱?zhàn)》的背景是：東漢末年，曹操消滅了袁紹、呂布，平定了北方，挾天子以令諸侯，欲于一舉統(tǒng)一中國，揮師南下……如何消滅袁紹、呂布？如何挾天子以令諸侯？會成為孩子心中一個急欲解開的謎。

教與學(xué)向名著的評論開放。名著評論大都成為了一門學(xué)問，浩瀚的《紅樓夢》評論成就了“紅學(xué)”的輝煌。名著評論是小學(xué)階段名著教學(xué)的一個取之不盡、用之不竭的資源庫，開發(fā)和利用好這份資源，可以促進(jìn)孩子們深入閱讀名著，打開孩子智慧的天窗。教學(xué)《孫悟空三大白骨精》后，向孩子們介紹幾種有代表性的“孫悟空”人物評論，啟發(fā)孩子自己去完成一份“我眼中的孫悟空”，既可以激發(fā)孩子閱讀《西游記》的熱情，又是一次個性化閱讀的歷練。一段時間后發(fā)現(xiàn)，孩子們做的孫悟空評論不但觀點(diǎn)鮮明，也說的有理有據(jù)，而且圖文并茂?！皩O悟空——?忠?的化身”、“機(jī)智勇敢的孫行者”、“貴人相助孫悟空”……

教與學(xué)向名著的經(jīng)典因素開放。名著之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)橛卸喾N因素在不同的時期起著不同的作用，或相得益彰，或推波助瀾……這些經(jīng)典因素主要包括一些或與名著的內(nèi)容相關(guān)、或與名著的人物相關(guān)、或直接由名著而引發(fā)的經(jīng)典詩文、民間諺語、優(yōu)秀影視劇甚至經(jīng)典游戲等。教學(xué)《三顧茅廬》，引入諸葛亮的《出師表》和杜甫的《蜀相》，是中國經(jīng)典文化的集中熏陶；教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，引入蘇軾的《念奴嬌 · 赤壁懷古》，是體驗(yàn)赤壁之戰(zhàn)的另一種浪漫情懷；教學(xué)《孫悟空三大白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生比較《大話西游》，是對后現(xiàn)代主義的古典關(guān)懷……

名著大多歷時久遠(yuǎn)，但是能夠成為經(jīng)典，馨香彌久，又必定具備了其超時代的價(jià)值。正如史達(dá)爾夫人所說：“在日益發(fā)展的科學(xué)中，最后的一步是最驚人的一步；而文學(xué)藝術(shù)卻可以在最初的一次詩情迸發(fā)中達(dá)到以后無法超越的某種美?！保ㄊ愤_(dá)爾夫人：《論文學(xué)》，1986，人民文學(xué)出版社）在小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)，帶領(lǐng)孩子從小在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的陽光下與孩子們一起在草地上奔跑一樣充滿誘惑的事。

小學(xué)階段進(jìn)行名著教學(xué)當(dāng)然沒有中學(xué)、大學(xué)里學(xué)習(xí)名著那樣的繁瑣和精致。教學(xué)的核心是幾個課時的課堂教學(xué)和為數(shù)不多的名著的“影子”，如果能做到課前讓孩子們邂逅名著，產(chǎn)生一見傾心之感；課中讓孩子們與名著相約，記下刻骨銘心之憶；課后讓孩子們能熱戀名著，對名著一往情深，那么，從核心輻射出去的將是孩子的一生能與名著相伴

第五篇：名著走進(jìn)支部

“品評書香——拜讀名著”主題活動

書是人類進(jìn)步的階梯”、“書是知識的源泉！”，“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。” 為了讓學(xué)生體驗(yàn)讀名著、賞名著、析名著，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識。學(xué)校團(tuán)委會特此舉辦本次活動。

一、活動意義：

閱讀是獲取知識的必要途徑，也是體現(xiàn)語文交際能力的一個十分重要的窗口。名著是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠，其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對讀者具有巨大的教育作用和高度的審美作用。閱讀名著是閱讀教育的需要，多讀名著，提高運(yùn)用語言文學(xué)表情達(dá)意的能力，又豐富學(xué)生的課余文化生活。

二、活動時間：2011年11月7日—2011年12月20日

三、活動內(nèi)容：

1、愛心名著捐獻(xiàn)活動：為了進(jìn)一步延展名著的使用空間，拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的名著閱讀渠道，積極創(chuàng)建節(jié)約型校園，現(xiàn)號召我校團(tuán)員青年進(jìn)行捐贈圖書，希望各團(tuán)支部精心組織，積極動員，發(fā)揮圖書資料的最大使用效益。希望團(tuán)員青年能把自己看過的名著捐獻(xiàn)出來。（捐獻(xiàn)時間：2011-11-7—2011-11-15）

2、名著借閱：共青團(tuán)員可以憑團(tuán)員證到團(tuán)委會借名著，數(shù)量有限，借完即止。（借書時間：每周周二、名著借閱不能超過一周,）

3、“讀經(jīng)典名著享濃郁書香”名著閱讀征文活動。征文要求：內(nèi)容主要談學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的體會和感想，以及在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的有趣、感人之事?？蓪懽x后感、故事、散文、隨筆等，字?jǐn)?shù)在1000字以內(nèi)。活動結(jié)束將評出一、二、三等獎若干名。征文內(nèi)容必須為原創(chuàng)，如有抄襲行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格，并通報(bào)批評。（征文截止時間：2011年12月16日）

4、名著手抄報(bào)比賽：為了“激發(fā)閱讀名著的興趣，提高自學(xué)能力，共建書香校園”為宗旨，面向各支部，以支部為單位，由各支部團(tuán)干部具體負(fù)責(zé)。各支部利用課余時間根據(jù)《初中考試大綱》指定的中學(xué)生課外十二部文學(xué)名著必讀書目中的兩部名著為主題，各自完成兩張手抄報(bào)。內(nèi)容涵蓋作品簡介、名家鑒賞、學(xué)生讀后感等板塊。附十二部必讀名著書目：《西游記》 《水滸》 《朝花夕拾 》 《繁星.春水》 《駱 駝 祥子》 《威尼斯商人》 《魯濱孫漂流記》 《名人傳》 《格列佛游記》《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》?；顒咏Y(jié)束后將評出出一、二、三等獎若干名。（手抄報(bào)比賽截止時間：2011年12月20日）。

共青團(tuán)襟江中學(xué)委員會

2011年11月6日