第一篇：讓學(xué)生在“自育自學(xué)”中揚(yáng)帆起航

讓學(xué)生在“自育自學(xué)”中揚(yáng)帆起航

合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖校區(qū)

吳艷霞

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂是指在教師精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂，這一理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教師教，即每一教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始的，教師則是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教。何炳章先生說(shuō)過(guò)：“教育教育，就是要教學(xué)生會(huì)自育；教學(xué)教學(xué)，就是要教學(xué)生會(huì)自學(xué)”，不能教學(xué)生會(huì)自育的教育不是真教育，不能教學(xué)生會(huì)自學(xué)的教學(xué)不是真教學(xué)。自育自學(xué)就是讓學(xué)生樹(shù)立自育自學(xué)的意識(shí)、學(xué)會(huì)自育自學(xué)的方法，教師要做的是幫學(xué)生用自育自學(xué)的形式獲得更多的知識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)并享受終生。作為教師要教會(huì)學(xué)生自育自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地生活，要注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)并提高課堂效率呢？

一、有效激趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有感興趣才能進(jìn)一步談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立及合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此如何在課堂上進(jìn)行有效激趣則是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要前提。課堂激趣有很多方式，比如在教學(xué)《幾何圖形》時(shí)，我通過(guò)奧運(yùn)五環(huán)、國(guó)家體育館、美國(guó)白宮、埃及金字塔等學(xué)生感興趣的圖片讓學(xué)生從中抽象出幾何圖形，學(xué)生興致勃勃，從而輕松的引出課題。在講到旋轉(zhuǎn)體時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生思考圓柱、圓錐、球是由什么圖形旋轉(zhuǎn)而成的，學(xué)生看到動(dòng)畫(huà)都特別激動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我講了國(guó)王與象棋的故事，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)需要多少麥子才能把棋盤(pán)填滿，學(xué)生很興奮，為了滿足好奇心，他們整堂課都很積極的探索?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，這會(huì)讓課堂教學(xué)更有效。

二、強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在教《同底數(shù)冪的除法》時(shí)，課本上是通過(guò)冪的運(yùn)算性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同底數(shù)冪的除法法則，在學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己思考還有沒(méi)有別的方法能得出這個(gè)法則，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出了另外一個(gè)方法——乘除互逆運(yùn)算。

其次，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。教學(xué)大綱明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，要重視提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。比如，學(xué)習(xí)了《幾何圖形》之后，讓學(xué)生自己運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的幾何圖形來(lái)拼一個(gè)感興趣的作品，并在班級(jí)展示。

最后，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予肯定和鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小結(jié)。有效的課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，并能對(duì)學(xué)生提出新的希望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，起到首尾呼應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、合理分組、同伴互助

“小組合作學(xué)習(xí)”是“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中最為核心的學(xué)習(xí)方式。在上課之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，最好每組安排一名學(xué)優(yōu)生，然后引導(dǎo)各小組成員共同合作完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后以小組匯報(bào)的形式來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果。分組的最重要的一個(gè)目的是小組間同伴互助，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生輔導(dǎo)較弱的學(xué)生，同學(xué)之間還可以相互交流相互學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分組是，小組長(zhǎng)的選取尤為重要，如果小組沒(méi)有小組長(zhǎng)的組織和指揮，那就是“群龍無(wú)首，各自為政”，僅僅是徒有其表，不能達(dá)到自育自學(xué)的課堂效果。光靠小組長(zhǎng)的指揮并不能很好的完成自學(xué)，既然是自學(xué)，當(dāng)然少不了獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)是有效合作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，這是教師和同學(xué)代替不了的，只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，自己觀察、分析、思考。自學(xué)完后，再在小組長(zhǎng)的精心組織下討論交流，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓他們承擔(dān)“小老師”的角色，幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)。生生交流有時(shí)候比師生交流更輕松，這樣一來(lái)，活躍了課堂氣氛，也使得小組自學(xué)和全班交流的有效性大大提高。比如，在新授《完全平方公式》時(shí)，我精提問(wèn)，巧點(diǎn)撥，孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)后，很自然的便用自己的話來(lái)理解這一公式。相比傳統(tǒng)課堂，課堂效率有了很大提高。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體會(huì)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。從同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上我更深地讀懂了這句話的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)使自己成為一個(gè)聰明的人、文明的人、有高尚精神生活的人。我相信，我的學(xué)生們一定會(huì)在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂中揚(yáng)帆起航，成長(zhǎng)為自信、嚴(yán)謹(jǐn)、有主見(jiàn)、愛(ài)探索的優(yōu)秀少年。

第二篇：讓作文揚(yáng)帆起航

讓作文揚(yáng)帆起航

―――淺談培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力

【類別】：小學(xué)語(yǔ)文 編號(hào)： 【文章摘要】

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。因此，習(xí)作教學(xué)必須給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)辟多種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。想象力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。生活是習(xí)作的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新精神的土壤，生活的浪花能激起習(xí)作創(chuàng)新的欲望。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新氛圍

學(xué)生習(xí)作效率不高的問(wèn)題常常是人們談?wù)摰脑掝}；學(xué)生習(xí)作缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也同樣引起了我們的憂慮。探究當(dāng)前學(xué)生的習(xí)作，便能從中找到一些問(wèn)題的“癥結(jié)”： —是應(yīng)試。教師教學(xué)生習(xí)作，較多考慮的是讓學(xué)生在考試中取得好分?jǐn)?shù)，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫(xiě)什么到怎樣寫(xiě)，都給學(xué)生提出許多條條框框，教給學(xué)生如何應(yīng)付考試的“習(xí)作訣竅”，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身受用的習(xí)作能力。二是套作。每個(gè)學(xué)生的手頭都有三五本《優(yōu)秀作文選》、《作文寶典》等。習(xí)作時(shí)，學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢。三是雷同。教師指導(dǎo)過(guò)細(xì)，條條框框過(guò)多，學(xué)生的習(xí)作從構(gòu)思到語(yǔ)言，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏了個(gè)性，失去了靈氣。

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和

創(chuàng)新能力的新型人才。因此，習(xí)作教學(xué)必須給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，開(kāi)辟多種途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情

美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行。

對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由，就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，教師要改革傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作創(chuàng)造良好的氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作創(chuàng)新環(huán)境。有自由才有創(chuàng)新。作前指導(dǎo)要從審題立意、寫(xiě)作提綱到如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何謀篇布局的框框里跳出來(lái)，打破呆板、劃

一、沒(méi)有個(gè)性的習(xí)作教學(xué)模式，構(gòu)建拓展思路、激發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的習(xí)作教學(xué)新模式。

2、從生活“活水”中感受創(chuàng)新靈感。生活是習(xí)作的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新精神的土壤，生活的浪花能激起習(xí)作創(chuàng)新的欲望。要確立了“大習(xí)作”教學(xué)觀，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，學(xué)習(xí)和承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活；加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明，小制作，而且要思考和討論如何將其發(fā)明運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中；開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如小制作比賽、小發(fā)明展覽活動(dòng)等等，最大限度地讓學(xué)生參與、投入生活。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。

3、構(gòu)建創(chuàng)新習(xí)作的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維是稚嫩的，需要我們的保護(hù)。因此，我們要積極構(gòu)建創(chuàng)新習(xí)作的評(píng)價(jià)

機(jī)制。①欣賞兒童的幼稚。兒童的想象或創(chuàng)新思維在成人看來(lái)很不成熟，非常幼稚的。但幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要關(guān)注兒童思維發(fā)展的規(guī)律，要保護(hù)兒童稚嫩的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)對(duì)兒童幼稚的寬容，學(xué)會(huì)從他們幼稚的想象和舉動(dòng)中發(fā)展值得珍視的品格。②鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”。慣性思維是創(chuàng)新的“敵人”，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)想象，放開(kāi)形式，不限內(nèi)容，寫(xiě)“放膽文”，開(kāi)展“異想天開(kāi)”習(xí)作競(jìng)賽。校園、教室里開(kāi)辟“奇思妙想”習(xí)作專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新習(xí)作”的優(yōu)秀作品。

二、加強(qiáng)閱讀，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

學(xué)生的習(xí)作是否具有創(chuàng)意，取決于他們知識(shí)面的寬窄及生活經(jīng)歷的豐富程度。因此，只有讓學(xué)生博覽群書(shū)，從課內(nèi)走向課外，拓展知識(shí)面，才能為學(xué)生習(xí)作奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

1、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。人們只要認(rèn)真去閱讀它，就可以學(xué)到很多優(yōu)美實(shí)用的詞句，學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思，從中了解到許多有關(guān)天文地理、風(fēng)土人情方面的課外知識(shí)，使人興趣盎然，受益非淺。另外，大量的閱讀，還能夠啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思路。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的素材越多，習(xí)作思維就越活躍，習(xí)作思路也就越寬。

2、勤作筆記，積累材料

蘇霍姆林斯基早在三十多年前就說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！弊x書(shū)筆記是學(xué)生把自己的所感所思記錄下來(lái)的文字材料。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物材料的感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練。

筆者嘗試堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)“摘錄手記”的訓(xùn)練，要求學(xué)生摘錄

所閱讀文章的好詞、好句、好段，并寫(xiě)出閱讀感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，寫(xiě)作材料豐富了，習(xí)作水平也提高了。

3、堅(jiān)持背誦，增強(qiáng)記憶

心理學(xué)研究證明，識(shí)記的材料若僅憑讀、記，如不及時(shí)鞏固，則會(huì)逐漸遺忘。因此，背誦所看過(guò)的、所記錄過(guò)的文字材料，使其內(nèi)化、積累成為隨時(shí)可以在習(xí)作中運(yùn)用的語(yǔ)言材料是極其必要的。在教學(xué)中，應(yīng)要求、引導(dǎo)學(xué)生每天有計(jì)劃地背一些東西。這樣，不僅增強(qiáng)了記憶力，同時(shí)也擴(kuò)大了信息儲(chǔ)備量。

三、優(yōu)化教程，開(kāi)拓創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)存在著“重指導(dǎo)輕練筆、重形式輕內(nèi)容、重課內(nèi)輕課外、重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高，也阻礙了學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。因此應(yīng)從以下兩方面優(yōu)化教程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1、多放少收?！胺拧奔磳?xiě)“放膽文”，不受“章法”束縛，讓學(xué)生想什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，隨意發(fā)揮?！笆铡?，就是按照“章法”予以指導(dǎo)，從立意謀篇到遣詞造句，推敲琢磨，精益求精。

唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修主張“能文之本，初欲奔馳，久當(dāng)收節(jié)”?！岸喾派偈铡笔蔷驼麄€(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程而言，先要讓學(xué)生自由地寫(xiě)，在積累了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行習(xí)作。要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)“放膽文”，讓學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真實(shí)反映自己的所見(jiàn)所聞，所為所感，寫(xiě)出自己獨(dú)特的習(xí)作來(lái)。

2、先寫(xiě)后導(dǎo)?！跋戎笇?dǎo)，再習(xí)作”，這是傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)的一般步驟。這種模式突出了教師的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生的主體作用。由于教師在習(xí)作指導(dǎo)中，過(guò)多強(qiáng)凋“章法”，所以學(xué)生習(xí)作“千人一面”，缺乏個(gè)性和新意。

“先寫(xiě)后導(dǎo)”，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，讓學(xué)生在不受約束的情況下先自由地寫(xiě)，而教師的“導(dǎo)”則建立在學(xué)生寫(xiě)的基礎(chǔ)上使之既導(dǎo)向明確，有的放矢，又能保留學(xué)生習(xí)作的鮮明個(gè)性。

這種教學(xué)模式的一般程序是：①教師通過(guò)生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、表演展示等多種方法創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感，并隨機(jī)出示習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生感知習(xí)作目標(biāo)。②學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，選材組材，落筆成文。③組織學(xué)生交流初稿，根據(jù)習(xí)作目標(biāo)和習(xí)作實(shí)際情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，拓寬習(xí)作思路，在達(dá)成共識(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，朝“立意新、選材新、構(gòu)思新、表達(dá)新”的方向努力。④學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作，力爭(zhēng)寫(xiě)出屬于自己的習(xí)作來(lái)。

四、鼓勵(lì)求異，發(fā)展創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維在某種程序上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一。在習(xí)作教學(xué)中，要做到“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，可從以下兩方面入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。逆向思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。用于習(xí)作，則要求學(xué)生從反向去思考。在一次習(xí)作課上，我讓學(xué)生改編《守株待兔》這則寓言。首先，我提出：“假如這個(gè)故事發(fā)生在現(xiàn)在，文中的種田人是位有知識(shí)的農(nóng)民，他知道信息就是財(cái)富，他肯定就能致富。那么，這個(gè)故事的情節(jié)應(yīng)該怎樣?”然后，讓大家以《靠兔致富》為題寫(xiě)作。結(jié)果，大家思路開(kāi)闊，文思泉涌，就寫(xiě)出了高質(zhì)量的習(xí)作。有的文章是這么說(shuō)的，這個(gè)農(nóng)民從兔子撞在樹(shù)樁上這一信息推知林中兔子多，于是便制了許多捕兔的籠子。每天既捕兔，又種田，結(jié)果種田捕兔兩不誤，不久就成了村里的富裕戶。故事情節(jié)

編得合情合理，有時(shí)代氣息。

2、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。其主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生多角度習(xí)作，多方面選材，多形式表達(dá)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維的目的。如我曾提供過(guò)這樣的題材：

“王明和張芳在放學(xué)回家的路上，看見(jiàn)從駛過(guò)的自行車上掉一個(gè)書(shū)包??”要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)。學(xué)生從多角度思考：①《你們真是好孩子》：贊揚(yáng)王明、張芳拾金不昧、交還失主的可貴精神；②《真正的朋友》寫(xiě)當(dāng)張芳欲占為已有時(shí)，王明認(rèn)真教育小伙伴；③《你們都錯(cuò)了》寫(xiě)兩個(gè)孩子都犯了錯(cuò)誤。

五、豐富想象，開(kāi)掘創(chuàng)新潛能

想象力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。

通過(guò)形式多樣的想象習(xí)作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想象性習(xí)作主要有以下六種形式。

1、補(bǔ)寫(xiě)習(xí)作。補(bǔ)寫(xiě)包括續(xù)寫(xiě)，可以是補(bǔ)寫(xiě)課文，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭或故事的某一部分，讓大家補(bǔ)寫(xiě)其它部分。如《狐貍和烏鴉》的結(jié)尾是烏鴉眼睜睜地看著嘴里的肉，被狐貍騙走了。我讓學(xué)生想象一下，如果第二天這只烏鴉又找到一塊肉，狐貍又在樹(shù)底下，它們又會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事，通過(guò)想象和討論，說(shuō)法不一，有的說(shuō)烏鴉吸取了教訓(xùn)，有的說(shuō)烏鴉在眾姐妹的幫助下，把狐貍給鏟除了??

2、假想習(xí)作。就是假設(shè)某種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，聯(lián)系和補(bǔ)充。這有利于拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如在一次習(xí)作課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著就山示習(xí)作題目：《我有一支神筆》，并告訴大家：“現(xiàn)在你們假想手里都有一支神筆，但這

支神筆只能讓你畫(huà)—樣?xùn)|西，你準(zhǔn)備畫(huà)什么?為什么？請(qǐng)大家把想法寫(xiě)下來(lái)?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然。從交上來(lái)的習(xí)作看，他們的想法豐富多采，有的說(shuō)要畫(huà)一臺(tái)能吃塑料袋的機(jī)器，讓它來(lái)清除白色污染；有的說(shuō)要畫(huà)一座寬敞的樓房，讓自己全家住進(jìn)去，因?yàn)樗麄兗椰F(xiàn)在的住房實(shí)在太差了??雖然有些想法還比較幼稚，但：字里行間都閃爍著創(chuàng)新的火花。

3、寫(xiě)童話故事。按由易到難的順序，可以組織學(xué)生聽(tīng)所編童話——看圖編童話——提供材料編童話——續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)童話——獨(dú)立編童活。課堂習(xí)作課上，我給學(xué)生講了《坐井觀天》的故事后，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)想象。有的學(xué)生講青蛙跳出井口后看到的景象是：天無(wú)邊無(wú)際，一幢幢高樓直入人空，公路平坦寬闊，行人稀少，到處是車水馬龍；有的學(xué)生說(shuō)青蛙看到小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)很辛苦，也去幫助小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)；以自己的行動(dòng)重新獲取小鳥(niǎo)的信任；還有的學(xué)生講青蛙的父輩原來(lái)被人們每天捕捉而逃到此井，現(xiàn)被小鳥(niǎo)的激將法而出來(lái)偷偷觀察幾天，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人理他??事實(shí)證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑瀾的?！赌嗳撕筒纪蕖?、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對(duì)話》等故事，讓人感嘆孩子們有無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力。

4、科幻習(xí)作。兒童愛(ài)異想天開(kāi)，科幻習(xí)作恰好能滿足他們愛(ài)幻想的心理需求。如《未來(lái)的書(shū)包》、《我的太空之行》、《我發(fā)明了新型玻璃》、《我的綠色環(huán)保汽車》等。這些內(nèi)容有效地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

5、寫(xiě)兒童詩(shī)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)，鼓勵(lì)兒童用童眼觀察世界，用童心感受世界，并學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，能有效地激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

6、看圖習(xí)作。要選擇能吸引學(xué)生，又有廣闊想象空間的畫(huà)面。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題，在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，它需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。

第三篇：讓理想揚(yáng)帆起航

讓理想揚(yáng)帆起航

尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好晚上好！

今天我為大家演講的題目是“揚(yáng)帆啟航”。

如果要將人生比作一次遠(yuǎn)航，那么理想便是彼岸指引方向的燈光，正是因?yàn)橛心莿澠埔轨F的光芒，才能讓你不在航行中迷惘。如果要將生活比作一次遠(yuǎn)航，那么信念便是鼓起船帆的風(fēng)浪，正是因?yàn)橛兴文闱靶械牟椒?，才能讓你不在失敗前絕望。如果要將生命比作一次遠(yuǎn)航，那么教育便是桅桿上飄揚(yáng)的風(fēng)帆，正是因?yàn)橛兴鼮槟悴迳铣岚?，才能讓你抵達(dá)夢(mèng)境的遠(yuǎn)方。

揚(yáng)帆啟航，我們需要一個(gè)遠(yuǎn)大的理想。興許沒(méi)有聰明的大腦，可你也許擁有充滿想像力的心房；興許沒(méi)有清秀可人的臉龐，可你也許擁有強(qiáng)健的體魄。即使是砂礫，也有一面比珍珠更富有光芒；即使是星辰，也有一刻比月色還要明亮。并非只有鯤鵬才有能力九天翱翔，并非只有鴻鵠才有資格擁有理想。身為燕雀，便銜泥在春雨里飛翔；身為夏蟲(chóng)，便棲居于柳蔭荷塘。所謂遠(yuǎn)大理想，不過(guò)各盡所長(zhǎng)。

揚(yáng)帆啟航，我們需要一種堅(jiān)定的信念。憑借什么，唐玄奘跨越茫茫瀚海，看到彼岸斜陽(yáng)？依靠什么，譚嗣同不畏尖刀，血濺刑場(chǎng)？又因什么，我們面對(duì)小小困難，畏懼不前，猶豫彷徨？安格爾曾說(shuō)：“信念是你的甲胄，它驅(qū)使你勇往向前，不遇難而退”。的確，信念，是極夜之后地平線上的第一束光；信念，是久旱之后云中落下的第一滴淚。正因信念，你才能保持不屈的脊梁；正因信念，你才會(huì)擁有堅(jiān)定的目光。信念，是懦夫的戰(zhàn)袍，是凡人的翅膀。

揚(yáng)帆啟航，我們需要老師的教育。若你想做一名與猛虎博斗的勇士，教育會(huì)為你精心鍛造一把鋒利的匕首；若你想做一名臺(tái)前徜徉的舞者，教育會(huì)為你精心縫紉一件華麗的霓裳。無(wú)論你是想玉帶加身，一覽眾山，還是想泛舟清池，吟賞煙光，你總要擁有那么一技所長(zhǎng)。就算你是璞玉，也需要卞和慧眼發(fā)掘，才能變?yōu)楹褪现?；就算你是良駒，也需要伯樂(lè)精心栽培，才能化身千里寶馬。教育會(huì)將粗礪的青銅磨出鋒芒，能給平凡的砂石附上光亮。

高中的學(xué)子坐于學(xué)堂，心中揣著一個(gè)共同的理想。我們以信念支撐，穿過(guò)荊棘，不畏受傷。只為有朝一日邁進(jìn)一流大學(xué)，擁有更廣闊的天空翱翔。奮力拼搏，我們才有機(jī)會(huì)走向大學(xué)學(xué)堂。奮力拼搏，我們不僅是為了走進(jìn)大學(xué)學(xué)堂。優(yōu)良的教育是為了鍛造一雙堅(jiān)韌的翅膀，我們不能躑躅，我們還要揚(yáng)帆啟航。因?yàn)?，我們的理想，在更美好的遠(yuǎn)方。

請(qǐng)你劃燃火柴，把理想的燈塔點(diǎn)亮。

請(qǐng)你揚(yáng)起風(fēng)帆，迎向信念的風(fēng)浪。

請(qǐng)你走上船舷，展開(kāi)教育賦予你的翅膀。

同學(xué)們，請(qǐng)露出你自信滿滿的笑臉，因?yàn)轳R上，我們就要揚(yáng)帆啟航！

第四篇：讓夢(mèng)想揚(yáng)帆起航

讓夢(mèng)想揚(yáng)帆起航

夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是努力的動(dòng)力，夢(mèng)想是前進(jìn)的目標(biāo)，夢(mèng)想是未來(lái)的方向。我們都可以做一位船長(zhǎng)，夢(mèng)想就是我們的導(dǎo)航，我們的職責(zé)就是讓我們的夢(mèng)想揚(yáng)帆起航。我的夢(mèng)想是當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師，我知道，當(dāng)設(shè)計(jì)師沒(méi)有去學(xué)計(jì)算機(jī)電子專業(yè)那么熱門(mén)，未來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)那么大，未來(lái)付出的努力也就多。但是我不怕，有付出就會(huì)有收獲，只要敢于拼搏，我相信我會(huì)打拼出我的一片新天地的。或許有些人會(huì)想，等我賺夠了錢(qián)再去學(xué)設(shè)計(jì)，我恐怕那時(shí)候就晚了，夢(mèng)想是一步一步去實(shí)現(xiàn)的，但錢(qián)卻是永遠(yuǎn)都賺不夠的。那你每天都在做著你不喜歡的事情，你存在的意義是什么，你一生都在做夢(mèng)想的奴隸。我認(rèn)為，哪怕我未來(lái)的夢(mèng)想是去街上撿垃圾，掃大街，但只要是我真正想做的，那我都不應(yīng)該受到嘲諷，夢(mèng)想不分高低貴賤，我在盡我的微薄之力讓我們的世界更干凈，我在盡我的微薄之力去影響著我身邊的人去撿垃圾，這就是我存在的意義，這就是我活著的價(jià)值，有些人甘于平凡，敢于默默無(wú)聞在背后付出，而有些人則是想干一番轟轟烈烈的大事，只要他們?cè)跒樽约旱膲?mèng)想奮斗，我們就應(yīng)該為他吶喊加油。這是他們的選擇，每個(gè)人都有自己的人生，我們不應(yīng)該因?yàn)樽约菏呛芨叩穆毼?，就去看不起去嘲笑去欺凌那些職位低的人，他們?cè)跒樗麄兊膲?mèng)想而打拼，你有什么理由看不起他們。我也希望每位父母都應(yīng)該尊重孩子的選擇，不要因?yàn)樽约簝号墓べY，職位低，就覺(jué)得自己抬不起頭，就認(rèn)為自己的兒女沒(méi)出息，你要知道，他們是你的孩子沒(méi)錯(cuò)，可這是他們的人生，不是你的人生，你不應(yīng)該把你未完成的夢(mèng)想要他們?nèi)ソo你實(shí)現(xiàn)。如果你的兒女現(xiàn)在過(guò)得很幸福，很開(kāi)心，你應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地感到高興，你應(yīng)該以他為榮，因?yàn)槟愕慕虒?dǎo)有方，孩子沒(méi)有選錯(cuò)路，他完成了他的夢(mèng)想，他會(huì)因?yàn)槟銉簳r(shí)的教導(dǎo)而感到你的含辛茹苦。所以，當(dāng)我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)，也不要忘了兒時(shí)父母對(duì)我們的教誨。我很喜歡聚美里的一句廣告詞“哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”在我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中會(huì)有很多很多的艱難險(xiǎn)阻，或許還會(huì)受人辱罵，但只要我們不怕，我們不怕所謂的“遍體鱗傷”，我們的夢(mèng)想才會(huì)實(shí)現(xiàn)。所以，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，我們不但要抱著一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)，還要敢拼，不怕輸。少年，加油，趁我們還年輕，為我們的夢(mèng)想拼一拼，哪怕失敗，至少努力過(guò)。讓我們的夢(mèng)想揚(yáng)帆起航吧！

初二:何婷

第五篇：自育自學(xué)學(xué)習(xí)心得

自育自學(xué)學(xué)習(xí)心得

暑假期間學(xué)校組織老師去合肥參加自育自學(xué)年會(huì)活動(dòng)，我很榮幸可以有這個(gè)機(jī)會(huì)一起去，作為一個(gè)青年老師，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜。自育自學(xué)這個(gè)話題在我們學(xué)校經(jīng)常被提到，可我一直不是很明白應(yīng)該怎么去做。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，感到受益匪淺。此次學(xué)習(xí)一共兩天，來(lái)自不同市、縣的很多老師作了發(fā)言，對(duì)他們學(xué)校如何實(shí)踐自育自學(xué)活動(dòng)進(jìn)行演講。有一位老師的發(fā)言我印象深刻，也大為感動(dòng)。她把事情做細(xì)，落實(shí)到實(shí)處，并且取得了一些成果。這是一位來(lái)自安慶市安琦小學(xué)的一名女教師。她的主題是：就這樣想通——談“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂模式如何運(yùn)用于大閱讀。她采用一種“1+5“模式：1是一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，5是5套書(shū)齊頭并進(jìn)。這5套書(shū)是她們學(xué)校很多老師經(jīng)過(guò)一起教研探討得出的很好的5本書(shū)，他們認(rèn)為這5套書(shū)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中可以起到引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的作用。而她所進(jìn)行的一系列實(shí)踐活動(dòng)是：首先，早讀課讀背，她認(rèn)為讀背不只是教科書(shū)上的文章，還有一些課外的書(shū)籍，比如說(shuō)唐詩(shī)宋詞等等。并且，閱讀應(yīng)該被培養(yǎng)成孩子的興趣而終身踐行。歌德曾有一句名言：缺乏興趣，將使記憶消失。其次，每周兩節(jié)課，不上教科書(shū)，用來(lái)講解他們選的5套書(shū)。在課堂中，她讓孩子去讀，一直讀到孩子對(duì)這片文章有了自己的理解，就讓孩子去說(shuō)，去感悟，去復(fù)述。而在這樣的課堂中，孩子們很興奮，很有興趣。再次，我又想到了興趣是最好的老師。他們的孩子現(xiàn)在可以根據(jù)一篇古文，自己去模仿寫(xiě)出類似的古文，這件事是我做不到的，所以我大受感動(dòng)。另外，只在課堂中培養(yǎng)的自育自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以她利用板書(shū)，每節(jié)課寫(xiě)出完整清晰地板書(shū)，拍下來(lái)傳到群空間，讓孩子回家后在家長(zhǎng)的幫助下繼續(xù)“自育自學(xué)“。她們的學(xué)生還會(huì)自編繪本。她通過(guò)PPT展示了學(xué)生編寫(xiě)的繪本，都非常好。我甚至懷疑小學(xué)生怎么能做出這么出色的繪本。最后得出的結(jié)論是：僅有師生、親子閱讀不夠，直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文功力沒(méi)有功效，閱讀時(shí)唯一的辦法。

自學(xué)，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的唯一出路。當(dāng)然會(huì)上還有很多老師提出了自己對(duì)于自育自學(xué)的觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)大家都在教學(xué)的道路上很有見(jiàn)解，并付諸實(shí)踐，同時(shí)也看到了回報(bào)。我認(rèn)為，在我以后的教學(xué)道路上，也會(huì)是我不斷學(xué)習(xí)的道路。