第一篇：學習心得

學而思，思而行

寒風蕭瑟，隆冬來臨，卻抵擋不住我學習的熱情。我很榮幸參加了“2017年界首市小學語文學科專題研修班”，這次的學習，為剛踏入工作崗位的我指引了明確的方向，學習就像一盞燈，照亮我未知的前程，指引我夢想的方向，為我的進步提供永恒的動力。前往合肥的學習緊張而有序的進行，這次學習我聽了李霞、顧文艷、趙俊友、魏星四位專家的講座，令我茅塞頓開：從李霞老師的講座我明白了要以生為本，要精準的解讀教材，要有扎實的學習經(jīng)歷，要有充足的言語實踐；從顧文艷老師的講座我知道了要勤寫教育敘事，把寫作當成一種需要，用手中之筆記錄教學經(jīng)驗，記錄感動瞬間；從趙俊友老師的講座我領(lǐng)悟了情境教學的妙處——讓課堂既有意義又有意思，可以借實物、動作、語言、背景、問題等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識；從魏星老師的講座我體會了語文核心素養(yǎng)和課堂轉(zhuǎn)型的重要性。就這次的學習，我來說說心得： 我認為一名教師，應(yīng)該是教學能手，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究。一名教師只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。積累豐富的教學經(jīng)驗，樹立教學風格，形成教學思路，預(yù)計教學問題，不斷豐富自己的認識和能力，積累教學經(jīng)驗和教學方法。在趙俊友老師說的情境教學中，我們可以利用已有經(jīng)驗對各種可能性進行猜想和假設(shè)，教學情境準備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效！情境教學可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。激情是教育智慧性行動的點金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發(fā)他們的參與意識。所以，只有通過教師激情演繹的情境教學，才是一個展現(xiàn)自身智慧性行動能力的平臺，所表現(xiàn)出的機智也越光彩奪目。書寫教育敘事，記錄感動瞬間。教育敘事不僅僅是講一個故事，還要通過故事的敘述，揭示某種教育意義，使人從中獲得一些感悟或啟迪。一篇有價值的教育敘事，不僅敘事生動感人，而且思考深刻、有力度。葉瀾教授說過：“如果一位教師寫三年的教案，他仍然是一名教師；如果一位教師寫三年的反思，那么他就有可能成為這個領(lǐng)域的專家?！背懡逃龜⑹拢茏屛覀冇靡环N平和的心態(tài)看待事情，對待孩子，反思自己。通過這次的學習，從顧文艷老師的分享中，我體會到了，在我今后的工作生涯中，要把點滴的小事記錄下來，不僅提高寫作水平，還要深刻反思，提高教學水平。

“給學生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”的說法已經(jīng)退去，在知識爆炸時代，“給學生一杯水，自己應(yīng)該是自來水?！苯處煹膶W習和工作一樣重要，我們要把終身學習貫穿于工作和全部生命歷程。教師應(yīng)該是人類終身學習的楷模和示范，教師的終身學習尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時代腳步，一朝受教，終身受益的時代已經(jīng)不存在了。學習就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補充，才能適應(yīng)這個變化頻繁的時代。教育學的原理，學科的知識，心理學范疇，甚至社會學，經(jīng)濟、家庭等知識和信息，都是教師學習的范疇。做研究性教師，研究教材、研究教法，研究學生。學習貫穿于教師的整個職業(yè)生涯，教師的學習影響著學生的發(fā)展，甚至影響學生的一生。所以，我在今后的工作中要不斷學習，為自己充電，做學生學習道路的指明燈，人生道路的墊腳石。

時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著我。為了學生的成長，為了自己的發(fā)展，為了我們界首的教育事業(yè)，我時刻準備著，在教育這片熱土上，奉獻自己的力量!

第二篇：學習心得

培訓心得體會

經(jīng)過為期三周，總計六天的聽特爾未來教育培訓學習，我們學到了很多平時沒被關(guān)注的東西，此次培訓為我以后的教學工作提出了很多值得借鑒的指導意見。

本次教育培訓主講教師所采用的教學策略與教學方法，使我和所有參與培訓的學員受益匪淺。這種培訓方式給我們參與培訓的教師提供更多交流的機會，使我們可以在集體合作交流、共享展示、相互評價中很輕松的完成培訓內(nèi)容。當然這也對參與培訓的教師提出了一定的要求，必須具有完成培訓任務(wù)所需要的技術(shù)、理念和相關(guān)知識。否則會不能很出色的完成培訓任務(wù)。在這段時間里，我相信每位老師都遇到了挑戰(zhàn)，但是更多的肯定是對教育教學的啟迪。

在此次英特爾遠程教育培訓中我們有明確的學習目標，緊緊圍繞“項目教學”這種方式展開。項目學習也是構(gòu)建主義理論下所開展的一種教學方式。它充分發(fā)揮了以學生為中心，教師充當引導者的教學方式，讓學生和教師共同利用頭腦風暴確定學生感興趣的項目，為學生創(chuàng)設(shè)了更多的學習機會，其中包括：課堂學習、網(wǎng)絡(luò)學習、社會實踐學習等。使學生的學習內(nèi)容和范圍都變得寬泛了，學生的思維得到了深化，學生的能力得到了發(fā)展，促進了學生積極的成為問題的解決者，真正的提高了學習的高效性。當然在學習之初，我經(jīng)歷了困惑、迷茫，但通過仔細的看教學短片，逐漸有了一定的頭緒。通過模塊一的學習，使我了解了項目單元構(gòu)思的理論知識，知道了項目學習是讓學生將所學知識與現(xiàn)實世界相聯(lián)系的有效途徑，對項目學習與傳統(tǒng)教學進行了對比，從而使自己認真的思考了將項目教學的意義。同時也思考了對于自己來講實施項目教學要面臨的挑戰(zhàn)，如果真的自己實施這種教學方式應(yīng)該應(yīng)用什么樣的教學策略和教學方法才能滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生接受并樂于這種學習方式。當然在項目學習理論中找到了一些解決辦法，如：為學生設(shè)定學情調(diào)查表，找到不同層次學生的不同需求。模塊二的教學內(nèi)容為我實際開展項目教學指明了方向，從項目的教學的學習計劃的制定、確定項目學習目標、設(shè)計框架問題到如何評價學生等。

我們深知，我們進行的培訓并不是“英特爾未來教育”項目培訓的全部。更重要的是這些接受了培訓的教師回到自己的崗位后，在自己的教學中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學生開展研究性學習，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合，進而掀起利用現(xiàn)代信息技術(shù)組織學生開展研究性學習的高潮，推動學校教學模式的改變，適應(yīng)新課改以對教師教學的要求。如何才能使“英特爾未來教育”的教育理念、教學模式在學校領(lǐng)導、教師中深入人心，開花結(jié)果，這正是我們所思考的問題，也是我們需要迫切解決的問題。，英特爾未來教育十分重視融合現(xiàn)代教育觀念教學手段，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)在當今教育中的應(yīng)用，計算機及互聯(lián)網(wǎng)為教師和學生提供了更加方便、豐富，快捷的信息與知識。學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學科知識，而不僅僅局限在某一學科上，它打破了學科界限，這更容易使知識融合貫通，增強不同學科的相互滲透，使學生知識全面提高。但相對傳統(tǒng)教學英特爾未來教育對教師提出了更高要求，它要求教師是綜合型的，相關(guān)學科知識面要廣，有教學機智善于處理教學中意料之外的突發(fā)事件，能處理好學生各種各樣的問題。英特爾未來教育以計算機及網(wǎng)絡(luò)為基本平臺，在教學中融入了高科技，也是教學藝術(shù)與科學技術(shù)的整合。

“英特爾未來教育”給我們提供了新的教學理念，我意識到“問題化教學”新的教學模式已經(jīng)是勢在必行的時候了。但是無論是任何一種教學模式都不是死的條條框框，在實際的教學過程中必須加以靈活運用?！坝⑻貭栁磥斫逃币笪覀儜?yīng)用計算機完成問題設(shè)計，但是，在我們農(nóng)村學校，很多老師對計算機還只是從概念上的認識，根本談不上操作和應(yīng)用了，所以，“信息技術(shù)與學科的教學整合”在農(nóng)村大面積推廣實施是有一定的困難。當然，新的教學思想和新的教學理念必然推動著教育的發(fā)展。正如英特爾公司首席勢行官克瑞格-貝瑞特博士說的，計算機和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命，因為計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。通過這次培訓，我堅信“問題化教學”會在基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展中彰顯神奇的魅力。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，做好學生成長過程中的指路人。

第三篇：學習心得

亞偉速錄培訓人才就業(yè)經(jīng)驗交流會學習心得

2010年12月18日，我參加了由北京市速記協(xié)會、人才中心策劃主辦的亞偉速錄培訓人才就業(yè)經(jīng)驗交流會。本次會議有52所大、中專院校及培訓機構(gòu)參加，參會人數(shù)達80余人。

大會由北京市速記協(xié)會秘書長廖清主持。會議開始由北京市速記協(xié)會人才中心主任史淑玲代表協(xié)會和人才中心全體老師向予會人員做了致詞，會上有11個先進單位代表做了精彩的發(fā)言。代表們精湛的培訓技能、技巧，毫無保留的在會上向參會者敞開心扉的暢談，得到了所有參會者的高度贊賞和認可。由于時間緊、每個專家代表只有10分鐘的發(fā)言時間，但是代表們紛紛抓住暫短的時間，展示了自己單位的精彩片斷，發(fā)言人沒有盡興、聽講的人沒有過癮。

最后由北京市速記協(xié)會副理事長唐可為做了總結(jié)發(fā)言。唐可為先生，首先對大會的召開，給予了高度的評價，并對所有參會者呼吁，速錄教育過程應(yīng)該與技能培訓與素質(zhì)培訓并重。速錄教育理念應(yīng)該從培養(yǎng)工具型人才向造就智能型人才的方向提升，速錄人才的市場需求是非常旺盛的，希望這次會議能起到推波助瀾的作用。各院校之間要建立聯(lián)系，互相學習、取之長，用于己。為改變目前高端速錄人才匱乏的現(xiàn)狀而盡力。早日培養(yǎng)出高端的速錄人才，滿足社會高層次的需求。副理事長唐可為還指出：聽到各位院長、校長的發(fā)言，可以明確的告訴大家，速錄從何處來到何處去，答案已經(jīng)擺在眼前，速錄師有一條康莊大道可走。法院、文職人員、專業(yè)的速錄師，薪酬待遇都描

述的非常清楚，大到中直機關(guān)，小到電視臺專門做字幕的直播人員，有方方面面的用人場景。最后他對在座的各院校領(lǐng)導提出了更高的要求。他希望今后培訓秘書的時候，是否再打開思路，考慮培養(yǎng)能夠掌握一門外語的專業(yè)人才，讓他們兩人合二為一，如果有外國人講話時，我們采取的不是傳統(tǒng)的同傳，而是我聽到的是外語。跟你交流的時候用中文，那是對傳統(tǒng)行業(yè)的一個顛覆，這個顛覆一旦成功，速錄行業(yè)歡欣鼓舞，而同傳行業(yè)要徘徊。我們已經(jīng)創(chuàng)造了一個行業(yè)，不是更開心嘛！行業(yè)協(xié)會是大家的行業(yè)，不是某個人的，我們怎樣把大家的思想、把大家的智慧，用我們的行業(yè)的平臺集中起來，發(fā)揮作用。這是我們今天需要思索的問題。最后他說：非常感謝大家能夠放棄休息時間，來參加這次大會！唐可為先生的精彩發(fā)言在一片熱烈的掌聲中結(jié)束。

會議結(jié)束后，大家久久不愿離去。很多院校的領(lǐng)導、老師紛紛反映這次亞偉速錄教育培訓人才就業(yè)工作經(jīng)驗交流會開的非常好，他們受益匪淺，從中學到了很多東西。我認為只有將速錄技能與高校相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。如果學生具有一定的專業(yè)知識，又有速錄技能，畢業(yè)后即可以到公、檢、法等政法部門從事書記員和速錄員工作，也到政府機關(guān)、企事業(yè)單位、大型集團，新聞媒體、出版社，或新聞發(fā)布會、嘉賓訪談現(xiàn)場、會議服務(wù)等從事文字編輯、文稿錄入和資料整理工作

此次經(jīng)驗交流會的經(jīng)驗證明，速錄工作是一個新興行業(yè)，速錄人才缺口較大，速錄行業(yè)的發(fā)展空間巨大。隨著社會發(fā)展的科技化、網(wǎng)

絡(luò)化、信息化，大量的文字信息需要處理，有文字的地方就會有速錄的用武之地。

隨著速錄行業(yè)的發(fā)展，只要充分利用好我院的速錄實訓室，充分發(fā)揮與北京市速記協(xié)會，與本地各速錄公司的合作關(guān)系，就一定會培養(yǎng)出優(yōu)秀的速錄人才，不僅能有效提高法律專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和對口就業(yè)率，而且對其他專業(yè)的就業(yè)工作也會有積極的促進作用。

第四篇：學習心得

學習心得

晚自習讓我學到了要歸納總結(jié)，將知識點串成線，連成網(wǎng)，建立知識體系。還要從系統(tǒng)的角度學習，正像素描一樣，首先要將大框架勾勒出來，然后再詳細的描繪一個個細 節(jié)，最后完成作品。在學習一門新課時要通篇看教材，先看目錄，通讀教材；對教材整體的知識體系做到心中有數(shù)，最好能夠畫出知識框架。在學習某一章節(jié)時要對 每一節(jié)做到心中有數(shù)，在學習某一節(jié)時要對節(jié)中的知識點做到心中有數(shù)。從系統(tǒng)的高度學習是和歸納總結(jié)相對而言的一種方法。

以上兩種方法要結(jié)合使用可起到事倍功半的效果，不過剛開始會比較難。學習三步驟：

一、課前預(yù)習，第一遍看書之后將資料及學案中的課前預(yù)習獨立完成；第二遍看書之后將練習題獨立完成，將不會的問題化出來，以便聽課時有側(cè)重點。

二、課堂學習，課堂學習要手、口、眼、耳并用，關(guān)鍵要用心。如果聽課時要記筆記，重點在聽，簡單記重點要點難點，課下整理。做好課前預(yù)習可以提高課堂效率。

三、課后鞏固，課下再進一步將習題中不會的問題解決，如果仍不能解決，通過學生互助，老師講解最終掌握。

第五篇：學習心得 -

全國“小學特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”學習心得

今天有幸參加棗莊舉辦的“小學特級教師創(chuàng)新力課堂觀摩活動”，聽了蔡宏圣老師的《百分數(shù)的認識》，我覺得課前交流這個部分是個挺顯功力的環(huán)節(jié)，因為這里孩子什么話都有可能冒出來，要想從容應(yīng)對，真得積累很多臨場經(jīng)驗，所謂厚積薄發(fā)。對我而言，目前最實用的方法準備幾句萬能的救場話。遇到冷場能救救場。還有一點就是蔡老師一開始就肯定了孩子有說不知道的權(quán)利，表揚真誠的想法，我覺得這難能可貴，的確，經(jīng)過思考，有話講那是最好，沒話講當然可以理直氣狀地表達出來，這才是負責任的科學態(tài)度，這也是我們自然科學學科的老師必須堅持的真。最后就是老師強調(diào)舉例子的這一種思想方法，這個境界很高，通過這節(jié)課的學習感覺受益匪淺，這節(jié)課蔡老師主要詮釋了這樣幾點數(shù)學思想讓我非常震撼： 1.課前談話——求真。

“今天的課堂有什么不同？對今天的數(shù)學老師有什么感覺？你們認為今天的課堂應(yīng)該誰講誰聽呢？”一個個輕松地話題，打開了孩子們的話匣子，課前談話營造了學生敢說真話的氛圍。

2.以學論教——求實。

這節(jié)課沒有張齊華老師的課那么精致，看似隨意，其實是隨性，隨孩子認知心理的天性，處處體現(xiàn)了以學論教的教學理念，科學地實現(xiàn)了“學”與“教”的和諧。課堂從展示學生的先學作業(yè)切入，展示了精選的，具有代表性學生先學作業(yè)。例如在展示學生對“我們班50%的同學會游泳”中50%的意義的理解時，展示了四份作業(yè)：1.50%表示50/100，2.把全班的人數(shù)平均分成100份，會游泳的人有這樣的50份，3.我們班有100個同學，50個會游泳，4.會游泳的同學占全班同學的50%。四份作業(yè)代表了四種不同的思維層次，第一名同學對50%的意義表達不清，第二名同學還是用分數(shù)的意義在解釋百分數(shù)，第三名同學作了一個假設(shè)來解釋百分數(shù)，第四名同學的理解比較準確。逐個點評了學生的作業(yè)后，學生對百分數(shù)的理解逐漸地走向了合理，走向了科學，突出了百分數(shù)是兩個量比較的結(jié)果，必須說清楚誰是誰的百分之幾。3.走進生活——求趣。

生活中的百分數(shù)比比皆是，這節(jié)課中出現(xiàn)的百分數(shù)都來自我們?nèi)粘５纳?，貼近孩子，讓孩子真正感受到了數(shù)學就在我們身邊?！罢乙徽遥钪心睦镉邪俜謹?shù)，說說它的意思。有了分數(shù)，為什么還要學習百分數(shù)？”這些先學提綱的設(shè)置引領(lǐng)孩子們走進了生活，生活經(jīng)驗為孩子們理解百分數(shù)提供了幫助?！癙PM——百萬分率”的引入拓寬了孩子們的視野，讓學生體會到了數(shù)學價值和趣味。