第一篇：如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

摘要：

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用和學(xué)生的主體作用，并從校本出發(fā)，關(guān)注周圍的生活環(huán)境。教師應(yīng)做好三點(diǎn)：一是當(dāng)好組織者，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦真正還于學(xué)生又確保實(shí)驗(yàn)的有效性；二是當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲取收獲；三是當(dāng)好參與者，應(yīng)充分參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分享學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，與學(xué)生共同構(gòu)建、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生應(yīng)積極有效的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚、思維活躍的動(dòng)手動(dòng)腦，全面參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)最優(yōu)化。有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)關(guān)注各地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)，并使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活，使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 組織教學(xué) 校本教育

“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”。化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容與形式所不能替代的作用。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識。因而中學(xué)實(shí)施新課程必須進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們的教材十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的地位。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材在眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量最多，約占實(shí)驗(yàn)總量的80%，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，又是銜接其他實(shí)驗(yàn)的橋梁。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。

一、問題的提出

近些年來，一些教師受到考試指揮棒和片面追求升學(xué)率的影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)普遍存在無序狀況，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求被嚴(yán)重扭曲，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。在教學(xué)中，只注重知識的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，十分普遍。特別對演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，認(rèn)為以其費(fèi)心思、費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，不如在黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來的簡單實(shí)惠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。為此，一些教師不惜犧牲學(xué)生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的作法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵，在于人即教師與學(xué)生，只有教師組織、引導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)順利有效的開展學(xué)生情緒飽滿，思維積極有效參與實(shí)驗(yàn)才能使知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。其次是實(shí)驗(yàn)的對象實(shí)驗(yàn)本身，也是制約各地區(qū)有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)因素。

二、教師是有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵

“教師是教育改革成功的關(guān)鍵”，只有發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)和參與作用，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展，學(xué)生才能獲得知識，體驗(yàn)快樂，全面持續(xù)發(fā)展。

1、教師是實(shí)驗(yàn)探究的組織者。

教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)，甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生。教師做好組織者，實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作過程，注意事項(xiàng)，組織好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品；實(shí)驗(yàn)中組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，防止意外事故的發(fā)生；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思。下面一些具體的做法是行之有效的。

①組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用生活的實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生在日常生活中觀察，在日常生活中實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察并做好記錄。尊重學(xué)生信任學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)得以順利有效進(jìn)行，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)寬松、平等、信任、理解的實(shí)驗(yàn)氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，觀察會(huì)更細(xì)致，假設(shè)會(huì)更新穎，思維更活躍，探究熱情會(huì)更高。

②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)學(xué)生熟悉的、日常生活中的內(nèi)容出發(fā)，與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)相連系，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情?；瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最主要途徑。

③問題是實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵，有了問題就應(yīng)該實(shí)驗(yàn)探究，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題的假設(shè)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生質(zhì)疑，假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論。同時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)生合作交流實(shí)驗(yàn)。合作與交流是實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。只有合作與交流才能使團(tuán)隊(duì)獲得成功。

2、教師是有效實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者

有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識與技能。

①引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的儀器。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇制備O2和鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣的儀器。激活進(jìn)一步探究所需的知識和經(jīng)驗(yàn)，②引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂。教師尊重學(xué)生的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價(jià)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察。

③引導(dǎo)學(xué)生正確面對實(shí)驗(yàn)中的困難。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，也不是所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。

3、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者

有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。

①教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與者，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度觀察、傾聽和交流，而不是指責(zé)，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有效。

②分享學(xué)生的認(rèn)識和喜悅。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。教師參與學(xué)生歡呼，分享實(shí)驗(yàn)成果和愉悅，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，使化學(xué)在學(xué)中可持續(xù)發(fā)展。

③與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)。這在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中同等重要，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)苁痉恫僮骷寄埽皩W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師生同演示便于學(xué)生觀察、體驗(yàn)、參與，使實(shí)驗(yàn)效果更優(yōu)化”。

4、師生同參與

實(shí)驗(yàn)是師生共同提高的過程，學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學(xué)習(xí)的，而教師的知識與技能是學(xué)生該吸取的。

①適時(shí)點(diǎn)撥。拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能與實(shí)驗(yàn)知識，特別是現(xiàn)象分析，以獲取正確結(jié)論。

②學(xué)會(huì)觀察。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)觀察學(xué)生的操作，學(xué)生的表情，傾聽實(shí)驗(yàn)中的聲音，適時(shí)給予關(guān)注、指導(dǎo)。③關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生假設(shè)的合理性，操作步驟的可行性。

二、學(xué)生積極有效參與是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展，積極有效參與實(shí)驗(yàn)，“真正動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮傳授知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。

1、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)探究能力。

參與是個(gè)體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動(dòng)的過程和形式，而“化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。

①給每位學(xué)生平等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括操作、交流、探究、獲取知識技能，特別關(guān)注性格內(nèi)向生與后進(jìn)生，多給他們以實(shí)驗(yàn)。給同一位學(xué)生不同的操作，全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

②化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。因此應(yīng)讓學(xué)生充分探究、交流合作、反思、注重學(xué)生探究的過程與方法。

③讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舒展個(gè)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。

2、學(xué)生積極有效參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

①積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。

②有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

3、學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

①讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果。“實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)生的知識進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

②重過程、重體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程，注重學(xué)生的操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)論，又引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過程，發(fā)揮獨(dú)特視角與個(gè)性化理解。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，才能最大化的開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。

三、實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)。并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好周圍實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效。

1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)又結(jié)合學(xué)校實(shí)際。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的載體，做好實(shí)驗(yàn)的選擇與準(zhǔn)備能發(fā)揮學(xué)生積極能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更易達(dá)到。

①挖掘生活中的探究活動(dòng)。讓實(shí)驗(yàn)源于生活，服務(wù)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓化學(xué)知識走進(jìn)生活。如：自制凈水器，無儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學(xué)等。

②根據(jù)學(xué)校配備，做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)起示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用。有的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與演示，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。

2、做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：“①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)。”

①而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纾褐迫2可運(yùn)用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實(shí)驗(yàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)、操作、思路培養(yǎng)練習(xí)掌握內(nèi)化。

②處理好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后注意實(shí)驗(yàn)的歸納反思，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦Ч鼉?yōu)化。學(xué)生能觸類旁通，將知識技能內(nèi)化。

3、做好實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活。

家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。

①教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合家里實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

②組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要盡量放手讓學(xué)生去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，和引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)；還要適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，和他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題；最后鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，和動(dòng)手能力。有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生健康快樂成長，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。師生們，快樂實(shí)驗(yàn)吧！

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第二篇：如何進(jìn)行農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。探究性學(xué)習(xí)，最顯著的特點(diǎn)，就是它的開放性、實(shí)踐性和自主性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的開放性?！缎陆滩摹分泻芏嘀R的生成是通過探究實(shí)驗(yàn)完成的，例如：物質(zhì)的變化、酸堿的性質(zhì)等。

我校推行的“十六字”教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)引領(lǐng)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其中“創(chuàng)設(shè)情境”就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。因此，一個(gè)人在興趣濃厚的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，注意力會(huì)高度集中，思維也會(huì)活躍起來，不但不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)感到是一種樂趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。邊實(shí)驗(yàn)、邊討論，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，步步深入，在探索知識過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)心得體會(huì)，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問題，要采用多種形式開展探究性實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生講解要由淺入深、由表及里，要對學(xué)生循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)多方面并深入地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)從設(shè)計(jì)、操作到分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑問，需要教師不斷深入的教學(xué)講解，使學(xué)生的思維能力得到提高。教給學(xué)生的思維方法比實(shí)驗(yàn)結(jié)論本身更為重要，知識很快就會(huì)被遺忘，而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：“方法比知識更重要?！崩纾涸谔骄俊拌F生銹的條件”時(shí)，提前兩周讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求準(zhǔn)備好儀器和物品，并要求學(xué)生每天觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象，連續(xù)觀察一周，認(rèn)真做好記錄并和同學(xué)進(jìn)行交流得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，盡量放手讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，試管可以用小玻璃瓶代替，教師只給予必要的指導(dǎo)。像這樣的設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用

我校和大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校一樣，學(xué)校的硬件設(shè)施雖然有了很大的改變，但由于沒有專門實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)條件差，資金投入不夠等原因使實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后，分組教學(xué)的困難很大，不做實(shí)驗(yàn)又不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要學(xué)生能夠完成的實(shí)驗(yàn)，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來，要學(xué)生課前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，課中上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生動(dòng)手的能力。（2）激勵(lì)學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以提高應(yīng)變能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學(xué)方程式》課題1《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問題情景：在化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)，形成探究欲望。上課時(shí)，提供實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細(xì)沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并派代表到講臺(tái)上演示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想。結(jié)果有很多小組沒有按課本的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，而是自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測定就出現(xiàn)了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個(gè)氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生評價(jià)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生享受了最佳方案。學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實(shí)驗(yàn)的情緒更加強(qiáng)烈了。這樣的實(shí)驗(yàn)既避免了演示實(shí)驗(yàn)的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實(shí)驗(yàn)的教育時(shí)空，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種自主活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

三、適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)雖然很重要，但限于篇幅，教科書上不能編制太多的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在教學(xué)酸溶液與金屬氧化物的反應(yīng)時(shí)，可補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得出和掌握規(guī)律。又如，在堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，除做好教科書上的實(shí)驗(yàn)外，還可增加用學(xué)生自制的指示劑來做酸、堿溶液與指示劑的反應(yīng)，特別是現(xiàn)象明顯的自制指示劑，如紫卷心菜的酒精浸出液等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再如，在堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)的教學(xué)中?？裳a(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，再用滴管加入大約3毫升的濃氫氧化鈉溶液，振蕩后觀察軟塑料瓶發(fā)生的變化，然后，把軟塑料瓶中的溶液倒入試管，滴加稀鹽酸，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，證明氫氧化鈉和二氧化碳之間確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再按要求聞氣味。通過實(shí)驗(yàn)，既可讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識。同時(shí)說明，雖然有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)造成環(huán)境污染，但只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染。

事實(shí)證明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些實(shí)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化和深刻化，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、觀看實(shí)驗(yàn)錄像

我們學(xué)校的硬件設(shè)施近幾年發(fā)展很快，各個(gè)班級都可使用多媒體進(jìn)行授課。那些危險(xiǎn)性大、實(shí)驗(yàn)條件要求較高、實(shí)驗(yàn)難度較大的實(shí)驗(yàn)，例如:氫氣的燃燒及氫氣與氧氣混合氣的爆炸，一氧化碳的燃燒，滅火器的原理，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，一氧化碳還原氧化鐵等實(shí)驗(yàn)，我從網(wǎng)絡(luò)下載或制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄像，在授課過程中讓學(xué)生觀看這些錄像，也有很好的教學(xué)效果，學(xué)生同樣能體驗(yàn)親歷實(shí)驗(yàn)的過程和喜悅。但缺點(diǎn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的激情得不到誘發(fā)。

另外，我在教學(xué)的過程中，非常重視家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和利用，使學(xué)生體驗(yàn)到更多實(shí)驗(yàn)的快樂。比如：1+1是否等于2。家里沒有酒精，我們可以用花露水代替，因?yàn)榛端泻休^多的酒精，量筒可用大號注射器代替；黃豆和綠豆混合的現(xiàn)象不明顯，用小米或大米代替綠豆效果會(huì)更好。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師若能注重利用已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，各種能力包括科學(xué)探究能力就一定能得到提高。

第三篇：如何進(jìn)行有效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何進(jìn)行有效化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一以蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)速率》為例

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括教學(xué)諸要素的合理配置和設(shè)計(jì)；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)所構(gòu)成的有機(jī)整體。關(guān)鍵詞：化學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo) 過程 評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評價(jià)試行結(jié)果并在評價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過程。美國著名的教學(xué)設(shè)計(jì)研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計(jì)依次由三個(gè)基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括教學(xué)諸要素的合理配置和設(shè)計(jì)；最后是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)所構(gòu)成的有機(jī)整體。所以，要進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須圍繞以上三個(gè)基本問題展開。

一、我去哪里——目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。布盧姆以學(xué)習(xí)者的外顯行為作為目標(biāo)分類的基點(diǎn)，以行為的復(fù)雜程度作為劃分目標(biāo)的依據(jù)，提出了認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六級分類──知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)。克拉斯沃爾等人于1964年提出了情感教學(xué)目標(biāo)分類，并根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將其分為五級：接受、注意，反應(yīng)，價(jià)值化，價(jià)值觀的組織，價(jià)值或價(jià)值系統(tǒng)的性格化。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對這兩個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。以《化學(xué)反應(yīng)速率》為例，《化學(xué)反應(yīng)速率》這一內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是這樣的： 1．知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實(shí)驗(yàn)測定某些化學(xué)反應(yīng)的速率 2．知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

3．通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識其一般規(guī)律。4．通過催化劑實(shí)際應(yīng)用的事例，認(rèn)識其在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生水平，《化學(xué)反應(yīng)速率》這課制定下列教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)速率、以及其表示方法、表達(dá)式、單位，學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)速率進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2、認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并嘗試應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率說明生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。過程與方法

1、通過由淺到深、由感性到理性的認(rèn)知思維學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率。

2、通過對影響高錳酸鉀和過氧化氫反應(yīng)速率的因素的探究培養(yǎng)自己的觀察、分析能力設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對化學(xué)反應(yīng)研究的興趣，能夠在對化學(xué)反應(yīng)原理的探究過程中找到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)、探究原理的動(dòng)力。

二、如何去那里——過程設(shè)計(jì)

（一）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用，分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；再次要進(jìn)行學(xué)情分析，著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

化學(xué)反應(yīng)速率這節(jié)課本來是安排兩課時(shí)完成，化學(xué)反應(yīng)速率的概念，計(jì)算以及影響速率的因素在高一必修2中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，將高一必修2中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)回顧知識，為新課學(xué)習(xí)提供應(yīng)有的知識儲(chǔ)備。如化學(xué)反應(yīng)速率的定義，數(shù)學(xué)表達(dá)式、影響因素等。

所以這節(jié)課的重點(diǎn)主要放在濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的，以及從微觀上用碰撞理論和過渡態(tài)理論解釋這些因素的影響。

（二）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)的意義就是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，最終形成特定的認(rèn)知圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

上述理論強(qiáng)調(diào)新知識的意義建構(gòu)是建立在學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)來完成的。原有知識與新知識之間是否存在內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，將影響學(xué)習(xí)者對新知識的意義建構(gòu)。理順原有知識與新知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者更好地在舊有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，完成新知識的建構(gòu)。

根據(jù)新課程注重科學(xué)探究的理念，倡導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程中完成有意義知識的建構(gòu)，《化學(xué)反應(yīng)速率》主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。

（三）形成教學(xué)思路

1、精心預(yù)設(shè)情境——激起學(xué)習(xí)的興趣

在確定了教學(xué)目標(biāo)、了解了學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容初步選定教學(xué)方法后，主要就是要在學(xué)生的已有知識能力基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)間，也就是維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”，在這之間通過一個(gè)個(gè)情境設(shè)計(jì)逐步完成學(xué)生的知識、能力建構(gòu)，這就是體現(xiàn)教室教學(xué)智慧的地方。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)出一道既有情景、探究，又有遞進(jìn)、開放的問題是較為困難的，但這是努力的方向。

（1）聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境 從學(xué)生自身經(jīng)歷或認(rèn)識出發(fā)，巧用生活中的素材或適當(dāng)?shù)男蜗蟊扔?，以體現(xiàn)問題的科學(xué)性；在對濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑的因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響的理論解釋中，由于碰撞理論和過渡態(tài)理論比較抽象，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生往紙盒里扔紙團(tuán)，學(xué)生從這個(gè)游戲中體會(huì)到了有效碰撞的兩個(gè)條件：足夠的能量和合適的取向。

（2）利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，課本是通過碳酸氫鈉和不同濃度的鹽酸反應(yīng)，高錳酸鉀和草酸反應(yīng)以及雙氧水在不同催化劑條件下的三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究這些因素是如何影響反應(yīng)速率的。由于學(xué)生在高一已經(jīng)知道這些因素的影響結(jié)果，所以探究實(shí)驗(yàn)就變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了真正讓學(xué)生體驗(yàn)的探究過程，筆者對課程資源進(jìn)行了整合。在學(xué)生做完碳酸氫鈉和不同濃度的鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生運(yùn)用濃度對速率的影響來解決高錳酸鉀和雙氧水反應(yīng)的速率問題。問題解決：已知2KMnO4+5H2O2+3H2SO4==K2SO4+2MnSO4+8H2O+5O2↑,在高錳酸鉀酸性溶液和雙氧水反應(yīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)開始一段時(shí)間，反應(yīng)速率較慢，溶液褪色不明顯；但不久突然褪色，反應(yīng)速率明顯加快。

（1）針對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素看，你的猜想還可能是 的影響。

（2）若要證明你的猜想，請簡述你的實(shí)驗(yàn)方案。

在這個(gè)問題中，學(xué)生根據(jù)濃度得出的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相反，起到激疑、激趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”之感，激起學(xué)生急于探究的興趣，從而大膽提出可能是催化劑的影響。這個(gè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了學(xué)生提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——驗(yàn)證假設(shè)——形成結(jié)論的探究過程。

2、預(yù)設(shè)生成——了解學(xué)生的思維

埃德·拉賓諾威克茲在《思維·學(xué)習(xí)·教學(xué)》一書中說：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)??也許，我們只是自以為了解了他們。”的確如此，很多時(shí)候我們以為了解學(xué)生，其實(shí)不然。

加涅在《學(xué)習(xí)的條件和過程》一書提出：智慧的技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件由下列因素構(gòu)成：（１）已經(jīng)習(xí)得的構(gòu)成新技能成分的先覺技能；（２）回憶已習(xí)得的技能并將它們以新的方式組合起來的過程。外部條件起著這樣的作用：（１）促使下位技能的回憶（２）告知學(xué)習(xí)者行為目標(biāo)（３）以陳述、提問、或暗示的方法引導(dǎo)新的學(xué)習(xí)（４）提供一個(gè)與新習(xí)得技能相關(guān)的心理咨詢，以供學(xué)習(xí)者練習(xí)。

在《化學(xué)反應(yīng)速率》案例中，學(xué)生需要習(xí)得的新技能是：通過碰撞理論和過渡態(tài)理論來理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。構(gòu)成這一新技能的先覺技能主要有：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響結(jié)果，碰撞理論和過渡態(tài)理論的核心內(nèi)容，學(xué)生生活中有打籃球、跳高等生活體驗(yàn)。教師在讓學(xué)生生成通過碰撞理論和過渡態(tài)理論來理解濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一技能的過程中，其實(shí)就是要分析上述先覺技能是否已經(jīng)習(xí)得，進(jìn)而初步預(yù)設(shè)學(xué)生的思維建構(gòu)過程。

三、我怎么判斷我已到達(dá)了那里——評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

教學(xué)效果評價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過比較全面的教學(xué)效果評價(jià)，了解學(xué)生在知識與技能、概念的建構(gòu)、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。如在《化學(xué)反應(yīng)速率》一課既要設(shè)計(jì)一些習(xí)題，來評價(jià)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響和通過實(shí)驗(yàn)探究溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，也要讓學(xué)生通過自我小結(jié)、互評交流表現(xiàn)等手段來感受過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認(rèn)為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達(dá)到整體的優(yōu)化。

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第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成，常常需要一個(gè)過程。從實(shí)踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個(gè)概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

洪江市群峰鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳趙

摘要：新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透新課程理念，是我們初中化學(xué)教師面臨的新問題。本文結(jié)合新課標(biāo)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為更新教師的教學(xué)觀念、改革驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和封閉式實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)及其手段、培養(yǎng)學(xué)生合作精神是有效的途徑之一。

關(guān)鍵詞：新課程理念 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識,形成化學(xué)概念,促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒有課程意識，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實(shí)驗(yàn)勢在必行。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的需要。

2、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對策

針對以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革等方面抓起。

2.1、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2.2、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是求知的向?qū)?是成才的先兆。學(xué)生有興趣,才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時(shí),我一般是避開課本,做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣。不一會(huì)兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進(jìn)而把學(xué)生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。這時(shí)老師用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個(gè)醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。至此,使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.3、改驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究

在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)能自己找出實(shí)驗(yàn)的原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)方案并選擇實(shí)驗(yàn)儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)及問題的驗(yàn)證解決等活動(dòng)過程。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明到底是煙還是霧。引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

2.4、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提供探究的平臺(tái)

探究性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，我通過開放實(shí)驗(yàn)室，輪流實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充時(shí)間及設(shè)備的不足，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和 創(chuàng)新。

2.5、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)探究具有更強(qiáng)的可操作性

如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進(jìn)后的裝置簡單明了，現(xiàn)象生動(dòng)直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也得到培養(yǎng)。

2.6、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段

要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。

2.7開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。在晚會(huì)上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學(xué)生。豐富多彩的晚會(huì)把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)§3－1水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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3、戴珊玲．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)整合管窺[J]．《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006，269～270（1～2）：30-32

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