第一篇：在初中化學(xué)課中如何進(jìn)行有效及實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)課中如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一.課題解釋

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施符合新課程理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的歷程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性。二.課題背景

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，而且能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。因此，教師如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。三． 理論指導(dǎo)

素質(zhì)教育理論：中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出實(shí)施素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育理論來(lái)研究在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能幫助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維，能有利學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能、勇于實(shí)踐的一種實(shí)驗(yàn)類型。

新課程標(biāo)準(zhǔn)：在全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式”，“教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究”。幫助學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中獲得探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)學(xué)科教學(xué)理論。

在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)論》中，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩種基本類型。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)往往以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主、以獲取書(shū)本知識(shí)為重點(diǎn)、以學(xué)生模仿操作為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。探究性實(shí)驗(yàn)則以學(xué)生為主、以掌握科學(xué)方法為重點(diǎn)、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)、以實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持續(xù)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。因此必須加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。四．整體計(jì)劃

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，具體問(wèn)題具體分析，使學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)。五．具體做法

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)有效性的前提

我認(rèn)為，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能達(dá)到新課程預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀：①教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,讓教學(xué)內(nèi)容與生活世界結(jié)緣；②教師的教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；③注重讓學(xué)生理解、探究，給學(xué)生自由思考的空間，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義；④教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系；⑤教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。只有切實(shí)加強(qiáng)新課程下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性作用。

2、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

（1）適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)，使演示實(shí)驗(yàn)更形象更直觀，效果更優(yōu)化。如：

初中化學(xué)教材（滬教版）“一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)應(yīng)先通入一氧化碳后加熱玻璃管。當(dāng)老師提出：如果這兩個(gè)步驟顛倒了，結(jié)果如何呢？學(xué)生議論紛紛，討論熱烈。于是我用動(dòng)畫(huà)演示的方式播放了先通入一氧化碳后加熱時(shí)發(fā)生的爆炸現(xiàn)象。學(xué)生印象深刻，記憶猶新。

（2）利用實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。因此化學(xué)教師要善于利用實(shí)驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，那么探究意識(shí)的培養(yǎng)也就水到渠成了。為此，上好化學(xué)第一課對(duì)初中學(xué)生而言影響重大。因?yàn)閷W(xué)生往往帶著一種好奇的心理步入化學(xué)殿堂的，他們期

盼著早日能揭開(kāi)這個(gè)神秘的面紗，期盼著早日喜歡上化學(xué)這一門(mén)新的學(xué)科。比如，教師在進(jìn)行第一節(jié)化學(xué)課教學(xué)時(shí)一開(kāi)始就可以向?qū)W生介紹：“從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程”，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語(yǔ)，上面寫(xiě)著：學(xué)好化學(xué)。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上布滿歡快的氣氛。老師問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨芟蛏巷w？” “ 假如改用口吹的氣球，它能不能向上飛呢？”。對(duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：鋼鐵是如何煉成的？鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)使人死亡？人胃里的胃酸過(guò)多可以用具有什么性質(zhì)的藥物治療？森林火災(zāi)如何預(yù)防？等等。在學(xué)生面前不斷提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中永不滿足，不斷進(jìn)取。同時(shí)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“視頻導(dǎo)入”抓住學(xué)生的眼球，把化學(xué)世界絢麗多彩的第一印象呈現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生求知的視野；還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”“雨落花開(kāi)綠葉出”“空中生煙”等有趣的化學(xué)“魔術(shù)”學(xué)生急切想知道：這是怎么回事？為什么會(huì)有此現(xiàn)象？自己能否操作？從此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性特高，興趣很濃。甚至還可以通過(guò)小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。因?yàn)橛辛撕闷嫘牟艜?huì)有問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。有了學(xué)習(xí)的欲望才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，自主積極獲取知識(shí)，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)’，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3、結(jié)合新課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力的需要來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的有效性

（1）變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行的新課程化學(xué)教學(xué)變“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”，將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如:《制取氧氣》的教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，就可以采用探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)了解到用高錳酸鉀與過(guò)氧化氫在制取氧氣操作上的不同方面知識(shí)，從而掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的相關(guān)知識(shí)。這種變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

①實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂(lè)”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的，因此在“用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

②可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成一些課件，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，更好地理解知識(shí)和內(nèi)容。如《用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，可以采用模型展示、動(dòng)畫(huà)演示的方法讓學(xué)生身臨其境，掌握知識(shí)。

③對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，允許學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)原理、多種儀器、藥品、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；允許教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)情況培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。比如：對(duì)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有關(guān)幾種物質(zhì)如H2、O2、Cl2、CO2、NH3等的實(shí)驗(yàn)室制備，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)物狀態(tài)、收集方法、制取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）通過(guò)日常生活現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。

緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提出一系列實(shí)際問(wèn)題，如化學(xué)教材中研究性學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法”、“調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價(jià)值”等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方案。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求知、探索的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學(xué)“定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化”的知識(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程為：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大、減小還是不變？）“提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化

后，其總質(zhì)量不變）“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)”（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應(yīng)前后質(zhì)量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應(yīng)放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等）“學(xué)生討論，啟發(fā)思考” “交流表達(dá)，拓展遷移”（結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使得探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以成功，打開(kāi)了學(xué)生的思路，學(xué)生經(jīng)過(guò)這一系列探究性問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)、思考、分析后，從而得出質(zhì)量守恒的規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題，也是教育工作者永遠(yuǎn)的追求。教無(wú)定法，但必有法。在今后的教學(xué)研究中，只要我們繼續(xù)踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，積極探索，不斷創(chuàng)新，就一定會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的道路上走得更遠(yuǎn)。

第二篇：如何有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究

摘要：

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用和學(xué)生的主體作用，并從校本出發(fā)，關(guān)注周圍的生活環(huán)境。教師應(yīng)做好三點(diǎn)：一是當(dāng)好組織者，將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦真正還于學(xué)生又確保實(shí)驗(yàn)的有效性；二是當(dāng)好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲取收獲；三是當(dāng)好參與者，應(yīng)充分參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分享學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，與學(xué)生共同構(gòu)建、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生應(yīng)積極有效的參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，學(xué)生情緒飽滿、興趣濃厚、思維活躍的動(dòng)手動(dòng)腦，全面參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)最優(yōu)化。有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)關(guān)注各地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)，并使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活，使學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 組織教學(xué) 校本教育

“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”?；瘜W(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其它教學(xué)內(nèi)容與形式所不能替代的作用。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得化學(xué)知識(shí)。因而中學(xué)實(shí)施新課程必須進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們的教材十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的地位。實(shí)踐也證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教材在眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量最多，約占實(shí)驗(yàn)總量的80%，是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，又是銜接其他實(shí)驗(yàn)的橋梁。因此，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，使之有綱可依，有的放矢，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量作用極大。

一、問(wèn)題的提出

近些年來(lái)，一些教師受到考試指揮棒和片面追求升學(xué)率的影響，中學(xué)化學(xué)教學(xué)普遍存在無(wú)序狀況，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求被嚴(yán)重扭曲，教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前。在教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，十分普遍。特別對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，認(rèn)為以其費(fèi)心思、費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，不如在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后叫學(xué)生背實(shí)驗(yàn)來(lái)的簡(jiǎn)單實(shí)惠。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以教育經(jīng)費(fèi)緊張為由，不重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等進(jìn)行必要的配備，客觀上也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。為此，一些教師不惜犧牲學(xué)生正常的星期日和假期，采用大作業(yè)量強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的作法，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵，在于人即教師與學(xué)生，只有教師組織、引導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)順利有效的開(kāi)展學(xué)生情緒飽滿，思維積極有效參與實(shí)驗(yàn)才能使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。其次是實(shí)驗(yàn)的對(duì)象實(shí)驗(yàn)本身，也是制約各地區(qū)有效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)因素。

二、教師是有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵

“教師是教育改革成功的關(guān)鍵”，只有發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織引導(dǎo)和參與作用，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展，學(xué)生才能獲得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，全面持續(xù)發(fā)展。

1、教師是實(shí)驗(yàn)探究的組織者。

教師應(yīng)從自己做實(shí)驗(yàn)，甚至“黑板實(shí)驗(yàn)”得出結(jié)論，學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的怪圈中走出，將動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)還給學(xué)生。教師做好組織者，實(shí)驗(yàn)前組織學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作過(guò)程，注意事項(xiàng)，組織好有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品；實(shí)驗(yàn)中組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，防止意外事故的發(fā)生；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)反思。下面一些具體的做法是行之有效的。

①組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用生活的實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生在日常生活中觀察，在日常生活中實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察并做好記錄。尊重學(xué)生信任學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)得以順利有效進(jìn)行，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，使學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)寬松、平等、信任、理解的實(shí)驗(yàn)氛圍；調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，觀察會(huì)更細(xì)致，假設(shè)會(huì)更新穎，思維更活躍，探究熱情會(huì)更高。

②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)學(xué)生熟悉的、日常生活中的內(nèi)容出發(fā)，與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)相連系，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)熱情。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最主要途徑。

③問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵，有了問(wèn)題就應(yīng)該實(shí)驗(yàn)探究，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑，假設(shè)、探究實(shí)驗(yàn)并獲得結(jié)論。同時(shí)教師應(yīng)提供學(xué)生合作交流實(shí)驗(yàn)。合作與交流是實(shí)驗(yàn)順利完成的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。只有合作與交流才能使團(tuán)隊(duì)獲得成功。

2、教師是有效實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者

有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析獲取知識(shí)與技能。

①引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇合適的儀器。例如有兩套裝置：固體加熱制氣體和固體與液體不需加熱制氣體的裝置。如何選擇制備O2和鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣的儀器。激活進(jìn)一步探究所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，②引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如蠟燭燃燒，有的觀察到有黑煙，有的觀察到熔化，有的觀察到有水等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察。

③引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的困難。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不是所有的實(shí)驗(yàn)都能獲得成功，也不是所有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都明顯。因而引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，這比實(shí)驗(yàn)本身更重要。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。

3、教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者

有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)，教師必須參與，做好演示實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生溝通、合作、交流、分享。

①教師應(yīng)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與者，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度觀察、傾聽(tīng)和交流，而不是指責(zé)，培養(yǎng)師生和諧關(guān)系，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有效。

②分享學(xué)生的認(rèn)識(shí)和喜悅。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，并養(yǎng)成探究的熱情和動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。教師參與學(xué)生歡呼，分享實(shí)驗(yàn)成果和愉悅，讓學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，使化學(xué)在學(xué)中可持續(xù)發(fā)展。

③與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)。這在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中同等重要，教師實(shí)驗(yàn)?zāi)苁痉恫僮骷寄埽皩?duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師生同演示便于學(xué)生觀察、體驗(yàn)、參與，使實(shí)驗(yàn)效果更優(yōu)化”。

4、師生同參與

實(shí)驗(yàn)是師生共同提高的過(guò)程，學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力是教師學(xué)習(xí)的，而教師的知識(shí)與技能是學(xué)生該吸取的。

①適時(shí)點(diǎn)撥。拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能與實(shí)驗(yàn)知識(shí)，特別是現(xiàn)象分析，以獲取正確結(jié)論。

②學(xué)會(huì)觀察。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)觀察學(xué)生的操作，學(xué)生的表情，傾聽(tīng)實(shí)驗(yàn)中的聲音，適時(shí)給予關(guān)注、指導(dǎo)。③關(guān)注實(shí)驗(yàn)方案。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生假設(shè)的合理性，操作步驟的可行性。

二、學(xué)生積極有效參與是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心

有效實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有全體學(xué)生全面參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得發(fā)展，積極有效參與實(shí)驗(yàn)，“真正動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”，使實(shí)驗(yàn)探究發(fā)揮傳授知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的固有功能。

1、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)探究能力。

參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和形式，而“化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，初步形成科學(xué)探究能力。

①給每位學(xué)生平等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，包括操作、交流、探究、獲取知識(shí)技能，特別關(guān)注性格內(nèi)向生與后進(jìn)生，多給他們以實(shí)驗(yàn)。給同一位學(xué)生不同的操作，全面培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

②化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，而學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。因此應(yīng)讓學(xué)生充分探究、交流合作、反思、注重學(xué)生探究的過(guò)程與方法。

③讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，舒展個(gè)性的空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角。

2、學(xué)生積極有效參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)三維目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

①積極參與實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式參與實(shí)驗(yàn)。主動(dòng)積極參與實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實(shí)驗(yàn)順利完成并取得成效。

②有效參與實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦，思維活躍參與實(shí)驗(yàn)，這樣能獲得實(shí)驗(yàn)策略，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。

3、學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，有效與積極參與的和諧統(tǒng)一，能使實(shí)驗(yàn)探究在培養(yǎng)學(xué)生三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

①讓學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果?！皩?shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)想學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。

②重過(guò)程、重體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生的操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找結(jié)論，又引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)揮獨(dú)特視角與個(gè)性化理解。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，才能最大化的開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。

三、實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體

進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)的特點(diǎn)，從校本出發(fā)，做好典型實(shí)驗(yàn)。并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好周圍實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效。

1、實(shí)驗(yàn)應(yīng)關(guān)注地區(qū)又結(jié)合學(xué)校實(shí)際。

實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的載體，做好實(shí)驗(yàn)的選擇與準(zhǔn)備能發(fā)揮學(xué)生積極能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更易達(dá)到。

①挖掘生活中的探究活動(dòng)。讓實(shí)驗(yàn)源于生活，服務(wù)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活。如：自制凈水器，無(wú)儀器可考慮竹子等替代。廚房中的化學(xué)等。

②根據(jù)學(xué)校配備，做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)起示范、啟發(fā)作用，能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和規(guī)范操作的作用。有的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與演示，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足。

2、做好典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觸類旁通。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)可歸為以下幾種類型：“①有關(guān)制取實(shí)驗(yàn)；②有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③有關(guān)生活實(shí)驗(yàn)；④有關(guān)概念定律闡明實(shí)驗(yàn)；⑤有關(guān)定量計(jì)算實(shí)驗(yàn)?！?/p>

①而每類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實(shí)驗(yàn)，由典型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，如：制取O2可運(yùn)用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使氣體的制取實(shí)驗(yàn)的有關(guān)設(shè)計(jì)、操作、思路培養(yǎng)練習(xí)掌握內(nèi)化。

②處理好演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后注意實(shí)驗(yàn)的歸納反思，使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母逦Ч鼉?yōu)化。學(xué)生能觸類旁通，將知識(shí)技能內(nèi)化。

3、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活。

家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。

①教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合家里實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。

②組織形式多樣，個(gè)別與合作的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。為學(xué)生提供更自由的實(shí)驗(yàn)，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維、想象空間，使實(shí)驗(yàn)的教育功能在三維目標(biāo)中最優(yōu)化。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要盡量放手讓學(xué)生去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，和引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)；還要適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，和他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題；最后鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，和動(dòng)手能力。有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)。師生們，快樂(lè)實(shí)驗(yàn)吧！

參考文獻(xiàn)：

1、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2003年北京大學(xué)出版社

2、王祖浩、張?zhí)烊簟痘瘜W(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決》 2004年 高等教育出版社

3、劉克文《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》 2003年 開(kāi)明出版社

4、人教社化學(xué)室《化學(xué)教師教學(xué)用書(shū)》 98年 人民教育出版社

5、中學(xué)化學(xué)國(guó)家課標(biāo)組《化學(xué)》 2004年 上海教育出版社

6、課程教材研究所 《化學(xué)》 2003年 人民教育出版社

7、朱慕菊《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》 2002年 北京師范大學(xué)出版社

8、褚達(dá)歐《科技教育中教師的“導(dǎo)”》 云南教育 2003年第17期

9、《課改：農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)》云南省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)《通訊》第10期

10、黃益如 《讓學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)》 中基網(wǎng)

第三篇：初中生物教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

初中生物教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試

文山州廣南縣珠街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校： 郵編663311 [摘要]：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段生物課程的重要內(nèi)容。而生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。為此重視演示實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、發(fā)展“微型化”實(shí)驗(yàn)，在生物教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的載體。

[關(guān)鍵詞]：有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視演示實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、發(fā)展“微型化”實(shí)驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段生物課程的重要內(nèi)容。而生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。在生物教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)。初中生物教學(xué)是生物教育的啟蒙階段，初中學(xué)生年小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性。

生物教材中各式各樣的實(shí)驗(yàn)很多，有以學(xué)生為主的活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，有以教師為主的演示實(shí)驗(yàn)，還有課后的家庭探究實(shí)驗(yàn)以及拓展學(xué)生知識(shí)為目的的社會(huì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)等。因此，在生物教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)中主要抓以下幾個(gè)方面。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，啟迪思維，加深對(duì)生物知識(shí)的理解 教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)——生物課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。蘇教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的3項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了82個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)概念、原理的闡述，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

例如蘇教版課本七年級(jí)上冊(cè)P32觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，該實(shí)驗(yàn)最為經(jīng)典。實(shí)驗(yàn)步驟中的染色：在載玻片的一側(cè)滴加碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。作為一種傳統(tǒng)方法應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生性急，往往只在另一側(cè)用吸水紙吸一次，就放入顯微鏡下觀察，結(jié)果是因染色過(guò)淺，看得不清楚。該實(shí)驗(yàn)經(jīng)改進(jìn)，在開(kāi)始滴清水時(shí)，滴入一滴清水，然后就直接滴入一滴碘液，再將撕取的觀察材料展平，再蓋上蓋玻片。進(jìn)行觀察。這樣做的好處是，觀察效果好，省略了吸取這一環(huán)節(jié)。并且節(jié)約了大量的吸水紙，避免了用過(guò)的吸水紙成為垃圾。從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足，使實(shí)驗(yàn)更趨合理化，并讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究和解決問(wèn)題的方法。

又如在做“細(xì)胞的吸水和失水原理”時(shí)可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做一盤(pán)涼拌蘿卜，即將切成條的蘿卜撒上鹽拌一拌，放置幾分鐘后，讓學(xué)生觀察：盤(pán)子里出現(xiàn)了許多水，蘿卜條變軟并且變小了。將浸泡好的蘿卜條取出，擠掉大部分水后，再用辣椒粉、醋、味精等佐料拌一拌，讓學(xué)生品嘗。這時(shí)教師提出：蘿卜撒上鹽后為什么會(huì)出現(xiàn)許多的水，水是從哪里來(lái)的？蘿卜條在拌佐料之前為什么還要用手進(jìn)一步把蘿卜里的擠掉？這讓學(xué)生對(duì)平時(shí)習(xí)以為常的生活現(xiàn)象一時(shí)無(wú)法得出答案，這樣一下子緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在七、八年級(jí)生物課堂教學(xué)中補(bǔ)充和改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)約占全部演示實(shí)驗(yàn)的五分之一。

二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，使生物教學(xué)過(guò)程延伸到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生愛(ài)生物，重視生物課，學(xué)好生物課

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了二十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。發(fā)酵現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中可以增加對(duì)照組，缺少對(duì)照組，說(shuō)服力不強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)中可選用三個(gè)礦泉水瓶，1號(hào)瓶放入400毫升水、10克糖、1克酵母，套上氣球，扎緊瓶口。2號(hào)瓶放入400毫升水、10克糖、不加酵母，套上氣球，扎緊瓶口。3號(hào)瓶放入400毫升水、10克糖、1克酵母，擰緊瓶蓋。將三個(gè)瓶放在教室向陽(yáng)窗臺(tái)上。兩天后，學(xué)生觀察現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)照1號(hào)、2號(hào)瓶中現(xiàn)象，使學(xué)生清楚1號(hào)瓶中生成了氣體。再打開(kāi)3號(hào)瓶，可看到有大量泡沫飛出，并有酒香味。把1號(hào)瓶中生成了氣體收集，放入點(diǎn)燃的火柴，可看到火柴熄滅。從而使學(xué)生更好的理解有酒精和二氧化碳產(chǎn)生。學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的成功，也有的不成功。到課堂上七嘴八舌詢問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習(xí)生物的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我自己在家里能不能做？” 配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)外，還另外補(bǔ)充了十幾個(gè)既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)生物知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)，作為家庭作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)進(jìn)度陸續(xù)布置給學(xué)生完成，并要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，把所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等詳細(xì)記錄下來(lái)，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)

學(xué)生都能達(dá)到老師提出的要求。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)以自用

組織生物興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做生物趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。如七年級(jí)生物上冊(cè)中的“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”、“看看根尖的哪一部分在生長(zhǎng)”、“觀察葉色與光照有沒(méi)有關(guān)系”、“看看水分沿著莖的什么部分上升”等。這些實(shí)驗(yàn)需時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。還通過(guò)開(kāi)展“向日葵人工輔助授粉”、“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實(shí)用技術(shù)，學(xué)生在這樣的實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。其次結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，“環(huán)境影響生物的生存”這節(jié)課之前，充分利用校園、營(yíng)造實(shí)踐氛圍。校園種植了大量的花草樹(shù)木，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將校園內(nèi)的一草一木進(jìn)行科學(xué)分類，并將該植物的生命活動(dòng)特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)價(jià)值都寫(xiě)在標(biāo)牌上，這種活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性，有利于形成人與自然和諧共存的觀點(diǎn)。校園內(nèi)綠樹(shù)成蔭，百花爭(zhēng)艷，物種豐富，環(huán)境優(yōu)美，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境起到重要作用，使學(xué)生感到生物就在自己身邊，生物與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

四、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)向“微型化”方向發(fā)展

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主要方式。它是在單元教材學(xué)習(xí)之后，為了復(fù)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證課堂上所學(xué)的生物知識(shí)，并系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力而進(jìn)行的一種課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，過(guò)去由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等諸多方面的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校常常將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)改為黑板上講實(shí)驗(yàn)，失去了實(shí)驗(yàn)本身的意義。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我根據(jù)美國(guó)學(xué)者在大學(xué)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，將中學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，獲取了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。為改變農(nóng)村中學(xué)因缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，儀器藥品不足，部分學(xué)生不能動(dòng)手做試驗(yàn)的狀況，利用學(xué)生家庭中的廢舊物品把課本上的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察、分析和設(shè)等能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐證明，微型生物實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的改革有如下主要優(yōu)點(diǎn)：1．可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過(guò)去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變

為“主動(dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。2．極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成生物概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生盼著上微型生物實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。3．使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開(kāi)展。4．有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5．有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。6．對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)生物實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開(kāi)發(fā)和推廣。7．能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

當(dāng)然，微型生物實(shí)驗(yàn)也有它的不足之處。例如，易忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

總之，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，把教材中實(shí)驗(yàn)的二次開(kāi)發(fā)當(dāng)做藝術(shù)來(lái)研究，才能有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展的載體。（論文共3840字）

[參考文獻(xiàn)]： 九江學(xué)院學(xué)報(bào)雜志編輯部1997年第05期

如何上好初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課—論文總結(jié)—21是世紀(jì)教育網(wǎng) 課程教材研究所，化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心《化學(xué)教師培訓(xùn)手冊(cè)人民教育出版社》

第四篇：談化學(xué)課中的有效教學(xué)(修改后)

談化學(xué)課中的有效教學(xué)

脈旺北街中學(xué)：張德俊

目前的初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師教的越來(lái)越辛苦,學(xué)生學(xué)得越來(lái)越艱難,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈氣、一點(diǎn)個(gè)性、一點(diǎn)棱角被磨平了,一個(gè)個(gè)被訓(xùn)練成了考試的能手,一部分成為沒(méi)有自己個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)新能力、缺少應(yīng)變能力的?高分低能?所謂的優(yōu)秀生。因此,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新課標(biāo)教學(xué)中,要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性,變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?,”的基本教育思想,也即“一切為了學(xué)生;高度重視學(xué)生;全面依靠學(xué)生?！鞭D(zhuǎn)變教學(xué)理念,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。討論有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略、方法和技巧,就顯得十分迫切與必要了。

1.課堂教學(xué)有效性指什么? 課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上,從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?。

2什么樣的課堂是有效的呢？

通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生從不懂到懂,從懂的少到懂的多,從不喜歡到喜歡這門(mén)課程,這都表示學(xué)業(yè)上有收獲,有進(jìn)步,這樣的課堂教學(xué)就是有效。無(wú)效低效也可以說(shuō)是不需要教師教,學(xué)生也能理解。而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒,干擾學(xué)生的發(fā)展。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

3.如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)? 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是是新課標(biāo)的三維目標(biāo)。在不同學(xué)科不同課堂里,這三個(gè)方面整合的角度和切入點(diǎn)不同,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合。這是課堂教學(xué)有效性的根本。知識(shí)與技能要在過(guò)程與方法中獲得,情感態(tài)度與價(jià)值觀要在過(guò)程與方法中培養(yǎng),同時(shí)在知識(shí)與技能的獲得中不斷升華。要根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)來(lái)整合思路。

(1)有效“講授”

無(wú)論教學(xué)如何改革,“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見(jiàn)教學(xué)方式。教師要做到講授有效，必須做到“三講”“三不講”，即講學(xué)生提出的有意義的問(wèn)題；講學(xué)生自學(xué)、研究仍不能解決的問(wèn)題；講學(xué)生易混淆的、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講；學(xué)生自己已能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；部分學(xué)生不懂的問(wèn)題，在沒(méi)有實(shí)施學(xué)生互幫互學(xué)之前不講。且教師講授時(shí)間不超過(guò)三分之二。

化學(xué)教學(xué)也不例外, 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,從而了解大量物質(zhì)變化的事實(shí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。,但是,教師要做到“三講”“三不講”，恰到好處、畫(huà)龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生,能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。例如:《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第二節(jié)元素、離子，原子核外電子的排布中,含有多個(gè)電子的原子核外電子是分層排布的這一規(guī)律時(shí),是從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋,①原子對(duì)于原子核來(lái)說(shuō)很大,離核越近的空間越小,所能夠容納的電子數(shù)也越少,離核越遠(yuǎn)的空間越大,所能夠容納的電子數(shù)也越多。②比喻,同學(xué)們?cè)诓蛔阋粴q前,由于生活能力很小,總是在父母親的身邊,生活的空間非常小;上幼兒園、小學(xué)后,由于生活能力強(qiáng)一些了,生活的空間也大了一些,在父母身邊的機(jī)會(huì)少了;隨著年齡的不斷增大,生活能力不斷增強(qiáng),生活的空間越來(lái)越大,離父母親也越來(lái)越遠(yuǎn)。由此使學(xué)生理解能量低的電子在離核近的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng),能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

(2)有效“提問(wèn)”和討論、思考

無(wú)論“講授”多么精彩、有效,教師的講授都是有限的和零碎的或者說(shuō)是輔助性的,教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí),則需要有效地“提問(wèn)”并“激發(fā)”學(xué)生討論、思考,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動(dòng)”的狀態(tài)。

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題有針對(duì)性、啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣,且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題,可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之,一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題,則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從,打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性,它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。因此,教師的提問(wèn),必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性,即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的,并且,是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究,給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答,即使學(xué)生回答錯(cuò)誤,也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦,自問(wèn)自答。在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí),首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)和向一個(gè)集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加三分之一水并振蕩的實(shí)驗(yàn),學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引,這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題:為什么低的蠟燭先熄滅,而高蠟燭后熄滅?這說(shuō)明二氧化碳具有哪些性質(zhì)?學(xué)生會(huì)立即圍繞問(wèn)題積極的思維,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析不難得出:二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和不燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì)的結(jié)論。對(duì)學(xué)生的回答表示贊賞和肯定之后,緊接著提出:充滿二氧化碳的軟塑料甁加水振蕩后為什么變癟呢?學(xué)生的思維會(huì)更活躍,紛紛舉手強(qiáng)答,請(qǐng)一位同學(xué)回答,并要求其他同學(xué)判斷回答是否正確,全體同學(xué)的思維就會(huì)集中在此問(wèn)題上,課堂氣氛非常活躍,對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生間的交流與合作。然后繼續(xù)提問(wèn):通過(guò)上面的討論二氧化碳有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生會(huì)輕松的總結(jié)出二氧化碳通常情況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體,密度比空氣大,能溶于水的物理性質(zhì)。這樣改變了以往教學(xué)中老師講,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在自我獲取知識(shí)的喜悅中時(shí),繼續(xù)提問(wèn):二氧化碳可溶于水,二氧化碳能與水反應(yīng)嗎?為說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做一組探究實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生的注意力引入到新的問(wèn)題情景中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生看到四朵紫色石蕊染成的小花,第一朵噴醋酸后變紅,第二朵噴水不變色,第三朵放入二氧化碳?xì)怏w中也不變色,第四朵噴水后放入二氧

化碳?xì)怏w變紅,而把變紅的小花取出加熱后又變紫。學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生極大的興趣,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生的好奇心受到最大限度的調(diào)動(dòng),探究意識(shí)增強(qiáng),主動(dòng)參與課堂教學(xué),使教學(xué)的有效性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力提高,通過(guò)小組討論與交流,最終得到二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊試液變紅;而碳酸不穩(wěn)定常溫或受熱易分解的化學(xué)性質(zhì)。接著提問(wèn)如何檢驗(yàn)二氧化碳,學(xué)生會(huì)立即在腦海中搜索已有的知識(shí),明確利用澄清的石灰水,看澄清的石灰水是否變渾濁的方法來(lái)檢驗(yàn),從而得出二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論。就在這樣層次推進(jìn),步步深入的提問(wèn)中,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有步驟有層次地自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行不斷思考,完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息提高解決問(wèn)題和言語(yǔ)表達(dá)能力;有助于教師及時(shí)得到反饋信息,讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。

(3)有效“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力,它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理,透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì),并且,掌握基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的,其層次也不相同。有效實(shí)驗(yàn)不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效,要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么?是要突出方法、技能,還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時(shí)只要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象知道反應(yīng)原理,可能教師演示現(xiàn)象會(huì)更明顯,實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效。如:我在講“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先了查閱資料，（1）在做實(shí)驗(yàn)比較Na2CO3和NaHCO3的溶解性強(qiáng)弱時(shí),根據(jù)Na2CO3和NaHCO3的溶解度大小,先稱好等量的固體,用18×180mm或20×200mm的試管就容易得到較理想的效果。（2）做Na2CO3和NaHCO3與鹽酸溶液反應(yīng)劇烈程度的比較的實(shí)驗(yàn),本人認(rèn)為如先將等質(zhì)量的Na2CO3和NaHCO3固體分別加入小氣球里,在兩支試管里各加入

1-2mol/LHCl3mL,將氣球扎緊在試管口上,實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、方便、安全，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊驳靡泽w現(xiàn)。（3）在做Na2CO3和NaHCO3對(duì)熱穩(wěn)定性分解實(shí)驗(yàn)比較，則用大小試管同時(shí)進(jìn)行，大試管裝Na2CO3,小試管裝NaHCO3,通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅看到了Na2CO3不分解，而且NaHCO3受熱溫度不用很高即分解產(chǎn)生二氧化碳和水（Na2CO3加熱不易分解，NaHCO3加熱到270度即分解放出二氧化碳，同時(shí)有水產(chǎn)生，）。由此說(shuō)明,有效實(shí)驗(yàn),教師不僅要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),還要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí),實(shí)驗(yàn)的目的、功能必須清晰可見(jiàn)。尤其是要學(xué)生做的演示實(shí)驗(yàn)更要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些偶發(fā)性因素、學(xué)生心理因素、學(xué)生能否準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的目的和教師的意圖等。

總之,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù),為了中考,而在于技能掌握,科學(xué)素養(yǎng)的提高,科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成,在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng),在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

第五篇：在游戲中進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】在我國(guó)，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒(méi)有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：(1)游戲是自覺(jué)自愿進(jìn)行的，沒(méi)有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的，離開(kāi)了固定的時(shí)間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對(duì)生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來(lái)，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 游戲

在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并掌握語(yǔ)言技能的好方法，同時(shí)它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語(yǔ)法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識(shí)性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來(lái)介紹幾個(gè)適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫(huà)出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽(tīng)老師按一定順序念出來(lái)，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。