第一篇：物理教學(xué)故事

教育是美麗的，更是快樂的

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經(jīng)，行前吩咐弟子定要看護(hù)好寺中的數(shù)十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風(fēng)大作，暴雨如注，由于一時(shí)疏忽，弟子當(dāng)晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準(zhǔn)備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳?shù)貙?duì)弟子說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的?！?慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！再看看當(dāng)前交談中的許多教師，常常因?qū)W生頑皮而大發(fā)雷霆，經(jīng)常因?qū)W生作業(yè)潦草而怒氣沖沖，時(shí)常因?qū)W生聽講不專注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學(xué)的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學(xué)生不僅沒大發(fā)雷霆，反而獎(jiǎng)勵(lì)“四塊糖”，譜寫了中國(guó)教育史上的精彩一頁(yè)；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業(yè)珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時(shí)又教育了自己的學(xué)生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍常同聽講不認(rèn)真的學(xué)生親切握手，激勵(lì)學(xué)生一步一步邁向真知的殿堂。教育是美麗的，更是快樂的。

第二篇：物理故事

振興教育 村官

精選物理學(xué)家的生平事跡介紹

用手阻止核爆炸的人

自從美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投下“小男孩”、“胖子”兩顆原子 彈之后，人們都為爆炸后的核威力而恐懼。在這次原子彈襲擊中，有 數(shù)十萬人喪生，兩座大城市瞬間變成焦土。對(duì)這樣一個(gè)神秘可怕的怪 物，歷史上卻曾有人把行將爆炸的原子彈掰開過。這聽起來也許十分 荒唐，但確有其事。這位“超人”就是加拿大科學(xué)家斯羅達(dá)博士。事 情發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，當(dāng)時(shí)德國(guó)人在歐洲用閃電戰(zhàn)吞并了大 半個(gè)歐洲，每天都有數(shù)以萬計(jì)人被屠殺。日本人在亞洲稱霸，侵略中 國(guó)和東南亞，還偷襲了美國(guó)珍珠港。面對(duì)這兩個(gè)瘋狂的強(qiáng)盜，各國(guó)都

想研制一種新武器來對(duì)付他們。

加拿大的科學(xué)家也不例外。有一天，著名的核物理學(xué)家斯羅達(dá)博 士正在實(shí)驗(yàn)室里主持著原子彈引爆臨界試驗(yàn)工作。他周圍有許多科學(xué)

家，也在全神貫注地進(jìn)行著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

臨界狀態(tài)是原子彈引爆的關(guān)鍵。原子彈平時(shí)保存需要安全，用時(shí) 要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)爆炸。核裝料裝置平時(shí)要保持亞臨界狀態(tài)，以確保安 全；而在爆炸時(shí)，又必須使核裝料迅速達(dá)到高超臨界狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)鏈 式裂變反應(yīng)?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，要從亞臨界到高超臨界狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，可 以采用兩種方法，一是積木式的拼湊法，比如說把核爆炸裝料分成兩 塊，每塊都小于臨界質(zhì)量，但如果合起來卻大于臨界質(zhì)量，平時(shí)兩塊 分開放著，每塊都處于亞臨界狀態(tài)，不能發(fā)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，如果將它們 迅速地合起來，就組成了一塊超高質(zhì)量的核裝藥，便立即發(fā)生裂變。第二種方法叫壓緊法，利用普通炸彈的爆炸力量把分散的和濃縮鈾積 壓到一塊，使它超過臨界溫度而爆炸。斯羅達(dá)博士的試驗(yàn)，就是在探

索和解決這種引爆的難題。

那天，斯羅達(dá)正與同事們研究?jī)蓧K被放在軌道上的濃縮鈾對(duì)合的 臨界質(zhì)量。就在這時(shí)，一場(chǎng)意外的事故發(fā)生了。撥動(dòng)鈾塊的螺絲刀突 然滑落，兩塊鈾在軌道上相向滑動(dòng)，就在兩塊鈾即將滑到一起的關(guān)鍵

時(shí)刻，斯羅達(dá)奮不顧身地用雙手把它們阻隔開了。

這鈾就是原子彈的核，只要合到一起，瞬間就會(huì)超過臨界狀態(tài)而 發(fā)生裂變爆炸，斯羅達(dá)將鈾分開，避免了一起極其可怕的核爆炸，不 但實(shí)驗(yàn)室的精密儀器設(shè)備安然無恙，而且他的助手和同事們都得救了。

可是鈾是一種強(qiáng)放射性物質(zhì)，斯羅達(dá)這位優(yōu)秀的科學(xué)家為了避免 這場(chǎng)核爆炸的災(zāi)難，受到高劑量的致命輻射，出事之后的第九天，他 就離開了人世。加拿大政府和人民為了表彰這位優(yōu)秀科學(xué)家對(duì)人類所

做的貢獻(xiàn)，把他譽(yù)為“用雙手掰開原子彈的人”。

給大家講一個(gè)故事.是關(guān)于著名物理學(xué)家費(fèi)因曼描述他第二次去日本時(shí)遇到的情況.“在我所到的地方,每位搞物理的人都告訴我正在做什么,我也愿意同他們討論.通常他們先一般地講講問題的所在,然后就開始寫大串大串地起公式來.'等一下',我說,這個(gè)一般性問題有特例嗎?怎么會(huì)沒有?當(dāng)然有.好吧,請(qǐng)?jiān)摻o我舉個(gè)例子.這是為了自己,因?yàn)槲也荒芷毡榈乩斫馊魏问虑?我心中必須懷著一個(gè)特例,注視它如何發(fā)展.起初有些人以為我有點(diǎn)遲鈍,以為我不懂,因?yàn)槲覇柫嗽S多的'愚蠢的'問題,如'陰極是正的還是負(fù)的?陽(yáng)離子往這邊走,還是往那邊走?, 但是過了一會(huì)兒,當(dāng)這位朋友停在一串方程中間想說點(diǎn)什么的時(shí)候,我卻說'請(qǐng)稍等一下,這兒有個(gè)錯(cuò)!那不可能是對(duì)的.'此人檢查了一下他的公式,過了一會(huì)兒,果真發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤.他很驚訝,想道:'真見鬼,這家伙怎么搞的,開初他簡(jiǎn)直不懂,現(xiàn)在怎么會(huì)在這團(tuán)亂早早亂糟糟的公式中找出個(gè)錯(cuò)兒？

他以為我在跟著他一步步地做數(shù)學(xué)推演,其實(shí)不是那么一會(huì)事.我心中有了特殊的物理實(shí)例,這 正是他企圖分析的問題.我從直覺和經(jīng)驗(yàn)知道這件事情的性質(zhì).所以當(dāng)公式告訴我說這件事應(yīng)如此這般時(shí),我一感到不對(duì)頭,就跳起來:'等等,那有個(gè)錯(cuò)兒!'這樣,在日本,沒有物理實(shí)例我就不懂,也不能和任何人討論問題.但他們經(jīng)常給不出實(shí)例.即使給出來,也往往是個(gè)弱例,就是說,這個(gè)問題本可以用簡(jiǎn)單得多的分析來解決.'因?yàn)槲铱偛粏枖?shù)學(xué)方程,而是問想搞單位里問題的實(shí)例.愛因斯坦趣事

? 愛因斯坦出席了一次為他舉辦的正式宴會(huì)，男賓都打領(lǐng)帶，女賓都穿裸肩的禮服。

他的太太因感冒未曾參加，見愛因斯 坦回家，就急忙詢問宴會(huì)的情形。于是，愛因斯坦告訴她，今晚有哪些 著名的科學(xué)家出席。

太太打斷他的話，問： “不要管那些，你告訴我太太們穿的什么衣服？” “我可真的不知道，”愛因斯坦認(rèn)真地回答，“從桌 子以上的部分看，她們沒有穿什么東西。而在桌子以下的那 部分，我可不敢偷看?！?/p>

? 在一次特意為愛因斯坦舉行的舞會(huì)上，美國(guó)各地的“社會(huì)名流”喋喋不休地贊揚(yáng)、吹捧他，讓他坐立不安。

當(dāng)肉麻的吹捧升級(jí)為熱昏的胡說時(shí)，愛因斯坦再也忍受不住了，他拍著沙發(fā)站了起來，說：“謝謝你們對(duì)我的贊揚(yáng)！如果我相信這些贊揚(yáng)是出自真誠(chéng)的內(nèi)心，那么我應(yīng)該是一個(gè)瘋子。因?yàn)槲抑牢也皇且粋€(gè)瘋子，所以我不相信，也不愿意再聽到你們這些令人作嘔的贊譽(yù)！”

? 愛因斯坦在美國(guó)演講，有人問：“你可記得聲音的速度是 多少？你如何記下許多東西？”

愛因斯坦輕松答道：“聲音的速度是多少，我必須查辭典 才能回答。因?yàn)槲覐膩聿挥浽谵o典上已經(jīng)印著的東西，我的 記憶力是用來記憶書本上沒有的東西。”

? 1930年，德國(guó)出版了一本批判相對(duì)論的書，書名叫做《一百位教授出面證明愛因斯坦錯(cuò)了》。愛因斯坦聞?dòng)嵑?，聳聳肩道：?00位？干嗎要這么多人？只要能證明我真的錯(cuò)了，哪怕是一個(gè)人出面也就足夠了?！?/p>

? 20世紀(jì)30年代，愛因斯坦有一次在巴黎大學(xué)演講說：“如果我的相對(duì)論證實(shí)了，德國(guó)會(huì)宣布我是個(gè)德國(guó)人，法國(guó)會(huì)稱我是世界公民。但是，如果我的理論被證明是錯(cuò)的，那 么，法國(guó)會(huì)強(qiáng)調(diào)我是個(gè)德國(guó)人，而德國(guó)會(huì)說我是個(gè)猶太人?！?/p>

? 一天，愛因斯坦在冰上滑了一下，摔倒在地。

他身邊的人忙扶起他，說：“愛因斯坦先生，根據(jù)相對(duì)論的原理，你并沒摔倒，對(duì)嗎？只是地球在那時(shí)忽然傾斜一下？”

愛因斯坦說：“先生，我同意你的說法，可這兩種理論對(duì)我來說，感覺都是相同的。”

? 一個(gè)愛說廢話而不愛用功的青年，纏著愛因斯坦要他公開成功的秘訣。

愛因斯坦厭煩了，便寫了一 個(gè)公式給他：A＝x＋y＋z。

愛因斯坦解釋道：“A代表成功，x代表艱苦的勞動(dòng)，y代表正確的方法……” “z代表什么？”青年迫不及待地問?！按砩僬f廢話?！睈垡蛩固拐f。

? 愛因斯坦的一位朋友給他打電話。

末了，她要求愛因斯坦把她的電話號(hào)碼記下來，以便以后通話?！拔业碾娫捥?hào)碼很長(zhǎng)，挺難記?！?/p>

“說吧，我聽著?！睈垡蛩固共]有拿起筆?！?4361?！?/p>

“這有什么難記的？”愛因斯坦說，“兩打與十九的平方，我記住了。”

? 愛因斯坦的二兒子愛德華問他：“爸爸，你究竟為什么成了著名的人物呢？”

愛因斯坦聽后，先是哈哈大笑，然后意味深長(zhǎng)地說：“你瞧，甲殼蟲在一個(gè)球面上爬 行，可它意識(shí)不到它所走的路是彎的，而我卻能意識(shí)到?！?/p>

? 愛因斯坦被帶到普林斯頓大學(xué)他的辦公室那天，有人問他需要什么工具。

“我看，一張書桌、一把椅子和一些紙張鉛筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍。”他說?！盀槭裁匆蟮?？”

“好讓我把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去?！?/p>

? 有一次，一個(gè)美國(guó)女記者走訪愛因斯坦，問道：“依您看，時(shí)間和永恒有什么區(qū)別呢？”

愛因斯坦答道：“親愛的女士，如果我有時(shí)間給您解釋它們之間的區(qū)別的話，那么，當(dāng) 你明白的時(shí)候，永恒就消失了！”

? 一次，群眾包圍了從德國(guó)移居美國(guó)的愛因斯坦的住宅，要 他用“最簡(jiǎn)單的話”解釋清楚他的“相對(duì)論”。

當(dāng)時(shí)，據(jù)說全世界只有幾個(gè)科學(xué)家看得懂他關(guān)于“相對(duì)論”的著作。

愛因斯坦走出住宅，對(duì)大家說：“比方這么說——你同你最親的人坐在火爐邊，一個(gè)鐘頭過去了，你覺得好像只過了5分鐘！反過來，你一個(gè)人孤孤單單地坐在熱氣逼人的火爐 邊，只過了5分鐘，但你卻像坐了一個(gè)小時(shí)。——喏，這就是相對(duì)論！”

? 愛因斯坦晚年的時(shí)候，身患重病，嚴(yán)重影響了他的日常生活和物理學(xué)研究。

并且，隨著時(shí)間的一天天推移，他的病情逐漸惡化。

醫(yī)生對(duì)他的病情非常地?fù)?dān)心，時(shí)時(shí)關(guān)注他的身體健康狀況，生怕哪里出了什么閃失。畢竟，自己醫(yī)療護(hù)理的可不是一般人，他是二十世紀(jì)最偉大的科學(xué)家??！然而，愛因斯坦卻對(duì)自己的病情并不十分在意，他認(rèn)為生老病死是人生的一個(gè)自然規(guī)律，不論你是凡夫俗子，還是偉人名流，誰都逃不過這個(gè)自然法則。與其在害怕死亡中惶恐不安，還不如多把時(shí)間花到更有意義的事情上，以一顆平常和坦然的心去看待它。

因此，他與醫(yī)生治療配合的積極性并不高，常常不把醫(yī)生對(duì)他的建議放在心上，有時(shí)甚至還忘了服藥。一次，醫(yī)生給他檢查了病情后，配了一些藥，叫他立即服用，并在一旁守著看他吃下。愛因斯坦雖然不大在意，但還是順從地吃下了藥片，看到醫(yī)生放心地松了口氣，他便向醫(yī)生說道：“醫(yī)生，這下你覺得好些了嗎？”

? 愛因斯坦在美國(guó)普林斯頓大學(xué)任教時(shí)，曾在暑假前的學(xué)期結(jié)束會(huì)上發(fā)表過一個(gè)簡(jiǎn)短而風(fēng)趣的演說。

當(dāng)時(shí)學(xué)生們?cè)儐枑垡蛩固乖趯W(xué)術(shù)上有無新發(fā)現(xiàn)，他不得不即席宣布：“我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間的最短距離,是指暑假的開端到暑假的結(jié)束。祝諸位暑假愉快！”

物理學(xué)家給鬼片挑刺：穿墻違背牛頓第一定律

鬼怪真的會(huì)走，那么他們就不應(yīng)具備穿墻而過的能力；通過吸血鬼吮吸受害者身上的血液，可將受害者變成其他吸血鬼，那么從第一個(gè)吸血鬼誕生之日起，只需兩年半的時(shí)間，它們就可以將整個(gè)人類消滅……

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)理論物理學(xué)家科斯塔斯·伊弗特希米奧利用物理學(xué)和數(shù)學(xué)揭穿了好萊塢恐怖電影的偽裝。他的論文近日刊登在一家物理學(xué)網(wǎng)站上。

鬼怪可以穿墻而過，違背牛頓第一定律

“在涉及超自然事情上，通過數(shù)學(xué)和物理學(xué)就能揭穿其中的謊言。”伊弗特希米奧教授表示。

他舉了一個(gè)穿墻而過的例子，這顯然是好萊塢電影作品中各種鬼怪最為常見的本領(lǐng)。不過，伊弗特希米奧教授和康奈爾大學(xué)研究生索漢·甘地表示，牛頓的物理學(xué)定律卻表明，倘若鬼怪真的會(huì)走，那么他們就不應(yīng)具備穿墻而過的能力。

根據(jù)牛頓第一定律，如果物體原來處于靜止?fàn)顟B(tài)，在沒有受到外力作用的時(shí)候，將始終保持靜止?fàn)顟B(tài)；對(duì)于任何運(yùn)動(dòng)而言，都會(huì)產(chǎn)生均等但相反的力。

因而，若想走路，我們須用雙腳蹬地，產(chǎn)生一種逆向力量，向前推動(dòng)雙腳，使得我們身子向前走。伊弗特希米奧教授和甘地指出，如若鬼怪能穿墻而過，他們可能“無肉體”，因此也就不能施力。

“對(duì)鬼怪能走的描述同他們無肉體的規(guī)則顯然自相矛盾?！?/p>

溫度瞬間驟降與妖魔鬼怪降臨有關(guān)，物理學(xué)能對(duì)此提供解釋

在好萊塢恐怖電影中，周圍溫度瞬間驟降總與妖魔鬼怪降臨有關(guān)。不過，伊弗特希米奧教授的論文稱，物理學(xué)對(duì)此能提供一種解釋。

“這幾乎成為了好萊塢電影的固有模式，即狂風(fēng)大作、溫度驟降預(yù)示著鬼怪即將出現(xiàn)。對(duì)鬼怪現(xiàn)身的這一描寫自然有助于從物理上解釋這個(gè)問題?！币粮ヌ叵Ｃ讑W教授和甘地舉例說，當(dāng)兩個(gè)冷熱不同的物體相互接觸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一股凈能量———熱量，從熱物體傳向冷物體，使熱物體變冷，冷物體變熱。

按照物理學(xué)定律，寒冷的感覺更多同熱量從身體傳遞給外部環(huán)境的速度有關(guān)，而非與真正的溫度。

在一個(gè)高處有一扇窗，或是門上帶有裂縫的房間里，從外而進(jìn)來的冷空氣可以取代屋子里的熱空氣，產(chǎn)生一種熱循環(huán)和渦流系統(tǒng)。這一現(xiàn)象若發(fā)生在人類身上，影響會(huì)更強(qiáng)，因?yàn)槿祟悓?duì)瞬息萬變的溫度變化反應(yīng)更為敏感，即便是相對(duì)小的變化亦是如此。

早在2001年，英國(guó)赫特福德大學(xué)的理查德·懷斯曼博士就對(duì)有名的英國(guó)漢普頓法院“鬼屋”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些隱形門是由于氣流進(jìn)入所致。產(chǎn)生的氣流混合，能導(dǎo)致某些地方的溫度驟降至2攝氏度。

數(shù)學(xué)的等比級(jí)數(shù)原理，排除吸血鬼的存在，因?yàn)橥祟惔嬖谙嚆?/p>

據(jù)傳言，吸血鬼通過吮吸受害者的血液，可將受害者變成其他吸血鬼。

借助于數(shù)學(xué)的等比級(jí)數(shù)原理，伊弗特希米奧教授和甘地也排除了有吸血鬼存在這一說法。他們認(rèn)為，按照這種說法，從第一個(gè)吸血鬼誕生之日起，只需兩年半的時(shí)間，它們就可以將整個(gè)人類消滅。倘若吸血鬼一個(gè)月進(jìn)食一次的話，那么所有吸血鬼的老祖宗就會(huì)在第一個(gè)月殺死一個(gè)人，又造出另一個(gè)吸血鬼。這樣一來，總數(shù)就是，有兩個(gè)吸血鬼和減少一個(gè)人，或吸血鬼2個(gè)，人則是負(fù)1個(gè)。

到下個(gè)月，這兩個(gè)吸血鬼會(huì)殺死2個(gè)人……以此類推。N個(gè)月過后，就會(huì)殺掉2×2×2 ……×2 = 2n個(gè)人。他們說：“吸血鬼的數(shù)量呈幾何式增長(zhǎng)，而人類的數(shù)量呈幾何式減少?！?/p>

“吸血鬼根本就不存在，因?yàn)樗鼈兊拇嬖谕祟惖拇嬖谑窍嚆５?。”伊弗特希米奧教授和甘地根據(jù)反證法原理得出結(jié)論。

[科普經(jīng)典]物理學(xué)家趣聞?shì)W事集錦

物理學(xué)家盧瑟福（1871－1937）的實(shí)驗(yàn)室里有一個(gè)學(xué)生非常用功。一天晚上，盧瑟福碰到他，就問：“那么你白天也工作嗎？”這個(gè)學(xué)生自豪地回答說，“沒錯(cuò)”，以為自己會(huì)得到表?yè)P(yáng)。盧瑟福卻吃驚地問，“但是你什么時(shí)候思考呢？”

匈牙利血統(tǒng)的數(shù)學(xué)家埃爾德什與不知多少人共同發(fā)表過數(shù)學(xué)論文，但是未必與他們見過面，而是通信來往?；蛘撸词挂娺^面，他也未必記得住人。有一次，他碰見一位數(shù)學(xué)家，就問他是哪里的人。那人說，“溫哥華”。埃爾多什說，“是嗎，那么你一定認(rèn)識(shí)我的好朋友埃利奧特.門德爾松”。那人說，“我就是你的好朋友門德爾松”。

一次，麻省理工學(xué)院的一位學(xué)生在走廊里堵住匈牙利血統(tǒng)的美國(guó)數(shù)學(xué)家約翰.馮.諾伊曼，“呃，對(duì)不起，諾伊曼教授，能不能請(qǐng)您幫我看一道積分題？”“好吧，小伙子，只要是能很快做出的題。我可忙得很啊”。“我做這道積分題有些麻煩”?！白屛铱纯??！保搭}）“答案有了，小伙子，是2π／5”?！拔抑来鸢?，先生，答案在題的后面。不過我不知道是怎么推導(dǎo)出來的”。“好吧，我再看看。”（看題）“答案是2π／5?！睂W(xué)生有點(diǎn)不知所措，“呃，先生，我――知道――答案，就是不知道怎么推導(dǎo)出來?！薄靶』镒?，你到底要什么？我已經(jīng)用兩種不同的方法解出這道題了”。

艾爾伯特.愛因斯坦會(huì)拉小提琴，有一次他參加排練海頓的弦樂四重奏?？墒?，進(jìn)入二樂章時(shí)，他連續(xù)四次都出錯(cuò)。此時(shí)大提琴手抬頭看他一眼，說，“你的問題呀，艾爾伯特，就是不會(huì)數(shù)數(shù)。”

一天，德國(guó)化學(xué)家李比希（1803－1873）看到自己的助手無比興奮地跑來了，說剛剛發(fā)現(xiàn)了萬能溶劑。李比希問，“什么是萬能溶劑呢？”助手說，“就是能溶解所有東西的溶劑”。李比希說，“那么，你把這個(gè)萬能溶劑儲(chǔ)存在什么地方呢？”

1902年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主費(fèi)希爾一次遇見小說家赫爾曼.蘇德曼，蘇德曼感謝費(fèi)希爾發(fā)現(xiàn)了佛羅拉（一種安眠藥），“你知道，它的效力太強(qiáng)了，我簡(jiǎn)直不用服藥，只要看一眼放在床頭柜上的佛羅拉，就足以入睡?！辟M(fèi)希爾說，“太巧了，我要是睡不著了，我就拿起你的一本小說。事實(shí)上，我只要掃一眼放在床頭柜上的任何一本你的美妙的小說，就足以倒頭便睡?！?/p>

德國(guó)著名物理化學(xué)家能斯特（1864－1941）開發(fā)出一種電燈，稱為“能斯特?zé)簟?，這項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)品的銷售為他帶來一大筆可觀的收入。他的一位同事不無醋意地問他，下一項(xiàng)開發(fā)項(xiàng)目是不是制造鉆石。能斯特說，“不是，我現(xiàn)在有的是錢，買得起鉆石，不需要造鉆石了?！?/p>

民用航空問世不久，一次大數(shù)學(xué)家希爾伯特受邀請(qǐng)去外地做數(shù)學(xué)演講，題目由他定。于是，它將題目定為“費(fèi)爾馬大定理的證明”。果不其然，聽者如潮?？墒牵葜v內(nèi)容與費(fèi)爾馬大定理毫無關(guān)系。后來有人問他，為什么選一個(gè)與演講內(nèi)容完全無關(guān)的題目，他說：“費(fèi)爾馬大定理的證明這個(gè)題目是為萬一飛機(jī)失事而準(zhǔn)備的?！?/p>

53.”if I have seen further [than others] it is by standing on the shoulders of giants." 大概有不少年輕孩子都因?yàn)檫@句話覺得牛頓巨謙虛 其實(shí)，其實(shí)這句話很損的

胡克，就是胡克定律那個(gè)，一直宣稱萬有引力是他先發(fā)現(xiàn)的，后來牛老大怒了，就給他寫了一封信，其中包含了這句話。

意思嘛，很明顯，就是說就算我的發(fā)現(xiàn)借鑒了前人的工作，那也只是借鑒了大 牛的那些，至于你，還不配

俺到老晚才知道這個(gè)事情，然后就知道，看來罵起仗來，物理學(xué)家不比其他人差 65.the more success the quantum theory is, the sillier it looks

猜猜這句話誰說的？

估計(jì)大部分人都能猜對(duì)，就算不知道，估計(jì)也能蒙到，是愛因斯坦說的

作為量子論的開創(chuàng)者之一，愛因斯坦后來對(duì)量子力學(xué)的態(tài)度，實(shí)在是 不提也罷，不過個(gè)人反對(duì)倒也罷了，可憐的born因?yàn)樗?，足足晚了二?多年才拿到nobel,（1954，愛因斯坦去世前一年）

第三篇：我的物理教學(xué)故事

我的教學(xué)故事

鉛山縣陳坊中學(xué)

余昌挺

作為一名平凡的物理教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教經(jīng)驗(yàn)。我愛我的教育事業(yè)，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿意的笑容。

談到所經(jīng)歷的教學(xué)故事，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已無從記起?？赡茉谌粘＝虒W(xué)工作中，大家提到的更多的是,作為一名合格的教師需要有“耐心、愛心和細(xì)心”的基本素質(zhì)，因?yàn)樗鼈兪亲龊靡幻處煹幕疽蠛吐殬I(yè)準(zhǔn)則。但就我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)而言,除了具備以上的基本素質(zhì)以外，在當(dāng)今這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一名合格的教師,更應(yīng)具備的素質(zhì)則是“專心”二字。保持一種“專心”的心態(tài)讓我在物理教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也讓我掌握了一定的教學(xué)方法。

在這幾年的教學(xué)當(dāng)中，我意識(shí)到，每一名教師只要你懂得“專心”運(yùn)用你的小智慧一定會(huì)讓你的課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把小故事貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。聽故事對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說是一大樂趣。一個(gè)抽象的物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個(gè)有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上授課過程中，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且具有趣味性的故事，來提高學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)把上物理課當(dāng)作一件有意義的活動(dòng)而愉快地完成。

“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，這是民間流傳的一個(gè)故事。在學(xué)習(xí)力的合成與分解一課時(shí)，我們引入三個(gè)和尚沒水喝的故事?，F(xiàn)在如果我們讓三個(gè)和尚都能喝上水，有兩個(gè)長(zhǎng)度相同且重量不計(jì)的扁擔(dān)和一只水桶，問如何使三個(gè)和尚在抬水時(shí)，各自承受的壓力相同？使三個(gè)和尚都不吃虧，同時(shí)也都有水喝。通過教師對(duì)力的合成及分解知識(shí)的講解，讓學(xué)生主動(dòng)研究探索，最終讓三個(gè)和尚都能喝上水。這樣學(xué)生主能在探究過程中撐握知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。

對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)鄙俚母嗟氖且恍┥钌系年P(guān)愛，因?yàn)楹芏喽际橇羰貎和?，即使知識(shí)很重要，但在缺少一些基本的行為習(xí)慣的教育，我認(rèn)為怎樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該都達(dá)不到一個(gè)最好的效果，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，我或多或少的扮演了一些父母親的角色，告訴他們一些做人的道理，這樣的交流減少了一些學(xué)生對(duì)于老師的莫名的陌生感。正所謂，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。

所以面對(duì)生機(jī)勃勃，觸覺敏銳，思維敏捷的當(dāng)代中學(xué)生，我們作為教師不應(yīng)該無視他們的天性，而死教書本，這將使我們有愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”的偉大稱號(hào)。我個(gè)人認(rèn)為,我們既可將書本知識(shí)付諸于實(shí)踐，也可以將社會(huì)知識(shí)、人生哲理這些看似枯燥的大道理融合于生動(dòng)活潑的課堂和課外活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從中得到樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)，從而最終將樂趣轉(zhuǎn)化為智慧?？偟恼f來，在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的情況下，為了滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一名適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

第四篇：初中物理教學(xué)小故事

初中物理教學(xué)小故事

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在這些年的初中物理教學(xué)中有意識(shí)的收集一些物理小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得物理難學(xué)，教師也覺得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦牶芨吲d，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（）

A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰 B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 C溫度達(dá)不到沸點(diǎn)，不能夠沸騰 D以上說法都不對(duì) 以上兩種教學(xué)方式在知識(shí)點(diǎn)的考查上是相同的，但故事為主線的教學(xué)方式為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心、求知欲，教師也在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目的，達(dá)到了課堂形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

2、在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！痹谥v慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺得物理知識(shí)來源于生活。物理是很有趣的。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。在講電學(xué)時(shí)，老師問學(xué)生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學(xué)生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計(jì)?！迸ｎD年幼時(shí)，曾一面牽牛上山，一面看書，到家后才發(fā)覺手里只有一根繩；看書時(shí)定時(shí)煮雞蛋結(jié)果將表和雞蛋一齊煮在鍋里；有一次，他請(qǐng)朋友到家中吃飯，自己卻在實(shí)驗(yàn)室廢寢忘食地工作，再三催促仍不出來，當(dāng)朋友把一只雞吃完，留下一堆骨頭在盤中走了以后，牛頓才想起這事，可他看到盤中的骨頭后又恍然大悟地說：“我還以為沒有吃飯，原來我早已吃過了”。學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。如在講授《壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，引課的內(nèi)容很多，但要是以紅軍二萬五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里？為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過？作為引課材料更好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中精力認(rèn)真地聽完這一課，還能感受一下前輩們的不屈不撓的革命作風(fēng)。物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對(duì)課堂情境的創(chuàng)新，體現(xiàn)出創(chuàng)新的教學(xué)方法。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：初中物理教學(xué)故事

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

一、小故事在課堂教學(xué)中運(yùn)用能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力

在介紹壓強(qiáng)單位時(shí)講了這么一個(gè)小故事：天堂的所有科學(xué)家一起玩躲貓貓。很不幸，輪到愛因斯坦找人。但除了牛頓所有科學(xué)家都躲了起來。牛頓只是在愛因斯坦的面前畫了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在了中間。愛因斯坦數(shù)完數(shù)，就看見了牛頓，馬上叫到：牛頓出局！牛頓卻死不承認(rèn)。結(jié)果其他科學(xué)家都出來了，并幫牛頓證明牛頓沒出局。這是怎么回事呢？這時(shí)，牛頓胸有成竹地說：我是站在了一個(gè)1平方米的正方形中間，也就是說，我是牛頓每平方米，所以我是帕斯卡。學(xué)生很容易記住壓強(qiáng)的單位，而且記憶深刻。

二、小故事在課堂教學(xué)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)《聲現(xiàn)象》中聲音的傳播時(shí)，給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽說飛機(jī)的速度比聲速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地說：“機(jī)長(zhǎng)，請(qǐng)飛機(jī)開的速度不要超過聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話。”在講慣性時(shí)講了一個(gè)身邊的故事，一個(gè)漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性?！睂W(xué)生聽完這樣的故事，笑完之后就會(huì)覺得物理知識(shí)來源于生活。物理是很有趣的。

三、小故事在課堂教學(xué)中能進(jìn)行德育教育

德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在，特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此，我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。其中物理小故事就能起到這樣的作用。

初中物理教學(xué)故事

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)，能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)室和生活中所看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

一、利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：托里拆里實(shí)驗(yàn)是用水銀做的，有的同學(xué)就會(huì)問用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)怎么樣呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實(shí)驗(yàn)，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問題。在教授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動(dòng)畫畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參于教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識(shí)快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)捷，創(chuàng)建直觀性和動(dòng)態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體技術(shù)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動(dòng)，易于理解。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用

我有一位學(xué)生，成績(jī)班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考試都不及格。她很著急，一次，就專門找到我，說起怎么學(xué)物理。她一見到我就說：“老師，我初中物理都是班上第一的，沒有做不來的題目，怎么到了高中就學(xué)不進(jìn)去了，我上課都聽的懂，可是就做起題目來就不會(huì)，但問題是，做不來的題目，老師您講了以后我又覺的很簡(jiǎn)單，可如果又讓我做相似的題目，我還是不會(huì)，這是怎么回事呀 ”，我一句話沒問，她就噼里啪啦的講了說了很多，心中的著急顯露無疑。從她說講的看，她對(duì)物理認(rèn)識(shí)還是停留在初中物理階段，這也是剛進(jìn)高中的學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤。高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知識(shí)性的，所以你只要知道這個(gè)現(xiàn)象，記到這個(gè)規(guī)律基本就行了，高中物理則不一樣，它注重理解，要求邏輯推理分析，好要求有一定的數(shù)學(xué)功底。所以兩者在學(xué)法上是有很大不同的，初中物理只要上課認(rèn)真聽，記住只要的公式規(guī)律現(xiàn)象就行了。高中物理上課認(rèn)真聽懂了，還不夠，還要在課后，仔細(xì)思考，體會(huì)，上課所學(xué)的知識(shí)，這些公式規(guī)律本質(zhì)是什么，實(shí)際問題中怎么用這個(gè)公式。我以前對(duì)學(xué)生打過比方：你看一篇很好的小說，你讀的津津有味，可是要你自己寫與小說里相同或相似的一件事情，你能寫的一樣好嗎？這就是為什么上課老師講的很簡(jiǎn)單，你自己處理相似的問題卻不會(huì)。你要理解為什么老師在解決這道題的時(shí)候，他會(huì)這樣處理，這樣處理的好處是什么。而不是僅僅看到老師解決這道題所列出的哪些式子是什么。

所以我就問這位女同學(xué)，高中物理難在哪里。她回答：“說不清楚，書本的知識(shí)其實(shí)蠻簡(jiǎn)單的，但就是不會(huì)做題”?！斑@種情況很正常，因?yàn)楦咧形锢聿粌H僅考察的書本知識(shí)，書本的知識(shí)是最基本的，在這上面，還有更重要的是理解和運(yùn)用，而真正的理解和運(yùn)用恰好不是老師灌輸給你的，老師只能引導(dǎo)，主要是你自己的體會(huì)和領(lǐng)悟“。該學(xué)生似懂非懂“那我怎樣才能達(dá)到理解呀，公式定律我都懂的呀”。“要達(dá)到真正理解和靈活運(yùn)用，也恰好就是通過處理你不會(huì)做的題目，讓這些不會(huì)做的題目，變成你會(huì)做，你就在進(jìn)步了，這過程你會(huì)體會(huì)到要怎么處理這問題最好。這需要一個(gè)積累的過程。所以你一定要調(diào)整好心態(tài)，不要認(rèn)為所有的題目到你面前，你一看就馬上做出來，這其實(shí)是很難的，即使老師我現(xiàn)在也不敢保證所有的題目我一看答案就出來了”“哦，我好象有點(diǎn)明白了”“還有，當(dāng)你遇到一個(gè)難題的時(shí)候，不要煩躁，不要覺的這道題你本來就要應(yīng)該做出來的，而應(yīng)該想這道題如果我把它做出來了，或即使做不來，但我問老師把它搞懂了，我也進(jìn)不了。這樣你學(xué)物理就不會(huì)太累，而是慢慢越來越有興趣了”

“好的老師，我會(huì)試著這樣做的。謝謝老師”學(xué)生帶著笑容回教室了。

后來這位學(xué)生雖然物理對(duì)她來講不是太好，但也不會(huì)很差，每次題目中等難度也能考個(gè)70分左右，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)物理始終有興趣。