第一篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文增光添彩

《細(xì)節(jié)奏華章》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把作文寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)。

（二）過(guò)程與方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流

教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題

課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。

俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。

問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（點(diǎn)撥、歸納）

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫(xiě)。

二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙

1、寫(xiě)物的片段：（屏幕展示）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)）

討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的什么特點(diǎn)？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫(xiě)作順序、修辭手法等角度）

明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。

教師講解：作者之所以如此細(xì)膩描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。

方法點(diǎn)撥：運(yùn)用修辭，是完成細(xì)節(jié)描寫(xiě)常用的一種方法。

2、寫(xiě)人的片段：

一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞?！斞浮栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)）

討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？

明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè)“擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合。

教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因 為阿長(zhǎng)為自己買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。

方法點(diǎn)撥：動(dòng)態(tài)造型，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)常用的一種方法。

很多同學(xué)習(xí)慣在文章的立意、布局、選材等方面下工夫，卻不知一篇文章的細(xì)微處也能蕩起優(yōu)雅的漣漪。細(xì)節(jié)，好像荷葉上晶瑩剔透的露珠，最是賞心悅目。今天我們就一例文具體感受一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的無(wú)窮魅力。

3、問(wèn)題探究

課下我們已經(jīng)讀了老師發(fā)的例文，請(qǐng)同學(xué)們就文章細(xì)節(jié)這一問(wèn)題，找出文章的欠缺之外。

總結(jié)歸納問(wèn)題：

1語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，開(kāi)篇宜單刀直入。此外，后文并未寫(xiě)到被媽媽打與奶奶從旁○保護(hù)的事情，因此，后兩句實(shí)屬多余。

2語(yǔ)言較生動(dòng)，但沒(méi)有對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀來(lái)有些呆板?！?該段是全文的高潮，可鋪展開(kāi)來(lái)，詳細(xì)描繪當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?！?該句描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠細(xì)膩。奶奶將花貼到“我”耳朵上的過(guò)程可以濃墨○重彩地描繪。

師小結(jié)：作者用詩(shī)意的筆法講述了奶奶用花朵給“我”做耳釘?shù)娜な?，飽含?duì)奶奶的懷念之情。

升格建議：

（一）用詞單調(diào)，缺少變化。如對(duì)奶奶“笑“的描寫(xiě)，文中共出現(xiàn)三次，且均用“笑”字來(lái)刻畫(huà)，用詞過(guò)于雷同，讓人感覺(jué)作者的詞匯量比較貧乏。其實(shí)，即使是同一人物，他在不同場(chǎng)合、不同情境下的“笑”也是不盡相同的。譬如眉開(kāi)眼笑、莞爾一笑、咧嘴笑、微笑，等等。

（二）人物形象不夠豐滿(mǎn)。例如，第六自然段奶奶給“我”貼花瓣的過(guò)程，僅“抽”和“貼”兩個(gè)動(dòng)詞，不足以表現(xiàn)奶奶動(dòng)作的輕柔，以及幫孫女貼花瓣的認(rèn)真模樣。茅盾曾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！睂?xiě)作時(shí)，應(yīng)注意對(duì)最能揭示人物獨(dú)特性格，最合乎人物地位、身份的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。此外，還可適應(yīng)加入一些語(yǔ)言、心理、神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，從而使人物形像更為豐滿(mǎn)。例如，添加奶奶幫孫女貼花瓣的一連串動(dòng)作描寫(xiě)，則能凸顯出奶奶的慈愛(ài)。

（三）開(kāi)頭結(jié)尾，過(guò)于簡(jiǎn)單。開(kāi)頭雖感情真摯，但過(guò)于隨意，語(yǔ)言也有些啰嗦。結(jié)尾對(duì)作者愉快心情的描寫(xiě)略顯累贅，沒(méi)有做到見(jiàn)好就收。文章的開(kāi)頭要精彩靚麗，收尾時(shí)切忌虎頭蛇尾或畫(huà)蛇添足。古人常用“豹尾”來(lái)比喻好的結(jié)尾，意思是說(shuō)收尾要簡(jiǎn)潔明快、干凈利落、響亮有邊，留給讀者回味、咀嚼的空間。

三、小結(jié)：

精雕細(xì)琢，玉乃成器。寫(xiě)一篇好作文，好比打磨一塊璞玉，需要的不僅是細(xì)心、耐心，更要有一種精益求精的精神。艾蕪曾說(shuō)：“寫(xiě)作還有一個(gè)過(guò)程，就是修改過(guò)程。修改時(shí)，把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改?！薄都t樓夢(mèng)》的作者曹雪芹也是“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！?。因此，凡上乘之作，均離不開(kāi)作者的精心修飾。

四、作業(yè)：

留心生活，運(yùn)用修辭或動(dòng)態(tài)造型的方法，自選角度寫(xiě)一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

附：戀戀花草初稿 每當(dāng)看到地上的花草，就會(huì)想起在天國(guó)的奶奶。記得小時(shí)候，我很皮，經(jīng)常被1 媽媽打。但是，我不怕，因?yàn)槲矣心棠淘??！鹉鞘且荒甏禾欤液湍棠倘ス珗@玩。無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)奶奶的耳朵上有耳洞，便歪著頭問(wèn)：“奶奶，你怎么不戴耳釘??？那樣才漂亮?！蹦棠绦χf(shuō)：“奶奶老嘍，打扮那么漂亮干嗎？”我一邊拉著奶奶一邊說(shuō)：“走，咱們買(mǎi)耳釘去，我要把奶奶打扮得漂漂亮亮的。”

奶奶把我拉了回來(lái)，笑著說(shuō)：“那多浪費(fèi)啊，奶奶年輕的時(shí)候，可都是用免費(fèi)的?！蔽乙苫蟮卣ＵＱ劬?，奶奶攔著我走到草地上，扯下一小棵青草說(shuō)：“這也可以當(dāng)耳釘2 戴?。　闭f(shuō)罷，用手擦了擦草上的泥，插進(jìn)自己的耳洞里。綠綠的草，好漂亮??！○我晃著奶奶的胳膊說(shuō)：“奶奶，我也要嘛?！蹦棠炭戳丝次业亩洌f(shuō)：“不行，你沒(méi)耳洞怎么戴??？”我嘟著嘴巴說(shuō)：“不嘛，我就要。奶奶，你最好了，你就想個(gè)辦法唄?！蹦棠坛了剂嗽S久，突然起身拉著我朝對(duì)面的亭子走去，然后讓我坐在石凳上不要?jiǎng)印?/p>

奶奶彎著腰，找了許久，我都要睡著了，奶奶突然大喊：“悅悅，快來(lái)，我找到了?！蔽亿s忙跑過(guò)去，卻只看到兩朵紫色的小花。我問(wèn)：“奶奶，你要這花干嗎呀？”3 奶奶用手輕輕擦掉花瓣上的水珠，對(duì)我說(shuō)：“給你做耳釘啊?！薄鹬灰?jiàn)奶奶從根部一抽，花蕊被抽了出來(lái)，只剩下幾片花瓣。奶奶將花瓣貼在我4 的耳朵上，每一個(gè)動(dòng)作都是那么輕柔?！稹昂昧耍　蹦棠绦χ鴮?duì)我說(shuō)。我飛快地跑向河邊，差點(diǎn)摔了個(gè)“狗啃泥”。我連忙爬起來(lái)，到河邊一照，我的耳朵上開(kāi)了兩朵小花呢！我笑了，空氣中都是我歡快的笑聲，那一天我玩得好開(kāi)心，永遠(yuǎn)也忘不了。

升格作文展示： 戀戀花草 每每看到郊外無(wú)名的花草，就會(huì)憶起那個(gè)野花爛漫的春日?！鹎屣L(fēng)拂柳，花朵吐蕊。河堤上，我依偎在奶奶溫暖的懷抱里，碎金似的陽(yáng)光打在我忽閃忽閃的眸子里，有些耀眼。無(wú)意間，我發(fā)現(xiàn)奶奶的耳機(jī)上有小小的耳洞，便歪著頭好奇地問(wèn)：“奶奶，你怎么不戴耳釘??？那樣才漂亮。”奶奶慈愛(ài)地?fù)崮χ业念^，瞇著眼，微笑著說(shuō)：“奶奶老嘍，打扮那么漂亮干嗎？”那時(shí)的我很天真，拽著奶奶的手說(shuō)：“下頭，咱們買(mǎi)耳釘去，我要把奶奶打扮得漂漂亮亮的，像童話(huà)里2 的小公主?！薄鹉棠虛溥暌宦曅α耍种煺f(shuō)：“你才是我美麗的白雪公主。奶奶年輕的時(shí)候，耳釘不用花錢(qián)買(mǎi)，都是用免費(fèi)的啊。”（“撲哧”、“咧著嘴”刻畫(huà)出奶奶被孫女逗得忍俊不禁的模樣，鮮活生動(dòng)。）我疑惑地眨眨眼睛，心想：“天下哪有免費(fèi)的午餐，一定是奶奶在逗我開(kāi)心。（心理描寫(xiě)，“我”對(duì)奶奶的話(huà)表示懷疑，設(shè)置懸念。）奶奶隨手掐一小截青草說(shuō)：“喏，這也可以當(dāng)耳釘戴啊！”說(shuō)罷，用手捻了捻草上的塵土，側(cè)著頭，插進(jìn)耳洞里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠油油的，好漂亮?。。ㄆ?，這個(gè)動(dòng)詞用得準(zhǔn)確；捻，這個(gè)動(dòng)詞比“擦”更貼切，因?yàn)榍嗖莸那o比較細(xì)，動(dòng)作宜輕柔。）

我晃著奶奶的胳膊，撒嬌地說(shuō)：“奶奶，我也要嘛！”奶奶看了看我的耳朵，為難地說(shuō)：“不行啊，你沒(méi)耳洞怎么戴??？”我嘟著嘴巴說(shuō)：“不嘛，我就要。奶奶，你最好了，你就想個(gè)辦法唄?！蹦棠坛了剂嗽S久，突然起身拉著我朝對(duì)面的亭子走去，然后讓我坐在石凳上不要?jiǎng)印?/p>

她一個(gè)人弓著背，像一只貓咪在草叢里穿梭著。那專(zhuān)注的神情，好像在尋什么寶貝。突然，她像是發(fā)現(xiàn)了新大陸，興奮地嚷道：“悅悅，快來(lái)！”我趕忙跑過(guò)去，卻見(jiàn)兩朵紫色的小花靜靜地躺在奶奶布滿(mǎn)皺紋的手掌里，看上去是那么的不起眼。（將奶奶弓背的姿態(tài)比作貓咪，新穎、形象；小花靜靜地躺在奶奶布滿(mǎn)皺紋的手掌里，工筆描繪，表現(xiàn)出奶奶對(duì)孫女的關(guān)愛(ài)。）我以為她是在哄我，生氣地問(wèn)：“你要 這花干嗎呀？”奶奶用拇指輕輕擦拭花瓣上的露珠，故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就知道啦?！敝灰?jiàn)奶奶從花的根部一抽，一束橙黃的花蕊被牽了出來(lái)。奶奶吐了口唾液，均勻地抹在花瓣上，再將花瓣小心謹(jǐn)慎地附在我耳垂上，又用拇指和食指輕輕捏牢，3 每一個(gè)動(dòng)作都是那么的輕柔?！稹昂昧?！”奶奶笑著對(duì)我說(shuō)。

我飛奔到河邊，差點(diǎn)摔了個(gè)“狗啃泥”。俯身一照，“嗨，我的耳朵上開(kāi)花了！”4 心里美滋滋的，仿佛樂(lè)開(kāi)了花，一朵，兩朵??開(kāi)放在我的記憶深處?！瘘c(diǎn)評(píng)：

1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)頭靚麗，語(yǔ)言柔美，為下文奠定舒緩柔和的情感基調(diào)?！?景物描寫(xiě)優(yōu)美，烘托人物愉悅的心情。撫摩、瞇著眼等動(dòng)作，凸顯出奶奶對(duì)○孫女的愛(ài)。

3抽、牽、吐、抹、附、捏等一連串動(dòng)作，將奶奶小心貼花瓣的過(guò)程，描摹得○細(xì)膩生動(dòng)。

4結(jié)尾詩(shī)情畫(huà)意，含蓄婉約，留給讀者更多的回味空間?！?/p>

第二篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文增光添彩

細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文增光添彩

一、什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě):

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。

它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤(pán)托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。初中語(yǔ)文教材中，我們可以找出許多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子。

二、總結(jié)常見(jiàn)的幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

(1)肖像細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物肖像進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(2)語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的某一典型語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)。

(3)行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的典型行動(dòng)進(jìn)行深入細(xì)致的描寫(xiě)。

(4)心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

(5)表情變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物表情的變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描繪。

(6)服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)人物的衣著進(jìn)行仔細(xì)的描寫(xiě)。要通過(guò)服飾描寫(xiě)看得出來(lái)這個(gè)人的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)，也看得出來(lái)在職業(yè)特點(diǎn)之外的個(gè)性特征，這才是好的關(guān)于服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(7)事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)某一事物的發(fā)展變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。比如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，對(duì)魯提轄如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的這個(gè)部分的描寫(xiě)就可以看作是對(duì)事物發(fā)展變化的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙

行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

例

一、(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。

透過(guò)這段看似平淡質(zhì)樸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們看到一個(gè)家道艱難、年老多病的老父親對(duì)兒子真摯而又深沉的愛(ài)。這就是人稱(chēng)“一滴水中的太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所展現(xiàn)的獨(dú)特魅力。例二：一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞?！斞浮栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè) “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合。一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)

例如： 鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最后一課》）

以上是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描述，真實(shí)、簡(jiǎn)單地交代自己的國(guó)土已被敵人占領(lǐng)。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個(gè)法國(guó)東北部小鎮(zhèn)幽美的風(fēng)景。這個(gè)細(xì)節(jié)，向讀者揭示“最后一課”這場(chǎng)悲劇的社會(huì)根源，服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)

例如： 這藤野先生，據(jù)說(shuō)穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；……他們的話(huà)大概是真的，我就親見(jiàn)他有一次上講堂沒(méi)有帶領(lǐng)結(jié)。（魯迅《藤野先生》）

這是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的掌故，一方面表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸，一方面表現(xiàn)他的生活隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。

心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)

例如： 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧?。ǘ嫉隆蹲詈笠徽n》）

當(dāng)小弗郎士聽(tīng)到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時(shí)，內(nèi)心表現(xiàn)出對(duì)敵人禁教法語(yǔ)的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。

“于細(xì)微處見(jiàn)真情”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)種類(lèi)繁多。文章中每一細(xì)節(jié)描寫(xiě)都蘊(yùn)含新意，發(fā)人深思，耐人尋味，我們閱讀時(shí)一定要認(rèn)真揣摩其絕妙之處。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此?？梢?jiàn)描寫(xiě)運(yùn)用的好能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，深化文章主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻印象。

四、如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)

（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語(yǔ)；（３）巧妙運(yùn)用修辭。

例句：1.有個(gè)小銀元落在地上。

2.有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿(mǎn)了感激。

這個(gè)句子敘述簡(jiǎn)明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？

歸納公式：具體形象=步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě)

五、梳理小結(jié)，提煉技法

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。

怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？請(qǐng)記住：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。

六、寫(xiě)好細(xì)節(jié)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、選用典型細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中不是越多越好，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，而應(yīng)選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝?！防飵状螌?xiě)到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細(xì)微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護(hù)舊禮教的反動(dòng)立場(chǎng)和丑惡靈魂。

2、細(xì)致觀察事物。

要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話(huà)、做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。我們要做的，就是認(rèn)真地去觀察，然后把它積累下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。寫(xiě)人是這樣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)用于寫(xiě)景、狀物時(shí)，則要把握住景物的特征和變化。

3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)要服從表現(xiàn)中心的需要，力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一種以小見(jiàn)大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見(jiàn)大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。魯迅在他的小說(shuō)《孔乙己》中寫(xiě)孔乙已第一次出場(chǎng)，在買(mǎi)酒時(shí)他“排出九文大錢(qián)”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性，揭示了封建制度對(duì)人的迫害。

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須典型真實(shí)。

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過(guò)個(gè)別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。比如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

5、精心錘煉詞語(yǔ)。

在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神。

6、巧妙運(yùn)用修辭。

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍?/p>

總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒(méi)有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。

七、歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特征：這樣不斷地實(shí)踐和思索，我們就不難得出有關(guān)描寫(xiě)的最基本的理論：

⑴成功的描寫(xiě)語(yǔ)段都是客觀景物與作者主觀感情的有機(jī)結(jié)合；

⑵成功的描寫(xiě)語(yǔ)段都離不開(kāi)作者仔細(xì)的觀察和大膽的想象；

⑶成功的描寫(xiě)語(yǔ)段總將形象的畫(huà)面與生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合在一起的。

細(xì)節(jié)描寫(xiě):童年往事

孩提時(shí)，迷戀西瓜，現(xiàn)在長(zhǎng)大啦，有時(shí)還真懷念那種透心涼的感覺(jué)。街頭小攤抑或是屏幕畫(huà)面的瓜影映入眼簾，童年吃瓜的那一刻又浮現(xiàn)在眼前：

夏日里，余日的光輝沉入天角，燥熱也漸漸消逝。在晚風(fēng)的吹拂下，人們的精神格外舒暢。這時(shí)西瓜的清香氣息彌漫在街道里，時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，若有若無(wú)。我（大概五六歲）雙手合抱膝蓋，如貓逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，烏黑的小眼睛瞟著西瓜在水中上下打轉(zhuǎn)兒。透過(guò)水面，臉上的汗珠早已風(fēng)干，一道一道的，像瀑布一樣遙掛“前川”。蚊子在耳邊“周游”，心里也絲毫不在意。一張燦爛的笑臉下，有一顆期待的心在等待—瓜囊的甜絲絲。

待到西瓜切成一塊塊的：只見(jiàn)西瓜子如黑珍珠鑲嵌在紅彤彤的瓜肉中；而瓜肉透著些許涼意；瓜汁順著明鏡似的瓜面流下來(lái)，一滴，兩滴；瓜面的紋理就像彩瓷表面工筆細(xì)描的線(xiàn)條…… 最最幸福的時(shí)刻是：冰鎮(zhèn)的西瓜捧在手里，全身似乎有一股寒流來(lái)回飄蕩。

牛刀小試：例句:他吃著餃子.問(wèn)題設(shè)置:試用〞步步追問(wèn)’’把它修改成具體細(xì)致的句子.

第三篇：《細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文增光添彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓作文增光添彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

崇東中學(xué)

居平

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中安排細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把作文寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)方法：

評(píng)析、點(diǎn)撥、交流 教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入課題

課前播放民族音樂(lè)《高山流水》，幻燈展示：留心生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，相信自己。

俗話(huà)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫(xiě)作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以讓自己的作文增光添彩。

問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？（點(diǎn)撥、歸納）

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)細(xì)小的事物或人物的某些細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)等的具體、細(xì)致入微的描寫(xiě)。

二、熟讀深思，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)之妙

1、寫(xiě)物的片段：

從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終報(bào)。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》（七年級(jí)上冊(cè)）

討論、思考：這段文字重在表現(xiàn)紫藤蘿的哪方面？（用原文詞語(yǔ)回答）作者采用哪些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)紫藤蘿這一特點(diǎn)？如何賞析這段文字？（從寫(xiě)作順序、修辭手法等角度）

明確：盛；瀑布、大條幅、流動(dòng)、歡笑、挑逗；采用由整體到部分，由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。它在流動(dòng)，它在歡笑，它在與陽(yáng)光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動(dòng)感，又顯得格外美好可愛(ài)。教師點(diǎn)撥：作者之所以如此細(xì)膩描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃，正是祖國(guó)文革后新時(shí)期之初枯木逢春的寫(xiě)照。

2、寫(xiě)人的片段： 例文1：

一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。

——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（八年級(jí)上冊(cè)）

討論、思考：作者安排夏天睡覺(jué)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，意圖何在？ 明確：表現(xiàn)作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，一個(gè) “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)，此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法相吻合。

教師講解：一個(gè)其貌不揚(yáng)的人，作者由最初對(duì)她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因?yàn)榘㈤L(zhǎng)為自己買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》，最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念。一個(gè)細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái)，讓人過(guò)目不忘。

例文2：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

——魯迅《孔乙己》 討論、思考：這段文字抓住什么作細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有何作用？ 明確：長(zhǎng)衫，穿長(zhǎng)衫是科舉制度下讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟細(xì)節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)

1、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)一個(gè)愛(ài)字，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、同學(xué)之情等，濃濃的愛(ài)，深深的情，讓我們的生活多姿多彩。寫(xiě)一個(gè)表現(xiàn)愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷（60字左右）。

2、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)作作品（1-3人）。

3、展示本人對(duì)農(nóng)村生活留心觀察而寫(xiě)的作品，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。忙慣了的山民開(kāi)始無(wú)事可做，終于閑了下來(lái)，但不快樂(lè)。盯著白花花的陽(yáng)光，眉頭緊鎖，目光越來(lái)越暗淡、暗淡。

——《夏天紀(jì)事》

四、梳理小結(jié)，提煉技法

細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么注意事項(xiàng)？ 明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，深化文章的主題，生動(dòng)、形象，讓文章富有表現(xiàn)力，給讀者留下深刻的印象。

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、真實(shí)，要符合生活實(shí)際；

2、新穎，要有代表性；

3、有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)。

怎樣才能在自己的作文中安排好細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？請(qǐng)記住：優(yōu)秀作品常熟讀，留心生活細(xì)觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學(xué)成。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)以“家”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。要求：

1、體裁為記敘文，作文內(nèi)容中務(wù)必安排至少一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、題目自擬，字?jǐn)?shù)600字左右。

第四篇：讓企業(yè)文化為品牌增光添彩

讓企業(yè)文化為品牌增光添彩

每個(gè)行業(yè)都有一個(gè)或幾個(gè)“最怕”。保健品行業(yè)怕產(chǎn)品造假?zèng)]有功效；食品行業(yè)怕有毒；醫(yī)療器械行業(yè)怕不專(zhuān)業(yè)；汽車(chē)行業(yè)怕不安全；服裝行業(yè)怕不時(shí)尚；工業(yè)品行業(yè)怕質(zhì)量不可靠……這些最怕的反面，就是該行業(yè)的關(guān)鍵成功因素（KSF）。品牌價(jià)值的高低，就取決于其中關(guān)鍵成功因素的比重。要有效傳播品牌價(jià)值，莫過(guò)于品牌文化。因?yàn)閿?shù)據(jù)是冰冷的，故事才是生動(dòng)的。而要支撐品牌文化的成功傳播，企業(yè)文化無(wú)疑是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最持久、最牢固的基礎(chǔ)。好花還需綠葉扶，企業(yè)文化是品牌最好的背書(shū)和底襯。通過(guò)塑造良好的企業(yè)文化，用以支撐品牌文化和品牌價(jià)值的傳播，是一個(gè)一舉兩得的好辦法。

如何讓企業(yè)文化為品牌增光添彩？還是要從關(guān)鍵成功因素入手。當(dāng)前保健品行業(yè)普遍存在缺乏誠(chéng)信，假冒偽劣傷害了消費(fèi)者的信心。此時(shí)再高超的品牌策劃和營(yíng)銷(xiāo)傳播手段，都沒(méi)有什么效果了。這個(gè)時(shí)候，通過(guò)塑造一種誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、專(zhuān)業(yè)、對(duì)癥的企業(yè)文化，并把這種文化做到極致，就可以重新贏得消費(fèi)者信任，從而在同行業(yè)中脫穎而出。這方面的切入點(diǎn)和操作路徑是無(wú)窮無(wú)盡的。在全員品牌管理時(shí)代，價(jià)值鏈上任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以給品牌帶來(lái)增值。同樣是質(zhì)量，每個(gè)企業(yè)可以結(jié)合自己的特點(diǎn)，做出自己獨(dú)特的企業(yè)文化。有的專(zhuān)注于產(chǎn)品制造工藝的精湛文化；有的專(zhuān)注于員工認(rèn)真好學(xué)的讀書(shū)文化；有的專(zhuān)注于終端服務(wù)的真誠(chéng)文化；有的專(zhuān)注于渠道選擇的忠誠(chéng)文化；有的專(zhuān)注于功效嚴(yán)格掌控的科學(xué)文化，有的專(zhuān)注于生產(chǎn)環(huán)境的清潔文化。只要能夠做到與同行差異化，并且把這種文化做到極致，結(jié)合適當(dāng)?shù)膫鞑バ麄?，就可以在消費(fèi)者心中占據(jù)牢固的地位。

光說(shuō)不練假把式，光練不說(shuō)傻把式。怎么練是企業(yè)管理，怎么說(shuō)就是企業(yè)文化。中小企業(yè)要善于把企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的長(zhǎng)處，提煉成一種獨(dú)特的企業(yè)文化并加以光大發(fā)揚(yáng)。企業(yè)文化對(duì)中小企業(yè)塑造品牌是非常有用的。中小企業(yè)對(duì)外沒(méi)錢(qián)請(qǐng)大明星，沒(méi)錢(qián)請(qǐng)策劃公司和大師，沒(méi)錢(qián)做廣告搞促銷(xiāo)；對(duì)內(nèi)選拔不出聞名遐邇的企業(yè)領(lǐng)袖，提煉不出高深宏大的理念價(jià)值觀，也無(wú)法在生產(chǎn)設(shè)備等企業(yè)硬件上與大企業(yè)比肩，唯有經(jīng)營(yíng)態(tài)度和從業(yè)精神，也就是自己的企業(yè)文化，是自己唯一可以把握發(fā)揚(yáng)的地方。安徽蕪湖著名的傻子瓜子，就是把“傻文化”做到了極致。韓國(guó)鳥(niǎo)叔則把一種“丑文化”做到了極致?？梢?jiàn)，問(wèn)題不是找不找得到一種文化，而是你愿不愿意去找，能不能把這種文化做到極致。在品牌的世界里，只有偏執(zhí)狂才能生存。文化中的創(chuàng)意是無(wú)限的，只要你善于發(fā)現(xiàn)并做到極致，你就成就了自己的品牌。

只要不是為了出名而出名，只要對(duì)品牌文化起到支撐作用，只要有利于強(qiáng)化關(guān)鍵成功因素比重，同時(shí)又有利于改善提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)水平。中小企業(yè)用文化塑造品牌，可以嘗試以下任何一種方式：

1新奇古怪式。2傻笨夯呆式（）。3冷偏獨(dú)絕式。4爆炸恐嚇式。5病菌繁殖式。6靚麗驚艷式。7反動(dòng)對(duì)頭式。8攀龍附鳳式。9大慈大悲式。10流氓無(wú)賴(lài)式。11豺狼虎豹式。12花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)式。13喜怒哀樂(lè)式。14琴棋書(shū)畫(huà)式。15吃喝玩樂(lè)式。16詩(shī)詞歌賦式。17影視戲曲式。18高精尖專(zhuān)式。19陽(yáng)春白雪式。20下里巴人式。21儒釋道式。22高大上式……

專(zhuān)注做自己的企業(yè)文化，讓別人去口碑傳播吧！

第五篇：讓“教學(xué)機(jī)智”為你的教學(xué)增光添彩

讓“教學(xué)機(jī)智”為你的教學(xué)增光添彩

——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)案例

晉江市季延初級(jí)中學(xué) 鄧鷹

[案例背景] 2007年9月18日，我承擔(dān)了一堂市級(jí)教學(xué)公開(kāi)課——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。教學(xué)形式為大班教學(xué)——初二（5）（6）班同時(shí)上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)流程分成三大板塊——“體悟情感”、“品味語(yǔ)言”和“拓展深化”。因?yàn)樽约赫n前準(zhǔn)備比較充分、設(shè)計(jì)比較精心，更因?yàn)槎鸥δ菓n(yōu)國(guó)憂(yōu)民、推己及人的情懷感染了我，所以我剛一邁進(jìn)梯形教室時(shí)還躊躇滿(mǎn)志的，似乎看見(jiàn)了一個(gè)富有激情的學(xué)習(xí)場(chǎng)面出現(xiàn)在我高揚(yáng)的手臂下??

哪知一堂課下來(lái)，結(jié)果并不如我所愿：在簡(jiǎn)介杜甫、喚起回憶、導(dǎo)入新課后學(xué)生一開(kāi)始就被置于回憶的情景之中，課堂氣氛因而沉悶了一段時(shí)間。在教師的提醒之下，終于有學(xué)生打破了僵局，絕大部分學(xué)生也被喚起對(duì)舊知的回憶，恍然大悟。心理解脫，沉悶散去，學(xué)生情緒轉(zhuǎn)入穩(wěn)定。但是因?yàn)槭址ㄆ降瓱o(wú)奇，所以教學(xué)效果波瀾不驚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情未能得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)情緒水平一開(kāi)始就處在較低的界點(diǎn)，導(dǎo)致在后來(lái)的課堂環(huán)節(jié)中很難將學(xué)習(xí)熱情推向高潮。教師失去了一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)效果達(dá)成不了。[案例描述] 課上完了，專(zhuān)家與同行們也進(jìn)行了評(píng)議，大家所提的建議有中肯的也有尖銳的，聽(tīng)了確實(shí)令人感動(dòng)，但我總覺(jué)得這堂課并沒(méi)有讓自己感到滿(mǎn)意，于是，作出一個(gè)大膽的決定：重新上！

第二天上課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上作了臨時(shí)調(diào)整：?jiǎn)酒鹎楦小獱I(yíng)造氛圍——激情導(dǎo)入。

“我想，大家今天也和我一樣，是帶著一個(gè)真誠(chéng)的、火熱的、跳動(dòng)的心來(lái)到語(yǔ)文課堂的，很好。要想學(xué)好語(yǔ)文，就要有這樣的情感投入，要會(huì)動(dòng)情，要有激情，要能忘情。特別是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，又特別是學(xué)習(xí)古詩(shī)，又特別是學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的、后人一致推崇的偉大詩(shī)人的經(jīng)典力作。今天，我們就要學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)歌，它是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人‘詩(shī)圣’杜甫在藝術(shù)創(chuàng)作顛峰時(shí)期寫(xiě)的一首萬(wàn)口傳誦的名篇。請(qǐng)大家齊讀題目?！?/p>

一個(gè)小小的改動(dòng)，收到了完全不同的教學(xué)效果，學(xué)生始而微笑，繼而頷首，精神煥發(fā)，情緒飽滿(mǎn)，齊讀時(shí)聲音洪亮，很有氣勢(shì)。

看著進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，本以為接下來(lái)的課堂很順利，沒(méi)想到又起**。在感知內(nèi)容、品味情感的環(huán)節(jié)中原先設(shè)計(jì)的從題目入手，抓住“秋風(fēng)”和“茅屋破”問(wèn)題。學(xué)生少有進(jìn)行深入研讀和探究的愿望，對(duì)于文本的解讀大多比較粗淺。

怎么辦？這樣下去學(xué)生對(duì)這篇文章的理解只能流于表面。于是我在此又臨時(shí)插了一個(gè)四人小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一下，學(xué)生的深入研讀和探究的愿望終于被激發(fā)出來(lái)了。

在質(zhì)疑問(wèn)難之后，我再組織歸納整合，組織學(xué)生著重圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)艱難困苦的處境。[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、學(xué)生閱讀文本，舉手提問(wèn)：

生1：“呼不得”是因?yàn)樵?shī)人“老無(wú)力”嗎？

生2：前面三個(gè)情節(jié)對(duì)于表達(dá)詩(shī)歌的主旨有何作用？能否省略不寫(xiě)？

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二、師生圍繞詩(shī)人為何將小孩稱(chēng)為“盜賊”的問(wèn)題展開(kāi)討論。

明確：作為一個(gè)心憂(yōu)天下，始終將自己關(guān)注的目光投在社稷百姓身上，充滿(mǎn)悲憫情懷的偉大詩(shī)人，是不會(huì)從心里去憎恨小孩子的，把“小孩稱(chēng)為盜賊”絕對(duì)不是本意，之所以這樣說(shuō)，一定是跟他當(dāng)時(shí)的處境、心境有關(guān)。

教師追問(wèn)：那杜甫當(dāng)時(shí)的處境如何？心情怎樣？讓我們?cè)俪料滦膩?lái)細(xì)讀詩(shī)歌，并仿照示例，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)杜甫當(dāng)時(shí)的處境。

示例：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥ψ〉闹皇且婚g茅屋，而且茅屋極不堅(jiān)固，大風(fēng)一吹，房頂就被掀掉，居所如此簡(jiǎn)陋、破敗，可見(jiàn)杜甫當(dāng)時(shí)的生活非常窮困，已經(jīng)到了潦倒的地步。

生1：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！北蛔佑掷溆钟?，被里子都被蹬破了，可見(jiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家境貧寒，處境艱難。

生2：“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕?！蔽萋┢赀B夜雨，沒(méi)有屋頂?shù)姆孔赢?dāng)然是雨點(diǎn)如麻，可憐的是連床頭都沒(méi)有一塊干燥的地方，處境之寒酸可想而知。

生3：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！痹?shī)人的視線(xiàn)始終隨著茅草的橫飛亂渡而移動(dòng)，因?yàn)槊┎菰诂F(xiàn)在雖不值錢(qián)，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，卻是遮風(fēng)避雨的必需物，這些是他求親告友湊來(lái)的，十分珍貴，可見(jiàn)他窮得非同一般了。[教學(xué)效果] 學(xué)生能夠沉浸在文本的閱讀之中，并積極質(zhì)疑問(wèn)難。在完成“聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)處境”這一環(huán)節(jié)后，對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境深表同情。

由于這幾個(gè)“節(jié)外生枝”的教學(xué)環(huán)節(jié)的介入，這堂課收到了令我滿(mǎn)意的效果。一堂原本極有可能上得寡淡無(wú)味、上得沉悶、上砸的課，上得聲情并茂、上得有聲有色——是“急中生智”挽救了我的課堂。[課后反思] 課堂教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。它是教師智能的靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一，是一種“應(yīng)急”的智力活動(dòng)過(guò)程。它要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，針對(duì)偶然事件的干擾，立即改變教學(xué)信息傳遞系統(tǒng)既定的傳輸程序（如教學(xué)計(jì)劃、教案），重新擬定教學(xué)的傳輸程序，維持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

課堂教育教學(xué)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，隨時(shí)有可能發(fā)生種種意想不到的事件，這些事件有可能是外界環(huán)境的影響干擾，有可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)不充分，也有可能是教師與學(xué)生間、或?qū)W生與學(xué)生間暗藏著的矛盾。但無(wú)論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對(duì)這些課堂意外做出迅速準(zhǔn)確的判斷，并妥善解決，以保證課堂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。機(jī)智，應(yīng)該是一個(gè)成功的授課者的法寶。靈活地應(yīng)用它，整個(gè)授課的空間會(huì)在無(wú)形中得到延展。也許一個(gè)靈光閃現(xiàn)就會(huì)開(kāi)啟無(wú)數(shù)智慧的頭腦；也許一個(gè)妙手偶得就能點(diǎn)亮無(wú)數(shù)雙閃亮的眼睛。

“教學(xué)機(jī)智”，主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一、教師在教學(xué)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)了與自己的預(yù)定設(shè)計(jì)相左，繼續(xù)操作下去將無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果這類(lèi)因素時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，以保證教學(xué)活動(dòng)順利而高效地進(jìn)行。

二、教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，及時(shí)“捕捉”學(xué)生智慧的火花，一發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的思維成果，應(yīng)緊緊揪住，深挖下去，不可錯(cuò)過(guò)。

三、教學(xué)過(guò)程是個(gè)互動(dòng)的、律變的過(guò)程，受學(xué)生思維的激發(fā)，教師的思維常常有不意的收獲。當(dāng)教師自己的思維靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，也應(yīng)快手擒來(lái)，為教學(xué)所用。而這類(lèi)稍縱即逝的奇思妙想，涂抹在課堂教學(xué)之中，往往是教學(xué)過(guò)程中的“點(diǎn)睛之筆”。

這堂課的收獲不僅僅在于完成了教學(xué)任務(wù)，更在于我體會(huì)到了“教學(xué)機(jī)智”是一個(gè)教師教學(xué)的法寶，巧妙用好這個(gè)法寶，一定會(huì)為我們的教學(xué)增光添彩的。[學(xué)生反饋] 生1（黃毅恒）：今天這堂課，明顯比昨天的公開(kāi)課上得好多了，昨天可能是因?yàn)楹竺嬗新?tīng)課的老師，所以同學(xué)們都放不開(kāi)，也沒(méi)有人敢提出問(wèn)題。今天就不一樣了，同學(xué)們的思維明顯活躍多了，提出的問(wèn)題也多多了，新榮同學(xué)提出的問(wèn)題也是我想提的問(wèn)題，通過(guò)大家討論我們心里明白多了。

生2（施婉沙）：我開(kāi)始不明白老師為什么要重新上這堂課，通過(guò)這么多問(wèn)題的討論，我明白了，原來(lái)書(shū)是越讀問(wèn)題越多的，今后我會(huì)更深入地去探討一些問(wèn)題，不會(huì)再停留在表面了。[評(píng)議組評(píng)析] 課堂是師生的舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，也是演員。教師的機(jī)智敏捷地處理課堂上所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使之流暢地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得真知，這是對(duì)一名合格教師的基本素質(zhì)要求。

這個(gè)教學(xué)案例，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，用富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入銜接，讓學(xué)生處于激情之中，能更有效地接受知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，這也是這堂課成功可取之處。

——課改指導(dǎo)組： 蘇新峰 [同行看法] 鄧鷹老師這堂課給了我們?cè)S多啟示和思考。他對(duì)教學(xué)認(rèn)真執(zhí)著的精神令人敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。他對(duì)不滿(mǎn)意的課積極改進(jìn)和堅(jiān)決重上，并達(dá)到預(yù)期效果。教材處理更加妥當(dāng)，從情感切入，剖析詩(shī)歌內(nèi)容，揭示主旨。教法靈活，課上師生互動(dòng)明顯增多。老師馭課堂的能力很強(qiáng)，既能放得開(kāi)，又能收到束。本節(jié)課收到了意想不到的效果。

——初二年段備課組長(zhǎng)：阮榮海