第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告

——以黑石中學(xué)為列

姓名______ 學(xué)號(hào)__________ 年級(jí)______ 專業(yè)______________

摘要:我于2010年3-6月黑石鎮(zhèn)一所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行調(diào)查。由于初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀不同,所以初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的各不一致。當(dāng)前教育危在旦夕，面對(duì)當(dāng)今年輕一代無(wú)論是初高中畢業(yè)生，還是大學(xué)畢業(yè)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)都不扎實(shí)。在當(dāng)前看來(lái)有很多初中甚至高中畢業(yè)生的基本功遠(yuǎn)不及上世紀(jì)50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生，可想而知啊！為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀，探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。

中心詞：心理

初中

學(xué)生

素質(zhì)教育 農(nóng)村

針對(duì)此問題我們一起談?wù)劗?dāng)前黑石鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況。

〈一〉調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查與訪談學(xué)生，從而得出農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有的特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.農(nóng)村初中學(xué)生的教育價(jià)值觀

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣，但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。

具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，無(wú)學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查表明，完全不討厭上學(xué)的學(xué)生初一占62.3%，初二占35%，初三占38.5%；認(rèn)為樂在其中的初一占57.8%，初二占46.2%，初三占62%，其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無(wú)可奈何”，喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式的占27%；調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，是因?qū)W習(xí)很苦很累，無(wú)可奈何。

大部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀，有76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，而16%的認(rèn)為是為了考高中或中專，僅有8%的學(xué)生沒考慮。同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育深淺聯(lián)系，其中62%的學(xué)生認(rèn)為高中專畢業(yè)生掙錢多，26%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，今有9%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，另有3%的學(xué)生認(rèn)為文盲掙錢多，也是獲得高收入的人。2.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示：有71%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度較高，有12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度處于中等，有17%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中?；虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是：害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)份額。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課程”。一是與教師的教學(xué)方法密切相連，二是與該課程密切相連，三是與教育者的教育方法密切相連。查結(jié)果顯示：89%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞動(dòng)技能高的學(xué)科熱愛度高。而對(duì)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的科目：歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中英語(yǔ)是核心課程之一，有60%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的問題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”。但大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中有97%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，而且有72%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo)，同時(shí)有80%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的工作有所幫助。

學(xué)習(xí)目的。調(diào)查結(jié)果表明，初中畢業(yè)后，有52％的學(xué)生選擇讀高中或中專，37％的學(xué)生選擇就業(yè)，11％的學(xué)生還沒有考慮。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為72％，初二為61％，初三為89％。4.農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理

“九年義務(wù)教育的實(shí)施”雖九年義務(wù)教育的實(shí)施有利于教育經(jīng)費(fèi)的保障。有利于提高全民族素質(zhì)，有利于促進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。但導(dǎo)致很多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂，因我們大家都是初中畢業(yè)生，在此看來(lái)卻實(shí)有不少初中生具有“阿Q”精神。(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，是提高自己的綜合素質(zhì)的，是使自己掌握生存、生活所需的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。所以很多學(xué)生都追求大學(xué)教育。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結(jié)合，增加更多的實(shí)用術(shù)。但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)的不足，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。從當(dāng)今就業(yè)看，越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中專或大學(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速發(fā)展，許多學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。使他們不愿生活在農(nóng)村，且想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

國(guó)家高等教育改革的影響，隨著高等教育的改革，特別是近年來(lái)高等教育的擴(kuò)招，而使越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，而就業(yè)崗位的稀缺，農(nóng)民工返鄉(xiāng)的局面，所以成了負(fù)面影響，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

素質(zhì)教育的全面實(shí)施慣徹的影響，使他們當(dāng)中的一部分認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)是生存的前提，從而在學(xué)習(xí)中很多都聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，但另一部分則自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式且認(rèn)為是沒意義的，同時(shí)認(rèn)為這種教育方式在當(dāng)今社會(huì)不足以是自己在將來(lái)的社會(huì)中占有一席之地，從而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程。

家庭教育的影響，當(dāng)前農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低。教師的教學(xué)影響，當(dāng)前教學(xué)大多是以追求學(xué)生成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，且現(xiàn)在很多學(xué)校都把教師的薪水與學(xué)生成績(jī)掛鉤，把教師成績(jī)作為教師的能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。所以教師在教學(xué)中都一謂的要求學(xué)生“讀死書，死讀書”。從而也使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理。

20世界中葉以來(lái)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為世界各國(guó)發(fā)展的主題。而作為21世紀(jì)的學(xué)生，如果是一個(gè)沒有知識(shí)，沒有文化，不懂得科學(xué)技術(shù)的人將無(wú)法生存?？萍及l(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)是許多初中學(xué)生導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的懶惰，精神的空虛和道德的滑坡等問題。

面對(duì)以上問題我們應(yīng)該怎樣解決！

具體解決辦法如下。

應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

同時(shí)滲透職業(yè)教育，緊扣素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求真、學(xué)會(huì)至善、學(xué)會(huì)審美，同時(shí)作為一個(gè)人民教師應(yīng)清晰的理解我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生所說(shuō)的“教育不是造神、不是造石像、不是造愛人，我們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真、善、美的活人，真、善、美是我們的神、是我們的石像、是我們的愛人”。

作為一個(gè)人民教師所要做的就是要教會(huì)學(xué)生求真的科學(xué)素質(zhì)、求善的道德素質(zhì)、求美的審美素質(zhì)。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生心理的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生心理的調(diào)查報(bào)告

一、前言

（一）調(diào)查研究的意義

為了能準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性為探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供客觀依據(jù)，2008年4月——5月，我對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查，主要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因，形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策等方面進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)現(xiàn)階段該地區(qū)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解。

（二）、研究對(duì)象和研究方法

1、研究對(duì)象

白村初中一年級(jí)有一個(gè)班78名學(xué)生，二年級(jí)一個(gè)班40名學(xué)生，三年級(jí)兩個(gè)班76名學(xué)生，共計(jì)劃內(nèi)

194名學(xué)生。

2、研究方法（1）問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，問卷調(diào)查共發(fā)問卷

份，回收有效問卷

份，接近理想的高效樣本數(shù)。

（2）座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)，這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查涉及的幾個(gè)主要問題1、2、3、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

三、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師，學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

（一）農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明顯的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中、中專、畢業(yè)生爭(zhēng)錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊，實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的社會(huì)，英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前?！疤亻L(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞，對(duì)與這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬于本文討論的范疇，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課，活動(dòng)課上學(xué)到較多的實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，98%的學(xué)生選擇讀高中或職高，2%的學(xué)生選擇就業(yè)。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年紀(jì)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為78%，初三為92%。

（二）、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化，務(wù)實(shí)化，功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存，生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求為了教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度無(wú)衡量所學(xué)課程懂得價(jià)值，繼而覺決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的，其原因在于：一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)，這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在；他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)人城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有92%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，他們中12%的學(xué)生沒準(zhǔn)備接高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中職高，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，8%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞技課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)?shù)娜嗽趯W(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

（一）當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就，調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深，從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚的想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我過(guò)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的，需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響使部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(zhǎng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村初中生有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)定，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中，特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松；外學(xué)校緊的矛盾局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。可是，由于資金和人才的制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接，最持久，最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)有應(yīng)試教育想素質(zhì)教育的餓轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的卡節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的餓高科技。但日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備，簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的餓誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等教育改革，素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報(bào)告的形式，想他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；想他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性，科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性，保護(hù)性，分配制度的靈活性，公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容，價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，考試心理，學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

1986年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)?！蔽覀兛梢試L試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育、當(dāng)前不入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主

動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理，高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的餓農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性，公正性，科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理，高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

參考文獻(xiàn)

1、王善邁，杜育紅，劉遠(yuǎn)新《教育研究》（《我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》）

2、劉國(guó)光《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》（《社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問題》）

第三篇：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

(一)具體目標(biāo)

１、了解農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、了解當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在大水泊鎮(zhèn)初中進(jìn)行，共發(fā)問卷200份，回收有效問卷190份，接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中?！‘厴I(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，10％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)。

(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，９８％的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

1、國(guó)家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

１、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是祖國(guó)的明天。為了他們的將來(lái)也為了祖國(guó)的明天，我們一定要重視對(duì)他們的教育，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，為祖國(guó)更好的發(fā)展，更加繁榮昌盛而努力。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

及調(diào)查問卷分析報(bào)告

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......對(duì)此，我們課題組在2012年11月對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的目的

為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的現(xiàn)狀，加強(qiáng)針對(duì)性研究，有效推動(dòng)我?！短岣咿r(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據(jù)，以期探索農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法與途徑，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力。

二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容

對(duì)象：七年級(jí)四個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，七年級(jí)班學(xué)生。

內(nèi)容：主要從英語(yǔ)教師、學(xué)生、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置方面，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及原因；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)教師的看法；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的困難；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣調(diào)查問卷》）

三、調(diào)查的結(jié)果

通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，有31.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣，有29.5%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占39.2%，但這只是七年級(jí)的學(xué)生，隨著年級(jí)增高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐年級(jí)遞減，而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力來(lái)自考學(xué)需要、社會(huì)就業(yè)需要或家長(zhǎng)老師意志，只有26.8%的學(xué)生出于個(gè)人興趣愛好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并且學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要原因歸咎于課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，但同時(shí)也有教師方面的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難集中在單詞和句型運(yùn)用（占50.7%），聽說(shuō)能力（占25.2%）。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)的學(xué)生偏少。主動(dòng)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生比率相當(dāng)?shù)?。在激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面，絕大部分學(xué)生希望教師使用多媒體教學(xué)和多開展英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有一部分學(xué)生。遇到困難時(shí)，大部分學(xué)生選擇請(qǐng)教同學(xué)，少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書。

四、調(diào)查的分析

綜合調(diào)查結(jié)果分析，主要存在以下方面問題：

1、學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。

農(nóng)村地區(qū)，人們思想觀念不積極，讀書無(wú)用不如出去打工，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的，更不知學(xué)英語(yǔ)干何用。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí)，惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語(yǔ)這種語(yǔ)言學(xué)科。這是“缺目的”。

七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)有新鮮感，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，詞匯過(guò)多、課文過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不均衡，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長(zhǎng)大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。

農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。他們背單詞、背課文、背語(yǔ)法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語(yǔ)題，通過(guò)做題學(xué)英語(yǔ)。這樣，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，失去了語(yǔ)言的交際性。這是“缺方法”。

2、英語(yǔ)教師方面。

由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過(guò)考試入學(xué)，在中考的指揮棒下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。

農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，缺少現(xiàn)代教學(xué)資源。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺(tái)，四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫照。從備課到上課，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，教科書上出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法現(xiàn)象，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。

教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講，學(xué)生聽、記、背，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。

雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但這些僅限于教師上公開課、觀摩課時(shí)使用，平時(shí)利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。目前學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只是為了考試，教師教也只是為了應(yīng)試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績(jī)，出好成績(jī)，教師一般喜歡把注意力集中在班上英語(yǔ)成績(jī)好的。課堂教學(xué)中，包括平時(shí)的輔導(dǎo)中，也只注重這些優(yōu)生。許多英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，所以他們體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境方面

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時(shí)，學(xué)生缺少獲取課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境。

五、建議

綜合上述實(shí)際調(diào)查和具體分析，我認(rèn)為初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與其各方面的條件因素有直接聯(lián)系，教師在不斷完善自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育，通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在智慧，使師生的水平都能得到很大的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z(yǔ)”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、能說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，這才是我們英語(yǔ)教師的責(zé)任所在?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：英語(yǔ)教師不僅要能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，還要能運(yùn)用例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等多種多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，這樣才能真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和初中生心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更廣、更優(yōu)的接班人。

附《初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》表

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷

一、性別：（）男（）女

二、年級(jí)：（）七年級(jí)（）八年級(jí)（）九年級(jí)

三、英語(yǔ)成績(jī)：（）很好（）一般（）差

1、你喜歡學(xué)英語(yǔ)嗎？為什么？（）非常喜歡（）喜歡（）一般（）不喜歡 原因：

2、你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

（）個(gè)人興趣愛好（）考學(xué)需要（）社會(huì)就業(yè)需要（）家長(zhǎng)老師意志

3、你認(rèn)為影響你英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的主要原因是什么？

（）個(gè)人原因（）教師原因（）課程內(nèi)容本身（）設(shè)備環(huán)境

4、你認(rèn)為現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)主要存在什么問題？

（）教師水平有限（）學(xué)生自身問題（比如基礎(chǔ)差，興趣低等）（）教學(xué)模式呆板（）教學(xué)與實(shí)踐脫離

5、你認(rèn)為哪些措施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣？（）使用多媒體等教學(xué)手段（）開展英語(yǔ)課外活動(dòng)（）教師多鼓勵(lì)幫助（）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

6、你喜歡老師用什么方式上課？

（）主要用英語(yǔ)（）主要用漢語(yǔ)（）中英結(jié)合

7、你認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)中什么環(huán)節(jié)最重要？

（）單詞和句型運(yùn)用（）語(yǔ)法（）聽說(shuō)能力（）閱讀和寫作能力

8、在學(xué)英語(yǔ)中，你遇到的主要困難是什么？（）聽力（）口語(yǔ)（）語(yǔ)法（）閱讀（）寫作

9、你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？

（）課前預(yù)習(xí)（）課堂認(rèn)真聽講（）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)（）自學(xué)

10、你會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎（如：收聽、收看英語(yǔ)節(jié)目，自覺做英語(yǔ)課外習(xí)題等）？

（）經(jīng)常（）有時(shí)候（）很少（）從不

11、對(duì)學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，你會(huì)怎樣對(duì)待？

（）積累起來(lái)，經(jīng)常復(fù)習(xí)（）創(chuàng)造環(huán)境，有意識(shí)運(yùn)用（）忽視不理

12、學(xué)習(xí)中遇到困難，你會(huì)怎樣？（）主動(dòng)請(qǐng)教老師（）請(qǐng)教同學(xué)

（）自己查有關(guān)資料和參考書（）不請(qǐng)教任何人，不會(huì)就不會(huì)

13、日常生活中你是否積極主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)？

（）不好意思，不說(shuō)（）大膽地說(shuō)，不顧忌（）別人說(shuō)才說(shuō)

14、你認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有什么好的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn) 注：

1、請(qǐng)各位同學(xué)在以上自己選擇的（）內(nèi)打“√”。

2、本次調(diào)查采用無(wú)記名投票，不需寫姓名。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村初中學(xué)生責(zé)任感調(diào)查報(bào)告

導(dǎo)言：我校是一所農(nóng)村初中，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家庭責(zé)任教育落后，使得山區(qū)孩子在家庭教育中責(zé)任心培養(yǎng)缺失。近幾年來(lái)，盡管農(nóng)村物質(zhì)生活水平有所提高，但很多學(xué)生沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理，自覺性、責(zé)任心較差，特別是自我責(zé)任心差，影響了初中生的健康成長(zhǎng)。從1989年建校以來(lái)在教育教學(xué)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心方面的研究有一定的積淀，因此提出了在農(nóng)村寄宿學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的研究這一課題。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)

1、了解學(xué)生責(zé)任感狀況以及了解當(dāng)前學(xué)生責(zé)任感狀況的特點(diǎn)；

2、探索初中學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育的思路

二、調(diào)查方法

問卷調(diào)查法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，多方面了解學(xué)生的責(zé)任感現(xiàn)狀。

三、問卷內(nèi)容從學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)等方面設(shè)計(jì)，共設(shè)選擇題18題。學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)問卷100份左右，回收有效問卷達(dá)90%以上。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1、從對(duì)自己的責(zé)任感表現(xiàn)看：

“十月懷胎”的艱辛，只有自己的母親能體味，一個(gè)人來(lái)到世上就有自己的義務(wù)和權(quán)力，他不僅為自己生活，同時(shí)也要為父母、為社會(huì)而生活。每一個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界，就應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，讓自己好好地生存下去，并獲得發(fā)展。即使當(dāng)自己碰到任何困難的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)自己，勇往直前，堅(jiān)持到底。這就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：<1>學(xué)生自己生病時(shí)，不想看醫(yī)生的占15.46%;自己買些藥服用的占42.95%;去看醫(yī)生的占38.96%。<2>自己能主動(dòng)學(xué)習(xí)的占45%;還可以的占44%。不學(xué)習(xí)占1%〈3〉學(xué)生自已情緒不好時(shí),哭泣摔東西發(fā)泄的占有15.36%；找朋友傾訴的占29.57%；自我積極調(diào)節(jié)的占53.92%。〈4〉對(duì)中學(xué)階段談戀愛的看法,認(rèn)為可玩一玩的占8.36%;認(rèn)為可談但要處理好與學(xué)業(yè)的關(guān)系的占70.43%;認(rèn)為不可談的占21.42%。從這幾項(xiàng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)自我心靈的愛護(hù)主流是積極的，少數(shù)同學(xué)無(wú)異于自我犯罪。

2、從對(duì)他人的責(zé)任感表現(xiàn)看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé),更要對(duì)他人負(fù)責(zé)。每個(gè)人都存在于一張社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中，與他人發(fā)生著或近或遠(yuǎn)的關(guān)系。作為朋友，忠誠(chéng)、互助、互諒、解危濟(jì)困對(duì)于我們義不容辭。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：

<1>做錯(cuò)事或?qū)Σ黄饎e人時(shí)的態(tài)度，認(rèn)為沒什么了不起的占8.99%;覺得慚愧的占24.24%;主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)道歉的占63.43%?！?〉當(dāng)和同學(xué)有約,會(huì)拖拉著辦甚至不去的占4.06%;去了但遲到的占11.8%，很準(zhǔn)時(shí)赴約的占82.97%?！?〉當(dāng)朋友甲抵毀朋友乙時(shí)的做法,把甲的話告訴乙的占3.34%，把甲的話告訴乙以外的人,希望別人提供是非論斷的占9.93%，把自己對(duì)乙的看法告訴甲，為乙說(shuō)幾句公道話的占 86.1%。<4>假如你發(fā)現(xiàn)你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發(fā)現(xiàn),事后你會(huì): 為他慶幸的占46.5%;不理睬他羞于與他為友, 并告訴老師來(lái)批評(píng)他的占5.95%;勸告他今后不能這樣做的占46.81%。從這幾組數(shù)字看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)朋友是非常真誠(chéng)的，對(duì)朋友有較強(qiáng)責(zé)任心。

3、從對(duì)家庭的責(zé)任感表現(xiàn)看：

作為家庭的一位成員，不應(yīng)單方面要求得到家庭的保護(hù)，而必須對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國(guó)古代思想家主張的所謂“齊家”，在某種意義上，就是要求人人必須具有對(duì)家庭的責(zé)任心。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：<1>你父母及家人因病臥床不起時(shí)，你會(huì): 因?qū)W習(xí)緊張幾乎不管的占4.08%;心里難受，經(jīng)?？赐幌?但不知如何做好的占40.96%;照料他們的生活的占5

4.65%?！?〉當(dāng)家庭氣氛不太和協(xié)時(shí)，你的態(tài)度或想法: 心里害怕，想說(shuō)又不知怎么說(shuō),盡量避開的占46.18%;找其他親戚或朋友來(lái)勸說(shuō),解決家庭矛盾的占5.64%;自己盡力勸說(shuō)讓大家開心、和好的占47.34%。從這兩組數(shù)字看，學(xué)生對(duì)自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強(qiáng)的人數(shù)不少。<3>下雨了家里的衣物還在外面露天涼曬，這時(shí)你有空，會(huì)怎么做: 裝著沒看見的占1.57%;要大人提醒才收進(jìn)來(lái)或叫別人收進(jìn)來(lái)的占9.51%;自己主動(dòng)收進(jìn)來(lái)88.92%?！?〉你正要出門，發(fā)現(xiàn)家里沒人但電視機(jī)還開著，你見到了: 心想不是我開的，讓它繼續(xù)開著的占1.88%;很不情愿地把它關(guān)了的占4.7%;心想太浪費(fèi)電了，主動(dòng)關(guān)掉電視機(jī)的占89.55%。從這幾組數(shù)字看，學(xué)生大多能對(duì)家庭抱負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

4、從對(duì)學(xué)校、班集體的責(zé)任感表現(xiàn)看：

我們立身的集體，需要每個(gè)成員去過(guò)問、關(guān)心，為其良好發(fā)展出謀出力，作為學(xué)生應(yīng)在班級(jí)體中學(xué)會(huì)與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調(diào)查結(jié)果顯示： <1>你代表學(xué)校參加全市運(yùn)動(dòng)會(huì)，你會(huì): 認(rèn)為我是被選出來(lái)的代表，成績(jī)好不好是我個(gè)人的事,不關(guān)任何人的事的占5.44%;感到十分榮幸，有點(diǎn)飄飄然，十分自傲的占10.14%;有壓力，感到自己代表了學(xué)校的榮譽(yù)的占83.07%?！?〉班上有人違反紀(jì)律時(shí)有88%的人會(huì)及時(shí)制止,有2% 的人不理,有10的人想制止不敢〈3>你班與鄰班舉行球賽，當(dāng)班干部號(hào)召同學(xué)們前去為本班吶喊助威時(shí)，作為不是球員的你會(huì)：因不喜歡看球賽或要做作業(yè)不會(huì)去的占13.69%;因喜歡看球賽會(huì)去的占20.17%;作為班集體的一員我一定會(huì)去的占66.98%。從這幾項(xiàng)來(lái)看，多數(shù)同學(xué)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，但少數(shù)同學(xué)的責(zé)任心態(tài)也是讓人擔(dān)憂。

5、從對(duì)社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感表現(xiàn)看：

“天下興亡,匹夫有責(zé)”,每個(gè)人對(duì)自己的祖國(guó)，都負(fù)有義不容辭的責(zé)任。對(duì)國(guó)家的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任是全部人生責(zé)任中最崇高的一種責(zé)任。問卷調(diào)查結(jié)果顯示： <1>對(duì)待“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生觀: 認(rèn)為這種人是傻瓜的占1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點(diǎn)這種人的占62.07%;人應(yīng)該這樣活著才有意義的占26.23%。〈2〉你認(rèn)為人生最大的樂趣是: 享受的占5.54%;能達(dá)到自己的每一個(gè)目標(biāo)的占64.4%;做好本職工作，為祖國(guó)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的占6.22%。〈3〉若有機(jī)會(huì)出國(guó)留學(xué)，學(xué)成之后，你會(huì): 外國(guó)生活水平高，堅(jiān)決不回國(guó)的占1.04%;看情況而定的占42.42%;爭(zhēng)取回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的占34.69%?！?〉你認(rèn)為現(xiàn)在在校讀書的目的: 報(bào)答父母的占6.27%;上大學(xué)或找份好工作的占53.18%;增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)，將來(lái)服務(wù)社會(huì)的占41.59%。

從這幾項(xiàng)看，學(xué)生中社會(huì)責(zé)任意識(shí)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任認(rèn)識(shí)時(shí)清時(shí)糊。

總之，對(duì)學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析顯示,我校學(xué)生責(zé)任感狀況的主流是好的，但確實(shí)存在不少問題。呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、對(duì)家庭、對(duì)朋友責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)模糊。

2、在朋友圈子里責(zé)任意識(shí)強(qiáng)一些，在朋友圈子外，對(duì)陌生人的責(zé)任意識(shí)較少一些。

3、對(duì)班集體的責(zé)任感意識(shí)強(qiáng)一些，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)淡化。

4、責(zé)任認(rèn)知強(qiáng)過(guò)責(zé)任行為，不少學(xué)生可以判斷出負(fù)責(zé)與不負(fù)責(zé)的是非，但不能把正確選擇付之行動(dòng)。

5、責(zé)任情感強(qiáng)過(guò)責(zé)任能力，學(xué)生中不少人對(duì)一些事情，有心盡責(zé)，而無(wú)力盡責(zé)。

五 調(diào)查反思

責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過(guò)程，它需要通過(guò)教育、培養(yǎng),依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)而形成。強(qiáng)化責(zé)任感素質(zhì)教育力度對(duì)策必須在實(shí)踐中不斷探索和開拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。

對(duì)策之一：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

學(xué)校德育工作中，理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，必要的理論教育是責(zé)任感教育不可逾越的初級(jí)階段。通過(guò)教育，使學(xué)生知道：熱愛生命，維護(hù)尊嚴(yán)，修身養(yǎng)心，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——這是對(duì)自我的責(zé)任。平等待人，樂于助人，善意批評(píng)，真誠(chéng)合作，寬容大度——這是對(duì)他人的責(zé)任。養(yǎng)老撫幼，孝敬父母，維護(hù)家庭和睦，承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)——這是對(duì)家庭的責(zé)任。履行義務(wù)，奉獻(xiàn)集體與社會(huì)，遵紀(jì)守法，參與社會(huì)活動(dòng)——這是對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。熱愛祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和國(guó)家尊嚴(yán)，保持民族氣節(jié)，履行保衛(wèi)祖國(guó)的義務(wù)——這是對(duì)國(guó)家的責(zé)任。通過(guò)教育使學(xué)生明白社會(huì)賦予每個(gè)人的神圣使命，明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會(huì)個(gè)體的高度責(zé)任感。

對(duì)策之二：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)注重養(yǎng)成教育。

責(zé)行是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終歸縮。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感必須重視個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)和養(yǎng)成教育，只有這樣才能把“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的“責(zé)行”，不至于淪為“口頭上的將軍，行動(dòng)上的矮子”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴開始，如互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)值日、志愿者行動(dòng)等。學(xué)校可建立家務(wù)勞動(dòng)制度，根據(jù)學(xué)生不同情況，要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)給予具體安排落實(shí)，學(xué)校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽和表演活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，逐步具有集體、社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)策之三：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)做到學(xué)校、家庭、社會(huì)的整合。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校是培養(yǎng)責(zé)任感的重要園地。與其他兩個(gè)環(huán)境相比，學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，學(xué)校教育的環(huán)境具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對(duì)個(gè)體的全面發(fā)展具有加速作用。但是，實(shí)踐證明，單靠學(xué)校一方努力，是很難將教育的效能延續(xù)的。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。個(gè)人的性格、道德意識(shí)的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切關(guān)系，家庭氛圍、家長(zhǎng)的為人處事態(tài)度等都會(huì)影響孩子的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)校要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內(nèi)容應(yīng)是教育方法的探討，不應(yīng)僅僅是成績(jī)單的報(bào)告。

對(duì)策之四：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任感教育的滲透性，建立良好校園環(huán)境的激勵(lì).將責(zé)任感教育滲透到思想政治課教學(xué)過(guò)程中，思想政治課所要承擔(dān)的任務(wù)，就是把以馬克思主義為指導(dǎo)的有關(guān)社會(huì)科學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為觀點(diǎn)，解決學(xué)生的政治導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向以及道德導(dǎo)向等問題，在實(shí)施德育方面較之其它德育途徑具有更大的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行責(zé)任感素質(zhì)教育方面，也是其他教育途徑不可替代的。因此，思想政治課應(yīng)是進(jìn)行責(zé)任感素質(zhì)教育的主渠道之一，應(yīng)當(dāng)

仁不讓地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感素質(zhì)教育的重任。教師應(yīng)充分挖掘思想政治課教材內(nèi)容，突出責(zé)任感教育。

對(duì)策之五：強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，需要中學(xué)生個(gè)人的自省和意志努力。任何事物的發(fā)展總是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素，家庭、學(xué)校、社會(huì)等只是培養(yǎng)責(zé)任感的外部因素，個(gè)人主觀努力才是培養(yǎng)責(zé)任感的內(nèi)部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學(xué)生的自省內(nèi)化相結(jié)合，則言與行不

一、思與為不一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識(shí)能力，注重教育效果的及時(shí)反饋，讓學(xué)生明白，任何說(shuō)教是否有效，主要通過(guò)學(xué)生自己的自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要堅(jiān)定目標(biāo)，塑造美好品性。

調(diào)查感悟：當(dāng)今社會(huì)人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，因此，要培養(yǎng)責(zé)任感還必須提高個(gè)人的鑒別力，同時(shí)結(jié)合學(xué)校，家庭各方面的努力，把“做一個(gè)有責(zé)任感的人”定為中學(xué)生自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善中學(xué)生個(gè)體