第一篇：太和一中 李巖 評2016全國高考語文1卷

安徽省太和一中 李巖

評2016全國高考語文I卷

外在形式看似穩(wěn)定 核心內容漸向靈活 整體釋放改革信號

—— 評2016全國高考語文I卷

安徽省太和一中 李巖

一、穩(wěn)

容量:約萬字。類型:客觀題和主觀題兩種，兩類試題賦分與往年相同。

形式與結構：分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分。第Ⅰ卷依然分必考題和選考題兩部分，必考題的文段體裁、題型與數(shù)量、順序超級穩(wěn)定，三年來一直沒有變化。

選考題提供了文學類文本和實用類文本兩種文體的文本。第Ⅱ卷的語言運用小題，數(shù)量和順序都與近三年完全一致，寫作試題類型也沒有大的變化，還是依照給定的材料作文和相關要求作文。

這些“熟悉”的面目在某種程度上消除了考生的陌生感。

二、活

2016全國高考語文I卷外在形式看似穩(wěn)定，但是在穩(wěn)定的外表下，透露出漸向靈活的變化。

全國I卷選材富有鮮明的時代氣息，小說《鋤》傳記選材《尋找屬于自己的句子》；語用題選材：初學文言文、花青素、中華文化體驗活動；作文彰顯思辨性：對分數(shù)、教育方式評價觀念等的思考；一般論述性文本特點：學術科普化、層次清晰化，題材民族文化化。

上述題型選材，無不貼近生活，多方涉獵。

三、改

穩(wěn)中有變的結構，日益擴大的范圍，愈發(fā)凸顯的能力。一般論述性文本的考查：凸顯整體把握和細讀文本的能力，作答注重信息準確概括和整合文本的能力，正確的選項一般要經(jīng)過加工提煉避免直白，陳述選項文字長短大體一致，這樣就避免了簡單地從原文中對答案，根據(jù)陳述選項文字長短來瞎猜的弊端。

文言文：斷句提升了閱讀的難度；文學常識考核范圍更廣；文意理解，注重培養(yǎng)學生對文本的層次梳理，語境的分析和判斷。

詩歌：圍繞景情關系，注重整體理解和關鍵字詞的把握，尤其是對注釋的運用。

默寫：一改往年機械性地死記硬背，取而代之的是理解性的記憶、運用。體現(xiàn)了“死記而靈活運用”的教學思想。

語言文字運用:突出文字的運用能力和實用性。

作文：穩(wěn)中有變最值得一提的是作文的供材，讓許多備考2016高考的老師大跌眼鏡?？记霸S多老師都高度地關注了任務驅者增長了不少見識。

2016全國高考語文I卷也有不足之處，主要體現(xiàn)在選考文學、實用類文本的答題上。試題沒有做好引導工作，沒有扭轉學生選考實用類文本的傾向，顯然在試題難度的設置上，還要考量。

復習建議：

首先，2017年高考語文試題之“變”正在網(wǎng)絡上瘋傳，諸如“選擇題會增加，主觀題減少；閱讀量增加，要求學生的閱讀速度，大概有15%至20%的學生會做不完題；取消選考，文學、實用均考”。我們如何看待這類問題？

我們的態(tài)度是“寧信其有”。因為它絕不是空穴來風，特別是國家考試中心在試題調研會上，有人提出，針對大部分學生在選考文學、實用類文本時的一邊倒現(xiàn)象，可以借鑒某些省份高考命題時將小說、散文定為輪考的方法，當年高考前不確定考小說還是散文，而把文學、實用類文本的考查也確定為這種模式，而據(jù)目前消息兩者同考。

為此，2017備考，我們需要警惕文學、實用類文本的輪考，做到二者兼顧，不可顧此失彼。只不過是篇幅可能要壓縮，題量減少已經(jīng)是不爭的事實。

第二，注重培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力

教“真語文”而不是教所謂的“高考”，多訓練思維而不是大量做題。

在2017《考試大綱》沒有發(fā)布之前，建議大家以古詩文為主要復習內容，同時加大“閱讀、寫作”的讀寫一體的訓練份量。至于其它考點內容暫且放一放，待《考試大綱》正式發(fā)布后，根據(jù)樣題等相關信息再確定復習考點內容。第三，關注其他省份的試題

復習時，不能只模仿全國卷的試題模式備考。有理由相信2017年高考語文應該有“變臉”的可能，因為截止目前，除了三個高考改革的省市，絕大多數(shù)的省市已經(jīng)開始使用全國卷，絕不會象2016年的求穩(wěn)，不敢有大的變化。其它省市、包括臺灣省在內的好的題型，就有可能會被借鑒。

因此，其它省市、包括臺灣省在內的樣板題目，將會加以創(chuàng)新，題目也會增加靈活性。

第二篇：2010年全國高考語文卷作文題

2010年全國高考語文卷作文題

http:// 2010-6-7 15:54 湖北教育考試網(wǎng)綜合 >>進入論壇

2010年普通高等學校招生考試湖北卷作文題

閱讀下面材料，按要求作文：

孫悟空的筋斗云，哪吒的風火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速先進的美好愿望。誰能想到，晚清幻想小說《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會，法國科幻小說家凡爾的夢想”從地球到月球“，在今天會成為現(xiàn)實？幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力?；孟胪苿蝇F(xiàn)實，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉??請根據(jù)你對以上材料的理解和體會，選準角度，寫一篇作文。

要求：自選文體，自擬標題（請把標題寫在答題卡上），不少于800字。

2010年普通高等學校招生考試全國卷1作文題

漫畫作文。餐桌，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：有魚吃還捉老鼠？

2010年普通高等學校招生考試全國卷2作文題

閱讀下邊的材料，寫一篇不少于800字的文章，今年世界讀書日這天網(wǎng)上展開了關于淺閱讀的行動。

甲：什么是淺閱讀

乙：就是追求簡單輕松，實用有趣的閱讀。

聯(lián)合國教科文組織選擇4月23日的靈感來自于一個美麗的傳說。4月23日是西班牙文豪塞萬提斯的忌日，也是加泰羅尼亞地區(qū)大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。傳說中勇士喬治屠龍救公主，并獲得了公主回贈的禮物——一本書，象征著知識與力量。每到這一天，加泰羅尼亞的婦女們就給丈夫或男朋友贈送一本書，男人們則會回贈一枝玫瑰花。實際上，同一天也是莎士比亞出生和去世的紀念日，又是美國作家納博科夫、法國作家莫里斯·德魯昂、冰島諾貝爾文學獎得主拉克斯內斯等多位文學家的生日，所以這一天成為全球性圖書日看來“名正言順”。

2010年浙江高考作文題：角色轉換之間

命題作文：“角色轉換之間”

傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。人類社會也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千

百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉換。

以“角色轉換之間”為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文體除詩歌外不限，字數(shù)在800字以上。

2010年山東高考作文題：人生的光影變化

人生的一切變化，一切都有魅力，一切都是由光明和陰影構成的，要求根據(jù)以上的材料來寫一篇800字以上的文字。

2010年寧夏高考作文題：成才是有規(guī)律的有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間只能長到三寸來長，然而把它放在大水池里，不到兩個月就能長到一尺長。

狼是一種好奇心很強的動物，它們對周圍環(huán)境總是充滿好奇，從而不斷體驗，發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾隨機挑出一批學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任，由于老師對這些學生寄予更大期望，八個月后，學生的成績有明顯提高。

以上現(xiàn)象啟示人們認識到，人才成長是有一定規(guī)律的。

根據(jù)以上材料撰寫一篇文章。

2010天津高考作文題：《我生活的世界》

話題作文《我生活的世界》，不少于800字

2010年北京高考作文題：仰望星空與腳踏實地

以仰望星空與腳踏實地為題。寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外，不限文體。

2010江西高考作文題：命題作文《找回童年》

為什么要找回童年？因為現(xiàn)在社會太功利了，小朋友們壓力過大，童年早已離開?，F(xiàn)在的社會需要純真，需要找回童年。

重點關注“找回”這個動詞。

記敘議論都可以，文體要明確。

2010年高考遼寧卷作文題：材料作文 大與小的選擇

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一個叫托尼的小孩，在他3歲的時候，把手伸到糖罐里抓了一大把糖，但手卡在罐口，拿不出來了，所以他放棄了。在他30歲的時候，有兩箱蘋果，一大箱和一小箱，他選擇搬小箱蘋果，因為大箱的他搬不動。在58歲的時候，公司的老板派他們幾個人追30萬元債款，并對他們說他只要20萬，剩下的10萬歸他們。但是所派出的人中只有他一個人要回了債款，因為別人要30萬，而他只要21萬，其中20萬給了老板，剩下的1萬裝進自己兜里。要求：選準角度，明確立意，自選文體，以“大與小的選擇”為主題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2010年四川高考作文題：人生的幾何體

一個點可以構成一條線，可以構成一個平面，最后構成立體。人生就像不規(guī)則的幾個點，這些點又可以連成無數(shù)條線，這些線又可以組成不同的平面，不同的平面又可以組成不同的幾何體。

請從人生的角度寫作。據(jù)此自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

2010年湖南卷作文題：“早”

請以“早”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

2010年陜西高考作文題：材料作文 自主命題

2010年高考陜西選用材料作文形式，共給出三則材料，大意分別是：

1．把一條熱帶魚放在一個小魚缸里，它只能長到3寸大?。话阉胚M大魚池里，它才有可能長的很大；

2．狼之所以勇猛矯健，是因為它長期生活在野外環(huán)境里；

3．一位心理學家挑選了10個人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個人都獲得了成功，但心理學家最后坦言，他們當初其實只是普通人。

題目要求考生結合以上三段材料，自主命題，撰寫800字作文。

2010年廣東高考作文題：與你為鄰

命題作文《與你為鄰》：你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無形的。鄰，無法回避，卻可有所選擇。請你聯(lián)系自己的生活體驗和感受，以《與你為鄰》為標題寫一篇文章。不少于800字。

2010年上海高考作文題：材料作文 丹麥人釣魚

根據(jù)以下材料，選取一個角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？”兩千多年前，我國孟子曾說過“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也?！币馑际牵灰眉毭艿臐O網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會有更多的魚。實際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實生活中的許多方面。

2010重慶高考作文題：“難題”

以“難題”為題目，寫一篇文章。

2010年江蘇高考作文題：倡導綠色生活

綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。

請以“倡導綠色生活”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

2010年高考安徽作文題：材料作文

“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！庇纱苏芾碓娨l(fā)的思考和聯(lián)想寫一文，詩歌體除外。

2010年福建卷作文題：根據(jù)格林童話命題作文

根據(jù)《格林童話》的誕生故事命題的材料作文。

材料說的是格林兄弟認為民間傳說與人文歷史有關，但是當他們收集很多傳說后又找不到確切的關系而作罷，后來一個朋友偶然發(fā)現(xiàn)他們整理的東西，并聯(lián)系出版社出版，這就是最后的《格林童話》。

2010年普通高等學校招生考試海南卷作文題海南高考作文題為《參與》。

來源：湖北教育考試網(wǎng)綜合責任編輯：liunaqin

第三篇：2018年全國高考語文卷詳解(一)

2018年全國高考語文卷詳解

（一）四川省綿竹中學

龔志華

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成1~3題。

對城市而言，文明彈性是一個城市體在生存、創(chuàng)新、適應、應變等方面的綜合狀態(tài)、綜合能力，是公共性與私人性之間，多樣性與共同性之間，穩(wěn)定性與變遷性之間、柔性與剛性之間的動態(tài)和諧，過于綿柔、松散，或者過于剛硬、密集，都是彈性不足或喪失的表現(xiàn)，是城市體出現(xiàn)危機的表征，當代城市社會，尤其需要關注以下文明彈性問題。

其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個重要表現(xiàn)，是空間的私人性與公共性關系能夠得到較為合理的處理。任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，空間彈性的核心問題，就是如何實現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機統(tǒng)一、具體轉換。片面地強調空間的公共性或片面地強調空間的私人性，都會使城市發(fā)展失去基礎，目前，人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市發(fā)展的一個重要原因，其二，制度彈性，一種較為理想的、有彈性的城市制度，是能夠在秩序與活力、生存與發(fā)展間取得相對平衡的制度。城市有其發(fā)展周期、發(fā)展階段，對一個正在興起的城市而言，其主要任務是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力，而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩(wěn)定功能。但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩(wěn)定的問題:即使是一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題。過于注重某種形式的城市制度，過于注重城市制度的某種目標，都是城市制度彈性不足，走向僵化的表現(xiàn)，都會妨害城市發(fā)展.其三，意義彈性。所謂城市的意義彈性，是指城市能夠同時滿足多樣人群的不同層面的意義需要，并能夠使不同的意義與價值在總體上達到平衡與和諧，不斷形成具體的意義共同性，當一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體可能繁榮一時，但必然會走向衰落。當一個城市體只能滿足某一類人的意義追求、意義需要時，這個城市體也往往會喪失活力。當一個城市體被某一類型的意義體系固化時，這個城市體往往不具有綜合吸納力、發(fā)展?jié)摿?。啟蒙主義的片面化，理性主義的片面化，世俗主義的片面化，神圣主義的片面化，都會導致城市意義彈性的減弱，都會從根基處危害城市的健康可持續(xù)發(fā)展，綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎，把握城市的類型構成與歷史，建構城市命運共同體，對于城市社會的健康發(fā)展而言，是意義重大的。

(摘編自陳忠《城市社會:文明多樣性與命運共同體)

1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一一項是(3分)

A.當前城市空間彈性核心的問題是缺乏有機統(tǒng)一，這使得城市發(fā)展喪失了基礎。

B.已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問題，也都需要有制度彈性。

C.城市的意義對不同的人群來說是不一樣的，城市體需要一種抽象的意義共同性。

D.在諸多原因中，空間、制度及意義三者的彈性不足是影響城市發(fā)展的根本原因。

【解析】正確的一項選B。

A項第二段信息的整合，理解分析不正確?！爱斍啊笔翘崾?，而原文中的“目前”則關系到理解，相關句子是“人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物”，由此可知選項中的

“這”指的并不是“缺乏有機統(tǒng)一”，而是空間私人性的片面強調。根據(jù)“片面地強調空間的公共性或片面地強調空間的私人性，都會使城市發(fā)展失去基礎”這一句，可知它“使得城市發(fā)展喪失了基礎”。

B項是第三段信息的整合，理解分析正確，請注意“對一個正在興起的城市而言，其主要任務是聚集更多的發(fā)展資源、激活發(fā)展活力，而對一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市而言，人們會更為注重城市制度的穩(wěn)定功能。但問題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對秩序與穩(wěn)定的問題:即使是一個已經(jīng)發(fā)展起來的城市，也需要面對新活力的激活問題”這些話。

C項理解不正確，“城市體需要一種抽象的意義共同性”屬于無中生有，與原文表述意思相反，原文是“不斷形成具體的意義共同性”。

D項理解分析錯誤，“空間彈性”問題“會使城市發(fā)展失去基礎”；“意義彈性”的減弱“會從根基處危害城市的健康可持續(xù)發(fā)展”。而“制度彈性”則沒有“根本性”表述。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(3分)

A.文章在理論論證的過程中提及空間被私人性固化的現(xiàn)狀，有其現(xiàn)實的指向。

B.文章區(qū)分了文明彈性的層面，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結構清晰。

C.文章注重分析具體概念的正反兩面及相應的動態(tài)發(fā)展過程，具有辯證意味。

D.文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構城市命運共同體的重要路徑。

【解析】C項不正確，文章除了“空間彈性”涉及到““私人性”和“公共性”這一正反關系，其他“制度彈性”與“意義彈性”外，并沒有分析具體概念的正反兩面，至于“動態(tài)過程”沒有體現(xiàn)。

3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.當一個城市體有更好的空間彈性和制度彈性時，其意義彈性也會相應變好。

B.城市處在不同的發(fā)展階段時會有不同危機，制度的主要功能也會因此不同。

C.要讓一個城市體縣有綜合吸納能力和發(fā)展?jié)摿?，就應平衡各種主義的關系。

D.城市盛衰自有其規(guī)律，與不同的意義和價值在總體上的和諧沒有直接關系。

【解析】A項不正確，這一推論原文無據(jù)。D項容易誤選，要注意末段，提示我們全文談的實際上是“城市社會”而并非城市。

(二)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成4~6題。

微紀元(節(jié)選)劉慈欣

先行者知道，他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經(jīng)發(fā)生過了。

其實，在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船，在周圍100光年以內尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。字航員被稱為先行者。

飛船航行了23年時間，由于速度接近光速，地球時間已過去了兩萬五千年，飛船繼續(xù)飛向太陽系深處，先行者沒再關注別的行星，徑直飛回地球，啊，我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著，過了很長時間，才強迫自己睜開雙眼。

他看到了一個黑白相間的地球。

黑色的是熔化后又凝結的巖石，白色的是蒸發(fā)后又凍結的海洋.飛船進入低軌道，從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過，先行者沒有看到任何遭跡，一切都熔化了，文明已成過眼煙云。

這時，飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上.先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群，鏡頭降下去，出現(xiàn)了一個廣場，廣場上一片人海，所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場正中的平臺上，那兒站著一個漂亮姑娘，好像只有十幾歲，她在屏幕上沖著先行者揮手，嬌滴滴地喊:“喂，我們看到你了!你是先行者?

在旅途的最后幾年，先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過的。在游戲里，計算機接收玩者的大腦信號，構筑一個三維畫面，畫面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界，所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫面，可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置。

“那么，現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問?！澳@樣的人嗎?”姑娘天真地反問。

“當然是我這樣的真人，不是你這樣的虛擬人。”

姑娘兩只小手在胸前絞著，“您是最后一個這樣的人了，如果不克隆的話……

姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底。

“您怎么不問我是誰呢?”姑娘抬頭仰望著他，又恢復了那副天真神色，好像轉眼就忘了剛才的悲傷。

“我沒興趣?！?/p>

姑娘嬌滴滴地大喊:“我是地球領袖啊!”

先行者不想再玩這種無聊的游戲了，他起身要走。

“您怎么這樣!全城人民都在這兒迎接您，前輩，您不要不理我們啊!”先行者想起了什么，轉過身來問:“人類還留下了什么?”“照我們的指引著陸，您就會知道!”

先行者進入了著陸艙，在那東信息波的指引下開始著陸。

他戴著一副視頻眼鏡，可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面，畫面上，那姑娘唱起歌來:

啊，尊敬的使者，你來自宏紀元!

偉大的宏紀元，美麗的宏紀元，你是烈火中消逝的夢……

人海沸騰起來，所有人都大聲合唱:“宏紀元，宏紀……

先行者實在受不了了，他把聲音和圖像一起關掉。但過了一會兒，當感覺到著陸艙接觸地面的震動時，他產(chǎn)生了一個幻覺:也許真的降落在一個高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙，站在那一望無際的黑色荒原上時，幻覺消失，失望使他渾身冰冷，先行者打開面罩，一股寒氣撲面而來，空氣很稀薄，但能維持人的呼吸。氣溫在攝民零下40度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍色，腳下是剛凝結了兩千年左右的大地，到處可見巖漿流動的波紋形狀，地面雖已開始風化，仍然很硬，土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸向天邊，其間有一些小小的丘陵。

先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面，直徑大約有一米，下面似乎扣著一片很復雜的結構。他注意到遠處還有幾個這樣的透明半球，像地面上的幾個大水泡，反射著陽光，先行者又打開了畫面，虛擬世界中，那個小騙子仍在忘情地唱著，廣場上所有的人都在歡呼。

先行者麻木地站著，深藍色的蒼穹中，明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀，整個宇宙圍繞著他一—最后一個人類。

孤獨像雷崩一樣理住了他，他蹲下來捂住臉抽泣起來。

歌聲戛然而止，虛擬畫面中的所有人都關切地看著他，那姑娘媽然一笑。“您對人類就這么沒信心嗎?”

這話中有一種東西使先行者渾身一震，他真的感覺到了什么，站起身來。他走近那個透明的半球，俯身向里面看。

那個城市不是虛擬的，它就像兩方五千年前人類的城市一樣真實，它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。

人類還在，文明還在。

“前輩，微紀元歡迎您!”(有刪改)

4.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.當城市圖像出現(xiàn)后，本文開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快，這兩種氛圍的更替，給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。

B..地球領袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘，這形象來自先行者的大腦信號，是他對人類美好記憶的一部分。

C.先行者著陸后，看到天空是“黎明或黃昏時的深藍色”，孤獨的感覺是像被雪崩所埋，這都是以身心感受來寫先行者對過去地球的深刻眷念。

D.姑娘率眾在廣場等候、迎接先行者“前輩”，間接說明“微紀元”的人們繼承了:以往的人類文明，科技水平已經(jīng)很高。

【解析】不正確的一項選B,原文“飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號，顯示在屏幕上”，這表明這地球形象并非來自先行者的大腦信號，而是飛船接收到的城市圖像中的人物，并非是記憶。

5.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)

【答案】（1）先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸都不過是幻想，心情復雜糾結；（2）著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間的最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；（3）意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃燒了希望。

6.結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。(6分)

【答案】（1）科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節(jié)的基本s框架.即地球災難及文明重生.就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節(jié)如宇宙飛舶的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。（2）科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科技的限制充分發(fā)揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起。本文幻想出來的“宏紀元”和“微紀元”有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。

(三)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的材料，完成7~9題。

材料一:

2015年是“十二五”規(guī)劃的收官之年，也是調研、制定“十三五”規(guī)劃的關鍵一年。2015年，圖書出版業(yè)取得了諸多重要突破，政府部門出臺的多項政策、舉措更加有力;圖書出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，發(fā)展?jié)摿Τ掷m(xù)顯現(xiàn)。曾一度遭到電子商務沖擊的實體書店，近一年來，伴隨金民閱讀的推廣開始逆襲。全國各地新建或改造了一批大型書城，這些大型書城注重“體驗”和“服務”、引入親子閱讀、創(chuàng)意生活、數(shù)字體驗、咖啡餐飲等多元業(yè)態(tài)，逐步向文化購物中心轉型，賦予了實體書店新的生命力。

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢:傳統(tǒng)出版業(yè)轉型升級及其與新興媒體的融合是新時代下出版業(yè)發(fā)展的必由之路、在2014年出臺的《關于推動新聞出版業(yè)數(shù)字?；D型升級的指導意見》的基礎上，出版社積極打造自身的數(shù)字出版平臺，紛紛成立數(shù)字出版部門，專門負責數(shù)字出版相關工作。諸多新改變和新方法讓出版與市場的距離更近，如眾籌出版、微店賣書及微博、微信營銷，改變后的贏利模式也讓出版的效率變得更高。(摘編自陳敏利《圖書出版業(yè)品牌報告(2016)》

材料二: 材料三:

由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，原有的圖書出版業(yè)發(fā)生了很大的改變.借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，圖書出版可以實現(xiàn)內容的快速傳播，并且不會受時間和空間的限制。比如電子圖書的開發(fā)，網(wǎng)上書店的建立，這些新的形式擴大了圖書出版的影響范圍。圖書出版業(yè)的信息獲取方式也會發(fā)生改變，面對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，對信息的篩選、分類和加工處理會成為圖書出版業(yè)新的功能，在市場經(jīng)濟條件下，圖書出版的目的是要獲得利潤。但是在互聯(lián)網(wǎng)條件下，許多圖書資源可以免費獲得，因為互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)出版業(yè)的營銷模式，圖書出版業(yè)需要從其他方面獲得利潤的增長，圖書具有的版權是圖書出版業(yè)實現(xiàn)利潤的基礎，在圖書版權原有的營銷模式中，版權價值僅局限子版權的轉讓。而在互聯(lián)網(wǎng)條件下，版權的范圍不再局限于文字，版權可以擴大到視頻、游戲等多個不同的領城，可以間接產(chǎn)生更多的利潤。互聯(lián)網(wǎng)還能夠成為圖書傳播的平臺，讓圖書在傳播過程中實現(xiàn)增值，比如在互聯(lián)網(wǎng)傳播中可以加載商業(yè)廣告，產(chǎn)生巨大的效益。

(摘編自顧麗萍《試析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的圖書出版》

7.下列對材料二相關內容的理解和分析不正確的一項是(3分)

A.2015年，中國圖書零售市場主要有實體書店和網(wǎng)店兩大渠道，其中實體書店渠道市場碼洋規(guī)模達到344億元，網(wǎng)店渠道達到280億元。

B.實體書店渠道市場碼洋規(guī)模2014年實現(xiàn)了3.94%的增長率，2015年市場碼洋規(guī)模維續(xù)保持增長，增長率達到0.29%。

C.2010~2015年，網(wǎng)店集道市場碼洋規(guī)模保持高速增長，可見，目前國內圖書零售市場當中，網(wǎng)絡銷售是圖書出版業(yè)贏利的重要方式。

D.實體書店在經(jīng)歷了2010~2015年“增速下降-負增長一銷售回暖”的過程之后，其市場碼洋規(guī)模與增長率也將趨于平穩(wěn)。

【解析】不正確的一項選D。由材料2我們會看出其增速變化應為“增速上升——負增長——回暖——增長下降”。

8.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是(3分)

A.圖書出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮離不開政策支持，“十二五”期間諸多法律法規(guī)與政策的及時出臺，為實體書店和網(wǎng)店的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

B.全國各地新建或改造的大型書城正逐步向文化購物中心轉型，這表明實體書店向多元化的經(jīng)營方式轉變，其業(yè)態(tài)已經(jīng)成為一種主流。

C.各類出版社為加快產(chǎn)業(yè)升級，紛紛借助已有的數(shù)字出版部門，實現(xiàn)網(wǎng)絡技術和圖書出版的融合發(fā)展，這拉近了出版業(yè)與市場的距離。

D.由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子圖書的銷售、圖書版權產(chǎn)生的間接利潤、圖書作為傳播平臺產(chǎn)生的廣告效益等都會給圖書出版業(yè)帶來新的增值。

【解析】正確的一項是選A項。B項“實體書店的業(yè)態(tài)成為主流”說法不對，從材料2中可知實體書店和網(wǎng)上書店齊頭并進。C項“借助已有”說法不當，原文是“紛紛成立數(shù)字出版部門”。D項“圖書作為傳播平臺”說法有誤，原文說的是“互聯(lián)網(wǎng)還能夠成為圖書傳播的平臺，讓圖書在傳播過程中實現(xiàn)增值”。

9.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，圖書出版業(yè)發(fā)生了哪些轉變?請簡要概括說明，(6分)

【答案】開始數(shù)字化轉型，并與新興媒體融合；營銷模式多元化，贏利模式多樣化；圖書的傳播速度加快，信息獲取方式也發(fā)生轉變。

二、古代詩文閱讀(34分)

(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

純禮宇彝叟以父仲淹蔭知陵臺令兼永安縣永昭陵建京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路獨永安不受令。使者以白陵使韓琦，琦日:“范純禮豈不知此?將必有說。”他日，眾質之，純禮曰:“陵寢皆在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與百縣均賦，曷若置此，使之奉常時用乎?。琦是其對。還朝，用為三司鹽鐵判官，以比部員外郎出知遂州。瀘南有邊事，調度苛棘，純禮一以靜待之，料其可具者，不取于民。民圖像于廬、而奉之如神，名日“范公庵”，草場火，民情疑怖，守吏惕息俟誅。純禮日:“草濕則生火，何足怪!”但使密償之，庫吏盜絲多罪至死，純禮日:“以棼然之絲而殺之，吾不忍也。聽其家趣買以贖，命釋其株連者。除戶部郎中、京西轉運副使、徽宗立，以龍圖閣直學士知開封府。前尹以刻深為治，純禮日:“寬猛相濟，圣人之訓。方務去前之苛，猶慮未盡，也有寬為患也，”由是一切以寬處之。中旨鞠享澤村民謀逆，純禮審其故，此民入戲場觀優(yōu)，歸途見匠者作桶，取而戴于首日:“與劉先主如何?”遂為匠擒。明日入對，徽宗問何以處之，對日:“愚人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐事好生之德。以不應為杖之，足矣?！比?“何以戒后人?”日:“正欲外間知陛下刑憲不濫，足以為訓爾，徽宗從之，純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵日:“上欲除君承旨，范右丞不可。”洗怒，會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學士，知潁昌府，提舉崇福宮。崇寧五年，復左朝議大夫，提舉鴻慶宮。卒，年七十六。(節(jié)選自《宋史。范純禮傳》

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

B.純禮字彝叟/以父仲淹/南知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

C.純禮字彝叟/以父仲淹/蔭知陵臺令兼永安縣/永昭陵建京西轉運使/配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

D.純禮字彝叟/以父仲淹蔭/知陵臺令兼永安縣/永昭陵建/京西轉運使配木石磚甓及工徒于一路/獨永安不受令/

【解析】答案選D，縱向比較四個選項，涉及三處不同，第一處考查“蔭”的理解，它的意思是蔭庇，所以應該斷在“蔭”后；第二處“建”為“建造”，指的是永昭陵的建造，所以斷在“建”后，“京西轉運使”是官職，不可能與“建”相搭配。第三處寫轉運使的舉動，自然與“配木石磚甓及工徒于一路”相連。

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

A.陵寢是帝王死后安葬的陵墓，陵幕建成后，還需設置守陵奉祀的官員以及禁衛(wèi)。

B.“株”，本義樹根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人，C.前尹在文中指開封府前任府尹，“尹”為官名，如令尹、京兆尹，是知府的簡稱。

D.御名指皇帝名諱，古代與皇帝有關的事物前常加“御”字，如御璽指皇帝印信。

【解析】答案選C?！傲钜笔堑胤叫姓L官，而“京兆尹”則是京師行政長官。并非是知府的簡稱。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)

A.純禮敢于抗言，受到韓琦賞識。主管官員分配勞賦不當，他有理有據(jù)地提出異議，認為永安縣負責陵寢日常維護，不應與各縣均等，得到陵使韓琦認同。

B.純禮關懷下屬，處分重在懲戒。他在遂州任上對下屬寬厚，草場失火，守吏惶恐等候誅殺，庫吏因盜絲將被處死，他均認為罪不至死而采用賠償?shù)膽吞帯?/p>

C.純禮鑒察往事，治事去苛從寬。在開封府任上，有村民被誤告謀逆，他發(fā)現(xiàn)事實并非如此，認為應判杖刑，并以彰顯皇上刑罰不濫為由，征得皇上認可。

D.純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。

【解析】答案選D，是對原文“洗怒，會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學士”的曲解。

13.把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)方務去前之苛，猶慮未盡，豈有寬為患也。

(2)感人村野無所知，若以叛逆蔽罪，恐舉好生之德。

【答案】（1）正盡力去除先前的苛嚴，尚且擔心做得不夠，哪有寬松成為禍患的呢。

（2）愚人粗魯無知，如果以叛逆定罪，恐怕會辜負陛下愛惜生靈的仁德。

第四篇：2013高考語文卷分析

7日上午，2013年高考語文科目考試順利結束，全國高考語文命題的形式與內容再度傳遞著高考改革的積極信號。教育部考試中心語文命題專家在接受記者采訪時指出，今年高考語文的命題更加強調對考生五大能力的考查，即語言應用能力、鑒賞評價能力、文章寫作能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力。

據(jù)了解，今年全國高考使用的18套語文試題有3套為教育部考試中心負責命制，其中全國課標甲卷供內蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區(qū)使用，全國課標乙卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，另有一套全國大綱卷供廣西使用；其余15套由實行新課改的相關省份分省命題。這18套試卷基本依照全國課標卷進行分值安排：即：古詩文閱讀36分，選考題（二選一）25分，語言文字應用20分，論述類文本閱讀9分，作文60分。

補寫與判斷：考你怎樣用語文

今年，補寫語句的命題形式在多套語文試卷中有所體現(xiàn)。在全國課標卷要求學生補寫一篇植物學的科普文章，而山東卷則要求補寫為慶祝教師節(jié)文藝演出的主持詞。專家指出，要做好類似題型，只有對整段文字表達的核心內容有全面正確的理解，才能對整個文段的內在邏輯有非常準確的把握，從而對學生的理解能力、表達能力以及邏輯思維能力都進行考查。另外，湖北卷要求考生比較《雷雨》中一段臺詞的兩種表達方式哪個更好并說明理由，四川卷要求考生設計“如何與陌生人交往”主題活動的訪談問題等，都是對學生在不同情境下的語言應用能力進行考核。

古文與美文：考你怎樣讀文學

近年來，高考一直選用優(yōu)秀的古代詩文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內容，分析作品思想感情及藝術手法的能力，并可以對中學的教學作出進一步引導。今年，全國課標乙卷選用宋代大詩人陸游的《鵲橋仙》一詞，引導學生理解陸游矢志報國的品質；選用《明史馬文升傳》中馬文升勸諫皇帝修身愛民，引導學生思考愛崗敬業(yè)的意義；重慶卷選用《槍口下的人格》，引導學生體會人性中的真善美……專家指出，這些閱讀題強調經(jīng)典性與時代性，不僅文體經(jīng)典純正，注重考查學生的文學知識與欣賞水平，而且思想主題深刻，不只滿足于對文史類專業(yè)人才的選拔，也有益于提升理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)人才的基本素養(yǎng)。材料與寫作：考你怎樣看問題

2012年高考語文全部采用材料作文。專家說，今年選用的材料更具時代感和思辨性。如，全國課標甲卷給出了一段關于“同學關系”的問卷調查，同學們可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點；北京卷以科學家與文學家的不同視角，引出“假如愛迪生來到21世紀會如何看待手機”的假想；廣東卷以“受捐者對捐助的不同反應”為考生提供了多個思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對話，引發(fā)了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認與尊重”的思考。專家指出，這些材料作文可以給考生提供多個立意角度，考查學生如何看待和思考問題。

論述與推理：考你是否會創(chuàng)新

根據(jù)教育測量學的定義，考生在閱讀或表達中，具有一定的邏輯推理和批判性思維能力，就可視為具有創(chuàng)新思維能力。高考語文命題設置的論述類文本閱讀注意選取論述色彩較濃，有一定理論深度的短文，考查學生的分析理解、邏輯推理以及綜合運用社會科學和自然科學知識的能力。如，全國課標乙卷選取了一段當代知名學者的短文，讓學生通過閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專家指出，類似的題目見仁見智，學生在答題中“從未知到已知”的過程就反映了思維的拓展，達到了創(chuàng)新的目的。

此外，湖南卷《烈酒里的殖民主義》要求學生分析如何看待技術引進中的負面影響，而福建卷《時尚淺說》涉及對社會風尚的思考，都要求考生以更寬闊的視野來分析和解決問題。閱讀與發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學生去探究

針對2007年以來進行的高中新課改，高考語文命題相應設置“選考”內容：考生只需在文學類文本和實用類文本選取一題作答，前者對應體裁為小說、散文、戲劇、詩歌等，而后者則對應新聞、傳記等。專家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，進一步考查學生的深度“探究”的能力。如，全國課標甲卷中的選考題選用阿城的小說《峽谷》，要求考生分析小說中人物的性格，考生作答時不要求面面俱到，只要能從作品出發(fā)，就某一觀點或某一方面言之有據(jù)、言之成理即可。部分考卷的實用類文本閱讀首次以“相關鏈接”的方式，使用“非連續(xù)性文本”。如全國課標卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對傳主的評述，拓展了閱讀的深度和廣度，也為考生的“新發(fā)現(xiàn)”提供空間。

第五篇：安徽省太和一中2011高考榜

序號 姓名 錄取學校 1 賈 迪 清華大學 2 馬金俠 清華大學 3 李 旭 清華大學 4 宮大漢 清華大學 5 李亞飛 清華大學 6 李洪濤 北京大學 7 丁 潁 香港中文大學 孫 旸 少科大 9 史明陽 少科大 10 段文川 少科大 11 王鑫鑫 中科大 12 曹賽賽 中科大 13 陳閃閃 中科大 14 蒲肖肖 中科大 15 于 賽 中科大 16 秦 縉 中科大劉 帥 中科大于 磊 上海交大楊貝貝 上海交大王 博 浙江大學李 雪 浙江大學 孟 潔 浙江大學李 磊 浙江大學欒天福 南開大學金其琛 哈爾濱工業(yè)大學吳 凡 哈爾濱工業(yè)大學王 茂 哈爾濱工業(yè)大學孫賀龍 哈爾濱工業(yè)大學楊俊華 中國人民大學從兆清 西安交大

王天堯 同濟大學

丁 凱 中央財經(jīng)大學 33 范曉雪 中央財經(jīng)大學 34 李景峰 上海財經(jīng)大學 35 袁曉磊 中國政法大學 36 劉陽光 北京航空航天大學 37 李 松 北京航空航天大學 38 閃 碩 北京航空航天大學 39 周 成 北京航空航天大學 40 張茂林 北京航空航天大學 41 楊志強 華中科技大學 42 韓冰清 華中科技大學 43 劉 暢 華中科技大學

張文強 國防科大 45 李 翔 國防科大 46 楊兵鵬 武漢大學 47 苗晴雨 武漢大學 48 張 鵬 武漢大學

張慧萍 廈門大學

耿 直 東南大學

司 強 東南大學

王小滿 東南大學

孫 杰 東南大學

韓 宇 北京外國語大學

周亞杰 華東政法大學

王志明 華東政法大學

張超凡 華東政法大學

李易儒 華東政法大學

常 蕊 華東政法大學

陳軍輝 華東政法大學

李夢冉 華東政法大學

魏 康 華東政法大學

李文豆 中山大學

孫 馳 中山大學

趙 軍 中山大學

孫宏偉 中山大學

史志達 中山大學

高 宇 中山大學

宋超杰 中國人民公安大學

郭幸子 中國人民公安大學

王康樂 北京郵電大學

阮得盼 南京航空航天大學

高夢宇 南京航天航空大學

史洪利 南京郵電大學

司馬鈺 南京郵電大學

譚高鑫 中國青年政治學院

徐慧宇 天津大學

范阿龍 天津大學

馬 琛 天津大學

關印 天津大學 81 李夢夢 天津大學 82 李 飛 山東大學 83 田 雨 山東大學 84 李夢宇 山東大學 85 哈雅楠 山東大學 86 高海濤 山東大學 90 韓靖釗 吉林大學

韓 風 吉林大學 88 高 坤 吉林大學 89 劉幸福 吉林大學 91 汪小明 北師大 92 唐曉飛 電子科技大學 93 王義博 電子科技大學 94 岳彥承 西安電子科技大學 95 欒 強 西安電子科技大學 96 常萬利 西安電子科技大學

劉 歡 北京第二外國語學院

王 玉 北京第二外國語學院

紀 程 大連海事大學

李 艷 大連海事大學

李 碩 第二軍醫(yī)大學

謝玉芊 第三軍醫(yī)大學

張 飛 華僑大學

李煒晨 華僑大學

張浩宇 華僑大學

李騰飛 華僑大學

劉雙娜 華僑大學

陳阿祥 華僑大學

唐廣勇 華僑大學

范小玉 暨南大學

任 杰 暨南大學

王夢雨 暨南大學

寧 帥 暨南大學

張慶國 解放軍電子工程學院

陶 敏 解放軍理工大學

魏海林 解放軍理工大學

苗同飛 解放軍炮兵學院

張 景 解放軍信息工程大學

葛保成 解放軍信息工程大學

孔 聰 解放軍信息工程大學

劉江濤 軍事交通學院

郭瑞志 軍事交通學院

王 勇 空軍工程大學

施 強 空軍航空大學

王 濤 蘭州大學

梁志偉 蘭州大學

楊二狼 上海海事大學

宋良玉 上海海事大學

孫晨璐 上海金融大學

于夢潔 上海金融大學

魏汝旭 南京理工大學

朱永杰 南京理工大學

劉 玄 南京理工大學

張 明 南京理工大學

武慶彬 北方工業(yè)大學

陳少杰 北方工業(yè)大學

高 虎 蘇州大學

王 娜 中央民族大學

王 偉 中央民族大學

張 浩 中南大學

孫 帆 中南大學

李鳳梅 中南大學

王 林 中南大學

李威根 中南大學 145 范曉東 北方交通大學 146 袁 彬 北京工業(yè)大學 147 趙明麗 北京工業(yè)大學 148 白少石 北京交大 149 李長青 北京理工大學 150 李衛(wèi)衛(wèi) 大連理工 151 孫志遠 大連理工 152 從 俊 第二軍醫(yī)大學 153 李 良 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學

154 李 坤 華北電力大學 155 楊 森 華北電力大學 156 何方圓 華東理工 157 郭路強 華東師大 158 王 迪 華南理工大學 159 郭朋迪 華南理工大學 160 劉飛龍 解放軍理工大學

161 崇飛龍 解放軍理工大學

162 袁振東 軍械工程學院

163 牛肥肥 南京財經(jīng)大學

164 劉思辰 上海大學

165 桑繼偉 四川大學

166 張蔥蔥 天津醫(yī)科大學

167 張 威 西北工業(yè)大學

168 薛成成 中國醫(yī)科大學

169 王 磊 中南財經(jīng)政法大學

170 魏詩楠 重慶大學

171 栗 博 重慶大學

172 孟睿銳 重慶大學

173 韓明利 北京化工大學

174 劉琳子 北京林業(yè)大學

175 黃 振 長安大學

176 劉一帆 長安大學

177 范 剛 長安大學

178 朱陳文 長安大學

179 楊冰鵬 長春理工大學

180 鄧杰偉 長春理工大學

181 劉 強 長沙理工大學

182 張智強 長沙理工大學

183 魏 佳 常州大學

184 賈雪可 大連大學

185 張 潔 大連交通大學

186 王雪彤 大連醫(yī)科大

187 劉曉旭 大連醫(yī)科大

188 孫 凱 大連醫(yī)科大學

189 胡浩洋 電子科技大學

190 孫 龍 東北財經(jīng)大學

191 張醒醒 東北大學

192 范娟娟 東北林業(yè)大學

193 肖 敏 東北農(nóng)業(yè)大學

194 王文博 福州大學

195 王 志 廣州醫(yī)學院

196 李曉艷 廣州中醫(yī)院大學

197 李 飛 國際關系學院

198 韓曉華 國際關系學院

199 吳申奧 哈爾濱工程大學

200 田文奇 哈爾濱工程大學

201 韓 森 海軍飛行學院

202 施小龍 海軍工程大學

203 夏陽坤 海南大學

204 王利君 海南大學

205 李文雅 海南大學

206 邢莉莉 海南大學

207 李 壯 海南大學

208 吳 巖 杭州電子科技大學

209 劉崢嶸 杭州電子科技大學

210 周曉宇 杭州電子科技大學

211 秦 迪 杭州電子科技大學

212 解小威 合肥工業(yè)大學

213 梅洪程 合肥工業(yè)大學

214 徐 維 合肥工業(yè)大學

215 李天壯 合肥工業(yè)大學

216 薛 浩 合肥工業(yè)大學

217 李 奎 合肥工業(yè)大學

218 劉 飛 合肥工業(yè)大學

219 宮乾龍 合肥工業(yè)大學

220 王慶成 合肥工業(yè)大學

221 李夢龍 合肥工業(yè)大學

222 王珊珊 合肥工業(yè)大學

223 王 巖 合肥工業(yè)大學

224 韓遠征 合肥工業(yè)大學

225 劉 暢 合肥工業(yè)大學

226 董云飛 合肥工業(yè)大學

227 孫 穩(wěn) 合肥工業(yè)大學

228 李偉強 合肥工業(yè)大學

229 賈坤滎 合肥工業(yè)大學

230 劉 干 合肥工業(yè)大學

231 范元一 合肥工業(yè)大學

232 林凱雯 合肥工業(yè)大學

233 王清華 河北大學

234 葛寶川 河海大學

235 吳嘉惠 湖北大學

236 徐 順 湖南工業(yè)大學

237 高 順 湖南科技大學

238 鄧凱文 湖南科技大學

239 宮海杰 湖南師范大學

240 孫 廣 華東交通大學

241 王海新 華東交通大學

242 劉曉偉 華東交通大學

243 阮曉萍 華東交通大學

244 趙 飛 華東交通大學

245 姜 瑋 華南交通 46 246 陳鵬飛 華中農(nóng)業(yè)大學

247 宮 瑞 華中師大

248 陳永貴 華中師范大學

249 張 卡 江南大學

250 潘 晴 江南大學

251 薛昊龍 江南大學

252 史洪發(fā) 江南大學

253 宋孟杰 江南大學

254 吳慶杰 江南大學

255 張賀鋒 江南理工大學

256 劉文龍 江蘇大學

257 陶威 江蘇科技大學

258 范曉雅 遼寧大學

259 肖麗雅 遼寧大學

260 肖麗雅 遼寧大學

261 何振宏 遼寧大學

262 劉筱芳 遼寧大學

263 張阿偉 遼寧工程技術大學 264 馬祥振 遼寧工程技術大學

265 許 衛(wèi) 內蒙古大學

266 徐碩碩 南昌大學

267 王素萍 南昌大學

268 王鵬鵬 南昌航空大學

269 史 艷 南京財經(jīng)大學

270 張婷婷 南京理工大學

271 范琳琳 南京理工大學

272 蒿俊達 南京農(nóng)業(yè)大學

273 賈本甲 南京師范大學

274 張金虎 南通大學

275 姜克濤 南通大學

276 李 振 寧波大學

277 王小玲 寧波大學

278 阮超奇 炮兵學院

279 王慶偉 青島大學

280 張玲玲 青島科技大學

281 劉廷宇 青島理工大學

282 張艷秋 青海大學

283 王文娟 青海大學

284 鞏 固 山東科技大學

285 徐 龍 山東科技大學

286 張汝雪 山西財經(jīng)大學

287 邱 磊 陜西師大

288 高昆輪 汕頭大學

289 李攀攀 上海大學

290 李娜娜 上海大學

291 項璐瑤 上海大學

292 李詩淼 上海立信會計學院

293 張宇鵬 沈陽工業(yè)大學

294 吳 龍 沈陽工業(yè)大學

295 張海良 沈陽工業(yè)大學

296 徐志洋 沈陽建筑大學

297 孔維黨 沈陽藥科大學

298 牛秀英 沈陽藥科大學

299 許德立 石河子大學

300 黃學敏 石家莊鐵道大學

301 劉艷如 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學

302 牛肥肥 天津財經(jīng)大學

303 趙 倩 天津財經(jīng)大學

304 張建琦 天津工業(yè)大學

305 李 旭 天津工業(yè)大學

306 劉千成 天津外國語大學

307 齊喬松 武漢科技大學

308 張修利 武漢科技大學

309 郭坤朋 武漢科技大學

310 李蒙恩 武漢科技大學

311 王 楊 武漢理工

312 張 晟 武漢理工大學

313 關娜娜 武漢理工大學

314 張文強 武警合肥指揮學院

315 孟 琛 武警武漢指揮學院

316 劉 豪 西安工程大學

317 張帥帥（大）西安科技大學

318 馮小芮 西安音樂學院

319 秦治遠 西安郵電大學

320 范 為 西北農(nóng)林科技大學

321 李宇塵 西北農(nóng)林科技大學

322 于瑞雅 西交利物浦大學

323 朱慧琳 西南大學

324 邱曉偉 西南大學

325 劉佳男 西南交通大學

326 王 偉 西南科技大學

327 劉欣明 西南科技大學

328 高 強 西南科技大學

329 高 銳 西南科技大學

330 張博文 湘潭大學

331 張文龍 湘潭大學

332 蘇小龍 新疆大學

333 解曉東 延邊大學

334 孫 巖 浙江工商大學

335 李 偉 浙江工商大學

336 孫明帥 浙江理工大學

337 付 艷 浙江師范大學

338 展利華 鄭州大學

339 余 雪 鄭州大學

340 王攀偉 中北大學

341 阮志新 中國海洋大學

342 程洋洋 中國海洋大學

343 呂永澤 中國民航大學

344 欒汝紅 中國民航大學

345 丁 剛 中國民航大學

346 王 梓 中華民族大學

347 吳 敵 中國農(nóng)業(yè)大學

348 李 亮 中國農(nóng)業(yè)大學

349 孫輝正 中國石油大學

350 陳瑞典 中國石油大學

351 杜遠航 中國石油大學

352 韓玉梅 中國石油大學

353 陳帥帥 中國藥科大學

354 劉 荻 中南財經(jīng)政法大學

355 楊廣潔 中南大學

356 李 艷 中南林業(yè)科技大學

357 常冰倩 中央司法警官學院

358 張 汗 重慶大學

359 馮英杰 重慶郵電大學

360 王金鋒 重慶郵電大學

361 紀超強 重慶郵電大學

362 孫子洋 裝甲兵工程學院

363 宮 關 裝甲兵工程學院

364 李子豪 安徽大學

365 吳 娜 安徽大學

366 楊有為 安徽大學

367 曹遠麗 安徽大學

368 許 朋 安徽大學

369 范珍珍 安徽大學

370 黃 坤 安徽大學

371 吳亞楠 安徽大學

372 王鵬飛 安徽大學

373 苗文靜 安徽大學

374 徐飛龍 安徽大學

375 王書劍 安徽大學

376 張丹丹 安徽大學

377 孔 艷 安徽大學

378 牛彩云 安徽大學

379 牛倩雪 安徽大學

380 王偉霜 安徽大學

381 尚 游 安徽大學

382 王茹俠 安徽大學

383 路 濤 安徽大學

384 王偉峰 安徽大學

385 陳奧奇 安徽大學

386 李 森 安徽大學

387 李冰潔 安徽大學

388 張幸運 安徽大學

389 付曉麗 安徽大學

390 閆 影 安徽大學

391 高傳信 安徽大學

392 汪茂睿 安徽大學

393 李 娟 安徽大學

394 季宇航 安徽大學

395 朱盈盈 安徽大學

396 夏雪艷 安徽大學

397 李 龍 安徽大學

398 余 浩 安徽大學

399 劉莉莉 安徽大學

400 丁 宇 安徽大學

401 姜雪梅 安徽大學

402 汪吉磊 安徽大學

403 李浩楠 安徽大學

404 王 鑫 安徽醫(yī)科大學

405 吳金龍 安徽醫(yī)科大學

406 馬長陣 安徽醫(yī)科大學

407 解 暉 安徽醫(yī)科大學

408 劉銀萍 安徽醫(yī)科大學

409 張倩文 安徽醫(yī)科大學

410 陶虹錦 安徽醫(yī)科大學

411 苑 青 安徽醫(yī)科大學

412 高培培 安徽醫(yī)科大學

413 高 天 安徽醫(yī)科大學

414 范曉宇 安徽醫(yī)科大學

415 唐 寧 安徽醫(yī)科大學

416 金雙龍 安徽醫(yī)科大學

417 喬鵬程 安徽醫(yī)科大學

418 強磊 安徽醫(yī)科大學

419 馬強 安徽醫(yī)科大學

420 王國琛 安徽醫(yī)科大學

421 王小靜 安徽醫(yī)科大學

422 張博古 安徽醫(yī)科大學

423 高文博 安徽醫(yī)科大學

424 鄒金坤 安徽醫(yī)科大學

425 黃迪迪 安徽財經(jīng)大學

426 強小云 安徽財經(jīng)大學

427 靳娟娟 安徽財經(jīng)大學

428 李雅靜 安徽財經(jīng)大學

429 武 雪 安徽財經(jīng)大學

430 于靜雅 安徽財經(jīng)大學

431 王雪艷 安徽財經(jīng)大學

432 陳 紅 安徽財經(jīng)大學

433 苗鮑玉 安徽財經(jīng)大學

434 劉小剛 安徽財經(jīng)大學

435 楊治蘭 安徽財經(jīng)大學

436 夏 菁 安徽財經(jīng)大學

437 王曉倩 安徽財經(jīng)大學

438 張 靈 安徽財經(jīng)大學

439 苗未杰 安徽財經(jīng)大學

440 殷皖梅 安徽財經(jīng)大學

441 尹莉艷 安徽財經(jīng)大學

442 王 林 安徽工業(yè)大學

443 李洋洋 安徽工業(yè)大學

444 賈天樂 安徽工業(yè)大學

445 吳 樂 安徽工業(yè)大學

446 夏興付 安徽工業(yè)大學

447 龔曉偉 安徽工業(yè)大學

448 司 媛 安徽工業(yè)大學

449 杜思清 安徽工業(yè)大學

450 郭懷坤 安徽工業(yè)大學

451 何阿成 安徽工業(yè)大學

452 趙 帥 安徽工業(yè)大學

453 賈賽賽 安徽工業(yè)大學

454 辛文飛 安徽工業(yè)大學

455 劉平平安徽工業(yè)大學

456 周 娜 安徽工業(yè)大學

457 趙夢茹 安徽工業(yè)大學

458 李亞偉 安徽工業(yè)大學

459 馬麗君 安徽工業(yè)大學

460 施 松 安徽工業(yè)大學

461 桑夢娟 安徽工業(yè)大學

462 李繁碩 安徽工業(yè)大學

463 楊 揚 安徽工業(yè)大學

464 李靜靜 安徽工業(yè)大學

465 劉 杰 安徽工業(yè)大學

466 王冰凌 安徽工業(yè)大學

467 張 圣 安徽工業(yè)大學

468 周玉博 安徽工業(yè)大學

469 薛 楊 安徽工業(yè)大學

470 吳曉祥 安徽工業(yè)大學

471 張小龍 安徽工業(yè)大學

472 李 靜 安徽工業(yè)大學

473 汪吉帥 安徽工業(yè)大學

474 張 倩 安徽工業(yè)大學

475 張磅礴 安徽工業(yè)大學

476 周一帆 安徽工業(yè)大學

477 李 燦 安徽工業(yè)大學

478 李軍劍 安徽工業(yè)大學

479 李保兵 安徽工業(yè)大學

480 侯海龍 安徽工業(yè)大學

481 司深深 安徽工業(yè)大學

482 張建海 安徽理工大學

483 司夢龍 安徽理工大學

484 譚玉奎 安徽理工大學

485 劉召柱 安徽理工大學

486 楊宇雁 安徽理工大學

487 桑浩 安徽理工大學

488 宋君偉 安徽理工大學

489 張金龍 安徽理工大學

490 杜萬永 安徽理工大學

491 張宇峰 安徽理工大學

492 喬 振 安徽理工大學

493 李 鵬 安徽理工大學

494 張杰偉 安徽理工大學

495 李文峰 安徽理工大學

496 張 壯 安徽理工大學

497 朱靜雅 安徽理工大學

498 盧祥飛 安徽理工大學

499 謝小東 安徽理工大學

500 田勁賽 安徽理工大學

501 徐楊楊 安徽理工大學

502 閆 羽 安徽理工大學

503 郭亞飛 安徽理工大學

504 宋富成 安徽理工大學

505 冷文博 安徽農(nóng)業(yè)大學

506 王璐真 安徽農(nóng)業(yè)大學

507 劉李莎 安徽農(nóng)業(yè)大學

508 關 昊 安徽農(nóng)業(yè)大學

509 孫根基 安徽農(nóng)業(yè)大學

510 高丹丹 安徽農(nóng)業(yè)大學

511 韓 笑 安徽農(nóng)業(yè)大學

512 楊文正 安徽農(nóng)業(yè)大學

513 楊飛揚 安徽農(nóng)業(yè)大學

514 王子同 安徽農(nóng)業(yè)大學

515 張曉龍 安徽農(nóng)業(yè)大學

516 馮培育 安徽農(nóng)業(yè)大學

517 閔祥會 安徽農(nóng)業(yè)大學

518 李曉樂 安徽農(nóng)業(yè)大學

519 劉 淼 安徽農(nóng)業(yè)大學

520 王嫚嫚 安徽農(nóng)業(yè)大學

521 張 悅 安徽師范大學

522 苗丹丹 安徽師范大學

523 范丹琴 安徽師范大學

524 丁 銳 安徽師范大學

525 從明麗 安徽師范大學

526 邢晶晶 安徽師范大學

527 高程程 安徽師范大學

528 孫解放 安徽師范大學

529 劉立奇 安徽師范大學

530 李博文 安徽師范大學

531 鞏小麗 安徽師范大學

532 楊 陽 安徽師范大學

533 高嘉晨 安徽師范大學

534 楊 博 安徽師范大學

535 關巖巖 安徽師范大學

536 王月月 安徽師范大學

537 焦成翔 安徽師范大學

538 代良柱 安徽師范大學

539 劉婷婷 安徽師范大學

540 李家文 安徽師范大學

541 赫 強 安徽師范大學

542 任 鈺 安徽師范大學

543 賈明路 安徽師范大學