第一篇：廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校初中語文教師論文 由感而悟,品味古詩的意境美

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由感而悟，品味古詩的意境美

【內(nèi)容摘要】：在教學(xué)改革不斷深入的今天，在古詩的教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們逐步領(lǐng)略古詩的語言美，品味其意境美，體會其情感美。從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生欣賞詩歌的水平，提高學(xué)生學(xué)習古詩的能力。

【關(guān)鍵詞】：感悟、古詩、語言美、品味、意境美

新課程標準明確指出：“教讀古典詩詞，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。”然而現(xiàn)在我們初中的教學(xué)仍然圍著中考轉(zhuǎn)。中考考查古典詩詞的大多是名篇、名句默寫，形式單一。學(xué)生抱著應(yīng)試的心理，學(xué)習古詩詞就變得功利、浮躁，不肯靜下心來仔細體會、品味。很多教師還是采用串講或串講加背誦的教學(xué)方式，知識無體系，能力無層級，過程方法被忽視，情感態(tài)度價值觀被生硬移植。這樣的教學(xué)讓學(xué)生興趣寡然。此外，由于古詩詞理解起來較困難，學(xué)起來費時費力，導(dǎo)致一些同學(xué)產(chǎn)生了嚴重的畏難情緒，許多同學(xué)看到課后的“背誦”兩字就頓生反感，對于古詩詞的學(xué)習也就消極懈怠，更談不上去體會挖掘其真正內(nèi)涵了。那么，我們在古詩教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的體驗去感受其語言美，品味其意境美，體會其情感美，獲得審美愉悅，實現(xiàn)由感而悟，合感而悟的過程呢。本著新課程標準“以生為本”的思想，下面以《使至塞上》的教學(xué)過程為例，談?wù)勎以诠旁娊虒W(xué)中的粗淺體會。

一、找準切入點，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的樂趣。

捷克夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣是對學(xué)生學(xué)習動力的最好刺激。古詩節(jié)奏明快，意蘊深遠，充滿韻律美和節(jié)奏美。新課伊始，若配以優(yōu)美和諧的音樂，借助形象的畫面，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，而且有助于學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，更能豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展想象力。達到開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。對于情境的創(chuàng)設(shè)，我經(jīng)常運用音美配合法、圖示法、設(shè)疑激趣法、故事法等。

如在學(xué)習王維的《使至塞上》這首詩時，我這樣導(dǎo)入新課：先設(shè)疑激趣：同學(xué)們，你們有沒有見過沙漠？想不想目睹沙漠的景觀？在我們南方的同學(xué)當然充滿好奇心了，他們幾乎是異口同聲地回答“想”。然后多媒體配樂（意境雄渾開闊的古樂）展示沙漠的景觀。景觀大意：一隨輕車簡從輾向茫茫無邊的大沙漠，在這純?nèi)灰簧臎鰺o邊的背景上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗渾圓。接著通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象：圖上有些什么景物？有誰能用簡潔、生動的語言描繪出這些景象？學(xué)生充分回答后，老師就巧妙切入這首詩歌學(xué)習的重難點：唐代著名詩人王維用了兩句精妙的詩句來描繪這景象，非常逼真?zhèn)魃瘢骸按竽聼熤?，長河落日圓”?，F(xiàn)在讓我們一起走進圖上的景象，走進王維的時代，一起仔細品味《使至塞上》吧。

這樣既能找準切入點——“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境，又能通過圖文樂并茂的激趣法，讓學(xué)生在濃烈的興趣驅(qū)動下，在自主參與的歡快氛圍中不斷探究、思考和發(fā)現(xiàn)。還可以順理成章地過渡到作者和寫作背景的介紹中去。

二、拓寬對古詩的理解，叩擊學(xué)生的心弦。

詩詞的創(chuàng)作本就是作者因情而發(fā)，因時而感。了解作者生平和寫作背景對整體感知古詩有著促進作用。我把這項任務(wù)布置給學(xué)生在課前預(yù)習時，通過搜集資料等途徑完成。學(xué)生通過自己動手查找相關(guān)的人物背景知識，擴充自己的知識視野，全面了解人物的相關(guān)信息。既可以幫助學(xué)生開闊思路，拓寬對古詩的理解，又起到延伸發(fā)展的積極作用。為課堂學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。

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三、誦讀體驗，感悟古詩的語言美。

詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。我在教學(xué)過程中以誦讀為本，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律。要求他們先要確定基調(diào)。再分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。接著讓他們在練習中體會，掌握方法，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節(jié)奏，讀出思想感情。

在同學(xué)們把握了詩歌的感情基調(diào)基礎(chǔ)上，我就配樂范讀詩歌給他們聽。要求聽準讀音，聽清節(jié)奏，聽懂語氣和重讀音并做好標記。接著請兩位學(xué)生表演朗讀。其他同學(xué)當小老師，對兩位同學(xué)的朗讀進行評議（抓住字音、節(jié)奏、語氣、語速、重讀音等）。老師進一步指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的朗讀技巧后，再讓學(xué)生配樂朗讀。我再給予恰當?shù)脑u價和表揚。

這樣通過多層次、多形式的誦讀，學(xué)生自然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩歌的整體感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、引發(fā)聯(lián)想和想象，品味古詩的意境美。

詩的意境能引起人的美感，首先在于它具有生動優(yōu)美的形象，而這形象正是詩人情感的化身。意境中的形象集中了現(xiàn)實美的精髓，也就是抓住了生活中那些能喚起某種情感的特征，是情中景。如王維詩句“大漠孤煙直，長河落日圓。”這兩句詩寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒什么奇觀，惟有“孤煙”，一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接著一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就必須用一個“長”字才能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一個“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺?！皥A”“直”二字不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表達了詩人的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融于廣闊的自然景物的描繪中，達到了至高的藝術(shù)境界。

我先讓學(xué)生找出所描寫的景物：大漠、孤煙、長河、落日。再啟發(fā)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，在心中勾畫出一幅奇特壯麗的畫面，把自己想象成詩人，進入詩的意境中去。學(xué)生就能身臨其境地品味詩的意境美，從而達到心靈的溝通和情感的交融。接著我引導(dǎo)學(xué)生深入品味：這首詩寫得最精彩的是哪兩句？為什么？這樣一來，學(xué)生的回答就精彩了，他們都能生動細致地描繪出“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外奇特壯麗的風光，畫面鮮明，意境深遠。我趁他們描述的時候，及時利用多媒體配樂展示開課的沙漠景觀圖，學(xué)生就油然進入至高的藝術(shù)享受中去。

第二篇：廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校初中生物教師論文 淺談初中生物課堂的有效性

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淺談初中生物課堂的有效性

摘要： 課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著新課程改革理念的不斷深入，倡導(dǎo)和提高中學(xué)生物課堂的有效性尤為重要。本研究從五個方面：即創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入；定向?qū)W(xué)，自主探究；反饋知識，鞏固練習；拓展創(chuàng)新，開放思維；總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理進行了論述，探討其在構(gòu)建初中生物課堂有效性中的實施策略。

關(guān)鍵詞：

五個環(huán)節(jié)； 生物課堂； 有效性

引

言

一堂生物課中老師講得很精彩或是表演得很精彩，這就是一節(jié)有效的生物課堂嗎？課堂中學(xué)生聽得很入神，認真做好筆記，把該記的知識都記熟了，該理解的知識都理解了，這就是生物課堂的有效性嗎？整堂課中，學(xué)生很活躍，氣氛好熱鬧，這就是有效的生物課堂嗎？有經(jīng)驗的教師都會說，那可不一定。因為目前存在這樣的狀況：教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展[1]。那么怎樣的生物課堂才算是有效的呢？關(guān)于這方面的觀點，不同的學(xué)者有不同的看法：人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展；而通俗的說，應(yīng)該是使學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而且有學(xué)者則認為：有效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。魏學(xué)斌在構(gòu)建高中生物教學(xué)有效課堂的策略研究提出：真正有效的生物課堂教學(xué)應(yīng)當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”[2]。綜觀以上觀點，有效的課堂突出了教與學(xué)的有效性，課堂是一個煥發(fā)生命活力的課堂；是一個充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生有最大的收獲的課堂；更是一個學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松的課堂。那么，如何才能做到生物課堂的有效性呢？本研究以教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入；定向?qū)W(xué)，自主探究；反饋知識，鞏固練習；拓展創(chuàng)新，開放思維；總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理為策略來構(gòu)建生物課堂的有效性。

初中生物課堂有效性的教學(xué)策略

2.1

創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入—— 生物課堂有效性的開端

教學(xué)中設(shè)計出形式生動、內(nèi)容感人、寓于思考的教學(xué)情景是新課程的一個重要要求，它能夠為教學(xué)創(chuàng)造真實的問題情景，提供良好的學(xué)習活動氛圍。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在生物課堂中，老師有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，那么本節(jié)課就算是開了個好頭，因為它能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。在問題情境中，給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，這有利于營造課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性。相反，如果教師一上課就是做檢測，或讓學(xué)生把書翻到第幾頁，長期以往，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，創(chuàng)設(shè)變化的情境，來個精彩導(dǎo)入，對于生物課堂的有效性起到一定的推動作用。那么，該如何創(chuàng)設(shè)情境，使引入的內(nèi)容更精彩呢？教師可運用恰當?shù)男问剑喝绮扇栴}、比賽、故事、游戲、生活實例、動畫等形式，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時，利用動畫將植物對水分的吸收、運輸、蒸騰的連續(xù)過程以其直觀、動態(tài)、逼真、形象的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生很快就對生物圈中的綠色植物是如何參與水循環(huán)的產(chǎn)生了興趣；又如用謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子”引入《種子植物》這一課題時，先不急于公布謎底，吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著好奇與期盼積極主動地投入了本堂課的學(xué)習，教學(xué)效果顯著。因此，生物課堂的有效性離不開情境導(dǎo)入這個良好的開端。

2.2 定向?qū)W(xué)，自主探究—— 生物課堂有效性的核心

在生物課堂中，教師根據(jù)目標與內(nèi)容事先設(shè)計導(dǎo)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在生物課堂中體驗學(xué)習的快樂，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。如在山東省杜郎口 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 中學(xué)中倡導(dǎo)的“兩先兩后”（先學(xué)后教，先練后導(dǎo)）的教學(xué)模式，讓該學(xué)校的教學(xué)成績上了一個新的臺階，并且羸得了口碑。同時，高效有效的課堂不僅要關(guān)注教師講得多么精彩，更加要關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么的主動，它要學(xué)生的學(xué)習過程要充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性三個基本特征[3]。另外，有研究認為“有效教學(xué)”不僅是一個教學(xué)活動，更是一個持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習過程，其核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”[4]。因此，教師在生物課堂中要引導(dǎo)學(xué)生自己探索，以小組為單位，以討論嘗試等方式學(xué)習。當然，在此過程中，教師要適時點拔并總結(jié)交流。如在探究魚鰭的作用時，先分好小組，課前制作好魚的模型，在課堂上以小組為單位進行模擬實驗，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，并在小組內(nèi)進行交流，最后教師針對學(xué)生的總理作適當?shù)恼f明或糾正，這樣的效果遠遠要比教師的直接講授好得多。

2.3 反饋知識，鞏固練習—— 生物課堂有效性的保證

練習與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，布置適量的練習鞏固所學(xué)知識是必要的，當堂檢測，練習到位，才能鞏固課堂教學(xué)效果。如果整節(jié)課沒有相關(guān)的練習，那就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的誤解與欠缺，但在生物課堂中根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計一些基本練習，讓學(xué)生獨立解答，課堂的效果可就不一樣了。如在講解條件反射與非條件反射的概念時，請學(xué)生辨別談虎色變、望梅止渴、嬰兒吮奶等反射活動，既檢測學(xué)生對知識的理解也能及時鞏固知識。因此，設(shè)計精、實、重的練習，是提高課堂教學(xué)有效性的檢測。

2.4 拓展創(chuàng)新，開放思維—— 生物課堂有效性的普及

拓展創(chuàng)新，思維開放不等同于反饋知識，鞏固練習，它要求教師要根據(jù)反饋知識，鞏固練習中出現(xiàn)的問題，挖掘教材中靈活的因素，嘗試一些開放性的練習，切實關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在原有的基點上都有提高，都得到發(fā)展。做完后，學(xué)生達到了對知識的鞏固和深化，對于學(xué)習基礎(chǔ)中下游的學(xué)生，能發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對于好的學(xué)生亦能使他們進一步鞏固知識,進而提高其學(xué)習的自信心，使學(xué)生在坡度不同的練習中人人有收獲，人人有提高，不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

2.5 總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理—— 生物課堂有效性的鞏固

大量的教學(xué)實踐表明，對知識及時地總結(jié)與整理是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在每堂課的結(jié)尾教師可用簡潔的語言對本節(jié)的內(nèi)容進行思路的梭理，將知識內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。如“尿的形成和排出”學(xué)完后,歸納為如下幾點：2個作用(濾過作用、重吸收作用)；2次毛細血管網(wǎng)的形成；3個比較(血漿與原尿、原尿與終尿、腎動脈中血液與腎靜脈中血液)；1種疾病(腎小球腎炎)；3點意義。這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識由零碎分散變?yōu)榧?同時也使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。另外，在課堂結(jié)束前，還要做到以下幾點：給學(xué)生一個空間，讓他們?nèi)ヌ畛?；給學(xué)生一段時間，讓他們?nèi)グ才?；給學(xué)生一個機會，讓他們?nèi)シ窒恚@樣不但有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和遷移，更有利于學(xué)生在課堂中獲得成長。

生物課堂有效性中對教師的要求

3.1 教師的知識面要更廣泛：知識廣了，才能對知識的靈活運用和解答學(xué)生的疑難，才能贏得學(xué)生的信賴。因為生物課堂的有效性本身就對老師提出了更高的要求，如果老師對知識的缺乏，沒有得到及時的改善，在主動探究中就不能給學(xué)生以有效的指導(dǎo)。

3.2 教師要有足夠的人格魅力：人格魅力能起到一個很好的帶頭和榜樣作用，特別是在情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入中，教師的人格魅力是氣氛的調(diào)和劑，學(xué)生一見到老師就有學(xué)習生物的興趣，很自然地為生物課堂的有效教學(xué)與學(xué)習作了一個鋪墊。

3.3 教師的備課要更深入：生物課堂有效性中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都少不了教師課前的充分準備，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在備課中必須考慮到學(xué)生的心理需求與差異，認真鉆透教材，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)學(xué)案，才能在生物課堂中輕松自如。

第三篇：廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校初中生物教師論文 淺談初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺談初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習

【摘要】《生物課程標準》指出，生物學(xué)習要以探究為核心，探究既是學(xué)習的目標，又是學(xué)習的方式[1]。在現(xiàn)行《生物學(xué)》新教材中增添了不少生物探究性活動，如“觀察與思考”、“實驗”、“調(diào)查”、“探究”等內(nèi)容，通過形式多樣的生物探究性活動激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生能在“做”中“學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力等科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】探究性活動

創(chuàng)新

探究能力

在新一輪課改中倡導(dǎo)的教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以轉(zhuǎn)變學(xué)習方式為突破口，變被動接受式學(xué)習為主動探究式學(xué)習，強調(diào)了學(xué)生的自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。在《生物學(xué)》新教材中添加這些生物探究性活動旨在于增強實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過程，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達與交流；學(xué)生通過科學(xué)的分析、綜合的思維過程獲取知識。這一過程為學(xué)生提供了探究的平臺，讓學(xué)生有較多的思考和討論的空間，使學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，敢于實踐的能力得到培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中如何著手于生物探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是實現(xiàn)生物學(xué)新教材課程標準的關(guān)鍵之一。

一、耐心組織探究活動，分組選題

生物探究性活動形式多樣，僅利用課堂的40分鐘是很難上好生物探究性活動的內(nèi)容，更不用說學(xué)生是否掌握和深入理解該知識點的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)針對自己目前所任上生物教科書（如七年級上冊）里所有的生物探究性活動耐心地把有探究價值的內(nèi)容挑選出來改成生物探究性活動，有計劃、有組織開展探究性活動，在開展探究性活動時，先指導(dǎo)學(xué)生做好探究計劃，要求學(xué)生在課前以分組（全班的同學(xué)分為四大組，各大組選不同題進行研究，各大組內(nèi)又以2人或3人小組為單位，同時進行同一選題的研究。例如：“光對鼠婦生活的影響”、“觀察草履蟲”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測定種子萌發(fā)率”、“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”“植物的呼吸作用”等）形式完成相關(guān)探究實驗活動，通過這樣做出來的活動結(jié)果，既有小組內(nèi)的橫向比較，又有大組內(nèi)各小組的縱向比較，使學(xué)生所得的結(jié)論更科學(xué)、更切合實際。

二、把握探究原理，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在開展探究活動前，教師應(yīng)根據(jù)實驗?zāi)康模ㄟ^設(shè)計疑點引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析問題，探討原理，并圍繞實驗的重點和難點設(shè)計實驗方案。也可以參考書本的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生從實驗步驟、實驗方法等方面進行適當?shù)母倪M，加深對實驗原理的理解與掌握，這樣就可以幫助學(xué)生進行知識遷移，靈活地處理各種問題，促進學(xué)生的自主思考，自主學(xué)習，準確把握實驗原理，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在做“觀察草履蟲”的實驗，最主要是想讓學(xué)生懂得更多關(guān)于原生動物的生活習性以及在實際中的應(yīng)用。于是在學(xué)生在做實驗前，教師應(yīng)提前教會學(xué)生如何尋找、培養(yǎng)、觀察草履蟲。尤其是通過設(shè)計改進草履蟲的飼養(yǎng)方法。學(xué)生們在設(shè)計草履蟲培養(yǎng)液時，根據(jù)草履蟲生活在營養(yǎng)豐富的有機物液體中的原理：有的學(xué)生用開水泡稻草，將其浸出液冷卻和過濾后作培養(yǎng)液；有的學(xué)生把稻草煮熟后再熬一段時間，冷卻后作培養(yǎng)液；有的學(xué)生在開水中加入葡萄糖作培養(yǎng)液；有的學(xué)生直接用臭水溝中的水作培養(yǎng)液等。這樣，既能有效激發(fā)學(xué)生深入了解草履蟲生活習性的和實際應(yīng)用的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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四、深入討論，激發(fā)思維

討論是一種很有效的學(xué)習交流方式，它體現(xiàn)出在不同的思想撞擊中下必能產(chǎn)生智慧的火花。深入對實驗結(jié)果的討論，必然會激發(fā)學(xué)生極大的探究欲和熱情，這樣更顯示出學(xué)生對其的自主能動性，以及創(chuàng)新思維也得到鼓勵，有了主動交流對比與體會的欲望。如“植物的呼吸作用”這個實驗中如何檢驗二氧化碳這個環(huán)節(jié)里，有很多學(xué)生一次就成功，但有些同學(xué)經(jīng)過反復(fù)多次實驗才成功。學(xué)生在實驗后談?wù)摮晒εc失敗的原因時，很多學(xué)生才明白自己為什么會失敗，并總結(jié)出該實驗的要領(lǐng)。與此同時，學(xué)生除觀察到實驗?zāi)康闹苯酉嚓P(guān)的現(xiàn)象外，可能還發(fā)現(xiàn)其他一些奇異現(xiàn)象。如在“測定種子萌發(fā)率”實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)萌發(fā)后的豆苗會出現(xiàn)紫色的部分，產(chǎn)生了很多的疑問。這些奇異現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)正是學(xué)生敏銳觀察力的體現(xiàn)，也是再次探究的起點和契機。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)及時抓住學(xué)生的一閃之念，加以指導(dǎo)，就可能有所發(fā)現(xiàn)；從而激發(fā)學(xué)生靈感，延伸研究興趣；培養(yǎng)敏銳觀察力和辨別領(lǐng)悟能力及獨立探究的能力。

五、認真評價，提升探究能力

學(xué)生做活動的實效如何，往往與評價是否有效密切相關(guān)。評價的方式可以多樣，有效的評價方式，意味著活動過程和得到的結(jié)論應(yīng)符合科學(xué)，從而可以評價。如在“植物的呼吸作用”這個實驗中檢驗二氧化碳環(huán)節(jié)里，讓一些實驗做得不好的或?qū)嶒炇〉膶W(xué)生可談?wù)勈≡?，指出失敗的教?xùn)，由學(xué)生談?wù)摵罂偨Y(jié)作出評價：換蓋子時要快，同時不能讓瓶子晃動；倒水速度要快，以免氣體泄露；導(dǎo)管要插到澄清石灰水的底部；石灰水不能太多，不然效果不明顯等。因此，在每次探究活動完成后，教師都要認真地啟發(fā)學(xué)生進行自我評價，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、慎密的科學(xué)探究態(tài)度，提升他們的探究能力。

第四篇：廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校初中音樂教師論文 初中音樂課愉快教學(xué)淺談

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初中音樂課愉快教學(xué)淺談

【摘要】：音樂課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識。

【關(guān)鍵詞】：音樂課 愉快教學(xué) 措施

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習最好的刺激乃是對學(xué)習的材料發(fā)生興趣?！睍r間證明：學(xué)習興趣越濃，注意力就越集中，思維就越積極，記憶就越深刻，學(xué)習質(zhì)量也就提高。因此，老師應(yīng)努力改變教學(xué)中傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)造樂學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)沉悶或流于“放羊式”的課堂教學(xué)局面，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，主動地學(xué)習鉆研，從而不斷提高課堂效果。立足實踐，我體會到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好的效果。

一、愉快教學(xué)法的涵義及特點

二、初中音樂課的特點及實施愉快教學(xué)的必要性

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。對于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育是十分必要的。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，音樂教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，音樂教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進行改革，努力探索音樂教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中音樂愉快教學(xué)的具體措施

音樂課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，本人多年來一直從事初中音樂教學(xué)工作，圍繞著音樂課的愉快教學(xué)，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師應(yīng)保持良好的教態(tài)，建立一種和諧的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系 音樂教師是審美教育的實施者，那么首先自身就應(yīng)該體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師上課的教態(tài)及語言是給學(xué)生的第一直觀印象，它能否給學(xué)生以美感，不僅體現(xiàn)出音樂教師自身的審美修養(yǎng)，而且還會直接影響到能否創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，影響到學(xué)生對音樂課的興趣，以及對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始自終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）重視導(dǎo)課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

“良好的開端是成功的一半”。做任何事情總要有一個好的開端，上音樂課也是如此，良好的 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 導(dǎo)入就是這節(jié)課成功的一半，也是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣大門的關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，以促進教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高。如《游擊隊歌》，教師可以用講故事的方式導(dǎo)入：“在抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民處在水深火熱之中，很多人因此加入了中國紅軍，對抗外來敵人。其中就有一支抗日游擊隊，拿著槍，拿著刀，深夜闖入敵人的宿營地，伏擊敵人，經(jīng)過他們的奮勇拼搏，最后終于勝利了。他們一邊慶祝勝利，一邊唱著歡樂的歌?！庇蒙鷦踊顫?、形象逼真的口頭和肢體語言，有聲有色地進行講述，可以延長學(xué)生的注意時間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能進一步幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容，起到事半功倍的教學(xué)效果。

又如在《唱臉譜》中，我制作了一些直觀形象的臉譜道具。課堂上我依次將這些形狀各異的臉譜貼在黑板一側(cè)，另一側(cè)分別寫上臉譜的主人公（顛倒順序），讓學(xué)生來連線。我通過創(chuàng)設(shè)這種與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，活躍了課堂的學(xué)習氣氛，并調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習這首歌曲的興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此教師對每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)作精心的設(shè)計。教學(xué)才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造表演，增強學(xué)習興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，過分注重音樂知識的教學(xué)，突出演奏（唱）技巧，忽視了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，忽視了教學(xué)的“個性化”設(shè)計，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習音樂的積極性。這也是造成許多學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的主要原因。針對這一點，我改變了上課的組織形式，改變了學(xué)習方式，以激發(fā)學(xué)生表演欲望入手，經(jīng)常在課堂上給學(xué)生展示的機會和時間，有時讓學(xué)生單獨展示，有時進行分組展示，從而讓學(xué)生不僅喜歡音樂，更喜歡上我的音樂課。在上《青春舞曲》這節(jié)課時，我教給學(xué)生一些新疆有特色的舞蹈動作，例如動脖子、拍手鼓等，然后請學(xué)生上臺給這首歌曲配上動作表演，學(xué)生興致極高，氣氛一下就活躍了；又如在上《雪絨花》這節(jié)課時，有一幅畫面是上校彈著吉他，孩子們圍在他的身邊一起唱《雪絨花》，畫面溫馨，同學(xué)們都說很感人，我借機提議請同學(xué)們上來表演。當時我在課前準備了一把吉他道具，請一位男生扮演上校彈吉他，為了效果更像，我給上校戴上了一個紙制胡子，同學(xué)們看到這個情景都情不自禁的笑起來，我再請七位同學(xué)扮演孩子們，圍在上校周圍，模仿畫面的情景，一起唱起歌曲《雪絨花》，通過這樣一系列的活動，同學(xué)們不僅學(xué)會了歌曲，而且也體會到歌曲里面的情緒，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

（四）通過“有效表揚式”，加大學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的積極性

“以人為本”是新課標評價觀倡導(dǎo)的核心理念，加之賞識和肯定教育思想的提出，教師更應(yīng)該注意到“好表揚”的重要性。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會到學(xué)習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是音樂教師不能忽視的一個重要問題。在教學(xué)中，教師要隨時注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們增強克服困難的勇氣，增添學(xué)習的興趣。例如在課堂上，當學(xué)生回答完一個問題，或者提出一個觀點，都應(yīng)該積極地肯定他，然后再根據(jù)自己的想法加以比較，學(xué)生更能接受。特別是當學(xué)生創(chuàng)造表演時，更應(yīng)該積極地表揚：“實在太棒了”、“真不錯”等等帶有肯定的語言，又或者請同學(xué)們給予肯定的一些動作眼神，這樣一些表揚與鼓勵一定會帶動更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

（五）運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

在《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中提出了“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景?！彪S著多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 育教學(xué)帶來了無限生機，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個前所未有的高度。

第五篇：廣東省恩平市年樂夫人學(xué)校初中語文教師論文 自主合作互動改評,走出作文修改的新路子

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 自主合作互動改評，走出作文修改的新路子

[摘 要] 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是提高學(xué)生的寫作水平與能力不可或缺的環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)的作文改評方式，大膽嘗試讓學(xué)生自主合作互動改評作文，有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的修改興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作水平與修改能力。

[關(guān)鍵詞]：作文修改 自主合作 互動改評 提高 修改能力

在以往的作文教學(xué)中，往往是老師指導(dǎo)了學(xué)生半天，講了很多，可是交上來的作文卻不盡如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出來，發(fā)到學(xué)生手里，可本子發(fā)下去，學(xué)生根本沒有多少人看。這些都是我們做語文老師心中的“難言之隱”。十多年來，我一直在作文指導(dǎo)與批改的困境中摸索前行，終于得到深刻的體會，尤其是江門教研室組織研討并通過的“江門市初中作文訓(xùn)練序列實驗稿”讓我在作文教學(xué)中豁然開朗，產(chǎn)生了“柳暗花明又一村”的新局面。這個訓(xùn)練序列在每一次作文訓(xùn)練中都安排了修改專題，目標明確，重點突出，過程具體，可操作性強。只要我們認真實施，不斷加以細化、完善、創(chuàng)新，就會逐步走出一條“ 教師批改與學(xué)生修改互補”的新路子，從而不斷提高學(xué)生修改作文的能力及其寫作水平。

一、激起學(xué)生修改的熱情，讓學(xué)生深刻認識到“好的作文是改出來的”。

在新學(xué)期伊始，我就發(fā)動學(xué)生大膽向報紙、刊物發(fā)表文章。在同學(xué)交上來的稿件中，我挑選一篇中下等水平的作品，經(jīng)過精心修改后，利用多媒體設(shè)備把它投影給學(xué)生看，并讓學(xué)生作認真的點評。學(xué)生讀完后發(fā)出陣陣的喝彩聲：太完美了，中心突出，語言亮麗、形象生動，事例典型，人物形象刻畫非常成功……接著我引導(dǎo)學(xué)生：大家想不想看看這篇優(yōu)秀作品的本來面目？當時同學(xué)們的興致非常高。我就把修改前的作品投影出來。同學(xué)們看完后一陣哄動：嘩！全篇都被修改了，實在有天壤之別呀！我繼續(xù)引導(dǎo)：通過這兩篇今非昔比的作品，大家應(yīng)該明白到，作文除了認真地寫之外，還必須仔細地修改，好的作文是改出來的。同學(xué)們?nèi)绻胱屪约旱淖髌酚沙笮▲喿優(yōu)榘滋禊Z，想讓自己的作品獲獎或在報刊上發(fā)表，想讓自己成為著名的文學(xué)家，就必須對作文進行反復(fù)的修改。只要堅持下去，你們的作品一定會非常精彩，你們一定會夢想成真的。課堂頓時沸騰起來，大家都在躍躍欲試。我把任務(wù)布置下去，他們就非常樂意并積極去完成。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正把握修改的基本方法。

這方面老師在指導(dǎo)修改上是十分重要的。我先讓學(xué)生認識一些常用的修改符號，并指導(dǎo)他們靈活運用。再以一篇學(xué)生習作為例，結(jié)合本次寫作的要求，一步步引導(dǎo)他們合作完成修改的步驟：第一，初讀例文，快速查找出錯別字、標點符號用錯及有語病的地方，并用修改符號改正。第二，再讀例文，看中心是否明確，所選事例能否表現(xiàn)中心，人物的細節(jié)描寫是否具體、合理、真實，并作具體的修改。第三，細讀例文，看結(jié)構(gòu)是否清晰，布局詳略是否得當，過渡是否自然，首尾是否呼應(yīng)，語言是否簡潔、流暢、生動、具有感染力，修辭是否恰當，并試作修改。在這一過程中，我一方面非常尊重學(xué)生的意見，對他們的發(fā)現(xiàn)和積極配合都給予適當?shù)谋頁P，從而充分調(diào)動起他們參與修改的積極性。另一方面，對修改得準確的再加以充分肯定，對修改不準確的委婉地加以引導(dǎo)，讓其他同學(xué)幫其改正過來。這樣，1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 同學(xué)們就會毫無顧慮地大膽說出自己的想法，課堂氣氛非常濃厚。

在此基礎(chǔ)上，我一邊對修改作必要的補充、小結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生對于拿不準的地方不要輕易下筆，下筆的的話就一定是拿得準的。正所謂“寧可放過，也不可錯過”，不要出現(xiàn)以錯改錯，甚至以錯改對的情況。對于有疑惑的地方，可以先通過小組的討論交流解決，再由老師進行點評，學(xué)生作小結(jié)，老師再作補充總結(jié)。在整個修改過程中，都能讓學(xué)生自己看出得失來，推敲出結(jié)果來，并能從中品出一些“味道”來，學(xué)生對作文修改的方法與能力自然就會水到渠成了。

三、放手讓學(xué)生反復(fù)修改、點評，還學(xué)生主演的角色。

這一點的實施需要有計劃地進行。在這個訓(xùn)練中，我重視發(fā)揮學(xué)習小組的作用，充分讓學(xué)生“自主、合作、探究”。我把每個班分成若干個學(xué)習小組，選好小組長。

首先，要明確每次作文修改的方向：先由老師對全班學(xué)生的作文作全面的批閱、打分（只批不改）。再在課堂上以一篇學(xué)生習作為例作具體的點評、修改。最后，課外向全班學(xué)生各自的作文鋪開進行自改、互改或合作修改。

其次，在修改過程中重視彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當主演。具體分兩步走：第一步，選擇學(xué)生習作中的一篇中下水平的作品印發(fā)給全班學(xué)生，附上修改的要求（上文的修改步驟）。讓組長在課余時間組織小組成員進行初步的修改?？梢元毩⑿薷?，也可以合作修改。第二步，在修改課堂上，讓學(xué)生拿出初步的修改方案，以小組的形式展開充分的討論交流，并再作深一步的修改。然后選出有代表性的修改意見在班上展示，并作具體的點評。老師及時作適當?shù)狞c撥并參與作適當?shù)男薷?。然后讓學(xué)生對老師的修改作具體的點評或質(zhì)疑，這樣把修改課堂推向高潮。這時課堂上往往會出現(xiàn)“百家爭鳴”的熱鬧景象，即使下課鈴響了，學(xué)生也依然陶醉其中，并自然領(lǐng)會本次作文修改的方法了。

如在八年級上學(xué)期的第二次作文（<< 的 >> 提示：前一橫線填寫人物，后一橫線填“手、眼睛、口頭禪……”等）修改中，我根據(jù)寫作要求設(shè)定的重點是：讓學(xué)生領(lǐng)會如何在寫作中運用人物的肖像、神態(tài)、心理、動作、語言等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的性格特點。經(jīng)過上面兩步具體的反復(fù)修改和點評后，人物的細節(jié)描寫就變得具體生動了。

我順勢小結(jié)：好的細節(jié)描寫能使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。那寫好細節(jié)描寫的關(guān)鍵（方法）是什么呢？學(xué)生討論片刻就會紛紛發(fā)表自己的意見：時時做生活的有心人，用敏銳的目光去觀察生活，在多彩的生活中捕捉精彩的細節(jié)，確保細節(jié)的真實性；選用典型細節(jié)—定具有代表性、概括性、能反映深刻的主題的事例，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心；精心錘煉詞語，巧妙運用修辭，增強語言的生動性……

這時，學(xué)生就會頓然領(lǐng)悟了作文修改的方法。我還借此進一步激勵學(xué)生：細節(jié)描寫是情節(jié)中的一粒粒小珍珠，如果失去它，再好的情節(jié)也會暗淡無光了。只要我們在寫作中靈活運用人物的細節(jié)描寫，我們的文章就會熠熠生輝，我們的作品就會在報刊上與各地朋友會面了。相信自己，別人行，自己也一定行！此刻，學(xué)生的寫作與修改熱情再一次高漲起來，他們以熱情澎湃的寫作激情迎接下一次的寫作與修改了。

四、課外耐心輔導(dǎo)，讓學(xué)生的修改工作落到實處。

一篇中下水平的學(xué)生習作要修改的地方很多，用一節(jié)課的時間來修改、點評是不夠的。學(xué)生有疑問的地方，以及有關(guān)習作的結(jié)構(gòu)、詳略、語言等問題還要放到課余時間與學(xué)生一起交流、解決。同時，在指導(dǎo)如何增補細節(jié)描寫方面還要多下點功夫，要在課外引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會其修改方法與寫作方法，真正讓學(xué)生能在生活中捕捉精彩、典型的細節(jié)，實現(xiàn)作文與生活的銜接。此外，學(xué)生在課外對自己的作文進行自改、互改或合作修改的時候，肯定會遇到很多困難。老師要及時跟蹤并耐心作指導(dǎo)，讓學(xué)生真正做到心領(lǐng)神會。同時，把修改得好的作品選出來張貼、表揚、獎勵，增強學(xué)生的榮譽感與自信心，激發(fā)學(xué)生修改的積極性，讓他 2 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 們逐步養(yǎng)成勤于修改、樂于修改的好習慣。