第一篇：廣東省恩平市年樂(lè)夫人學(xué)校初中音樂(lè)教師論文 陶行知的“六大解放”與音樂(lè)教學(xué)

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 陶行知的“六大解放”與音樂(lè)教學(xué)

【摘要】：音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 “感受與體驗(yàn)”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”等活動(dòng)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴唱，用手操作，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】：六大解放

音樂(lè)教學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，如何未雨綢繆，以積極的態(tài)度和充分的思想準(zhǔn)備迎接即將到來(lái)的新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)，是每位教育工作者必須認(rèn)真思考的重大問(wèn)題。作為一名初中音樂(lè)教師，對(duì)實(shí)施音樂(lè)新課程具有義不容辭的責(zé)任。在新課程中，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是最基本的教育理念，在課程的設(shè)置、實(shí)施、操作中體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，主張知行統(tǒng)一，學(xué)習(xí)方式上提倡自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、勇敢性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中沖破傳統(tǒng)課堂的牢籠，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，徹底從封閉的教學(xué)中解放出來(lái)。

一、陶行知的“六大解放”教育思想

在我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，所采用的教學(xué)方法基本上都是填鴨式、灌入式，受教育者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和進(jìn)取精神常常被無(wú)形地扼殺，這種封閉式型的教學(xué)方法是僵化而落后的，為了改變這一局面，必須解放兒童，為此，陶行知提出了“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；

2、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；

3、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；

4、解放學(xué)生的嘴，使他們能談；

5、解放學(xué)生的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他們自己要學(xué)的問(wèn)題、干一點(diǎn)他們自己高興干的事情；

6、解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去取得更豐富的學(xué)問(wèn)，要把學(xué)生從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校中解放出來(lái)，擴(kuò)大眼界，發(fā)展內(nèi)在的創(chuàng)造力。

二、用陶行知“六大解放”教育思想指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 “感受與體驗(yàn)”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”等活動(dòng)，不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴唱，用手操作，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，新音樂(lè)課程改革所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也正是陶行知先生提出的教育主張。

如何在音樂(lè)教學(xué)中貫徹、落實(shí)好新音樂(lè)課程改革提出的要求，結(jié)合陶行知先生提出的“六大解放”教育理念，我認(rèn)為可以從以下幾方面加以嘗試：

1、解放學(xué)生的頭腦—展開(kāi)想象的翅膀

素質(zhì)教育要求下的音樂(lè)課堂教學(xué)，要豐富和提高學(xué)生的藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，為他們創(chuàng)造一種充滿自由空氣的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索的精神，并且為他們提供表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。

如在欣賞《春曉》這一作品時(shí)，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的大腦思維，大膽想象，進(jìn)行以“春”為題的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊創(chuàng)作，學(xué)生的頭腦得到了解放，展開(kāi)想象的翅膀，他們的 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 思維開(kāi)闊了，創(chuàng)新意識(shí)將逐漸萌發(fā)。又如在《漁舟唱晚》這一課中，我對(duì)歌曲背景不做任何講解，直接讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌曲中描寫(xiě)的景象；學(xué)生你一言我一句，充分發(fā)揮自己的想象力，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。這樣，學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中解放了大腦，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)的潛能。

2、解放學(xué)生的雙手—讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

陶行知先生說(shuō)：“知識(shí)要從行動(dòng)中來(lái)，不行動(dòng)而求知識(shí)，是靠不住的”；皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“思維從動(dòng)作開(kāi)始，切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人的頭腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系”。要解決知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須“讓孩子們有動(dòng)手的機(jī)會(huì)”。如在上《讓世界充滿愛(ài)》這一課中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些手語(yǔ)動(dòng)作，然后配合歌曲一邊唱一邊做動(dòng)作，學(xué)生很感興趣，無(wú)形中歌詞也記住了。又如在上《非洲民間樂(lè)曲片段》這一課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完一段音樂(lè)后，都會(huì)讓他們?cè)囍檬执驌粢幌乱魳?lè)中出現(xiàn)的節(jié)奏，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)非洲節(jié)奏的特點(diǎn)就更加印象深刻。解放學(xué)生的雙手不僅能達(dá)到教學(xué)目的，又能讓全體學(xué)生共同參與，并可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，還能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性和藝術(shù)性。

3、解放學(xué)生的眼睛—賦予一雙慧眼

達(dá)爾文在被問(wèn)到他為什么能取得云云巨大的成績(jī)時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)敏，只是在精致視察的本事上，我可能在眾人之上”，由此可見(jiàn)，觀察力是創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)，作為教育者，我們要幫助孩子們把眼睛擦得更亮。

如在上《藍(lán)色的探戈》這一課中，音樂(lè)中出現(xiàn)了歐洲風(fēng)格和拉丁美洲風(fēng)格的兩種探戈節(jié)奏，我在黑板上書(shū)寫(xiě)這兩種節(jié)奏型，讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出它們的不同，然后再分別學(xué)習(xí)拍打這兩種節(jié)奏，使抽象的音樂(lè)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更容易、更快地理解音樂(lè)作品；又如在欣賞《鱒魚(yú)》這首音樂(lè)時(shí)，除了讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)器的音色，我還將這些樂(lè)器圖片呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們從直觀上了解大提琴、中提琴、小提琴、低音提琴等樂(lè)器的形狀特點(diǎn)，使虛幻的音樂(lè)形象具體化。這樣，通過(guò)解放學(xué)生的眼睛，不僅達(dá)到了教學(xué)目的而且拓展了學(xué)生的視野，從而為學(xué)生自覺(jué)挖掘自身潛能奠定了基礎(chǔ)。

4、解放學(xué)生的時(shí)間—期待學(xué)生的發(fā)揮

教師要合理安排四十分鐘，要為學(xué)生留出時(shí)間。課堂是老師的，但更是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，課堂上教師要把時(shí)間還給學(xué)生。

如在上《咿喲嘞啦》這一課時(shí)，前十五分鐘學(xué)唱了歌曲，了解了歌曲的背景、情緒之后，剩下的二十五分鐘，我全部給了學(xué)生，讓他們自己通過(guò)小組合作創(chuàng)造、表演，讓他們充分的發(fā)揮，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，否則教師講得再多對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都只是茫然一片。解放學(xué)生的時(shí)間對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有十分重要的意義。

5、解放學(xué)生的嘴—暢所欲言、真誠(chéng)對(duì)話

陶行知說(shuō)：“小孩子有問(wèn)題要允許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)?？鬃尤胩珡R，每事問(wèn)……但中國(guó)人一般習(xí)慣是不允許多說(shuō)話；小孩子得到言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力”。因此，我在音樂(lè)課堂上，通過(guò)營(yíng)造氛圍和創(chuàng)設(shè)情景，不受約束地去探究思考，學(xué)生都會(huì)各有理解，只要是合理的，我都會(huì)讓學(xué)生暢所欲言。

如在上《瀑布與溪流》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)辨哪些音樂(lè)是描寫(xiě)瀑布；哪些音樂(lè)描寫(xiě)溪流，學(xué)生都認(rèn)真聆聽(tīng)，并提出自己的觀點(diǎn)，由于欣賞主體的差異性和欣賞客體的不確定性，學(xué)生對(duì)同一首作品的審美體驗(yàn)有著不相同的內(nèi)容。這時(shí)，作為音樂(lè)教育者，必須解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生暢談自己的感想；又如在上《走進(jìn)西藏》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完這一歌曲，有的學(xué)生情不自禁的開(kāi)始唱起《青藏高原》《天路》等旋律，我立即表?yè)P(yáng)這些學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)唱下去，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生的情緒更加高漲。

6、解放學(xué)生的空間—開(kāi)闊學(xué)生的視野 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn

正如陶行知先生所言：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之創(chuàng)造力”。生活中處處有音樂(lè)。因此，我們要充分利用社會(huì)中的一切教育資源，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的眼界，讓學(xué)生去接觸大自然、大社會(huì)，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在上《我們同屬一個(gè)世界》這一課，為了讓學(xué)生更多的了解邁克爾.杰克遜，我播放他的其他音樂(lè)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道他的音樂(lè)特色，多方面的了解他的搖滾風(fēng)格，開(kāi)闊學(xué)生的視野；又如在上《軍民團(tuán)結(jié)一家親》這一課時(shí)，我同時(shí)給學(xué)生欣賞了玖月奇跡組合演唱的版本，讓學(xué)生知道一首音樂(lè)也可以用不同的方式來(lái)表現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生眼界，發(fā)展內(nèi)在的創(chuàng)造力。

第二篇：廣東省恩平市年樂(lè)夫人學(xué)校初中音樂(lè)教師論文 初中音樂(lè)課愉快教學(xué)淺談

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初中音樂(lè)課愉快教學(xué)淺談

【摘要】：音樂(lè)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)課 愉快教學(xué) 措施

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)的材料發(fā)生興趣?！睍r(shí)間證明：學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，思維就越積極，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就提高。因此，老師應(yīng)努力改變教學(xué)中傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，扭轉(zhuǎn)沉悶或流于“放羊式”的課堂教學(xué)局面，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)鉆研，從而不斷提高課堂效果。立足實(shí)踐，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

一、愉快教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

二、初中音樂(lè)課的特點(diǎn)及實(shí)施愉快教學(xué)的必要性

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是十分必要的。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，音樂(lè)教育的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門(mén)切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，音樂(lè)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索音樂(lè)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

三、初中音樂(lè)愉快教學(xué)的具體措施

音樂(lè)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來(lái)一直從事初中音樂(lè)教學(xué)工作，圍繞著音樂(lè)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

（一）教師應(yīng)保持良好的教態(tài)，建立一種和諧的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系 音樂(lè)教師是審美教育的實(shí)施者，那么首先自身就應(yīng)該體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師上課的教態(tài)及語(yǔ)言是給學(xué)生的第一直觀印象，它能否給學(xué)生以美感，不僅體現(xiàn)出音樂(lè)教師自身的審美修養(yǎng)，而且還會(huì)直接影響到能否創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，以及對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始自終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

（二）重視導(dǎo)課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。做任何事情總要有一個(gè)好的開(kāi)端，上音樂(lè)課也是如此，良好的 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 導(dǎo)入就是這節(jié)課成功的一半，也是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣大門(mén)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該重視并抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提高。如《游擊隊(duì)歌》，教師可以用講故事的方式導(dǎo)入：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民處在水深火熱之中，很多人因此加入了中國(guó)紅軍，對(duì)抗外來(lái)敵人。其中就有一支抗日游擊隊(duì)，拿著槍，拿著刀，深夜闖入敵人的宿營(yíng)地，伏擊敵人，經(jīng)過(guò)他們的奮勇拼搏，最后終于勝利了。他們一邊慶祝勝利，一邊唱著歡樂(lè)的歌?！庇蒙鷦?dòng)活潑、形象逼真的口頭和肢體語(yǔ)言，有聲有色地進(jìn)行講述，可以延長(zhǎng)學(xué)生的注意時(shí)間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，起到事半功倍的教學(xué)效果。

又如在《唱臉譜》中，我制作了一些直觀形象的臉譜道具。課堂上我依次將這些形狀各異的臉譜貼在黑板一側(cè)，另一側(cè)分別寫(xiě)上臉譜的主人公（顛倒順序），讓學(xué)生來(lái)連線。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

成功的一節(jié)課，從開(kāi)始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對(duì)新課產(chǎn)生興趣，因此教師對(duì)每一節(jié)課的導(dǎo)入都應(yīng)作精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)才會(huì)成功，才能形成一種活躍、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，給學(xué)生一種真正的藝術(shù)審美愉悅的感受。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，過(guò)分注重音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，突出演奏（唱）技巧，忽視了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受，忽視了教學(xué)的“個(gè)性化”設(shè)計(jì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這也是造成許多學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的主要原因。針對(duì)這一點(diǎn)，我改變了上課的組織形式，改變了學(xué)習(xí)方式，以激發(fā)學(xué)生表演欲望入手，經(jīng)常在課堂上給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間，有時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)展示，有時(shí)進(jìn)行分組展示，從而讓學(xué)生不僅喜歡音樂(lè)，更喜歡上我的音樂(lè)課。在上《青春舞曲》這節(jié)課時(shí)，我教給學(xué)生一些新疆有特色的舞蹈動(dòng)作，例如動(dòng)脖子、拍手鼓等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給這首歌曲配上動(dòng)作表演，學(xué)生興致極高，氣氛一下就活躍了；又如在上《雪絨花》這節(jié)課時(shí)，有一幅畫(huà)面是上校彈著吉他，孩子們圍在他的身邊一起唱《雪絨花》，畫(huà)面溫馨，同學(xué)們都說(shuō)很感人，我借機(jī)提議請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)表演。當(dāng)時(shí)我在課前準(zhǔn)備了一把吉他道具，請(qǐng)一位男生扮演上校彈吉他，為了效果更像，我給上校戴上了一個(gè)紙制胡子，同學(xué)們看到這個(gè)情景都情不自禁的笑起來(lái)，我再請(qǐng)七位同學(xué)扮演孩子們，圍在上校周圍，模仿畫(huà)面的情景，一起唱起歌曲《雪絨花》，通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且也體會(huì)到歌曲里面的情緒，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

（四）通過(guò)“有效表?yè)P(yáng)式”，加大學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“以人為本”是新課標(biāo)評(píng)價(jià)觀倡導(dǎo)的核心理念，加之賞識(shí)和肯定教育思想的提出，教師更應(yīng)該注意到“好表?yè)P(yáng)”的重要性。因此，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是音樂(lè)教師不能忽視的一個(gè)重要問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意心理效應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)的興趣。例如在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題，或者提出一個(gè)觀點(diǎn)，都應(yīng)該積極地肯定他，然后再根據(jù)自己的想法加以比較，學(xué)生更能接受。特別是當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造表演時(shí)，更應(yīng)該積極地表?yè)P(yáng)：“實(shí)在太棒了”、“真不錯(cuò)”等等帶有肯定的語(yǔ)言，又或者請(qǐng)同學(xué)們給予肯定的一些動(dòng)作眼神，這樣一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)一定會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分“實(shí)施建議”中提出了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。”隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教 2 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。

第三篇：廣東省恩平市年樂(lè)夫人學(xué)校初中生物教師論文 淺談初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 淺談初中生物教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

【摘要】《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式[1]。在現(xiàn)行《生物學(xué)》新教材中增添了不少生物探究性活動(dòng)，如“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”等內(nèi)容，通過(guò)形式多樣的生物探究性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生能在“做”中“學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】探究性活動(dòng)

創(chuàng)新

探究能力

在新一輪課改中倡導(dǎo)的教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為突破口，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。在《生物學(xué)》新教材中添加這些生物探究性活動(dòng)旨在于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流；學(xué)生通過(guò)科學(xué)的分析、綜合的思維過(guò)程獲取知識(shí)。這一過(guò)程為學(xué)生提供了探究的平臺(tái)，讓學(xué)生有較多的思考和討論的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，敢于實(shí)踐的能力得到培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中如何著手于生物探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)新教材課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵之一。

一、耐心組織探究活動(dòng)，分組選題

生物探究性活動(dòng)形式多樣，僅利用課堂的40分鐘是很難上好生物探究性活動(dòng)的內(nèi)容，更不用說(shuō)學(xué)生是否掌握和深入理解該知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)針對(duì)自己目前所任上生物教科書(shū)（如七年級(jí)上冊(cè)）里所有的生物探究性活動(dòng)耐心地把有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容挑選出來(lái)改成生物探究性活動(dòng)，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展探究性活動(dòng)，在開(kāi)展探究性活動(dòng)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生做好探究計(jì)劃，要求學(xué)生在課前以分組（全班的同學(xué)分為四大組，各大組選不同題進(jìn)行研究，各大組內(nèi)又以2人或3人小組為單位，同時(shí)進(jìn)行同一選題的研究。例如：“光對(duì)鼠婦生活的影響”、“觀察草履蟲(chóng)”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測(cè)定種子萌發(fā)率”、“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”“植物的呼吸作用”等）形式完成相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)這樣做出來(lái)的活動(dòng)結(jié)果，既有小組內(nèi)的橫向比較，又有大組內(nèi)各小組的縱向比較，使學(xué)生所得的結(jié)論更科學(xué)、更切合實(shí)際。

二、把握探究原理，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在開(kāi)展探究活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入剖析問(wèn)題，探討原理，并圍繞實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。也可以參考書(shū)本的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解與掌握，這樣就可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，靈活地處理各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在做“觀察草履蟲(chóng)”的實(shí)驗(yàn)，最主要是想讓學(xué)生懂得更多關(guān)于原生動(dòng)物的生活習(xí)性以及在實(shí)際中的應(yīng)用。于是在學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)提前教會(huì)學(xué)生如何尋找、培養(yǎng)、觀察草履蟲(chóng)。尤其是通過(guò)設(shè)計(jì)改進(jìn)草履蟲(chóng)的飼養(yǎng)方法。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)草履蟲(chóng)培養(yǎng)液時(shí)，根據(jù)草履蟲(chóng)生活在營(yíng)養(yǎng)豐富的有機(jī)物液體中的原理：有的學(xué)生用開(kāi)水泡稻草，將其浸出液冷卻和過(guò)濾后作培養(yǎng)液；有的學(xué)生把稻草煮熟后再熬一段時(shí)間，冷卻后作培養(yǎng)液；有的學(xué)生在開(kāi)水中加入葡萄糖作培養(yǎng)液；有的學(xué)生直接用臭水溝中的水作培養(yǎng)液等。這樣，既能有效激發(fā)學(xué)生深入了解草履蟲(chóng)生活習(xí)性的和實(shí)際應(yīng)用的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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四、深入討論，激發(fā)思維

討論是一種很有效的學(xué)習(xí)交流方式，它體現(xiàn)出在不同的思想撞擊中下必能產(chǎn)生智慧的火花。深入對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的探究欲和熱情，這樣更顯示出學(xué)生對(duì)其的自主能動(dòng)性，以及創(chuàng)新思維也得到鼓勵(lì)，有了主動(dòng)交流對(duì)比與體會(huì)的欲望。如“植物的呼吸作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中如何檢驗(yàn)二氧化碳這個(gè)環(huán)節(jié)里，有很多學(xué)生一次就成功，但有些同學(xué)經(jīng)過(guò)反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)才成功。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后談?wù)摮晒εc失敗的原因時(shí)，很多學(xué)生才明白自己為什么會(huì)失敗，并總結(jié)出該實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。與此同時(shí)，學(xué)生除觀察到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹苯酉嚓P(guān)的現(xiàn)象外，可能還發(fā)現(xiàn)其他一些奇異現(xiàn)象。如在“測(cè)定種子萌發(fā)率”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)萌發(fā)后的豆苗會(huì)出現(xiàn)紫色的部分，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。這些奇異現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)正是學(xué)生敏銳觀察力的體現(xiàn)，也是再次探究的起點(diǎn)和契機(jī)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的一閃之念，加以指導(dǎo)，就可能有所發(fā)現(xiàn)；從而激發(fā)學(xué)生靈感，延伸研究興趣；培養(yǎng)敏銳觀察力和辨別領(lǐng)悟能力及獨(dú)立探究的能力。

五、認(rèn)真評(píng)價(jià)，提升探究能力

學(xué)生做活動(dòng)的實(shí)效如何，往往與評(píng)價(jià)是否有效密切相關(guān)。評(píng)價(jià)的方式可以多樣，有效的評(píng)價(jià)方式，意味著活動(dòng)過(guò)程和得到的結(jié)論應(yīng)符合科學(xué)，從而可以評(píng)價(jià)。如在“植物的呼吸作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)二氧化碳環(huán)節(jié)里，讓一些實(shí)驗(yàn)做得不好的或?qū)嶒?yàn)失敗的學(xué)生可談?wù)勈≡?，指出失敗的教?xùn)，由學(xué)生談?wù)摵罂偨Y(jié)作出評(píng)價(jià)：換蓋子時(shí)要快，同時(shí)不能讓瓶子晃動(dòng)；倒水速度要快，以免氣體泄露；導(dǎo)管要插到澄清石灰水的底部；石灰水不能太多，不然效果不明顯等。因此，在每次探究活動(dòng)完成后，教師都要認(rèn)真地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、慎密的科學(xué)探究態(tài)度，提升他們的探究能力。

第四篇：廣東省恩平市年樂(lè)夫人學(xué)校初中生物教師論文 淺談初中生物課堂的有效性

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淺談初中生物課堂的有效性

摘要： 課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，隨著新課程改革理念的不斷深入，倡導(dǎo)和提高中學(xué)生物課堂的有效性尤為重要。本研究從五個(gè)方面：即創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入；定向?qū)W(xué)，自主探究；反饋知識(shí)，鞏固練習(xí)；拓展創(chuàng)新，開(kāi)放思維；總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理進(jìn)行了論述，探討其在構(gòu)建初中生物課堂有效性中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：

五個(gè)環(huán)節(jié)； 生物課堂； 有效性

引

言

一堂生物課中老師講得很精彩或是表演得很精彩，這就是一節(jié)有效的生物課堂嗎？課堂中學(xué)生聽(tīng)得很入神，認(rèn)真做好筆記，把該記的知識(shí)都記熟了，該理解的知識(shí)都理解了，這就是生物課堂的有效性嗎？整堂課中，學(xué)生很活躍，氣氛好熱鬧，這就是有效的生物課堂嗎？有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)說(shuō)，那可不一定。因?yàn)槟壳按嬖谶@樣的狀況：教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展[1]。那么怎樣的生物課堂才算是有效的呢？關(guān)于這方面的觀點(diǎn)，不同的學(xué)者有不同的看法：人教社的李紅老師說(shuō)，“從專業(yè)角度來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展；而通俗的說(shuō)，應(yīng)該是使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”而且有學(xué)者則認(rèn)為：有效課堂是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，教學(xué)方法的科學(xué)化。魏學(xué)斌在構(gòu)建高中生物教學(xué)有效課堂的策略研究提出：真正有效的生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”[2]。綜觀以上觀點(diǎn)，有效的課堂突出了教與學(xué)的有效性，課堂是一個(gè)煥發(fā)生命活力的課堂；是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生有最大的收獲的課堂；更是一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松的課堂。那么，如何才能做到生物課堂的有效性呢？本研究以教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入；定向?qū)W(xué)，自主探究；反饋知識(shí)，鞏固練習(xí)；拓展創(chuàng)新，開(kāi)放思維；總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理為策略來(lái)構(gòu)建生物課堂的有效性。

初中生物課堂有效性的教學(xué)策略

2.1

創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入—— 生物課堂有效性的開(kāi)端

教學(xué)中設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、內(nèi)容感人、寓于思考的教學(xué)情景是新課程的一個(gè)重要要求，它能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造真實(shí)的問(wèn)題情景，提供良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谏镎n堂中，老師有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，那么本節(jié)課就算是開(kāi)了個(gè)好頭，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。在問(wèn)題情境中，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)間和空間，這有利于營(yíng)造課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相反，如果教師一上課就是做檢測(cè)，或讓學(xué)生把書(shū)翻到第幾頁(yè)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，創(chuàng)設(shè)變化的情境，來(lái)個(gè)精彩導(dǎo)入，對(duì)于生物課堂的有效性起到一定的推動(dòng)作用。那么，該如何創(chuàng)設(shè)情境，使引入的內(nèi)容更精彩呢？教師可運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑喝绮扇?wèn)題、比賽、故事、游戲、生活實(shí)例、動(dòng)畫(huà)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)將植物對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸、蒸騰的連續(xù)過(guò)程以其直觀、動(dòng)態(tài)、逼真、形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)生物圈中的綠色植物是如何參與水循環(huán)的產(chǎn)生了興趣；又如用謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”引入《種子植物》這一課題時(shí)，先不急于公布謎底，吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著好奇與期盼積極主動(dòng)地投入了本堂課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。因此，生物課堂的有效性離不開(kāi)情境導(dǎo)入這個(gè)良好的開(kāi)端。

2.2 定向?qū)W(xué)，自主探究—— 生物課堂有效性的核心

在生物課堂中，教師根據(jù)目標(biāo)與內(nèi)容事先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生自主探究，才能讓學(xué)生在生物課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。如在山東省杜郎口 1 文檔來(lái)源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 中學(xué)中倡導(dǎo)的“兩先兩后”（先學(xué)后教，先練后導(dǎo)）的教學(xué)模式，讓該學(xué)校的教學(xué)成績(jī)上了一個(gè)新的臺(tái)階，并且羸得了口碑。同時(shí)，高效有效的課堂不僅要關(guān)注教師講得多么精彩，更加要關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么的主動(dòng)，它要學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性三個(gè)基本特征[3]。另外，有研究認(rèn)為“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，其核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展”[4]。因此，教師在生物課堂中要引導(dǎo)學(xué)生自己探索，以小組為單位，以討論嘗試等方式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)拔并總結(jié)交流。如在探究魚(yú)鰭的作用時(shí)，先分好小組，課前制作好魚(yú)的模型，在課堂上以小組為單位進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后教師針對(duì)學(xué)生的總理作適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明或糾正，這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師的直接講授好得多。

2.3 反饋知識(shí)，鞏固練習(xí)—— 生物課堂有效性的保證

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，布置適量的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)是必要的，當(dāng)堂檢測(cè)，練習(xí)到位，才能鞏固課堂教學(xué)效果。如果整節(jié)課沒(méi)有相關(guān)的練習(xí)，那就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解與欠缺，但在生物課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立解答，課堂的效果可就不一樣了。如在講解條件反射與非條件反射的概念時(shí)，請(qǐng)學(xué)生辨別談虎色變、望梅止渴、嬰兒吮奶等反射活動(dòng)，既檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也能及時(shí)鞏固知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)精、實(shí)、重的練習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的檢測(cè)。

2.4 拓展創(chuàng)新，開(kāi)放思維—— 生物課堂有效性的普及

拓展創(chuàng)新，思維開(kāi)放不等同于反饋知識(shí)，鞏固練習(xí)，它要求教師要根據(jù)反饋知識(shí)，鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘教材中靈活的因素，嘗試一些開(kāi)放性的練習(xí)，切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在原有的基點(diǎn)上都有提高，都得到發(fā)展。做完后，學(xué)生達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和深化，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下游的學(xué)生，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)于好的學(xué)生亦能使他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在坡度不同的練習(xí)中人人有收獲，人人有提高，不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

2.5 總結(jié)內(nèi)容，系統(tǒng)整理—— 生物課堂有效性的鞏固

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)知識(shí)及時(shí)地總結(jié)與整理是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。在每堂課的結(jié)尾教師可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思路的梭理，將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。如“尿的形成和排出”學(xué)完后,歸納為如下幾點(diǎn)：2個(gè)作用(濾過(guò)作用、重吸收作用)；2次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成；3個(gè)比較(血漿與原尿、原尿與終尿、腎動(dòng)脈中血液與腎靜脈中血液)；1種疾病(腎小球腎炎)；3點(diǎn)意義。這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由零碎分散變?yōu)榧?同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。另外，在課堂結(jié)束前，還要做到以下幾點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們?nèi)ヌ畛洌唤o學(xué)生一段時(shí)間，讓他們?nèi)グ才?；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)シ窒?，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和遷移，更有利于學(xué)生在課堂中獲得成長(zhǎng)。

生物課堂有效性中對(duì)教師的要求

3.1 教師的知識(shí)面要更廣泛：知識(shí)廣了，才能對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和解答學(xué)生的疑難，才能贏得學(xué)生的信賴。因?yàn)樯镎n堂的有效性本身就對(duì)老師提出了更高的要求，如果老師對(duì)知識(shí)的缺乏，沒(méi)有得到及時(shí)的改善，在主動(dòng)探究中就不能給學(xué)生以有效的指導(dǎo)。

3.2 教師要有足夠的人格魅力：人格魅力能起到一個(gè)很好的帶頭和榜樣作用，特別是在情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入中，教師的人格魅力是氣氛的調(diào)和劑，學(xué)生一見(jiàn)到老師就有學(xué)習(xí)生物的興趣，很自然地為生物課堂的有效教學(xué)與學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。

3.3 教師的備課要更深入：生物課堂有效性中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都少不了教師課前的充分準(zhǔn)備，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。教師在備課中必須考慮到學(xué)生的心理需求與差異，認(rèn)真鉆透教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)學(xué)案，才能在生物課堂中輕松自如。

第五篇：陶行知六大解放思想與有效教學(xué)

陶行知“六大解放”與有效教學(xué)

江蘇東臺(tái)市廉貽小學(xué)

楊蘭鳳

著名教育家陶行知先生多次在撰文、演說(shuō)中陳述自己 “六大解放”的思想理念：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說(shuō)；解放他的空間，使他能到大自然、大社會(huì)去取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼他趕考。

課堂是讓每一顆心靈敞開(kāi)的溫情懷抱，平等、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。有效教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“得言”“得意”“得法”，正體現(xiàn)這“六大解放”的思想。

一、解放學(xué)生的大腦，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考

陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解、幻想中解放出來(lái)。”目前，師生問(wèn)答式仍然是教師常采用的教學(xué)方式，教者課前精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，學(xué)生順著老師的問(wèn)題絞盡腦汁。教師瑣碎的提問(wèn)，裹住了學(xué)生的頭腦，學(xué)生看似思維，其實(shí)在圍著老師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒(méi)有自己的思維。怎樣讓課堂成為一個(gè)學(xué)生真正思維的課堂呢？讓問(wèn)于生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題。六年級(jí)教材《負(fù)荊請(qǐng)罪》，學(xué)生齊讀課題后，老師問(wèn)：讀題后有什么問(wèn)題嗎？愛(ài)問(wèn)是學(xué)生的天性，學(xué)生七嘴八舌，主動(dòng)參與，一下子就共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？為什么要“負(fù)荊請(qǐng)罪”？結(jié)果怎樣？問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，是他們

想知道的，也是他們感興趣的。老師接著說(shuō)：答案藏在課文中，想知道這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生迫不及待投入到讀書(shū)中。學(xué)生讀課文后，老師順勢(shì)引導(dǎo)：你讀懂了哪些問(wèn)題？哪些問(wèn)題需要請(qǐng)教老師和同學(xué)？學(xué)生再一次投入到積極的思維中去。課文學(xué)完，老師又說(shuō)：試著提幾個(gè)自己不懂的或者感興趣的問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。教者就這樣一步一步給學(xué)生留有問(wèn)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在問(wèn)中得到鍛煉，得到發(fā)展，獲取知識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)中學(xué)會(huì)思維，從而解放自己的大腦，這樣的教學(xué)，就應(yīng)該是有效教學(xué)。

二、解放學(xué)生的雙手，訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。許多課堂，學(xué)生坐得端端正正，雙手放得端端正正，從頭到尾除了除了舉手，手不再有其它作用，可以說(shuō)學(xué)生的雙手無(wú)形中被老師束縛起來(lái)了，這樣的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。六年級(jí)教材《把我的心臟帶回祖國(guó)》，教學(xué)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生：我們見(jiàn)識(shí)過(guò)許多愛(ài)國(guó)志士，肖邦的哪些言行感動(dòng)了你？劃出來(lái)，選擇一兩處多讀幾遍，在句子或詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)感動(dòng)的原因。課堂的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生筆間流淌的是自己的情感。課堂上寫(xiě)的訓(xùn)練就是解放學(xué)生雙手的一種體現(xiàn)。

課堂作業(yè)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。一位教者執(zhí)教一年級(jí)教材《春筍》時(shí)設(shè)計(jì)了“春筍作業(yè)小超市”：（1）抄寫(xiě)自己剛會(huì)寫(xiě)的生字；（2）練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取比剛才還要好；（3）看看圖說(shuō)說(shuō)圖的意思；（4）幾個(gè)人一組，演一演文中的小春筍。逛超市多自由，想買什么就拿什么，逛作業(yè)超市，合適做

什么就做什么。這種作業(yè)是對(duì)有效課堂的一種檢測(cè)：不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的進(jìn)步，優(yōu)等生可以跳一跳去摘一個(gè)更大更甜的桃子，潛能生在自主選擇中嘗到成功的喜悅，中等生面對(duì)選擇，勇于挑戰(zhàn)。學(xué)生根據(jù)自己的選擇，當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。這樣的作業(yè)不單純是手寫(xiě)的作業(yè)，而是重視了學(xué)生各個(gè)方面能力的訓(xùn)練，減輕手寫(xiě)的負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的雙手。

三、解放學(xué)生的眼睛，做學(xué)習(xí)主人

俗話說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”。所以有效課堂不是教師多么能講，而是學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間讀書(shū)、觀察。六年級(jí)《草原》一課中描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色，這部分內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的讀代替老師的講，以觀察圖片，引發(fā)學(xué)生由衷的贊嘆，從而真正體會(huì)到草原的新奇、令人神往，與作者產(chǎn)生共鳴。

解放學(xué)生的眼睛，還應(yīng)該體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)。六年級(jí)教材《夾竹桃》選為課文時(shí)做了改動(dòng)，刪去了作者故鄉(xiāng)夾竹桃隨處可見(jiàn)的第二段描寫(xiě)，由第一段寫(xiě)作者認(rèn)為夾竹桃“卻是最值得留戀最值得回憶的花”直接引出下文“我們家的大門(mén)內(nèi)也有兩盆夾竹桃??”。在一次“聚焦有效課堂”的教學(xué)研討活動(dòng)中，一學(xué)生向教者提出自己的疑惑：此處“也”字用得不恰當(dāng)！因?yàn)榍拔臎](méi)有介紹哪些地方長(zhǎng)夾竹桃，怎能說(shuō)“我們家的大門(mén)內(nèi)也有兩盆夾竹桃”呢？細(xì)細(xì)讀讀，佩服學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教者肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，陳述了原文的相關(guān)內(nèi)容，和學(xué)生一起探討。這樣的一節(jié)公開(kāi)教學(xué)，教者如此大氣地拋開(kāi)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是再告訴我們：要敢于解放學(xué)生的眼睛，讓

學(xué)生大膽去發(fā)現(xiàn)。只有這樣學(xué)生才能走出 “唯本是本”，“唯師是師”的狹隘的圈圈，真正做學(xué)習(xí)的主人，獲得真知，這樣的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。

四、解放學(xué)生的嘴巴，勇于自由表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，閱讀要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該是自由的，一位教者教學(xué)《狐假虎威》一課，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的闖關(guān)環(huán)節(jié)：（1）我是小導(dǎo)演；（2）我是小演員；（3）我是故事大王。要過(guò)好每一關(guān)都必須讀課文。學(xué)生自由讀完課文后，教者讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀，選擇自己喜歡的角色讀，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，理解就不同，喜歡的角色也不同，對(duì)角色的想法不同。閱讀就是學(xué)生與課文的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生就應(yīng)該有自言自語(yǔ)的權(quán)利，有的默讀，有的大聲讀，有的輕聲讀；同學(xué)之間比讀，精彩的情節(jié)合作、共同品讀；有的反復(fù)讀一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句，品出“大搖大擺、躥出來(lái)、狐假虎威”等詞的意思；有的邊讀邊想象畫(huà)面，表演老虎怎樣上當(dāng)，狐貍怎樣借威風(fēng)等。只要能讀懂，怎樣讀都行，學(xué)生在讀中很出色的完成了小導(dǎo)演、小演員、故事大王的角色。這就是閱讀的自由，自由閱讀中讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的創(chuàng)意。

《學(xué)習(xí)的革命》中說(shuō)：學(xué)生的大腦不是被填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。點(diǎn)燃這火把，還要用自由表達(dá)解放學(xué)生的嘴巴，課堂上讓學(xué)生讀懂什么就說(shuō)什么，想到什么就說(shuō)什么。如《狐假虎威》一課，有學(xué)生讀出狐貍的聰明可愛(ài)，肯動(dòng)腦，有學(xué)生讀出狐貍的狡猾、虛偽，同樣，有學(xué)生讀出老虎的無(wú)知，讀出老虎不愛(ài)動(dòng)腦筋。這些有個(gè)性的理解，是學(xué)生自己在朗讀中感悟到的，教者無(wú)需將學(xué)生鎖定在標(biāo)準(zhǔn)答案中。學(xué)生表達(dá)時(shí)可以表演，可以畫(huà)畫(huà)，可以作詩(shī)，可以寫(xiě)感受??如《豐碑》一文，軍需處長(zhǎng)的舍己為人深深感染了學(xué)生，學(xué)生更想用自己聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)，想為他作一首詩(shī)，想在作業(yè)本上畫(huà)一座晶瑩的豐碑，想寫(xiě)下自己的感受與他心與心的對(duì)話??語(yǔ)言有百種，我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心，這些行為都是一種表達(dá)，在自由表達(dá)時(shí)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，學(xué)生表達(dá)出自己的心里，表達(dá)出自己的個(gè)性，也正是這份自由為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想創(chuàng)新的空間，一片敢創(chuàng)新的天地，也是在這樣的自由中，讓學(xué)生在不知道教育中受到教育，讓學(xué)生在無(wú)痕的訓(xùn)練中受到訓(xùn)練！

閱讀的自由，表達(dá)的自由，解放了學(xué)生的嘴巴。

五、解放學(xué)生的時(shí)間，實(shí)踐中出高效

一堂課四十分鐘，有效的課堂時(shí)間怎樣分配呢？專家教師認(rèn)為講授時(shí)間控制在十五分鐘左右，更多的時(shí)間留給學(xué)生去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)。陶行知先生說(shuō)：“一個(gè)茶杯要有空位方可盛水?！苯虒W(xué)不光是教，而是教學(xué)生學(xué)，教師要留給學(xué)生更過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生從老師的講解中習(xí)得方法，嘗試運(yùn)用方法去學(xué)得新知，去鞏固、消化所學(xué)新知識(shí)。有效教學(xué)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間多于教師活動(dòng)時(shí)間，教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

六、解放學(xué)生的空間，課堂充滿活力

陶行知先生稱書(shū)本死知識(shí)為“干腌菜”，老師是“干腌菜”的制

作者，為教而教，學(xué)生是“干腌菜”的吞食著，為學(xué)而學(xué)，課堂枯燥無(wú)味。怎樣的課堂充滿活力呢？

課前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，課上有的放矢。例如六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)分三步走；1.讀通課文；2.自學(xué)生字詞；3.收集相關(guān)資料。有了資料的收集，學(xué)生會(huì)站在作者的角度去思考，課文內(nèi)容就會(huì)鮮活、生動(dòng)起來(lái)。

課堂教學(xué)還應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)采訪》，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，學(xué)生在課上模擬采訪只是一種簡(jiǎn)單演習(xí)，走出課堂采訪才是學(xué)習(xí)的真正目的。所以課堂上我建議學(xué)生去采訪老師、校長(zhǎng)、門(mén)衛(wèi)等人員，和學(xué)生商定好采訪的話題，列好采訪的提綱，學(xué)生羞羞答答走出課堂，又開(kāi)開(kāi)心心走進(jìn)課堂。我乘勢(shì)引導(dǎo)他們交流采訪的感受，學(xué)生對(duì)這種實(shí)戰(zhàn)式的課堂充滿興趣。

課堂不限于教室內(nèi)，我們教者應(yīng)該充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生從“大課堂”中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間廣闊起來(lái)。

解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，這樣的教學(xué)肯定是有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：1.《陶行知教育名篇》（方明編 教育科學(xué)出版社）

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（此文2011年12月獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文賽一等獎(jiǎng)）