第一篇：語(yǔ)文組課改計(jì)劃

語(yǔ)文組課改計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)年將努力把新課程理念落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面，力求在課堂教學(xué)的教法、學(xué)法等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索。鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，結(jié)合教育體育局的課改規(guī)劃，推行和創(chuàng)新“堂清五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式。發(fā)揚(yáng)教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

具體目標(biāo)：

1、讓師生人人都快樂的工作與學(xué)習(xí)，教師個(gè)個(gè)綜合素質(zhì)都得到提升，學(xué)生個(gè)個(gè)都得到盡可能大的進(jìn)步。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師在“堂清五步教學(xué)法”為主的教學(xué)模式下，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、活動(dòng)途徑

新課改最倡導(dǎo)的兩大轉(zhuǎn)變?yōu)椤獙?shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白屨n堂動(dòng)起來”正是構(gòu)筑課堂互動(dòng)式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)，也是語(yǔ)文組實(shí)施新課改的“令旗”。我們將從以下方面入手進(jìn)行探索活動(dòng)：

1、以課堂為主陣地，提高課改實(shí)效。

為使課改工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際，開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織本組教師上好公開課，積極參與聽課、評(píng)課。深入探討教學(xué)中存在的一系列問題，如：新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何把握，應(yīng)如何創(chuàng)造性使用教材，如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，如何設(shè)置課堂情景，如何滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、以提高課改的實(shí)效。

2、為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

我們認(rèn)為“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展的場(chǎng)所。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節(jié)課的愿望，才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們努力實(shí)踐以達(dá)到課堂上師生共同參與學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步與成長(zhǎng)，相融共濟(jì)的境界。

3、鼓勵(lì)教學(xué)模式創(chuàng)新。

在“堂清五步教學(xué)法”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出“允許失敗，不許不改”、“不求完美，但求突破”等觀念，激發(fā)教師的探索和改革熱情。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)等；提倡“三鼓勵(lì)、二允許、一經(jīng)?！保垂膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生超越教師，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生向教師提意見，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

四、具體內(nèi)容

1、激趣導(dǎo)入或復(fù)習(xí)鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！比绱丝磥砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的密方。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把課堂變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師也可在課堂開始時(shí)用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須從課伊始的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)著手。要求全體語(yǔ)文老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2、自學(xué)感悟

在教學(xué)中要求語(yǔ)文老師盡量活化教學(xué)方式，讓心靈與文本真實(shí)溝通。讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自我感悟。學(xué)習(xí)中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長(zhǎng)進(jìn)。要把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓(xùn)練場(chǎng)，突出“三自”?！白詫W(xué)”，先學(xué)后教，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己學(xué)習(xí)未知的知識(shí)；“自悟”，先體悟再理解，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗(yàn)去感悟，去體會(huì)；“自練”，先做再分析，讓學(xué)生拿起實(shí)踐的武器，給予足夠的時(shí)間，提供條件，自己去做，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的心理歷程。從而讓學(xué)生對(duì)文本有最原始的理解。

3、質(zhì)疑解難

任何被動(dòng)接受、重復(fù)再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都無法激活學(xué)生的創(chuàng)造潛

力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的意義建構(gòu)活動(dòng)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并根據(jù)教學(xué)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到正確的思路上來，讓學(xué)生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作，相互啟發(fā)。學(xué)生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時(shí)，要求教師及時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的閱讀理解。要求學(xué)生既張揚(yáng)自己也吸取他人之長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中，還要敢于質(zhì)疑，敢于批判，大膽假設(shè)，充分聯(lián)想，對(duì)任何文本都要有“研究”意識(shí)，有獨(dú)到的見解，當(dāng)然對(duì)別人的合乎情理的見解也要能認(rèn)同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

5、展示點(diǎn)撥

課堂改革要重視老師的點(diǎn)撥。學(xué)生的自學(xué)、展示肯定會(huì)有不足之處，老師的點(diǎn)撥顯得很重要。教師的點(diǎn)撥一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一定要將知識(shí)總結(jié)到位，將題目歸納總結(jié)、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點(diǎn)撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設(shè)計(jì)好。這樣會(huì)對(duì)老師提出更高的要求。同時(shí)學(xué)生還會(huì)提出各種各樣的問題，教師一

定事先預(yù)見這些問題，才能使課堂節(jié)約時(shí)間，真正使課堂高效。

6、檢測(cè)落實(shí)

在學(xué)習(xí)課文后還要注重檢測(cè)落實(shí)。檢測(cè)落實(shí)應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜?，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測(cè)落實(shí)應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。檢測(cè)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，落實(shí)配培優(yōu)補(bǔ)差，完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。

五、活動(dòng)方法

以教研活動(dòng)為載體，通過研討、聽課、評(píng)課、撰寫心得體會(huì)等方式實(shí)施本方案。

語(yǔ)文組課改計(jì)劃

2014.2

第二篇：語(yǔ)文組課改方案

語(yǔ)文組課改方案

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“堂清五步教學(xué)法”的教學(xué)模式本學(xué)期開始實(shí)施，盡管我們也嘗試合作學(xué)習(xí)，但總是放不開手，總是只給學(xué)生很短的時(shí)間討論，練習(xí)，然后就收回來，教師繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)聽，而學(xué)生根本還沒有進(jìn)入狀態(tài)就又恢復(fù)了被動(dòng)聽講的形式，使合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實(shí)處，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。我們的學(xué)生合作學(xué)習(xí)中合作功能不清晰，學(xué)生合作不真誠(chéng)，小組討論的問題質(zhì)量低下。很多細(xì)節(jié)的東西我們沒有做，有的沒有做好，所以，我們要通過做好各種細(xì)節(jié)問題，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教師的教學(xué)觀，以及教學(xué)活動(dòng)中的各種教學(xué)問題，教師要設(shè)計(jì)出質(zhì)量高的問題，隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)活動(dòng)，真正的去了解學(xué)生。讓學(xué)生們自己主動(dòng)去發(fā)揮，去創(chuàng)造，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，樂于去討論，讓自己成為真正學(xué)習(xí)的主人。

二、課改方案

1、激趣導(dǎo)入和復(fù)習(xí)鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！比绱丝磥砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的密方。若上課伊始我們教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)“謎語(yǔ)激趣”、“懸念激趣”、“故事激趣”、“小品激趣”、“游戲激趣”等學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來起，那么整堂課將變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)。這樣的導(dǎo)入如同在戰(zhàn)斗中選擇好了一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)績(jī)已拿下了一半。

老師也可在課堂開始時(shí)用5分鐘左右的時(shí)間對(duì)上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的復(fù)習(xí)，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須從課伊始的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)著手。要求全體語(yǔ)文老師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2、自學(xué)感悟

在教學(xué)中要求語(yǔ)文老師盡量活化教學(xué)方式，讓心靈與文本真實(shí)溝通。讓學(xué)生嘗試自學(xué)，自我感悟。學(xué)習(xí)中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長(zhǎng)進(jìn)。要把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓(xùn)練場(chǎng)，突出“三自”?！白詫W(xué)”，先學(xué)后教，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己學(xué)習(xí)未知的知識(shí)；“自悟”，先體悟再理解，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗(yàn)去感悟，去體會(huì)；“自練”，先做再分析，讓學(xué)生拿起實(shí)踐的武器，給予足夠的時(shí)間，提供條件，自己去做實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的心理歷程。從而讓學(xué)生對(duì)文本有最原始的理解。

3、質(zhì)疑解難

任何被動(dòng)接受、重復(fù)再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都無法激活學(xué)生的創(chuàng)造潛力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的意義建構(gòu)活動(dòng)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學(xué)中要盡量變教師提問為學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的好奇心，并根據(jù)教

學(xué)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到正確的思路上來，讓學(xué)生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)合作，相互啟發(fā)。學(xué)生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時(shí)，要求教師及時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流自己的閱讀理解。要求學(xué)生既張揚(yáng)自己也吸取他人之長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)中，還要敢于質(zhì)疑，敢于批判，大膽假設(shè)，充分聯(lián)想，對(duì)任何文本都要有“研究”意識(shí)，有獨(dú)到的見解，當(dāng)然對(duì)別人的合乎情理的見解也要能認(rèn)同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

5、展示點(diǎn)撥

課堂改革要重視老師的點(diǎn)撥。學(xué)生的自學(xué)、展示肯定會(huì)有不足之處，老師的點(diǎn)撥顯得很重要。教師的點(diǎn)撥一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。一定要將知識(shí)總結(jié)到位，將題目歸納總結(jié)、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點(diǎn)撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設(shè)計(jì)好。這樣會(huì)對(duì)老師提出更高的要求。同時(shí)學(xué)生還會(huì)提出各種各樣的問題，教師一定事先預(yù)見這些問題，才能使課堂節(jié)約時(shí)間，真正使課堂高效。

6、檢測(cè)落實(shí)

在學(xué)習(xí)課文后還要注重檢測(cè)落實(shí)。檢測(cè)落實(shí)應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因?yàn)榻滩?/p>

提供的文本是有限的，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測(cè)落實(shí)應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。檢測(cè)落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，落實(shí)配培優(yōu)補(bǔ)差，完成達(dá)標(biāo)任務(wù)。

三、具體措施

1、加強(qiáng)教研常規(guī)工作，逐步形成語(yǔ)文教學(xué)的研究氛圍。

（1）、每周的教研活動(dòng)要落到實(shí)處。第一周的教研日為整個(gè)教研組研討學(xué)習(xí)時(shí)間，組織并安排人員進(jìn)行教研培訓(xùn)。

（2）、開設(shè)組內(nèi)賽課，以青年教師課堂教學(xué)和中年教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為契機(jī)，展開聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)語(yǔ)文教研工作的正常開展。每個(gè)教師認(rèn)真寫好聽課筆記，做好評(píng)課。利用相互聽評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，推廣“堂清五步教學(xué)法”模式，提高自身課堂教學(xué)能力。

（3）、備課中求變求新，教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要靈活，而且教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要明確，教后反思及時(shí)與學(xué)生交流，聽取學(xué)生的意見和建議。

（4）、作業(yè)的布置要適量，周記、摘抄、練字、隨筆等各項(xiàng)作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有批改。

2、以 “堂清五步教學(xué)法”活動(dòng)為契入點(diǎn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高優(yōu)質(zhì)課的比例。

（1）、不斷強(qiáng)化備課組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)。備課組活動(dòng)以備課、學(xué)習(xí)、交流、研討為主要形式。

（2）、以課堂為主陣地，科學(xué)、有效地安排課堂45分鐘，向課堂要質(zhì)量，提高課堂單位時(shí)間的效率；以作業(yè)研究為突破口，落實(shí)輕負(fù)、高質(zhì)的有效教學(xué)。

（3）、積極參與縣優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。推出我校教學(xué)優(yōu)勢(shì)案例，邀請(qǐng)縣專家、領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)。學(xué)習(xí)他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

（4）、平時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，及時(shí)搜集、整理最新的教育教學(xué)理念，定期進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且每一學(xué)期有1篇或2篇心得體會(huì)。

3、組織學(xué)生開展多方面多層次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的興趣。

（1）、各備課組組織與教材相關(guān)的活動(dòng)。例如詩(shī)歌朗誦比賽、鋼筆字競(jìng)賽、講故事比賽等多種活動(dòng)。

（2）、積極組織參加鄉(xiāng)縣市舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)。

（3）、組內(nèi)有特色的活動(dòng)的展開。例如小報(bào)展覽、辯論賽、剪報(bào)展等語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿探索、審美、生長(zhǎng)的含英咀華的過程，這一過程也是“合作”交流共同進(jìn)步的過程：審美期待→誦讀咀嚼→心靈碰撞。我們每位語(yǔ)文教師只要有明確的“合作”意識(shí)，把每節(jié)課都作為學(xué)生與文本、教者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互碰撞的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文中真的善的美的東西在學(xué)生心中積淀、升華，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文組課改方案

2014.2

第三篇：語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

語(yǔ)文組課改匯報(bào)材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)

自從2014年2月8日開始的課改報(bào)告后，讓我們對(duì)課改工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)李炳亭教授的“知識(shí)的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對(duì)“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語(yǔ)文組全體成員學(xué)習(xí)專家教授的課改報(bào)告，學(xué)習(xí)課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語(yǔ)文組學(xué)習(xí)高效課堂模式時(shí)間，校長(zhǎng)主持，讓老師各抒己見，說出自己對(duì)“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來。

我們教研組長(zhǎng)和教師每人都會(huì)寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導(dǎo)學(xué)案的編寫，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們還進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)，每周安排兩名教師進(jìn)行講課，本組成員進(jìn)行聽評(píng)課，把意見寫在評(píng)課表上，并對(duì)講課老師進(jìn)行當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，著重說缺點(diǎn)，通過這一活動(dòng)，我組教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的進(jìn)步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評(píng)為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語(yǔ)文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來的傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實(shí)際情況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向盤，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向就明確了。

我們?cè)趯?shí)施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也大大提高了。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自制能力差，小組面對(duì)面圍圈坐，在拉近同學(xué)關(guān)系的同時(shí)也給搗亂學(xué)生有可乘之機(jī)，言語(yǔ)上稍有不如意，上肢順手伸向?qū)Ψ降哪槪轮樐_踢向?qū)Ψ降耐?，課堂紀(jì)律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各小組的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)打分，制約了一部分學(xué)生的違紀(jì)行為，最終使課堂紀(jì)律恢復(fù)到一個(gè)正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生幫不過來，就使得個(gè)別潛質(zhì)生主動(dòng)放棄求知，自暴自棄，沒有達(dá)到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語(yǔ)文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，走進(jìn)大自然，感受自然美，陶冶學(xué)生的情操。讓他們走向社會(huì)，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識(shí)學(xué)以致用。

第四篇：語(yǔ)文組課改初一

遠(yuǎn)離浮躁，講究實(shí)效

──語(yǔ)文組“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的想和做

蔡景素

我們組現(xiàn)在14個(gè)成員，7個(gè)徒弟，7個(gè)師傅，做師傅七個(gè)老師師大都剛帶完初三，有的還連續(xù)帶了兩年甚至三年。剛從初三的題海深處上得岸來，從每道題的得分糾葛中脫出身來，腦子里裝的還是知識(shí)點(diǎn)、得分率，能不能適應(yīng)學(xué)?！八沫h(huán)節(jié)”的要求，能不能帶好徒弟，我們都很迷惑又惶恐。

開學(xué)以來，“四環(huán)節(jié)”在我們年級(jí)的教育和教學(xué)中成為主旋律，侯校長(zhǎng)和葛主任不斷地強(qiáng)調(diào)、培訓(xùn)，10月18號(hào)的課改班實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是在魏會(huì)娟老師講完公開課后集體教研時(shí)葛主任慷慨激昂的評(píng)課，讓我們認(rèn)識(shí)到，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改革是大勢(shì)所趨，是誰都逃避不了的。雖然以前大家都嘗試過，或者是公開課時(shí)“四環(huán)節(jié)”一下，但沒有真正深入地實(shí)施過，現(xiàn)在，我們?cè)诔跻唬瑢W(xué)生好訓(xùn)練，那我們就扎扎實(shí)實(shí)地“四環(huán)節(jié)”教學(xué)吧。下邊，談一談我們語(yǔ)文組在實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)中的一些想法和做法。

一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的課堂要?jiǎng)屿o結(jié)合，張弛有度

我們的生動(dòng)課堂，是要學(xué)生真正地動(dòng)起來，讓課堂活躍起來。我們?cè)?jīng)很怕安靜的課堂，以為這樣的課堂會(huì)顯得“死氣沉沉”，曾經(jīng)想方設(shè)法讓課堂活躍，而且語(yǔ)文課也有各種各樣的方法能能讓學(xué)生活躍起來。但是通過一段時(shí)間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂活則活矣，但缺少了思想和深度。沒有一個(gè)安靜的環(huán)境，學(xué)生的心沉不下來，不能做細(xì)致的思考，對(duì)文本的挖掘不能深入，學(xué)習(xí)效果并不是太好。真正有效的課堂應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，張馳有度有起有伏的，我們要營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，――――動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在學(xué)生動(dòng)腦思考的階段，課堂一定是要靜悄悄的，這三、五分鐘的靜場(chǎng)，可以讓學(xué)生積中精力思考。當(dāng)學(xué)生安靜思考形成一定的想法之后，在討論交流和展示時(shí)，在進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯時(shí)，在有了思想的交鋒時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂才是真正的活起來了，我們的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)才真正有效的。為此，我們?cè)趥湔n時(shí)，強(qiáng)調(diào)在提問之后，尤其是在提問有一定難度的問題之后，一定要給學(xué)生思考的空間，老師可以說“給大家三分鐘時(shí)間思考”或是“請(qǐng)同學(xué)們靜心來認(rèn)真思考，想好了再回答?！彼晕覀兩险n時(shí)問題的設(shè)置要有梯度，有層次，既有基礎(chǔ)性的問題，也有一定難度需要安靜思考的問題，設(shè)置的問題要切實(shí)有效。

二、不同的課文有不同的方法

我們認(rèn)為，“四環(huán)節(jié)”是一個(gè)模式，是讓我們拿來用的，而不是讓我們拿來套的，“四環(huán)節(jié)”要根據(jù)不同的課文內(nèi)容靈活運(yùn)用。一套教材用了多年，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的課文選的很好，無論是思想性、知識(shí)性，還是趣味性，都適合學(xué)生，但有的課文卻不然，針對(duì)這種情況，我們可以把課文分為不同的類型，如主題型文本，語(yǔ)用型文本，誦讀型文本，寫作型文本，思辨型文本，或綜合型文本，例如我們學(xué)過的《理想》一課，可以作為誦讀型文本，讓學(xué)生在一遍又一遍地誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，達(dá)到教學(xué)目的；而《紫藤蘿瀑布》一文，文筆雋永，意味深長(zhǎng)，有很多值得品味、探究的句子和段落，我們就把它作為語(yǔ)言運(yùn)用型文本，重點(diǎn)賞析語(yǔ)言，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)品味，還要模仿運(yùn)用；而《走一步，再走一步》一文有很多方面可以讓學(xué)生在作文時(shí)借鑒，我們就可以把它作為寫作型文本，重點(diǎn)講它的以小見大的寫作手法，學(xué)習(xí)它寫人記事的方法，學(xué)習(xí)它景物描寫渲染氣氛，烘托人物心情的寫法，等等。不同的文本訓(xùn)練重點(diǎn)不同，訓(xùn)練的方法也有差別，“四環(huán)節(jié)”的運(yùn)用也要做到因材而用。

三、同樣的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，多樣的教學(xué)風(fēng)格

為了把“四環(huán)節(jié)”課改引向深入，我們組的老師們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)真地研究教材，挖掘教材，不被教參牽著鼻子走，不讓教參框住自己的思路，真正地讓課文為我所用，張璇老師曾經(jīng)說過，“四環(huán)節(jié)”是一個(gè)理念，但不是一個(gè)模子，我們?cè)谟谩八沫h(huán)節(jié)”的時(shí)候，注意不要把自己改“丟”了，不要失去了自己的風(fēng)格。為此，我們?cè)诎才殴_課時(shí)，按照不同老師的特點(diǎn)安排，每個(gè)老師重點(diǎn)研究不同的課型，然后在教研時(shí)與大家分享。這些老師在講不同類型的課時(shí)確實(shí)各有高招。比如，高俊秀老師講文言文，讓人感覺底蘊(yùn)深厚，知識(shí)點(diǎn)把握極準(zhǔn)，于幽默輕松中讓學(xué)生把難懂的古文掌握了；張惠蓉老師，是我們組最愛鉆研的人，她能夠駕輕就熟地將作文教學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生愛上作文；張璇老師，是我們語(yǔ)文組最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍緛硎前才潘v寫人記事的記敘文，因?yàn)槲覀冇X得她能夠把一篇長(zhǎng)文章迅速地提取出主要內(nèi)容，要言不繁地、中心突出地分析文章；但當(dāng)我們聽了她的一節(jié)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)，感覺她對(duì)散文尤其是對(duì)難懂的散文的把握是很精到的，主問題的設(shè)置起到了提綱挈領(lǐng)的作用；許靜老師和王雅麗老師都是主講寫景散文的，體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)風(fēng)格，許靜老師含而不露的溫婉風(fēng)格，讓學(xué)生在一種平和的氛圍中積極地表達(dá)自已的想法；王雅麗老師富有激情的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己。最值得我們學(xué)習(xí)的是我們組的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)樣板魏會(huì)娟，她是我們組最利索的老師，她從入學(xué)以來，每節(jié)課都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地提出要求，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，在課堂上，她的學(xué)生從自學(xué)、討論，到交流展示表現(xiàn)得都很規(guī)范，她上課的班級(jí)從小組建設(shè)，到上課要求都已經(jīng)初步成形，成為我們組老師學(xué)習(xí)的榜樣。

四、長(zhǎng)江后浪推前浪，新生力量在成長(zhǎng)

根據(jù)年級(jí)的統(tǒng)一安排，我們的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)分三步推進(jìn)：首先是教研組長(zhǎng)，其次是課改實(shí)驗(yàn)班老師魏老師和何曉青老師，最后達(dá)到人人過關(guān)。

面對(duì)課改的大趨勢(shì)，老教師潛心研究，勇于改革，我們組的年輕人更是肯學(xué)肯干，樣樣爭(zhēng)先。牟翠翠和張紅霞是年輕的班主任，班級(jí)管理工作繁重，但她們?cè)诮虒W(xué)上很下功夫，經(jīng)常向自己的師傅學(xué)習(xí)，一有功夫就聽課，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)搞得有聲有色；一樓的五個(gè)年輕人曹傳浩、徐文娟、何曉青、袁曉虹、劉麗娜，經(jīng)常在課前課后討論教學(xué)的措施與得失，甚至在下午放學(xué)后還在熱火朝天地研究討論第二天的教學(xué)，相信她們?cè)诓痪玫膶?，就能?dú)擋一面，成為“四環(huán)節(jié)”教學(xué)改革的生力軍。

學(xué)海無涯，教海也無涯，我們會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地改進(jìn)，不斷地完善，將“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行到底！

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文組課改心得體會(huì)

九年級(jí)語(yǔ)文組 十月份課改心得體會(huì)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心，如何使學(xué)生獲得必需的發(fā)展，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，現(xiàn)在我談?wù)勎医M成員在運(yùn)用課改理念駕馭課堂教學(xué)的一些綜合體驗(yàn)：

1、適度的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！你真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

2、針對(duì)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、備課要考慮根據(jù)學(xué)生接受特點(diǎn)，靈活使用挖掘教材。有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。