第一篇：西夏一中語文組課改匯報(bào)材料

語文科“五步三查”匯報(bào)材料

自新一輪的課程改革以來，學(xué)校不斷加快了對(duì)素質(zhì)教育的探索步伐。尤其是今年的課改力度，更是前所未有。現(xiàn)將近階段的收獲和困惑總結(jié)如下：

一、我們的收獲：

經(jīng)過近階段的艱辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收獲：

1、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

2學(xué)生間的對(duì)學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

3、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。

4、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，我校的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模板也是幾易其稿，老師們能用心地去思考對(duì)待每一份導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，既避免問題過多引導(dǎo)過細(xì)，限制學(xué)生的思維；同時(shí)避免問題太大，學(xué)生無從下手。我們?cè)诿髦粩嗤诰颉皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的巨大潛力。

5、學(xué)生的訓(xùn)練初見成效。新模式把課堂還給學(xué)生了，那么對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學(xué)生的精彩。我們看到，短短幾個(gè)月的時(shí)間，我們的部分試點(diǎn)班在這一點(diǎn)上訓(xùn)練是比較成功的。學(xué)生敢于自信的表達(dá)、自信的補(bǔ)充，自信的表現(xiàn)，班級(jí)發(fā)言面較廣，代表小組有一定的發(fā)言規(guī)范等。

收獲雖是點(diǎn)滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時(shí)更堅(jiān)定了我們課改堅(jiān)持下去的決心。

二、存在的問題與困惑

新課改實(shí)施以來，也產(chǎn)生了許多困惑與難題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生需求之間存在一定的差距，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐之間存在差異，建議上級(jí)相關(guān)部門適時(shí)召開專題研討會(huì)議，課堂教學(xué)層面的培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)，重點(diǎn)放在教材處理、課堂設(shè)計(jì)等操作層面會(huì)更好，為新課程的順利實(shí)施和教師的專業(yè)成長提供專業(yè)引領(lǐng)和智力支持。

2、學(xué)生方面存在的問題。

其一，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)學(xué)科薄弱的問題。大多數(shù)的學(xué)科在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的要求并不高，上到初中來，對(duì)教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)相關(guān)知識(shí)。

其二，學(xué)生的水平參差不平，如何針對(duì)個(gè)性差異，智力結(jié)構(gòu)差異，進(jìn)行分層次管理是個(gè)難題。在課堂上有些小組活動(dòng)就難以順利開展，這樣學(xué)生的參與性、積極性都會(huì)受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對(duì)較弱的學(xué)生處于弱勢(shì)地位，長期下來，小組活動(dòng)中人人參與、積極發(fā)言的局面就會(huì)容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)舞臺(tái)。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性不夠，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成。

3、合作學(xué)習(xí)問題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重小組長的培養(yǎng)培訓(xùn)，注重分組盡可能科學(xué)合理。但合作學(xué)習(xí)“看似熱鬧，實(shí)則低效”的問題不同程度存在。有其形，但在“有其質(zhì)”上需要下大工夫，花大力氣。

4、新模式對(duì)教師的“導(dǎo)”提出了更高的要求。老師們也明白應(yīng)該導(dǎo)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，但在具體操作時(shí)，這個(gè)“度”把握不好，過多地干擾學(xué)生的思路或不自覺中被學(xué)生牽著走。被學(xué)生牽著走造成的結(jié)果就是加大時(shí)間成本，任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)不深入。如何“導(dǎo)”最見教師功力，需要我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中努力提升。

5、教學(xué)時(shí)間的緊張、教學(xué)資源的欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學(xué)過程中如何積極有效地采用討論教學(xué)也是困擾教師的一大難題。

總之，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，研究也越來越深入，但課改之路，任重而道遠(yuǎn)。不管如何，我校將繼續(xù)堅(jiān)定信心，理清思路，廣泛學(xué)習(xí)，扎實(shí)深入推進(jìn)新課程改革，爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)、家庭的大力支持和關(guān)注，調(diào)動(dòng)一切可用資源和力量，全程投入課改實(shí)驗(yàn)，我們將在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績。

西夏一中語文組

2014-04-15

第二篇：西夏一中數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料范文

數(shù)學(xué)課改匯報(bào)材料

通過這次課改培訓(xùn)，使我們對(duì)新課標(biāo)有了新的、更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。下面談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課改中的感受：

1.重視情境創(chuàng)設(shè)?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題源于現(xiàn)實(shí)生活，建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.注重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，在問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

3.樹立新的觀念，深鉆教材。要理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性的使用教材，教科書是數(shù)學(xué)課程資源，還要善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感覺到，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思

應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的有效方法。因此在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫錯(cuò)題反思，這既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維的深刻性得以培養(yǎng)。

隨著課改的不斷深入，我們深深感覺到，教師應(yīng)真心、真誠的賞識(shí)和理解學(xué)生，鉆研教材，探索采用各種教學(xué)方法，肯定學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自己，提高自己的教育教學(xué)能力，才能更好的參與到課改中去

西夏一中數(shù)學(xué)教研組

2014-4-15

第三篇：語文組課改匯報(bào)材料

語文組課改匯報(bào)材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學(xué)

自從2014年2月8日開始的課改報(bào)告后，讓我們對(duì)課改工作有了更清晰的認(rèn)識(shí)。其中對(duì)李炳亭教授的“知識(shí)的超市，生命的狂歡”和“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對(duì)“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語文組全體成員學(xué)習(xí)專家教授的課改報(bào)告，學(xué)習(xí)課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學(xué)校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語文組學(xué)習(xí)高效課堂模式時(shí)間，校長主持，讓老師各抒己見，說出自己對(duì)“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來。

我們教研組長和教師每人都會(huì)寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導(dǎo)學(xué)案的編寫，最大程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我們還進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)，每周安排兩名教師進(jìn)行講課，本組成員進(jìn)行聽評(píng)課，把意見寫在評(píng)課表上，并對(duì)講課老師進(jìn)行當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，著重說缺點(diǎn)，通過這一活動(dòng)，我組教師的業(yè)務(wù)水平有了較大的進(jìn)步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評(píng)為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語文組教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，由原來的傳授知識(shí)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難、主動(dòng)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實(shí)際情況，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向盤，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方向就明確了。

我們?cè)趯?shí)施課改中，提倡各班分組教學(xué)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，學(xué)生的語言表達(dá)能力也大大提高了。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生自制能力差，小組面對(duì)面圍圈坐，在拉近同學(xué)關(guān)系的同時(shí)也給搗亂學(xué)生有可乘之機(jī)，言語上稍有不如意，上肢順手伸向?qū)Ψ降哪?，下肢順腳踢向?qū)Ψ降耐?，課堂紀(jì)律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各小組的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)打分，制約了一部分學(xué)生的違紀(jì)行為，最終使課堂紀(jì)律恢復(fù)到一個(gè)正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨(dú)學(xué)和對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學(xué)生幫不過來，就使得個(gè)別潛質(zhì)生主動(dòng)放棄求知，自暴自棄，沒有達(dá)到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語文課改中，我們要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學(xué)，要加大學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，走進(jìn)大自然，感受自然美，陶冶學(xué)生的情操。讓他們走向社會(huì)，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識(shí)學(xué)以致用。

第四篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思。現(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專門負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)校——教研室——教研組——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過集體學(xué)習(xí)和聽講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語文、英語、音樂、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類培訓(xùn)，6年來在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來，教師參加博樂市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語”教師出疆參加“雙語”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來我校聽語文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專家來校講課、聽課評(píng)課，作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專家到我校進(jìn)行專題講座。

6、開展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語教師與漢語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語教師與民語教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長。

7、開展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)反思性研究。教師通過培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案?！苯處煈?yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽課，通過聽課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠交流，來促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書。并有數(shù)學(xué)教師撰寫的課題研究論文分別獲國家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)成長為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)?！薄澳阕x得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋?！钡?。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話、爸爸媽媽的話、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問題、解決問題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來，教師撰寫的論文獲國家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語文教師瑪依拉參加全疆語文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的 “伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。”這是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫下的一段話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見解越來越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類課程難以實(shí)施。

6、雙語教學(xué)不能正常開展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語”教學(xué)工作，不能用雙語授課及漢語備課。另一方面是我校的部分民語學(xué)生來自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購教育教學(xué)刊物，購買名師教學(xué)光盤錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤錄像等教育資料的訂購。為教師的專業(yè)成長提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂市第一中學(xué)

2008年9月14日

第五篇：西夏二中英語組課改反思

西夏二中“五步三查”高效課堂模式運(yùn)用反思

西華縣新一輪高效課堂課程改革已經(jīng)全面展開，課堂模式的改革是教育本質(zhì)的一次變革，也是辦人民滿意教育的一種必然選擇。“五步三查”高效課堂是新課改以來提出的新時(shí)期課堂教學(xué)的理念、原則和方法，是針對(duì)原始課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。

西夏二中的高效課堂是“五步三查”教學(xué)模式，自2014年春季開始正式實(shí)施，經(jīng)過中國教師報(bào)李炳亭主任、縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)后，我們英語組老師已經(jīng)初步掌握要領(lǐng)，并在課堂中貫徹執(zhí)行。

本學(xué)期開學(xué)的第二周,學(xué)校組織統(tǒng)師培訓(xùn)后的教師上觀摩課。在觀摩課上我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂在很多方面和過去相比較有較大變化，師生們的思想觀念得到更新。但是,仔細(xì)對(duì)比其他兄弟學(xué)校的課堂效果,感覺仍有些問題需要研究和解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

困惑一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與梯度的問題。

在“五步三查”高效課堂模式推行過程中，很多老師抱怨，不實(shí)施新課改，我們的課程任務(wù)完成尚且有些緊張，按照“五步三查”高效課堂課堂模式，我們平時(shí)一節(jié)課的內(nèi)容要分兩三節(jié)課才能上完。這樣對(duì)于教學(xué)進(jìn)度有很大影響。老師們進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案里有課前預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。部分環(huán)節(jié)中問題或試題設(shè)計(jì)過難，學(xué)生思考的時(shí)間有限，學(xué)生探究、討論不到位，展示和點(diǎn)評(píng)就根本沒有達(dá)到預(yù)期效果。但是放寬時(shí)量，就會(huì)嚴(yán)重拖延課堂時(shí)間。這中間如何把握好導(dǎo)學(xué)案中問題的難易度？選題量的問題？

困惑二，教師的思想和角色轉(zhuǎn)換問題。

“五步三查”高效課堂模式要求教師在教學(xué)過程中要成為策劃者、組織者、引導(dǎo)者，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主展示點(diǎn)評(píng)提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生積極參與，課堂氣氛空前活躍，結(jié)果學(xué)生自主成了“學(xué)生自由”；學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是老師始料不及的；在我們學(xué)校的班級(jí)人數(shù)規(guī)模都80人以上，個(gè)別班級(jí)人數(shù)接近100人。課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；學(xué)生一放開，有些教師在課堂上就特別緊張，甚至無所適從，教師的引導(dǎo)性很難得到發(fā)揮。

困惑三：小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)問題。

小組建設(shè)是實(shí)施“五步三查”高效課堂改革的核心之一。作為高效課堂支撐的小組建設(shè)還處于低水平運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮其在預(yù)習(xí)、合作討論、課堂展示、課后評(píng)價(jià)督促的多種功能。個(gè)別班級(jí)部分小組組長自身綜合素質(zhì)不高，工作不負(fù)責(zé)，不能有效合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。與科任老師不能有效配合。管不住甚至不想管理組內(nèi)成員的紀(jì)律與學(xué)習(xí)，高效課堂并不高效。小組討論表面看起來十分熱鬧，可深入其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的討論根本與老師要求無關(guān)，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。究其原因，小組內(nèi)部沒有形成團(tuán)結(jié)力量，那小組建設(shè)就永遠(yuǎn)是一句空話。

困惑四：教師擔(dān)心的學(xué)生成績問題

學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)“五步三查”高效課堂改革，部分老師擔(dān)心學(xué)生的成績?nèi)绻禄?，?zé)任由誰承擔(dān)？特別是現(xiàn)在成績很好的教師，一旦推進(jìn)高效課堂，有可能成績會(huì)大幅下滑。如何保證穩(wěn)步推進(jìn)也是學(xué)校面臨的最難的抉擇。

高效課堂教學(xué)改革是一條艱難而曲折的道路，既要積極又要穩(wěn)妥，不能急于求成，需要我們有非凡的毅力和堅(jiān)定的信心；既要不斷創(chuàng)新，又要善于發(fā)現(xiàn)問題，努力探索新路子、新方法，盡快解決所遇到的一些問題。

課改是一次只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的旅行，西夏二中全體師生一定會(huì)堅(jiān)定信念，在課改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效課堂。

西夏二中英語組

2014-04-16