第一篇：一年級(jí)下語文教學(xué)反思-山青青-語文S版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《山青青》教學(xué)反思

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我這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文、詞語和要求認(rèn)讀的十個(gè)生字，二是能夠正確書寫山、水、田、雨這四個(gè)生字，三是在書寫的過程中學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫：豎折和橫撇。而這節(jié)課的情感目標(biāo)則在于以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們對(duì)漢字形體美的感知，激發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)漢字的熱愛之情，使之能夠積極主動(dòng)的識(shí)記生字。

在教學(xué)過程中，我緊緊圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，課上利用多媒體播放課件，引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了課文及認(rèn)讀的詞語和生字，可以說在復(fù)習(xí)導(dǎo)入過程中的讀文和通過讓孩子們開火車認(rèn)讀詞語、與生字寶寶組詞打招呼等多種形式，既掃除了生字的障礙，基本達(dá)到了對(duì)第一課時(shí)驗(yàn)收的目標(biāo)，同時(shí)為我順利進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)打好了基礎(chǔ)。接下來的課時(shí)目標(biāo)就是四個(gè)生字的正確書寫，這也同時(shí)是本課的重點(diǎn)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課前，我就加強(qiáng)了準(zhǔn)備，自己準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)課件，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去觀察“山”、“水”、“田”、“雨”這四個(gè)字由象形字到現(xiàn)在的字形的演變，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并自主地說一說這么美的漢字在我們剛剛學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候怎么寫好看，每一筆都放在田字格合適的什么位置上？我發(fā)自內(nèi)心地把像畫一樣的中國(guó)漢字的美傳達(dá)給我的孩子們，培養(yǎng)他們對(duì)漢字形體美的感知，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想去寫一寫這些字，感受其美，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)文字的熱愛之情。而且在書寫的過程中，同時(shí)注重書寫展示和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫的不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評(píng)價(jià)中再次感受漢字的形體美。最后在總結(jié)中告訴我的孩子們，中國(guó)有句話叫“字如其人”，要把我們的漢字寫的和自己一樣干凈、端正、漂亮！總之，一節(jié)課，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的興趣指引下完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的，既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到漢字的美、課堂的美、學(xué)習(xí)的美，輕輕松松的享受學(xué)習(xí)的快樂。

而這節(jié)課最大的遺憾還是課堂氣氛不夠，學(xué)生有時(shí)的注意力不夠集中，應(yīng)當(dāng)多安排些識(shí)字的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，這樣也能增強(qiáng)孩子們?cè)谡n堂上的注意力合參與程度。深切的感受到作為語文老師，淵博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力，各方面的綜合素質(zhì)是多么的重要。教材是可以駕馭的，課堂是可

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以調(diào)控的，豐厚的文化底蘊(yùn)，靈性而又睿智的語言能力與語言魅力，都該是我要努力擁有的！

第二篇：語文S版一年級(jí)下冊(cè)《山青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)《山青青》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《山青青》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書（s版）一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文

教材分析：

《山青青》是一首兒歌，寫的是春天來臨時(shí)大自然的變化。兒歌語言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，疊詞疊句，朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣

學(xué)情分析：

一年的學(xué)生能借助拼音識(shí)字，讀課文，并能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的感受，但同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生有具有注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配的心理特點(diǎn)。此外，他們渴望得到老師的欣賞與獎(jiǎng)勵(lì)

設(shè)計(jì)理念：

通過圖片來學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生充滿激情認(rèn)真聽課，另外制作小紅旗比賽，使學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

能夠讀懂讀順讀好課文。了解春天景物的變化。積累詞句，學(xué)以致用

2.過程與方法

將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀 通過一邊朗讀一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生語感

3.情感與價(jià)值觀

在感悟語言上，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，培養(yǎng)他們熱愛大自然的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，感悟春天的美麗

教學(xué)難點(diǎn)：

以讀為本，讀中想，讀中悟，體會(huì)大自然的美好

教學(xué)過程：

一． 情景導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？分別是什么？（齊答）老師這兒有私服圖片，看看分別是什么季節(jié)。（生答）

2.下面老師描述一個(gè)季節(jié)，你們認(rèn)真聽，猜猜這是什么季節(jié)，好嗎？小草發(fā)芽了，悄悄的鉆出地面，綠綠的；花兒開了，紅的，黃的，漂亮極了；小燕子從南方飛回來了，嘰嘰喳喳的叫著（生猜）

3.我們都知道春天是花兒盛開，大地?fù)Q上綠衣服的季節(jié)?？矗∵@是什么？（出示春天山水圖）山是什么顏色？綠色，是的，同學(xué)們綠色我們可以換成另一個(gè)字“青”（出示青）看，春天的山是不是青青的呀！（出示山青青）多美呀，你們喜歡春天嗎？今天就一起來學(xué)習(xí)《山青青》 4.下面請(qǐng)齊讀課題

二． 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.現(xiàn)在老師朗讀詩歌，請(qǐng)大家伸出手，看看誰能做到老師讀到哪里，你就指到哪里?？茨呐怕牭淖钫J(rèn)真，小紅旗就加給哪排。

2.同學(xué)們聽的非常認(rèn)真，每個(gè)小組都加上一個(gè)小紅旗

3.接下來，用你們的火眼金睛找出本課的生字詞，圈出來，找拼音朋友幫忙認(rèn)字，看哪排找的最認(rèn)真（小紅旗）

4.好，同學(xué)們應(yīng)該都找完了，找的都很認(rèn)真（加小紅旗）看到老師這兒，剛剛大家都找拼音朋友認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在沒有拼音朋友，你還能叫出這些生字寶寶的名字嗎？（出示生字，請(qǐng)一組同學(xué)讀，加小紅旗）

5.真不錯(cuò)，認(rèn)識(shí)了這么多字，誰能領(lǐng)同學(xué)們讀讀呢？（指名讀，帶讀，齊讀，開火車讀）6.我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀得更棒了!誰愿意大聲讀讀?。ㄖ该x，加小紅旗）7.剛才在聽讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣（劃出疊詞）詞中的后兩個(gè)字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？（生舉例，加小紅旗）詩歌里有了這樣的詞就更動(dòng)聽了，全班同學(xué)，我們一起齊讀課文體會(huì)一下 8.全班齊讀

三．看圖學(xué)文，賞析詩歌

1.你喜歡這首詩歌嗎？是?。∵@首詩描繪的景色真美！大家都很喜歡，仔細(xì)看看，全詩共有幾句？注意句號(hào)完了才是一句（生答，加小紅旗）

2.是的，共3句（出示）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一句（加小紅旗）

3.非常棒！給他們加小紅旗！春天已經(jīng)來了，現(xiàn)在我們從詩歌中尋找春姑娘的足跡吧！4.首先看到第一句。大家齊讀它。（出示圖片）看！春天來了，山上的小草發(fā)芽了，漫山遍野就像鋪上了綠色的地毯，好美?。〈禾靵砹?，冰也化了，河水嘩嘩的流，魚兒在里面快活地游著，真美呀！

（出示下一張圖片）春天暖和起來，鳥兒也從南方飛回來了，在空中嘰嘰喳喳的鳴叫，是不是充滿歡樂呀！注意小鳥張開嘴巴發(fā)出嘰嘰喳喳的叫聲就是鳴叫

5.下面看到第二句，請(qǐng)一位同學(xué)來讀（小紅旗）看看這些景色是什么樣的。(出示圖片)樹木和樹林披上了綠衣服，各種鮮花也在比誰開的漂亮，一朵一朵的盛開，像是一幅幅甜甜的笑臉，笑盈盈的，真是美麗極了

6.最后，我們來看到最后一句。在田野邊，禾苗和田野都綠綠的。春天還常常會(huì)下蒙蒙的細(xì)雨，仔細(xì)看圖片，是不是有蒙蒙的細(xì)雨呀。有點(diǎn)模糊，看得不是很清楚，這就是蒙蒙的感覺。禾苗，花草樹木都在春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下，一個(gè)勁地往上長(zhǎng)

7.看完了圖片，這首詩是不是美極了？春天充滿著歡樂，現(xiàn)在我們帶著歡樂的感覺，帶著微笑，把你對(duì)春天的喜愛放進(jìn)詩歌里讀出來

四.勇士闖關(guān)，鞏固知識(shí)

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整首詩，下面老師設(shè)置了3個(gè)難關(guān)，只有勇士才會(huì)闖過，你是勇士嗎？有沒有信心沖破難關(guān)！闖關(guān)成功就會(huì)獲得春姑娘的禮物哦 2.第一關(guān)

出示我會(huì)讀得生字：叫

鳴

聲

草

盈

蒙（請(qǐng)生讀，小紅旗）3.4.5.6.齊讀生字 第二關(guān)

填一填：山（）（）

苗（）（）

田（）（）

笑（）（）

綠（）（）

春（）春（）第四關(guān) 齊背課文

恭喜大家，你們?nèi)筷J關(guān)成功！春姑娘的禮物已經(jīng)到了，是什么呢？哇！是一首歌！一起唱歌吧！

點(diǎn)擊播放歌曲《春天在哪里》

五.總結(jié)全文，升華全篇

同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)被你們的出色表現(xiàn)吸引了，悄悄來到了我們身邊，讓我們?cè)诖笞匀恢腥ふ宜谀睦?，記下來再告訴家人或同學(xué)，可以嗎？ 六.布置作業(yè) 1．抄寫生字

2.觀察春天還有哪些美麗景色

板書設(shè)計(jì)：

1.山青青

山

水

樹

苗

草

田

鳥兒

花兒

教學(xué)反思：

在教學(xué)中采用了猜謎，看圖，闖關(guān)，以及小組紅旗比賽，使學(xué)生的注意持久地放到課堂里來，猜謎激發(fā)學(xué)生的興趣?？磮D學(xué)文，發(fā)揮著情感誘導(dǎo)作用，并且精美的圖片能過吸引學(xué)生的注意力。闖關(guān)環(huán)節(jié)更是激勵(lì)學(xué)生踴躍思考回答問題，活躍課堂，使學(xué)生充滿活力。最重要的就是紀(jì)律的管理。小紅旗不僅能使學(xué)生集中注意力，也是管好紀(jì)律的好辦法，學(xué)生們都希望成為優(yōu)勝小組，所以聽課就自覺認(rèn)真起來了。需要加強(qiáng)的是學(xué)生主體情感的體驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生將感情放入朗讀離去，使學(xué)生真正體會(huì)到朗讀的樂趣。

第三篇：一年級(jí)語文下冊(cè)山青青課件語文S版

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.在閱讀中積累語言，感受春天大自然的美麗

這么美麗的景色是什么季節(jié)的？ 讀課文，思考！1.小聲讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些景物？用橫線畫出來。

第四篇：一年級(jí)語文《山青青》識(shí)字

《山青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南省焦作市溫縣祥云鎮(zhèn)村小學(xué)

趙玉花

教材簡(jiǎn)析：

《山青青》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時(shí)大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實(shí)，節(jié)奏簡(jiǎn)明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主識(shí)字。

2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲、草、盈、蒙”5個(gè)生字。會(huì)寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)1個(gè)部首“草字頭”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

2、在閱讀中積累語言。

3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受春天充滿生機(jī)的美麗景象。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)大自然的向往與熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。教學(xué)方法：

學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展模式 教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，引入課題

1、大屏幕展示山清水秀、鳥語花香的春景組圖。

師：小朋友，欣賞了著一幅幅春天的畫面，你有什么感受？能用自己的話說一說嗎？

（生自由描述）

師：您們喜歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、引入課題。

師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春天的小詩歌《山青青》。

3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開書讀一讀吧!

2、師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長(zhǎng)句子，要多讀幾遍。

3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評(píng)議，師生共同正音。

4、師：有幾個(gè)字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎?(課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、請(qǐng)小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。

6、同桌互相認(rèn)讀圈出來的生字，要認(rèn)真聽對(duì)方讀，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

7、師：小朋友們，你們和字寶寶交上朋友了嗎？（學(xué)生開火車讀課件出示的10個(gè)生字；然后齊讀。）

8、師：這些字寶寶在課文中也找到了自己的好朋友，我們來看一看吧！

（屏幕顯示：鳴叫、青草、一聲聲、笑盈盈、綠蒙蒙、山花朵朵）①、學(xué)生自由讀詞語。②、指名讀。③、開火車讀。④、齊讀。

⑤、交流：你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？

(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系圖文來理解詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“笑盈盈”、“綠蒙蒙”說話。)

9、師：小朋友們和這些字寶寶賀詞寶寶交了朋友后呀，詩歌肯定讀得更棒了！請(qǐng)你大聲地讀一讀吧，要把句子讀通順。

10、指名讀全文，評(píng)議。

11、齊讀全文。

三、試學(xué)課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感知每句話的大意。

2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了哪些景物？用橫線畫出來。

（山、水、鳥兒、樹、草、山花、苗、田、風(fēng)、雨）

3、師：你覺得那些景物最美？請(qǐng)把這句話反復(fù)讀一讀，直到能美美地讀出來，并說說它是怎樣的美。

（指名美讀幷談自己的理解。）

4、師：小朋友讀得真好！老師通過你們的讀，您們的說，真的感受到了這青青的山和水、青青的樹和草、青青的田和苗；聽到了鳥兒的歌唱；看到了山花的微笑；沐浴了和風(fēng)細(xì)雨。

5、師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文，用心感受一下：你仿佛看到了什么畫面？

6、在學(xué)生的想象和描述中，教師相機(jī)出示課文插圖，并引領(lǐng)學(xué)生欣賞插圖。

7、師：如果讓你為這幅美麗的圖畫再添上幾筆，你會(huì)畫些什么呢？

8、師：景色美，文章更美。讓我們?cè)诿烂畹囊魳分衼碜x讀課文吧?。◣熒黄鹋錁访雷x課文。）

四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩境

1、找一找，文中出見最多的是哪個(gè)詞？（青青）

2、理解“青青”的意思。（綠色）

3、師：當(dāng)春天到來的時(shí)候，花草樹木便開始發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青綠色，你會(huì)有些什么感受呢？

（充滿活力、朝氣蓬勃、生機(jī)勃勃等）

4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機(jī)勃勃、充滿活力的春天嗎？

5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧！

（學(xué)生有感情朗讀詩歌）

五、開導(dǎo)活學(xué)，拓展思維

1、讀了課文，你想對(duì)大家說點(diǎn)什么？

（學(xué)生暢談）

2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？

（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可以說幾句贊美春天的話??）

3、布置作業(yè)：

到大自然中尋找春天，觀察春天，并動(dòng)手畫一畫春天。

第二課時(shí)

一、圖畫引入，指導(dǎo)背誦

1、師：上節(jié)課老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了《山青青》，感受了春天的生機(jī)勃勃和美麗。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮硇蕾p一下這美麗的畫面。

2、（出示課文插圖）

師：看到這么美麗的春天畫面，老師真想把這首優(yōu)美詩歌背下來，小朋友們也和老師一起來背背課文好嗎？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。

4、學(xué)生看圖中景物逐句練習(xí)背一背。

5、會(huì)背誦了，同桌互相背一背。

6、指名背誦，并加以評(píng)價(jià)。

7、齊背課文。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”

1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”。

2、去掉拼音，開火車讀生字。

3、自由認(rèn)讀生字，說一說：你用什么好方法記住了哪個(gè)字？

4、你能用哪個(gè)字來組詞或說一句話？

5、讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字：

左右結(jié)構(gòu)的字：叫

上下結(jié)構(gòu)草字頭的字：苗、花、草

上下結(jié)構(gòu)的其他字：青、朵

6、教師邊講解邊在田字格中示范寫字，學(xué)生跟著老師書空。教師要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字的筆畫。

①、叫：第四筆為豎折，豎短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字頭的第三筆為撇。

③、青：第四筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。

④、朵：上小下大，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。

7、學(xué)生描紅臨帖，先描后仿，注意書寫姿勢(shì)。

8、同桌互相交換所寫的字，說說別人哪些地方值得你學(xué)習(xí)，還有哪些地方你可以做他的小老師？

9、全班展示、交流、講評(píng)。

三、語言積累

1、自讀課文后面“詞語花籃”中的三個(gè)詞語。

2、指名讀詞語。

3、說一說，詩歌中還有哪些好詞語？

4、把你喜歡的詞語寫進(jìn)你的詞語花籃里。

四、布置作業(yè)

1、回家后把這首小詩歌背給爸爸媽媽聽。

2、如果有興趣，你可以在春光里走一走、看一看、聽一聽、聞一聞，也來當(dāng)一當(dāng)小詩人，寫一首贊美春天的詩。板書設(shè)計(jì)：

1、山青青

山

水

鳥兒叫

樹

草

山花笑

苗

田

風(fēng)雨綠

教學(xué)反思：

一年級(jí)的孩子總是以他們獨(dú)特的眼光來觀察大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。教學(xué)中教師采用了圖文結(jié)合，引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在這一課的教學(xué)中，我主要從學(xué)生的需要，興趣出發(fā)，來實(shí)施教學(xué)的：

一、朗讀始終貫穿

特色鮮明。以讀為主，朗讀訓(xùn)練到位，是這節(jié)課的亮點(diǎn)，特別是精讀熟練這一環(huán)節(jié)教師沒有過多地講解，也沒有一個(gè)問題接一個(gè)問題地進(jìn)行分析，而是運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生

感受課文意境，接受審美教育，通過朗讀讓學(xué)生理解語言，欣賞語言，促進(jìn)語言積累和語感積淀，讓他們?nèi)ハ胂篪B兒鳴叫的聲音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神態(tài)美，從而感受大山的美，祖國(guó)河山的美。

二、讓學(xué)生自主地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、用欣賞的眼光來看待每一個(gè)孩子。一年級(jí)的孩子天真，活潑，可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識(shí)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句無心的話語，他們都銘記在心里，甚至都成為他們?cè)诩依镬乓馁Y本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

總之，這一節(jié)課的教學(xué)，教師做到了以讀為主，讀中感悟，重視了識(shí)字教學(xué)，同時(shí)教師能用欣賞的眼光來看待每一個(gè)孩子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果良好。

第五篇：一年級(jí)下語文教學(xué)反思s版

《大熊貓》教學(xué)反思 一年一班 趙鳳云

《大熊貓》是一篇描寫動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說明。學(xué)生對(duì)熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。

在講課中我有如下收獲和不足。

一、以謎語引入，運(yùn)用圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的樂學(xué)氛圍。

二、運(yùn)用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。

三、抓主要詞（動(dòng)詞），根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動(dòng)詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì)到大熊貓的可愛。

四、拓展延伸。

五、不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

《寄給青蛙的信》教學(xué)反思

一年二班 仝建梅

講完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動(dòng)物之間真摯的友誼感動(dòng)了。在感動(dòng)的同時(shí)我們也享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功的地方：

一、導(dǎo)入充滿神秘感，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)。

剛上課，我興致勃勃地舉起一封設(shè)計(jì)美觀的信封，讓學(xué)生猜這是什么？學(xué)生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學(xué)生讀讀上面的字，學(xué)生大聲讀出：“松樹林五號(hào)，青蛙收?！比缓笪易穯枺@封信是寄給誰的？學(xué)生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢(shì)板題：寄給青蛙的信。學(xué)生和我一起書空，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中?，F(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導(dǎo)，才讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入情境，思維異?；钴S。但也有不足，如果我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實(shí)效性了。

二、語言文字訓(xùn)練踏實(shí)，到位。

在和學(xué)生們一起進(jìn)行分析、理解課文時(shí)，我把語言文字訓(xùn)練放在首位。讓孩子們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，切實(shí)提高語言文字的運(yùn)用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進(jìn)行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時(shí)，學(xué)生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的理由，有一位同學(xué)是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她。”看似平實(shí)的句子，卻包含著表達(dá)的全面性，也充滿了真情實(shí)感，這不正是我們表達(dá)所要追求的嗎？還有讓學(xué)生用“??請(qǐng)您??好嗎？”句式進(jìn)行仿寫，學(xué)生的表達(dá)也語意明確，還能用上我們平時(shí)積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得！我想每節(jié)課堅(jiān)持不懈地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地積累，一詞一句的運(yùn)用，長(zhǎng)期積淀的語文素養(yǎng)將會(huì)讓學(xué)生受益終身。

三、文中的空白，想象的飛翔。

在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學(xué)生描述完松鼠家的樣子后，又讓學(xué)生想象青蛙的家可能是什么樣子呢？學(xué)生的回答是：“廣闊的池塘”“藍(lán)藍(lán)的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”?? 大多學(xué)生還能描述出青蛙家的擺設(shè)，真是異彩紛呈。童話的結(jié)尾處還有空白，我們還可以讓學(xué)生續(xù)編故事，學(xué)生的想象力會(huì)得到進(jìn)一步的提升。作為低年級(jí)孩子，想象是他們的天性，不要讓真實(shí)的現(xiàn)實(shí)限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務(wù)讓孩子的想象飛翔。

在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r(shí)我也總結(jié)了這節(jié)課的不足：朗讀時(shí)配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會(huì)更好。還有分角色朗讀指導(dǎo)的時(shí)間少一些，學(xué)生的朗讀效果和預(yù)想的要差一些。

《誰住頂樓》教學(xué)反思 一年三班 高麗紅

這篇課文是一個(gè)童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動(dòng)物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭(zhēng)著住頂樓的事情。在教學(xué)中我通過講故事導(dǎo)入課文，抓住課文中心：誰住頂樓最好？再通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法識(shí)字；然后讓學(xué)生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟；最后分角色朗讀表演并評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足；感受小動(dòng)物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

整篇課文我是以識(shí)字教學(xué)主的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，所以說識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我談?wù)勥@學(xué)期及這節(jié)課我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

3、小組合作學(xué)習(xí)。

齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累?！缎∮⑿弁醵　方虒W(xué)反思

一年四班 羅玉芬

這是一篇記敘文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期王二小的故事。孩子們第一次接觸以革命傳統(tǒng)教育的課文，首先談話引入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，從中涌現(xiàn)出英雄人物。雖然學(xué)生不知道一些英雄的事跡，但可從“英雄”一詞著手，先理解“英雄”的意思。把學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，再引入課題：“這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的是一個(gè)小英雄，跟你們差不多大，他叫王二小?！睆亩て饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

圖文緊密結(jié)合。圖畫形象，生動(dòng)，與課文相輔相成。初讀課文，先指導(dǎo)學(xué)生弄清部分生詞的意思：八路軍，根據(jù)地，兒童團(tuán)員，掃蕩，帶路。借圖理解這些詞語，可見學(xué)生興致還挺高，有的學(xué)生還能用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出來。

本課我先抓住重點(diǎn)句：“王二小裝著聽話的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”.進(jìn)行討論理解本句的意思：“為什么要裝？說明了什么？”使學(xué)生從中感受：王二小愛憎分明，機(jī)智勇敢的精神。最后再引導(dǎo)學(xué)生感悟英雄的內(nèi)心感世界，突破難點(diǎn)：“為什么說王二小是小英雄”？結(jié)合圖，根據(jù)圖上王二小的神態(tài)，動(dòng)作，想象：王二小在面對(duì)敵人那時(shí)刻的一些行動(dòng)，語言和內(nèi)心世界。此時(shí)的學(xué)生以被這個(gè)情景所感染，表現(xiàn)的是那么激動(dòng)和安靜。我想這個(gè)故事已經(jīng)引起了學(xué)生們的共鳴。在故事的結(jié)尾，氣氛還是那么沉重，因?yàn)閷W(xué)生清晰的明白王二小永遠(yuǎn)的離開了。恰到此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育：在艱苦的斗爭(zhēng)歲月，是這些革命先烈為我們換來的今天的幸福生活，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)努力。整個(gè)課堂顯得那么鮮活生動(dòng)。課文講完后，總感覺少了什么情節(jié)，如果能將兒時(shí)所唱的《歌唱王二小放牛郎》這首歌曲引入課堂，我相信更能拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，更能激發(fā)學(xué)生情感。

《夜色》教學(xué)反思 一年五班 趙紅艷

在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。”多么美麗的世界??！學(xué)生通過讀來體會(huì)夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學(xué)生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地說出自己看到的夜景，并且膽子不再小，愿到外邊玩。通過學(xué)生們的討論，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動(dòng)畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學(xué)生說不怕，因?yàn)橛邪职謰寢屌阒?。最后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上，讓爸爸媽媽帶自己到外面欣賞一下你家周圍的美麗景色，體會(huì)其實(shí)黑夜沒什么可怕的，往往只是自己嚇唬自己。

《毽子變乖了》教學(xué)反思

一年一班 趙鳳云

《毽子變乖了》這篇課文很有特色,它是通過一個(gè)孩子們喜聞樂見的活動(dòng)形式，滲透了一個(gè)深刻的道理：做事情、學(xué)東西，只要我們不斷練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能學(xué)會(huì),上完課，我覺得這幾點(diǎn)做得比較好：

1、導(dǎo)課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學(xué)生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個(gè)“乖”字讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

3、老師和學(xué)生和諧互動(dòng)，老師范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生感情朗讀，師生互相評(píng)價(jià)，形成了一種平等對(duì)話的良好氛圍。

4、朗讀訓(xùn)練有實(shí)效性。為了能讓學(xué)生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語“一點(diǎn)兒也不”“到處亂飛”，讓學(xué)生體會(huì)心情，很快就能用不高興的語氣讀了。

5、在拓展練習(xí)——“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，各抒已見。同時(shí)，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學(xué)生做得不夠好。由于時(shí)間限制，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們?cè)谶@節(jié)課中鍛煉的機(jī)會(huì)較少。

《月亮和云彩》教學(xué)反思

一年二班 仝建梅

這篇課文主要講的是幾個(gè)小朋友在晚上觀看天空月亮和云彩的事。

全文共兩個(gè)自然段。第一自然段講幾個(gè)小朋友看見月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對(duì)身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學(xué)生讀了這一段是否會(huì)對(duì)我們身邊平時(shí)的事物產(chǎn)生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學(xué)問。身邊的大自然充滿著無窮的知識(shí)，我想學(xué)習(xí)這一段應(yīng)喚起學(xué)生對(duì)日常的生活現(xiàn)象的觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。第二自然段講兩個(gè)小朋友對(duì)眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實(shí)情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)小朋友敢于提出自己的看法，另一個(gè)小朋友不光說出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結(jié)果如何，但就其思考的過程會(huì)讓我們學(xué)到更多屬于自己的東西。

閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

一年三班 高麗紅

這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

在第一課時(shí)里，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語氣。

教學(xué)中成功之處：

1、教學(xué)伊始，輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問，雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個(gè)性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊边@一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去了解整個(gè)故事情節(jié)。

3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

4、簡(jiǎn)筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。

需要反思與改進(jìn)的地方：

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí)，面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力，又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時(shí)，本意是同桌讀對(duì)了，表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長(zhǎng)的課文，針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點(diǎn)，有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓火車“順利通過”呢？

4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí)，一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢？

《小豬畫畫》教學(xué)反思 一年四班 羅玉芬

《小豬畫畫》是一篇童話故事，這篇課文介紹了小豬因?yàn)樽约簺]主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。我在教學(xué)《小豬畫畫》一文時(shí)，進(jìn)行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)課文配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

二、以讀為本，讀中感悟

三、發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

這節(jié)課的教學(xué)中我更加深刻地感覺到營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍是致關(guān)重要的。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓他們?cè)陂_放而有活力的課堂上快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

《只聽半句》教學(xué)反思 一年五班 趙紅艷

教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽半句》講的是誰？只聽半句會(huì)有什么樣的后果呢？再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢？學(xué)生各抒己見，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我先采用直接導(dǎo)入的形式：《只聽半句》講的是誰？只聽半句會(huì)有什么樣的后果呢？再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，掌握生字，通過自讀課文、抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)他們想象，說中感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說有關(guān)自己或是自己知道的這樣的笑話，應(yīng)該怎樣避免這樣的笑話呢？學(xué)生各抒己見，從而體會(huì)出做事要善始善終，有頭有尾，不要想當(dāng)然，自以為是，否則總會(huì)吃虧的，鼓勵(lì)

《快樂的小青蛙》教學(xué)反思

一年一班 趙鳳云

《快樂的小青蛙》是語文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過對(duì)詞語的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

《登鸛雀樓》教學(xué)反思 一年二班 仝建梅

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

《古朗月行》教學(xué)反思 一年三班 高麗紅

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對(duì)古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了?！??學(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。

《炎帝的傳說》教學(xué)反思

一年四班 羅玉芬

“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一，其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績(jī)，對(duì)推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，從堯舜時(shí)代起，炎帝就與黃帝軒轅氏一道，被尊為中華民族的始祖，受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。

開課后，我以談話的方式問學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目，學(xué)生說愛看動(dòng)畫片，緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí)，學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這一有利契機(jī)，讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事，享受著動(dòng)畫故事帶來的快樂。興趣是最好的老師。巧妙的激趣，得法的引導(dǎo)，緊抓學(xué)生興奮點(diǎn)，這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

識(shí)寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說話及形式多樣的朗讀（自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等），較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，自主學(xué)習(xí)的積極性較高，各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生之間，師生之間，進(jìn)行著平等的對(duì)話，取得了較好的效果。

《丑小鴨》教學(xué)反思 一年五班 趙紅艷

《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后，終因由丑變美而獲得了新生的故事，在教學(xué)中，為了教出祖國(guó)語音文字的美，為了讓學(xué)生感受到一片濃厚美的氛圍，我重視學(xué)生的感知性活動(dòng)，讓感知性活動(dòng)發(fā)揮以下功能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

一、發(fā)揮感知激趣功能

直觀形象是反映在學(xué)生頭腦中的直觀印象，反映的對(duì)象是非符號(hào)性和象征性物體，小學(xué)生們的思維特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，形象思維仍起重要作用。

在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，為了一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師利用幻燈和圖片突出了丑小鴨的“丑”，讓學(xué)生在感知中體會(huì)到了丑小鴨當(dāng)時(shí)的艱難處境，幫助學(xué)生在內(nèi)容上形成上位概念，并培養(yǎng)他們的語言感受力，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮感知質(zhì)疑功能

低年級(jí)小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是形象性，因此，感知環(huán)境盡量做到能多感官感知，包括視覺、聽覺、動(dòng)覺等，其中視覺形象直觀性尤為強(qiáng)烈，在教學(xué)中，老師通過簡(jiǎn)筆畫把丑小鴨生活的環(huán)境都勾畫了出來：從家到森林、從蘆葦?shù)卦俚奖嫔?，每到一處，都用不同的語言配合簡(jiǎn)筆畫把丑小鴨的生活環(huán)境勾勒出來，并在創(chuàng)設(shè)情境中引起學(xué)生的合理想象，產(chǎn)生疑問。

如，在森林中時(shí)，老師渲染出了一片歡樂的氣氛：這兒可熱鬧了，聽，松鼠蹭蹭蹭地竄上樹梢；看，小鳥兒正站在枝頭唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鴨心里很高興。在這歡樂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的心理活動(dòng)。熱鬧中對(duì)比出丑小鴨的孤單受欺負(fù)，從而讓學(xué)生自己產(chǎn)生了為什么會(huì)出現(xiàn)這種境況的疑問，并產(chǎn)生對(duì)美對(duì)丑的正確評(píng)價(jià)。

三、發(fā)揮感知表象功能

感知自身最主要的功能是積累表象。這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，以積累正確而有序的表象，有用且有意義的表象。

在教學(xué)中，老師主要抓住丑小鴨的丑及受人欺負(fù)，感到孤單這條主線來展開感知。通過幻燈、實(shí)物、學(xué)生表演動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫等手段引起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情，從而給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象。

四、發(fā)揮感知想象功能

感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。在教學(xué)《丑小鴨》過程中，老師把音樂藝術(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境：當(dāng)春天來臨時(shí)，在《春之聲圓舞曲》中丑小鴨變成了美麗的白天鵝，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦： “小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦朧的薄霧，映出潔白的云朵，更映出了鮮艷的桃花?！?/p>

優(yōu)美的音樂旋律，使學(xué)生沉浸在美好的想象中，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)課文的理解。