第一篇：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

如何評(píng)價(jià)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識(shí)、情感態(tài)度的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維過程。

對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考察。對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)與同學(xué)合作、認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用、愿意與同伴交流等方面考察。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程和問題情境，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)數(shù)學(xué)思維過程的評(píng)價(jià)，教師可通過平時(shí)觀察了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能夠清晰用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己等。

如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3＝？先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍。殊不知好的同學(xué)是出于老師要求，不得不擺，這就失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用。甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅流于形式，而且是一種累贅。那么我們是否可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢？比如還是9+3＝？同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用。”這對(duì)于學(xué)生是一種自我挑戰(zhàn)，一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，而往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，認(rèn)為概念、法則、定理等是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)運(yùn)用是一種技能。這忽略了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)驗(yàn)和方法是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

三、重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度體驗(yàn)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。

我曾和學(xué)生討論過這樣一個(gè)問題：100名選手進(jìn)行象棋淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有的逐輪計(jì)算。弓可同學(xué)提出：淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行100-1＝99（場）比賽。同學(xué)們認(rèn)為他的解法最妙，充分肯定了他的想法，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)：弓可同學(xué)愛動(dòng)腦子，他的想法很好，我們就給弓可同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“弓可解法”，大家說好不好？沒等我說完，大家用熱烈的掌聲他表示祝賀。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化

學(xué)生、教師、家長是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這似乎天經(jīng)地義。如今新課程要求“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)是否有信心，學(xué)生的感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生自評(píng)很有必要和價(jià)值。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過程。在小組合作中，學(xué)生是否積極參與、是否有與眾不同的想法，組內(nèi)同學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生互評(píng)至關(guān)重要。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評(píng)價(jià)影響力不可低估。由于家長對(duì)教學(xué)不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。據(jù)報(bào)載有一老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：你們一家人假期想到上海旅游，請(qǐng)制訂高、中、低三檔旅游計(jì)劃，包括火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。這種題目與生活聯(lián)系密切，具有新意，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)。很多學(xué)生不知所措，家長抱怨學(xué)校，結(jié)果許多作業(yè)由學(xué)生家長包辦。由此可見，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長三者缺一不可。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注成長中的完整的人，只有這樣，評(píng)價(jià)才能如一縷陽光，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，為學(xué)生帶來關(guān)愛和激勵(lì)，才有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生努力學(xué)習(xí)取得更好的成績，同時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生樹立信心，不斷進(jìn)步。

然而，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式單純的根據(jù)“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽略了基礎(chǔ)條件的差異；只對(duì)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)生起到促進(jìn)作用，對(duì)基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的學(xué)生很難起到鼓勵(lì)作用。

附件給出了500名學(xué)生連續(xù)四個(gè)學(xué)期的綜合成績。

1.請(qǐng)根據(jù)附件數(shù)據(jù)，對(duì)這些學(xué)生的整體情況進(jìn)行分析說明；

2.請(qǐng)根據(jù)附件數(shù)據(jù)，采用兩種及以上方法，全面、客觀、合理的評(píng)價(jià)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；

第三篇：如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！痹谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把評(píng)價(jià)引入課堂，融入教學(xué)過程之中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們的情感、和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)該了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，可以讓學(xué)生在解決問題時(shí)，談一談自己的想法。

例如，在整理“乘法表”的活動(dòng)中，可以考察學(xué)生的參與程度，在小組討論把哪些算式排在一起時(shí)，是否積極發(fā)言，分配給每人的任務(wù)是否認(rèn)真圓滿完成，小組合作能否把乘法表填寫完整。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

二、適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握

二年級(jí)的學(xué)生往往需要聯(lián)系已有的生活實(shí)際或具體事物來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料時(shí)對(duì)新學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解和掌握乘法口訣，就要結(jié)合具體情境，考察學(xué)生能否逐步獨(dú)立編制乘法口訣，知道每句乘法口訣的含義。

三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，可以考察以下幾個(gè)方面：學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，能否嘗試選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，能否愿意與同伴合作交流解決問題，能否用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程。

例如，評(píng)價(jià)學(xué)生是否解決生活中的除法問題，教師可以給出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題情境，先讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，然后找出哪些問題可以用除法解決，并把思考的過程及結(jié)果用除法算式表示出來。教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程是否合理、有序，在思考過程中，學(xué)生可以從不同的方面或不同的角度加以說明，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

四、重視學(xué)習(xí)各階段中的形成性評(píng)價(jià)

在單元教學(xué)后和學(xué)期中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用成長記錄袋的方式，以反映學(xué)生進(jìn)步的歷程。用鼓勵(lì)性的語言，充分肯定學(xué)生的努力和取得的成績，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生更應(yīng)該及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，把著眼點(diǎn)放在個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步上，引導(dǎo)學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，樹立信心。

第四篇：淺談發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

化學(xué)教育科學(xué)研究方法 題

學(xué)

專

年

學(xué)

姓

指

成課程論文目________________________院 _____________________業(yè) _____________________級(jí) _____________________號(hào) _____________________名 _____________________教 師 _____________________績 _____________________

年月日導(dǎo)

淺談發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

趙娟

西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 40071

5摘要：根據(jù)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要促進(jìn)全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課程提出的基本理念，發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生發(fā)展、關(guān)注個(gè)體間的差異和個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)、注重學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)、實(shí)行主體多元化評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，在教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)良好的、穩(wěn)固的平臺(tái)。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；新課程改革；發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；

如何公正、公平、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，是此次新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程改革逐步推進(jìn)的今天，如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，用高考與中考的指揮棒指揮師生的教與學(xué)，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對(duì)師生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用，甚至可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。作為一名教師，更需要反思評(píng)價(jià)的本質(zhì)，研究新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有重要的意義。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要部分，而學(xué)生評(píng)價(jià)處于教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心地位，良好的學(xué)生評(píng)價(jià)是做好其他教育評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能起到引導(dǎo)和控制學(xué)生的行為，使其按照目標(biāo)努力。評(píng)價(jià)都有鑒定功能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在改進(jìn)和提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上有很大作用，再來學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中最核心和最關(guān)鍵的一部分。

2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是用來篩選出適合接受高一級(jí)教育的兒童，即使“選拔適合于教育的兒童”，而不是“創(chuàng)造適合于兒童的教育”。如果學(xué)生不能在各級(jí)考試中過關(guān)斬將成為優(yōu)勝者，那么他就是一個(gè)失敗者，學(xué)校只注重升學(xué)有望成為“尖子生”的學(xué)生，那些成績差的學(xué)生則被看作是影響學(xué)校升學(xué)率的累贅。以分?jǐn)?shù)論成敗，教師、家長依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序，造成分?jǐn)?shù)至上的不良現(xiàn)象，把學(xué)生禁錮在為分?jǐn)?shù)而拼搏的狹小天地里，其個(gè)性、特長被拋到一邊。傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和

個(gè)體發(fā)展。

3.新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

新課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提出評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原本水平上的發(fā)展；對(duì)不同階段的學(xué)生，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的素養(yǎng)。

4.發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)不是為了甄別學(xué)生，而是將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)視為一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具。教師在評(píng)價(jià)過程中的著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的現(xiàn)有問題和未來的發(fā)展?jié)摿?，通過檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制定合適的計(jì)劃；需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是緊緊抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放；要明確學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。使學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生反思，去自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生的最終發(fā)展是教育的最終價(jià)值所在，它是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)追求。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念與價(jià)值取向。

4.1 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)讓對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能從側(cè)重甄別與選拔到發(fā)展

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本精神，新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能更好的促進(jìn)不僅是學(xué)生，還有教師、學(xué)校、課程的發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，不是使學(xué)生之間的差異明確化、凝固化，而是要從這些差異的分析中去判斷存在的問題和不足，發(fā)掘適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，促進(jìn)他們的發(fā)展和表現(xiàn)，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

4.2 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體間的差異和個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。但長期以來，許多中國學(xué)生具有很高的拷貝“能力”，欠缺基本的創(chuàng)造力，就是因?yàn)閷W(xué)生在千篇一律、萬人一面的教育和評(píng)價(jià)中逐漸失去了創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生的差異包括考試成績的差異、生理特點(diǎn)的不同、心理特征的不同、興趣愛好的不同等，發(fā)展性評(píng)價(jià)要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異和特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展?jié)摿?，為每一學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的方

案。

4.3 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程很少關(guān)注。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也需要一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程。促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)和形成性的過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，也就是說，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)搜集并保存表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料、數(shù)據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷（過程性評(píng)價(jià)不能拘泥于形式，只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，“有感要發(fā)”，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來），在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，而不只是簡單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。所以，發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高。

4.4 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重學(xué)生的各方面情況進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績即對(duì)書本知識(shí)和技能的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他方面的評(píng)價(jià)。教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民和人才，還要讓每一位學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個(gè)體。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)課程的功能要從簡單注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。所以，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法他們之間沒有主次之分，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，健康的體魄、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，、積極的情感體驗(yàn)、較強(qiáng)的審美能力等發(fā)展。

4.5 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行主體多元化評(píng)價(jià) 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生既是被評(píng)者，也是評(píng)價(jià)者；學(xué)生參與評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以提高學(xué)生自我完善、自我改進(jìn)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己、主動(dòng)地發(fā)展自己?；ピu(píng)能讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的過程中更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足。家長評(píng)價(jià)有助于家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解。加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、傾聽家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，暢通多方面信息反饋的渠道，從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的多種信息，有助于學(xué)

生更全面地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)從不同的角度去觀察、欣賞不同的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

4.6 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化

發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在不同方面真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展情況。發(fā)展性評(píng)價(jià)的常用方法有例如交流評(píng)議法：參與者對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)判斷之后，發(fā)表不同的見解，進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，學(xué)生在期末召開總結(jié)會(huì)議，被評(píng)價(jià)的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我匯報(bào)，然后由與會(huì)者對(duì)被評(píng)價(jià)者作出評(píng)議，分析對(duì)被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)狀，指出長處和不足，以便發(fā)揚(yáng)和改正；案例分析法：通過解剖具體的案例（案例與被評(píng)價(jià)者有關(guān)），對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，幾位教師對(duì)某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)（可以是這幾位教師之中的一位設(shè)計(jì)的，也可以不是，但與這位教師的教學(xué)有關(guān)）進(jìn)行分析，找出了優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)同了一系列的意見和建議，促進(jìn)了對(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法：所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指通過觀察被評(píng)價(jià)者在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其發(fā)展現(xiàn)狀；檔案袋法：檔案袋是指用以顯示被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。

4.7 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這就要求教師教學(xué)方式必須有一個(gè)根本的改變。課堂上，要以學(xué)生為主體，教師起到組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，通過教師對(duì)學(xué)生積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和活動(dòng)愿望，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》時(shí)，可以提出了這樣的問題：通過實(shí)驗(yàn)，你知道電子是怎樣流動(dòng)的嗎？你如何判定裝置的正、負(fù)極？這些問題，同學(xué)們都很容易正確回答，此時(shí)可以因勢利導(dǎo)，設(shè)計(jì)探究思考問題：電子為什么這樣流動(dòng)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們知道H在銅片上得到電子，為什么不直接在鋅片上得到電子？你能否說出構(gòu)成原電池的基本條件嗎？同學(xué)們結(jié)合自已的電學(xué)知識(shí)，同學(xué)們發(fā)表自已的見解，對(duì)同一問題的不同看法進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，最終，問題都順利解決了。于是我乘勝追擊，給出了一個(gè)反應(yīng)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，讓同學(xué)們自已設(shè)計(jì)一個(gè)原電池，并分析此原電池的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)完的同學(xué)讓老師檢查后（主要檢查有無安全隱患，不管正確與否）再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如果不成功，+

請(qǐng)同學(xué)們自已找出其中的錯(cuò)誤。這些問題的解決，同學(xué)們都要經(jīng)過自已的思考、實(shí)驗(yàn)、反思、自評(píng)、再實(shí)驗(yàn)、再反思、再自評(píng)，在這種看似由學(xué)生任意發(fā)揮的評(píng)價(jià)過程，卻能讓他們以放松的心情、開放的思路來全面整理知識(shí)、理解知識(shí), 同時(shí)加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

4.8 發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個(gè)體需要的滿足，會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自我發(fā)展。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)它不是簡單的表揚(yáng)、表揚(yáng)再表揚(yáng)，而是善意而恰倒好處的激勵(lì)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，激發(fā)他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使學(xué)生品嘗到成功的快樂。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：激勵(lì)性評(píng)價(jià)要融入真情、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度。

5.總結(jié)

在教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)良好的、穩(wěn)固的平臺(tái)。這樣的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種各樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、建立自信。才能讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，在掌握知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)發(fā)展”，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)：

1，英語口語表達(dá)

2，聽力理解水平

評(píng)價(jià)方法：教師口頭評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)學(xué)生組間評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)小組

分層次評(píng)價(jià)：

學(xué)優(yōu)生評(píng)價(jià)：能夠熟練掌握專題一所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。能流利地用英語提出問題、判斷問題的嚴(yán)重性、給出建議。

學(xué)困生評(píng)價(jià)：能夠積極向同學(xué)和老師求助，能夠利用課本所提供的幫助材料學(xué)習(xí)，例如課本后面的聽力材料。能夠基本運(yùn)用英語提出問題、判斷問題的嚴(yán)重性、給出建議。