第一篇：中學(xué)生古詩詞賞析方法

《中學(xué)生古詩詞賞析方法》研究報告

本課題的研究以新課程為導(dǎo)向，以促進中學(xué)生古詩詞賞析能力提高為宗旨，以新課標下教學(xué)過程中遇到的問題為研究對象，切實解決師生在賞析古詩詞過程中的問題。我們通過調(diào)查研究、行動研究、案例分析和經(jīng)驗總結(jié)等方法開展研究，探索出適合我校學(xué)生的有效的方法。同時也提高了教師的科研水平，積累了一定的經(jīng)驗，為今后進一步的研究明確了方向。

一、課題的提出

當今社會，全球化、信息化和現(xiàn)代化日益席卷各地，各國的民族文化也都變換不同的方式融入其中。古詩文作為中華民族文化的瑰寶，包含有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史知識，對傳承中華文明，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)來說非常重要。但同時古詩文因為離我們時代較為久遠，要讀懂它并不容易，面對陌生化的語言，學(xué)生往往也無從下手，而且古詩文作為古代的一種文學(xué)存在，作為最精粹的漢語言文學(xué)，又包蘊有豐富的情感和表達手段，因此，學(xué)會賞析古典詩文有相當難度，尤其對于普通高中的學(xué)生來說，更是如此。對于教師來說，也時常面對費時費力地教，學(xué)生能力卻難以提高的窘境。而且，課改的全面實施也對古詩文教學(xué)提出了新的要求，作為語文教學(xué)的難點之一，如何提高古詩文教學(xué)的有效性就成為我們語文教師必須關(guān)注的一個重要問題。

二、課題背景及界定

1、很多的初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學(xué)一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞。在考試時，很多學(xué)生賞析古詩詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領(lǐng)會詩詞的意境，體會作者的思想感情了。

2、當前古典詩歌教學(xué)中,過分重視字詞注釋和簡單吟誦,再加上信息技術(shù)的濫用,導(dǎo)致教學(xué)方法的迷失,把一首首充滿深刻的意蘊,豐富的情感,充滿動人的詩情畫意的古代詩歌支離破碎了。

3、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產(chǎn)，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經(jīng)開始，唐詩、宋詞、元曲，無數(shù)詩人騷客把自己對人生、對事業(yè)、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結(jié)晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學(xué)樣式,融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體,是初中、高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

4、古典詩詞，不僅能促使學(xué)生語言能力和智力的發(fā)展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學(xué)習(xí)古詩賞析是開發(fā)智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養(yǎng)的最好途徑。

5、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

6.課題的界定。賞析是鑒賞的一個過程，是實現(xiàn)由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀點和藝術(shù)興趣對形象加以補充和完善。詩詞賞析就是對古詩詞中的語言、形象、手法、意境等進行鑒賞。其中，“形象”可理解為詩歌的“意象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?？梢哉f就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情?！罢Z言”通常指語言的形象性、生動性、含蓄性和凝煉性，以及語言的總體風格及其藝術(shù)魅力。“手法”是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用、表達了什么內(nèi)容、達到了什么效果等?！八枷雰?nèi)容”是指作品表現(xiàn)的具體內(nèi)容，以及作者的思想感情、人生觀，作品反映的時代特征、社會習(xí)俗、人物形象及其社會意義等。“意境”指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界。明 朱承爵 《存馀堂詩話》：“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味?！?清 俞樾 《春在堂隨筆》卷二：“ 云棲 修篁夾道，意境殊勝?！?/p>

本課題研究的內(nèi)容是用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行賞析，從而達到知識傳授、思想教育和情感陶冶的目的。

三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程

1、研究目標： 總體目標：①強化學(xué)生的主體作用和教師的主引作用；②激發(fā)學(xué)生的思考與情感；③突出課堂教學(xué)目標的重要性；④突出“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的完成。

具體目標：注重學(xué)生“審美、情操和價值觀”的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)涵泳，接受審美欣賞、情感熏陶，感受感情世界的豐富多彩，從而培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的審美態(tài)度和人生理想，同時，讓學(xué)生進一步體驗中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以增進對祖國文化的親近感和歸屬感。

2、研究內(nèi)容：

（1）通過對我校師生古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查與研究，分析了學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)方面存在的困惑。

（2）征求了學(xué)生及教師對古詩詞學(xué)習(xí)和教學(xué)的一些意見和建議，針對現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題提出初步的應(yīng)對策略，以課堂為陣地，探索一套新的適應(yīng)課改理念的有效的詩詞賞析方法。

（3）組織課題組成員認真觀看諸多名師的古詩詞教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。

（4）在校園里組建了“詩詞社”，開展豐富多彩的古詩詞誦讀和賞析活動，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，吸引更多的古典詩詞愛好者參與到課題研究中來，為研究提供更多的實踐探索契機。

A、在教師的指導(dǎo)組織下，讓學(xué)生自己動手，利用板報、墻報、學(xué)習(xí)園地、多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。

B、定期開設(shè)詩詞講座，主要是專題學(xué)習(xí)的講座，如“唐朝邊塞詩與盛唐氣象”“詩人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養(yǎng)學(xué)生成為主講或主持，強調(diào)師生互動、自由活躍，突出自主、合作、對話、情感與理性結(jié)合、具體與抽象結(jié)合。

C、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，使詩詞從遠古走進現(xiàn)實生活、走進心靈，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯。

D、引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。尤其是在中華傳統(tǒng)節(jié)日如中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日舉辦詩詞誦讀大賽，激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

E、開展總題為《生活因詩而精彩》的系列寫作活動。生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學(xué)生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。

（5）結(jié)合與學(xué)生個別訪談中了解到的學(xué)生對古詩詞不感興趣的原因，以語文課堂和晨讀課堂為陣地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，摸索不同的古詩詞賞析模式與方法，進行古詩詞賞析方法教學(xué)實踐，并及時做好教學(xué)反思。

3、研究方法：調(diào)查研究分析法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。

4、研究過程：

（一）成立課題小組，做好課題研究的準備（2017.09）

申請課題后，我們成立了課題小組，確定了立項課題的名稱及具體的負責人，并組織課題研究的教師認真學(xué)習(xí)課題《中學(xué)生古詩詞賞析方法研究》的內(nèi)容，并研討了課題方案：課題研究的背景和意義；課題名稱的界定和解讀；課題研究的步驟和舉措；課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題方案制定后，各位語文教師認真學(xué)習(xí)了古詩詞賞析方法的相關(guān)資料，確保課題研究內(nèi)容充實，及順利完成。并在此時撰寫了開題報告，研究了本次課題研究的意義、范圍、方向、內(nèi)涵，提出了課題研究的步驟和措施及任務(wù)。

（二）開展調(diào)查研究（2017.10------2018.06）（1）走進課堂，實際了解

首先，我們的重點任務(wù)是：走進課堂了解古詩詞教學(xué)的實際情況，教師的教學(xué)方法是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合，學(xué)生是否能掌握一些賞析古詩詞的方法。這期間，我們語文組組織了一輪以“古詩詞賞析”為主題的講聽評課活動，一共聽了7位老師的課。了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的情況及教師教學(xué)情況。為后面的課題研究提供了第一手的材料。

（2）調(diào)查問卷階段

根據(jù)前一個階段聽課的情況，我初步制定了針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的情況進行了問卷調(diào)查，與各位語文教師商議并進行詳實的制定及修改，內(nèi)容充實，面廣，很有針對性。制定好后印刷并發(fā)給學(xué)生，對七、八、九年級九個班進行了問卷調(diào)查，回收后進行了認真細致的分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實際情況及教師教學(xué)存在的問題，并撰寫了問卷調(diào)查分析報告，為下一階段的研究明確了方向。

（3）舉辦“朗誦”“征文”比賽

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，便于古詩詞教學(xué)，我們語文組在各年級學(xué)生中舉辦了一次“古詩文朗誦匯報”活動和“我最喜歡的一首古詩”征文活動，學(xué)生參與面廣，興趣濃厚。

（4）分工協(xié)作、分類編寫 古詩詞內(nèi)容較多，各位負責教師分工協(xié)作，分類歸納講授古詩詞賞析的方法，做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；定期研討、交流；根據(jù)各人負責的的內(nèi)容，組內(nèi)討論，修改，再編寫；最后撰寫結(jié)題報告。

四、研究結(jié)果：

1.提高古詩文教學(xué)的有效性。

實現(xiàn)開放式教學(xué)，體現(xiàn)了新課標的精神，擴大了學(xué)生活動與交流的空間。而且由于師生間的互動，使教與學(xué)呈現(xiàn)出開放、可控、有序的整體態(tài)勢。把教師的激勵、組織、指導(dǎo)作用和教學(xué)過程中的定向、行為、反饋的機智和諧地交織在一起，促進了學(xué)生認知的良性循環(huán)，使“主引”與“主體”的結(jié)合得到了最佳體現(xiàn)。實現(xiàn)整體優(yōu)化模式，形成了師生互動、和諧共振的有效機制。打破了過去單一的古詩文教學(xué)教學(xué)模式。

2.提高學(xué)生古詩文閱讀的解題能力。古詩文教學(xué)有效性的提高，激發(fā)了學(xué)生閱讀古詩文的熱情。通過廣泛的閱讀，學(xué)生更加深刻得體會到古詩文的豐富內(nèi)涵，古詩文閱讀能力也自然隨著提升；同時讓學(xué)生明確在高考中古詩文考察的基本內(nèi)容，熟練掌握古詩文解題方法，建立正確的答題模式，也提高了學(xué)生的古詩文閱讀解題能力。

3.提高學(xué)生的寫作能力。

本課題對古詩文教學(xué)進行提升，將其與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，提高學(xué)生古詩文閱讀能力和解題能力的同時，提升學(xué)生寫作水平，使學(xué)生的文章富有內(nèi)涵、富有文采。

五、存在問題及改進

1、我們對于古詩詞教學(xué)的研究，所涉及的深度還可以再深挖，現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗的積累與總結(jié)，還沒有上升到達到推廣實施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進行更深的研究。

2、由于科研水平有限，在研究中很難做到宏觀協(xié)調(diào)把握各種研究資料和數(shù)據(jù)，對課題的感悟往往較多停留在膚淺的感性認識上，好多經(jīng)驗很難上升到一定的理論高度。希望的得到專家推薦的關(guān)于這方面的一些最新研究成果，通過我們的學(xué)習(xí)消化，以資借鑒。使自己的理論水平和科研能力有所提升。

3、由于平時語文課堂教學(xué)活動中詩詞教學(xué)受到課時限制，對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)誦讀平臺不足的問題，以組建詩詞社為平臺，開展豐富多彩的古詩詞閱讀和誦讀及賞析活動。從而在獲得更多詩詞教學(xué)的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出適合中學(xué)生心理特點和認識水平的古詩詞賞析方法。

4、老師的理論水平還有有待于提高。理論指導(dǎo)實踐，老師們只有更好更及時的學(xué)習(xí)到更新更先進的教學(xué)理論才能更好的更科學(xué)的開展教研工作。

第二篇：古詩詞賞析方法

淺談如何引領(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩詞

如果說中國古典文學(xué)是一所瑰麗的花園，而中國古詩就是園中一朵馨香獨具的奇葩。特別是近年來的中考、高考都加強了古詩詞賞析能力的考查，旨在提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。古詩詞賞析成為語文教學(xué)的重點，也是難點。下面以《江城子 密州出獵》和初中部分古詩為例來談?wù)剰哪男┓矫嬉I(lǐng)學(xué)生鑒賞古詩詞呢？

江城子 密州出獵

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中、何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

一、煉字

煉字主要是品味重點詞語，分析其含義和表達作用，體會其妙處。

如 “老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！逼渲小熬怼弊钟玫煤茫單龊迷诤翁?？

賞析用詞妙處時應(yīng)從以下幾點入手：①解釋該字的一般含義和它在句中的意思；②展開聯(lián)想和想象，把你認為好的字還原到句中，再現(xiàn)詩人所描繪的情景；③說出該字表達了什么樣的情感或烘托了怎樣的意境。上題答案是：①一個“卷”字寫出千余匹馬卷過小山岡，一個“卷”子極言隊伍行走之快，體現(xiàn)出出獵的威武雄壯。②其妙處表現(xiàn)作者率領(lǐng)眾多的隨從,縱馬狂奔,飛快的越過小山岡,。③一方面寫出速度快;另一方面寫出獵的情緒高昂、精神抖擻，陣勢威武雄壯。

二、煉句

例如：《江城子 密州出獵》問題：“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？答案：含義：這是詞人以魏尚自喻，意思是說，什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣起用自己呢？好處：運用典故，使表達委婉含蓄。

此題屬于煉句題，主要是鑒賞詩詞的表達技巧。古代詩歌十分講究表達技巧。主要指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個方面，這是教學(xué)中的重點難點。

1、抒情方式。抒情是詩的靈魂，詩人就是藉此來言志抒懷的。教師在教學(xué)中應(yīng)明確詩中常見的抒情方式：①直抒式，直抒胸臆。如《關(guān)睢》《蒹葭》，愛慕之情流露大膽、直接、強烈而真摯。“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”“斷腸人在天涯”等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。②敘事式，即通過敘事來抒情，如《木蘭詩》《觀刈麥》《茅屋為秋風所破歌》等。③寫景式，這是最主要的抒情之式。情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的。《觀滄?！贰洞和贰妒怪寥稀贰跺X塘湖春行》《漁家傲》《天凈沙秋思》等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。④議論式，即通過評論來抒情。如“興，百姓苦；亡，百姓苦”，“今我何功德??盡日不能忘”，“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”等。

2、修辭方法。修辭的運用可以豐富表達的內(nèi)容，修辭方法的分析對理解詩的內(nèi)容極為重要，詩詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對比、雙關(guān)等。如：《雁門太守行》首句中“黑云”“金鱗”的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴陣以待的情形?！稌幭壬凇分小皟缮脚抨Y送青來”用擬人修辭寫出送青入門的兩山是多么的多情可愛?！队^刈麥》中農(nóng)民辛勤勞苦與自己不勞而獲的對比，表現(xiàn)白居易作為封建官吏關(guān)心民生疾苦的可貴?！稕鲋菰~》中的“春風”，《十一月四日風雨大作》中的“風吹雨”都是雙關(guān)詞，要分析其深刻含義則要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景及比喻等修辭手法。

3、表現(xiàn)手法。詩人常用烘托渲染、典故、借古諷今、虛實相對等表現(xiàn)手法來增強詩詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達。在教學(xué)中要講解透徹，以便學(xué)生能由此及彼，在誦讀時注意這些表現(xiàn)手法的表達效果。如《泊秦淮》首句以“煙、水、月、沙”四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國運衰微，隱含對國事的擔憂，與下文沉湎聲色享樂的達官貴人形成對比?！督亲?密州出獵》中“馮唐”典故的運用，表現(xiàn)蘇軾渴望重新得到朝廷重用，為國效力的強烈愿望。王昌齡在《出塞》中借漢代李廣英勇善戰(zhàn)，威鎮(zhèn)邊疆來諷刺唐王朝用人不當，邊將無能的現(xiàn)實。《觀淪?！分胁懿傧葘懷矍按蠛Ｉ鷻C勃勃的實景，后寫想像之景，大海吞吐日月星辰的博大氣象，借以抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。

三、煉意

“意”既指全詩的主旨，也指該詩的意象和意境。即理解詩歌內(nèi)容，初步把握詩人所要抒發(fā)的感情。

例題：《江城子 密州出獵》中詞的結(jié)句“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的意思是什么？表達了作者什么情感？

答案：意思：到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。情感：表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。中學(xué)階段古詩中常見的思想感情有：1）憂國傷時：揭露統(tǒng)治者的昏庸 腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。2）建功報國：建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦，年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。3）思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。4）生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

如何來確定歸納出詩人在詩中表達的情感呢？

1、看作者。每個詩人都有不同的生活經(jīng)歷，思想觀念和創(chuàng)作風格。如李白 浪漫、豪放，杜甫現(xiàn)實、沉郁；蘇軾開豪放詞風，李清照以婉約表情；王維、孟浩然屬田園詩派，高適、岑參是邊塞詩派；陶淵明隱居田園，消極遁世，曹操充滿豪情，敢于包攬日月。

2、看詩題。有些標題即指明了詩的主題，如標題中出現(xiàn)“送”，表明是送別詩，往往是表達真摯友情的；出現(xiàn)“塞上塞下”，表明是邊塞詩，往往表現(xiàn)的是戍邊將士們的愛國思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn)“秋”，則往往是悲秋之作，抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情。

3、看意象。意象即詩中所表現(xiàn)的人、景、物。意象往往具有象征意義，如“胡 馬”、“單于”、“樓蘭”象征入侵的敵人；“柳”與送別有關(guān)，古人有折柳而別的習(xí)俗；“雁”、“月亮”借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情；“花落”、“花殘”令人傷感；“杜鵑”、“子規(guī)”，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷；“菊花”、“梅花”象征是堅強、高潔。中階段古詩中常見的思想感情有：1）憂國傷時：揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。2）建功報國：建功立業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心 ；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦，年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統(tǒng)治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。3）思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉(xiāng)；閨中懷人。4）生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。

以上所談是我在畢業(yè)復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞時歸納的幾點看法。我國是詩的國度，我國古代詩歌意蘊悠遠，內(nèi)涵豐富。作為語文教師帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟古詩的意境美，理解古詩的哲理美，是我們義不容辭的責任。

第三篇：初中古詩詞賞析方法

初中古詩詞賞析方法

古詩詞語言凝煉，在有限的篇幅中熔鑄極大的內(nèi)涵，在濃縮的語言里飽含豐富的情感。古詩詞常以抒情言志來反映生活：或抒凌云壯志，我言婉約柔情；或心憂天下，或寄情山水；或慨嘆身世，或諷喻時政；或描摹事物，或吟詠古今……容天下諸事，抒萬千情思。這就是詩歌流傳至今的魅力所在。

理解品味文言詩詞，人們有很多高雅的方法：用譯詩來解說內(nèi)容，用描述來表現(xiàn)詩境，用抒情來表達感受，用闡釋來點示深意，用呤誦來傳情達意，用評說來賞析美點?？偟膩碚f，人們欣賞詩詞的著眼點是詩情畫意。下面以具體例子對詩歌賞的方法進行說明：

1、字詞品味：如“空山新雨后，天氣晚來秋”一個“空”字領(lǐng)起，把所有的景致都染上了靜謐寫出了山中的空寂。“空”是秋山的特征，秋雨過后，山村一色，就更顯空曠?！翱铡本惩ǜ锌諘绲囊曈X感受，伴隨的是靜寂的聽覺感受?！翱铡笔请p關(guān)，即是寫景，也是對佛理的感悟。王維在山村中，追求“空”、“靜”，以獲得心靈的“空”、“靜”。

根據(jù)“字詞品味”這種方法，從人物、時空、動靜、聲色、遠近、視聽、剛?cè)帷⒑晡⑦@些角度賞析：①錦帽貂裘，千騎卷平岡；②紅杏枝頭春意鬧；③簾卷西風，人比黃花瘦；④山光悅鳥情，潭影空人心。

2、畫面欣賞，如：詩人以泉流之動態(tài)襯山村的靜態(tài)，以泉流之聲響襯山村之寧靜。“明月松間照”寫靜態(tài)遠景，可以是明月初升，透過松林看到斑駁圓月，月亮就像懸掛在樹梢上；也可以是皓月高懸，月光傾瀉，樹影斑駁，風影移動，姍姍可愛?！扒迦狭鳌?，寫動態(tài)近景，喑含水聲，雨后山泉微漲，“石上流”明其線，水線聲亦輕，山村中萬籟俱寂，惟聞水聲潺潺。請根據(jù)“畫面欣賞”這種方法賞析①晨興理荒穢，帶月荷鋤歸；②大漠孤煙直，長河落日圓；③風掣紅旗凍不翻。

3、景物描述：如“竹暄歸浣女，蓮動下漁舟”：月光透過松枝，灑在潺潺流泉上，斑駁陸離；清泉在山間跳躍，閃閃爍爍，仿佛銀柱擊弦，發(fā)出清脆悅耳的輕響；忽然竹林喧動，傳來洗衣歸返的姑娘陣陣甜美的笑語，湖中蓮荷，顫動起來，那是晚歸的漁舟蕩波而過……一幅多幺恬淡幽美的山居圖畫。

請根據(jù)這種方法賞析：①道狹草木長，夕露沾我衣；②竹徑通幽處，禪房花木深；③煙籠寒水月籠沙；④《天凈沙?秋思》。

4、意境（畫面環(huán)境抒發(fā)何種情感）探求：如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”?！盁o邊”寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；“蕭蕭”形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景。“不盡”寫出長江的源遠流長；“滾滾”寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢，音韻悠長，壯闊雄渾，造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術(shù)境界，抒發(fā)了詩人在動蕩不安的社會中辛酸悲苦的心情。請根據(jù)這種方法賞析：①曉鏡但愁云鬢改，夜吟不覺月光寒；②會當凌絕頂，一覽眾山小。

5、情感體味：如“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”正確對待死亡足以令人欽敬，而在年華漸老之時能正確對待自己的有生之年則更為可貴?！袄象K伏櫪”四句把作者對人生的執(zhí)著追求和不懈進取的精神顯現(xiàn)于紙面。作者以老驥自比，胸中仍有凌云壯志，透露出作者希望在有生之年完成統(tǒng)一大業(yè)的強烈愿望。（《龜雖壽》中的名句激昂千秋，使人慷慨）。

請根據(jù)這種方法賞析：①春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；②落紅不是無情物，化作春泥更護花?！舫Ｓ描b賞語言風格的詞: ①清新秀逸 俊美清秀 清幽淡遠 高雅 委婉 含蓄而有韻味 雄放壯闊 慷慨悲壯 雄健遒勁 豪爽蒼涼；清新淡雅

平淡自然

明快淺顯

辭藻華麗

委婉含蓄

簡潔洗練

沉郁頓挫

渾厚雄壯

明白曉暢

樸實無華

通俗傳神

生動活潑

節(jié)奏鮮明

音韻和諧

有聲有色

栩栩如生

氣勢磅礴

親切感人

情景交融

言簡意賅

細致入微

②手法千變?nèi)f化，不拘一格

想象大膽神奇

敘事生動 形象鮮明；語言明白曉暢 通俗易懂 語言純樸自然；感情強烈奔放 真摯動人 感人肺腑，借景抒情 情景交融 能引起人們的同情和共鳴 抒寫悲憤酸楚之情，郁悶神傷；內(nèi)容深刻，富含哲理。

第四篇：中考古詩詞賞析方法技巧題型

Fpg 中考古詩詞賞析（方法、技巧、題型）

一 古詩分類

分類1：按表達方式分類 寫景：春夏秋冬

抒情：思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情、傷時、懷古、愛國之情 敘事：人、事

說理：人生 治國 抱負 理想 分類2：按內(nèi)容題材分類

田園詩：熱愛、嚮往悠閒平靜自由の生 活，表達恬淡閒適の心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景の熱愛讚美之情。送別詩：依依不捨の留戀；對友人の思念；勸勉安慰の豁達；坦陳心志の告白。

邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國の決心；壯志難酬、報國無門の悲憤；久居邊關(guān)思念親人の憂傷、孤獨 行旅詩：遊子漂泊在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）の孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)、親人の思念。

詠物詩： 借某物の特點來表達自己の人格品性或追求。

懷古詩：悲歎懷才不遇の感慨；抒發(fā)昔盛今衰の憤慨；憂國傷時，揭露統(tǒng)治者の昏庸腐朽，同情下層人民の疾苦。

閨怨詩：對丈夫の思念，離別の孤獨寂寞之感；對自由幸福生活の嚮往。

二、詩歌欣賞基本方法

1、注意作者の創(chuàng)作風格及題注。

2、注意詩歌中の關(guān)鍵字及中心句。

3、分析詩歌中運用の修辭及表現(xiàn)手法。

4、組織語言完成相關(guān)の問題。

常用句式：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了（意象）の（某個）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

1、讀題目

因為有の詩歌の題目對詩歌の內(nèi)容有著重要の提示作用，如李白の《送孟浩然之廣陵》、駱賓王の《在獄詠蟬》、杜甫の《春夜喜雨》、張養(yǎng)浩の《山坡羊 潼關(guān)懷古》、朱熹の《觀書有感》等。

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2、知作者

一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創(chuàng)作風格の詩作，例如： 陶淵明◆樸素自然 杜甫◆沉鬱頓挫 李白◆豪邁飄逸 白居易◆通俗易懂 王維◆詩畫一體 王昌齡◆雄建高昂 高適◆悲壯蒼涼 李商隱◆朦朧隱晦 岑參◆雄渾奇拔 韋應(yīng)物◆清新典雅 韓愈◆奇特新穎 李賀◆憂鬱激憤 元稹◆豔麗淺近劉禹錫◆清峻明朗 李商隱◆清麗俊逸 杜牧◆含蓄綽約 李煜◆傷感細膩 歐陽修◆清麗明媚 範仲淹◆蒼涼悲壯 晏殊◆明朗疏淡 蘇軾◆曠達豪邁 柳永◆纏綿悱惻，黃庭堅◆自然流暢 秦觀◆情真意切 李清照◆婉約淒切 陸遊◆雄渾奔放 辛棄疾◆氣勢雄壯

3、看注釋

有の注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌の思想內(nèi)容；有の介紹相關(guān)詩句，那是在暗示詩歌の用典或意境。有の介紹作者，那是在暗示詩歌の寫作風格。所以，同學(xué)們答題時一定要仔細研讀注釋！

4、尋詩眼

所謂“詩眼”，是指一首或一句詩中最精練最傳神の，最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度の，具有概括性、生動性或情趣性の詞語，它一般是動詞或形容詞。如陸遊《書憤》中頸聯(lián)：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”其中の“空”字，流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱卻一直到老仍報國無門の深重の悵惘與悲憤，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情；又如宋祁《木蘭花》中名句“紅杏枝頭春意鬧”中の“鬧”，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。

5、主旨句

即最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情の句子，一般是議論性或抒情性の句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中の“一片冰心在玉壺”，朱熹《觀書有感》中の“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，蘇軾Fpg

Fpg 《題西林壁》中の“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在詩中都具有畫龍點睛の作用，都可以說是詩中の主旨句。抓住主旨句，可以迅速準確地理解詩歌の中心內(nèi)容。

6、品意象

（1）自然景觀類

月—思鄉(xiāng)思親，傳達離愁別恨寂寞思歸之情 夕陽、落日—淒涼失落、憂鬱之情

流水—人生苦短、命運無常の感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、淒苦等情思 春風、東風—春天、希望等美好事物 西風—惆悵哀傷、遊子思歸（2）植物類

楊柳—離別難舍等情思

落花—青春易逝、人生無常の感歎與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅貞之志

梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難の惆悵哀愁

蓮—愛の象徵。由於“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮の詩句，藉以表達愛情。紅豆—愛情或相思（3）動物類

鴉、猿、杜鵑—淒苦哀傷之情 青鳥—信使

魚—快樂自由 孤雁—孤獨、思鄉(xiāng) 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—悲涼、高潔（4）其他

羌笛—淒切（征人思鄉(xiāng)）

7、賞技巧

文學(xué)作品の表達技巧有三個層面の內(nèi)容：

⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、誇張、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表達方式：主要有敘述、描述、議論、抒情四種

抒情：可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

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Fpg 描寫：動靜結(jié)合、化靜為動、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興；照應(yīng)，對比，抑揚變化，烘托 渲染，象徵聯(lián)想，借古諷今，化無形為有形等。◎巧用修辭

答題句式：這句詩運用（）修辭，（）寫出了某物（）特點。一）、比喻除使詩歌所描繪の意象更加形象生動外，還可體現(xiàn)出意象の情態(tài)特徵。如：

蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

析：“如眉”：以眉喻月，繪出了月亮の形狀並體現(xiàn)出了它の清秀。“鏡”：以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光の明潔。

二）、隱語（諧音）、雙關(guān)

在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄の情感，往往採用隱語、雙關(guān)の修辭手法，如： 竹枝詞（劉禹錫）

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

析：“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語。這是作者用民歌體寫の戀歌，雙關(guān)隱語是民歌中常用の手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜の江邊行船，聽到岸上愛戀她の青年男子在對她唱歌言情，但傳情の含蓄，給女方獲得の印象是“道是無情卻有情”?！虮憩F(xiàn)手法之象徵

是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人の品德節(jié)操。如：以“梅”象徵高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象徵高潔、傲霜鬥雪の堅強，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象徵名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象徵富麗等等。

◎表現(xiàn)手法之托物言志

是作者借助物の象徵義來表達個人胸懷心志の一種藝術(shù)手法。托物言志詩，又叫寫物詩。如： 墨 梅（王冕）

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Fpg 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。

析：此詩運用了托物言志の手法，抒發(fā)了作者要像梅花那樣の高潔、淡雅，不向世俗獻媚の堅貞、純潔の操守?！虮憩F(xiàn)手法之側(cè)面烘托

詩人在寫景時，不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)の 側(cè)面景物入手，以對側(cè)面景物の描寫來達到反映主題の 效果，即是側(cè)面烘托。如：

烏衣巷（劉禹錫）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

析：本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日の烏衣巷了，今日の烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復(fù)存在，形象地描述了昔盛今衰の滄桑之變。◎表現(xiàn)手法之動靜結(jié)合

如王維の《鹿柴》以“人語響”襯“空山”之靜；其《山居秋暝》以“竹喧”“蓮動”來襯“空山”之靜，抒發(fā)一種閒情逸致。蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

戴叔倫の《蘭溪棹歌》採用了靜景（前兩句）動景（後兩句）結(jié)合の方法，將山水の明麗動人，月色の清爽皎潔，漁民の欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗の畫卷中?！虮憩F(xiàn)手法之渲染烘托

塑造意境，渲染氛圍，抒發(fā)情感

古今詩歌中，先寫景後敘事抒情或全篇寫景の詩作很多，詩人往往借助景物把氣氛渲染得濃濃の，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。根據(jù)景物の性質(zhì)可分為喜景和哀景。①喜景襯喜情，哀景襯哀情

“情樂則景樂，情哀則景哀”，詩人の高妙之處就是把情融入景中，通過景傳達自己の喜怒哀樂，做到情景の交融。如： 登 高（杜甫）

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Fpg 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬裏悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

析：詩の前四句描繪了一幅蒼涼の秋景——哀景：急風震撼高天發(fā)出怒號の聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰湧流，一片深秋の淒清之色。渲染了濃濃の愁意，為下文四句水到渠成地抒情作了很好の鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對國運艱難の關(guān)注，對淪落他鄉(xiāng)の不勝感傷。②樂景襯哀情 以樂景寫哀，更見其哀 如： 絕 句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

析：本詩作於廣德二年（764），當時詩人客寓成都，很想回家，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有後兩句の歎息。但詩の前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗の春日畫面，極言春光絢麗。如此美景，為何思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受の鮮明對照，反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚?！虮憩F(xiàn)手法之虛實結(jié)合

實景是詩人描寫の現(xiàn)實客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬の景物，虛實結(jié)合更能表達出一種濃溢の情思。如：塞上聽吹笛（高適）

雪淨胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山。

析：一二句實寫景，描寫の內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬の季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月の清輝。在如此蒼茫而又清澄の夜景裏，不知哪座戍樓裏吹起了羌笛，那是熟悉の《梅花落》曲調(diào)?。∪木涮搶懢?，將“梅花落”拆用，仿佛風吹の不是笛聲而是落梅の花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)の梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們の濃濃の思鄉(xiāng)情。◎表現(xiàn)手法之對比

畫眉鳥（歐陽修）

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Fpg 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠裏，不及人間自在啼。

析：這首詩運用了對比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴の畫眉）與後兩句（寫陷入囚籠，失去了自由の畫眉）構(gòu)成對比，結(jié)構(gòu)明晰。表達作者對禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象の抨擊和對言論自由、解放人才理想の嚮往?！虮憩F(xiàn)手法之卒章顯志

詩人往往在詩歌の結(jié)尾表達自己の心志或情懷?！缎新冯y》尾句“長風破浪會有時，直掛雲(yún)帆濟滄?！保磉_實現(xiàn)理想の豁達。杜甫《茅屋為秋風所破歌

8、理感情

①送別類：表達依依不捨之情，或敘寫別後の思念。

②懷古類：或表達對古人の緬懷之情，或表達昔盛今衰の感歎。③思鄉(xiāng)類：或表達對家鄉(xiāng)の思念，或表達對親人の牽掛。④戰(zhàn)爭類：或表達對戰(zhàn)爭の厭惡，或表達對和平の嚮往。

⑤閑時類：或表達清閒恬淡の心情，或表達對隱居生活の嚮往。⑥借景抒情類：或借景表達自己の美好志向，或借景體現(xiàn)不願與世俗同流合污の品質(zhì)，或借景抒發(fā)對人生世事の感慨。

⑦托物言志類：或托物顯示自己の高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)懷才不遇の傷感。

⑧愛情類：在古代詩詞中占の比重相當大。其中不少精品以其豐富の內(nèi)容、美好の情感、多樣の手法，被人們世代傳誦。概括詩詞感情常用短語

熱愛自然、寄情山水 忠君愛國、建功立業(yè) 躊躇滿志、樂觀曠達 淡泊名利、恬淡閒適 輕鬆愉悅、激動喜悅 喜愛讚美、嚮往憧憬 不畏艱難、豁達豪邁 思念家鄉(xiāng)、想念親人 離愁別緒、淒清哀婉 遭貶憤世、傷感不平借古諷今、感歎世事 懷古傷今、物是人非 懷才不遇、壯志未酬 憂國憂民、焦慮矛盾 孤寂惆悵、淒苦煩悶 清高孤傲、超塵脫俗 詩歌中の人物形象

（1）豪放灑脫，如李白の“天生我材必有用，千金散盡還複來”。

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Fpg（2）憂國憂民，如杜甫の“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。（3）樂觀豁達，如劉禹錫の“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。（4）慷慨悲壯，如範仲淹の“濁酒一杯家萬裏，燕然未勒歸無計”。（5）忠心報國，如蘇軾の“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。（6）躊躇滿志，如辛棄疾の“了卻君王天下事，贏得生前身後名”。

詩詞鑒賞題型

【一】詩詞鑒賞題型之一：煉字品析

※提問方式 ：“某字用得妙，妙在何處” 【二】詩詞鑒賞題型之二：內(nèi)容理解

※提問方式：“某個詞，指の是什麼”“某個詞，包含哪些含義”或“寫出某句詩の大意”等。

【三】詩詞鑒賞題型之三：描繪畫面

※提問方式：“用自己の話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)の畫面” 【四】詩詞鑒賞題型之四：情感體味

※提問方式：“抒發(fā)了詩人怎樣の情感”“詩人情感變化の原因有哪些”等。

【五】詩詞鑒賞題型之五：主旨領(lǐng)悟

※提問方式：“某句蘊涵了怎樣の道理”“作者の寫作意圖是什麼”等

【六】詩詞鑒賞題型之六：形象感知

※提問方式：“整首詩（或某一句）勾勒（或刻畫）了怎樣の人物形象”

【七】詩詞鑒賞題型之七：景物描寫

※提問方式：“寫了哪些景物”“描繪了怎樣の美麗景色”等?！景恕吭娫~鑒賞題型之八：意境欣賞

※提問方式是“請用自己の語言生動地描述某一句の意境”“某一句渲染了怎樣の氛圍”

【九】詩詞鑒賞題型之九：名句鑒賞

※提問方式：“某一句歷來為人稱道，請賞析其妙處” 【十】詩詞鑒賞題型之十：表達賞析

※提問方式：“用了什麼修辭手法？有什麼表達效果”“寫法上有什麼特點”“語言有什麼特點”

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第五篇：中考古詩詞賞析方法技巧題型

中考古詩詞賞析（方法、技巧、題型）

一 古詩分類

分類1：按表達方式分類 寫景：春夏秋冬

抒情：思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情、傷時、懷古、愛國之情 敘事：人、事

說理：人生 治國 抱負 理想 分類2：按內(nèi)容題材分類

田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生 活，表達恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達對自然美景的熱愛贊美之情。送別詩：依依不舍的留戀；對友人的思念；勸勉安慰的豁達；坦陳心志的告白。

邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心；壯志難酬、報國無門的悲憤；久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨 行旅詩：游子漂泊在外（久戍邊關(guān)、久宦在外）的孤獨寂寞和對家鄉(xiāng)、親人的思念。

詠物詩： 借某物的特點來表達自己的人格品性或追求。

懷古詩：悲嘆懷才不遇的感慨；抒發(fā)昔盛今衰的憤慨；憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦。

閨怨詩：對丈夫的思念，離別的孤獨寂寞之感；對自由幸福生活的向往。

二、詩歌欣賞基本方法

1、注意作者的創(chuàng)作風格及題注。

2、注意詩歌中的關(guān)鍵詞及中心句。

3、分析詩歌中運用的修辭及表現(xiàn)手法。

4、組織語言完成相關(guān)的問題。

常用句式：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法），寫出了（意象）的（某個）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

1、讀題目

因為有的詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容有著重要的提示作用，如李白的《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》、張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關(guān)懷古》、朱熹的《觀書有感》等。

2、知作者

一般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創(chuàng)作風格的詩作，例如： 陶淵明◆樸素自然 杜甫◆沉郁頓挫 李白◆豪邁飄逸 白居易◆通俗易懂 王維◆詩畫一體 王昌齡◆雄建高昂 高適◆悲壯蒼涼 李商隱◆朦朧隱晦 岑參◆雄渾奇拔 韋應(yīng)物◆清新典雅 韓愈◆奇特新穎 李賀◆憂郁激憤 元稹◆艷麗淺近劉禹錫◆清峻明朗 李商隱◆清麗俊逸 杜牧◆含蓄綽約 李煜◆傷感細膩 歐陽修◆清麗明媚 范仲淹◆蒼涼悲壯 晏殊◆明朗疏淡 蘇軾◆曠達豪邁 柳永◆纏綿悱惻，黃庭堅◆自然流暢 秦觀◆情真意切 李清照◆婉約凄切 陸游◆雄渾奔放 辛棄疾◆氣勢雄壯

3、看注釋

有的注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想內(nèi)容；有的介紹相關(guān)詩句，那是在暗示詩歌的用典或意境。有的介紹作者，那是在暗示詩歌的寫作風格。所以，同學(xué)們答題時一定要仔細研讀注釋！

4、尋詩眼

所謂“詩眼”，是指一首或一句詩中最精練最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性或情趣性的詞語，它一般是動詞或形容詞。如陸游《書憤》中頸聯(lián)：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”其中的“空”字，流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱卻一直到老仍報國無門的深重的悵惘與悲憤，準確深刻地點明本詩主旨——抒寫悲憤之情；又如宋祁《木蘭花》中名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。

5、主旨句

即最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”，朱熹《觀書有感》中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，蘇軾 《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在詩中都具有畫龍點睛的作用，都可以說是詩中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速準確地理解詩歌的中心內(nèi)容。

6、品意象

（1）自然景觀類

月—思鄉(xiāng)思親，傳達離愁別恨寂寞思歸之情 夕陽、落日—凄涼失落、憂郁之情

流水—人生苦短、命運無常的感傷與哀愁 煙霧、寒霜—哀怨、惆悵、凄苦等情思 春風、東風—春天、希望等美好事物 西風—惆悵哀傷、游子思歸（2）植物類

楊柳—離別難舍等情思

落花—青春易逝、人生無常的感嘆與哀愁 梅、蘭、竹、菊、松—高潔堅貞之志

梧桐、芭蕉—光陰易逝、身世磨難的惆悵哀愁

蓮—愛的象征。由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。紅豆—愛情或相思（3）動物類

鴉、猿、杜鵑—凄苦哀傷之情 青鳥—信使

魚—快樂自由 孤雁—孤獨、思鄉(xiāng) 鴻鵠、雄鷹—理想追求 蟬—悲涼、高潔（4）其它

羌笛—凄切（征人思鄉(xiāng)）

7、賞技巧

文學(xué)作品的表達技巧有三個層面的內(nèi)容：

⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、用典、化用、互文、反復(fù)等；

⑵、表達方式：主要有敘述、描述、議論、抒情四種

抒情：可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動靜結(jié)合、化靜為動、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。

表現(xiàn)手法：賦、比、興；照應(yīng)，對比，抑揚變化，烘托 渲染，象征聯(lián)想，借古諷今，化無形為有形等。◎巧用修辭

答題句式：這句詩運用（）修辭，（）寫出了某物（）特點。一）、比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如：

蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

析：“如眉”：以眉喻月，繪出了月亮的形狀并體現(xiàn)出了它的清秀?！扮R”：以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光的明潔。

二）、隱語（諧音）、雙關(guān)

在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關(guān)的修辭手法，如： 竹枝詞（劉禹錫）

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

析：“晴”與“情”同音，是雙關(guān)隱語。這是作者用民歌體寫的戀歌，雙關(guān)隱語是民歌中常用的手法。從前兩句詩意看，大概女方在楊柳飄拂、波平浪靜的江邊行船，聽到岸上愛戀她的青年男子在對她唱歌言情，但傳情的含蓄，給女方獲得的印象是“道是無情卻有情”?！虮憩F(xiàn)手法之象征

是詩歌慣用手法，主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如：以“梅”象征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征富麗等等。

◎表現(xiàn)手法之托物言志

是作者借助物的象征義來表達個人胸懷心志的一種藝術(shù)手法。托物言志詩，又叫寫物詩。如： 墨 梅（王冕）我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

析：此詩運用了托物言志的手法，抒發(fā)了作者要像梅花那樣的高潔、淡雅，不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。◎表現(xiàn)手法之側(cè)面烘托

詩人在寫景時，不從正面景物入手，而是從與其有關(guān)的 側(cè)面景物入手，以對側(cè)面景物的描寫來達到反映主題的 效果，即是側(cè)面烘托。如：

烏衣巷（劉禹錫）

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

析：本詩通過烏衣巷周圍景物——雜草叢生，野花點點，夕陽斜照，舊時燕飛入普通百姓家——寫出了烏衣巷已不是昔日的烏衣巷了，今日的烏衣巷一片荒涼，昔時豪門世族已不復(fù)存在，形象地描述了昔盛今衰的滄桑之變。◎表現(xiàn)手法之動靜結(jié)合

如王維的《鹿柴》以“人語響”襯“空山”之靜；其《山居秋暝》以“竹喧”“蓮動”來襯“空山”之靜，抒發(fā)一種閑情逸致。蘭溪棹歌（戴叔倫）

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。

蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

戴叔倫的《蘭溪棹歌》采用了靜景（前兩句）動景（后兩句）結(jié)合的方法，將山水的明麗動人，月色的清爽皎潔，漁民的欣快歡暢，淋漓盡致地展現(xiàn)在明澈秀麗的畫卷中。◎表現(xiàn)手法之渲染烘托

塑造意境，渲染氛圍，抒發(fā)情感

古今詩歌中，先寫景后敘事抒情或全篇寫景的詩作很多，詩人往往借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。根據(jù)景物的性質(zhì)可分為喜景和哀景。①喜景襯喜情，哀景襯哀情

“情樂則景樂，情哀則景哀”，詩人的高妙之處就是把情融入景中，通過景傳達自己的喜怒哀樂，做到情景的交融。如： 登 高（杜甫）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

析：詩的前四句描繪了一幅蒼涼的秋景——哀景：急風震撼高天發(fā)出怒號的聲音，猿猴哀鳴，渚清沙白，飛鳥之影映入寒渚，木葉紛紛凋落，江水奔騰涌流，一片深秋的凄清之色。渲染了濃濃的愁意，為下文四句水到渠成地抒情作了很好的鋪墊。下文四句敘事抒情——哀情：交織著對國運艱難的關(guān)注，對淪落他鄉(xiāng)的不勝感傷。②樂景襯哀情 以樂景寫哀，更見其哀 如： 絕 句（杜甫）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？

析：本詩作于廣德二年（764），當時詩人客寓成都，很想回家，因戰(zhàn)亂道阻，未能成行，所以有后兩句的嘆息。但詩的前兩句卻勾畫了一幅幅濃麗的春日畫面，極言春光絢麗。如此美景，為何思歸？原來這是以樂景寫哀情。如此謀詩，才能寫出詩人歸心殷切：以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉(xiāng)之情更加濃厚?！虮憩F(xiàn)手法之虛實結(jié)合

實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實結(jié)合更能表達出一種濃溢的情思。如：塞上聽吹笛（高適）

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M天山。

析：一二句實寫景，描寫的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了。傍晚，戰(zhàn)士趕著馬群歸來，天空灑下明月的清輝。在如此蒼茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍樓里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調(diào)??！三四句虛寫景，將“梅花落”拆用，仿佛風吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。此詩抒寫戰(zhàn)士們由聽曲而想到故鄉(xiāng)的梅花（胡地沒有梅花），想到梅花之落，寫出了他們的濃濃的思鄉(xiāng)情?！虮憩F(xiàn)手法之對比

畫眉鳥（歐陽修）百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠里，不及人間自在啼。

析：這首詩運用了對比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴的畫眉）與后兩句（寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉）構(gòu)成對比，結(jié)構(gòu)明晰。表達作者對禁錮思想、束縛人才現(xiàn)象的抨擊和對言論自由、解放人才理想的向往?！虮憩F(xiàn)手法之卒章顯志

詩人往往在詩歌的結(jié)尾表達自己的心志或情懷?！缎新冯y》尾句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保磉_實現(xiàn)理想的豁達。杜甫《茅屋為秋風所破歌

8、理感情

①送別類：表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念。

②懷古類：或表達對古人的緬懷之情，或表達昔盛今衰的感嘆。③思鄉(xiāng)類：或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛。④戰(zhàn)爭類：或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往。

⑤閑時類：或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往。⑥借景抒情類：或借景表達自己的美好志向，或借景體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景抒發(fā)對人生世事的感慨。

⑦托物言志類：或托物顯示自己的高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)懷才不遇的傷感。

⑧愛情類：在古代詩詞中占的比重相當大。其中不少精品以其豐富的內(nèi)容、美好的情感、多樣的手法，被人們世代傳誦。概括詩詞感情常用短語

熱愛自然、寄情山水 忠君愛國、建功立業(yè) 躊躇滿志、樂觀曠達 淡泊名利、恬淡閑適 輕松愉悅、激動喜悅 喜愛贊美、向往憧憬 不畏艱難、豁達豪邁 思念家鄉(xiāng)、想念親人 離愁別緒、凄清哀婉 遭貶憤世、傷感不平借古諷今、感嘆世事 懷古傷今、物是人非 懷才不遇、壯志未酬 憂國憂民、焦慮矛盾 孤寂惆悵、凄苦煩悶 清高孤傲、超塵脫俗 詩歌中的人物形象

（1）豪放灑脫，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。（2）憂國憂民，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。（3）樂觀豁達，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。（4）慷慨悲壯，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。（5）忠心報國，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。（6）躊躇滿志，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。

詩詞鑒賞題型

【一】詩詞鑒賞題型之一：煉字品析

※提問方式 ：“某字用得妙，妙在何處” 【二】詩詞鑒賞題型之二：內(nèi)容理解

※提問方式：“某個詞，指的是什么”“某個詞，包含哪些含義”或“寫出某句詩的大意”等。

【三】詩詞鑒賞題型之三：描繪畫面

※提問方式：“用自己的話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)的畫面” 【四】詩詞鑒賞題型之四：情感體味

※提問方式：“抒發(fā)了詩人怎樣的情感”“詩人情感變化的原因有哪些”等。

【五】詩詞鑒賞題型之五：主旨領(lǐng)悟

※提問方式：“某句蘊涵了怎樣的道理”“作者的寫作意圖是什么”等

【六】詩詞鑒賞題型之六：形象感知

※提問方式：“整首詩（或某一句）勾勒（或刻畫）了怎樣的人物形象”

【七】詩詞鑒賞題型之七：景物描寫

※提問方式：“寫了哪些景物”“描繪了怎樣的美麗景色”等?！景恕吭娫~鑒賞題型之八：意境欣賞

※提問方式是“請用自己的語言生動地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎樣的氛圍”

【九】詩詞鑒賞題型之九：名句鑒賞

※提問方式：“某一句歷來為人稱道，請賞析其妙處” 【十】詩詞鑒賞題型之十：表達賞析

※提問方式：“用了什么修辭手法？有什么表達效果”“寫法上有什么特點”“語言有什么特點”