第一篇：歷史課堂五步教學(xué)法

歷史課堂的五步教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)模式下

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過去的課堂教學(xué)改革，從滿堂講到滿堂問，改來改去，都沒有從根本上改變教師主宰課堂的現(xiàn)狀。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也就缺少學(xué)習(xí)興趣。這顯然不符合“自主、探究、合作”的新課程理念?；谖迥陙韺π〗M合作學(xué)習(xí)的探索，我們確立了歷史課堂的五步教學(xué)法，包括：學(xué)（情景導(dǎo)入，定標自學(xué)）——研（組內(nèi)合作，初步釋疑）——展（全班交流、展示提升）——教（精講拔高、點撥拓展）——達（當堂落實，達標檢測）。

一、情景導(dǎo)入，定標自學(xué)

在這個環(huán)節(jié)中，教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點，運用一些能夠激發(fā)興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生帶著疑問，帶著向往，投入到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，仔細閱讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸。

“不動筆墨不看書”，這是毛澤東的讀書經(jīng)驗之談。學(xué)生在書上就相關(guān)要點做好標記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準備。需要學(xué)生查閱資料的，可安排學(xué)生課前完成。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進程，對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。

關(guān)鍵點：

1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，避免繁瑣冗長。

2、目標設(shè)計要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、這部分提倡自學(xué)，自主解決問題，合作不能代替獨立思考。

4、要讓學(xué)生清晰的知道學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)多長時間？學(xué)到什么程度？

5、要充分的相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師決不代替；凡是學(xué)生能自己探究的，教師決不包辦。

二、組內(nèi)合作，初步釋疑

在學(xué)習(xí)過程中，總有一些問題是個人解決不了的，再加上學(xué)生新提出的問題，這些都需要放到小組討論的層次上。合作小組一般以4至6人為宜，由組長負責(zé)主持，要求每人都要積極參與，采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩種方式。小組先進行相互找錯糾錯，再對個人解決不了的問題和新問題進行討論，交流解決方法，完善問題答案。在學(xué)生討論時，教師要有目的、有選擇地參與其中，以了解學(xué)習(xí)成效，點撥迷惑之處，掌控討論進程。小組內(nèi)解決不了的問題，由記錄員作記錄。

關(guān)鍵點：

1、遵循“1、2、4、8-----N”交流原則。

2、要保證充分的討論時間。

3、做好小組成員分工，加強小組長培訓(xùn)，確保組內(nèi)交流有序高效。

4、討論完成后，由組長舉手，便于掌握討論進度。

5、每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

三、全班交流、展示提升

各小組的記錄員把小組內(nèi)解決不了的問題匯總起來，由教師指定各小組相同序號的學(xué)生，上臺展示本組的研究成果和疑難問題，再讓大家共同思考和討論。教師要有預(yù)見性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，要適時點撥，組織即時互動。

面對具有挑戰(zhàn)性的問題，每個學(xué)生都想展現(xiàn)自己的聰明才智，為自己所在的小組增光添彩。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國的戊戌變法卻失敗了呢？”問題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭先恐后地闡述自己的觀點。各種思想相互交匯，不時碰撞出思維的火花。通過大家的討論和總結(jié)，最后認為明治維新成功的原因有七點：一是日本沒有經(jīng)歷長達兩千年的封建社會，封建統(tǒng)治的根基不牢固；二是倒幕派演變?yōu)榫S新派，并建立了強有力的政權(quán)，他們支持的天皇也并非封建制度的代表；三是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、政治和文化上，都實行了有利于資本主義發(fā)展的得力措施；四是當時西方列強無暇顧及；五是日本主動實行了改革開放，放棄了閉關(guān)鎖國的政策；六是日本的島國危機意識，和從大化改新就體現(xiàn)出的向先進文明學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)；七是符合歷史發(fā)展的趨勢，得到了大多數(shù)國民的擁護。得出這樣的結(jié)論后，我被深深的感動了，這就是集體的智慧。在這里，課堂真正成為了學(xué)堂，問題也在交流中自然生成。

面對超出學(xué)生認識水平的問題，教師要給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，促使學(xué)生思考、探索、爭辯，直至學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在這期間，教師一定要有耐心，要學(xué)會等待，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷—個自悟自得的過程。當然，學(xué)生提出的有些問題也往往會超出教師的認知范圍，教師也可能一時無法解答，這時教師應(yīng)該肯定提問者，同時鼓勵學(xué)生課后通過多種途徑去解決，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料等。另外，教師對課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，要適時調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。

關(guān)鍵點：

1、精選匯報內(nèi)容。一組匯報，他人補充，控制全班匯報時間。

2、對回報的問題要挖掘透徹，深入分析，舉一反三，因為這是重點或難點。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的生成問題，把它變成進一步思考學(xué)習(xí)的問題。

4、不要重復(fù)學(xué)生的匯報內(nèi)容。

5、限制強勢學(xué)生發(fā)言過多。

四、精講拔高、點撥拓展

這一環(huán)節(jié)，基本上和上一環(huán)節(jié)是相互融合的，時間上具有交錯性。

首先，教師的精講一定要抓住重點、難點和易錯點，引起學(xué)生的高度重視，對于那些次重點與非重點，盡量做到少講，甚至不講，讓學(xué)生自己去看、去思考，只有這樣分清主次地精講，才能有效地提高課堂效率，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行點線面的整合，適時將世界史與中國史、古代史與近現(xiàn)代史進行橫縱聯(lián)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識與其他學(xué)科知識、書本知識與鄉(xiāng)土歷史進行整合，在此基礎(chǔ)上形成專題。

第三，教師要教會學(xué)生如何理清歷史線索，每個單元，每課，每個知識點都要形成知識框架，并讓學(xué)生形成筆記和掌握。

第四，教師要教會學(xué)生一些記憶的技巧和方法。歷史課有許多內(nèi)容需要學(xué)生去記憶，如果單純讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會對這門課程失去興趣，我們不妨找一些記憶技巧教給學(xué)生。如：

1、順口溜：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容概括為設(shè)工廠、賠兩億、割三島、開四口；

2、諧音法：《馬關(guān)條約》的四處通商口岸可以用“殺出蘇杭”來記；

3、數(shù)字法，1689年《權(quán)利法案》+100=1789年《人權(quán)宣言》，3 你說巧合吧；還有如點面交叉、縱橫聯(lián)系、歸類求異、對比記憶、繪制圖表、空間記憶、關(guān)鍵詞記憶、衍射記憶等等。

第五，教師的精講要多使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等立體教學(xué)手段，語言要抑揚頓挫突出趣味性，還要運用一定的小組評價機制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和求知欲望。

第六，教師的精講還要教會學(xué)生一些分析問題的方法，如比較、歸納、概括、抽象、綜合、分解、總結(jié)等。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，對本課知識進行整體把握，讓學(xué)生在頭腦中形成知識框架。關(guān)鍵點：

1、教師的精講不是獨立的，而是與學(xué)生的展示結(jié)合進行的。

2、教師的精講要把握時機，學(xué)生無法解決的問題，該出手時就出手。

3、教師的精講，語言要簡練生動，通俗易懂。

五、當堂落實，達標檢測

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容當堂掌握，組長進行督促和檢查，做到堂堂清。教師在檢測題的設(shè)計上要側(cè)重重點、考點和熱點，題目難易要適度，要有梯度，保證好學(xué)生能拔高和待優(yōu)生掌握基礎(chǔ)知識，時間以5—10分鐘為宜。

當堂達標時，要求學(xué)生先獨立完成，將答案寫在檢測本上，完成后上交，由教師批閱，并算出小組平均分，排出各組名次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢測本上交后，再對問題進行討論整合，解決疑難點。

關(guān)鍵點：

1、檢測必須獨立完成，讓學(xué)生獨立思考。

2、討論整合時，引導(dǎo)學(xué)生二次拔高。

總之，實施這一教學(xué)法必須從實際出發(fā)，根據(jù)不同課程，不同內(nèi)容，不同學(xué)生靈活運用。在時間分配上，也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活安排，每一步用多少時間，沒有固定的格式，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用即可。

我們采用的歷史課堂的五步教學(xué)法，已經(jīng)經(jīng)過了幾年的探索，實踐證明，這種授課模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，4 學(xué)生變得會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，歷史課也一舉成為與體育、音樂并列的，學(xué)生最喜愛的學(xué)科。

第二篇：歷史五步教學(xué)法交流材料

對歷史五步教學(xué)法的認識

教學(xué)設(shè)計是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進行的規(guī)劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進行策劃的過程。它是一種改進教學(xué)的藝術(shù)，也可

稱為“教學(xué)策劃”。下面我談一些自己對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計的體會。我認為教學(xué)設(shè)計大體可分為五個步驟，分別為備課—講授—提問—測試—反思。

一、教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)——備課

1.備課時應(yīng)認真研讀課標，對教材進行有針對性地整合與處理，主語也應(yīng)以學(xué)生為宜，情感態(tài)度與價值觀方面的要求，采用“體會、體驗、認同、感悟、感受”等心態(tài)詞匯。在課堂教學(xué)中，更要能始終貫穿目標，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

2.課堂教學(xué)中的重點與難點。不僅包括學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點與難點，同時也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗等方面。

3.教學(xué)開始時首先展示單元或本課總體結(jié)構(gòu)。

4.新授課選用的方法可以是問題教學(xué)法、小組合作討論法等。

5.新課程課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些層次性強，具有一定的綜合性及開放性的問題。

二、教學(xué)設(shè)計的第二點任務(wù)——講授

教師在教學(xué)設(shè)計時必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式。講授法、情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等等。各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補充。具體來說比如“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點和優(yōu)點。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計則應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認知規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計的第三點任務(wù)——提問

“提問”是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，要想成為學(xué)生主動參和的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個重要的環(huán)節(jié)。新問題是聯(lián)系教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因為許多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思索運用時應(yīng)遵循的一系列原則，在提問的科學(xué)性、啟發(fā)性、目的性、交互性等方面存在較大的失誤。結(jié)合高中歷史課程的特征，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教師亟待對課堂提問的策略加以探究。

四、教學(xué)設(shè)計的第四點任務(wù)——測試

一是陳述性知識(即狹義知識)，它是指個人具有有意識地提取線索，因而能直接陳述的知識和主要回答“是什么”問題的知識。二是程序性知識，是個人無

意識地提取線索，因而其存在只能借助某種活動形式間接推測出來的知識，主要解決“怎么做”的問題。它包括兩種能力，其中用于處理外部事物即對外辦事的能力稱為智慧技能，用于調(diào)控自身認識過程即對內(nèi)調(diào)控的能力則稱為認知策略性知識。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價也主要是檢測上述二類知識。我們要想知道預(yù)定的教學(xué)目標是否已經(jīng)達到，學(xué)生是否已經(jīng)獲得了所教的知識，就需要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測量化。

五、教學(xué)設(shè)計的第五點任務(wù)——反思

教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”“理論脫離實際”之嫌。教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態(tài)的，“每一堂課都是一條不同的河”。這就需要我們對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，從這意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，必須加以重視。

教學(xué)實踐中的教學(xué)設(shè)計，教師必須充分考慮各種因素，實事求是科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，因為“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，智在用法”。

第三篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想。今年以來，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標準》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對知識、問題的認識和積累。

2、提升學(xué)生解決問題的能力。

第四步：達標練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對知識適時地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識及時得到拓展。

第四篇：硬筆書法課堂五步教學(xué)法

硬筆書法課堂六步教學(xué)法

硬筆書法在現(xiàn)實學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的實用性作用，推廣和普及硬筆書法，刻不容緩，怎樣才能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生更科學(xué)更容易更迅速掌握并提高書寫及審美水平呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套教為完整的課堂五步教學(xué)法，現(xiàn)付諸筆端，以共廣大書友及專家批評指正。

第一步：精講

在硬筆書法教學(xué)中，“講”在每一節(jié)課占有至關(guān)重要的地位。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學(xué)生一聽就懂，并能記憶深刻。

比如：在筆畫教學(xué)中，講豎畫的寫法時候，教師可運用多媒體課件示范，把兩種豎畫（懸針、垂露）的形態(tài)特征放大并注明每一個書寫步驟中的輕重、緩急、筆畫形態(tài)等（也可以在黑板上用粉筆勾勒出來）。如下圖：

邊畫邊講，讓學(xué)生一邊聽，眼睛跟著筆尖走，大腦同時也在思考記憶，這樣很快在不知不覺中掌握了該筆畫的特征及寫法了（相近的筆畫采用對比的方法講，效果更佳。容易區(qū)分、避免混淆）。

精講一般在一節(jié)課中占用的時間大概為5—10分鐘最佳，多則不宜。要突出“精”。

第二步：互動

在書法課堂上最忌死板硬套，一味灌注式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，然后寫。那樣，學(xué)生的興趣難以激發(fā)起來，要讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，才能事半功倍。

老師在講課時要時刻注意學(xué)生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。

如：在某同學(xué)上課時不注意聽講、思想開小差，這時候老師可點名請他重復(fù)剛才所講的內(nèi)容，他肯定回答不上來，可以請他的同桌幫忙回答。讓他意識到上課不注意的后果。日后自會改正過來。我個人認為，沒有必要上課總講一些注意聽講、不要講話之類的話，要注意 課堂教學(xué)的方法。

還有在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)言極少，性格內(nèi)向的學(xué)生，給他予以故里并多與她們互動，帶動他們的積極性，讓性格內(nèi)向的學(xué)生活潑起來，要讓他們感受到老師很重視他們，這是在教學(xué)上的互動也是在心靈上的互動，拉近師生間的距離。

第三步：板書

這里所指的板書是讓學(xué)生到黑板上書寫。這樣的好處是：給學(xué)生表現(xiàn)的機會，有利于老師掌握學(xué)生所領(lǐng)悟的情況，并能在其板書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，以示全班同學(xué)。

一般在老師講完之后，挑選幾名同學(xué)到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。這樣不失為調(diào)動學(xué)生積極性的好辦法。經(jīng)過實踐證明，該方法教學(xué)效果明顯，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛活躍。

第四步：點評

點評的過程其實就是一個審美的過程，一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。比如，在學(xué)生在黑板上書寫完之后，可以讓其余學(xué)生舉手點評，從起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等方面逐一點評，找出存在的問題，這時候，所講的常見錯誤基本上就可以對號入座了。這樣既鞏固了所學(xué)知識，也讓學(xué)生明確了哪種寫好，好在哪里，哪種不好，不好在什么地方。鍛煉了學(xué)生的審美能力（眼力）同時也提高了書寫水平。

當然，學(xué)生點評有時候不是很全面，老師要予以正確引導(dǎo)。第五步：練習(xí)

點評之后，就是學(xué)生學(xué)生認真練習(xí)的過程了。練字的時候要保持安靜，凝神靜氣，按照所學(xué)認真書寫。

練習(xí)時方法又分為“臨”和“摹”，“摹重在筆畫傳神，“臨”旨在掌握結(jié)構(gòu)合理、到位。摹要注意每個筆畫的起筆、行筆、收筆、筆畫形態(tài)等。臨要注意每個筆畫的運筆之外，還要注意字的結(jié)構(gòu)、占個、大小等，盡量要與范字相似，這樣才能達到練習(xí)的效果。

在練習(xí)的過程其實就是一個觀察、思考、實踐應(yīng)用的過程。第六步：糾正

在練習(xí)的過程中，老師要巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過程中存在的問題，并及時糾正。這要求老師要練就一雙“火眼金睛”，在巡視的過程中，一眼就能看出問題，并能讓學(xué)生意識到問題所在，及時改正。錯誤的寫法寫的越多，錯的越遠。要避免這一點。

還有在課堂和家庭作業(yè)的批改上的糾錯問題，有很多老師批改作業(yè)很認真，圈圈點點，評語也寫的很全面，我很佩服他的敬業(yè)，但是，其收效卻不如人愿，有很多學(xué)生都報有一種完成任務(wù)的心理，至于老師的評語卻無人問津，針對此情況，我認為iehai是有時間盡量堅持面批，當面批改，指出問題及時糾正，不拖泥帶水，今日事今日畢。

以上是硬筆書法課堂教學(xué)的一些基本方法，應(yīng)循序漸進，靈活運用。

第五篇：中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂模式

淺談中學(xué)物理五步教學(xué)法課堂教學(xué)模式

鐵城中學(xué)

姚勝勇

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，這里既有學(xué)生方面的因素，又有教師教學(xué)方面問題。很多學(xué)生在談自己的感受時，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨立處理問題，特別是在做習(xí)題的時候總是不知從何處著手，成績難以提高。這樣便使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中缺乏興趣和成就感，教師教學(xué)的積極性受到影響，造成學(xué)生學(xué)的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學(xué)中嘗試運用“五步教學(xué)法”：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習(xí)題設(shè)計, 體驗成功喜悅、4、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用，5、積極評價,激勵學(xué)生參與。在教學(xué)過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,形成師生之間、生生之間的互動交流,合作探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而在主動、輕松的學(xué)習(xí)活動氛圍中提高綜合素質(zhì)。下面我介紹一下我們實施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲 注重問題的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生的理解與運用。物理學(xué)來源于社會生活實際又服務(wù)于社會生活實際，創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強，實踐性和應(yīng)用性突出，有利于考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了物理學(xué)科的應(yīng)用價值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學(xué)以往的傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授，學(xué)生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結(jié)在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認知，因此，在概念教學(xué)中進行探究式教學(xué)是必要的。

2．實驗課教學(xué)中探究

初中學(xué)生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學(xué)習(xí)的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學(xué)生認知驅(qū)力。對于一些探索的實驗，學(xué)生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。作為一名物理老師樹立一種為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的思想，充分利用物理實驗教學(xué)的特點，就能培養(yǎng)學(xué)生對自然，對科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。

3．習(xí)題課教學(xué)中的探究

習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。

4．活動課教學(xué)中的探究

重視知識的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認識水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學(xué)，有利于學(xué)生在知、情、能三個方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學(xué)注意事項：

小組合作互動可以促進學(xué)習(xí)信息交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)空間。課堂引進合作學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都有解決問題的機會，使課堂真正成為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的場所。作為一名教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時空。(2)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問題能力

三、習(xí)題設(shè)計,體驗成功喜悅

1、從教學(xué)目標上講，要循序漸進，不要急于求成

凡教學(xué)活動都有目標，根據(jù)課程標準，習(xí)題設(shè)計可以概括為三級：理解知識目標；應(yīng)用知識目標；能力目標。在設(shè)計習(xí)題時，首先要根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生情況進行目標定位，然后設(shè)計、選擇題目。要注意教學(xué)目標的階段性和可行性，但求循序漸進，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

習(xí)題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習(xí)題的質(zhì)量是關(guān)鍵。備一節(jié)習(xí)題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設(shè)計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果 在進行習(xí)題教學(xué)時，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇?xí)題課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學(xué)生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學(xué)生自己讀題、審題，然后讓學(xué)生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學(xué)生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認知結(jié)構(gòu)，使問題進一步升華，在完善認知結(jié)構(gòu)中，達到求異創(chuàng)新。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊圍繞目標和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習(xí)題,或可以讓學(xué)生編題。學(xué)生編題不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學(xué)生們要綜合各方面的知識進行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重解題的思路和過程，還要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價,激勵學(xué)生參與

初中學(xué)生的自尊心特強,教師對學(xué)生的評價要融入到教學(xué)中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學(xué)過程中,教師要充當“拉拉隊”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并為之喝彩。教師更要愛護學(xué)生的參與熱情,對學(xué)生的參與進行評價;對某些學(xué)生的失誤不要過分地指責(zé);對學(xué)生提出的問題要耐心解答。初中學(xué)生有爭強好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。