第一篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題 [最終版]

2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題(5)

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認(rèn)知方式是（）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨(dú)立型 D.沖動型

3、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）

A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析

4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要

5、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

6、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）

A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D.對情境關(guān)系的理解

7、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

8、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（）A.言語指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí)D.反饋

10、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

11、學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略 C.管理策略 D.復(fù)述策略

12、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題

13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.直接學(xué)習(xí)B.替代學(xué)習(xí)C.親歷學(xué)習(xí)D.試誤學(xué)習(xí)

14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（）

A.從眾 B.服從

C.認(rèn)同

D.內(nèi)化

15、一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥

16、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

17、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、一個測驗(yàn)答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成________。通過________，使________轉(zhuǎn)變?yōu)開_______。

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生________是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的________、________和________。

3、常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際。

4、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。

5、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。

三、簡答題

1、簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。

2、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

4、簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。

5、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

四、論述題

1、在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項分別是哪些教學(xué)事項？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B。

5、【育萃專家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】D。程序性知識。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】D。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、【育萃專家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。

3、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。

4、【育萃專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。

5、【育萃專家解析】心理問題行為。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；

A.及時復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

5、【育萃專家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.引起學(xué)生注意.2.提示教學(xué)目標(biāo).3.喚起先前經(jīng)驗(yàn).4.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo).6.展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為.7.適時給予反饋.8.評定學(xué)習(xí)結(jié)果.9.加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移.

第二篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題 (10)

2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題(10)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，11-15歲處于（）

A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

3、“杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（）

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

5、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是（）

A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控

6、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）

A.心理官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D.對情境關(guān)系的理解

7、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（）A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復(fù)習(xí)

8、學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）

A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略

12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

A.建筑設(shè)計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

13、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.分析問題 C.提出假設(shè) D.檢驗(yàn)假設(shè)

14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）A.他律階段 B.前習(xí)俗階段 C.自律階段 D.尋求認(rèn)可取向階段

15、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

17、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

18、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律 B.自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

二、填空題

1、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。

2、桑代克從他的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的________。

3、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點(diǎn)

4、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。

5、測驗(yàn)項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、簡述皮亞杰的認(rèn)知理論及其教育意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

5、簡答：高創(chuàng)造性者一般具有什么樣的個性特征？

四、論述題

1、試論述學(xué)習(xí)策略的特征

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】D。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】A。表揚(yáng)是一種正強(qiáng)化。

5、【育萃專家解析】B。維納歸因有三個維度，沒有強(qiáng)弱維度。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。

11、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。

12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】頓悟、完形。

2、【育萃專家解析】成分（要素）解析：即共同要素說。

3、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

4、【育萃專家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是伴隨著同化性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。

2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。

因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；有獨(dú)立性。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的;2.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的;3.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成.

第三篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題

2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題(4)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、有機(jī)體發(fā)展過程中最易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關(guān)鍵期 D.特殊期

3、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆冢ǎ〢.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

4、一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。”這里他所運(yùn)用的是（）A.外部強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.負(fù)強(qiáng)化

5、以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）

A.“萬般皆下品，唯有讀書高” B.讀書是一種樂趣

C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”

6、“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）

A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

7、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A.正例 B.反例 C.命題 D.案例

9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

11、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略 D.計劃策略

12、教學(xué)生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（）

A.完形訓(xùn)練模式 B.合作學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式

13、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

14、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實(shí)的問題

15、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（）

A.前習(xí)俗

B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正

16、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、關(guān)于有效自編測驗(yàn)的特征，測驗(yàn)的可靠性是（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、________、連鎖學(xué)習(xí)、________、________、概念學(xué)習(xí)、________ 及問題解決學(xué)習(xí)等。

2、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生________是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的________、________和________。

3、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

4、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________，高級目標(biāo)是________。

5、影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關(guān)系等等。

三、簡答題

1、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？

4、簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。

5、簡述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。

四、論述題

1、簡述羅森塔爾效應(yīng)

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

6、【育萃專家解析】D。因?yàn)樾问接?xùn)練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

7、【育萃專家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

11、【育萃專家解析】C。資源管理策略。根據(jù)自己一周內(nèi)或一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率來安排自己的活動，屬于高效利用最佳時間。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】A。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性。

3、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

4、【育萃專家解析】學(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。

5、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2、【育萃專家解析】

（一）利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：

①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功；

②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。

3、【育萃專家解析】（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實(shí)物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實(shí)物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。

（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律等等來進(jìn)行教學(xué)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。

（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。

4、【育萃專家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；

A.及時復(fù)習(xí)，B.分散復(fù)習(xí)，C.反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

5、【育萃專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。

四、論述題

1、【育萃專家解析】羅森塔爾等人對教師期望對學(xué)生的影響進(jìn)行了研究.他們對小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn).然后,隨機(jī)地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學(xué)生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快.十分明顯,由于實(shí)驗(yàn)者提供了假信息所引起的教師對學(xué)生的期望,產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng).也就是說,教師的期望或明

或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.

第四篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題 (6)

2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題(6)

一、單選題

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過程

2、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A.階段性 B.順序性

C.不平衡性 D.差異性

3、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）

A.符號標(biāo)志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務(wù)分析

4、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

5、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學(xué)習(xí)動機(jī)

6、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）

A.順向遷移 B.逆向遷移 C.一般遷移 D.負(fù)遷移

7、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（）

A.感性知識 B.理性知識 C.陳述性知識 D.程序性知識

8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）

A.停滯期

B.發(fā)展期 C.高原期 D.關(guān)鍵期

11、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）

A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略

12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

A.建筑設(shè)計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

13、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于（）

A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平

14、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

15、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（）A.強(qiáng)化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

16、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo)

A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化

17、在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.掌握學(xué)習(xí)C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)

18、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、加涅的學(xué)習(xí)層次分類為信號學(xué)習(xí)、________、連鎖學(xué)習(xí)、________、________、概念學(xué)習(xí)、________ 及問題解決學(xué)習(xí)等。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，這種遷移屬于 _________。

3、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。

4、皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展大致分為________和________，以 ________歲分界。

5、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。

三、簡答題

1、簡述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系

2、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？

3、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分?jǐn)?shù)）的分?jǐn)?shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

5、簡述智力和創(chuàng)造性的關(guān)系。

四、論述題

1、具有高創(chuàng)造者一般具有哪些個性特征？

五、案例分析題

1、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。

問題：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 ?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】C。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同，也表現(xiàn)為同一心理在不同時期發(fā)展速度不一樣。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

6、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C.一般遷移。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】D。程序性知識。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象

11、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。

12、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

13、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

2、【育萃專家解析】一般遷移（正遷移）。

3、【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。

4、【育萃專家解析】他律、自律、10。

5、【育萃專家解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】一方面，認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。

另一方面，教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性。

2、【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因?yàn)檫@樣做可給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因?yàn)閯訖C(jī)水平也并不是越高越好，動機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

4、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.具有幽默感.2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)3.能夠容忍模糊與錯誤.4.喜歡幻想.5.具有強(qiáng)烈的好奇心.6.具有獨(dú)立性.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒佣家拷處熯M(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。

第五篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題 (9)

2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)專題(9)

一、單選題

1、教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機(jī)與遷移 D.學(xué)習(xí)與教學(xué)

2、學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（）

A.心理自我 B.生理自我 C.社會自我 D.理想自我

3、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。

A.條件作用獲得 B.條件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化

4、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）A.能力 B.努力 C.運(yùn)氣 D.任務(wù)難度

5、關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)

6、學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

7、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8、未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（）A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

9、學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.操作技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.言語信息 D.辨別學(xué)習(xí)

10、某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）

A.精細(xì)加工策略 B.組織策略 C.復(fù)述策略 D.計劃監(jiān)控策略

11、讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

12、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（）

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B.自我設(shè)計訓(xùn)練 C.發(fā)散思維訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練

13、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（）

A.前習(xí)俗

B.習(xí)俗 C.后習(xí)俗 D.公正

14、在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）A.學(xué)前階段 B.小學(xué)階段 C.初中階段 D.高中階段

15、一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）

A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練

16、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識 B.應(yīng)用 C.評價 D.綜合

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）

A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

19、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（）A.知識 B.認(rèn)知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、所謂心理發(fā)展，是指個體從________的過程中所發(fā)生的_________。

2、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為________ %的任務(wù)。

3、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。

4、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

5、自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。

三、簡答題

1、教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。

歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。

3、簡述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。

4、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

5、某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。甲同學(xué)列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學(xué)也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學(xué)只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是發(fā)散思維，如何評價學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓(xùn)練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學(xué)知識對上述現(xiàn)象進(jìn)行分析。

四、論述題

1、元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。

2、【育萃專家解析】A。了解自己的能力即了解自己的心理特點(diǎn)。

3、【育萃專家解析】C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。

4、【育萃專家解析】B。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)。

9、【育萃專家解析】A。

10、【育萃專家解析】A。精細(xì)加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。

11、【育萃專家解析】D。

12、【育萃專家解析】A。

13、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

14、【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)體所在的位置來報告評價結(jié)果。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中；一系列心理變化。

2、【育萃專家解析】50。

3、【育萃專家解析】過度學(xué)習(xí)。

4、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

5、【育萃專家解析】真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。

從主觀條件來看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：

（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。

2、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。

形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。

在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。

經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、【育萃專家解析】發(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標(biāo)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。

發(fā)散思維訓(xùn)練方法有結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、用途擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴(kuò)散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨(dú)特；乙生雖流暢、變通，但不獨(dú)特；丙生雖獨(dú)特，但不流暢變通。因此，三位同學(xué)的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。老師應(yīng)讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，促進(jìn)其發(fā)散思維能力的共同提高。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.計劃學(xué)習(xí)的策略.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等.2.自我監(jiān)督的策略.對認(rèn)知過程進(jìn)行評價,反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足等.3.自我調(diào)控的策略.根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,及時修正,調(diào)整認(rèn)知策略.